CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DE LAS ARTES EN EDUCACIÓN BÁSICA.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA

Introducción a la música y el canto.

ALUMNAS: MIGDALIA CORREA TELLO

GLORIA YANIRA CORREA TELLO
 ÍNDICE
1.-PRESENTACIÓN
2.-INTRODUCCIÓN
3.-OBJETIVO DEL DOCUMENTO
4.- ANTECEDENTES DE LA MÚSICA
5.- METODOLOGÍA
A) NUESTRO CUERPO
B) DESARROLLO AUDITIVO
C) EXPRESIÓN SONORA
D) EL RITMO
E) LOS INSTRUMENTOS MUSICALES
F) EL CANTO
6.- EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
7.-ANEXOS
8.- GLOSARIO
9.- BIBLIOGRAFÍA
1.- PRESENTACION
El presente trabajo es una recopilación de actividades que sirvan de
apoyo para favorecer la expresión y apreciación musical del alumno.
Se dice que la música es una de las manifestaciones artísticas por medio
del cual el hombre ha podido expresar su sensibilidad y creatividad.
Se concibe como un elemento necesario para fortalecer el desarrollo
integral del individuo; forma parte de su cultura y es un elemento que está
presente en la vida cotidiana.
La educación musical estimula todos los aspectos de la personalidad
(afectivo, cognoscitivo y psicomotor).
Con la disciplina musical ayudamos al alumno a desarrollar su atención,
concentración, discriminación auditiva, imaginación, creatividad,
expresión espontánea y trabajo en equipo, así como fomentar la
integración, cooperación y comunicación en el grupo.
En el aspecto físico es importante considerar su desarrollo psicomotor ya
que la música estimula el movimiento del cuerpo. La respiración, dicción y
audición son involucradas dentro del ámbito sensorial que se trabaja.
A través de la música se pretende que el alumno participe con todo su
potencial expresivo y creativo, exteriorizando sus emociones, sentimientos e
ideas, atendiendo con esto tres aspectos básicos: sensibilidad, creatividad
y autonomía.
Es por esto relevante considerar los espacios propicios para que el alumno
interactúe con la música y enriquecer experiencias de aprendizaje donde
pueda imaginar, crear y disfrutar.
2.- INTRODUCCION.
Hablar de música es hablar de una manifestación que forma parte
intrínseca de los seres humanos, por lo que es de vital importancia
reconocer todos los aspectos que se benefician al proporcionar a nuestros
alumnos una educación musical que no solo complemente sus saberes, si
no, que se vean beneficiados por el simple hecho de estar en contacto
con este arte.
La educación musical no busca crear músicos (aunque es decisión
personal si así lo eligen), si no, que sirva de herramienta para favorecer los
saberes y fortalecer el desarrollo integral de los alumnos.
La educación musical que es proporcionada por maestros creativos,
extrovertidos, con conocimientos pedagógicos y didácticos en relación
con la música, será un excelente guía para apoyar y mejorar los procesos
en el desarrollo del alumno, procesos de carácter físico, cognitivo,
emocional y psicológico.
3.- ANTECEDENTES DE LA MÚSICA.
La música es una de las llamadas bellas artes, es decir, un género artístico
que consiste en conseguir efectos estéticos a través de la manipulación de
los sonidos corporales o instrumentales, conforme a los estándares
culturales del ritmo, armonía y melodía.
La música es una de las principales formas de expresión artística desde
tiempos ancestrales y se ha realizado con fines ceremoniales, recreativos,
publicitarios o de distinta naturaleza.
El origen de la música aún no ha sido develado, sin embargo, se cree que
comenzó en la prehistoria de la humanidad y se le vincula con ritos de
apareamiento y con el trabajo colectivo.
Los instrumentos más antiguos son los encontrados en Sumeria con una
antigüedad de más de 3000 años A.C. y estaban elaborados de huesos.
En el antiguo Egipto ya se empleaban escalas de siete sonidos distintos y
diversos instrumentos como el oboe, el arpa y los tambores, sin embargo,
los primeros tratados sobre la música de occidente son de origen griego,
ya que los antiguos helenos le daban mucha importancia al valor
educativo y moral de la música, vinculada siempre con el poema trágico y
la mitología.
Su equivalente oriental se encuentra en china, cuya música respondía ya
en el siglo IV A.C. a una escala cíclica propia.
La música, a través de la historia, ha sufrido constantes transformaciones y
a la par han surgido diversas metodologías para su estudio y ejecución,
cuyo principal objetivo es facilitar y mejorar los procesos de su enseñanza-
aprendizaje.
3.-OBJETIVO DEL DOCUMENTO.
Brindar al docente elementos conceptuales y metodológicos que le
permitan valorar la importancia de la educación musical en la formación
de sus alumnos y alcanzar las finalidades mencionadas a continuación.
Desarrollar la percepción, imaginación, razonamiento, emotividad y
creatividad a través del empleo de la música como medio de
comunicación.
Sensibilizar ante las manifestaciones artísticas que conllevan su historia,
tradiciones, costumbres e idiosincrasia.
Desarrollar el gusto por interpretar, producir y disfrutar individual y
colectivamente la música en general.
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la música que le
permita experimentar, inventar y descubrir sus cualidades y elementos.
Encauzar las expresiones espontaneas, a fin de promover actitudes
dinámicas y creativas que puedan manifestarse en todos los actos y
momentos de su vida.

