1bgu Bio Fís Quím F1

Bachillerato General Unificado
Texto
integrado:
Biología
Física
Química
1.º BGU
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
María Fernanda Crespo Cordovez
Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López
Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
Director Nacional de Recursos Educativos
Ángel Gonzalo Núñez López
Directora Nacional de Operaciones
y Logística
Carmen Guagua Gaspar
Primera impresión
Marzo 2020
Impreso por:
© Ministerio de Educación del Ecuador

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y por

cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y cuando sea por
los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la
discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del
sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo,
promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de
conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos
oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el
profesorado (en lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales
expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer
referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español es
posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino>, y
(b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía expresiva> para así
evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso
de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar
la presencia de ambos sexos.
biologia
1
BGU
Prohibida su reproducción
EDITORIAL DON BOSCO En alianza con
Lenín Moreno Garcés OBRAS SALESIANAS DE Grupo edebé
MINISTRA DE EDUCACIÓN COMUNICACIÓN Proyecto: Biología y Geología 3
Monserrat Creamer Guillén Educación Secundaria
Marcelo Mejía Morales Obligatoria
Gerente general
Viceministra de Educación Antonio Garrido González
Paúl F. Córdova Guadamud Dirección general
Susana Araujo Fiallos
Dirección editorial
Viceministro de Gestión Educativa José Luis Gómez Cutillas
Vinicio Baquero Ordóñez Ligia Elena Quijia Dirección editorial
Editor de área
Subsecretaria de Fundamentos Educativos María Banal Martínez
María Fernanda Crespo Cordovez Paulina Hidalgo Miño Dirección de edición
Subsecretario de Administración Escolar Adaptación de contenidos de Educación Secundaria
Mariano Eduardo López Raúl López Huerta Santiago Centelles Cervera
Directora Nacional de Currículo Creación de contenidos nuevos Dirección pedagógica
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
Luis Felipe Sánchez Juan López Navarro
Director Nacional de Recursos Educativos Coordinación de estilo Dirección de producción
Directora Nacional de Operaciones Gabriela Cañas
y Logística Revisión de estilo
Carmen Guagua Gaspar Pamela Cueva Villavicencio
Coordinación gráfica
EDITORIAL DON BOSCO
Rosmery Ch. Tumbaco
Alex Castro Cepeda ISBN 978-9942-23-015-7
Diagramación Primera impresión: julio 2016 Este
Primera impresión libro fue evaluado por la
Marzo 2020 Jorge Cadena Cadena Universidad Internacional SEK, y
Ilustración obtuvo su certificación curricular el
Impreso por: 30 de mayo de 2016.

Quito-Ecuador

ADVERTENCIA
La vida (10 - 17) Índice
Contenidos
Biología (página 11)

• Actividades
Reproducción (página 14)
• Actividades
Sistema inmune (página 15)
Ecosistema (página 16-17)
• Actividades
Origen de la vida (18 -

47)
Contenidos • El método científico (20)
• Microscopía (22)
• Origen y evolución del universo (25)
• Origen y evolución de la Tierra (26)
• Teorías sobre el origen de la vida (29)
• Otras teorías sobre el origen de la vida (34)
• Bioelementos y biomoléculas (35)
• Agua (36)
• Sales minerales (41)
• Biomoléculas orgánicas (42)
Biomoléculas orgánicas y metabolismo (48 - 81)
Contenidos:
• Glúcidos (50)
• Lípidos (54)
• Vitaminas (58)
• Proteínas (59)
• Enzimas (63)
• Ácidos nucléicos (68)

• Metabolismo (72)
Objetivos:
• Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico (U1, U2, U3, U6).
• Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su

diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el
universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los
seres vivos y en la materia (U1, U2, U3, U5, U6).
• Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación

de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados
confiables y éticos (U1, U2, U3, U5, U6).
• Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y
representación, cuando se requiera (U1, U2, U3, U5, U6).
• Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para

la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales (U3, U4, U5).
• Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a

diferentes interlocutores, valiéndose de diversas técnicas y recursos, con aplicación de la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias (U3, U4, U5).
• Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural

relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y social (U3, U4).
• Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas
para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales (U2, U3,
U5, U6).
• Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos
de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral (U3, U5).
• Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de

problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados
confiables y éticos (U3, U5).
• Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del

pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad (U5).
• Valorar los aportes de la ciencia para comprender de manera integral la estructura

y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el
equilibrio físico, mental y emocional (U3, U4).
• Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los resultados

de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentación
analítica, crítica, reflexiva, y la justificación con pruebas y evidencias, al tiempo que
escucha de manera respetuosa las perspectivas de otras personas (U4).
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño 1 2 3 4 5 6
• Identificar los elementos y compuestos que formaban parte de la at- mósfera ✓
primitiva así como los que conforman a los organismos vivos.
• Explicar los sustentos teóricos de científicos sobre el origen de la vida y
✓
refutar la teoría de la generación espontánea sobre la base de expe-
rimentos sencillos.
• Establecer las principales evidencias de las teorías científicas sobre
✓
la evolución biológica y analizar sobre el rol de la evolución con el
proceso responsable del cambio y diversificación de la vida en la
Tierra.
✓
• Indagar y analizar la teoría de la abiogénesis que explica el origen
de la vida e interpretar las distintas evidencias científicas.
✓
• Indagar los procesos de abiogénesis de las moléculas y macromolé-
culas orgánicas en otros lugares del universo.
✓
• Explicar los sustentos teóricos de científicos sobre el origen de la vida y
refutar la teoría de la generación espontánea sobre la base de expe-
rimentos sencillos.
✓
• Describir y comparar las características básicas de biomoléculas a
partir de sus procesos de síntesis y diversidad de polímeros.
✓
• Usar modelos y describir la estructura, diversidad y función de las
bio- moléculas que constituyen la materia viva, y experimentar con
procedimientos sencillos.
✓
• Analizar la acción enzimática en los procesos metabólicos a nivel ce-
lular y evidenciar experimentalmente la influencia de diversos factores
✓
en la velocidad de las reacciones.
• Evaluar las principales evidencias de las teorías científicas sobre evolu-
ción biológica. ✓
• Argumentar sobre el rol de la evolución como el proceso responsable
del cambio y diversificación de la vida en la Tierra. ✓
• Analizar los procesos de variación, aislamiento y migración
relacionados con la selección natural, y explicar el proceso
evolutivo. ✓
• Analizar la relación de las diversas formas de vida con el proceso
evolutivo, y deducir esta relación con la recopilación de datos
comparativos y los resultados de investigaciones de campo
realizadas por diversos científicos. ✓
• Indagar los criterios de clasificación taxonómica actuales y demostrar,

por medio de la exploración, que los sistemas de clasificación

biológi- ca reflejan un ancestro común y relaciones evolutivas entre ✓
grupos de organismos y comunicar los resultados
• Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel de genes, especies
y ecosistemas, y plantear su importancia para el mantenimiento de
la vida en el planeta.
Unidades
1 2 3 4 5 6
• Analizar la relación de las diversas formas de vida con el proceso
evolutivo, y deducir esta relación con la recopilación de datos ✓
comparativos y los resultados de investigaciones de campo realizadas
por diversos científicos.
• Describir los tipos de organización en las células animales y vegetales. ✓
• Comparar experimentalmente las diferencias entre células y ✓

establecer semejanzas y diferencias entre organelos.
• Usar modelos y describir la estructura y función de los organelos de ✓
las células eucariotas y diferenciar sus funciones en procesos
anabólicos y catabólicos.
• Explicar la estructura, composición y función de la membrana
celular, para relacionarlas con los tipos de transporte celular, por ✓
medio de la experimentación, y observar el intercambio de sustancias
entre la célu- la y el medio que le rodea.
• Analizar la acción enzimática en los procesos metabólicos a nivel celu-
✓
lar y evidenciar experimentalmente la influencia de diversos factores en
la velocidad de las reacciones.
• Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor en el
✓
ser humano y explicar la relación funcional entre estos sistemas con
flujogramas.
• Analizar y evaluar buenas prácticas que contribuyen a mantener ✓
un cuerpo saludable, y elaborar un plan de salud que considere
una ali- mentación balanceada de acuerdo con su edad y
actividad.
✓
• Indagar acerca de las enfermedades nutricionales y desórdenes
alimen- ticos más comunes que afectan a la población ecuatoriana,
diseñar y ejecutar una investigación en relación a estas y comunicar
por diferentes medios las medidas preventivas en cuanto a la salud y
✓
nutrición.
• Indagar sobre el desarrollo de la biotecnología en el campo de la me-
dicina y la agricultura e interpretar su aplicación en el mejoramiento de
la alimentación y nutrición de las personas.
El proyecto de Biología 1
Para empezar
Unidad 0 Contenidos
Activa tu conocimiento con el gráfico
Una unidad inicial para facilitar

los nuevos aprendizajes. Tu unidad arranca con noticias Aprendemos biología a través
y temas que te involucran en de actividades.
los contenidos.
Proyecto
Propuesta al final de cada quimestre
Propuesta de actividades interdisci- plinarias, que promueven el diálogo y el deseo de nuevos conocimientos.
Un alto en el camino
Y además, se incluye una

evaluación quimestral con
preguntas de desarrollo y de base
estructurada.
Experimento
Zona Wifi
Te convertirás en un joven Aprenderás la biología en relación

biólogo. con la sociedad.
Para finalizar Resumen

Evaluando tus
destrezas
Autoevaluación
Síntesis de lo aprendido
¿Qué significan estos íconos?

0 La vida
PArA eMpezAr:
https://goo.gl/zZHL6N
• ¿Sabías que los seres vivos se encuentran relacionados

con el medio que los rodea?
• ¿Cuál es la relación de los seres vivos con la biósfera?
10
1. BiOlOgíA les porque las primeras tienen una pared
celular que les da protección y un aspecto
En primer lugar, debemos recordar que las más rígido; y porque poseen cloroplastos,
ciencias naturales son aquellas que están en cuyo interior ocurre la fotosíntesis. Por
relacionadas con la naturaleza y en las su parte, las células animales, al contra-
que aplicamos el método científico. rio que las vegetales, poseen dos centrio-
Dentro de ellas incluimos biología, geología, los que formarán el centrosoma, que tiene
física y química. un papel relevante en la división celular.
La biología es la ciencia que estudia a los Hay otra enorme cantidad de orgánulos
seres vivos. Los organismos vivos están que existen en ambos tipos de célula y que
formados por una célula (unicelular) o cumplen funciones importantes. Todas las
más (pluricelular) relacionadas entre sí. células deben tener una membrana
La célula es, por tanto, la unidad básica de plasmática que delimita y define la célula.
vida. Todos los seres vivos están Al medio interno que queda rodeado por la
compuestos por células y, dentro de ellas, membrana plas- mática y donde se
ocurren las reacciones bio- químicas encuentran los orgánulos lo conocemos
necesarias para que exista la vida. como citoplasma. Al ser células eucariotas,
tanto las células animales como las
Existen varias teorías sobre el origen de la vegetales poseen un núcleo delimitado por
vida como el creacionismo, la panspermia la membrana nuclear y en cuyo interior se
o la más aceptada por la comunidad cien- encuentra el material genético hereditario.
tífica en la actualidad: la evolución química.
Por su parte consideramos que el universo
se originó en el big bang.
Tipos de célula
Principalmente, diferenciamos dos tipos de
célula: las células procariotas (pro-: ‘antes
de’ y carion: ‘núcleo’) y las eucariotas (eu-:
‘verdadero’ y carion: ‘núcleo’). Las células
procariotas son aquellas que no tienen un
núcleo claramente definido ni delimitado
por una membrana, mientras que las
células eucariotas sí cuentan con este
núcleo real y claramente definido por la
membrana nuclear.
Los organismos procariotas son todos
unicelulares aunque pueden llegar a
formar co- lonias. Los organismos que
forman parte de este grupo son las
bacterias. Los organismos eucariotas

pueden ser tanto unicelulares como
pluricelulares, y dentro de ellos podemos
encontrar protistas, hongos, plantas y
animales.
Existe una gran variedad de células euca-
riotas, pero generalmente distinguimos entre
células animales y vegetales. A las células
vegetales las diferenciamos de las anima-
REL mitocondria núcleo
lisosoma RER
aparato de Golgi ribosomas
centríolos vacuola
Célula eucariota animal
ribosomas mitocondria
núcleo
RER
pared vegetal REL
vacuola
aparato de Golgi
membrana plasmática
cloroplasto
Célula eucariota vegetal
11
Niveles de organización celular
A parte de los sistemas de endomembranas, existen otros orgánulos de papel muy relevante,
como las mitocondrias, que aportan energía a la célula, los ribosomas que sintetizan proteí-
nas o las vacuolas que almacenan agua. En algunos casos, pueden existir otras
estructuras como cilios o flagelos, que intervienen en la movilidad de las células.
Las células se pueden agrupar formando estructuras más complejas como los tejidos y
los órganos. Siendo así, debemos tener en cuenta los distintos niveles de organización:
Nivel de
Subniveles representativos
organización
.
Célula: Unidad fundamental de la vida. Hay seres
vivos constituidos por una sola célula; son los
organismos unicelulares. Por otra parte, están los
Nivel celular
organismos pluricelulares, en los que las células que
los forman se especializan según la función que
lleven a cabo. Ej.: hepatocito.
Tejido: Conjunto de células parecidas que
realizan la misma función y tienen el mismo origen.
Ej.: tejido hepático.
Nivel celular. Hepatocito Órgano: Conjunto de tejidos que funcionan

coordinadamente en el desempeño de una función
concreta. Ej.: hígado.
Nivel pluricelular
Sistema: Grupo de órganos que participan
conjuntamente en la realización de una función
vital. Ej.: sistema digestivo.
Organismo pluricelular: Ser vivo constituido por
múltiples células organizadas en tejidos, órganos y
sistemas. Ej.: atún.
Población: Conjunto de individuos de la misma
especie que conviven al mismo tiempo en un
espacio determinado. Ej.: población de atunes en el
Nivel poblacional Pacífico en el 2016.
Comunidad: Conjunto de poblaciones de
diferentes especies que establecen relaciones
Nivel pluricelular. Hígado entre sí. Ej.: comunidad pelágica del Pacífico.
Ecosistema: Comunidad de poblaciones que viven

en un mismo entorno físico y establecen diferentes
Nivel ecosistema tipos de relaciones entre todos sus integrantes. Ej.:
ecosistema de aguas marinas templadas.
Todos los seres vivos, ya sean unicelulares o pluricelulares, cumplen con las tres funciones
vitales: nutrición, relación y reproducción.

Mediante la nutrición, el ser humano toma alimentos y oxígeno del exterior, los
transforma y obtiene materia y energía. La materia pasa a formar parte de su propio
cuerpo; la ener- gía hace posible que tengan lugar todas las actividades del organismo.
Los sistemas que intervienen son los siguientes: sistema digestivo, sistema respiratorio,
sistema circulatorio y sistema excretor.
12
Mediante la función de relación,
http://goo.gl/5N2bv6
percibimos información del exterior y del

interior del cuerpo, analizamos esta
información y emitimos la respuesta
necesaria en cada momento. Los órganos
y sistemas implicados en la re- lación son
los órganos de los sentidos y los receptores
internos, el sistema nervioso, el aparato
locomotor y el sistema endocrino.
Mediante la función de reproducción, na-
cen nuevos individuos parecidos a sus pro-
genitores. El sistema encargado de llevar a
cabo esta función es el sistema reproductor.
1. Observa la siguiente fotografía que b. Explica la función de este tejido.

corresponda- de al tejido nervioso.
Actividades
c. Pon ejemplos de su localización en el

cuerpo humano.
2. Clasifica los siguientes órganos y partes

del organismo según la función vital en la
que intervienen: estómago – ovarios – ojos
– co razón – cerebro – hígado – trompas de
Falo- pio – tráquea – riñón – próstata –

arteria.
Tomado del texto Biología y Geología 3º ESO volumen I. 3. ¿Qué diferencias existen entre la división
a. Busca información y explica alguna celular de los organismos unicelulares y los
característica de las células que constituye organismos pluricelulares?
el tejido nervioso.
13
2. ReprOducción
Es la función que asegura la supervivencia de una especie al dar lugar a nuevos
individuos. En los organismos unicelulares, la división celular constituye el mecanismo
básico de repro- ducción. En los organismos pluricelulares, sin embargo, la reproducción
precisa de una serie de células, tejidos y órganos especializados para desarrollar esta
función.
Las células pueden reproducirse mediante dos mecanismos diferentes, la mitosis y la
meiosis. En la mitosis, una célula madre da lugar a dos células hijas idénticas a la
madre e idén- ticas entre sí. De esta forma, los organismos unicelulares pueden crear
clones de sí mismos para asegurarse la supervivencia, mientras que los organismos
pluricelulares utilizan la mitosis para aumentar su tamaño y renovar células cuando es
necesario. En la meiosis, sin embargo, una célula madre da lugar a cuatro células hijas
con la mitad de la información y cada una diferente de las demás. De esta forma, se
crean los gametos, células sexuales que permiten que exista la reproducción sexual
entre organismos y se generen individuos con características diferentes, lo cual es muy
importante para permitir la adaptación y evolución de los organismos.
Mitosis Meiosis
División meiótica I
Se separan los cromoso-

Una única división mas homólogos.
Se separan las cromá-

tidas hermanas.
División meiótica II
Se separan las cromáti-

das hermanas.
http://goo.gl/2fPbLO
Realiza una tabla comparativa que señale las principales diferencias entre la división celular por mitosis y meiosis.
Actividades
Dibuja de forma esquemática las fases de la mitosis y la meiosis prestando especial atención al comportamiento de los
14
3. SisTeMA inMune
Dentro del sistema inmune podemos dis-
tinguir dos formas de actuación. Existe una
https://goo.gl/8jGQ51
respuesta inmune inespecífica que actúa
como primera barrera defensiva del ser hu-
mano y la consideramos como parte del
sistema inmunitario innato. Dentro de este,
podemos encontrar las barreras superficia-
les como la piel, las lágrimas o las
mucosas, o acciones como la tos y los
estornudos. También incluimos en el
sistema inmunitario innato a fenómenos
como la fiebre o la in- flamación, que
suelen ser las primeras reacciones del
cuerpo humano a una infección.
Igualmente, existen unas células específicas
llamadas fagocitos que engloban y elimi-
nan cualquier partícula que nuestro cuerpo
reconozca como extraña.
http://goo.gl/sbp0GL
Por otro lado, existe el sistema inmunitario
adquirido. En este caso, nuestro cuerpo es
capaz de memorizar a los patógenos que
nos atacan y es capaz de reaccionar de
una forma mucho más específica ante la
in- fección. En ella actúan los anticuerpos,
que reconocen al antígeno y actúan de
forma concreta para combatirlo.
Los seres humanos hemos sido capaces
de desarrollar una serie de sustancias que
nos ayudan a combatir las posibles
infecciones
que ocurren en nuestro cuerpo para facilitar infección, generalmente debilitados. Al in-
la tarea del sistema inmune. Una de estas troducirla en nuestro cuerpo, este comienza
sustancias son los antibióticos, que ayudan a generar anticuerpos que puedan luchar
a eliminar las bacterias que puedan contra la infección por lo que estaremos
causarnos alguna enfermedad. Sin preparados ante una posible infección
embargo, está comprobado que las real.
bacterias pueden adaptarse y evolucionar
hasta crear resis- tencias a los antibióticos, El sistema inmune es, por tanto, un
por lo que no es conveniente tomarlos sistema de gran importancia en el ser
habitualmente. humano, pero existen algunas
enfermedades que atacan a este sistema.
Otra de las sustancias creadas por el ser Estas enfermedades pueden ser muy
humano para facilitar el trabajo del graves ya que nos dejarían debilitados
sistema inmune y estar más protegidos frente a otras infecciones. El ejemplo más
frente a infecciones son las vacunas. Las claro de esto es el síndrome de inmuno-
vacunas son preparadas con una deficiencia adquiridia (sida) que se puede
pequeña cantidad de agentes que adquirir a través del virus de la
puedan causarnos una inmunodefi- ciencia humana (VIH).
15
4. ECOsisTeMA nicho ecológico hace referencia al papel
que cumple una especie en el ecosistema.
El nivel de organización más alto en el que A la interactuación que ocurre entre los
podemos agrupar a los seres vivos es el eco- or- ganismos que habitan en un mismo
sistema. Un ecosistema consta de ecosistema la podemos dividir entre
poblaciones de seres vivos que viven en relaciones intraespecíficas e
un medio junto con las interacciones que interespecíficas. Las primeras son las que
ocurren entre ellos. Por tanto, el ocurren entre individuos de la misma
ecosistema es la suma del biotopo (espacio especie, mientras que las inte-
físico) y la biocenosis (seres vivos), y las respecíficas se dan entre organismos de
relaciones que hay entre ellos. especies diferentes.
En el biotopo no debemos considerar Las relaciones intraespecíficas más impor-
única- mente el lugar donde viven los tantes son las familiares, gregarias, jerárqui-
organismos de un ecosistema, sino que cas y coloniales. Todas estas relaciones
debemos tener en cuenta también los permiten la colaboración entre los
factores ambientales, que son las individuos y aportan algo positivo a la
condiciones fisicoquímicas que población como la obtención de alimento
caracterizan al medio. Los más relevantes o la mejora de la reproducción. También
son la temperatura, las precipitaciones, la pueden existir relaciones dentro de la
luz, la salinidad o el pH. misma especie en las que uno de los
La biocenosis está integrada por poblacio- individuos sale perjudicado. Este es el
nes de distintas especies. Cada población caso de la competencia intraes- pecífica,
ocupa un hábitat distinto y un nicho eco- que ocurre habitualmente como resultado
lógico diferente. El hábitat es el lugar de la lucha entre dos machos para
físico donde vive la población mientras demostrar su superioridad y ser quien
que el controla los recursos tanto territoriales
como de hembras.
http://goo.gl/4wvoat
16
Las relaciones interespecíficas más habituales son mutualismo, simbiosis, depredación,
parasitismo, comensalismo y competencia. Tanto en mutualismo como en simbiosis
todos los individuos obtienen un beneficio, con la única diferencia de que la segunda es
más concreta y específica que la primera. En la depredación y el parasitismo uno de los
individuos sale beneficiado y otro sale perjudicado. Se diferencian en que, en la
depredación, el organismo perjudicado muere para que el beneficiado se alimente,
mientras que, en el parasitismo, el parásito intenta no matar al hospedador para poder
aprovecharse el máximo tiempo posible de él. El comensalismo es una relación en la
que una especie sale beneficiada, mientras que no hay efecto sobre la otra especie. Por
último, en la competencia interespecífica, las dos especies salen perjudicadas, ya que
luchan por los mismos recursos.
Por otro lado, también podemos hablar de relaciones tróficas dentro de un ecosistema.
Este tipo de relaciones se establecen
dentro de un ecosistema para que haya
una transferencia de energía y materia de
un nivel a otro. Esto ocurre a través de
la ali- mentación. Los distintos niveles
tróficos que existen son productores,
consumidores primarios, consumidores
secundarios y descomponedores.
Los productores constituyen el primer nivel
trófico. Son los encargados de introducir
la energía y materia en el ecosistema, ya
que son capaces de transformar materia
inorgánica en materia orgánica gracias
a la energía solar mediante la fotosíntesis.
Los productores, por tanto, son siempre or-
ganismos autótrofos.
Los consumidores son organismos
heteró- trofos que obtienen energía alimentándose de otros organismos vivos. Los
consumidores primarios son aquellos que se alimentan de los productores, es decir, son
herbívoros. Los consumidores secundarios se alimentan de los consumidores primarios,
por lo que son carnívoros.
Los descomponedores actúan sobre todos los niveles y se encargan de transformar la ma-
teria orgánica muerta en inorgánica, para que pueda volver a ser utilizada por los
productores. Suelen ser bacterias y hongos.
Al paso de energía de un organismo a otro lo podemos representar mediante una cadena
trófica. Sin embargo, lo habitual en un ecosistema es que haya varios productores distintos;
y que un consumidor se alimente de distintos organismos en distintos niveles. De esta forma
se crea una red trófica.
Escribe un ejemplo en el que podamos encontrar en la naturaleza: relaciones intraespecíficas y

Actividades
relaciones interespecíficas.
Crea una red trófica de al menos diez organismos de un ecosistema concreto y señala en ella los
distintos niveles tróficos.
17
1 Origen de la vida
CONTENIDOS:
1. El método científico 6. Otras teorías sobre el origen de la vida
2. Microscopía 7. Bioelementos y biomoléculas
1.1. Microscopía óptica 8. Agua
1.2. Microscopía electrónica 8.1. Composición y estructura molecular
3. Origen y evolución del universo 8.2. Propiedades fisicoquímicas del agua
4. Origen y evolución de la Tierra 8.3. Funciones biológicas del agua
http://goo.gl/c4pWbb
5. Teorías sobre el origen de la vida 9. Sales minerales

5.1 La generación espontánea 10. Biomoléculas orgánicas
5.2. Pasteur y los matraces de cuello
de cisne
5.3. Teoría de la evolución química
18
Noticia:
¿Cómo nos pudieron brindar los cometas los
primeros «bloques» para ensamblar la vida?
Desde las hipótesis de Oparin pasando por
los experimentos de Miller y Urey, la ciencia ha
buscado con ahínco la pieza del rompecabezas
que nos falta: la transformación de simples
moléculas inorgánicas a orgánicas y cómo
estas últimas constituyeron de algún modo los
primeros organismos. Entre las cinco hipótesis
principales que se trabajarán sobre el origen
de la vida, la panspermia sigue siendo una de
las más populares.
http://goo.gl/5M9p9D
Web:
Rosetta y su cometa aportan nuevas pistas
sobre el origen de la vida
La sonda europea Rosetta, que acompañó
al cometa 67P en el punto más cercano al
Sol de su trayectoria, está comenzando, según
los astrofísicos, a dar pistas fascinantes que
ayudan a comprender el origen de la vida en la
Tierra.
http://goo.gl/oClmZa
Película:
El origen de la vida en la Tierra
Este documental pretende explicar cómo se
origina la vida en el planeta a partir de material
inorgánico hasta constituir una célula viviente
que es la entidad más compleja en este univer-
so a pesar de estar compuesta de los mismos
elementos que se encuentran en las cosas sin
vida como una roca.
https://goo.gl/0R3HPn
En cOnTexTO:
Lee la noticia anterior y responde:
• ¿Cómo pudo llegar vida a la Tierra en los
cometas?
• ¿Podemos decir que nuestros ancestros son
extraterrestres?
• ¿En qué consiste la teoría de la panspermia?
• ¿Cómo crees que se originó la vida en
nuestro planeta?
19
1. El MéTOdO cienTíficO
La biología, al igual que el resto de las • Formulación de hipótesis: Hacemos supo-
ciencias naturales como la química, la siciones lógicas y que puedan ser
física o la geología, pretende encontrar contrastables para dar respuesta a la
una explica- ción sobre cómo y por qué se pregunta.
dan los distintos procesos de la
• Experimentación: Diseñamos experimen-
naturaleza; en el caso concreto de la
tos que puedan confirmar o descartar la
biología, en los seres vivos.
hipótesis planteada. En este punto es
Para esto, científicos han aceptado la importante controlar las variables que
necesidad de cumplir una serie de pasos puedan influir en el experimento.
para que las conclusiones a las que se • Aceptación/refutación: Si el experimen-
lleguen sean válidas y aceptables. A estas to ha demostrado que la hipótesis no es
etapas las conocemos como el método válida, se ha refutado la hipótesis, por
científico. lo que debemos plantear una hipótesis
El método científico es un proceso nueva y seguir de nuevo todos los
sistemá- tico basado en la observación y la pasos. Si después del experimento la
experi- mentación, gracias al cual hipótesis se considera cierta, creamos
obtenemos conocimiento científico, y para una teoría.
llegar a este, es necesario seguir una serie • Conclusión: Una vez que hemos confirma-
de pasos: do la hipótesis, redactamos una teoría o
una ley que explique el problema inicial.
• Observación: Reconocemos un proble-
ma al aplicar los sentidos a algún objeto
o fenómeno natural.
• Planteamiento del problema: Plantea-
mos el problema en forma de pregunta a
la que hay que dar respuesta.
1.a Etapa: Observación
Reconocer el problema.
Plantamiento del
problema 2.a Etapa: Formulación de hipótesis
Hacer suposiciones verosímiles
y contrastables para explicar el
Formulación de hipótesis problema.
3.a Etapa:
Experimentación-
Diseño de experimentos control de variables
para comprobación de
Diseñar experimentos para confirmar
las hipótesis o descartar las hipótesis buscando
relaciones entre ellas, controlando
variables no medidas que puedan
influir.
4.a Etapa: Conclusiones

