THE PACIFIC SCHOOL

CHIGUAYANTE
UNIDAD TECNICA PEDAGÓGICA
DOCENTE: PAZ PRIETO C.

PLANIFICACIÓN ANUAL POR UNIDAD

ASIGNATURA: MÚSICA
UNIDAD: UNIDAD 1
CURSO: SEGUNDO BÁSICO

CONOCIMIENTO ACTITUDES OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES

› Interpretación de › Demostrar OA 1: Escuchar cualidades del  Se expresan corporalmente de acuerdo con
instrumentos de disposición a sonido (altura, timbre, intensidad, diversos estímulos sonoros (sonido/silencio,
percusión. desarrollar su duración) y elementos del lenguaje forte/piano, agudo/grave, entre otros).
curiosidad y disfrutar musical (pulsos, acentos, patrones,  Reconocen cualidades evidentes en sonidos y
› Repertorio de los sonidos y la secciones) y representarlos de músicas variadas, representándolos de diversas
interpretado y música. distintas formas. formas (visual y musical).
escuchado.  Reconocen y diferencian sonidos de diversas
› Demostrar OA 2: Expresar sensaciones, fuentes (instrumentos musicales y objetos
› Identificar disposición a emociones e ideas que les sugiere el sonoros).
cualidades del comunicar sus sonido y la música escuchada,  Comentan con sus propias palabras los
sonido de diversos percepciones, ideas y usando diversos medios expresivos ejemplos musicales escuchados, nombrando
objetos e sentimientos (verbal, corporal, musical, visual). cualidades evidentes del sonido (intensidades,
instrumentos mediante diversas altura).
musicales. formas de expresión OA 3: Escuchar música en forma  Clasifican sonidos según criterios personales.
musical. abundante de diversos contextos y  Se expresan corporalmente (mímicas,
› Incorporar culturas poniendo énfasis en: coreografías, expresión libre, etcétera) según lo
diversos timbres en › Reconocer y valorar Tradición escrita (docta), piezas que les sugieren los sonidos y la música.
creaciones e los diversos estilos y instrumentales y/o vocales de corta  Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas,
interpretaciones expresiones duración (por ejemplo, danzas etcétera) según lo que les sugieren los sonidos
musicales. musicales. medievales, selección del " Cuaderno y la música.
de A.M. Bach", selección del ballet  Utilizan la expresión verbal (oral o escrita)
› Utilizar diversas › Demostrar "Cascanueces" de P.I. según lo que les sugieren los sonidos y la
sonoridades para disposición a Tchaikowsky); Tradición oral música.
expresarse participar y colaborar (folclor, música de pueblos  Escuchan atentamente variados ejemplos
musicalmente. de forma respetuosa originarios), canciones, rondas, musicales.
en actividades bailes y versos rítmicos; Popular  Manifiestan interés y disposición a escuchar
grupales de audición, (jazz, rock, fusión, etcétera) (actitud corporal, no muestran reticencia ante la
expresión y creación poniendo énfasis en música infantil escucha, comentan con sus compañeros).
musical (por ejemplo, canciones como "La
Elefanta Fresia" y música de
películas como "El Libro de la
Selva" y "El Rey León"). Escuchar  Reflexionan sobre la base de lo escuchado,
apreciativamente al menos 20 contestando preguntas como ¿Les pareció que
músicas variadas de corta duración la música era alegre o triste? ¿Por qué habrá
al año. hecho el compositor esta música?
 Escuchan con atención, expresando
OA 4: Cantar al unísono y intuitivamente sus impresiones por diferentes
tocar instrumentos de medios (verbales, corporales, visuales,
percusión convencionales y musicales).
no convencionales.  Identifican instrumentos, ritmos o melodías
conocidas.
OA 5: Explorar e improvisar ideas  Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales con diversos medios musicales.
sonoros (la voz, instrumentos  Participan en una variedad de canciones, versos
convencionales y no convencionales, rítmicos, rondas y juegos musicales.
entre otros), utilizando las cualidades  Acompañan libremente canciones aprendidas
del sonido y elementos del lenguaje con percusión corporal (palmas, pies u otros).
musical.  Cantan al unísono.
 Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.
OA 7: Identificar y describir  Reproducen patrones rítmicos.
experiencias musicales y sonoras  Tocan con instrumentos de percusión
en su propia vida. convencionales y no convencionales.
 Demuestran responsabilidad y cuidado con
sus instrumentos musicales.
 Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
 Participan en juegos de imitación y creación
musical.
 Improvisan ideas musicales breves (patrones,
ostinati, secuencias sonoras).
 Incorporan el silencio y los sonidos
descubiertos a sus creaciones e
improvisaciones musicales.
 Comentan acerca de sus propias experiencias
sonoras.
 Identifican características relevantes en algunas
experiencias musicales (instrumentos, rasgos
estilísticos, contexto, entre otros).
 Describen experiencias musicales de su vida.
 THE PACIFIC SCHOOL
CHIGUAYANTE
UNIDAD TECNICA PEDAGÓGICA
DOCENTE: PAZ PRIETO C.