5.- METODOLOGÍA.
Para la realización de las actividades musicales el manual se ha dividido en
seis apartados:
a) Nuestro cuerpo
b) Desarrollo auditivo
c) Expresión sonora
d) El ritmo
e) Los instrumentos musicales
f) El canto
 a) NUESTRO CUERPO.
El cuerpo es el más perfecto instrumento musical y es el medio básico
con el que contamos para vivir y convivir. Pero para poder utilizarlo es
necesario tener imagen y conciencia de él y de las posibilidades de
expresión y comunicación para propiciar su empleo como productor de
sonidos.
OBJETIVO: Explorar las posibilidades de expresión y comunicación del
cuerpo mediante la producción de sonidos.
ACTIVIDADES EJEMPLOS
Invitar a los alumnos a descubrir los - ¿Con que parte de tu cuerpo
sonidos que pueden producir con puedes hacer sonido?
las diferentes partes del cuerpo a - ¿Con que otra?
través de cuestionamientos. - ¿Cómo suena?
- ¿De qué otra manera podrías
golpear tus manos para que
produzcan sonido?
- ¿Cómo se escucha si golpeas con
las manos extendidas?
-Y ahuecadas ¿Cómo se
escuchan?
- ¿Y frotando una mano con otra?
- ¿Cómo sonara el golpe de un
dedo, dos, tres, sobre la palma de
la otra mano?

Producir sonidos con las manos -Imitar la lluvia dando golpes

rápidos con los dedos de las
manos.
-Imitar una gota que cae.
-Chasquear los dedos.
Producir sonidos con los pies -Repiquetear
-Marcar un ritmo
-Frotar y deslizar los pies
Producir contrastes de intensidad y -Palmear lo más fuerte que se
velocidad con las palmas y con los pueda y en seguida lo más quedo
pies posible.
-Pedir que lo hagan rápido y lento