no Hipótesis sí Obtenerlas a partir de hipótesis
comprobadas Leyes y teorías confirmadas.
20
Gracias al método científico, podemos la experimentación, y así podremos
construir un conocimiento que explique acercar- nos más al conocimiento
cómo funciona el mundo natural, pero científico. No debemos pensar que una
para aplicar este método de forma teoría es completamente cierta, sino que
exitosa, hay que cumplir ciertos requisitos: debemos asumir que es una forma de
Para empezar, es importante eliminar los expresar, lo más acertada- mente que
prejuicios. Esto significa que tenemos que podamos, un fenómeno natural; y que
ser lo más objetivos posible, sin permitir que cabe la posibilidad de que no sea to-
nuestras ideas previas sobre un concepto talmente irrefutable.
afecten al análisis o a la experimentación.
Debemos demostrar una actitud imparcial.
A la hora de plantear hipótesis y
experimentos que prueben o refuten la
hipótesis, es importante ser creativo para
poder proponer ideas novedosas, pero
siempre desde un razonamiento lógico y
teniendo en cuenta que las hipótesis
deben ser comprobables mediante un
experimento, y que ese experimen- to
pueda repetirse en distintas condiciones.
Durante la realización del experimento,
hay que tener en cuenta todas las
variables que puedan influir en el mismo.
Una vez que ten- gamos claras las variables
y cómo afecta cada una al fenómeno que
se está estudiando, debemos controlarlas
o reducirlas al mínimo para asegurarnos de
que los datos que obtendremos del
experimento estén más apegados a la
realidad.
Al analizar los datos, es necesario ser
honesto y no manipular el experimento ni
modificar los datos para hacer que la
hipótesis se cumpla. El análisis debe ser
objetivo e imparcial.
Para finalizar, es importante tener la mente
abierta a nuevas ideas. A lo largo de toda
la historia de la ciencia, se han afirmado o
descartando teorías y leyes sobre el
entorno que nos rodea. Esto es algo
normal, ya que, al mejorar la tecnología,
podremos mejorar
Actividades
1. Observa un fenómeno natural y somételo al método científico. Por ejemplo: ¿por qué llueve?
2. A lo largo de la historia se han aceptado muchas teorías que más tarde se ha comprobado que
no eran ciertas. ¿Por qué ocurre esto?
21
2. MicrOscOpíA pleamos formaldehído, ácido acético y
alcohol etílico.
Como ya vimos, en cualquier ciencia, para • Deshidratación: El agua es un componen-
poder avanzar en el conocimiento que po- te muy abundante en la mayoría de los
seemos sobre el funcionamiento del mundo tejidos y conviene eliminarla de la
que nos rodea, es importante seguir una muestra para facilitar las operaciones
serie de procedimientos y aplicar el posteriores. Para ello, sumergimos la
método científico a nuestra investigación. En muestra en diversos baños de alcohol de
concre- to, dentro de la biología, uno de graduación creciente hasta llegar al
los puntos más relevantes es la alcohol absolu- to, que produce una
observación, pero, la base de cualquier ser deshidratación total.
vivo, la célula, no es visible al ojo
humano. • Inclusión: Los tejidos son, mayoritariamen-
te, blandos y frágiles, por lo que resulta
Para poder observar y estudiar células o muy difícil hacer cortes finos sin estropear
estructuras más pequeñas que una el material. Para evitar este problema,
célula, debemos utilizar técnicas como la añadimos a la muestra una sustancia lí-
microscopía. quida que se interpone entre los compo-
nentes del tejido y que, después, se
1.1. Microscopía óptica solidifica. Esta sustancia es,
Esta técnica se basa en la observación de habitualmente, la parafina.
las células y los tejidos por medio del
microscopio óptico. Este instrumento, oculares
ideado en el siglo XVII, abrió el camino de
revólver
la investiga- ción celular gracias a los
estudios realizados por Robert Hooke y
otros contemporáneos suyos. Hoy en día,
aún continúa siendo muy útil, tanto en la brazo
investigación como en otros campos
(microbiología, medicina...). objetivo
El microscopio óptico se basa en la capaci- platina tornillo

dad de la luz para atravesar superficies macrométrico
muy finas. Contiene varias lentes que
proporcionan un aumento de hasta 1500
veces y un
poder de resolución de 200 nm (0,2 micras).
Es preciso llevar a cabo una serie de opera-
ciones sobre el material que se quiere obser-
http://goo.gl/P9mJzm
var, para obtener una preparación; es fuente de luz

decir, una muestra tratada para conseguir
el máxi- mo rendimiento del microscopio.
pie
Elaboración de preparaciones tornillo
micrométrico
En la mayor parte de los casos,
procedemos
del modo siguiente:
• Fijación: Esta operación estabiliza los • Corte: Cortamos la muestra incluida en
componentes celulares, con el objeti- parafina y solidificada en láminas muy
vo de que su aspecto sea tan parecido finas con el microtomo. Obtenemos
como sea posible al del tejido vivo. Em-
cortes de 1 a 25 μm de espesor que permiten el paso de la luz.
22
Existen distintos diseños de microtomo. En los modelos
más sencillos, el corte se hace a mano con una Algunos colorantes y partes
cuchi- lla muy afilada. En otros casos, los microtomos u orgánulos que tiñen
incorporan automatismos y son más precisos. Componentes
Colorante
celulares
• Montaje: Colocamos los cortes sobre un portaobjetos teñidos
y cubrimos con xileno (o xilol), para eliminar el Orceína-acética Cromosomas
material de la inclusión y dejar la muestra lista
para la ac- ción de los colorantes. Verde-Yodo Cromatina
• Tinción: Las células, en su estado natural, son transpa-
rentes e incoloras y resultan, por lo tanto, casi Verde-Jano Mitocondrias
invisibles; por ello, requerimos la aplicación de
colorantes. Paredes celulares
Safranina
Los colorantes presentan especificidad para unas de celulosa
sustancias concretas. De este modo, teñimos
Coloración
comparti- mentos celulares en los que predomina en Azul de toluidina
general con
su mayoría una determinada sustancia. La elevado contraste
utilización de diversos tipos de colorantes sobre una
célula permite distinguir distintos componentes
celulares.
https://goo.gl/8jGQ51
Una de las técnicas de tinción más usada es la
aplica- ción de hematoxilina y eosina (H-E).
La eosina tiene carácter ácido y, por afinidad quími-
ca, tiñe de color rosado las zonas de la célula en las
que predomina el pH básico, fundamentalmente el
citoplasma.
La hematoxilina es de carácter básico y tiñe de color El microtomo de rotación puede
azulado los componentes ácidos de la célula. Por hacer cortes de 1 a 25 μm de espesor.
ello, es útil para destacar zonas, como el núcleo y
algunas regiones citoplasmáticas, debido a su
contenido en ácidos nucleicos. Después de aplicar
los colorantes, lavamos el exceso y colocamos un http://goo.gl/7Z0j3g
cubreobjetos sobre la muestra.

• Conservación: En el caso de las preparaciones que
queremos conservar, sellamos el cubreobjetos con
sustancias, como el bálsamo del Canadá, que evitan
la entrada de aire y la putrefacción de la muestra.
Otra técnica habitual en microscopía óptica es el
frotis, que llevamos a cabo con sustancias líquidas o
semilí- quidas, como la sangre, que extendemos sobre
un portaobjetos formando una capa fina. A

continuación, realizamos los procesos de fijación,
deshidratación y tinción, y podemos observar la Hematoxilina
preparación sin necesidad de cubreobjetos.
23
Observación mediante contraste de fases 1.2. Microscopía electrónica
Esta técnica se basa en la utilización de haces de
electrones en lugar de luz. Existen distintos tipos
de microscopios electrónicos.
http://goo.gl/5Fg51F
El microscopio electrónico de transmisión permite

la observación detallada del interior de las células.
Fotografía de espermatozoides a cuatrocientos au- La sustitución de la luz por electrones proporciona
mentos hecha al microscopio de contraste de fases.
un poder
La observación al microscopio siguiendo las pautas anteriores delaresolución
implica muerte de los de
teji-hasta
dos. Por10 Å; observamos
tanto, es decir,células de las
La observación de células vivas es posible me- la distancia mínima entre dos puntos próximos
diante el microscopio de contraste de fases.
que pueden verse separados es de 10 Å. El
Este es un microscopio óptico que se basa en los diferentes índices de refracción que presentan las partes de una muestra transparen
Las muestras permanecen vivas y, por ello, po- demosnúmero
observar losdemovimientos
aumentos puede
celulares y lasllegar a 106
corrientes veces,
citoplasmáticas.
valores muy superiores a los que se consiguen
La incorporación de cámaras de video alta- mente sensibles a la luz permite grabar imáge- nes de las células en plena actividad.
con el microscopio óptico.
Obtenemos las imágenes del modo siguiente:
• Los electrones se producen en un filamento de
tungsteno que constituye el cátodo y que está
situado en la parte superior de un cilindro de
unos dos metros de longitud. Para evitar que los
electrones se dispersen al colisionar con las mo-
léculas y los átomos de aire, mantenemos el
va- cío en el interior del cilindro.
• Los electrones son atraídos hacia una placa
con carga positiva, el ánodo. Entre el ánodo y
el cá- todo aplicamos una diferencia de
potencial que aumenta la energía cinética de
los electrones.
• En el ánodo existe un pequeño orificio.
cátodo
Cuando los electrones lo atraviesan,
obtenemos un haz fino de electrones.
ánodo
• Unas bobinas electromagnéticas actúan como
lentes (condensadora, objetivo y de
proyección) y enfocan el haz de electrones.
preparación
Colocamos la muestra en el interior del cilindro.
Al atravesar la muestra, los electrones reducen
su velocidad de distinta manera según las
bobinas
caracte- rísticas de la parte de la muestra que

ventana de visión
atraviesan. Finalmente, inciden sobre una pantalla
fluorescen- te, donde producen un punto

imagen sobre la pantalla luminoso cuya intensidad es directamente
proporcional a la velocidad de los electrones.
Esquema de un microscopio electrónico
24
3. Origen y evOlución del universO
Hace cientos de miles de años, con temperaturas de unos miles de grados, los electrones
fueron frenados lo suficiente como para ser capturados por los núcleos atómicos, que
ori- ginaron los primeros átomos completos. La materia así creada se asoció 1000
millones de años después, formó protogalaxias, compuestas por estrellas que en su interior
sintetizaron núcleos atómicos pesados, como carbono, nitrógeno, hierro... A partir de los
productos de estas protogalaxias, se formaron nuevas generaciones de galaxias, como la
Vía Láctea.
Según las últimas teorías sobre el origen del universo, este se habría originado entre 15 000
y 20 000 millones de años a partir de la expansión de un único punto de temperatura y
densidad infinitas en lo que conocemos como el big bang. Este punto o singularidad
inicial contendría toda la materia y la energía que constituyen nuestro universo, y su
expansión marcaría el inicio del tiempo y el espacio.
Singularidad de la gran explosión inicial
Big bang
0 Leyes de la física exóticas y desconocidas
10-43 segundos Era de la teoría de la gran unificación. El equilibrio entre materia y
10-35 segundos Eraelectrodébil,dominadaporquarksy antiquarks.

La conocida fórmula E = mc2, descubierta a principios del s. XX por Albert Einstein, relaciona dos conceptos que hasta el momento había
Era de los hadrones y leptones. Los quarks se asocian formando pr
y tAMBién: 10-10 segundos
Los quarks son partículas subnucleares, que existen asociados y forman compuestos llamados hadrones. Los protones y los neutrones, qu
https://goo.gl/njqVmb
El otro tipo de partículas subnucleares que constituye la materia Los protones

son los y neutrones
leptones, se combinan
como el electrón formando
o los neutrinos.
1 segundo núcleos de hidrógeno, helio, litio y deuterio.
La materia y la radiación se acoplan y se forman

3 minutos los primeros átomos estables.
Cúmulos de materia forman quásares, estrellas y protogalaxias. E

1000 millones de años
Se forman nuevas galaxias con sistemas solares alrededor de las es

15 000 millones de años
A continuación, vamos a ver los fenómenos que estas teorías suponen que tuvieron lugar
desde lo que se considera el inicio del tiempo y del universo. A medida que se producía
la expansión, la temperatura disminuyó, hasta alcanzar los 100 000 millones de grados
aproximadamente tres minutos después del inicio de la expansión. Este descenso abrió
la posibilidad de la condensación de la energía en partículas subatómicas, quarks en
primer lugar, que acabaron asociándose en protones, neutrones, mesones y bariones.
Unos tres minutos después del big bang, estas partículas dieron lugar a los núcleos
atómicos más ligeros.
25
4. Origen y evOlución de lA TierrA
Mucho después del origen del universo, la precipitó en forma de lluvia sobre la superfi-
materia creada chocaba y se fusionaba cie y originó los océanos.
generando estructuras cada vez mayores
llamadas planetesimales, las cuales seguían En la Tierra primitiva, con una atmósfera re-
chocando entre sí para originar planetas. ductora, pobre en oxígeno, podrían
De esta manera, hace aproximadamente haberse formado una gran variedad de
4500 millones de años, se formó la Tierra. compuestos orgánicos. Algunos científicos
afirman que, solo con la energía que se
A medida que los protoplanetas chocaban libera actualmente en la Tierra en forma
entre ellos en el proceso de formación de de relámpagos, las reacciones en la
la Tierra primitiva, la energía liberada por atmósfera habrían podido formar en 100
los impactos, así como la desintegración 000 años materia orgánica suficiente como
de los elementos radioactivos, para cubrir la superficie de la Tierra con
incrementaron la temperatura, y un espesor de un metro. Estas moléculas,
provocaron que los materiales que arrastradas por la lluvia, se acu- mularían
formaban el planeta se fundieran. De esta en los océanos, que quedarían convertidos
manera, se produjo una segrega- ción en una suspensión de materia orgánica:
durante la cual los componentes más algo parecido a un caldo, el caldo
pesados se desplazaron hacia el centro por primigenio.
efecto de la gravedad, mientras que los
más ligeros quedaron en las capas A partir de este punto, se iniciaría un proce-
exteriores. so de evolución química, a través del cual
las moléculas orgánicas se irían perfeccio-
Poco a poco, estos materiales fueron en- nando, creando un sistema de
friándose y solidificándose, y produjeron una autorreplica- ción basado en los ácidos
delgada corteza. La dinámica interna del nucleicos (ADN y ARN). De este modo, las
planeta condujo a una serie de episodios moléculas orgá- nicas crearían un entorno
volcánicos continuados, durante los cuales propio en el que se aislarían gracias a
se liberaron al exterior los gases capas de sustancias grasas o lípidos, que
generados por el magma, tales como delimitarían los primeros
CO2, SO2, compuestos de nitrógeno y protoorganismos.
vapor de agua. Este último se condensó en
la atmósfera, y origi- nó una capa nubosa
de gran potencia, que
1
hidrógeno
carbono
+ + +
oxígeno
formaldehído
amoníaco cianuro de hidrógeno aminonitrilo agua
+ +
aminonitrilo
glicina amoníaco
agua
26
Estos primeros organismos, semejantes a las Métodos de datación y eras geológicas
bacterias actuales, se alimentarían de la La datación de los acontecimientos geoló-
materia orgánica presente en el agua de gicos que se han sucedido en el planeta
los océanos hasta que esta dejó de ser Tierra se ha realizado de diversas
abundante. Entonces, obligados a buscar maneras. En primer lugar cabe diferenciar
nuevas estrategias de obtención de entre la da- tación relativa y la datación
nutrientes, un grupo de seres vivos absoluta.
descubriría una reac- ción que habría de
cambiar radicalmente el aspecto del La datación relativa nos informa que mate-
planeta: la fotosíntesis. riales son más antiguos que otros, pero no
nos dice cuáles son sus edades. Por ejem-
La captación de CO2 y la liberación a la at- plo, podemos saber que un fósil A situado
mósfera de O2 por parte de los organismos en un estrato horizontal por encima de otro,
autótrofos tendrá una serie de consecuen- es más moderno que otro fósil B contenido
cias que marcarán la evolución del planeta en el estrato inferior, pero no obtenemos in-
y de sus pobladores. formación de cuál es su edad.
El descenso de la concentración atmosférica de Para realizar una datación absoluta se uti-

CO2 provoca: lizan actualmente métodos de radiocro-
nología. Estos métodos se basan en la ca-
• Disminución del efecto invernadero pacidad de desintegración de los isótopos
• Bajada de las temperaturas en la superficie del radiactivos de diferentes elementos. Los ele-
planeta mentos radiactivos o padres se desintegran
• Futuras glaciaciones a escala local y planetaria y dan lugar a los elementos radiogénicos.
Así, en una determinada roca, a partir del
El incremento de la concentración atmosférica momento en que se forma y a medida que
de O2 produce:
pasa el tiempo, aumenta el porcentaje de
• Cambio de la química planetaria: los elementos radiogénicos y disminuye el
reacciones de oxidación de los radiactivos. Si conocemos la tasa de
• Extinción de los organismos anaerobios o desintegración del elemento radiactivo en
regre- sión a hábitats marginales cuestión y los porcentajes en los que
• Posibilidad de metabolismos aerobios, más ren- apare- ce en la roca junto con sus
tables energéticamente, y con ellos elementos hijos, podremos inferir la época
posibilidad del paso a la pluricelularidad de formación de dicha roca.
• Formación de la capa de ozono y protección
de la superficie de los rayos ultravioletas; se
hace posible la colonización de la Tierra fuera
de los océanos
Si observamos las atmósferas de los otros A. Fósil más moderno

dos planetas interiores que disponen de ella,
Venus y Marte, observaremos que se basan
fundamentalmente en CO2 y N2, tal y como
se supone que era la primitiva atmósfera

terrestre. La Tierra es el único planeta
que conocemos con un porcentaje de B.Fósil más antiguo
oxígeno atmosférico cercano al 20 %,
producto de la actividad de los seres vivos.
Datación relativa
27
Eras geológicas de la historia de la Tierra Vida media
Isótopo Productos hijos
Era Período Época Inicio hace (M. (millones
padre estables
A.) de años)
Cuaternario Holoceno 0,01
U238 Pb236 y He 4,5
Pleistoceno 1,8
U 235
Pb 207
y He 0,71
Plioceno 5
Terciario Neógeno
Cenozoico Mioceno 22,5 Th232 Pb208 y He 14
Oligoceno 37,5
Paleógen Rb 84
Sr87
51
Eoceno 54,5
K40
Ar , Ca
40 40
1,3
Paleoceno 65
o
Superior 100
Inferior 141
Cretácico
Jurásico Malm 160
La datación por carbono-14
Mesozoico Dogger 176
Uno de los métodos de determinación
Lias 195 de la edad de las sustancias
Triásico Superio (Keuper) 212 orgánicas por radiocronología es el
r método del carbono-14. Este es un
Medio (Muschelkalk) 223 isótopo radiactivo del carbono que se
Inferior (Buntsandstein) 230 origina en las capas altas de la
atmósfera y que es incorpo- rado a lo
Pérmico Superior 251
largo de la vida por plantas y
Inferior 280 animales. Se mantiene una proporción
Carbonífero Superior 325 constante entre el carbono-14 y el car-
Inferior 245 bono-12 ordinario.
Devónico Superior 360 A partir de la muerte del organismo, la
cantidad de carbono-14 empieza a dis-
Paleozoico Medio 370
minuir, porque se detiene su
Inferior 395 incorpora- ción a la vez que va
Silúrico Superior 423 desintegrándose y da lugar a carbono-
Inferior 435
12. Conociendo la relación que existe
entre carbono-14 y carbono-12 en una
Ordovícico Superior 450
muestra de materia orgánica, podemos
Inferior 500 conocer de forma muy precisa la fecha
Cámbrico Superior 515 de la muerte del organismo. El carbono-
Medio 540
14 tiene una vida media muy breve
(5730 años) y, por ello, solo es aplicable
Inferior 570 a muestras de menos de 40 000 años
Precámbric Algónquico 2650 de antigüedad.
o
Arcaico 4600
Cuando una roca ígnea se solidifica, se forman minerales que atrapan isótopos
radiactivos, los cuales iniciarán su desintegración hacia los elementos hijos estables. Los
isótopos más utilizados en datación geológica son los de la tabla adjunta. La datación de
las rocas nos permite establecer una escala de tiempo geológico sobre la cual situar los
acontecimientos y etapas por los cuales ha pasado el planeta. Las eras y períodos en los
que se divide la historia de la Tierra no tienen la misma duración, ya que esta escala se
estableció en función de las formas de vida fósiles presentes en las diferentes rocas, y se
determina posteriormente la datación absoluta de las mismas.
3. Comenta el impacto de la aparición de los organismos fotosintéticos sobre el planeta.

Actividades
Solución. La aparición de organismos fotosintéticos tuvo una gran repercusión sobre el planeta ya que fueron ellos quienes provocaro
5. TeOríAs sOBre el Origen de lA
vidA
Existen varias hipótesis de cómo se generó la
vida en nuestro planeta. A continuación,
repasaremos algunas de ellas.
Una de las teorías planteadas sobre el ori-
gen de la vida es el creacionismo, donde se
propone que todos los seres vivos provienen
de un creador divino. Sin embargo, esta
teoría
no se puede probar a través del méto-
do científico.
https://goo.gl/Kwf7fJ
5.1 La generación espontánea
La palabra biología proviene del griego
bios que significa ‘vida’ y logos que significa frasco
‘estudio’. Por lo tanto, podemos definir a la destapado
biolo- gía como la ciencia que estudia los seres
vivos. Ya hemos visto la principal teoría sobre el
origen de la Tierra, pero ¿cuándo y cómo
apareció la vida?
Durante la Edad Media y hasta el siglo XVI predo-
minaba la idea de que los seres vivos eran crea-
dos por un poder divino. Sin embargo, ya en el si-
glo XVII, comenzó a tomar fuerza una idea que ya frasco cubierto
había surgido en pueblos de la Antigüedad: que con tela
los organismos vivos aparecían por generación
es- pontánea. La teoría de la generación
espontánea mantiene el pensamiento de que
ciertos seres vivos, como insectos, gusanos o
ratones, se originan de forma repentina a partir
de materia inorgánica.
En 1668, Francesco Redi realizó un experimento con frasco tapado
el objetivo de refutar la teoría de la generación es-
pontánea. Para ello, puso carne en descomposi-
ción en distintas bandejas, una de ella tapada
con una tapa, otra cubierta por una tela y otra

totalmente descubierta. Según la teoría de la
Actividades
genera- ción espontánea las larvas aparecerían

de forma repentina, pero Redi demostró que las
larvas solo aparecían en la carne sin tapar, ya
que en el resto las moscas no podían depositar
los huevos.
Contesta: Ya has visto anteriormente en qué consiste el método científico. ¿Crees que los experimentos de Redi siguen es
Plantea un experimento que cumpla con todos los requisitos del método científico que refute la teoría de la generación esp
29
5.2. Pasteur y los matraces de cuello de cisne
Con el experimento de Redi, quedó en evidencia que los orga-
nismos macroscópicos no podían surgir por generación
http://goo.gl/GvKdkf
espontá- nea, pese a ello, durante el siglo XVIII aún se creía en

la genera- ción espontánea de los microorganismos. Según las
creencias de la época, simplemente poniendo sustancias en
Es uno de los científicos
descomposición en un lugar cálido, los microorganismos
más reconocidos a nivel mundial. Además de haber realizado el experimento que refutó la teoría de la gener
Louis Pasteur (1822 - 1895)
aparecían en el caldo de cultivo. La controversia duró hasta
1864 cuando Louis Pasteur presentó su experimento en el cual
demostró que los microorganismos están presentes en el aire
y no se generan de forma espontánea.
En sus experimentos, Pasteur utilizó matraces de cuello de cisne,
matraces modificados para conseguir que pasara el oxígeno
(solo indispensable para la vida) pero que impedían que las
bacterias pasaran ya que quedaban atrapadas en las curvas
del cuello del matraz.
Pasteur demostró que si hervía el líquido de los matraces y no
se manipulaba el cuello, no aparecía ningún organismo. Sin
embargo, si se giraba el matraz o se rompía el cuello del mismo,
apare- cían microorganismos en el caldo de cultivo, pero no
porque se generaran espontáneamente, sino porque estos se
encuentran en el aire.
Después de este experimento, quedó claro para toda la
comunidad científica que los organismos no aparecían de
forma repentina y la teoría de la generación espontánea
quedó totalmente
sin piso.
cuello del frasco curvado con calor polvo y microbios retenidos
caldo vertido en frasco
hervido del caldo

frasco vertical. El caldo caldo contaminado con microbios

permanece sin microbios frasco inclinado
30
5.3. Teoría de la evolución química
Después de los experimentos de Pasteur, quedó claro que la
vida no aparecía de forma espontánea, pero seguía sin existir
http://goo.gl/lQ0XgA
una teo- ría clara que explicara el posible origen de la vida.

Esto fue así hasta 1924 cuando A. I. Oparin y J. B. S. Haldane, de
forma independiente, propusieron un marco teórico en el que
la vida tuvo que desarrollarse en la Tierra, gracias al cual ya
podrían realizarse experimentos que aceptaran o refutaran la
teoría.
Fue un biólogo
Aleksandr ruso queOparin
Ivanovich rea- lizó grandes
(1894 avances en el campo del origen de la vida. Fue un gran estudioso de la teoría de la evolución de
- 1980)
Tanto Oparin como Haldane propusieron la idea de que, para
conocer cómo se originó la vida en la Tierra, debían plantearse
las condiciones que existían en la Tierra en ese momento, es
decir, hace aproximadamente 3500 millones de años. Estas
condiciones eran totalmente diferentes a las que conocemos
actualmente, ya que existía una atmósfera reductora (sin
oxígeno libre o con muy poco oxígeno), altas temperaturas y
grandes cantidades de descargas eléctricas en forma de rayos.
Haldane fue el primero en hablar de un caldo primordial,
haciendo referencia al océano que cubriría gran parte de la
Tierra en aquella época. En ese caldo, aparecería una enorme
cantidad de moléculas orgánicas formadas a partir de moléculas
inorgá- nicas, simplemente desde la energía que se liberaba
sobre la Tie- rra. Del mismo modo, Oparin propuso que las altas
temperaturas junto con la radiación ultravioleta y las descargas
eléctricas que ocurrían en la atmósfera debido a las tormentas,
provocarían una reacción química de los compuestos
inorgánicos que darían lugar a los compuestos orgánicos. Esto
http://goo.gl/2xVyDZ
es lo que conocemos como la evolución química.

