Sesión 4 Vi Ud C. y T. 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TITULO: Descubrimos que el magnetismo y la electricidad se relacionan

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA 04 de octubre
GRADO 5° SECCIÓN “D”
DIRECTORA Nelly A. Álvaro Díaz
SUBDIRECTOR Jorge Corcino Pari
DOCENTE KARINE HERRERA CRISOSTOMO
DURACIÓN 90 MINUTOS
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Evidencias de aprendizaje Instrument
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS o de
evaluación
Explica el mundo  Comprende y usa  Opina cómo el uso del  Explica con
físico basándose conocimientos sobre electromagnetismo y argumentos
en Lista de
los seres vivos, su utilización científicos el cotejo
conocimientos materia y energía, electromagnetismo
sobre seres vivos, tecnológica con base
biodiversidad, Tierra y su utilización
materia y en fuentes
y universo. tecnológica.
energía, documentadas con
 Evalúa las
biodiversidad, respaldo científico.
Tierra y universo implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
Enfoques Actitudes y acciones observables

transversales Valores
Enfoque Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

intercultural Respeto Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Información copiada del Anexo 1.
 Reúne los materiales con anticipación.  Lista de cotejo
 Información copiada del Anexo 1.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio 20 minutos
En grupo clase
 Saluda amablemente a los estudiantes y comenta con ellos una sesión anterior en la que
estudiaron el motor eléctrico y observaron cómo una bobina (que se compone de un cable aislado
enrollado) generaba un campo magnético. Este campo se pudo visualizar gracias a las líneas bien
demarcadas que formaban los pequeños fragmentos metálicos recogidos del suelo, como se
muestra en la figura.
 Escucha las intervenciones de los estudiantes y anota las ideas centrales en la pizarra. A
continuación, refuerza lo aprendido en la sesión sobre magnetismo.
 Presenta el propósito de la sesión: Hoy aprenderán usar textos e imágenes para indagar
información científica sobre la relación que existe entre el magnetismo y la electricidad.
 Establece acuerdos para poner en práctica durante la sesión.
Desarrollo 60 minutos
En pequeños grupos
 Comenta a los estudiantes que en el desarrollo de la sesión retomarán el conocimiento acerca de
cómo la electricidad genera un campo magnético cuando circula por un conductor. Así, aplicarán
este saber para comprender el funcionamiento de un nuevo dispositivo.
 Informa que en el siglo XIX el científico Hans Christian Oersted construyó una bobina alrededor de
una barra de hierro y la conectó a una batería. Como resultado observó un fenómeno
extraordinario. Explícales que lo descubierto por Oersted será motivo de investigación en esta
sesión e inmediatamente plantea la siguiente pregunta de indagación: ¿cuál creen que será el
efecto de conectar a la electricidad una bobina construida alrededor de una barra de hierro?
En pequeños grupos
 Invita a los estudiantes a organizarse en cuatro grupos. Cada grupo ensayará algunas posibles
respuestas a la pregunta anterior, las cuales anotarán como hipótesis. Solicita que escriban en su
cuaderno de experiencias lo que vayan trabajando durante la sesión.
 Reitera que en su hipótesis deben estar presentes las variables independiente y dependiente de la
siguiente manera:
En grupo clase
 Plantea a los estudiantes la necesidad de elaborar una secuencia de acciones para dar respuesta a
la pregunta de indagación. Ayúdalos a trazar un pequeño plan con algunas ideas clave,
desarrolladas a partir de las siguientes interrogantes: ¿qué buscaremos?, ¿para qué lo haremos?,
¿qué pasos realizaremos?, ¿dónde podemos conseguir información?, ¿qué materiales
necesitaremos?, etc.
 Indica que, de igual manera que en las sesiones anteriores, primero deben informarse para dar
respuesta a la pregunta de indagación.
 Entrégales la información copiada del Anexo 1 para que puedan obtener los datos sobre el tema de
investigación.
 Proponles los siguientes pasos para su indagación:
 Primero, los estudiantes de forma individual apuntarán en su cuaderno de experiencias la
información que recopilen, teniendo siempre en cuenta la pregunta formulada.
 Después, ordenarán la información sobre el electromagnetismo en un organizador visual o una
tabla.
 Finalmente, elaborarán la información como un nuevo conocimiento.
 A continuación, comunica a los estudiantes que formen pequeños grupos para que ejecuten su
plan y, además (como indicaste antes), que anoten la información que obtengan de la lectura.
En grupo clase
 Sugiere a los estudiantes que sistematicen la información en un cuadro (como el que se muestra
abajo), el cual completarán con los datos que obtengan de su lectura. Utiliza la información incluida
en este cuadro como fuente para orientar la que elaborarán los estudiantes con tu ayuda. Ojo no
se trata de copiar, sino de construir con ellos la información.
En grupo clase
 Explica a los estudiantes que el imán que se genera, debido a la energía eléctrica que circula por la
bobina, es un electroimán.
 Analiza los datos que los estudiantes registraron en la tabla como resultado de la lectura. A partir
de esta información vierte con ellos las siguientes afirmaciones:
 Dialoga con los estudiantes sobre la pregunta planteada y a partir de esta indaguen sobre la
siguiente interrogante: ¿cuál creen que será el efecto de conectar a una batería una bobina
construida alrededor de una barra de hierro? Pide a los estudiantes que la comparen con sus
hipótesis. Luego, verifica con ellos si se logró demostrar alguna de las hipótesis. Si no fuera así,
solicita que las reformulen.
 Acto seguido, redacta con ellos un texto en el que se relacione la pregunta con la información
obtenida de la lectura, de modo que esta sea la respuesta a la pregunta. La respuesta puede ser la
siguiente: “El efecto de conectar a una batería, una bobina construida alrededor de una barra de
hierro es que la barra de hierro se convierta en un imán”.
 Por medio de un diálogo con los estudiantes, establece la idea de que la energía eléctrica se
relaciona con el magnetismo. Esta relación se da porque la corriente eléctrica pasa por un
conductor y genera un campo magnético.
 Pregunta a continuación: ¿ocurrirá lo contrario?, ¿el magnetismo podrá generar electricidad?
Responde que mediante una dinamo se puede obtener electricidad, ya que en la dinamo una
bobina circula dentro del campo magnético de un imán generando energía eléctrica.
 Concluye con ellos que el flujo de la energía eléctrica a través de un conductor genera un campo
magnético, mientras que el movimiento de un imán dentro de una bobina produce un flujo
eléctrico.
 A continuación, proporciona a los estudiantes información sobre cómo llevar a cabo un informe de
grupo (Anexo 2) e indica a cada grupo que elabore el suyo. Cuando terminen de redactarlo,
invítalos a exponer los informes. Para esto, cada grupo nombrará a un representante o podrán
dividirse la exposición entre los miembros del grupo y elegir quién expondrá ante toda la clase cada
parte del trabajo.
 Ayuda a los estudiantes en la elaboración de un informe final a partir de sus informes grupales.
Propón que usen nuevamente las instrucciones para la elaboración de un informe del Anexo 2.
Cierre tiempo 10 minutos
En grupo clase
 Construye junto con los estudiantes las siguientes ideas fuerza sobre electromagnetismo:
 El electromagnetismo es una rama de las ciencias físicas que estudia las relaciones entre el
magnetismo y la electricidad.
 El fenómeno electromagnético existe en la naturaleza, es decir, no es generado por el
hombre. Sin embargo, el hombre puede construir artefactos en los que dicho fenómeno se
presente y se pueda controlar a voluntad.
 El electroimán funciona cuando la bobina que lo compone se conecta a la corriente eléctrica.
Así, el paso de la corriente eléctrica por el hilo conductor de la bobina crea un campo
magnético.
 El electromagnetismo hace posible que muchos artefactos puedan funcionar y cumplir alguna
utilidad. Por ejemplo, los trenes electromagnéticos de levitación o las grúas
electromagnéticas funcionan con poderosos electroimanes.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON

SESIÓN? DURANTE EL APRENDIZAJE DE
ENSEÑANZA?
Docente Subdirector
LISTA DE COTEJO
ÁREA: Ciencia y Tecnología
COMPETENCIA/CAPACIDADES:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre  Opina cómo el uso del
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo electromagnetismo y su utilización
tecnológica con base en fuentes
documentadas con respaldo
científico.
1 ALVARADO ARICARA LEONAR ALEXANDRO

2 AQUINO OBREGON EDWAR JESUS
3 BAILÓN VIVANCO YASSUMI LIZ
4 BELISARIO ORAHULIO DANIEL ALEXANDER
5 COLLAZOS MEZA BRISSA
6 ESTELA ROJAS JONATHAN
7 HUERTO RÍOS DANIEL
8 LUNA ASCA MIGUEL ADRIANO
9 MACEDO ALDEA KIARA MAGALY
1 MARTEL GARCÍA TRISTAN SAMIR JHONNA
0
1 MONTERO DORADOR CIELO ABIGAIL
1
1
MONZANT BRAVO ÁNGEL ENRIQUE
2
1 OSORIO MORENO YENMARY ALEXANDRA
3
1 PACPAC TÁMARA YANELA FERNANDA
4
1 PALMADERA PIZARRO ÁNGEL RODRIGO
5
1 PASCACIO SAAVEDRA ABRAHAM EMILE
6
1 POMA SANTOS JEANPOL
7
1 PRÍNCIPE CALDERON JHUSTINN RASEK
8
1 RAMOS PAULINO CRISTIAN
9
2 RODRÍGUEZ URBANO CHARLOTTE ESCARLET
0
2 SEKI RAMOS PAMELA NICOLE
1
2 SEVILLANO CHILET, Gabriel Estéfano
2
2 SILVA SAAVEDRA DAMARIS RUTH ESTHER
3
2 TRUJILLO MEZA GARNER FRANCO
4
2 VILLALOBOS CHUQUITARQUI JORDAN JESUS
5
2 VILLANUEVA VINO BELLA ESTRELLA
6
2 YAULI VÁSQUEZ JESUS ANDRES
7
2
8
No lo
Lo hace
hace

 x
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3

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I. TITULO: Descubrimos que el magnetismo y la electricidad se relacionan

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques Actitudes y acciones observables

Enfoque Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Cierre tiempo 10 minutos

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON

1 ALVARADO ARICARA LEONAR ALEXANDRO

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