PLANIFICACIÓN ANUAL POR UNIDAD

ASIGNATURA: MÚSICA
UNIDAD: UNIDAD 2
CURSO: 2 BÁSICO

CONOCIMIENTO ACTITUDES OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES

› Relacionar › Demostrar Escuchar cualidades del sonido  Se expresan corporalmente de acuerdo a
cualidades del disposición a (altura, timbre, intensidad, duración) diversos estímulos sonoros (pulsos, acentos,
sonido y elementos desarrollar su y elementos del lenguaje musical patrones, secciones).
del lenguaje musical curiosidad y disfrutar (pulsos, acentos, patrones, secciones)  Reconocen elementos evidentes del lenguaje
con propósitos de los sonidos y la y representarlos de distintas formas. musical en variados ejemplos, representándolos
expresivos de la música. (OA 1) de diversas formas (visual y musical).
música. › Demostrar  Reconocen y diferencian sonidos de diversas
confianza en sí Expresar sensaciones, emociones e fuentes (instrumentos musicales y objetos
› Incorporar otras mismos al presentar a ideas que les sugiere el sonido y la sonoros).
áreas de expresión otros o compartir su música escuchada, usando diversos  Comentan con sus propias palabras los
artística a la música música. › Reconocer medios expresivos (verbal, corporal, ejemplos musicales escuchados, nombrando
la dimensión musical, visual). (OA 2) cualidades evidentes del sonido (intensidades,
espiritual y alturas).
trascendente del arte Escuchar música en forma abundante  Clasifican sonidos según criterios personales.
y la música para el de diversos contextos y culturas  Se expresan corporalmente (mímicas,
ser humano. poniendo énfasis en: Tradición coreografías, expresión libre, etcétera) según lo
› Demostrar escrita (docta), piezas instrumentales que les sugieren los sonidos y la música.
disposición a y/o vocales de corta duración (por  Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas,
desarrollar su ejemplo, danzas medievales, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos
creatividad por medio selección del " Cuaderno de A.M. y la música.
de la Bach", selección del ballet  Utilizan la expresión verbal (oral o escrita)
experimentación, el "Cascanueces" de P.I. Tchaikowsky); según lo que les sugieren los sonidos y la
juego, la imaginación Tradición oral (folclor, música de música.
y el pensamiento pueblos originarios), canciones,  Escuchan atentamente variados ejemplos
divergente. rondas, bailes y versos rítmicos; musicales.
Popular (jazz, rock, fusión, etcétera)  Manifiestan interés y disposición a escuchar