Las grandes moléculas orgánicas que se formaron por evolución
química debieron seguir evolucionando en moléculas más com-
plejas, hasta que quedara rodeada por una membrana,
John Burdon Sanderson fuera capaz de autorreplicarse, y diera origen a la vida celular
Fue Haldane (1892 - 1964)
un biólogo británico similar a la que conocemos hoy en día.
considerado, junto con
Oparin, el padre de las
teorías mo- dernas sobre el
origen de la vida. Fue un
fuerte defensor de las
teorías de la selección
natural como mecanismo de
evolución. Propuso el prin-
cipio de Haldane, donde
afirma que el tamaño de los
seres vivos define la

https://goo.gl/2MFmfr
comple- jidad de sus órganos

internos.
31
Las teorías propuestas por Oparin y Haldane no fueron total-
mente aceptadas por la comunidad científica, en vista de que
recordaban demasiado a la teoría de la generación espontá-
nea. Sin embargo, en 1953, se llevó a cabo un experimento
http://goo.gl/Zuw2Cz
que demostró la viabilidad de la teoría de la evolución

química.
Basándose en las teorías de Oparin y Haldane, el científico Stan-
ley L. Miller
Químico y biólogo estadounidense conocido ideódios
por sus estu- unsobre
experimento
el origen de que simulara
la vida. las iniciaron
Sus estudios condiciones
una divi- sión nueva d
Stanley L. Miller (1930 - 2007) te- biológicas
La exobiología es la rama de las ciencias rrestres que
de sehace
ocupa3del
500 millones
estudio de tencia
de la exis- añosdepara comprobar
vida en otros lugaressidel universo ap
¿Cómo evoluciona? ¿Hay vida en otroseralugares
po-delsible
universo?
la aparición de moléculas orgánicas a partir de
Miller fue profesor de Química en la Universidad de California a partir de 1958. Posteriormen- te, fue director de un grupo de investiga
inorgánicas.
Para ello Miller mezcló en un recipiente cerrado los gases que
supuestamente existían en la atmósfera primitiva: metano, amo-
niaco, hidrógeno y vapor de agua. Esta mezcla de gases fue
sometida a temperaturas de 80 °C y sobre ella se aplicaron
descargas eléctricas durante una semana. Pasado este
tiempo, se observó que, disueltos en agua, aparecían varios
aminoácidos, moléculas constituyentes de las proteínas. En
experimentos posteriores, se descubrió que también se podía
obtener uracilo y citosina, moléculas que forman parte del
ADN y ARN.
electrodos
descargas
entrada eléctricas
de gases
hidrógeno, vapor de
agua, metano y anoniaco
«atmósfera»
entrada de agua
salida
de agua
condensador
agua
hirviendo
«océano» salida de aminoácidos y
otros compuestos orgánicos
Gracias a este experimento, se concluyó que, si las condiciones de la Tierra eran

realmente las que se habían reproducido, la síntesis de compuestos orgánicos a partir de
elementos y compuestos inorgánicos sencillos era posible.
Muchos científicos han rechazado esta teoría, puesto que es muy posible que las
condiciones en la Tierra primitiva no fueran las planteadas en el experimento de Miller. Sin
embargo, durante la segunda mitad del siglo XX se han realizado numerosos
experimentos que han modificado las condiciones iniciales, como el experimento
realizado por Joan Oró en 1960, en el que, a partir de cianuro de hidrógeno
(constituyente de las nubes interestelares y los núcleos de los cometas), obtuvo adenina,
compuesto de gran importancia en el ADN.
Aún existen muchos interrogantes sobre las condiciones de la Tierra hace miles de
millones de años, pero sí sabemos con seguridad que puede existir una evolución química
que forme moléculas orgánicas a partir de inorgánicas, y esto es uno de los posibles
orígenes de la vida en nuestro planeta.
32
Una vez que se hubieran formado las moléculas orgánicas, estas deberían
quedar rodeadas por una membrana que las aislara del medio externo y de-
berían ser capaces de autorreplicarse, pero ¿cómo puede ocurrir esto?
¿Cómo sucede un aislamiento entre un medio externo y uno interno?
El aislamiento del medio exterior proporciona cierta protección frente a los
efectos adversos del entorno, y esto permite que en el medio interno se
mantengan concentraciones elevadas de componentes que de otra
manera se difundirían y dispersarían. Las sustancias, cuando se hallan en
mayor concen- tración pueden reaccionar más rápido y aumentar su
eficacia en la produc- ción de polímeros y otros tipos de reacciones
químicas.
En sus experiencias, Oparin observó que, cuando se mezclan con agua, al-
gunos polímeros forman unas pequeñas gotitas (de hasta quinientas micras
de diámetro), denominadas coacervados o micelas. Estas microesferas
sirven para imaginar el comportamiento de gotitas similares que pudieron
haberse producido.
Actualmente, las teorías se dirigen a la búsqueda de moléculas que combi-
nan en su estructura una parte hidrofóbica y una parte hidrofílica. Estas molé-
culas, en contacto con el agua, forman vesículas membranosas (sacos
llenos de líquido) que crecen y se dividen.
¿Cómo se originó la capacidad de reproducción?
Este punto es aún confuso. Si las vesículas con-
tuvieran alguna molécula con capacidad
informativa, estaríamos ante el precursor de
una célula. La capacidad reproductiva debió
http://goo.gl/SpMmJj
desarrollarse paralelamente a la capacidad

de sintetizar sustancias y la de obtener ener-
gía para la construcción de las propias
estructuras.
El flujo de información genética, tal como fun-
ciona hoy día, es el paso de ADN a ARN y de
este a proteínas. Y aunque se necesita ADN
Micelas para producir proteínas, también
necesitamos para transcribir, traducir,
replicar, etc. Por tan-
to, ¿qué macromolécula fue primero: las proteínas o el ADN?
Según diversas hipótesis, el ARN surgió antes que el ADN y las proteínas en
las primeras etapas de la evolución. El ARN controlaría la traducción de
proteínas, y el ADN sería posterior. Así se intenta explicar de qué modo se
obtuvieron las que se consideran las primeras células: seres similares a las
células procariotas.
Sin embargo, estas teorías solo son respuestas provisionales. Con toda
seguridad, el desarrollo de nuevas líneas de investigación puede modificar
cualquiera de los planteamientos anteriores y posiblemente nos
acerquemos, cada vez más, al conocimiento del origen de la vida.
33
6.OTrAs TeOríAs sOBre el Origen de lA vidA
A pesar de que actualmente el paradigma sobre el origen de la vida aceptado por la
mayoría de la comunidad científica se basa en las teorías de Oparin, existe aún
mucha controversia y se mantienen otras posibles hipótesis que darían respuesta a la
pregunta
¿cómo se inició la vida en la Tierra?
Dentro de estas hipótesis, hay muchas que sitúan el origen de la vida en algún punto
del universo lejano a la Tierra, planteando que la vida en nuestro planeta proviene
del exterior y habría llegado a la Tierra a través de cometas o meteoritos. El
ejemplo más representativo de estas hipótesis es la panspermia, que propone que
formas de vida microscópicas o moléculas orgánicas llegaron a la Tierra a través de
meteoritos y, una vez en nuestro planeta, evolucionaron hasta convertirse en las
formas de vida que conocemos actualmente.
A favor de esta teoría se han encontrado, en restos de meteoritos, estructuras que
po- dían haber sido causadas por organismos microscópicos. Además, se ha
demostrado que algunas bacterias son capaces de sobrevivir largos períodos en el
espacio exterior.
http://goo.gl/ZPH5Zx
La parte negativa de estas teorías es que realmente no dan una respuesta a cómo se
originó la vida, simplemente sitúan el inicio de esta en un escenario lejano a la Tierra.
imagen de fondo: http://goo.gl/25yyDE
Actividades
9. Investiga acerca de la posibilidad de que exista vida fuera de la Tierra.

10.Contesta: ¿Crees que la existencia de vida extraterrestre sería una prueba a favor de la teoría
de la panspermia?
11.Imagina que la teoría de la panspermia es cierta. De la misma forma que llegó vida a la Tierra,
pudo llegar a otros planetas. ¿Cómo crees que podría haber evolucionado la vida en otros plane-
tas? ¿Hasta qué punto se parecerían los organismos de la Tierra a los de otros planetas?
34
7. BiOeleMenTOs y BiOMOléculAs
El análisis de la composición de los seres Por último, encontramos los oligoelementos,
vivos nos muestra que los elementos que se encuentran en proporciones mucho
quími- cos que los constituyen son los más bajas y no en todos los seres vivos,
mismos que componen el resto de la pero que tienen un papel importante.
materia de nuestro planeta, de nuestra Algunos de estos oligoelementos son el flúor
galaxia y del universo. Sin embargo, la (F), el cobre (Cu), el zinc (Zn) o el cobalto
proporción en la que se encuentran los (Co).
distintos elementos es diferente en los seres
vivos y en la materia inanimada. Los bioelementos establecen entre ellos múl-
tiples y complejas combinaciones, que dan
Los elementos que predominan en los lugar a las biomoléculas, moléculas que
seres vivos son el carbono (C), hidrógeno constituyen a los seres vivos.
(H), oxí- geno (O), nitrógeno (N), fósforo
(P) y azufre (S). A estos elementos los Existen dos tipos de biomoléculas: orgánicas
conocemos como bioelementos primarios, e inorgánicas. Las biomoléculas orgánicas
ya que son los elementos indispensables son los glúcidos, los lípidos, las proteínas y
para formar las mo- léculas que conforman los ácidos nucleicos. Todas ellas son
la materia viva y constituyen sustancias basadas en la unión de
aproximadamente el 96 % de la misma. numerosos átomos de carbono y las
estudiaremos en la próxi- ma unidad.
En los seres vivos, encontramos, en un
porcentaje mucho menor, otros Aunque las biomoléculas orgánicas consti-
elementos que consideramos bioelementos tuyen una parte importante de los seres vi-
secundarios. Estos son necesarios para vos, existen dos biomoléculas inorgánicas
mantener el equilibrio osmótico y para de gran relevancia para la vida: el agua y
realizar el metabolismo, por lo que son las sales minerales.
indispensables para la vida. Los
bioelementos secundarios son calcio
(Ca), sodio (Na), potasio (K), cloro (Cl),
magnesio (Mg), hierro (Fe) y yodo (I).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 16 17 18
12 13 14 15
1 1,01 2 4,00
1 H He
Hidrógeno Helio
3 6,94 4 9,01 Bioelementos primarios 5 10,81 6 12,01 7 14,01 8 16,00 9 19,00 10 20,18
2 Li Be B C N O F Ne
Litio Berilio Bioelementos secundarios Boro Carbono Nitrógeno Oxígeno Flúor Neón
11 22,99 12 24,31 13 27,98 14 28,09 15 30,97 16 32,07 17 35,45 18 39,95
Na Mg Oligoelementos Al Si P S Cl Ar
3 Sodio Magnesio Aluminio Silicio Fósforo Azufre Cloro Argón
19 39,10 20 40,08 21 44,96 22 47,87 23 50,94 24 52,00 25 54,94 26 55,85 27 58,93 28 58,69 29 63,55 30 65,41 31 69,72 32 72,64 33 74,92 34 78,96 35 79,90 36 83,80
4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
Potasio Calcio Escandio Titanio Vanadio Cromo Manganeso Hierro Cobalto Níquel Cobre Cinc Galio Germanio Arsénico Selenio Bromo Criptón
37 85,47 38 87,62 39 88,91 40 91,22 41 92,91 42 95,94 43 –– 44 101,07 45 102,91 46 106,42 47 107,87 48 112,41 49 114,82 50 118,71 51 121,76 52 127,60 53 126,90 54 131,29
5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
Rubidio Estroncio Itrio Circonio Niobio Molibdeno Tecnecio Rutenio Rodio Paladio Plata Cadmio Indio Estaño Antimonio Teluro Yodo Xenón
55 132,91 56 137,33 57 138,91 72 178,49 73 180,95 74 183,84 75 186,21 76 190,23 77 192,22 78 195,08 79 196,97 80 200,59 81 204,38 82 207,19 83 208,98 84 –– 85 –– 86 ––
6 Cs Ba La Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
Cesio Bario Lantano Hafnio Tantalio Volframio Renio Osmio Iridio Platino Oro Mercurio Talio Plomo Bismuto Polonio Astato Radón
87 –– 88 –– 89 –– 104 –– 105 –– 106 –– 107 –– 108 –– 109 –– 110 –– 111 –– 112 –– 113 –– 114 –– 115 –– 116 –– 117 –– 118 ––
7 Fr Ra Ac Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg Cp Uut Fl Uup Lv Uus Uuo

Francio Radio Actinio Rutherfordio Dubnio Seaborgio Bohrio Hassio Meitnerio Darmstadtio Roentgenio Copernicio Ununtrio Flerovio Ununpentio Livermorio Ununseptio Ununoctio
Metales de transición interna
58 140,12 59 140,91 60 144,24 61 –– 62 150,36 63 151,96 64 157,25 65 158,93 66 162,50 67 164,93 68 167,26 69 168,93 70 173,04 71 174,97
Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
Cerio Praseodimio Neodimio Prometio Samario Europio Gadolinio Terbio Disprosio Holmio Erbio Tulio Iterbio Lutecio
90 232,04 91 231,04 92 238,03 93 –– 94 –– 95 –– 96 –– 97 –– 98 –– 99 –– 100 –– 101 –– 102 –– 103 ––
Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
Torio Protactinio Uranio Neptunio Plutonio Americio Curio Berquelio Californio Einstenio Fermio Mendelevio Nobelio Laurencio 35
8. AguA
El agua es la sustancia más abundante en
que la molécula de agua se convierte en
los seres vivos, ya que constituye
alrededor del 70 % de su masa. Debido a un dipolo eléctrico en el que el
su estructura molecular, presenta oxígeno cuenta con carga negativa y los
hidróge- nos con carga positiva.
propiedades que la hacen imprescindible
para el desarrollo de la vida.
H &+
8.1. Composición y estructura
molecular
La molécula de agua (H2O) está formada H o&-
por el enlace covalente entre un átomo de &+
oxígeno y dos de hidrógeno, y se
95,84 pm
caracteriza por:
• Compartición de dos electrones: La com- Dipolo en una molécula de agua
partición de electrones permite mantener
una configuración estable.
• Formación de puentes de hidrógeno:
La atracción entre los átomos de
oxígeno hidrógeno y de oxígeno de diferentes
Imagen de fondo: http://goo.gl/z6Tgf3
moléculas de agua debido a su

diferencia de carga forma un tipo de
8p enlace débil que lo conocemos como
8n
puente de hidrógeno.
1p 1p
O hidrógeno &-
hidrógeno H H
&-
agua (H2O) &+ &+
Enlaces
Distribución de los electrones en una débiles &-
molécula de agua
• Polaridad de la molécula: El oxígeno es &+

más electronegativo que el hidrógeno, &+ &-
por lo que atrae hacia su núcleo a los
electrones del hidrógeno. Esto produce Puentes de hidrógeno entre varias moléculas de agua
un reparto desigual de las cargas, por lo
36
8.2. Propiedades fisicoquímicas
del agua
Gracias a su composición y estructura mo-
lecular, el agua presenta unas propiedades
fisicoquímicas que la convierten en una
sustancia indispensable para la vida. A
http://goo.gl/2sp4oF
conti- nuación, veremos las principales
propiedades fisicoquímicas del agua y su
utilidad para los seres vivos:
• Elevada tensión superficial
La fuerte cohesión entre las moléculas
de agua, causada por los puentes de
hidrógeno, provoca que el agua tenga
una elevada tensión superficial. Esto se Insecto (Gerris lacustris)
traduce en que las masas de agua, en su
superficie, se comportan como una fina
película elástica que puede soportar el
peso de pequeñas partículas. Muchos in- 3
sectos son capaces de aprovecharse de
esta situación y viven caminando sobre
el agua, ya que se desplazan sobre ella
2
sin romper su tensión superficial.
• Capilaridad
Gracias a su tensión superficial y a la 1
ad- hesión de las moléculas, el agua
también presenta la propiedad de la
capilaridad. Este fenómeno consiste en el
ascenso del agua sin gasto energético a
través de tubos estrechos. Cuanto
menor sea el diá- metro del tubo, más
ascenderá el agua. Este proceso, que
podemos comprobar viendo cómo se
comporta el agua en un
sorbete, es muy importante en los seres
Ascenso del agua por capilaridad en tubos de distin-
vivos, ya que ayuda a los sistemas circula- tos tamaños. Cuanto más estrecho sea el tubo, más
torios y es el fenómeno gracias al cual ascenderá el agua.
las plantas pueden absorber agua
subterrá- nea desde las raíces y
transportarla hasta las hojas sin
consumir energía.
37
Elevado calor específico
Cl–. En contacto con el agua, los iones
La capacidad calorífica específica, es decir, la cantidad de calor necesaria para aumentar 1 °C la temp
se separan y quedan rodeados por las
mo- léculas de H2O, así se provoca la
disolu- ción de la sustancia iónica en
agua.
Las sustancias polares son aquellas que
tienen zonas con carga de distinto
signo, pero no forman iones. Sustancias,
como algunos glúcidos o proteínas, son
mento de la agitación térmica. El calor polares y pueden disolverse en agua, ya
específico del agua es de 1 caloría/gra- que se establecen puentes de hidrógeno
mo · °C, o lo que es lo mismo: 4186 entre ellas y el agua y quedan rodeadas
julios/ gramo · °C. Esto es más alto que por moléculas de H2O.
el de cualquier otra sustancia similar al
agua. Esta propiedad es muy importante para
la vida, ya que moléculas grandes pue-
De este modo, cuando el agua se calien- den disolverse y transportarse a través
ta, la temperatura asciende de los sistemas circulatorios de los seres
lentamente, porque no todo el calor se vivos, disueltos en la sangre o en la
utiliza para aumentar el movimiento de savia de las plantas.
las moléculas, sino que una parte se
invierte en romper los puentes de A las sustancias iónicas y polares que
hidrógeno. El descenso de 1 °C también tienen afinidad con el agua y se
se produce lentamente, en vista de que pueden disolver en ella, las conocemos
supone la pérdida de una importante como hidrófilas; pero del mismo modo
cantidad de calor, la misma que se ha existen sustancias hidrófobas,
utilizado para producir este in- sustancias apolares que repelen el
cremento. agua como los lípidos.
El agua disuelve los compuestos iónicos.
Por este motivo, el agua desempeña un
papel de vital importancia en la regula- -- +--Estructura cristalina del NaCI
ción de la temperatura de los seres vivos, Sodio (Na)
+ -----+
porque es capaz de absorber y almace- Cloro (CI)
nar gran cantidad de calor aumentando
muy poco su temperatura. Igualmente,
esta propiedad hace que los océanos re-
-----
+----- +
+
gulen la temperatura de la Tierra y man-
tengan un ambiente favorable para el
+ --
--
--
desarrollo de la vida. ++
+ + NaCI en agua
• Gran poder disolvente -- +
+
Debido a la polaridad de las moléculas, --
+
el agua tiene la capacidad de disolver -- -- + +
+ +
-- +
distintas sustancias ya sean iónicas o + -- + --

polares. +
+ -- +
Las sustancias iónicas, como la sal (clo- +
+
-- + + --
ruro de sodio), están formadas por + +
iones, átomos cargados positiva o -- +
+
negativa- mente. Cloruro de sodio: Moléculas de agua rodeando iones de sodio y cloro
NaCl Na+ +
38
• Densidad
http://goo.gl/AzLdqF
El valor máximo de densidad del agua se obtiene
a 4 °C, cuando se establecen numerosos puentes
de hidrógeno entre sus moléculas. En este punto,
consideramos la densidad del agua como 1
kg/dm3, o lo que es lo mismo, cada litro de agua
tiene una masa de un kilogramo. A medida que
aumentamos o disminuimos la temperatura del
agua desde los 4
°C, su densidad disminuye. Esto es lo que
permite que el hielo (agua a 0 °C) flote sobre el
agua en estado líquido.
Este hecho será muy importante para la vida ya
que, en épocas de frío, los lagos y lagunas
queda- rán congelados pero solo en su
superficie, puesto que el agua congelada flota
sobre el agua líqui- da y permite que en la
profundidad siga existien- do vida.
http://goo.gl/8MMuTQ
• Bajo grado de ionización
Por lo general, solo una pequeña proporción de
las moléculas de agua tienden a ionizarse, es
decir, uno de los átomos de hidrógeno se separa
para combinarse con otra molécula de agua y
esto da lugar al ion hidronio (H3O+) y al ion El agua forma parte de diversas soluciones, entre las que desta
hidroxilo (OH–). Las soluciones tampón están formadas por ácidos débiles o base
Cuando las soluciones tampón están formadas por ácidos débi
Cuando una sustancia iónica o polar se disuelve
en agua, se altera la cantidad de iones y eso
provoca que se modifique el pH. La mayoría de
los procesos biológicos dependen del pH y su
varia- ción puede alterar el correcto
funcionamiento de los organismos.
Como el agua tiene un bajo grado de ionización,
es necesario que en los seres vivos existan otros ción es reversible. HA H+ + A–
compuestos que actúan como tampón, es decir,
mantienen el pH estable. Cuando las soluciones tampón están formadas por bases débil
Aunque el agua no puede actuar como tampón,

es importante que existan pequeñas cantidades
de iones hidronio e hidroxilo, ya que estas son
importantes para llevar a cabo algunas
reacciones que ocurren en la célula.
6. Explica cómo influye la polaridad de las

Actividades
molécu- las de agua en las siguientes 7. ¿Por qué el hielo flota sobre el agua líquida?
propiedades: 8. Explica qué ocurre si a una solución que tie-
• Cohesión y adhesión ne un pH 7 se le añade HCl.
• Capacidad calorífica específica elevada
• Gran capacidad disolvente
39
8.3. Funciones biológicas del agua
El agua desempeña unas funciones biológicas decisivas en los procesos vitales. Estas
funciones se relacionan con las propiedades anteriores.
Funciones Propiedades
Distribuye sustancias. La ascensión del agua por los vasos conductores es
posible por capilaridad, es decir, por la combinación de
Algunas sustancias, como las sales minerales, la cohesión y la adhesión de las moléculas de agua.
circulan hacia las partes aéreas de las plantas y
Debido a la atracción que ejercen las paredes del vaso
se distribuyen por ellas, gracias al
conductor sobre las moléculas de agua, estas se
desplazamiento del agua por los vasos
adhieren a su superficie y avanzan en sentido
conductores.
ascendente. El resto de las moléculas que constituyen
la columna de agua se mueve por cohesión.
Modera la temperatura interna de los seres El agua necesita absorber mucho calor para aumentar
vivos. 1 °C su temperatura. Del mismo modo, para que esta
descienda 1 °C, se ha de desprender de una gran
El contenido en agua de los seres vivos cantidad de calor.
amortigua las variaciones de su temperatura
El lento ascenso o descenso de la temperatura del agua
interna como consecuencia de cambios
se debe a su elevada capacidad calorífica específica.
bruscos de la temperatura ambiental, o por la
producción de calor durante el metabolismo.
Este efecto moderador favorece el desarrollo de
las reacciones metabólicas.
Permite la vida bajo la superficie helada de A temperaturas inferiores a los 4 °C, la densidad del agua
lagos y océanos. disminuye en vez de aumentar. De esta manera, el
hielo flota sobre el agua líquida.
La capa de hielo que se forma en los lagos y
los océanos durante el invierno no impide que,
por debajo de ella, en el agua líquida, vivan
numerosos organismos. El hielo actúa como
aislante térmico y, como no se acumula en el
fondo, no supone un obstáculo para el
desarrollo de la vida.
Actúa como disolvente. Las moléculas de agua tienden a separar numerosos
compuestos por su elevada capacidad disolvente.
La disolución de sustancias en el citoplasma
Los enlaces de las sustancias se debilitan por la
permite su transporte y su participación en las
atracción
reacciones metabólicas.
que se establece entre cargas opuestas.
Participa en diversas reacciones. Algunas moléculas de agua tienen tendencia a
ionizarse, es decir, a separarse del oxígeno al que se
En las células tienen lugar numerosas reacciones unen covalentemente para unirse con otro átomo de
y en algunas de ellas el agua actúa como oxígeno al que están unidas por puentes de hidrógeno.
reactivo. En estas reacciones, denominadas
Los iones resultantes son atraídos por otros compuestos,
reacciones de hidrólisis, se rompen enlaces de
de modo que rompen algunos enlaces existentes y
las moléculas por adición de H+ o OH–.
forman nuevos.
Actividades
9. Haz un informe sobre el agua en el que se traten los puntos siguientes:

• Importancia
• Composición y estructura molecular
• Propiedades
• Funciones
40
9. sAles MinerAles y TAMBién:
Las sales minerales forman parte de los seres vivos y, aunque La difusión es el transporte
se encuentran en cantidades muy pequeñas en comparación de sustancias a través de
la membrana que se da
con el agua o las biomoléculas, tienen funciones muy a favor del gradiente de
importantes en las reacciones metabólicas, en la regulación de concentración. No requie-
estas o como constituyentes celulares. re de aporte energético,
pero si las moléculas que
Las sales más abundantes en los seres vivos son los cloruros, los atraviesan la membrana
son de gran tamaño (cier-
fosfatos y los carbonatos de calcio, sodio, potasio y magnesio. tas proteínas, por ejemplo),
es necesaria la participa-
Características ción de transportadores de
membrana.
Las sales minerales son sustancias formadas por un catión proce- La diálisis es un caso de di-
dente de una base y un anión procedente de un ácido. fusión selectiva a través de
Distingui- mos dos tipos de sales minerales: membrana, en el que solo
la atraviesan moléculas
pequeñas.
• Insolubles: Se encuentran formando un precipitado que no
se disocia. Por ejemplo, el fosfato cálcico, Ca3(PO4)2.
• Solubles: Se encuentran disociadas en iones, como en el
caso del cloruro sódico, NaCl.
Funciones
Las funciones de las sales minerales dependen de su
solubilidad
en el agua.
• Las sales insolubles tienen función estructural, ya que, por
ejemplo, los fosfatos y los carbonatos de calcio son Disolución hipotónica
componentes de huesos y conchas de los animales.
• Las sales solubles se ionizan en sus iones correspondientes, los
cuales tienen diversas funciones en las células. Por ejemplo,
la transmisión del impulso nervioso depende del intercambio
de iones Na+ y K+ entre el medio intracelular y el extracelular a
través de la membrana plasmática.
ÓsmosisLa presencia de sales disueltas en el agua condiciona el

Disolución hipertónica
movimiento de las moléculas de agua a través de la membrana
plasmática para igualar las concentraciones. Este movimiento es un caso especial de transporte pasivo y lo llamamos ósmo
Este movimiento del agua a través de la membrana plasmática puede producir que algunas células se arruguen por una
Disolución isotónica
41
10. BiOMOléculAs OrgÁnicAs
Junto con el agua y las sales minerales, las biomoléculas orgánicas son los componentes
fundamentales de la materia viva. Las biomoléculas orgánicas están formadas principal-
mente por carbono (C) y tienen funciones muy diversas en los seres vivos: estructurales, ener-
géticas, de control en reacciones metabólicas, etc.
La vida, tal y como la conocemos, está basada en el carbono, y este es el único
elemento que sirve como esqueleto de las biomoléculas que conforman a todos los
organismos. La principal característica que hace que el carbono sea tan relevante es su
configuración electrónica que permite que forme cuatro enlaces covalentes simples muy
estables, e igualmente podría crear enlaces dobles e incluso triples. De esta forma, los
átomos de carbono pueden crear cadenas lineales, ramificadas o cíclicas muy estables
sobre las que se van situando otros grupos funcionales, formados en su mayoría por
hidrógeno (H), oxígeno (O) y nitrógeno (N).
O
—OH Hidroxilo —C— Cetona —NH2 Amina Lo que permite que el carbono
—CO— pueda formar los cuatro enlaces
tan estables, es que sus cuatro elec-
O O O
—C H Aldehído —C O—H Ácido —C NH2
trones de valencia se disponen en
Amina
—COOH carboxílico —CONH2 una configuración electrónica es-
—CHO
pecial que da lugar al carbono ex-
citado (C*).
Hibrida- ción
Formada por Forma en el espacio
Ángulos Tipos de
enlaces C-C Configuración electrónica del car-
bono en su estado normal: C: 1s2
Tetraédrica 2s2 2p2.
sp3 un orbital s y tres arbitales p 1090 sencillos
Configuración electrónica del
carbono excitado: C*: 1s 2 2s 2px-
1
py1pz1.
Trigonal-planar
sp2 un orbital s y dos arbitales p 1200 dobles Gracias a esta configuración, los
orbitales del carbono hibridan y
pueden formar los distintos enlaces
tal como se representa en la tabla.
Lineal
un orbital s y un arbizz zz tal p
sp 1800 triples
10. El silicio es un elemento con propiedades muy similares al carbono. De hecho, muchos investigadores dedican su tra
Actividades
42
Experimento
Tema:
Contenido de agua de la materia viva 4. Calculen el peso de la muestra (P3= P2 - P1).

Investigamos: 5. Sujeten el tubo de ensayo con la pinza
de madera y caliéntenlo suavemente
El agua es la sustancia más abundante en con la llama del mechero Bunsen.
los seres vivos. Cuando calentamos una 6. Retiren el tubo de ensayo de la llama
muestra de materia viva, se produce la cuando la muestra adquiera un color
evapora- ción del agua que contiene, y tos- tado homogéneo.
queda un residuo llamado materia seca.
En esta práctica determinaremos la 7. Observen qué pasa en las paredes del
cantidad de agua que contiene una tubo de ensayo.
muestra por la diferencia de peso antes y 8. Esperen a que se enfríe el tubo de ensayo
después de calentarla. y pésenlo de nuevo. Anoten el
resultado (P4).
Objetivo:
9. Calculen el peso del agua evaporada
• Aplicar técnicas sencillas para la (P5) y el peso de la materia seca (P 6). A
determi- nación del contenido de agua partir de estos valores, calculen el
en la materia viva. porcentaje que contiene la muestra
estudiada.
Materiales:
10. Repitan el proceso con el resto de
• Un bisturí muestras y comparen los resultados.
Imagen de fondo: http://goo.gl/Dcdx7W

• Un mechero bunsen Cuestiones:
• Un tubo de ensayo
11. Completen una tabla como la siguiente
• Una pinza de madera con los resultados obtenidos con las
• Una hoja de papel de filtro muestras investigadas.
• Una balanza Papa Carne Garbanzo
• Una papa mediana en trozos P1
• 100 g de carne P2
• Diez garbanzos P3
P4
Proceso: P5
P6
1. Pesen un tubo de ensayo vacío y anoten
%H2O
su peso (P1).
2. Sequen con papel de filtro los trozos de 12. Expliquen a qué se deben las
papa y córtenlos con el bisturí en trozos diferencias en el contenido de agua de
más pequeños. las distintas muestras. La materia seca
3. Pongan los trozos de la muestra en el tubo obtenida, ¿es orgánica, mineral o bien
de ensayo y pésenlo de nuevo. Anoten el de ambos tipos?
valor de su peso (P2).
43
1
Resumen
1. Método Científico
2. Microscopía
3. Biomoléculas
En biología, como en el resto de las vivo, como resultado de la evolución quími-

ciencias naturales, seguimos el método ca de compuestos inorgánicos en
científico para crear conocimiento. En orgánicos y el hecho de que esos
este método cumplimos una serie de compuestos orgáni- cos quedaron aislados
etapas: observa- ción, formulación de del ambiente con la capacidad de
hipótesis, experimen- tación y conclusión. autorreplicarse.
Los avances en microscopía y el plantea- Existen distintas biomoléculas de extrema
miento del método científico han hecho importancia para los seres vivos. Las molécu-
que las teorías se vayan modificando a lo las orgánicas están basadas en el carbono,
largo de los años. Las primeras teorías mientras que las inorgánicas, no. Las biomo-
sobre el origen de la vida se basaban en la léculas orgánicas más importantes son los
ge- neración espontánea. Gracias a los glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nuclei-
experimentos de Redi y, años más tarde, cos. Las biomoléculas inorgánicas básicas
de Pas- teur, la teoría de la generación son el agua y las sales minerales.
espontánea quedó totalmente refutada.
El agua es la molécula más importante
Actualmente existen distintas teorías sobre para que exista la vida. La composición
el origen de la vida, pero la más aceptada media de los seres vivos es de un 70 %
es la teoría de Oparin y Haldane, que contó de agua, y sus propiedades fisicoquímicas
con mucho más apoyo después de los ex- la hacen indispensable para la vida. Estas
perimentos de Miller. Esta teoría se basa propiedades son una elevada tensión
en las condiciones primitivas de la Tierra y superficial, capilaridad, alto calor
en una evolución química de los específico, gran capacidad disolvente,
compuestos inorgánicos en compuestos tendencia a ionizarse y una densidad
orgánicos, que son la estructura esencial mayor del agua en estado líquido que en
de la vida. estado sólido. Gracias a esto, el agua
La Tierra se formó hace unos 4500 millones desempeña funciones biológicas decisivas
de años y sus condiciones eran totalmente en los procesos vitales.
diferentes a las que existen actualmente. Las sales minerales se encuentran en una
Las temperaturas eran mucho más eleva- cantidad mucho menor que el agua, pero
Imagen de fondo: http://goo.gl/SC42Q3
das, a la superficie del planeta llegaba son indispensables para la vida. Pueden
gran cantidad de energía en forma de ser solubles o insolubles. Las sales solubles
radiación ultravioleta y tormentas forman iones y estos son importantes
eléctricas, y la com- posición de gases de la para muchas funciones celulares como
atmósfera apenas contenía oxígeno libre. transmitir el impulso nervioso. Las sales
En esas condiciones, hace unos 3500 millo- insolubles tienen función estructural y crean
nes de años se originó el primer organismo huesos o conchas en los animales.
44
ZONA UD. 1
Origen de la vida
BLOG
SOCIEDAD SENTIDO CRÍTICO
Bioelementos y biomoléculas El origen de la vida Para mirar el documental del

canal Historia sobre el origen de
El análisis químico de la materia la vida, ingresa a: https://goo.
Hasta el momento actual la cien-
viva revela que los seres vivos gl/SqxrWa .
cia no ha sido capaz de dar una
están formados por una serie de
explicación sobre lo que es la
elementos y compuestos
vida, aparte de estudiar sus ca-
químicos.
racterísticas y sus manifestacio-
Los elementos químicos que for- nes. Además de explicar lo que
man parte de la materia viva se
https://goo.gl/lNeS28
es la vida, ha habido otro pro-
denominan bioelementos, que,
blema que ha preocupado al
en los seres vivos, forman
ser humano desde siempre, y es
biomolécu- las, que podemos
el origen de la vida, ¿de dónde
clasificar en:
viene?, ¿cómo se ha formado?.
• Inorgánicas
Para explicar esto han existido
• Orgánicas dos grandes corrientes de pen-
En cualquier ser vivo se pueden samiento, la generación espon-
encontrar alrededor de setenta tánea, idea que perduró hasta
elementos químicos, pero no todos finales del siglo XIX, cuando
son indispensables ni comunes a L. Pasteur la rebatió, y, moder-
todos los seres. namente, la teoría del origen
http://goo.gl/2IvWwJ
químico de la vida y la teoría
La importancia del del origen extraterrestre. Mira el
agua para la vida siguiente link: http://goo.gl/8gxUR9.
El agua es una biomolécula inor-

gánica. Se trata de la
biomolécula más abundante en
los seres vivos.
En las medusas, puede alcanzar
el 98 % del volumen del animal y
en la lechuga, el 97 % del SI YO FUERA
volumen de la planta. Estructuras
como el líquido interno de Un astrofísico, estudiaría el
animales o plantas, embriones o origen, formación y evolu-
tejidos conjuntivos suelen ción del universo, los plane-
contener gran cantidad de agua.
tas o las estrellas. Buscaría
respuestas a las preguntas
que se genera el ser huma-
no sobre el origen de los
conceptos naturales, desde
el origen de la vida y la posi-
bilidad de vida extraterrestre
hasta el estudio de aguje-
http://goo.gl/KrNzzx
ros negros o materia oscura.