Reproducir sonidos naturales con la -El sonido del viento, el sonido de

voz un relámpago, sonido de animales
(perro, vaca, gato, gallina, etc.)
Cantar -Canciones de su agrado,
individual, dueto, trio, cuarteto, en
grupo, etc.
b) DESARROLLO AUDITIVO: La percepción auditiva es un proceso básico
para el desarrollo musical de los estudiantes. Es muy importante para el
aprendizaje musical percibir y asimilar las cualidades del sonido para
poder reconocer las estructuras musicales.
OBJETIVO: Desarrollar el sentido auditivo en el alumno para que escuche
y distinga sonidos del ambiente, a través de actividades que lo hagan
experimentar y tomar conciencia de sus propiedades.
ACTIVIDADES EJEMPLOS
Identificar la ausencia del sonido -Producir sonidos con el cuerpo y
(silencio) y presencia de él. con objetos (palmadas, zapateo,
sonidos guturales, etc.)
Dando la indicación de
interrumpirlos súbitamente.
Descubrir sonidos ambientales e -Identificar sonidos en lugares
identificar su procedencia. silenciosos.
-Nombrar los sonidos que se
escuchen dentro y fuera del aula.
Identificar el sonido de instrumentos -Escuchar varias veces el sonido de
musicales un solo instrumento en físico o
grabación.
-Después de escuchar el sonido de
varios instrumentos, reconocer
cada uno de ellos.
-Producir sonidos con la voz
imitando un instrumento musical.
b) EXPRESION SONORA: La expresión musical desarrolla capacidades
auditivas (percepción de sonidos, timbres, intensidades, ejercicios que
potencian la escucha y la creatividad) capacidades rítmicas (juegos
rítmicos) y las capacidades vocales (juegos con la voz) Fernández (2007)
OBJETIVO: Promover la relación con el lenguaje musical, de tal forma,
que le sirva al alumno para expresar y comunicar sus ideas, sentimientos
e inquietudes.
ACTIVIDADES EJEMPLOS
Descubrir las posibilidades sonoras -A través de objetos (piedras, palos,
de los objetos botes, cucharas, ollas, conchas,
etc.) el alumno explora la
sonoridad al golpearlos o frotarlos.
Secuenciar sonidos con objetos -Crear secuencias rítmicas con los
sonidos de dos o tres objetos.
Entonar una melodía -Tararear tonadas breves a libertad.
-Entonar una melodía con
acompañamiento rítmico de
objetos o instrumentos de percusión
primaria.
Expresión de emociones -Entonar canciones que expresen
sentimientos o emociones como la
alegría, tristeza, enojo, etc.
. Inventar canciones con temas
específicos.

d)EL RITMO: es la repetición y coordinación entre el tiempo de un

movimiento y otro, así como de intervalos regulares e irregulares que
depende de los sonidos fuertes, débiles, cortos, largos, bajos y altos de
una composición musical.
OBJETIVO: propiciar que el alumno explore las posibilidades rítmicas de
objetos, instrumentos y/o su cuerpo a fin de favorecer el desarrollo de su
capacidad creadora.
ACTIVIDADES EJEMPLOS
Descubrir el pulso y los diferentes -colocar la mano a la altura del
ritmos que se producen en el corazón y percibir su pulso.
cuerpo de forma natural -después de un trote ligero, volver a
colocar la mano en el corazón
para sentir el cambio de velocidad
que se produce.
-tomar conciencia del cambio en
la respiración con esta misma
actividad.
-tomar conciencia de las
diferencias del ritmo a la hora de
caminar, correr, saltar o salticar.
Marcar pulsos con diversas Seguir el pulso de canciones que
velocidades (rápido, lento, tengan diferentes velocidades en
acelerando y disminuyendo) sus patrones rítmicos con
instrumentos musicales, palmadas,
chasquidos, sonidos guturales, pies,
etc.
Ejecutar diferentes ritmos bailando -vals
-marcha
-polka
-cumbias…
Crear ritmos para acompañar -con materiales de la naturaleza
canciones con diferentes -con materiales de desuso
materiales sonoros -con instrumentos
e) LOS INSTRUMENTOS MUSICALES: Son objetos que emiten sonidos a
través de membranas, cuerdas, aire o electricidad y que se utilizan
individual o en conjunto o para acompañar el canto.
OBJETIVOS: Explorar y descubrir las posibilidades sonoras de diversos
objetos del entorno para ser utilizados como instrumentos musicales.
ACTIVIDADES EJEMPLOS
Explorar, descubrir e identificar los -Recolectar objetos naturales
elementos del ambiente que sonoros.
pueden emplearse como -Descubrir los sonidos que
instrumentos musicales. producen al manipularlos
libremente.
-Identificar el sonido que emiten
-Comparar sus sonidos.
Reconocer y clasificar instrumentos -Pedir al alumno que agrupe los
atendiendo a sus cualidades instrumentos según el criterio que él
sonoras. mismo establezca (material del que
este hecho, color, timbre, etc.)
Interpretar cantos acompañados -Utilizar los instrumentos con diversos
con instrumentos musicales. patrones rítmicos para acompañar
el canto.
Musicalizar cuentos. -Narrar historias donde los
personajes sean identificados por
un instrumento musical.
F) EL CANTO: Desarrolla la inteligencia y la creatividad a través de la
imaginación, ayuda a mejorar nuestro estado de ánimo, así como
mejorar nuestra salud, el cerebro, los pulmones y la postura corporal se
ven favorecidos cuando entonamos canciones.
OBJETIVO: Propiciar el trabajo colaborativo, la comunicación, la empatía
y fortalecer la autoestima en los alumnos.
ACTIVIDADES EJEMPLOS
Diálogos musicales -El alumno repetirá secuencias
musicales como un acercamiento
a la vocalización.
-Entre pares inventaran una plática
con sonidos vocales no definidos.
Ejercicios de relajación: - con música suave el alumno
realiza movimientos circulares
iniciando con la cabeza, hombros,
brazos, cintura, rodillas, piernas y
pies.
Ejercicios de respiración: - indicar al alumno que al
momento de inhalar evitará
levantar los hombros y deberá
expandir el abdomen.
1.- Cierra los ojos e inhala a través
de tu nariz mientras cuentas
mentalmente hasta 4 lentamente.
2.- Aguanta tu respiración mientras
cuentas lentamente hasta 4,
intenta no apretar tu boca o nariz.
3.- Empieza a exhalar lentamente
durante 4 segundos.
4.- Repite los pasos uno al tres al
menos 5 veces.