poniendo énfasis en música infantil (actitud corporal, no muestran reticencia ante la
(por ejemplo, canciones como "La escucha, comentan con sus compañeros).
 Reflexionan sobre la base de lo escuchado,
contestando preguntas como ¿Les pareció que
la música era alegre o triste? ¿Por qué habrá
hecho el compositor esta música?
Elefanta Fresia" y música de  Escuchan con atención, expresando
películas como "El Libro de la intuitivamente sus impresiones por diferentes
Selva" y "El Rey León"). Escuchar medios (verbales, corporales, visuales,
apreciativamente al menos 20 musicales).
músicas variadas de corta duración  Identifican instrumentos, ritmos o melodías
al año. conocidas.
(OA 3)  Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales.
Cantar al unísono y tocar  Participan en una variedad de canciones, versos
instrumentos de percusión rítmicos, rondas y juegos musicales.
convencionales y no convencionales.  Acompañan canciones aprendidas con patrones
(OA 4) rítmicos u ostinati dados, con percusiones
convencionales y no convencionales.
Explorar e improvisar ideas  Cantan al unísono, cuidando entradas y finales.
musicales con diversos medios  Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz
sonoros (la voz, instrumentos y adoptando una postura sin tensiones.
convencionales y no convencionales,  Tocan con instrumentos de percusión
entre otros), utilizando las cualidades convencionales y no convencionales.
del sonido y elementos del lenguaje  Demuestran responsabilidad y cuidado con sus
musical. (OA 5) instrumentos musicales.
 Exploran diversos objetos, descubriendo sus
Presentar su trabajo musical, en posibilidades sonoras.
forma individual y grupal,  Seleccionan sonidos de acuerdo a propósitos
compartiendo con el curso y la expresivos.
comunidad.  Proponen ideas musicales breves (patrones,
(OA 6) ostinati, secuencias sonoras).
 Incorporan el silencio y los sonidos
descubiertos en sus creaciones e
improvisaciones musicales.
 Cantan y tocan repertorio aprendido,
incorporando las indicaciones del director
(comienzos, finales, tempo, entre otros).
 Respetan la participación de todos al presentar
su trabajo musical (esperar turnos, conocer
entradas, etcétera).
 Participan con seguridad en su trabajo musical.
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CHIGUAYANTE
UNIDAD TECNICA PEDAGÓGICA
DOCENTE: PAZ PRIETO C.
PLANIFICACIÓN ANUAL POR UNIDAD
ASIGNATURA: MÚSICA
UNIDAD: UNIDAD 3
CURSO: 2 BÁSICO