Para ello, necesitaría cono-
cer conceptos de física, bio-

logía, química, geología y
matemáticas.
45
Para finalizar En el espacio tridimensional, sus enlaces covalentes
1. Indica si los siguientes enunciados son
verdaderos (V) o falsos (F), justifica tu
respuesta en caso de que sean falsos.
• Redi refutó la teoría de la 4. ¿Por qué el carbono, y no el silicio, es el
generación espontánea principal elemento que conforma las
completamente gracias a sus bio- moléculas?
experimentos con los matraces de Química
cuello de cisne. ¿Cuál de estos elementos no corresponde a la propied
• Oparin propuso la teoría de la evolu- Carbono: Forma el esqueleto de los compuestos orgáni
ción química para dar respuesta a la Hidrógeno: Es muy electronegativo.
aparición de las primeras moléculas Nitrógeno: Es uno de los bioelementos
orgánicas. más abundantes.
• La teoría de la panspermia fue com-
probada gracias a los experimentos
de Miller.
2. Completa el siguiente cuadro:
Biomoléculas orgánicas
Biomoléculas inorgánicas
¿Qué son? 6. Une con una línea las siguientes propie-

dades del agua con su papel para la
¿Cuáles son? vida.
Permite que algunos organismos

¿Qué bioelemen- Poder disolvente
tos las forman?
Química
¿Qué funciones
Indica tienen?
la respuesta Permite
correcta y corrige aquellas características del carbono regular
que sean la
incorrectas.
El carbono tiene unas propiedades que le permiten temperatura
formar el esqueleto
Capilaridad de las mo-deléculas
los orgánicas
Sus enlaces covalentes son los enlaces organismos.
químicos más fuertes que se conocen. Permite a las plantas absorber a
Puede formar enlaces covalentes y en- Tensión superficial
laces iónicos.
Puede unirse a una gran variedad de
átomos. Permite transportar
Calor específico sustancias en la san-
gre o la savia.
7. ¿Por qué el agua forma gotas casi esféri-

cas en la superficie de un auto recién

en- cerado?
8. ¿Crees que podría existir la vida sin agua?
Justifica tu respuesta.
46
9. ¿Por qué el agua forma enlaces de hidrógeno? Dibuja la estructura del agua en los tres
estados de la materia.
10. Si el hielo tuviese una densidad más grande que el agua, ¿qué sucedería en los
lagos que se hielan?
11. Busca información y explica cómo los óxidos de nitrógeno que provienen de los
tubos de escape de los autos pueden alterar el pH del agua de lluvia.
—¿Qué efectos pueden producir en los vegetales?
12. Las esporas y las semillas tienen un 10 % de agua mientras que, en el cerebro
humano, representa un 86 %. Razona a qué crees que se debe esta diferencia. Cita
algún órgano que tenga un bajo contenido de agua.
13. Una de las propiedades fisicoquímicas del agua permite que se mantengan la
forma y el volumen de las células. Razona de qué propiedad se trata. Para
Química y Matemática
determinar la cantidad de agua de dos alimentos diferentes, la lechuga y el

jamón, un grupo de estudiantes ha hecho el siguiente experimento:
• Primero, han pesado los alimentos.
• Más tarde, los han colocado dentro de una estufa de secado a 60 °C.
• Por último, los han ido pesando cada día.
En la siguiente tabla, podemos ver los resultados que han obtenido:
Peso inicial1.er día 2.o día 3.er día4.o día5.o día 6.o día
Lechuga 11 g 4 g2,7 g1,9 g1,5 g1,1 g1,0 g
Jamón 34 g 18 g15 g15 g11,6 g10,8 g10,4 g
a. Calcula el porcentaje (%) de agua de los alimentos. Representa los resultados

de la tabla en dos gráficas y compara la forma de ambas.
b. Explica resumidamente la importancia biológica de las propiedades del agua
en los seres vivos.
c. Teniendo en cuenta que en el ser humano los glóbulos rojos presentan una
con- centración salina del 9 por 1000, explica:
• Qué sucedería si a una persona se le inyectara por vía intravenosa una solu-
ción salina del 3 por 1000.
• Qué sucedería si a una persona se le inyectara por vía intravenosa una solu-
ción salina del 15 por 1000.
AUTOEVALUACIÓN
Reflexiona y autoevalúate en tu cuaderno:
• Trabajo personal • Trabajo en

¿Qué tema me ha resultado equipo
más fácil y cuál más difícil ¿He cumplido ¿Qué aprendí en esta ¿He respetado las opiniones
mis tareas? unidad temática? de los demás?
¿He compartido con mis
compañeros y compañeras?
de comprender?
• Escribe la opinión de tu familia. •Pide a tu profesor o profesora sugerencias

para mejorar y escríbelas.
47
2 Biomoléculas orgánicas
y metabolismo
CONTENIDOS:
1. Glúcidos
5. Enzimas
1.1 Monosacáridos
6. Ácidos nucleicos
1.2 Oligosacáridos
6.1 ADN
1.3 Polisacáridos
6.2 ARN
2. Lípidos
7. Metabolismo
2.1 Lípidos saponificables
7.1 El anabolismo
2.2 Lípidos insaponificables
7.2 El catabolismo
3. Vitaminas
7.3 Fotosíntesis
4. Proteínas
4.1 Aminoácidos
48
Noticia:
¿Los desechos humanos transformados en vita-
minas, plástico y comida? Sí, la NASA ya
trabaja en ello.
Es interesante ver cómo siguen surgiendo pro-
yectos que buscan aprovechar los desechos
humanos, transformándolos ya sea en combus-
tible, o como en este caso, en materia prima
para la elaboración de herramientas e inclusive
como comida y vitaminas para los astronautas.
http://goo.gl/4IxymY
Películas:
Proteínas, los robots de la vida
William Haseltine, uno de los principales
implicados en la secuenciación del genoma
humano, y hasta hace pocas semanas
director de la empresa Human Genome
Sciences, pronostica que dentro de diez años,
por solo mil dólares, podremos secuenciar
nuestro genoma individual. Con él, cada vez
que los investigadores descubran alteraciones
genéticas implicadas en enfermedades,
podremos averiguar nuestra predisposición a
tal enfermedad.
https://goo.gl/UMsWfy
Web:
Señales de que se necesitan vitaminas
Las autoridades sanitarias advierten que, con
adoptar una dieta normal y bien equilibrada,
no tendremos que ingerir suplementos.
http://goo.gl/t4ttBe
En cOnTexTO:
• ¿Qué es la materia prima?
• ¿Qué diferencias hay entre la materia
orgá- nica y la inorgánica?
• ¿Cómo se pueden transformar desechos en
alimento?
• ¿Cómo se alimentan y excretan los
astronautas en el espacio?
49
1. GlúcidOs
Como ya hemos visto en la primera unidad, las biomoléculas orgánicas son aquellas
molécu- las que forman parte de los seres vivos y están constituidas por un esqueleto de
carbono. Estas son los glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. A continuación, vamos
a ver las carac- terísticas, clasificación, propiedades y funciones biológicas de cada uno de
ellos.
Los glúcidos son biomoléculas orgánicas formadas por carbono, oxígeno e hidrógeno.
Constituyen un grupo de sustancias muy extenso y variado y en algunas ocasiones los
conocemos como hidratos de carbono o, simplemente, azúcares. Químicamente son
polihi- droxialdehídos o polihidroxicetonas (un grupo aldehído o un grupo cetona y
numerosos grupos hidroxilo) o bien compuestos formados por la unión de moléculas de
este tipo.
Solemos distinguir tres grandes grupos de glúcidos: los monosacáridos, los oligosacáridos
y los polisacáridos.
1.1. Monosacáridos
Los monosacáridos son los glúcidos más sencillos,
formados por una cadena de entre tres y siete átomos de
carbono. Según este número, los clasificamos en triosas,
tetrosas, pen- tosas, hexosas o heptosas.
Los monosacáridos, por lo general, son solubles en agua,
blancos y de sabor dulce. Son las sustancias que utiliza la cé-
lula para obtener energía. Cuando ocurre una reacción
quí- mica, se produce la ruptura de unos enlaces y la
AldehídoCetona
formación de enlaces nuevos. Si los enlaces que se rompen
tienen más energía que los que se forman, se libera energía.
Esto ocurre
cuando los monosacáridos reaccionan con el oxígeno, generan moléculas con enlaces de
menor energía y, por lo tanto, producen energía.
Los monosacáridos poseen una fórmula química (CH2O)n; sustituimos n por el número de
carbonos. Por ejemplo, una hexosa tiene seis átomos de carbono; su fórmula será
(CH2O)6 o lo que es lo mismo C6H12O6, ya que contienen seis átomos de carbono, doce
átomos de hidrógeno y seis átomos de oxígeno.
El monosacárido más representativo es la glucosa. Está formada por seis átomos de
carbono y es utilizada como fuente de energía básica por muchos seres vivos. Es el
monosacárido más abundante en la naturaleza y se encuentra en la fruta y en la miel.
Otros monosacári- dos importantes son la ribosa, la fructosa o la galactosa.
Actividades
1. La fórmula de los monosacáridos es (CH2O)n, donde n es el número de átomos de carbono. Escribe

la fórmula molecular de una triosa, una tetrosa, una pentosa, una hexosa y una heptosa.
Solución:
Triosa: C3H6O3 Pentosa: C5H10O5 Heptosa: C7H14O7

Tetrosa: C4H8O4 Hexosa: C6H12O6
50
Glucosa Fructosa Galactosa
1.2. Oligosacáridos
Los oligosacáridos son glúcidos compuestos por la unión de dos a diez monosacáridos, los
cuales se unen mediante enlaces O-glucosídicos. Al igual que los monosacáridos, son dul-
ces y solubles en agua. Los oligosacáridos formados por dos monosacáridos reciben el
nombre de disacáridos; y los constituidos por tres, trisacáridos.
H2O
Glucosa Fructosa Sacarosa
El enlace O-glucosídico se realiza entre el carbono de un grupo hidroxilo de un

monosacári- do y el carbono del grupo aldehído o cetona del siguiente monosacárido,
con lo que se crea, además, una molécula de agua.
De la misma forma que podemos formar un enlace O-glucosídico, este puede romperse
mediante una reacción de hidrólisis. Añadiendo H2O, un disacárido puede dar lugar a dos
monosacáridos libres. Esta reacción de hidrólisis provoca la ruptura del enlace O-
glucosídi- co y, por tanto, la liberación de energía. Por esto, los oligosacáridos, al igual que
los monosa- cáridos, cumplen la función de aporte energético en los seres vivos.
H2 O
Sacarosa Glucosa Fructosa
La mayoría de los oligosacáridos representativos en los organismos vivos son disacáridos, en-
tre los que destacan la sacarosa (glucosa + fructosa) que obtenemos de la caña de
azúcar o la remolacha, y es el azúcar que consumimos habitualmente; la lactosa
(galactosa + glucosa) que se encuentra exclusivamente en la leche o la maltosa (2
glucosas). Sus funciones son siempre energéticas.
LactosaMaltosa
51
1.3. Polisacáridos
Glucógeno
Una sustancia formada por varias
8-12 molécu- las menores la conocemos como
polímero, mientras que cada una de las
pequeñas moléculas que forman el
polímero reciben el nombre de monómero.
Almidón Esto ocurre en el caso de los
polisacáridos, compuestos por un gran
número de monosacáridos unidos entre
Ramificaciones
ellos por enlaces O-glucosídicos.
Los polisacáridos se forman como largas
24-30
cadenas lineales o ramificadas. Si en
estas cadenas se repite siempre el mismo
mo- nosacárido hablamos de un
homopolisa- cárido, mientras que si
intervienen distintos tipos de unidades,
hablamos de un hete- ropolisacárido.
Al contrario que los monosacáridos y los oligosacáridos,
los polisacáridos no tienen sabor dulce ni son solubles
en agua. Por este motivo, cumplen principalmente un
papel estructural en los seres vivos, aunque también
actúan a menudo como reserva de energía.
Los polisacáridos con función de reserva más represen-
tativos son el almidón y el glucógeno. El almidón es la
sustancia de reserva energética propia de las plantas y
se encuentra de forma abundante en las semillas y los
tubérculos. Está formado por la unión de miles de mo-
léculas de glucosa. Por otro lado, el glucógeno cumple
la misma función que el almidón, pero en los animales.
Se encuentra de manera muy abundante tanto en el
hígado como en los músculos. Al igual que el almidón,
el glucógeno es un polímero de miles de moléculas de
glucosa. La diferencia entre ellos es que el almidón tiene
ramificaciones cada 24-30 glucosas mientras que las ra-
mificaciones en el glucógeno ocurren cada 8-12.
En cuanto a los polisacáridos con función estructural,
los más representativos son la celulosa y la quitina. La
celulosa forma la pared celular de las células vegetales
y es un polímero formado por glucosa. En este caso,
varias cadenas se unen entre sí por puentes de

hidrógeno, lo que otorga mayor estabilidad al
Estructuras de celulosa. Paredes polisacárido. Por su parte, la quitina forma los
celulares de células vegetales exoesqueletos de algunos animales como insectos y
vistas al microscopio electrónico
de barrido. 800x crustáceos, así como la pared de las células de los
hongos; y se trata de un polisacárido de N-
acetilglucosamina.
52
3. Realiza un esquema para clasificar los glúcidos en función de su composición, los glúcidos en
2. Compara las estructuras del almidón, glucógeno, celulosa y quitina. ¿Observas alguna relación
función de su composición, características, propiedades y funciones.
entre la estructura y la función de cada glúcido?

Características y
Glúcido Estructura Funciones Ejemplos Representación
propiedades
glucosa
• Blancos al cristalizar
Monosacárido (CH2O)n = CnH2nOn • Sabor dulce Energética fructosa
galactosa
• Solubles en agua
• Blancos al cristalizar sacarosa

Unión de dos a • Sabor dulce lactosa
Oligosacárido diez monosacári- Energética
dos • Solubles en agua maltosa
Estructura lineal • No cristalizan almidón

Polisacárido con gran canti- Reserva y glucógeno
• No son solubles
dad de mono- estructural
sacáridos • No tienen sabor dulce celulosa
https://goo.gl/N1fHFc
quitina
Imagen de fondo: http://goo.gl/1PhihJ

53
ácido palmítico ácido araquidónico
2. LípidOs
Los lípidos son un grupo de biomoléculas orgánicas, com-
puestas por carbono, hidrógeno y oxígeno, aunque en
ocasiones pueden presentar otros elementos como nitró-
geno, fósforo o azufre.
Constituyen un grupo muy amplio con gran diversidad de
estructuras y funciones, pero todos tienen algo en
común de vital importancia para los organismos vivos: no
son solubles en agua.
Al ser un grupo tan extenso y variado, no existe una clasifi-
cación clara para los lípidos, y los podemos catalogar de
distintas maneras en función de distintos criterios. La divi-
sión más común dentro de este grupo es la de los lípidos
saponificables e insaponificables.
2.1. Lípidos saponificables

La saponificación es un proceso químico en el que un
lípi- do puede dar un jabón. A los lípidos que pueden
provocar este tipo de reacción los conocemos como
lípidos saponificables, y dentro de ellos encontramos
lípidos saponificables simples: ácidos grasos,
acilglicéridos y ceras; y lípidos saponificables
Fórmula desarrollada y represen- compuestos: fosfolípidos y glucolípidos.
tación esquemática de molécu-
las de ácidos grasos Ácidos grasos
Son la estructura básica de los lípidos. Son cadenas
largas formadas por átomos de carbono con un grupo
carboxilo (-COOH) en el extremo. Los ácidos grasos
pueden ser saturados si todos los enlaces entre los
carbonos son sencillos o insaturados si tienen algún
doble enlace entre los carbonos. Igualmente, pueden
ser monoinsaturados si solo poseen un doble enlace y
poliinsaturados si tienen más de uno.
Ácidos grasos saturados
Los ácidos grasos se unen entre sí hasta formar agrupacio-
nes compactas. Las insaturaciones provocan doblamien-
tos en las cadenas por lo que los ácidos grasos
insaturados forman agrupaciones menos compactas. Esto
provoca que los ácidos grasos insaturados sean algo más

solubles que los saturados, y que tengan un punto de
fusión más bajo, lo que hace que a temperatura
ambiente (25 °C) los ácidos grasos insaturados sean
Ácidos grasos insaturados
líquidos; mientras que los saturados, sólidos.
54
Los ácidos grasos son moléculas an-
fipáticas, lo que significa que tienen
una zona hidrófila (con afinidad por el
agua) y otra zona hidrófoba (que repe-
le el agua). Esta propiedad es la que
permite que se formen micelas o bica-
pas lipídicas, como la membrana plasmá-
tica. Como veremos más adelante, esta pro-
piedad es de vital importancia para permitir
la existencia de las células tal y como las cono-
cemos actualmente.
Acilgliceroles
http://goo.gl/ejGrld
Los acilgliceroles (o acilglicéridos) son derivados de los ácidos grasos y constituyen el tipo
de lípido más abundante. Reciben comúnmente el nombre de grasas. Los más habituales
son los triacilgliceroles (o triglicéridos), compuestos por tres ácidos grasos y una molécula de
glicerina. Los triglicéridos formados por ácidos grasos saturados son sólidos a
temperatura ambiente y los conocemos como grasas, mientras que los compuestos por
ácidos grasos insaturados son líquidos y los conocemos como aceites.
Son sustancias insolubles en agua y
su función, al igual que la de los áci-
dos grasos, es de reserva
glicerinaácidos grasostriacilglicerol energética. Aunque los glúcidos son
la principal fuente energética
debido a que su oxidación es una vía
muy rápida de obtención de
energía, los lípidos son
una importante reserva, ya que liberan mayor cantidad de energía que los glúcidos. Sin
embargo, debido a su naturaleza insoluble, son mucho más complicados de transportar y
utilizar por los seres vivos, por lo que quedan relegados como fuentes de reserva energética.
Ceras
O Las ceras también son lípidos derivados de los áci-

Palmitato de miricilo
C 30H 61—O—C (cera de abeja) dos grasos. Igual que los anteriores, son insolubles
en agua, y presentan un punto de fusión aún más
elevado. Además de actuar como fuente de re-
serva energética, las ceras suelen tener otras funciones como la de impermeabilizar y
proteger diversos órganos tanto animales (piel, pelos y plumas) como vegetales (hojas y
frutos).
http://goo.gl/04QIaF
55
Fosfolípidos
Los fosfolípidos son lípidos que contienen
cabeza hidrófila o polar
un grupo fosfato. Están formados por una
mo- lécula de glicerina, dos ácidos grasos y
una molécula de ácido fosfórico. Tienen
cola hidrófoba o apolar
función estructural, principalmente forma
parte de la membrana plasmática de las
células. For- man una bicapa lipídica en la
que las ca- bezas polares (grupos fosfatos)
quedan hacia el medio mientras que las
fosfolípido
colas apolares (ácidos grasos) quedan hacia
el interior.
Pese a que la función estructural como
membrana plasmática es la más relevante
de los fosfolípidos, también cumplen con
otros pa- peles importantes como la
activación de enzimas, el componente
detergente de la bilis o la síntesis de
sustancias de señalización celular.
HOCH CH CH(CH2)12 CH3 Glucolípidos

O
Los glucolípidos son lípidos que contienen
CHN C
H uno o varios monosacáridos, normalmente
CH2 O
Glc Gal glucosa o galactosa. Son muy abundantes
en la cara externa de las membranas plas-
máticas que conforman el glicocálix, zona
Molécula de glucolípido neutro de reconocimiento celular y recepción de
antígenos.
2.2. Lípidos insaponificables

http://goo.gl/3qef1Q
Los lípidos insaponificables no producen la re-

acción de saponificación. Dentro de este
grupo, hay tres tipos de lípido
representativos: los terpenos, los esteroides y
las prostaglandinas.
Terpenos
Son un tipo de lípido que puede presentar
muchas modificaciones. Suelen tener estruc-
turas multicíclicas que difieren mucho entre

sí. Son los principales constituyentes de los
aceites esenciales de las plantas y flores.
El caroteno, encargado de dar el color ana-
ranjado a la zanahoria
También dan coloración a algunos órganos
vegetales y participan en la síntesis de
vitaminas A, E y K. Por ejemplo, el
caroteno, encargado de dar el color
anaranjado a la zanahoria, es un terpeno.
56
Esteroides
Los esteroides son lípidos con gran diversidad de fun-
ciones importantes en los seres vivos. El más
representativo es el colesterol, que forma parte de las
membranas plasmáticas y a partir del cual se
sintetizan las hormonas esteroides.
Estas hormonas son los corticoides, las hormonas sexua-
les masculinas (andrógenos y testosterona), las hormo-
http://goo.gl/WR3AJi
nas sexuales femeninas (estrógenos y progesterona)
y la vitamina D que cumple funciones de
mineralización del hueso que ayuda al desarrollo del
sistema óseo.
Prostaglandinas Sistema óseo saludable
También conocidas como eicosanoides, son lípidos

que participan como hormonas en la reacción infla-
matoria mediante la vasodilatación, la regulación de
la temperatura corporal o favoreciendo el desprendi-
miento del endometrio durante la menstruación.
El colesterol y la aterosclerosis
Existen proteínas específicas que transportan distintos tipos de

lípi- dos, como triacilgliceroles, fosfolípidos y colesterol, y que
forman unos complejos llamados lipoproteínas.
Estos complejos tienen forma esférica y en su parte interior se
concentran los lípidos, mientras que las proteínas se sitúan en
la superficie.
Las lipoproteínas presentan diferentes densidades según los
lípi- dos y los aminoácidos que contengan. De este modo,
distinguimos cuatro clases de lipoproteínas:
• Quilomicrones: Su densidad es muy baja y contienen una
cantidad elevada de triacilgliceroles.
• Lipoproteínas de muy baja densidad (very low-density
lipoproteins, VLDL): Están constituidas, principalmente, por
triacilgliceroles.
• Lipoproteínas de baja densidad (low-density lipoproteins, LDL):
Contienen, principalmente, colesterol.
• Lipoproteínas de alta densidad (high-density lipoproteins, HDL):
Contienen muchas proteínas y un bajo nivel de colesterol.
En muchas ocasiones, una concentración elevada de colesterol http://goo.gl/xH0OA9
en la sangre se relaciona con un trastorno cardiovascular muy
frecuente que conlleva graves complicaciones clínicas, la ate- Los niveles deseables de lípidos plasmáticos
rosclerosis. Este trastorno consiste en una acumulación de lípidos, para la población general son:
principalmente colesterol, en las paredes internas de las arterias. Colesterol total................................< 5,2 mmol/l
El colesterol que tiene efectos perjudiciales para la salud es el Triacilgliceroles..............................< 2,3 mmol/l
que forma parte de las LDL, ya que estas lipoproteínas cLDL (colesterol de las LDL)..........< 3,8 mmol/l
penetran fácilmente en la pared de las arterias y liberan el
colesterol. En cambio, el colesterol de las HDL no resulta cHDL (colesterol de las HDL).........> 0,9 mmol/l
perjudicial, porque se transporta hasta el hígado, donde es
metabolizado. Así, pues, es importante que la concentración
de colesterol de las LDL no su- pere los valores que se indican
en el recuadro.
57
3. ViTAMinAs
Existe una seria de compuestos imprescindibles para todos los seres vivos conocidos como
vitaminas. Son un grupo muy heterogéneo y algunas son de naturaleza lipídica, pero otras no.
Las vitaminas de composición lipídica derivan del isopreno, un compuesto intermedio en la
vía de síntesis del colesterol. Son compuestos liposolubles, es decir, se disuelven en medios
grasos, y la mayor parte tiene numerosas funciones. A continuación, mostramos algunos
ejemplos:
Vitamina A1 Vitamina D3
Participa en la forma- ción de los pigmentos visuales y mantiene
CH3 la estructura
H del tejido epitelial.
CH3 Su carencia causa xe- roftalmia (sequedad de la conjuntiva),
CH alteraciones
CH2en
C la
CHpiel
3 CHy ceguera nocturna.
Se encuentra en la yema de huevo, las verduras, el hígado de CH2 CH2
CH CH3
3 3
CH3 CH2
Aumenta la absorción de calcio y fósforo en el intesti
CH3
HO
óseas.
• Su carencia produce raquitismo en los niños y osteoma-
lacia en los adultos. Los síntomas de estas
CH3 enfermedades son el reblandecimiento y la
deformación de los huesos.
bacalao, la mantequi-
CH2OHlla y las zanahorias. • Se encuentra en los aceites de hígado de pescado, la
leche entera de vaca...
Vitamina E
CH
3
CH3 CH3 CH3
HO
CH2 CH2 CH2 CH CH2 CH2 CH2 CH CH2 CH2 CH2 CH CH3
CH3
O CH • Protege las membranas celulares de la oxidación de los lípidos.
3
CH3 • Su carencia produce infertilidad en algunos animales.
• Se encuentra en los aceites vegetales, la leche, los huevos y verduras.
Existe otro gran grupo de vitaminas, no derivadas del

