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    Giannina Mateos Papis RESUMEN.

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    MONICA ALEJANDRA JIMENEZ ACOSTA
    La educación especial ha evolucionado de segregar a los estudiantes con discapacidades en escuelas especiales hacia una educación inclusiva donde todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, tienen acceso a una educación de calidad en escuelas regulares. La educación inclusiva busca la plena participación de todos y reconoce el valor de la diversidad, pero también representa un desafío continuo para asegurar que no haya barreras que excluyan a ningún estudiante.

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    La educación especial ha evolucionado de segregar a los estudiantes con discapacidades en escuelas especiales hacia una educación inclusiva donde todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, tienen acceso a una educación de calidad en escuelas regulares. La educación inclusiva busca la plena participación de todos y reconoce el valor de la diversidad, pero también representa un desafío continuo para asegurar que no haya barreras que excluyan a ningún estudiante.

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    La educación especial ha evolucionado de segregar a los estudiantes con discapacidades en escuelas especiales hacia una educación inclusiva donde todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, tienen acceso a una educación de calidad en escuelas regulares. La educación inclusiva busca la plena participación de todos y reconoce el valor de la diversidad, pero también representa un desafío continuo para asegurar que no haya barreras que excluyan a ningún estudiante.

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    La educación especial ha evolucionado de segregar a los estudiantes con discapacidades en escuelas especiales hacia una educación inclusiva donde todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, tienen acceso a una educación de calidad en escuelas regulares. La educación inclusiva busca la plena participación de todos y reconoce el valor de la diversidad, pero también representa un desafío continuo para asegurar que no haya barreras que excluyan a ningún estudiante.

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    de 18

    Educación 

    Es p e c ial
    GIANINA MATEOS PAPIS
    EDUCACIÓN
    Como cualquier actividad  humana que parte de una
    realidad concreta y que incide sobre ella con ánimo  de
    modi carla, exige exibilidad y adecuación continuas de
    los procedimientos  de intervención que descali can los
    anteriormente establecidos.
    Educación Especial

    01 Implica tener presentes


    los cambios experimentados en dicho
    campo, iniciando con los mismos términos
    de educación especial, discapacidad,
    di cultades de aprendizaje, necesidades
    educativas especiales y, por supuesto,
    normalidad, tan comunes en
    el lenguaje educativo contemporáneo.
    Se ha utilizado de manera tradicional para
    nombrar a un tipo de educación diferente a
    la educación regular u ordinaria, ya que
    anteriormente ambos tipos de educación
    tomaban caminos paralelos en los que no
    existían puntos de acuerdo o de
    comparación.
    TEXT

    Alumnos diagnosticados con de ciencia, discapacidad


    o minusvalía (términos que hasta la fecha se toman
    como sinónimos sin serlo), se les segregaba a escuelas
    especí cas (de educación especial) para la atención de
    esa situación particular que presentaban, por el puro
    hecho de salirse de la norma y sin analizar en ningún
    momento las capacidades con las que sí contaban.
    PROVOCABA LA
    SEGREGACIÓN Y
    MARGINACIÓN CULTURAL
    Y SOCIAL DE LAS PERSONAS
    ASÍ DIAGNOSTICADAS.
    Normalización, implica que
    la persona con discapacidad
    lleve una vida lo más normal
    posible.
    IMAGE

    La educación
    especial debe
    verse en función
    de las acciones
    que se articulan,
    de la
    transformación,
    del cambio, de la
    reducción de la
    diferencia
    cuando se manejan las diferencias como una
    manifestación natural en los seres humanos, se entiende la
    diversidad como parte integrante de la vida cotidiana de las
    personas, como una fuente de enriquecimiento
    mutuo en los diferentes ámbitos en los que nos desarrollamos
    y convivimos.
    El principio rector del “Marco de Acción de la
    Conferencia Mundial
    Sobre Necesidades Especiales” (Salamanca,
    1994) dice que las escuelas deben
    acoger a todos los niños, independientemente de
    sus condiciones personales,
    lo cual significa un reto para los sistemas
    escolares.
    El movimiento de inclusión surge
    para hacer frente a los altos índices
    de exclusión, discriminación y
    desigualdades educativas presentes
    en la mayoría
    de los sistemas educativos del
    mundo.
    Es
    la propia escolarización y la
    enseñanza de estos niños, jóvenes o
    adultos, la
    que se tiene que adaptar a las
    distintas necesidades para facilitar
    su aprendizaje
    y participación
    El mismo concepto de inclusión conlleva
    el reconocimiento del valor de
    la diversidad en las escuelas y en las
    comunidades, lo que implica
    innovaciones
    y, a la vez, reorganizaciones que
    respondan positivamente con respeto
    a la individualidad de todos los alumnos.
    La educación inclusiva busca
    que todas las personas tengan
    acceso a una educación de calidad,
    ya que la educación es la base de
    una sociedad más justa e
    igualitaria.
    Un aspecto clave de la inclusión es
    un proceso que
    la inclusión es
    conseguir la plena no tiene fin; no es
    participación de una tarea
    sencilla, ya que es
    todas las personas
    implicadas, ya que muy fácil
    todos tenemos que aparezcan
    barreras que
    derecho a
    pertenecer excluyan o
    a una comunidad y discriminen al
    alumnado, o que
    compartir con sus
    limiten
    miembros las
    su aprendizaje y
    distintas
    desarrollo como
    experiencias personas.
    de la vida cotidiana.
    Los maestros no se consideran
    su cientemente preparados para la
    atención
    de la diversidad, por lo que no es posible
    iniciar los procesos de escuela
    inclusiva
    THANKS!

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