CONOCIMIENTO ACTITUDES OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES

› Cantar y tocar Demostrar Escuchar cualidades del sonido (altura,  Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos
variado repertorio disposición a timbre, intensidad, duración) y estímulos sonoros.
musical. desarrollar su elementos del lenguaje musical  Reconocen cualidades evidentes en sonidos y
› Incorporar curiosidad y disfrutar (pulsos, acentos, patrones, secciones) y músicas varia- das, representándolos de diversas
recursos expresivos de los sonidos y la representarlos de distintas formas. formas (visual y musical).
en la interpretación música. (OA 1)  Reconocen y diferencian sonidos de diversas
musical. › Demostrar fuentes manipuladas de diferentes formas.
› Incorporar otras disposición a Expresar sensaciones, emociones e  Comentan con sus propias palabras los ejemplos
áreas de expresión comunicar sus ideas que les sugiere el sonido y la musicales escuchados, reconociendo algún
música escuchada, usando diversos elemento evidente del lenguaje musical.
artística con la percepciones, ideas y
medios expresivos (verbal, corporal,  Clasifican sonidos según criterios comunes.
música (visual, sentimientos,
musical, visual). (OA 2)  Se expresan corporalmente (mímicas,
corporal, literaria). mediante diversas
coreografías, expresión libre, etcétera) según lo
› Conocer e formas de expresión Escuchar música en forma abundante que les sugieren los sonidos y la música.
interpretar danzas y musical. de diversos contextos y culturas  Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas,
juegos tradicionales. › Reconocer y valorar poniendo énfasis en: Tradición escrita etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y
los diversos estilos y (docta), piezas instrumentales y/o la música.
expresiones vocales de corta duración (por  Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según
musicales. ejemplo, danzas medievales, selección lo que les sugieren los sonidos y la música.
› Reconocer la del " Cuaderno de A.M. Bach",  Escuchan atentamente variados ejemplos
dimensión espiritual selección del ballet "Cascanueces" de musicales.
y trascendente del P.I. Tchaikowsky); Tradición oral  Manifiestan interés y disposición a escuchar
arte y la música para (folclor, música de pueblos (actitud corporal, no muestran reticencia ante la
el ser humano. originarios), canciones, rondas, bailes escucha, comentan con sus compañeros).
y versos rítmicos; Popular (jazz, rock,  Reflexionan sobre la base de lo escuchado,
fusión, etcétera) poniendo énfasis en contestando preguntas como ¿Les pareció que la
música infantil (por ejemplo, música era alegre o triste? ¿Por qué habrá hecho
canciones como "La el compositor esta música?
 › Demostrar Elefanta Fresia" y música de  Escuchan con atención, expresando
disposición a películas como "El Libro de la intuitivamente sus impresiones por diferentes
desarrollar su Selva" y "El Rey León"). Escuchar medios (verbales, corporales, visuales,
creatividad por medio apreciativamente al menos 20 musicales).
de la músicas variadas de corta duración  Identifican instrumentos, ritmos o melodías
experimentación, el al año. conocidas.
juego, la imaginación (OA 3)  Escuchan atentamente variados ejemplos
y el pensamiento musicales.
divergente. Cantar al unísono y tocar  Participan y recuerdan una variedad de
instrumentos de percusión canciones, versos rítmicos, rondas y juegos
convencionales y no convencionales. musicales.
(OA 4)  Acompañan con mayor precisión canciones
aprendidas con patrones rítmicos u ostinati
Explorar e improvisar ideas dados, con percusiones convencionales y no
musicales con diversos medios convencionales.
sonoros (la voz, instrumentos  Cantan al unísono, incorporando las
convencionales y no convencionales, sugerencias del profesor.
entre otros), utilizando las cualidades  Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz
del sonido y elementos del lenguaje y adoptando una postura sin tensiones.
musical. (OA 5)  Reproducen patrones rítmicos con mayor
precisión.
Identificar y describir experiencias  Tocan con instrumentos de percusión
musicales y sonoras en su propia convencionales y no convencionales, cuidando
vida. su sonoridad.
(OA 7 )  Manipulan diversos objetos con un propósito
expresivo.
 Seleccionan sonidos de acuerdo a propósitos
expresivos.
 Proponen ideas musicales breves (patrones,
ostinati, secuencias sonoras).
 Incorporan el silencio y los sonidos
descubiertos en sus creaciones e
improvisaciones musicales.
 Comentan acerca de sus propias experiencias
sonoras.
 Identifican características relevantes en algunos
ejemplos musicales (instrumentos, rasgos
estilísticos, contexto, entre otros).
 Describen experiencias sonoras de su vida.
 THE PACIFIC SCHOOL
CHIGUAYANTE
UNIDAD TECNICA PEDAGÓGICA
DOCENTE: WILDA MONROY – CAROLINA LEAL