Ejercicios de articulación: * Sacar la lengua fuera lo más que

puedan
* Tratar de tocar la nariz con la
lengua.
* Enrollarla y hacer un tubo con
ella.
* Tirar besos al aire
* Silbar
* Abrir la boca lo más grande que
puedan
* Hacer una gran sonrisa y luego
invertirla (cara triste)
Hacer trompetillas, consiste en
expulsar aire con fuerza por la
boca imitando el sonido de una
motocicleta.

Ejercicios de vocalización -Hacer trompetillas, siguiendo una

secuencia melódica con intervalos
de segunda.
-Repetir secuencias melódicas de
intervalos de 2ª y de 3ª subiendo en
cada repetición medio tono y
regresando al tono donde
empezaron.

El alumno interpreta y descubre sus -A libertad de elección, los alumnos

cualidades vocales a través del harán un compendio de canciones
canto. de la lírica mexicana.
 -Escogen una canción para
interpretarla en el grupo frente a
sus compañeros.
-Entre todos escogen una melodía,
la cual interpretaran bajo la guía y
dirección de su maestro.

6.- EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES

Los criterios de evaluación se determinan de acuerdo con los siguientes
aspectos:
• Expresión corporal
• Comunicación
• Participación
• Interacción con compañeros
• Relación maestro – alumno
• Creatividad
• Coordinación
• Sensibilidad por la música
• Atención
• Memoria
• Actitudes afectivas y de socialización.

7.-ANEXOS
Ejemplo de cantos de la lírica mexicana.
COPLAS
Las coplas son una forma poética que sirve de letra para canciones
populares.
Surgieron en España, donde sigue siendo muy común, y está muy difundida
en latinoamericana.
Su nombre proviene de la voz latina copula, "lazo", "unión".

EJEMPLOS DE COPLA:

Estaba martín
paseando por el jardín
cuando vio a un catrín
y le dio un maletín.
Miro a la luna
y es mi fortuna.
Extraño a mi amor
dijo Ramón.
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Como que quiere llover,
como que quiere hacer aire,
como que quiere llorar
este corazón cobarde.
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Todos los que cantan bien cantan de puertas adentro
y yo, como canto mal, canto al sereno y al viento.
Cuando tomo la guitarra y la atravieso en mis brazos,
enseguida me parece que se acaban mis trabajos.
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CALAVERITAS

Composiciones poéticas mexicanas, breves, de estilo satírico, que tienen

como característica criticar a personajes de actualidad.

EJEMPLOS DE CALAVERITA:

A la tortillera

Comenzaremos, señores,
con Juana la tortillera
que vende buenas tortillas
pero están tan amarillas
que dicen que es calavera.
Estaba Pepito en su casa contento comiendo un tamal
cuando llego la calavera y le dijo te has portado muy mal
Pepito decía no me lleves contigo al panteón
y la muerte le contesto te llevo por grosero y glotón
Estaba Panchito sentado en una banqueta
Cuando llegó la calaca y le dijo súbete a mi camioneta
Panchito sonriendo le dijo estoy esperando el camión
La muerte enojada grito tú te vienes conmigo al panteón.
CANCIONES HUMORÍSTICAS

Son composiciones musicales que entre sus versos proyectan humor.