No se han observado alteraciones debidas a la
isopreno, que se caracterizan por ser hidrosolubles. En-
falta de B5. La carencia de B6 provoca anemia y
tre estas vitaminas destacan, por su importancia en
convul- siones.
los organismos:
La vitamina B5 se encuentra en la mayoría de los ali-
• Vitamina B1: Interviene en la oxidación de los
mentos; la B6,en los cereales y los frutos secos.
glúcidos.
• Vitamina B12: Participa en la síntesis de ADN y en
Su carencia causa beriberi, enfermedad cuyos sín-
la maduración de los eritrocitos.
tomas son debilidad muscular, pérdida de reflejos,
confusión mental e insuficiencia cardíaca. Su carencia causa trastornos
Se encuentra en los cereales, las legumbres y las ver- neurológicos. Se encuentra en la carne.
duras. • Vitamina C: Actúa como antioxidante en las reac-
• Vitamina B2: Participa en la respiración celular. ciones de óxido-reducción del metabolismo y se

encarga de proteger las mucosas.
Su carencia produce alteraciones de la piel y las
mucosas, y trastornos del crecimiento. Su carencia produce escorbuto, cuyos síntomas son
inflamación de las encías e hinchazón de las
Se encuentra en los huevos, la leche, el hígado y
articu- laciones.
las frutas.
Se encuentra en vegetales frescos y frutas, especial-
• Vitamina B5 y vitamina B6. Intervienen en las
mente los cítricos.
reacciones metabólicas de las biomoléculas.
58
4. LAs prOTeínAs
Las proteínas son las biomoléculas orgánicas más
abundantes en las células. Todas las proteínas
contienen carbono, oxígeno, hidrógeno y nitrógeno;
además, la mayoría contiene azufre y, algunas,
http://goo.gl/puDI41
fósforo, hierro, cinc y cobre.
Composición: Las proteínas son grandes moléculas
formadas por la unión de subunidades más
pequeñas llamadas aminoácidos.
En los mamíferos, los aminoácidos esenciales son aquellos qu
Existen 20 aminoácidos diferentes y todos tienen
una estructura básica idéntica: un grupo amino, un
grupo carboxilo y un carbono central unido a un
radical que varía de un aminoácido a otro.
Radical
Amino Carboxilo Cisteína (cys) Serina (ser) Ácido glutámico (glu)
El enlace se produce entre el grupo carboxilo de un aminoácido y el amino del siguiente;

esta unión libera una molécula de agua. Este enlace es covalente y se denomina enlace
peptídi- co. Debido a ello, a las moléculas formadas las podemos denominar también
polipéptidos.
Grupo carboxilo Grupo amino
Aminoácido Aminoácido Dipéptido
Dipéptido Aminoácido Tripéptido
y tAMBién
Características: Las proteínas forman soluciones Al término proteína lo solemos utilizar para indicar estructura
coloidales que pueden precipitar en coágulos, al añadir Polipéptido indica compuestos de mu-
chos aminoácidos.
sustancias ácidas o básicas, o cuando se calientan; así Por esta razón, a nivel práctico, los términos polipéptido y
sucede con la albúmina del huevo. Algunas pueden
cristalizar, como el citocromo, que transporta
electrones en las reacciones que se producen durante la
respiración celular.
59
Clasificación: Las proteínas se pueden clasificar
Cadena lateral Puente hidrógeno en dos grandes grupos: proteínas simples y
proteínas conjugadas.
• Las proteínas simples u holoproteínas están for-
madas exclusivamente por cadenas de polipép-
tidos; por tanto, su hidrólisis produce únicamente
aminoácidos. Entre las holoproteínas más conoci-
das están las del grupo de las albúminas.
• Las proteínas conjugadas o heteroproteínas es-
La hélice 𝖺 es una estructura helicoidal carac- tán formadas por cadenas de péptidos unidas a
terística de las proteínas que forman
estructuras resistentes. Un ejemplo es la otro tipo de compuestos que reciben el nombre
queratina, pro- teína que encontramos en el de grupo prostético. Si el grupo prostético es
cabello, las uñas y las plumas. un glúcido; la heteroproteína la denominamos
glu- coproteína; si es una sustancia lipídica
Cadena lateral
Puente de recibe el nombre de lipoproteína. En la
hidrógeno organización en el espacio de una proteína,
podemos distinguir cuatro niveles o
estructuras que son sucesivamente más
complejos. Estas estructuras son:
• La estructura primaria: Es la secuencia de ami-
noácidos que se suceden en la cadena, uno a
continuación de otro. Esta estructura determina
La conformación ß es una estructura plana la estructura tridimensional de la proteína. Se
que se pliega en forma de zigzag, y es carac- repre- senta de la siguiente manera:
terística de las proteínas que forman
filamen- tos suaves y flexibles. Un ejemplo es Ala–Cys–Leu–Val–Lys–Ser
la fibroína, que se encuentra en la seda.
• La estructura secundaria: Se da cuando la cade-
na de aminoácidos se pliega sobre sí misma, se
establecen puentes de hidrógeno en diferentes
partes de la molécula y esta adquiere una
estructura tridimensional. Existen dos tipos de
estructura secundaria: la hélice 𝖺 y la
conformación ß.
• La estructura terciaria. Se da en aquellas proteí-
nas en que la estructura secundaria se pliega
Estructura terciaria
sobre sí misma. Los enlaces más importantes
que mantienen la estructura terciaria son los
puentes de hidrógeno entre cadenas laterales y
los puentes disulfuro entre aquellas zonas de la
proteína en las que existen átomos de azufre. Un
ejemplo es la mioglobina en los músculos de los

vertebrados.
• La estructura cuaternaria: Está constituida por
varias cadenas polipeptídicas que se unen
Estructura cuaternaria mediante enlaces no covalentes, para formar
una gran proteína. Un ejemplo es la
hemoglobina que contiene los eritrocitos de la
sangre.
60
Cuando las proteínas son sometidas a la acción del calor o a
valores de pH extremos, pierden su configuración tridimensio-
nal y, por tanto, sus propiedades físicas y su funciones biológi-
http://goo.gl/WW9IbE
cas. A este proceso lo conocemos con el nombre de
desnatu- ralización de la proteína.
Las posibilidades de combinación en cuanto al número y tipo
de aminoácidos que se unen en las cadenas son muy nume-
rosas. De ahí la gran variedad de funciones que Estructura cuaternaria de la hemoglobina
desempeñan las proteínas.
Funciones Ejemplos
Estructural Colágeno que forma los huesos y los tendones; queratina del pelo, las uñas y las plumas.
http://goo.gl/S1J7flv
De reserva Ovoalbúmina de la clara de huevo; caseína de la leche.
De regulación Hormonas como la del crecimiento o la insulina.
De control metabólico
Anticuerpo
Enzimas como la glucógeno-sintasa.
Defensiva Anticuerpos para combatir las infecciones.
http://goo.gl/rvkpl4
Transportadora Hemoglobina de la sangre.
Contráctil
Miosina de los músculos.
Hélice de colágeno
Cada proteína tiene una secuencia de aminoácidos concre-
ta. De ella depende que la molécula se pliegue
Hemoglobina Hemoglobina
correctamente, es decir, que adquiera su correcta normal
conformación.
Valina Valina
Cualquier error en la posición de los aminoácidos puede
provocar que la proteína no se pliegue correctamente y,
Histidina Histidina
por tan- to, que no tenga la estructura tridimensional que
le permite realizar su función. Esto puede alterar el
funcionamiento de todo el organismo. Por este motivo, el Leucina Leucina
análisis de la secuencia de aminoácidos puede ayudar en el

desarrollo de pruebas diagnósticas y terapias eficaces. Por Treonina Treonina
ejemplo, el cambio de un aminoácido por otro en la
molécula de hemoglobina provoca la anemia falciforme. Prolina Prolina
En la anemia falciforme los glóbulos rojos están deformados

porque el aminoácido cambiado respecto a la hemoglobina Ácido glutámico Valina
normal hace que la molécula se pliegue de manera
Ácido glutámico
incorrec- ta. Los glóbulos rojos son más frágiles y se rompen Ácido glutámico
con facilidad, lo que provoca la anemia.
Lisina
Lisina
61
4.1. Aminoácidos 62
Como hemos visto, las proteínas son políme-
ros formados por aminoácidos. En muchos
casos estos aminoácidos no pueden ser
sintetizados por el organismo y es
necesario adquirirlos a través de la dieta;
a estos los consideramos aminoácidos
esenciales. Los veinte aminoácidos que se
encuentran en la naturaleza son los
siguientes:
• Alanina (Ala): Es un aminoácido no esen-
cial. Es de gran importancia ya que es
uno de los más usados en la síntesis de
proteínas.
• Valina (Val): Es un aminoácido esencial.
Es la responsable de la anemia falcifor-
me cuando se encuentra en lugar del
glutamato.
• Glicina (Gly): Es el aminoácido más pe-
queño. No es esencial puesto que el
cuerpo humano se encarga de
sintetizarla. Actúa como
neurotransmisor.
• Leucina (Leu): Es uno de los aminoácidos
esenciales y consumirlo en la dieta redu-
ce la degradación del tejido muscular.
• Isoleucina (Ile): Tiene una composición
idéntica a la leucina, pero con una
dispo- sición diferente. Es esencial y la
podemos adquirir a través del huevo,
pavo, pollo y pescado. Forma la
hemoglobina y regula los niveles de
azúcar en sangre.
• Prolina (Pro): No es esencial. Forma parte
de la cadena de colágeno y permite que
exista flexibilidad en las
inmunoglobulinas.
• Fenilalanina (Phe): Esencial. Ayuda a la
memoria y el aprendizaje. La
obtenemos a través de carnes rojas,
pescados, huevos y productos lácteos.
• Tirosina (Tyr): No esencial. Precursor de
adrenalina y dopamina.
• Triptófano (Trp): Esencial. Induce el sueño
y reduce la ansiedad.
• Serina (Ser): No esencial. Ayuda al meta-
bolismo de las grasas.
• Treonina (Thr): Esencial. Forma el
coláge- no y ayuda a mantener la
cantidad de proteínas necesarias en el
cuerpo. Se ingiere a través de aves y
pescados.
• Cisteína (Cys): No esencial. Funciona
como antioxidante.
• Metionina (Met): Esencial. Absorbe la
acumulación de grasas en el hígado y
las arterias. La ingerimos a través de
semillas de sésamo, nueces y otras
semillas de plantas.
• Asparagina (Asn): No es esencial pero
la podemos ingerir en los productos
lácteos.
• Glutamina (Gln): No esencial. Muy
abundante en los músculos ya que los
construye y previene su desgaste.
• Lisina (Lys): Esencial. Garantiza la ab-
sorción de calcio. Muy abundante en
legumbres.
• Arginina (Arg): Esencial. Refuerza el
sistema inmune previniendo la
formación de tumores.
• Histidina (His): Esencial. Se encuentra en
la hemoglobina. Necesario para el creci-
miento de tejidos.
• Aspartato (Asp): También llamado ácido
aspártico. No es esencial. Aumenta la
resistencia y reduce la fatiga.
• Glutamato (Glu): También llamado
ácido glutámico. No es esencial. Actúa
como neurotransmisor.
http://goo.gl/cnqEbc
5. Enzi zimas que consiguen disminuir la energía
de activación, y facilitar que ocurra la
reacción.
MAs Las enzimas, como el resto de proteínas, es-
tán formados por cadenas polipeptídicas.
La conformación tridimensional de estas
hace que se formen varias invaginaciones,
y en ellas es donde se encuentra el sitio
activo.
http://goo.gl/PGr1n1
El sitio activo es una zona del enzima

espe- cializado en la unión sobre los
reactivos. Es- tos reactivos (o sustrato) se
modifica durante el curso de la reacción
para dar lugar a los productos. Los enzimas
tienen una afinidad determinada por
distintos reactivos y a esto lo conocemos
como especificidad. Algunos enzimas son
específicos de un solo tipo de sustrato
mientras que en otros casos pueden
Las enzimas son un tipo específico de proteí- ayudar en la reacción de distintos
na que actúan como catalizadores biológi- sustratos, aunque siempre similares.
cos o biocatalizadores. Su función es la de
Los enzimas reciben normalmente un nom-
aumentar la velocidad de reacción sin mo-
bre en función del sustrato al que se unen
dificar la reacción ni afectar a su equilibrio.
o del tipo de reacción que catalizan. Por
Las reacciones químicas necesitan una ejemplo, la ATP sintasa cataliza la
cierta cantidad de energía para iniciarse. reacción de síntesis del ATP, y la malato
Es lo que conocemos como energía de deshidroge- nasa cataliza una reacción de
activa- ción. Esta energía permite romper oxidación– reducción en la que el malato es
los enlaces de las moléculas que el sustrato.
reaccionan y crean otros nuevos. En el
Los principales tipos de enzimas son los si-
laboratorio, a esta energía la podemos
guientes:
obtener aumentando la temperatura o a
través de descargas eléc- tricas, pero en • Oxidoreductasas: Cataliza reacciones de
las células esto no es posible, por lo que es oxidación-reducción.
necesaria la acción de las en-
• Transferasas: Cataliza reacciones de
transferencia de grupos.
• Hidrolasas: Cataliza reacciones de
Energía hidró- lisis, es decir, rotura de enlaces por
incor- poración de una molécula de
Energía de
activación
agua.
• Liasas: Cataliza reacciones de rotura de
enlaces sin incorporar agua.
Energía de activación con catalizador
• Isomerasas: Cataliza reacciones de trans-

Reactivos
ferencia de grupos para formar isómeros.
Productos
• Ligasas: Cataliza reacciones que provo-
can la unión de moléculas.
63
Mecanismo de acción
El conjunto de procesos por medio de los cuales los enzimas catalizan las reacciones,
recibe el nombre de mecanismo de acción y depende de la composición, de la estructura
de los enzimas, y también de la especificidad que tienen por el sustrato.
En este dibujo vemos representado el mecanismo de acción de un enzima.
E S ES EP E P
E es el enzima; S, el sustrato, y P, el producto, es decir, el sustrato modificado. ES es el

compuesto resultante de la interacción entre el enzima y el sustrato, y lo denominamos
complejo enzima-sustrato; mientras que EP es el complejo enzima-producto, formado por el
enzima y el producto. En estas reacciones podemos distinguir tres etapas: formación del
complejo ES, modificación del sustrato y disociación del complejo EP. En estas fases, suelen
producirse los fenómenos siguientes:
Formación del complejo ES

• El encuentro entre las moléculas de enzima y de sustrato se ve favorecido
por una orientación adecuada de estas moléculas.
• A continuación, se establecen múltiples enlaces débiles entre el
enzima y el sustrato, lo que origina el complejo ES. La finalidad de
algunos de estos enlaces es situar el sustrato en una posición óptima
para la acción catalizadora.
La unión del sustrato puede producir un cambio temporal en la
conformación
E+S ES
del enzima, lo que favorece la formación de un mayor número de enlaces.
Modificación del sustrato

• Una vez formado el complejo ES, se produce la catálisis del sustrato. Esta
catálisis se puede ver favorecida por diversos factores; por ejemplo:
—La tensión a la que está sujeto el sustrato por su unión al sitio activo del
enzima favorece la rotura de enlaces.
—En el sitio activo existen aminoácidos con capacidad para ceder o
captar átomos, protones o electrones. EP
ES
• Como consecuencia de la transformación del sustrato se obtiene el pro-
ducto, el cual se mantiene unido al enzima, y se origina el complejo EP.
Disociación del complejo EP

• En el complejo EP las moléculas de enzima y de producto se unen me-

diante enlaces débiles.
EP E + P
• El complejo EP se disocia y se obtienen el producto y el enzima libre.
• El enzima libre puede unirse a otra molécula de sustrato.
64
Cinética enzimática B.El incremento de la concentración de
Para conocer más detalladamente el me- sus- trato produce un aumento mucho
canismo de acción de los enzimas, estu- menor de la velocidad.
diamos la velocidad de las reacciones C. Si la concentración de sustrato es muy
que catalizan y los factores que modifican elevada, el incremento de la velocidad es
esta velocidad. A este estudio lo despreciable y consideramos que la veloci-
denominamos cinética enzimática. dad tiene un valor constante. En esta etapa,
La velocidad máxima que alcanza una la velocidad alcanza el valor máximo.
re- acción depende de la concentración Las diferencias de velocidad en cada una
de enzima y la de sustrato. Mientras la de estas etapas se explican por el
concen- tración de enzima se mantiene predomi- nio de una de las formas posibles
constante, la de sustrato cambia a medida del enzima: en forma libre, sin combinar
que se transforma en producto. con el sustrato; o en forma combinada,
Por este motivo, la concentración de formando el complejo enzima-sustrato.
sustrato es un factor que modifica la
velocidad a lo largo de la reacción. Otros
factores importantes son la temperatura,
el pH y la presencia de inhibidores.
http://goo.gl/79tsiE
A continuación, explicamos, con la ayuda
de gráficas, cómo estos factores modifican
la velocidad de la reacción.
La concentración de sustrato Médico asturiano (Luarca, 1905 - Madrid, 1993) doctorado por la Univers
Sus estudios se centraron en el metabolismo celular, concretamente en e
Severo Ochoa
La siguiente gráfica muestra la variación
de la velocidad de reacción respecto a la
va- riación de la concentración de
sustrato.
vértice
A B C
Concentración de sustrato (mM)

En la mayoría de las reacciones

catalizadas por enzimas, la relación entre y tAMBién:
La velocidad de una reacción catalizada por enzimas es entre 1010 y 1014 v
la velocidad y la concentración de sustrato En ambos casos, la unidad es el M·min-1 (micromol por
describe una curva, en la que distinguimos minuto, esto es, 10-6 moles por minuto).
tres etapas:
A. La velocidad aumenta linealmente con el
incremento de la concentración de sustrato.
65
Aunque durante toda la reacción el enzima se encuentra en las dos formas, la concentra-
ción de ambas es diferente según la etapa de la reacción.
Etapas Concentración de enzima Velocidad
Etapa A
S La velocidad es muy alta porque se for-

E La concentración de enzi-
ES
S man complejos ES con mucha
ma libre es mayor que la
facilidad, debido a la disponibilidad de
E de
E complejo enzima-sustrato. enzima
ES libre.
S
Etapa B
S
E
S
S S ES
La concentración de com- La velocidad aumenta poco porque
S
plejo enzima sustrato au- cada vez hay menos moléculas de
S
ES
S
S
S menta y la de enzima libre enzima libre para reaccionar con las
S S ES disminuye. moléculas de sustrato.
ES
S
Etapa C
La gran mayoría de las moléculas de
enzima están en forma de complejo
S S S
ES. Aunque la concentración de
sustrato
S
ES
S
ES S S
La concentración de continúe aumentando, no puede unirse
S S
S
com- al enzima hasta que no se forme el
S
S ES plejo enzima-sustrato es producto y el enzima quede libre.
ES
S
ES
S
muy elevada y la de enzi-
En esta etapa se dice que el enzima
S S
ma libre es muy reducida.
S
está saturado y por ello la velocidad de

reac- ción no aumenta.
La temperatura
B
La gráfica de la izquierda representa el efecto
de la temperatura sobre la velocidad de la
reacción. En ella se distinguen tres etapas:
A C
A. La velocidad de la reacción aumenta con la
temperatura.
B. La velocidad alcanza su valor máximo, que
corresponde a la temperatura óptima.
C. En la mayoría de los enzimas, la velocidad de
la reacción empieza a descender a partir de 60ºC
Temperatura (ºC)
los 60 °C aproximadamente.
El aumento de la temperatura produce un incremento de la energía cinética de las molécu-
las. Esta favorece los choques entre las moléculas de enzima y de sustrato, y la inestabilidad
de los enlaces. De este modo, se favorece la actividad enzimática y aumenta la
velocidad de reacción hasta que llega al valor máximo.
66
El pH
La valores de pH modifican la actividad de los enzimas. Para
la mayoría de enzimas, la representación de la variación de
la velocidad de reacción respecto a la variación de pH da una
curva como la de la derecha.
Podemos observar que el pH óptimo se sitúa entre 7 y 7,5. En el
caso de pH extremos, por debajo de 4 y por encima de 10, los
enzimas se desnaturalizan.
Algunos enzimas desarrollan su actividad máxima en valores
5 6 7 8 9 10
extremos de pH, porque es el valor del medio donde se pH
localizan.
Es el caso de la pepsina, un enzima que participa en la diges-
tión y que tiene un pH óptimo en torno a 2.
Los cambios de pH modifican el estado de ionización de los
grupos funcionales, sobre todo los del enzima. Por ello,
pequeñas variaciones de pH producen cambios de velocidad
notables.
Los inhibidores
En las células hay unas sustancias, en algunos casos parecidas
al sustrato, que se caracterizan porque pueden unirse al enzima
de forma reversible y producir una disminución de la velocidad 5 6 7 8 9 10
Concentración de sustrato (mM)
de la reacción. Estas sustancias que interfieren en la
actividad de los enzimas son los inhibidores.
En la gráfica de la derecha se representa la actividad catali-
zadora de un enzima sin inhibidor y en presencia de este. Los
inhibidores se clasifican en competitivos y no competitivos:
Inhibidor competitivo
El inhibidor y el sustrato compiten por la forma libre del enzima. El inhibidor es muyE parecido
S
al sustrato. Cuando la co
S
E
E +
I
E I
Inhibidor no competitivo
El inhibidor interacciona con el enzima libre o con el complejo enzima-sustrato, en una zona distinta al sitio activo.
Esta interacción produce una disminución de la actividad enzi- mática, independientemente de si el sustrato está unido
En algunos casos, el inhibidor es un metabolito de la propia célu- la, como veremos más adelante
I
en el apartado de los
S
E + E S
I
67
6. ÁcidOs nucleicOs
Los ácidos nucleicos son biomoléculas La pentosa que forma los ácidos nucleicos
formadas por carbono, hidrógeno, oxí- puede ser ribosa o desoxirribosa. La ribosa
geno, nitrógeno y fósforo. Contienen la formará el ARN (ácido ribonucleico) mien-
información necesaria para la síntesis tras que la desoxirribosa origina el ADN (áci-
de proteínas. do desoxirribonucleico).
Son polímeros formados por la unión de La base nitrogenada es un compuesto cí-

unas unidades llamadas nucleótidos. Los clico formado por cadenas de carbono y
nucleótidos están formados a su vez por grupos amina o amida y los clasificamos
la unión de un glúcido (pentosa) una en purinas y pirimidinas. Las purinas son la
base nitrogenada y ácido fosfórico. Al adenina (A) y la guanina (G), mientras que
compuesto formado por la pentosa y la las pirimidinas son la timina (T), citosina (C) y
base nitrogenada lo conocemos como uracilo (U). Adenina, guanina, timina y citosi-
nucleósido y, al unirle a este el ácido fos- na forman parte del ADN mientras que en
fórico, se obtiene el nucleótido. el ARN la timina es sustituida por uracilo.
Pentosa Bases Desoxirribonucleótidos

Adenina Timina
Desoxirribosa
Guanina Citosina
http://goo.gl/FRRLWa
Pentosa Bases Ribonucleótidos

Adenina Uracilo
Ribosa
Guanina Citosina
68
6.1. ADN
El ADN (ácido desoxirribonucleico) es un ADN se enrolla y da lugar a unas estructu-
ácido nucleico formado por nucleótidos de ras denominadas nucleosomas, los cuales
desoxirribosa conocidos como desoxirribo- pueden empaquetarse generando lo que
nucleótidos. Habitualmente, se encuentra se conoce como el superenrrollamiento
en forma de doble cadena aunque algunos del ADN. Estas estructuras se van
virus poseen una cadena sencilla de ADN. compactando hasta formar los
Para formar la doble cadena, existe una cromosomas.
complementariedad entre las bases
nitrogenadas, emparejándose siempre la Longitud de 1 vuelta
adenina con la timina y la guanina con la de ADN: 3,6 nm
citosina. Entre la primera pareja, se
establecen dos puentes de hidrógeno
http://goo.gl/ZZIkDI
mientras que en la pareja guanina–citosina
se establecen tres.
Esta ley de complementariedad de bases
hace que las bases nitrogenadas queden Modelo molecular
hacia dentro de la cadena de ADN unidas
por puentes de hidrógeno, lo que otorga
una gran estabilidad a la molécula.
http://goo.gl/JfjCN4
Las cadenas de ADN tienen polaridad, es
decir, dos extremos claramente
diferenciados. En uno de los extremos
aparece el grupo fos- fórico del último
nucleótido y a este extremo lo conocemos
como 5’ (porque está unido al
carbono C5’); mientras que en el otro Estructura 2 mm
extremo aparece un grupo OH ligado al secundaria
carbono C3’, y lo denominamos extremo 3’.
Nucleosomas
11 mm
Al formarse la doble cadena, estas,
además de ser complementarias siguiendo
la ley de complementariedad, se disponen
Forma 30 mm
de forma antiparalela, es decir, el extremo solenoidal
3’ de una cadena queda enfrentado al
extremo 5’ de la otra.
La secuencia de nucleótidos de la doble 300 mm
cadena dispuestos de forma complementa-
ria y antiparalela se enrolla sobre sí misma
y forma unos largos tirabuzones
helicoidales. Esto es lo que conocemos 700 mm

como la estructura de doble hélice.
A esta doble hélice la consideramos la es-
tructura secundaria del ADN, pero este Cromosoma 1400 mm
pue-
de compactarse mucho más. Gracias a
unas proteínas denominadas histonas el Estructuras de compactación en el ADN eucariota
69
El descubrimiento de la estructura del ADN organismo se desarrolle de forma
se debe a James Watson y Francis Crick diferente. Sin embargo, el ADN no puede
con la ayuda de Rosalind Franklin quien traducirse directamente a proteína, por
consi- guió fotografiar mediante rayos X la lo que es necesario otro proceso
molécu- la de ADN. intermedio. A este proceso lo conocemos
como transcripción, y en él, a partir de la
cadena de ADN, se crean pe- queñas
https://goo.gl/7gTB2K
cadenas de ARN, las cuales ya pueden ser
http://goo.gl/HLdeVO
leídas y traducidas a proteínas.
5 5 3
James Watson Francis Crick A A T
James Watson (1928) y Francis Crick (1916 – 2004) fue- A A T

AT
ron galardonados con el Premio Nobel de Medicina en A T C C G
1962 por el descubrimiento de la estructura de la molé- C G
cula de ADN y su importancia para la transferencia de T A T A T A
C G
la información en la materia viva. C G G
T A
G C T A A
C G
Rosalind Franklin (1920 – G C C
1958) fue una química C G G
inglesa que consiguió
fotografiar la mo- lécula de 3 5 5
ADN mediante di-
fracción de rayos X. Una de
estas fotografías llegó a La doble hélice se Se sintetiza una cadena com-
desespiraliza por plementaria a cada una de las
https://goo.gl/6tJ9gc
Wat- son y Crick, quienes la

utiliza- ron para formular su la acción de varios cadenas existentes, siguiendo
teoría de la doble hélice. enzimas. la ley de complementariedad
Rosalind mu- rió a causa de de bases.
enfermedades provocadas
por las repetidas
exposiciones a radiación.
Rosalind Franklin
El ADN participa en procesos imprescin-

dibles para la vida. Es el que contiene
la información sobre cómo se
sintetizarán las proteínas. Es el
portador de la infor- mación genética y, Se obtienen dos dobles cadenas
por lo tanto, se tiene que duplicar para idénticas a la original, formadas por una
cadena preexistente y otra acabada de
poder pasar la infor- mación a las sintetizar.
células hijas. Este proceso recibe el
nombre de replicación. En el
momento en que una célula se divide
para dar lugar a dos células hijas, el
ADN se duplica con el objetivo de
transferir la misma información a las
dos células resultantes.
El ADN posee la información para crear
las proteínas de un ser vivo. En función
de la secuencia de nucleótidos de ADN
que contenga un organismo, se crearán
una serie de proteínas que harán que
cada
70
6.2. ARN
El ARN (ácido ribonucleico) es el otro tipo de ácido nucleico presente en los seres vivos.
Se diferencia del ADN por estar formado por una ribosa en vez de desoxirribosa y por
presentar uracilo en lugar de timina.
Hay tres tipos principales de ARN. El ARN mensajero (ARNm), el ARN de transferencia (ARNt) y
el ARN ribosómico (ARNr), los cuales se distinguen por su estructura y su función:
ARN mensajero (ARNm) ARN de transferencia (ARNt)
Se sintetiza a partir del

ADN. Suelen ser moléculas
El ARNm se encarga muy pequeñas que
de transportar la infor- transpor- tan los
mación que contiene aminoácidos hasta las
el ADN hasta los ribo- cadenas proteicas en la
somas, paso impres- secuencia que de-
cindible para la sínte- termina el ARNm.
sis de proteínas.
La unión entre los ARNt
y los aminoácidos que
transportan se
establece mediante
enlaces covalentes.
ARN ribosómico (ARNr)