PLANIFICACIÓN ANUAL POR UNIDAD

ASIGNATURA: MÚSICA
UNIDAD: UNIDAD 4
CURSO: 2 BÁSICO
CONOCIMIENTO ACTITUDES OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES
› Demostrar Escuchar cualidades del sonido  Se expresan corporalmente de acuerdo a
› Cantar y tocar disposición a (altura, timbre, intensidad, duración) diversos estímulos sonoros.
variado repertorio desarrollar su y elementos del lenguaje musical  Reconocen elementos evidentes del lenguaje
musical. curiosidad y disfrutar (pulsos, acentos, patrones, secciones) musical en variados ejemplos,
› Incorporar de los sonidos y la y representarlos de distintas formas. representándolos de diversas formas (visual y
recursos expresivos música. (OA 1) musical).
en la interpretación › Demostrar  Reconocen y diferencian sonidos de diversas
musical. confianza en sí Expresar sensaciones, emociones e fuentes manipuladas de diferentes formas.
› Incorporar otras mismos al presentar a ideas que les sugiere el sonido y la  Comentan con sus propias palabras los
áreas de expresión otros o compartir su música escuchada, usando diversos ejemplos musicales escuchados, nombrando y
artística con la música. medios expresivos (verbal, corporal, reconociendo algún elemento evidente del
música (visual, › Reconocer la musical, visual). (OA 2) lenguaje musical.
corporal, literaria). dimensión espiritual  Clasifican sonidos según criterios comunes.
› Conocer e y trascendente del Escuchar música en forma abundante  Se expresan corporalmente (mímicas,
interpretar danzas y arte y la música para de diversos contextos y culturas coreografías, expresión libre, etcétera) según lo
juegos tradicionales el ser humano. poniendo énfasis en: Tradición que les sugieren los sonidos y la música.
› Demostrar escrita (docta), piezas instrumentales  Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas,
disposición a y/o vocales de corta duración (por etcétera) según lo que les sugieren los sonidos
participar y colaborar ejemplo, danzas medievales, y la música.
de forma respetuosa selección del " Cuaderno de A.M.  Utilizan la expresión verbal (oral o escrita)
en actividades Bach", selección del ballet según lo que les sugieren los sonidos y la
grupales de audición, "Cascanueces" de P.I. Tchaikowsky); música.
expresión y creación Tradición oral (folclor, música de  Escuchan atentamente variados ejemplos
música pueblos originarios), canciones, musicales.
rondas, bailes y versos rítmicos;  Manifiestan interés y disposición a escuchar
Popular (jazz, rock, fusión, etcétera) (actitud corporal, no muestran reticencia ante la
poniendo énfasis en música infantil escucha, comentan con sus compañeros).
(por ejemplo, canciones como "La
Elefanta Fresia" y música de  Reflexionan sobre la base de lo escuchado,
películas como "El Libro de la contestando preguntas como ¿Les pareció que
Selva" y "El Rey León"). Escuchar la música era alegre o triste? ¿Por qué habrá
apreciativamente al menos 20 hecho el compositor esta música?
músicas variadas de corta duración  Escuchan con atención, expresando
al año. intuitivamente sus impresiones por diferentes
(OA 3) medios (verbales, corporales, visuales,
musicales).
Cantar al unísono y tocar  Identifican instrumentos, ritmos o melodías
instrumentos de percusión conocidas.
convencionales y no convencionales  Escuchan atentamente variados ejemplos
(OA 4) musicales.
 Participan y recuerdan una variedad de
Presentar su trabajo musical, en canciones, versos rítmicos, rondas y juegos
forma individual y grupal, musicales.
compartiendo con el curso y la  Acompañan canciones aprendidas, cuidando la
comunidad. sonoridad de los instrumentos.
(OA 6)  Cantan al unísono, incorporando las
sugerencias del profesor.
 Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz
y adoptando una postura sin tensiones.
 Reproducen patrones rítmicos con mayor
precisión.
 Tocan con instrumentos de percusión
convencionales y no convencionales cuidando
su sonoridad.
 Cantan y tocan repertorio aprendido,
incorporando las indicaciones del director
(comienzos, finales, tempo, entre otros).
 Respetan la participación de todos al presentar
su trabajo musical (esperar turnos, conocer
entradas, etcétera).
 Participan con seguridad en su trabajo musical.