EJEMPLO DE CANCION HUMORISTICA:

El piojo y la pulga se van a casar

No se han casado por falta de maíz
Tiro lo tiro tiro liro liro
Tiro lo tiro liro liro la.
Responde el gorgojo desde su maizal:
"Hágase la boda que yo doy el maíz."
Tiro lo tiro tiro liro liro...
Bendito sea el cielo que todo tenemos
Pero los padrinos donde agarraremos.
Tiro lo tiro tiro liro liro...
Salta el ratón desde el ratonal:
"Amarren al gato que iré a apadrinar."
Tiro lo tiro tiro liro liro..
8.- GLOSARIO
Acento
En sonido, son aquellas pulsaciones que se destacan periódicamente por
contar con una cantidad mayor de energía.
Altura
La altura en música es la cualidad que diferencia un sonido agudo de un
sonido grave. Depende de la frecuencia del sonido, que es la que
determina el nombre de las notas.
Armonía
se denomina armonía a la ciencia, técnica y disciplina que permite tanto
la formación, la sucesión y la modulación de los acordes (combinación de
tres o más notas diferentes que suenan simultáneamente o en un arpegio),
como el encadenamiento y la combinación de estos formando una
composición musical.
Binario
El compás binario: es el que tiene 2 tiempos. Uno fuerte y el otro débil.
Compás
En música es cada uno de los periodos iguales que se marcan en una frase
musical, en el pentagrama limita las notas musicales a cada lado con una
línea vertical.
Duración
Se refiere a la prolongación del sonido el cual puede ser largo o corto.
Fonación
Emisión de la voz
Intensidad
Es el carácter de un sonido el cual puede ser fuerte o débil lo cual
depende de la energía o fuerza aplicada en la fuente sonora.
Intervalo
Es la distancia que existe entre una nota y otra.
Melodía
Composición en que se desarrolla una idea musical

Música
Arte de combinar los sonidos de la voz o de instrumentos musicales, sus
elementos son: armonía, melodía y ritmo.
Pulso
El pulso en música es una unidad básica que se emplea para medir el
tiempo. Se trata de una sucesión constante de pulsaciones que se repiten
dividiendo el tiempo en partes iguales. Cada una de las pulsaciones, así
como la sucesión de estas reciben el nombre de pulso.
Ritmo
El ritmo en la música es la relación de sonidos de cierta intensidad y
duración o de pausas fijas que se repiten o alternan cada cierto tiempo.
Toma en cuenta la combinación regular de sonidos y silencios
Silencio
Ausencia de sonido
Sonido
propagación de las ondas mecánicas originadas por la vibración de un
cuerpo a través de un fluido o un medio elástico. Dichas ondas pueden o
no ser percibidas por los seres vivos, dependiendo de su frecuencia.
Ternario
Compas de tres tiempos, lapso dividido en tres partes iguales.
Tiempo
Cada una de las partes de igual duración en que se divide un compás.
Timbre
El timbre de un sonido es la cualidad en virtud de la que podemos distinguir
dos sonidos de igual frecuencia e intensidad emitidos por dos focos sonoros
diferentes. El timbre se debe a que generalmente un sonido no es puro y
depende principalmente del espectro.
Velocidad
En italiano se define como: lento, allegro, andante, etc. Estas palabras son
las que indican la velocidad de la música de la pieza que se interpreta.
La velocidad de la música se define como tempo (tiempo en italiano).
9.- BIBLIOGRAFÍA.
S.E.P. DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PREESCOLAR. MANUAL DE
CANTOS DIDACTICOS PREESCOLARES. MEXICO, 1985.
Pedagogía musical. (2022, 1 de agosto). Wikipedia, La enciclopedia libre.
Fecha de consulta: 03:22, agosto 23, 2022
desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Pedagog%C3%ADa_musi
cal&oldid=145114670.
“Introducción a la Acústica”. Savioli, Carlos Umberto. Edición: e-
book (formato Acrobat Reader, PDF) Libreria Editorial Alsina, 2003