Aunque las estructuras son muy variables y cada uno
posee una función determinada, el papel del ARN,
en general, es siempre el de sintetizar las proteínas
siguiendo la información marcada por el ADN
mediante el proceso llamado traducción. Para esto,
el ARNm se crea como una copia complementaria
del ADN (transcripción) y llega hasta los ribosomas
El ARN ribosómico es el más abun- (ARNr) donde es leído. En este proceso, el ARNt va
dante de todos los ARN. Las molécu- uniendo distintos aminoácidos en función de la
las de ARNr están asociadas a secuencia marcada por el ARNm, y de esta forma,
proteí- nas constituyendo los se crean las cadenas de aminoácidos que dan lugar a
ribosomas.
las proteínas.
enlace peptídico
núcleo citoplasma
H2N
Leu Phe
ADN
GAC AAG
ARNm CUG CUG UUC
ARNm proteína
71
7. MeTABOlisMO
Al conjunto de reacciones químicas catalizadas por en-
zimas que ocurren en el interior de las células de los
seres vivos lo conocemos como metabolismo.
Las reacciones metabólicas se encuentran en su
mayor parte totalmente interrelacionadas
constituyendo las rutas o vías metabólicas, de
modo que el producto de la primera reacción es el
sustrato de la siguiente,
y así sucesivamente. La mayoría de las
reacciones de las rutas metabólicas están
catalizadas por diferentes enzimas que
funcionan coordinadamente.
Según su metabolismo, los seres vivos pueden dividir-
se en cuatro grupos: fotoautótrofos, fotoheterótrofos, qui-
mioautótrofos y quimioheterótrofos. Esta clasificación
depende de dos conceptos, la fuente de energía y la
fuente de carbono que utiliza cada organismo. Los
organismos fotótrofos obtienen la energía de la luz solar
mientras que los quimiotrofos consiguen esa energía a
partir de reacciones químicas. Por otro lado, los
heterótrofos incorporan carbono al alimentarse de otros
seres vivos mientras que los autótrofos son capaces de
producir su propia materia
orgánica a partir de la materia inorgánica.
El siguiente cuadro resume las características de estos
cuatro grupos:
Fuente de
Tipo de organismo Fuente de carbono Ejemplo
energía
Fotoautótrofo Luz solar Materia inorgánica
Plantas, algas y cia-

nobacterias
Fotoheterótrofo Luz solar Materia orgánica
Bacterias purpúreas
no del azufre
Reacción
Quimioautótrofo Materia inorgánica
química
Bacterias nitrificantes
Animales, protozoos,
Reacción
Quimioheterótrofo Materia orgánica hongos y algunas
química
bacterias
72
En el metabolismo distinguimos dos fases: fase de síntesis
o
anabolismo y fase de degradación o catabolismo.
7.1. El anabolismo
Es el conjunto de reacciones que tiene como objetivo la sín-
tesis de moléculas complejas a partir de moléculas sencillas.
Requieren de un gasto de energía. Las moléculas que se
forman mediante el anabolismo son moléculas con gran
cantidad de energía en sus enlaces tales como glúcidos y
lípidos.
7.2. El catabolismo
Es el conjunto de reacciones que tiene por objetivo la obten-
ción de energía a través de la degradación de moléculas
complejas. Liberan energía. Las moléculas complejas que
se degradan suelen ser muy ricas en energía como
glúcidos o lípidos.
Grandes
Ambas fases están íntimamente relacionadas ya que moléculas
la energía que se obtiene en el catabolismo es ne-
cesaria para que ocurran las reacciones propias
del anabolismo.
Existe mucha diversidad tanto en las rutas
energía
anabólicas como en las rutas catabólicas;
sin embargo, los dos procesos más
importantes en este aspecto son la
fotosíntesis y la respira- ción celular.
La fotosíntesis es un proceso anabólico que Moléculas
consiste en la obtención de glucosa a partir de simples
energía lumínica y moléculas inorgánicas como
el H2O y el CO2.
La respiración celular es un proceso catabólico en el cual
una molécula de glucosa se va degradando a través de
una serie de reacciones bioquímicas (glucólisis) hasta
obtener piruvato. El piruvato sufre otra serie de
reacciones cata- bólicas en el denominado ciclo de Krebs.
A lo largo de todas estas reacciones se obtiene gran
cantidad de energía.
http://goo.gl/OWXLOS
4. Una cadena de ADN consta de los siguientes nu-

6. ¿Qué diferencias existen entre un orga-
Actividades
cleótidos: ATTCGCTGCA. Escribe la secuencia com-

nismo autótrofo y uno heterótrofo? ¿Y en-
plementaria de ADN de esa cadena y la secuencia
tre un organismo fotótrofo y uno
de ARN en la que se transcribiría.
quimió- trofo? Pon un ejemplo de cada
5. Compara las funciones de ADN y ARN y explica uno.
bre- vemente qué ácido nucleico consideras el más
7. ¿Crees que uno de los sistemas de
importante.
obten- ción de energía y carbono es
mejor que otro? Justifica tu respuesta.
73
7.3. Fotosíntesis
Los organismos fotoautótrofos obtienen mediante la fotosín-
tesis la materia que será utilizada en procesos posteriores.
Aunque los vegetales no son los únicos seres fotosintéticos en
el ecosistema del planeta, la importancia cuantitativa de
la fotosíntesis vegetal es enorme. Su objetivo consiste en
obtener moléculas orgánicas (glúcidos) a partir de células fotosintéticas
moléculas in- orgánicas (CO2 y H2O). Para realizar la
fotosíntesis se necesita:
• Moléculas transportadoras de electrones que están rela-
materia orgánicamateria inorgánica
cionadas con los pigmentos y pueden ser proteínas o
bien compuestos lipídicos. Estas moléculas captan los
electrones desprendidos y los transportan hasta el
aceptor final, una sustancia denominada NADP+
(nicotinamina adenina dinucleótido fosfato).
células heterótrofas
• Un espacio cerrado para que los electrones activados
pa- sen de una molécula a otra sin dispersarse. El En último término, la energía
cloroplasto es este espacio cerrado; contiene la del Sol es la fuente de energía
para todos los seres vivos.
clorofila, las molécu- las transportadoras y las 02
aceptoras; así la eficacia en la transferencia de H2O
electrones es máxima. En conclusión, en las células
vegetales se dan las circunstancias que permiten la
fotosíntesis, cuya fórmula global es la siguiente:
Energía lumínica + CO2 + H2O O2 + Glúcidos
ATP NADPH
En el desarrollo de la fotosíntesis distinguimos dos fases: reacciones biosintéticas
azúcares
Fase dependiente de la luz
• Es imprescindible la presencia de luz. azúcares
• Se produce en la membrana de los tilacoides. CO2
Se capta la energía lumínica, que se invierte en:

Activar la clorofila para que se desprendan electrones. cloroplasto
Romper moléculas de agua.
H2O2H + + 1/2 O2 + 2 e- luz

tilacoides
Los electrones (e–) pasan a la clorofila para reponer los que se han desprendido, y también a las moléculas transportadoras.
Cuando llegan al NADP+ junto a los protones (H+) forman NA-
DPH.H2O
NADP+ + 2 H++ 2 e” NADPH + H+
Paralelamente al proceso anterior se sintetiza ATP; este proceso se activa mediante la circulación de los protones (H
2H+).
+ + 1/2O + 2e–
2
2H+ + NADP+ + 2e– NADPH + H+
ADP + P ATP
ADP + PATP
Estas moléculas contienen en sus enlaces la energía química procedente de los electrones activados.
74
Fase independiente de la luz
• No requiere la presencia de luz.
• Tiene lugar en el estroma del cloroplasto. A esta fase también la llamamos
fijación del carbono.
En ella, el CO2 atmosférico se incorpora, mediante un conjunto de reacciones
biosintéticas, a pequeños compuestos de carbono para formar glucosa.
• A partir de un compuesto de 5 átomos de carbono, denominado ribulosa-1,

5-bis-fosfato y una molécula de CO2, se obtienen dos moléculas de 3-
fosfoglicerato.
CO2 Citoplasma
ribulosa-1,5-bisfosfato 2,3-fosfoglicerato
• A partir de los compuestos de tres carbonos que se obtienen, se
encadenan diversas reacciones químicas en las que se gastan NADPH y ATP, estroma
obtenidos en la fase dependiente de la luz, para obtener una molécula de H++NADP+
glucosa. CO 2
NADPH ácido 3-
NADPH ATP fosfoglicérido
3-fosfoglicerato glucosa ribulosa -1,5-

• Esta molécula de glucosa se polimeriza y origina almidón. bisfosfato
P+ADP
glucosa glucosa
ATP
glucosa
almidón
glucosa almidón
Los glúcidos obtenidos de la fijación del carbono se utilizan, además, en la

síntesis de otras biomoléculas: aminoácidos, lípidos y nucleótidos.
La respiración celular
En las células vegetales, el proceso de respiración celular tiene lugar a partir
de la glucosa obtenida en la fotosíntesis. En las células animales, se lleva
a cabo a partir de la glucosa ingerida en los alimentos. En ambos tipos de
cé- lulas, el proceso se desarrolla con las mismas características.
El objetivo de la respiración es la obtención de ATP y NADH (nicotinamina
adenina dinucleótido), que pueden trasladarse por la célula proporcionan-
do energía a las diferentes actividades celulares.
La respiración necesita:
• Monómeros de las grandes biomoléculas, principalmente glucosa.
• Moléculas transportadoras de electrones, principalmente proteínas, que
constituyen una cadena por donde circulan los electrones: la cadena res-
piratoria. La sustancia que finalmente acepta los electrones es el
oxígeno.
• Un espacio cerrado ya que, también en este caso, se produce
transferencia de electrones. Este espacio es la mitocondria.
75
En suma, tanto en las células vegetales La degradación con oxígeno recibe el
como en las animales, tiene lugar la nombre de aeróbica y produce el máximo
respiración celular, cuya ecuación química rendimiento energético. En algunos casos
global es: la degradación se produce sin oxígeno, es
C6H12O6 + O2 CO2 + H2O + ATP decir, de manera anaeróbica. Es el caso
de la reacción que tiene lugar en las
De modo simplificado, las reacciones que células musculares cuando se ven
tienen lugar durante la respiración son las sometidas a un esfuerzo extremo que
siguientes: provoca una demanda de oxígeno
superior a la cantidad que proporciona el
En el citoplasma: aparato circulatorio.
• Mediante la ruta de la glucólisis, la Por ello se produce una degradación sin
glucosa se convierte en piruvato, oxí- geno o fermentación. El piruvato no
obteniéndose dos moléculas de ATP. entra en la mitocondria y, en el citoplasma,
En la mitocondria: se transforma en lactato. El rendimiento
energético de esta reacción es menor que
• El piruvato obtenido en la glucólisis si tuviera lugar mediante oxígeno, ya que
pene- tra en la mitocondria y se el lactato todavía contiene energía
transforma en Acetil - CoA y CO2. química en sus enlaces.
• El Acetil-CoA entra en una ruta cíclica: el
ciclo de Krebs, generándose ATP, NADH,
CO2 y H2O.
http://goo.gl/RRvnbN
glucosa
membrana
glucólisis Hans Adolf Krebs

El médico Hans Adolf Krebs (Hildes- heim, Alemania
citoplasma En 1935 fue nombrado profesor y director del Depart
piruvato El grupo de Krebs descubrió la ac- ción catalizadora
ATP
fermentación
lactato
ATP
CO2
H2O
mitocondria
piruvato
ciclo de Krebs
Acetil-CoA
NADH
76
Experimento
Tema: 4. Cubran las ramas con el embudo. Este

debe apoyarse sobre las bolas de
plastilina permitiendo la comunicación
Liberación de O2 y consumo de CO2 durante
la fotosíntesis entre el agua del vaso y la del interior del
embudo. La parte estrecha del
Investigamos: embudo ha de quedar cubierta por el
agua del vaso de precipitados.
En la fase dependiente de la luz se
produce la fotólisis de una molécula de 5. Llenen con agua destilada un tubo de
agua y, como consecuencia, se libera O2 y ensayo. Taparlo con el dedo pulgar e in-
H+. Por otro lado, en la fase independiente vertirlo y, de este modo, sumergirlo en el
de la luz o ciclo de Calvin tiene lugar la agua del vaso.
reducción del CO2 y, como consecuencia, 6. Quiten el dedo pulgar y situar el tubo en
se sintetizan glúcidos. la parte estrecha del embudo, evitando
que entre aire en el tubo. (En caso de
Objetivo:
que entre aire, volver a repetir este
proceso.)
• Aplicar técnicas sencillas para la
determi- nación del contenido de agua 7. Sitúen el montaje a la luz solar durante
en la materia viva. cinco o seis horas.
Materiales: 8. Preparen un montaje idéntico y coló-
quenlo en la oscuridad.
• cinco ramas de Hygrophila 9. Observen y anoten los resultados transcu-
• una cucharada de bicarbonato de rridas 24 horas.
sodio
Cuestiones:
• 250 ml de agua destilada
• dos embudos 10. Antes de obtener los resultados, elaboren
una hipótesis que explique:
• dos tubos de ensayo
• En cuál de los dos montajes se libera O2.
• una barra de plastilina
• Cómo se demuestra la presencia de O2.
• dos vasos de precipitados de 600 ml
• En cuál de los dos montajes se reduce
• una cuchara CO2.
Proceso: • Por qué se añade bicarbonato de
sodio al agua del vaso de precipitados.
1. Llenen el vaso de precipitados con agua
destilada y añadan una cucharada de • Si existe alguna relación entre la libera-
bicarbonato de sodio. ción de O2 y la reducción de CO2.
2. Coloquen en el vaso de precipitados va- 11. Transcurridas las 24 horas, expliquen las
rias ramas de Hygrophila. diferencias entre el montaje que ha
per- manecido a la luz y el que ha
3. Pegu en en la parte ancha del embudo estado en la oscuridad.
dos o tres bolitas de plastilina.
77
2
Resumen
1. Biomoléculas orgánicas
Las principales biomoléculas orgánicas son tren las cadenas. Sus funciones van desde
los glúcidos, los lípidos, las proteínas y los estructural, como el colágeno, a transporta-
áci- dos nucleicos. dora como la hemoglobina, pasando por
Los glúcidos son biomoléculas compues- funciones inmunológicas, como las
tas por carbono, hidrógeno y oxígeno. Su inmunoglobulinas.
función principal es energética y estructu- Un tipo muy específico de proteína son las
ral, aunque, en ocasiones, también actúan enzimas, que ayudan a catalizar las reac-
como moléculas de reserva. ciones metabólicas que ocurren en la célu-
Los clasificamos en función de la cantidad la. Las enzimas se unen al sustrato a
de monómeros que formen el polímero. través del sitio activo para reducir la
Los glúcidos más sencillos son los energía de activación de una reacción,
monosacári- dos, tienen función permitiendo que esta ocurra más rápido.
energética y el más des- tacado es la Su función depende de muchos factores
glucosa. Los oligosacáridos cuentan con como la temperatura, el pH o la
entre dos y diez monosacári- dos, también concentración de sustrato.
tienen función energética y los más Los ácidos nucleicos son las biomolécu-
representativos son la sacarosa y la lac- las que contienen la información genética
tosa. Los polisacáridos son polímeros de y permiten que se sinteticen las proteínas.
una gran cantidad de monosacáridos y Están formados por nucleótidos de ribosa
pueden actuar como elementos (ARN) o desoxirribosa (ADN) unidas a bases
estructurales como la celulosa o la quitina o nitrogenadas que son la adenina, guanina,
como reserva de energía como el almidón citosina, timina y uracilo. El ADN forma una
y el glucógeno. doble hélice complementaria y antipara-
Los lípidos son biomoléculas con gran di- lela que contiene en su secuencia de nu-
versidad de composiciones y funciones. cleótidos la información para la síntesis de
Los más básicos son los ácidos grasos que proteínas. Esta información se transfiere
pueden ser saturados o insaturados. Como en pequeños fragmentos de ARN que
derivados de los ácidos grasos, existen pueden ser leídos y traducidos a proteína.
http://goo.gl/Ncx6O9
otros lípidos como los acilglicéridos, con Al conjunto de reacciones bioquímicas

función de reserva energética o las ceras, que ocurren en la célula lo denominamos
con fun- ción estructural. Los fosfolípidos metabolismo. Si en las reacciones se sinteti-
son lípidos muy importantes ya que za materia orgánica gracias a un gasto de
conforman la membrana plasmática de la energía se habla de anabolismo. El
célula. Otros lípidos cumplen funciones de ejemplo más común de este tipo de
comunicación y algunos son considerados
reacción es la fotosíntesis. Si por el
vitaminas. contrario lo que ocurre es la degradación de
Las proteínas son biomoléculas con gran materia orgánica con el objetivo de
diversidad de funciones. Están formadas desprender energía, nos refe- rimos al
por aminoácidos y presentan distintos catabolismo. Esto ocurre en la respi- ración
niveles de estructura en función de cómo celular.
se encuen-
78
ZONA UD. 2
Origen y evolución de la vida
SENTIDO CRÍTICO
BLOGSOCIEDAD
¿Los desechos humanos Señales de que se necesitan En el siguiente enlace,

transformados en vitami- vitaminas encon- trarás un documental
nas, plástico y comida? Sí, Las autoridades sanitarias sobre las proteínas, los
la NASA ya trabaja en ello. advierten que, con adoptar robots de la vida:
una dieta normal y bien https://goo.gl/3WqXHt.
Es interesante ver cómo si- equi- librada, no tendremos
guen surgiendo proyectos que ingerir suplementos.
que buscan aprovechar los
desechos humanos, Las vitaminas son micronu-
trientes esenciales que el
transfor- mándolos ya sea
cuerpo necesita en peque-
en combustible, o como ñas cantidades para realizar
en este caso, en materia sus diversas funciones. Estas
prima para la ela- boración se dividen en dos grupos:
de herramientas e inclusive las solubles en agua
como comida y vitaminas (vitaminas del complejo B y
para los astronautas. C) y las vitaminas
liposolubles (A, D, E y K).
La NASA acaba de anunciar
http://goo.gl/dTDKAO
que han dado autorización Se necesitan pequeñas can-
tidades de vitamina A, vita-
a la Universidad de
mina D, vitamina E y
Clemson, además de un vitamina K para mantener
presupuesto de 200 000 una buena salud. El cuerpo
dólares, para que sus no necesita estas vitaminas
investigadores trabajen y todos los días y los almacena
desarrollen procesos que en el hígado y el tejido
hagan posible que los adiposo (grasa) cuando no
desechos puedan ser se utilizan. Las autoridades
reutilizados, sobre todo sanitarias advierten que
con adoptar una dieta
dentro de las misiones
normal y bien equilibrada
espaciales en la ISS. Más in- no tendremos que ingerir
formación en el siguiente link: suplementos. Visita el
http://goo.gl/h0hefP. siguiente link: http://goo.gl/
W28XdL.
SI YO FUERA...
Un bioquímico, me especia-
https://goo.gl/VhwsDp
lizaría en el conocimiento
de la estructura y funciona-
miento de los organismos
vivos a nivel molecular.
Rea- lizaría investigaciones
http://goo.gl/P9UD7b
de ca- rácter tecnológico

mediante técnicas
avanzadas como
electroforesis o PCR. Estudia-
ría entre otras cosas, el
ADN y su composición.
79
Para finalizar
1. Observa las moléculas de la figura y Nombra este compuesto y escribe su
contesta las siguientes cuestiones: fórmula general.
A B g. ¿Qué tienen en común las moléculas

A y F? Explícalo.
h. ¿Cuál o cuáles moléculas de la
figura son aminoácidos?
i. Escribe la fórmula resultante de su
unión. Indica cómo denominamos
este enlace y nombra el compuesto
C D
resultante.
2. Si comparamos las estructuras primarias
de la insulina de diversos mamíferos,
observamos que existe una secuencia
pe- queña que las diferencia. Observa las
estructuras primarias de las insulina de
E
buey y de cordero.
Insulina de buey: ala-ser-val
Insulina de cordero: ala-gly-
val
G a. Explica qué significa estructura prima-
F ria de la insulina. Explica la
estructura general de sus monómeros.
b. ¿Qué relación existe entre las secuen-
cias de la insulina y del ADN?
3. Observa el gráfico adjunto. Muestra la
a. De las moléculas de la figura, ¿cuáles evolución de la concentración de la
son monosacáridos? glucosa en diversos momentos
después de haber ingerido un alimento.
b. Escribe la fórmula resultante de la
unión de los monosacáridos A partir de la información que
presentes en la figura. ¿Qué tipo de suministra el gráfico:
biomolécula se habrá formado?
200
c. ¿Qué tipo de biomolécula se forma?
Concentración de glucosa
d. ¿Cómo denominamos este enlace? 150

en el plasma (mg/dl)
e. ¿Cuál o cuáles moléculas de la

100
figura son ácidos grasos?
f. ¿Con cuál de las moléculas de la figu- 50
ra se combinan los ácidos grasos
para almacenar energía en la célula? 0
0 30 60 90 120 150
Tiempo en minutos
80
a. Completa en tu cuaderno la tabla • Secundaria, terciaria y cuaternaria.
siguiente:
• Primaria, secundaria, terciaria y
Tiempo minuto 0
minuto minuto
30 90
minuto 150 cuaternaria.
7. Razona si es correcta esta afirmación:
Concentación
de glucosa • Todas las proteínas tienen estructura
cuaternaria, pero no todas presen-
b. Justifica el aumento y descenso de la tan estructura primaria.
glucosa en el plasma después de la in-
8. ¿Qué fenómeno sufren las proteínas de
gestión del alimento.
un huevo cuando lo freímos? Explícalo.
4. ¿Por qué los enzimas pierden su ac-
9. Indica qué tipo de estructura y qué en-
tividad cuando se les somete a altas
laces se observan en estas figuras.
temperaturas?
Figura A
5. Los virus pueden tener como material
ge- nético: ADN de cadena sencilla o
doble, o ARN de cadena sencilla o
doble.
Figura B
En la siguiente tabla se indica la
composi- ción de bases nitrogenadas de
cuatro virus:
Adenina Guanina Citosina Timina Uracilo
Virus 1 30,9 19,9 19,8 29,4 ––––
Virus 2 23,3 21,1 19,8 35,8 ––––
Virus 3 23,1 20,2 29,1 –––– 34,6
Virus 4 30,8 18,6 18,6 –––– Historia

31,7
10.Responde:
“Durante los siglos XVI y XVII era muy
—Indica y justifica qué tipo de ácido nu- común que los marineros padecieran
cleico tiene cada uno de los virus.
6. ¿Cuáles de estas estructuras de una
pro-
teína suelen estar relacionadas con los enfermedades relacionadas con la
enlaces por puentes de hidrógeno? falta de vitaminas como el escorbu-
• Primaria y secundaria. to ¿Cuáles son las causas por las que
el escorbuto era tan común entre los
AUTOEVALUACIÓN marineros?.

• Trabajo personal • Trabajo en equipo
¿Qué tema me ha
resultado más fácil y cuál ¿He cumplido ¿Qué aprendí en esta ¿He compartido con mis ¿He respetado las opiniones
más difícil mis tareas? unidad temática? compañeros y compañeras? de los demás?
de comprender?
• Escribe la opinión de tu familia. •Pide a tu profesor o profesora sugerencias

para mejorar y escríbelas.
81
APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO
Hoy, al llegar a casa, me he encontrado con 4.Experimentación: Tenemos que diseñar
un ramo de flores precioso. Me han dicho una forma de realizar el experimento.
que si le añado al agua una aspirina, las Por ejemplo, podemos tomar dos grupos
flores durarán más tiempo sin marchitarse. de control y dos grupos variables. Esto
¿Será esto cierto? Si ponemos una aspirina quiere decir que vamos a tener cuatro
en el agua o alguna sustancia como el jarrones con el mismo número de flores,
cloro, esta hace que las bacterias que se todos en las mismas condiciones
desarrollan en el agua tarden más en ambientales, la misma cantidad de luz, la
aparecer. Te propongo que probemos si misma temperatura, la misma cantidad
esto es cierto. Para ello vamos a seguir los de agua.
pasos utilizados en el método científico.
De esos cuatro jarrones, dos serán los de
1. Observación: Uno de los factores que control, es decir aquellos que no tienen en
aceleran que una flor se marchite son las el agua ni cloro ni aspirina, y dos serán los
bacterias que se encuentran en el agua. grupos variables, uno de ellos tendrá en
Queremos estudiar si un ramo de flores na- el agua una aspirina y el otro unas gotas
turales dura más tiempo al añadir al de cloro.
agua una aspirina o cloro.
5.Aceptación/refutación: Esta etapa incluye
2. Planteamiento del problema: ¿Qué sus- la generación de resultados. Iremos ano-
tancia conservará las flores más tiempo, la tando lo que sucede cada día, por ejem-
aspirina, el cloro, o ninguna de las dos? plo, cuándo aparece el primer pétalo
3. Formulación de hipótesis: Con base en lo mar- chito. Sería bueno que las
mencionado anteriormente una hipótesis observaciones siempre se hiciesen a la
sería: Las flores se conservan por más misma hora. Para recoger toda la
tiempo en el agua con cloro. información podemos utilizar una tabla
como la siguiente:
goo.gl/6JIxUs
Grupos
Días Control 1 Control 2 Variable 1 + aspirina Variable 2 + cloro

Día 1
Día 2
Día 3
Día 4
6. Análisis de los datos obtenidos: Indica qué grupo de flores duró más y cuál duró
menos tiempo. En los dos grupos de control podemos sacar el valor promedio de los
días.
7. Conclusión: Puede ser que nuestra hipótesis sea cierta o puede ser que sea falsa. Si es
falsa, podemos volver a plantear nuevas hipótesis y modificar nuestro experimento
incluyendo otras variables, como la temperatura del agua, la forma de cortar los
tallos, la luz que reciben las flores, entre otras.
Adaptado de Aplicación del método científico . (2016).
E-ducativa.catedu.es. Obtenido el 4 octubre de 2016, de https://goo.gl/ZIeXb5
Fisica
B G U
1
Prohibid a su repro ducción

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EDITORIAL DON BOSCO OBRAS
Lenín Moreno Garcés SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
Marcelo Mejía Morales
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Revisión de estilo
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Pamela Cueva Villavicencio Dirección de producción
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Diagramación
y Logística
Carmen Guagua Gaspar Darwin Parra O. EDITORIAL DON BOSCO
Ilustración
ISBN 978-9942-23-018-8
En alianza con Primera impresión: Agosto 2016 Este
libro fue evaluado por la Escuela
Grupo edebé Politécnica Nacional, y obtuvo su
Primera impresión Proyecto: Física 1
Marzo 2020 certificación curricular el 7 de
Bachillerato
septiembre de 2016.
Impreso por:

Quito-Ecuador

ADVERTENCIA
Herramientas matemáticas
Índice
Contenidos
1. La simbología matemática (12)

2. Aritmética (13)
3. Álgebra (14 - 15)
4. Geometría y trigonometría (16 - 17)
5. Vectores (18 - 19)
Movimiento
Contenidos 1. ¿Qué es el movimiento? (24 - 27)

1.1.Movimiento y reposo
1.2. Posición y trayectoria
1.3. Desplazamiento y distancia recorrida
2. La rapidez en el cambio de posición (28 - 31)
2.1. Velocidad media y velocidad instantánea
2.2. Movimiento rectilíneo uniforme
3. Cambios de velocidad (32 - 41)
3.1. Aceleración
3.2. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
3.3. Movimiento circular uniforme
Fuerzas
1. Las fuerzas y su equilibrio (56 - 61)
Contenidos 1.1.Tipos de fuerzas
1.2. La fuerza como vector
1.3. El peso de los cuerpos
1.4. Ley de Hooke
1.5. Composición de fuerzas
1.6. Descomposición de fuerzas
1.7. Equilibrio de fuerzas
2. Las leyes de Newton (62 - 64)
2.1. Primera ley de Newton: ley de la inercia
2.2. Segunda ley de Newton: ley
fundamental de la dinámica
2.3. Tercera ley de Newton: ley de acción y reacción
3. Aplicaciones de las leyes de Newton (65 - 68)
3.1.Fuerza normal
3.2. Fuerzas de rozamiento
3.3. Dinámica del movimiento circular
4. Fuerzas gravitatorias (69 - 75)
4.1. Modelos del universo
4.2. Gravitación universal
4.3. Movimiento de planetas y satélites
uniformemente acelerado
Objetivos:
• Comprender que el desarrollo de la física está ligado a la historia de la humanidad y al
avance de la civilización, y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cul-
tural y tecnológico de a sociedad.
• Comprender que la física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que compro-
barse en cada caso, por medio de la experimentación.
• Comunicar información científica, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual
e interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de
la física.
• Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizar sus características
más relevantes y las magnitudes que intervienen, progresar en el dominio de los
conocimientos de física, de menor a mayor profundidad, para aplicarla a las
necesidades y potencialidades de nuestro país.
• Reconocer el carácter experimental de la física, así como sus aportaciones al desarrollo
humano a lo largo de la historia, comprendiendo las discrepancias que han superado
los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la socie-
dad.
• Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para
satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear
soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
• Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar leyes
físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las destrezas con criterios de
desempeño.
• Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos
físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la co-
rrecta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
Prohibida su reproducción.
• Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características
más relevantes y las magnitudes que intervienen, y progresar en el dominio de los
conocimientos de física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las
necesidades y potencialidades de nuestro país.
• Integrar los conceptos y leyes de la física, para comprender la ciencia, la tecnología y la
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis.
• Comprender que la física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que compro-
barse en cada caso, por medio de la experimentación.
• Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para
satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear
soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
• Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con
rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones
en el ámbito de la física.
• Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y d mostrar leyes
físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las destrezas con criterios de
desempeño.
• Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos
fí- sicos, mediante informes estructurados, en los que se detalla la metodología utilizada
y la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
Destrezas con criterios de desempeño: Unidades
1 2 3 4 5 6
• Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo de
una trayectoria rectilínea, en un sistema de referencia establecida y sistematizar información relacionada al
cambio de posición en función del tiempo, como resultado de la observación de movimiento de un objeto y
✓
el empleo de tablas y gráficas.
• Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento ✓
rectilíneo uniforme implica una velocidad constante.
• Analizar gráficamente que, en el caso particular de que la trayectoria sea un círculo, la aceleración normal
se llama aceleración central (centrípeta) y determinar que en el movimiento circular solo se necesita el ✓
ángulo (medido en radianes) entre la posición del objeto y una dirección de referencia, mediante el
análisis gráfico de un punto situado en un objetoque gira alrededor de un eje.
• Diferenciar, mediante el análisis de gráficos el movimiento circular uniforme (MCU) del movimiento
circular uniformemente variado (MCUV), en función de la comprensión de las características y relaciones de ✓
las cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular, velocidad angular,
aceleración angular y el tiempo).
• Resolver problemas de aplicación donde se relacionen las magnitudes angulares y las lineales.
✓
• Indagar los estudios de Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar sus experiencias frente a las razones
por las que se mueven los objetos y despejar ideas preconcebidas sobre este fenómeno, con la finalidad de ✓
conceptualizar la primera ley de Newton (ley de la inercia) y determinar por medio de la experimentación
que no se produce aceleración cuando las fuerzas están en equilibrio, por lo que un objeto continúa
moviéndose con rapidez constante o permanece en reposo (primera ley de Newton o principio de inercia de
Galileo). ✓
• Explicar la segunda ley de Newton mediante la relación entre las magnitudes: aceleración y fuerza que
actúan sobre un objeto y su masa, mediante experimentaciones formales o no formales.
✓
• Explicar la tercera ley de Newton en aplicaciones reales.
✓
• Reconocer que la fuerza es una magnitud de naturaleza vectorial, mediante la explicación gráfica de
situaciones reales para resolver problemas donde se observen objetos en equilibrio u objetos acelerados.
• Reconocer que la velocidad es una información insuficiente y que lo fundamental es la vinculación de la ✓
masa del objeto con su velocidad a través de la cantidad de movimiento lineal, para comprender la ley de
conser- vación de la cantidad de movimiento y demostrar analíticamente que el impulso de la fuerza que
actúa sobre un objeto es igual a la variación de la cantidad de movimiento de ese objeto.
• Explicar que la fuerza es la variación de momento lineal en el transcurso del tiempo, mediante ejemplos ✓
reales, y determinar mediante la aplicación del teorema del impulso, la cantidad de movimiento y de la
tercera ley de Newton que para un sistema aislado de dos cuerpos, no existe cambio en el tiempo de la
cantidad de movimiento total del sistema.
• Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto de ✓
masa (m), para establecer que el peso puede variar pero la masa es la misma.
Explicar el fenómeno de la aceleración cuando un cuerpo que cae libremente alcanza su rapidez
terminal, mediante el análisis del rozamiento con el aire.
• Describir el movimiento de proyectiles en la superficie de la Tierra, mediante la determinación de las coordena - ✓
das horizontal y vertical del objeto para cada instante del vuelo y de las relaciones entre sus magnitudes
(velocidad, aceleración, tiempo); determinar el alcance horizontal y la altura máxima alcanzada por un
proyectil y su relación con el ángulo de lanzamiento, a través del análisis del tiempo que se demora un objeto
en seguir la trayectoria, que es el mismo que emplean sus proyecciones en los ejes.
✓
• Determinar que la fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la deformación que experimenta y está
dirigida hacia la posición de equilibrio (ley de Hooke), mediante prácticas experimentales y el análisis de su
modelo matemático y de la característica de cada resorte. ✓
• Explicar que el movimiento circular uniforme requiere la aplicación de una fuerza constante dirigida hacia el
centro del círculo, mediante la demostración analítica y/o experimental.
• Explicar que se detecta el origen de la carga eléctrica, partiendo de la comprensión de que esta reside en
✓
los constituyentes del átomo (electrones o protones) y que solo se detecta su presencia por los efectos entre
ellas, comprobar la existencia de solo dos tipos de carga eléctrica a partir de mecanismos que permiten la
identificación de fuerzas de atracción y repulsión entre objetos electrificados, en situaciones cotidianas y expe -
rimentar el proceso de carga por polarización electrostática, con materiales de uso cotidiano. ✓
• Clasificar los diferentes materiales en conductores, semiconductores y aislantes, mediante el análisis de su ca - ✓
pacidad, para conducir carga eléctrica.

• Explicar las propiedades de conductividad eléctrica de un metal en función del modelo del gas de electrones. ✓
• Conceptualizar la ley de Coulomb en función de cuantificar con qué fuerza se atraen o se repelen las cargas
eléctricas y determinar que esta fuerza electrostática también es de naturaleza vectorial.
✓
• Conceptualizar la corriente eléctrica como la tasa a la cual fluyen las cargas a través de una superficie A
de un conductor, mediante su expresión matemática y establecer que cuando se presenta un movimiento
ordenado de cargas –corriente eléctrica- se transfiere energía desde la batería, la cual se puede transformar en
calor, luz o en otra forma de energía.
Unidades
1 2 34 5 6
• Describir la relación entre diferencia de potencial (voltaje), corriente y resistencia eléctrica, la ley de Ohm, me-
diante la comprobación de que la corriente en un conductor es proporcional al voltaje aplicado (donde R es la ✓
constante de proporcionalidad).
• Comprobar la ley de Ohm en circuitos sencillos a partir de la experimentación, analizar el funcionamiento de un
circuito eléctrico sencillo y su simbología mediante la identificación de sus elementos constitutivos y la aplicación ✓
de dos de las grandes leyes de conservación (de la carga y de la energía) y explicar el calentamiento de Joule
y su significado mediante la determinación de la potencia disipada en un circuito básico.
• Comprobar que los imanes solo se atraen o repelen en función de concluir que existen dos polos magnéticos,
explicar la acción a distancia de los polos magnéticos en los imanes, así como también los polos magnéticos ✓
del planeta y experimentar con las líneas de campo cerradas.
• Determinar experimentalmente que, cuando un imán en barra se divide en dos trozos, se obtienen dos imanes,
cada uno con sus dos polos (norte y sur) y que aún no se ha observado monopolos magnéticos libres (solo un ✓
polo norte o uno sur), reconoce que las únicas fuentes de campos magnéticos son los materiales magnéticos y
las corrientes eléctricas, explica su presencia en dispositivos de uso cotidiano.
• Explicar el funcionamiento del motor eléctrico por medio de la acción de fuerzas magnéticas sobre un objeto ✓
que lleva corriente ubicada en el interior de un campo magnético uniforme.
• Definir el trabajo mecánico a partir del análisis de la acción de una fuerza constante aplicada a un objeto que se ✓
desplaza en forma rectilínea, considerando solo el componente de la fuerza en la dirección del desplazamiento.
• Demostrar analíticamente que la variación de la energía mecánica representa el trabajo realizado por un
objeto, utilizando la segunda ley de Newton y las leyes de la cinemática y la conservación de la energía, a ✓
través de la resolución de problemas que involucren el análisis de sistemas conservativos donde solo fuerzas
conservativas efectúan trabajo.
• Determinar el concepto de potencia mediante la comprensión del ritmo temporal con que ingresa o se retira ✓
energía de un sistema.
• Determinar que la temperatura de un sistema es la medida de la energía cinética promedio de sus partículas, ✓
haciendo una relación con el conocimiento de que la energía térmica de un sistema se debe al movimiento
caótico de sus partículas y, por tanto, a su energía cinética.
• Describir el proceso de transferencia de calor entre y dentro de sistemas por conducción, convección y/o radia-
✓
ción, mediante prácticas de laboratorio.
• Analizar que la variación de la temperatura de una sustancia que no cambia de estado es proporcional a ✓
la cantidad de energía añadida o retirada de la sustancia y que la constante de proporcionalidad
representa el recíproco de la capacidad calorífica de la sustancia.
✓
• Explicar mediante la experimentación el equilibrio térmico usando los conceptos de calor específico, cambio de
estado, calor latente, temperatura de equilibrio, en situaciones cotidianas.
• Reconocer que un sistema con energía térmica tiene la capacidad de realizar trabajo mecánico deduciendo
✓
que, cuando el trabajo termina, cambia la energía interna del sistema, a partir de la experimentación (máquinas
térmicas).
• Reconocer mediante la experimentación de motores de combustión interna y eléctricos, que en sistemas ✓
mecá- nicos, las transferencias y transformaciones de la energía siempre causan pérdida de calor hacia el
ambiente, reduciendo la energía utilizable, considerando que un sistema mecánico no puede ser ciento por
✓
ciento eficiente.
• Describir las relaciones de los elementos de la onda: amplitud, período y frecuencia, mediante su
representación en diagramas que muestren el estado de las perturbaciones para diferentes instantes. ✓
• Reconocer que las ondas se propagan con una velocidad que depende de las propiedades físicas del
medio de propagación, en función de determinar que esta velocidad, en forma cinemática, se expresa
como el producto de frecuencia por longitud de onda. ✓
• Clasificar los tipos de onda (mecánica o no mecánica) que requieren o no de un medio elástico para su
pro- pagación, mediante el análisis de las características y el reconocimiento de que la única onda no
mecánica conocida es la onda electromagnética, diferenciando entre ondas longitudinales y transversales con ✓
relación a la dirección de oscilación y la dirección de propagación.
• Explicar fenómenos relacionados con la reflexión y refracción, utilizando el modelo de onda mecánica (en resor -
tes o cuerdas) y formación de imágenes en lentes y espejos, utilizando el modelo de rayos.
✓
• Establecer la ley de gravitación universal de Newton y su explicación del sistema copernicano y de las leyes de
Kepler, para comprender el aporte de la misión geodésica francesa en Ecuador, con el apoyo profesional de
don Pedro Vicente Maldonado en la confirmación de la ley de gravitación, identificando el problema de

acción a distancia que plantea la ley de gravitación newtoniana y su explicación a través del concepto de ✓
campo gravitacional.
• Indagar sobre el cinturón de Kuiper y la nube de Oort, en función de reconocer que en el Sistema Solar y en
sus límites existen otros elementos como asteroides, cometas y meteoritos.
Fuente: http://goo.gl/zMymHY (Ministerio de Educación del Ecuador 2016).

0 Herramientas
matemáticas
1.La simbología matemática
La física describe las leyes que rigen el comportamiento de sistemas desde lo
más grande (estrellas o galaxias) hasta lo más pequeño (átomos y partículas su-
batómicas). Como sabes, para cubrir un rango tan amplio de valores para las
magnitudes físicas de forma práctica y evitar el uso de excesivas cifras, se utiliza la
notación científica.
• Busca información y expresa, haciendo uso de la notación científica

y en unidades del SI, el valor de: a. la constante de la gravitación uni-
versal, G ; b. el radio típico de un átomo
;c.lacargadelelectrón ;
d. el número de Avogadro; e. la masa de la Tierra .
• Ordena, de mayor a menor, los valores numéricos anteriores.
2. Aritmética
Gracias a un conocido, tienes la posibilidad de presenciar un entrenamiento de la
modalidad de Strongman. En un momento dado, el atleta empuja sobre el suelo sin
rozamiento una plataforma de 250 kg de masa.
• La fuerza ejercida, ¿es un vector? ¿Por qué? ¿Qué efecto tiene la fuerza ejercida
sobre la plataforma?
• Si la plataforma es acelerada en 1 m · s -2, halla la fuerza que aplica el atleta. ¿La
aceleración es un vector? ¿Por qué?
• Un segundo atleta ayuda al primero a empujar la plataforma. Si lo hace con idén-
tica fuerza y en la misma dirección y sentido, ¿cuáles serán la fuerza y la acelera-
ción resultantes?
• Y si el segundo atleta aplicara su fuerza de forma perpendicular al primero,
¿cuáles serían el valor y la dirección de la fuerza resultante?
• A continuación, el primer atleta levanta repetidas veces un barril de 150 kg de
masa.
Determina qué fuerza debe hacer para mantener el barril en una posición fija por
oduc
ción.
encima de su cabeza.
epr
r
su
ohibida
Pr
10
1
http://goo.gl/EPfz7s
3. Álgebra
La resolución de muchos problemas requiere del planteamiento y la solución de ecuaciones.
• Hoy tienes clase de tenis. La máquina lanzabolas proyecta una pelota horizontalmente
con una velocidad de 15 m · s-1 desde 1,5 m de altura sobre el suelo.
a. ¿Cuánto tiempo tardará la pelota en caer?
b. ¿Qué forma tiene su trayectoria?

c. ¿A qué tipo de función matemática estaría asociada?
• Al terminar la clase, te llama un amigo desde un parque de atracciones en Orlando. Te
comenta que la temperatura es de 70 °F. ¿A qué valor en grados centígrados equivale?
• Una nueva y espectacular montaña rusa tiene una primera bajada de 85 m de altura. Como
tu amigo duda si subir o no a la atracción, decide calcular con qué velocidad llegan las
vagone- tas a su punto más bajo. ¿Cuál es este valor de la velocidad si inician la caída con
velocidad nula?
4. Geometría y trigonometría
En tu visita al Museo de la Ciencia, tienes la oportunidad de recorrer una exposición sobre longitudes,
áreas y volúmenes. En ella, puedes conocer cómo ya en Egipto y, sobre todo, en Grecia se inició la
ciencia de la medida y el estudio de la geometría, de gran importancia, por ejemplo, en la agricultura y,
tras un repaso histórico, también en distintas aplicaciones cotidianas y actuales. En la exposición, se
plantean distintas actividades:
• En el enlace https://goo.gl/oHUWt9, encontrarás una aplicación del teorema de Pitágoras para veri-
ficar las escuadras de una obra en construcción. Detalla cómo aplicarías la regla 3-4-5 (o 60-80-
100) para saber si los ángulos de un cuarto de baño son rectos.
¿Sabrías decir cómo se utiliza el teorema de Pitágoras para eliminar barreras arquitectónicas?
• Según el modelo atómico de Bohr, el electrón de un átomo de hidrógeno en su estado de menor
energía describe una órbita circular alrededor del núcleo, de radio 5,29 · 10-11 m. Halla la distancia
que recorrerá el electrón después de dar cinco vueltas y media.
od
uc
ció
n.
epr
r
su
ohibida
Pr
11
1. LA simBOlOgíA mATemÁTicA
TIC La matemática se expresa, frecuentemente, mediante
un a repasar,
La página https://goo.gl/RG- 5n4L te ayudará conjunto de y ampliar
recordar símbolos matemáticos
conceptos y la de
relacionados con notación científi
convenciones, como la notación científica.
• A continuación, puedes encontrar algunos de los símbo-
los más utilizados en las expresiones matemáticas:
Símbolo Descripción Símbolo Descripción
� número pi ≈ 3,141 592 > mayor que
6…
∆x incremento de x ≥ mayor o igual que
d derivada respecto
dt del tiempo >> mucho mayor que
∞ infinito < menor que

y tAmBién: proporcional
𝖺 números extre- a grandes, ≤ como menor o igual que
La notación científica permite representar madamente el número de Eddington, que es la
Hay otros números que reciben nombre propio:
= el gúgol (en inglés googol), <<
igual término in-mucho
ventado por un
menor niño de nueve a
que
≠ distinto ∑ sumatorio
≅ aproximadamente → módulo de un vector

| v|
≡ equivale a ⇒ implica
raíz cuadrada ⇔ si y solo si
√
raíz cúbica ⊥ perpendicular
3
√
Tabla 1. Símbolos más en expresiones matemáticas
La notación científica se utiliza para facilitar la expresión de

cantidades muy grandes o muy pequeñas, y los cálculos
que se derivan de ellas. Los números se expresan
mediante una parte entera de una cifra (diferente de cero),
una parte decimal y una potencia de 10 de exponente
entero.
La distancia media entre la Tierra y el Sol es de 149 600 000 km, mientras que el diámetro de un electrón
es del orden de 0,000 000 000 000 000 8 m. Expresa estas cantidades en notación científica.
Ejemplo 1
COMPRENSIÓN. En notación científica, expresamos las cantidades con una parte entera de una
cifra, una parte decimal constituida por las cifras restantes y la potencia de 10 correspondiente.
DATOS. 149 600 000 km y 0,000 000 000 000 000 8 m.
RESOLUCIÓN. En el número 149 600 000, el exponente de la potencia de 10 viene determinado por las tres cifras de la pa
149 600 000 km = 1,496 ⋅ 108 km
En el número 0,000 000 000 000 000 8, la potencia correspondiente viene indicada por los quince ceros que se encuentra
0,000 000 000 000 000 8 m = 8 ⋅ 10-16 m
COMPROBACIÓN. Si desplazamos la coma decimal tantos lugares como nos indican los exponentes (en el primer caso, 8
12
2. AriTméTicA
Los números que podemos encontrar en cualquier expresión matemática pueden ser de
distinta naturaleza. Cada tipo tiene sus características, que debemos tener en cuenta a la
hora de efectuar operaciones con ellos.
TIPO DESCRIPCIÓN EJEMPLOS

ℕ Números naturales se usan para contar los 1, 2, 3…
elementos de un conjunto.
ℤ Números enteros son los números naturales, sus
correspondientes negativos y el cero.
-2, 0, 4… TIC
Utiliza las siguientes herramientas para recorda
ℚ Números racionales pueden expresarse como 1/3, 45/8 Visita:
una fracción formada por dos números enteros.
ℿ Números irracionales tienen infinitas cifras decima- π, e, 2

les y no periódicas.
ℝ Números reales conjunto de los números 2/3, π, √5

racionales y los números irracionales.
Tabla 2
2.1. Operaciones con

fracciones
Recuerda la suma, la resta, la multiplicación y la división de fracciones:
OPERACIÓN FÓRMULA EJEMPLO

Mismo a b a ±b 3 6 9
y tAmBién:
Suma denominador c ±c = c 5 +5 = 5 El resultado de cualquier nú- mero elevado a 0
y resta a0 = 1
Distinto 4 2 4 3 2 5 2 Ejemplo: 840 = 1
denominador a b a d ±b c
c ±d = c d 5 3 = 15 = 15
Las potencias de exponente negativo se pueden
a-n = 1/an
a b a b 1 3 3
Multiplicación 2 = 8
Ejemplo: 4- 5 = 1 / 45
c d =cd 4
Y las de exponente fraccio-
División a b a d 3 2 3 5 15
c : d = c b 4 : 5 = 4 2 = 8
2.2. Operaciones con Tabla 3

potencias nario, como su raíz:
a1/n = n√a
Utiliza esta tabla para repasar las operaciones con poten- Ejemplo: 81/3 = √3 8
cias de la misma base:
reproducción.
OPERACIÓN FÓRMULA EJEMPLO

Multiplicación am a n = a m +n 23 24 = 27
am 35
División = am – n = 33
an 32
Potencia (am )n = am · n (42 )3 = 46
Tabla 4
13
y tAmBién:
3. ÁlgeBrA
Otro método para resolver sistemas de ecuaciones con dos incógnitas es el método de reducción. Para ello, debemos
Determinar el valor de una variable desconocida dentro de

una expresión matemática es de gran utilidad para la reso-
lución de problemas físicos. Repasa, en esta sección,
cuáles son los métodos más utilizados para resolver
ecuaciones.
3.1. Ecuaciones de primer grado con una incógnita

Intentemos resolvercon
este método el ejemplo 2 (el de losLas
dosecuaciones de primer
planetas). Tenemos las grado con una
ecuaciones incógnita
x = 2y siempre
y x + y = 1,6 ∙ 108 km. Cambiamo
pueden expresarse de la forma:
ax + b = 0 ; a, b son constantes; x es la variable.
Solo hay que despejar la variable correctamente para en-
contrar su solución.
x =1 2y
2 (+) x +y =1,6 108
x + x +y = 2y +1,6 108
3.2. Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas
Las ecuaciones de primer grado con dos incógnitas pue-
De esta forma, obtenemos una sola ecuación con una incógnita, que podemos resolver despejando la y:
3y =1,6 108y = 5,3 107 den expresarse de la forma:
ax + by + c = 0 ; a, b, c son constante; x, y son variables.
Para resolverlas, es necesario tener tantas ecuaciones como
incógnitas, lo que conocemos como sistema de ecuacio-
A partir de aquí, es muy fácil encontrar la solución de la segunda incógnita, reempla- zando y en 1 .
nes. Los dos métodos más utilizados para resolverlos son
la sustitución y la igualación. Veámoslo mediante un
ejemplo.
Un planeta se encuentra al doble de distancia que otro del Sol, y la suma de sus dos distancias es aproxi-
Ejemplo 2
madamente de 1,6 ⋅ 108 km. ¿A qué distancia del Sol se hallan los dos planetas?
COMPRENSIÓN. Se trata de plantear y resolver un

sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas, x e • O bien por igualación; aislamos la misma varia-
y, que son las distancias del primer y del segundo ble de las dos ecuaciones e igualamos:
planeta respecto del Sol.
x = 2y
DATOS. Una distancia es el doble de la otra. La suma x + y =1,6 108 x =1,6 108 y
de las dos distancias es igual a 1,6 ⋅ 108 km.
2y =1,6 108 y 3y =1,6 108 y = 5,3 107 km
RESOLUCIÓN. De los datos del enunciado, Y, por lo tanto,
plantea- mos las siguientes ecuaciones:
x = 2y = 2 ∙ (5,3 ∙ 107 km) = 1,1 ∙ 108 km
x = 2y
x + y =1,6 108
COMPROBACIÓN. Si sustituimos las soluciones en-
• Podemos resolver el sistema por sustitución; sus- contradas para x e y en las dos ecuaciones, vere-
tituimos la variable x de la primera ecuación en mos que ambas se cumplen.
la segunda, de manera que obtenemos:
También podemos observar que las soluciones
2y + y =1,6 108 3y =1,6 108 y = 5,3 107 km
son las mismas, tanto por el método de sustitución
x = 2y = 2 ∙ (5,3 ∙ 107 km) = 1,1 ∙ 108 km como por el de igualación.
14
3.3. Ecuaciones de segundo grado
Las ecuaciones de segundo grado o ecuaciones cuadráticas
y tAmBién:
La ecuación de la recta es ax + b = y, que, c
con una incógnita son ecuaciones de la forma: Del mismo modo, la ecuación de segundo grado e
ax2 + bx + c = 0, donde a, b, c son constantes; x es la variable.
y sus dos soluciones o raíces se encuentran a partir de la
fórmula cuadrática:
- b ± √b2 - 4ac
x= 2a
3.4. Rectas y parábolas
A menudo, te interesará representar la relación que guardan dos
magnitudes físicas (como la posición y el tiempo o la fuerza y la
aceleración, por ejemplo).
Cuando la relación entre dos magnitudes o variables x e y sea
de la forma y = mx + n, la representación será una recta, donde
m es su pendiente y n es la ordenada en el origen.
Cuando la relación entre ambas sea de la forma y = ax2 + bx + c,
la representación será una parábola de eje paralelo a alguno de Y
los ejes de coordenadas. Esta es la curva que describe
7
cualquier objeto cuando se lanza: un proyectil, una piedra, etc. 6
5
4
3
En la figura del margen, puedes ver algunos ejemplos de 2
1
funciones parabólicas representadas gráficamente. y  x2  x  1 0
Carmen e Iván juegan con sus autos teledirigidos, que se mueven de forma que las posiciones (en m)y respecto
 3x2  4x del
1 tiempo (en s) v
COMPRENSIÓN. Para representar las gráficas de posición respecto del tiempo, hemos de dar valores a la variable t y, a partir de e
Ejemplo 3
0 1 2 3 4 X
DATOS. x1 = 3t - 2; x2 = t2 - 2t - 2. 4 3 2 1
1
RESOLUCIÓN. Calculamos y representamos los pares de valores de x y t, para obtener las gráficas de posición respecto del tiem
2
3
4
5 y  x2 2x  1
6
7
Ten en cuentA que:

Raíz: Solución de la ecuación, con y = 0.
Recta: Función lineal de primer Determinamos
grado representalos
Pendiente de una recta: Incli- nación de la recta
Ordenada en el origen: Punto de intersección de la
Ecuaciónt(s)
cuyas soluciones son t = 0s y t = 5 s. Así pues, al sustituir estos valores,
Ejevemos
de unaque la rectaEje
parábola: y la
deparábola
simetría se
decruzan en
la parábo
0 2 4 6 8
x1 -2 4 10 16 22
x2 -2 -2 6 22 46
15
4. GeOmeTríA y TrigOnOmeTríA
En numerosas ocasiones, es necesario conocer aspectos
técnicos relacionados con las dimensiones de distintos ob-
y tAmBién: jetos, y, para ello, hacemos uso de la geometría y la
Los perímetros tienen dimensiones de longitud, las áreas de longitud al cuadrado y los volúmenes de longitud al cubo.
trigono- metría.
4.1. Perímetros, áreas y volúmenes

Son muchas las formas y las figuras geométricas que po-
demos encontrar en el mundo real. Sin ir más lejos, la
Tierra suele aproximarse a una esfera, y nos puede resultar
útil calcular su superficie y su volumen. A continuación,
mostramos una tabla con las figuras más habituales y sus
respectivos perímetros y áreas (en el caso de las figuras
planas); áreas y volúmenes (para las figuras
tridimensionales).
Cuadrado Rectángulo Triángulo Círculo
c
Perímetro y área de
a b a r
h
figuras planas
a
a b
P= P = 2a + 2b P=a+b+ P=
4a A A = ab c A = bh / 2�r A
= a2 2 = �r2
Cubo/Prisma rectangular Esfera Cilindro Cono
Área y volumen de figuras
r h
c h g
tridimensionales
r r
a a b
A = 6a2 ; A = 2 (ab + bc + ac) A = 4�r 2 A = 2�r (h + r) A = �r (r +

V = a3 ; V = a b c V = 4πr3 / 3 V = �r2h g) V = �r2h /
3
4.2. Teorema de Tabla 5

Pitágoras
Los triángulos rectángulos son aquellos que contienen un
ángulo recto; es decir, un ángulo de 90°. Los lados de este
ángulo de 90° se llaman catetos, mientras que el tercer
lado recibe el nombre de hipotenusa.
El teorema de Pitágoras establece que
http://goo.gl/iXfPlX
5
la suma de los cuadrados de los dos
25 3
catetos es igual al cuadrado de la hi-
potenusa: b2 + c2 = h2 . Es fácil demostrar 5 hb c 9
3
el teorema de Pitágoras,
Pitágoras de Samos (Grecia, representando los cuadrados 164
580 asociados a sus tres lados y

a. C. - Italia, 520 a. C.), filósofo 4
sumando sus áreas.
y matemático, es considerado b 2 + c2 = h 2
el primer matemático puro.
16
4.3. Funciones trigonométricas
Las funciones trigonométricas son de gran utilidad en física, especialmente, para la representación
de fenómenos periódicos (movimiento ondulatorio, movimiento armónico…).
Dado un triángulo rectángulo, se pueden representar las funciones trigonométricas básicas, seno y
coseno, como el cociente de dos de sus lados.
El seno de un ángulo θ es el cociente entre el cateto opuesto al ángulo y la hipotenusa.

El coseno de un ángulo θ es el cociente entre el cateto contiguo o adyacente al ángulo
y la hipotenusa.
Ambas funciones toman valores entre -1 y 1, y se pueden representar gráficamente en función del
valor del ángulo, sobre dos ejes de coordenadas o sobre una circunferencia de radio unitario.
Y
CALCULADORA
Y 1
1
b (a, b)
a sen  Con la ayuda de la
 calculadora, podrás obtener
0,5 1,52 X1 0 cos 1 X
las funciones trigonométricas
de cualquier ángulo.
1 y  cos x
y  sen x La siguiente tabla muestra
1
los valores más
característicos:
Relaciones entre las funciones trigonométricas
θ θ sen θ cos θ tg θ
Existen otras funciones trigonométricas que pueden obtenerse a (grad.) (rad.)
partir de las dos funciones básicas seno y coseno. Además, a 0 0 1 0

0o
menudo nos interesará representar una función trigonométrica
30 �/6
o
1/2 √3/2 √3/3
en fun- ción de otra, para simplificar cálculos. A continuación, se
muestran algunas de las relaciones trigonométricas más 45 o
�/4 √2/2 √2/2 1
comunes. 60o �/3 √ 3/2 1/2 √ 3
90 o
�/2 1 0 –
tg = sen cos sen2 +cos2 =1
180 o
� 0 -1 0
sen + = cos +2 = sen Tabla 6
2 cos
Asimismo, podrás conocer
el ángulo a partir del valor
El sol se encuentra a una inclinación de 60° respecto al suelo. Si mi- des 1,70
demunade estatura,
función ¿qué longitud tendrá tu sombra
trigonomé-
COMPRENSIÓN. Tu cuerpo y su sombra determinan un triángulo rec- trica. Basta con utilizar los
Ejemplo 4
tángulo, como muestra la figura en el margen. botones sen-1, cos-1 y tg-1, dadas
DATOS. θ = 60°; cateto opuesto = a = 1,70 m. las funciones seno, coseno y
RESOLUCIÓN. Utilizamos las funciones trigonométricas para hallar la longitud de la sombra,
tangente, s.
respectivamente.
tg= a ; s == 1,70
a m = 0,98 m
stgtg 60º
COMPROBACIÓN. Puedes calcular la longitud de la sombra para diferentes ángulos, y verás que a medida que el sol sube
a
h

s
17
5.
Ten en cuentA que: VecTOres
El módulo de un vector se calcula como la raíz cuadrada de la suma de sus componentes al cuadrado:
Los vectores son utilizados en disciplinas científicas como la
física para representar magnitudes para las que se debe
especificar una dirección y un sentido (desplazamiento,
velocidad, aceleración, fuerza…).
v = v2123+v2 +v2
5.1. Magnitudes vectoriales
y tAmBién: Como ya sabes, una magnitud física es una propiedad

de un sistema físico
Sumamos dos vectores, re- presentándolos de tal forma queque puede
el origen ser medible.
del segundo Cuando
coincida estas del primero,
con el extremo
→ magnitudes llevan asociada una dirección concreta, habla-
v
mos de magnitudes vectoriales; en el plano se representan
→ como vectores con dos componentes y en el espacio como
u vectores con tres componentes, usando un sistema de
referencia ortonormal.
Si, por el contrario, las magnitudes físicas se representan úni-
camente con una cantidad que no tiene una dirección de-
terminada, como la masa o la temperatura, hablamos de
magnitudes escalares.
→ →
uv
La posición es una magnitud vectorial. Para definir-
la en un espacio tridimensional, se debe representar
Este procedimiento es equivalente con
al de las
la regla
tresdel paralelogramo:espaciales:
componentes representamosr los dos y,
= (x, vectores con un origen comú
z). Otros
→
u ejemplos de magnitudes vectoriales son la velocidad,
v = (vx ,vy ,vz ), y la fuerza, F = (Fx ,Fy ,Fz ).
5.2. Operaciones con vectores
Al igual que con las otras magnitudes, podemos efectuar
operaciones con magnitudes vectoriales. A continuación,
recordaremos la suma, la resta, el producto de un vector
por un escalar y el producto escalar de vectores.
• Suma de vectores. Es el vector cuyas componentes resultan
→ →
uv de sumar las primeras, segundas… componentes de cada
ve ctor:
si u→= (u1 , u2 ) y→v = (v
→
v 1
,2 v ) , entonces u + v = 1 + v1 , 2 + v2 ) .
También podemos restar (u u
vectores mediante su repre-
sentación gráfica.
• Resta de vectores. Es el vector cuyas componentes resultan
Para ello, operamos de la de restar las primeras, segundas… componentes de cada
vector:
misma forma que en la suma, teniendo en cuentasique ahora el vector que restamos irá en el sentido opuesto.
→ u = (u1 , u2) y→v = (v1 , v2), entonces→u −→v = (u1 − v1 , u2 − v2 ) .
→
v
• Producto de un vector por un escalar. Da como
resultado un vector de la misma dirección que el

primero, pero con
dife rente módulo, según la magnitud del
→ →
uv →
escalar:
→ si v = (v ,v ) , entonces
→ k v = (kv , kv ) .
1 2 1 2
u
• Producto escalar de vectores. Da como resultado un
escalar que se determina mediante el producto de las
prime-
ras compon en tes de cada vector más el producto
de las segundas:
→ →u ∙ v = u1 ∙ v1 + u2 ∙ v2 .
18
5.3. Relación con los sistemas de referencia
Un sistema de referencia es una convención que nos per-
mite situar un objeto en el espacio y el tiempo, asignándole Ten en cuentA que:
unas coordenadas. En el plano, de forma generalizada, un Origen (O): Punto de referencia del sistema, a
Vector unitario: Vector de mó- dulo 1.
sistema de referencia está formado por un punto fijo, O, Sistema de referencia ortogonal: Sistema con ve
y una base de dos vectores (llamados vectores base). entre sí.
Sistema de referencia ortonormal: Sistema con v
Lo más común y práctico es usar como base de vectores los Eje de abscisas: En el plano, eje de coordenadas
que se encuentren sobre los ejes de coordenadas cartesia- Eje de ordenadas: En el plano, eje de coordenad
nos y que tengan m ódulo unidad. Estos vectores se
representan con las→letras i , si está situado sobre el eje X,
→
y j , si lo
está sobre eje Y. En el espacio tridimensional, se usa
también el→vector k sobre el eje Z.
→
j
0 →
i X
Igual que dos vectores pue den sumarse, obteniéndose
→
un vector resultante, un vector A también puede
descomponer-
se s egún los ejes. Obtendremos entonces las componentes
de A→(Ax , Ay , Az), también conocidas como proyecciones so-
bre los ejes del sistema de referencia. Las coordenadas de
un punto en un sistema de referencia son las componentes
del vector de posición del punto en este sistema.
Una vez terminada la compra por los establecimientos del barrio, Pedro tira del carro con una fuerza de módulo 100 N y form
COMPRENSIÓN. Si escogemos como sistema de referencia un sistema ortonormal en el que los vectores de la base se enc
Ejemplo 5
TIC
En Internet, existe multitud de
utilidades (y cada día apa-
recen nuevas) que te permi-
ten hacer uso de las herra-
ambos e→jes.
mientas matemáticas, vistas
DATOS. | F | = F = 100 N; α = 30°. Y en la unidad en la resolución
RESOLUCIÓN. Calculamos las proyecciones sobre los ejes:
→
→
F de problemas. No dudes en
Fy
aprovecharlas.
Por ejemplo:
 • Fooplot es una herramien-
xF =F cos=100 N cos 30o = 86,6 N O → X
Fy =F sen=100 N sen 30o = 50,0 N F
x ta para la representación
Por lo tanto, las componentes del vector serán F = (86.,6, 50,.0) N y el análisis de funciones:
https://goo.gl/kMqZNE.
• Microsoft Mathematic es
una herramienta educati-
COMPROBACIÓN. Fíjate en que el vector y sus proyecciones forman un triángulo rectángulo.
Podemos aplicar el teorema de Pitágoras y ver que: va para resolver cálculos
y gráficos de todo tipo.
Fxy2 +F 2 = 86,62 +50,02 =1,00 104 =F 2
19
Ejercicios y problemas
1 LA SIMBOLOGÍA MATEMÁTICA 3 ÁLGEBRA
1. Di cuál es el valor correcto en notación científica

de 0,000 068 4 m: 8. La segunda ley de Newton establece que F = m ∙
a. 68,4 ⋅ 10-6 m a, donde F es la fuerza que actúa sobre un
objeto; m, la masa del objeto, y a, su aceleración.
b. 6,84 ⋅ 10-5 m Si la fuerza es de 15 N y la aceleración, de 3 m ·
c. 68,4 μm s-2:
2. Busca el origen etimológico del número π y, si a. ¿Cuál es la masa del objeto?
dispones de un blog, publica en él el resultado b. Expresa la ecuación en la forma ax + b = 0.
de tus indagaciones.
9. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones:
3. El radio de la Tierra es RT = 6,37 ⋅ 106 m. Suponien-
do que esta es totalmente esférica, ¿cuál es el 4x +y =7
x
valor de su superficie? Expresa el resultado en +3 =1
km2, utilizando la notación científica y aproxi- y
mando la solución con dos decimales.
10.Resuelve la siguiente ecuación de segundo
grado: 5x2 - 4x = 57, y comprueba las soluciones
2 ARITMÉTICA mediante esta calculadora online:
http://goo.gl/NvTe4B
4. Los átomos, según sea su configuración elec-
trónica, pueden contener como máximo 2n2
electrones en cada nivel de energía, don- 11.Resuelve las siguientes ecuaciones o sistemas
de n = 1, 2, 3… indica el nivel. Calcula cuántos de ecuaciones:
electrones pueden albergar los niveles a. x2 + 3x = 28
n = 2 y n = 4. b. x = - 5 + 10t ; x = 15 - 8t
c. 8x - (2x/3) + 5 = 7
12.Representa gráficamente la función y = 3x2 - 3,
y halla los puntos de corte con el eje de las
abscisas.
5. Clasifica los siguientes números según su tipo
(naturales, enteros, racionales o reales: 13.Representa gráficamente las siguientes funcio-
nes. Utiliza http://fooplot.com/ para comprobar
tus respuestas.
a. Recta con pendiente m = 4 y ordenada en el
a. 2 origen (0, -5).

c. -3 e. 3 g. -2/3
b. π b. Recta con pendiente m = -6 que pasa por el
d. log 8 f. 8/4 punto (8, 5).
Naturales Reales Racionales Enteros c. Parábola con eje de simetría y = 5.
d. Parábola que pasa por los puntos (0, 0) y (3, 5) con eje de
simetría en x = 3.
6. Efectúa las siguientes operaciones y di qué tipo 14. Halla la función que representa la siguiente figura:
de número es el valor resultante:
2
a. 7 : 5 d. 75 g. 253 ∙ 252
3 2 Y
78 4
3
b. 52 3 2
1
e. 17 : 2 h. (24 )5 (23 ) 6 0
8 17 3
2 4 0 1
c. f. (32 )4 5 4 3 2 1 2 3 4 5 X
1
3 7 2
7. Demuestra que a0 = 1, utilizando la división de

potencias. Comprueba la fórmula para a = 2, —Comprueba que la solución es correcta, utilizando esta
a = -7 y a = 0. herramienta para representar funciones:
http://goo.gl/yHDxeh
20
15.Una bicicleta circula por una carretera
23.La posición de un cuerpo que se rige por un
horizontal a una velocidad constante de 5,0 km
movimiento armónico simple viene dada por
· h-1, y cruza una línea blanca. En ese mismo
x(t) = 3 sen (π t + π/2) [m].
instante, pero diez metros más atrás, está
circulando un auto a 30 km · h-1. Representa a. Representa la posición en función del tiempo.
gráficamentelas posiciones en fun- ción del
tiempo del auto y de la bicicleta. ¿En qué
instante de tiempo se cruzan los dos vehículos?
¿A qué distancia se encuentran de la línea
blanca? Da los resultados en unidades del SI.
4 GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA b. Halla una función equivalente utilizando el

coseno en vez del seno.
16.La Luna tiene un diámetro medio aproximado
de 3,48 · 103 km. ¿Cuál es su superficie? ¿Y su
volumen?
5 VECTORES
17.Demuestra, utilizando el teorema de Pitágoras, → →

24.Dados los vectores u = (−5, 15) y v = (2, − 3), y el
que: sen2 α + cos2 α = 1.
18.El volumen de una partícula subatómica es
aproxi-
madamente Vp = 1,5 ⋅ 10-41 m3. ¿Cuál es su radio? escalar k = -4, resuelve las siguientes operaciones:
→
a. →
u +→v ; b. →u − →v; c. k (2 u →
+ v ); d. −k→( u ∙ v ).
19. Queremos sustituir unas escaleras por una
rampa para llegar a la puerta de un edificio →
25.Dado el vector u = (5, −4) y el escalar k
público. Te- niendo en cuenta que la pendiente = -3, rep resen ta gr áfica mente los
máxima debe ser del 6% y que la puerta está a → → → →
120,0 cm del nivel del suelo, determina: a. la
siguientes vectores:
longitud mínima que tendrá la rampa; b. la a. u; b. k u; c. u + k u.
distancia horizontal entre el inicio de la rampa y → →
26.Dados los vectores u = (4, 0) y v = (-6, 8),
la pared del edificio.
completa la siguiente tabla en función del valor
Nota: La pendiente de una rampa se calcula del escalar k:
a partir de la siguiente fórmula:
Desnivel
Pendiente (%) = ∙ 100
→ → →
k k→u + 2v→ u-3 v k( u ∙
→
20.La hipotenusa de un triángulo rectángulo mide
u) 27.Un o bjeto está sometido a dos fuerzas, F1 =
3 1 m, y uno de sus catetos mide (sen θ) metros. 0,03 i→N y F2→= −2 →i + 5 j mN, simultáneamente.
Calcula la
¿Cuánto mide el segundo cateto?
7 fuerza resultante que lo empuja.
Longitud
21.Utiliza las relaciones trigonométricas vistas en la → →
28.Representa gráficamente las fuerzas que
unidad para demostrar lo siguiente:
intervienen en el ejercicio anterior. ¿Qué valor
1 debería tener una tercera fuerza aplicada al
tg2 +1 =
objeto de tal manera que la fuerza total
cos2
resultante fuera nula? Resuélvelo de forma
22.Un sistema está formado por un tubo cilíndrico gráfica y numérica.
de radio r = 7,0 cm y dos conos iguales en cada
uno de los extremos, cuyos vértices se 28. Dado el vector v = (2, −4), calcula su módulo y el
encuentran en el eje del sistema. La longitud del ángulo que forma con el eje X. Comprueba los
tubo es de 55,0 cm y la longitud total del sistema resultados con la herramienta que aparece en:
es de 60,0 cm. Según estos datos, calcula: http://goo.gl/Tpz8qA
a. La longitud de la generatriz de los conos (es 30.Razona si son verdaderas o falsas las siguientes
decir, del vértice a la base del cono sobre su afirmaciones:
superficie).
a. La base de un sistema de referencia es
b. La superficie total del sistema. siempre un conjunto de dos vectores.
c. El ángulo que forman la generatriz y el eje b. Todos los sistemas de referencia son ortogonales.
del sistema. →
c. El vector k = (1, 1) es un vector unitario.
d. Un sistema de referencia ortonormal es
siempre ortogonal.
21
1 Movimiento
cOnTenidOS:
1. ¿Qué es el movimiento?
1.1.Movimiento y reposo
1.2. Posición y trayectoria
1.3. Desplazamiento y distancia recorrida
2. La rapidez en el cambio de posición
2.2. Movimiento rectilíneo uniforme
3. Cambios de velocidad
oducc
ión. 3.1. Aceleración
epr
r 3.2. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
su
ohibida
Pr
22
22
Noticia:
En el mundial del atletismo en 2009, el
jamaicano Usain Bolt estableció un nuevo
récord mundial al correr los 100 m lisos en 9,58
segundos.
También fijó una nueva mejor marca para los 200

m lisos, al correrlos en 19,19 segundos.
En los 100 m lisos, los atletas parten del reposo

y aceleran de forma que su velocidad aumenta
linealmente durante los tres primeros segundos
hasta alcanzar una velocidad máxima que
suelen mantener constante hasta finalizar la
carrera.
http://goo.gl/Ed5WTY
En cOnTexTO:
a. Después de leer la noticia, responde:
• ¿Crees que esta velocidad máxima
coincide con la velocidad media?
• ¿Puedes calcular a qué velocidad media
corrió en las dos pruebas?
• La velocidad calculada anteriormente, ¿es
la que mantiene el atleta durante toda la
carrera o en un instante cualquiera?
oducción.
epr
r
su
ohibida
Pr
2
23
23
y tAmBién:
1. ¿Qué es el mOvimienTO?
El estudio del movimiento se utiliza enAmuchos
menudo, hablamos
campos de un
de la ciencia tren de alta
y tecnología. velocidad
Por ejemplo, o de un meteorolog
en astronomía,
auto que está parado. Vamos a ver qué es el movimiento y
cómo se describe.
1.1. Movimiento y reposo

Un espectador que está en la vereda y ve pasar a los
ciclistas de una carrera asegurará que están en movimiento.
Pero ¿qué dirá un ciclista respecto a uno de sus
compañeros que permanece junto a él? Seguramente
afirmará que su compañero no se mueve de su lado.
Para describir un movimiento, debemos tomar como
referencia otros cuerpos que consideramos fijos. Estos
cuerpos constituyen un sistema de referencia.
Llamamos sistema de referencia a un cuerpo de referencia, un sistema de

coordenadas asociado a él, e instrumentos de medición del tiempo.
Así, el ciclista cambia su posición respecto del espectador, pero no la cambia respecto de
su compañero.
Un cuerpo está en movimiento si cambia de posición con respecto al sistema de
referencia; en caso contrario, decimos que está en reposo.
Los cuerpos capaces de desplazarse reciben el nombre de móviles.

La relatividad del movimiento
http://goo.gl/NX5LLi
Fíjate en que el movimiento es relativo, ya que el estado
de movimiento o reposo de un cuerpo depende del
sistema de referencia elegido.
Un observador situado en tierra observa que la posición

del cartel respecto a él no varía.
El cartel está en reposo respecto a un sistema de

referencia situado en la estación.
Un pasajero del tren observa que el cartel se mueve.
El cartel está en movimiento respecto a un sistema de
referencia situado en el tren.
Juan se encuentra en una parada de autobús. El vehículo n.o 4 pasa sin detenerse a una velocidad de 40 km/h.
Actividades
Si situamos el sistema de referencia en Juan, ¿el autobús n.o 4 está en reposo o en movimiento?
Si dentro del autobús n.o 4 se encuentra María y situamos el sistema de referencia en el vehículo, ¿María verá que Juan está en repos
24
1.2 Posición y trayectoria
Para describir el movimiento de un cuerpo, necesitamos
conocer la posición que ocupa en cada momento.
y tAmBién:
Un vector es un segmento orientado.
La posición de un móvil en un instante determinado es Los elementos de un vector son:
el punto del espacio que ocupa en ese instante. Módulo: Es la longitud del vector. Coincide
Dirección: Es la de la recta
Como sistema de referencia utilizaremos un sistema de r⃗ que contiene al vector.
coordenadas y la posición del móvil vendrá dada por su Sentido: Es el determinado sobre la recta r
vector posición.
Sistema de coordenadas
y
P
r
⃗
O P X
o x
Cuando el móvil se mueve en Si el móvil se mueve sobre un
línea recta, elegimos como sis- plano, podemos elegir como sis-
tema de referencia un eje de tema de referencia dos ejes de
coordenadas que coincida con coordenadas.
la recta sobre la que se mueve.
Del mismo modo, la posición,
La posición, P, en un instante P, en un instante determinado
determinado vendrá dada por vendrá dada por el vector posi-
el vector posición r⃗, que une el ción r⃗, que une el origen O A
sentido
origen O con el punto P. con el punto P. Fig. 1
Tabla 1
Si un móvil está en reposo respecto al sistema de referencia que hemos escogido, su
posi- ción no varía con el tiempo. Pero si está en movimiento, su posición irá cambiando.
Llamamos trayectoria a la línea imaginaria formada por los sucesivos puntos que ocupa
un móvil en su movimiento.
Actividades
2.Un móvil se encuentra en el punto (2 m, 4 m)

en un determinado instante. Después de 3 s, se 3.Di qué tipo de movimiento, según su trayectoria,
encuentra en el punto (6 m, 1 m). realizan los siguientes cuerpos: a. Un nadador

de 50 m crol; b. Una pelota de baloncesto en un
—Dibuja estas dos posiciones y sus lanzamiento de tiro libre; c. La rueda de un
vectores posición correspondientes camión en marcha; d. Un montacargas; e. una
en un sistema de coordenadas. puerta que se abre; f. Un esquiador al bajar por
una pista.
25
1.3 Desplazamiento y distancia recorrida
Consideremos un cuerpo que se mueve desde un punto A a un pun-
B to B siguiendo la trayectoria que se muestra en la figura.
D rf Y
A
B A B
Ds t0 t1
∆r⃗
A X
Fig. 3
Podemos medir la variación de la posición del móvil entre los
instantes t0 y t1 utilizando dos nuevas magnitudes: el vector
Fig. 2
desplazamiento y la distancia recorrida sobre la trayectoria.
TIC El vector desplazamiento entre dos puntos de la

trayectoria
Entra al navegador y responde cuales son las características es el
del MRU vector
puedes queeste
utilizar unelink:
ambos
puntos.
El vector desplazamiento se representa mediante ∆r⃗.

goo.gl/WcTpfL El módulo del vector desplazamiento suele llamarse desplaza-
miento y se representa por |∆r⃗| o por ∆r.
La distancia recorrida en un intervalo es la longitud,

medida sobre la trayectoria, que existe entre las
y tAmBién: posiciones inicial y final.
Otra forma de determinar la posición de un móvil es mediante una longitud medida sobre la trayectoria.
Para determinar la posi- ción del La
punto P, elegi-
distancia mos unmedida
recorrida sobre la Otrayectoria
punto arbitrario y damos laselongitud, s, medida sobr
representa
mediante ∆s.
Observa que, salvo en el caso de movimientos rectilíneos, la
distancia medida sobre la trayectoria será siempre mayor que
Ejemplo 1
En el gráfico podemos observar las posiciones de un motociclista en una carretera
P
s t1=2 s t2=3 s t3=5 s
t0=0
X (m)
O 020406080100 120
La longitud medida sobre la trayectoria entre los puntos A y B corresponderá a
Puesto que se trata de un movimiento rectilíneo en el que no hay cambio de
∆s = sB - sA.
sentido, la distancia recorrida sobre la trayectoria coincide con la diferencia de

las coordenadas.
B
∆ s = s - s0 = x - x0 = ∆ x
A
La distancia recorrida entre los instantes t0 = 0 y t1 = 2 s es:
∆s = ∆x = x1 - x0 = 60 m - 20 m = 40 m
O La distancia recorrida entre los instantes t1 = 2 s y t3 = 5 s es:
∆s = ∆x = x3 - x1 = 120 m - 60 m = 60 m
26
el desplazamiento.
Ejemplo 2
La siguiente imagen representa la ruta de un turista desde su hostal hasta un parque. La separación entre dos divisiones so
t2 = 20s
t1 = 10s
t0=0 t3 = 30s
—Dibujamos el vector desplazamiento y calculamos la distancia recorrida por el turista entre los instantes:
— Las distancias recorridas se hallan restando las longitudes desde el hostal.
Tiempo
a. ∆s = s2 - s0 (s)
= (35 - 0) m = 35 m
t0 = 0 t1 = 10 t2 = 20 t3 = 30
b. ∆s = s3 - s1 = (60 - 10) m = 50 m
Distancia desde
—Dibujamos el desplazamiento
vectores s0 = 0 entre los
s1 = 10instantes indicados.
s2 = 35 s3 = 60
origen (m)
4. Explica qué diferencia existe entre desplaza-
Actividades
7. El dibujo representa la trayectoria que sigue
miento y distancia recorrida.
un estudiante para ir de su casa a la escuela.
—Razona si en algún caso el módulo del
a. Confecciona una tabla de datos: en una
vector desplazamiento puede ser mayor
columna, escribe los tiempos y, en otra, las
que la distancia recorrida.
posiciones.
5. Juan da una vuelta completa en bicicleta a
b. Calcula las distancias recorridas entre 0
una pista circular de 10 m de radio.
min y 20 min, y entre 20 min y 40 min.
a. ¿Cuánto vale el desplazamiento? ¿Son iguales las distancias en los dos
casos?
b. ¿Qué distancia medida sobre la trayectoria
0m 500 m 1000 m
ha recorrido?
6. Al empezar un paseo, Natalia recorre 20 m en
30 min
10 min
20 min
los primeros 10 s. En los siguientes 20 s, recorre

45 m más. 0 min
1500 m
a. Representa estos datos en un sistema de 40 min

referencia tomando tiempo cero cuando casa
Natalia empieza el paseo.
b. ¿Qué distancia ha recorrido en los 30 s? 50 min
escuela
27
2. LA rApidez en el cAmBiO de pOsición
En el estudio del movimiento de un cuerpo tenemos que conocer el significado del término
rapidez y del término velocidad. Es decir, la mayor o menor distancia recorrida por un móvil por
unidad de tiempo.
La velocidad es una magnitud vectorial, que representa la razón de cam
ción de tiempo v⃗ = ∆s⃗

∆s⃗ ≡ vector desplazamiento
∆t
∆t ≡ variacion del tiempo
La rapidez es el módulo o tamaño del vector velocidad, es

Fig. 4 una magnitud escalar.
En el sistema internacional de unidades, la unidad adoptada para medir la velocidad es el metro

por segundo (m/s). Otra unidad de velocidad muy utilizada es el kilómetro por hora (km/h).
Un ave migratoria recorre las siguientes distancias en su viaje:

TrABAjO mi ingeniO
Ejemplo 3
Posición Tiempo Distancia reco- Tiempo Rapidez Si un objeto recorre 300 kilómetros en
Tramo (km) (h) rrida ∆s (km) empleado ∆ t ∆s/∆t (km/h) dos horas, entonces, su rapidez es
(h) de:
1 s1 = 18 t1 = 0,5 s1 - s0 = 18 t1 - t0 = 0,5 18 / 0,5 = 36
v = 300km/2h = 150km/h.
2 s2 = 63 t2 = 1,5 s2 - s1 = 45 t2 - t1 = 1,0 45 / 1 = 45
Dar una interpretación de la rapidez
3 s3 = 123 t3 = 2,5 s3 - s2 = 60 t3 - t2 = 1,0 60 / 1 = 60 de este objeto:
4 s4 = 144 t4 = 3,0 s4 - s3 = 21 t4 - t3 = 0,5 21 / 0,5 = 42
A la vista de estos cocientes, podemos afirmar que el ave ha vo- lado con mayor rapidez en el tercer tramo, en el que
∆s/∆t ha sido mayor.
Además transformar a m/s

y tAmBién:
La velocidad es una magnitud vectorial y seEn el ejemplo
representa anterior
median- hemos
te un vector visto cómo
caracterizado por: el ave migratoria se
El módulo o valor numérico de la velocidad,mueve a distintas
denominado velocidades en los diferentes tramos de su
también rapidez.
La dirección, o sea, la recta que contiene eltrayectoria.
vector velocidad.
El sentido, indicado por la punta
de la flecha del vector. Es decir, el cociente ∆s/∆t toma valores distintos según los tramos
del recorrido. Cada uno de estos valores representa un
→v promedio de lo rápido que circula el móvil en un tramo concreto,
denominado velocidad media.
La velocidad media es el cociente entre la distancia

recorrida por el móvil y el tiempo empleado en recorrerla.
vm = s - s0 s = posición t = tiempo
∆s
∆t = t - t0 s0 = posición inicial t0 = tiempo inicial
La rapidez que marca continuamente el velocímetro de un auto,

http://goo.gl/HhfGA3
representa en realidad el límite cuando el intervalo tiende a 0.

Cuando tenemos cambios infinitecimales de desplazamientos y
tiempos, hablamos del concepto de velocidad instantánea, que
estudiaremos en los cursos siguientes.
28
Una familia va de viaje en auto. Recorren los primeros 100 km en un tiempo de 1 h. Transcurrido este tiempo, se detienen d
Ejemplo 4
Al término de su viaje, desean conocer a qué velocidad se han desplazado. Para ello, realizan el siguiente cálculo:
100 km
(∆t = 1 h)
http://goo.gl/1I6f1K
= Distancia recorrida = ∆s
vm Tiempo empleado ∆t
100 km + 60 km= 160 km = 80 km
vm =
1h + 0,5 h + 0,5 h 2h h
(∆t = 0,5 h)
El valor obtenido representa la velocidad media del auto en el viaje. Esto no significa que el auto haya circulado a esta veloc
60 km
(∆t = 0,5 h)
Ejemplo 5
Un tren parte del punto kilométrico 0 a las 0:00 h y, después de recorrer

—Hallamos 49 kmmedia
la velocidad en un tiempo
antes dedela0,5 h, se avería, por lo que d
avería.
h. En ese momento, el tren reanuda la marcha y lle- gaPuesto
a las 2:30
quehsea la estación
trata de un de destino, situada
movimiento enen
rectilíneo el punto
el quekilométrico
el móvil no2
resultado en km/h y en m/s. ∆ s = ∆ x.
—Datos:
= ∆x = x1 - x0 = (49 - 0) km = 98 km
vm
∆t t1 - t0 (0,5 - 0) h h
km 1000m1 h = 27,2 m
98 h ∙ 1 km ∙ 3600 s s
— Hallamos la velocidad media después de la avería.
= ∆x = x3 - x2 = (205 - 49) km = 104 km

vm
∆t t3 - t2 (2,5 - 1) h h
km h
x0 = 0 x1 = 49 km
1000m1 h = 28,9 m
x3 = 205 km 104 ∙ 1 km ∙ 3600 s s
(t0 = 0) (t1 = 0,5 h)
(t3 = 2,5 h)
x2 = 49 km
(t2 = 1 h)
8. En una carrera participan tres autos. El núme-

Actividades
ro 1 recorre 5 km en 5 min, el número 2 9. Busca el significado de instante y defínelo.

recorre 8 km en 6 min y el número 3
recorre 2 km en 45 s.
10.Un automóvil sale de la ciudad A a las 16:00
—Expresa las velocidades en m/s e indica h y llega a la ciudad B, donde se detiene, a
cuál de ellos llegará primero a la meta.
las 17:45 h. A las 18:45 h, el automóvil con-

tinúa la marcha y llega a la ciudad C a las
20:15 h.
—Si A y B distan 189 km, y B y C 135 km,
calcula la velocidad media: a. en el viaje de
A a B; b. en el de B a C; c. en todo el
recorrido. Expresa el resultado en unidades
del SI.
29
y tAmBién: 2.2 Movimiento rectilíneo uniforme
Movimiento rectilíneo uniforme es aquel en que el vector velocidad se mantiene constante. Es decir, la velocidad es c
Entre todos los tipos de movimientos posibles destaca por su
importancia y sencillez el movimiento rectilíneo uniforme,
abreviadamente MRU.
La trayectoria de un MRU es una línea recta y la velocidad es
constante.
En la siguiente tabla se muestra la posición en diversos instantes de un auto que se mueve con una velocidad constante
Ejemplo 6
http://goo.gl/l9Ac7e
Posición (m) 0 7 500 15 000 22 500 30 000
Tiempo (s) 0 300 600 900 1 200
De t1 = 300s a t3 = 900s:
x0 = 0 x1 = 7 500 m (t1 = 300
x2 =s)15 000 m (t2 =
x3600
= 22s)500 m (t3 = x4
900 s) 000 m
= 30
(t0 = 0) (t4 = 1 200 s) ∆x x -x 22 500 m - 7500 m = 25 m
vm = ∆t = 31 = 900 s - 300 ss
t3 - t1
Podemos comprobar que la velocidad media es la misma De
para
t3 =cualquier
900s a t4 =intervalo.
1200s: Por ejemplo:
∆x x -x 30 000 m - 22 500 m= 25 m
vm = ∆t = 43 = 1 200 s - 900 ss
t4 - t3
En un movimiento rectilíneo uniforme, la velocidad media en cualquier intervalo de tiempo, es siempre

la misma; además, coincide con la velocidad instantánea para cualquier tiempo.
Puesto que la velocidad es constante, un objeto con MRU siempre tardará el mismo tiempo en
recorrer una distancia determinada.
Un móvil se desplaza con movimiento rectilíneo uniforme (MRU), si sigue una trayectoria rectilínea y su
velocidad es constante en todo momento, recorriendo distancias iguales, en iguales intervalos.
Ecuación del MRU

Como la velocidad media coincide con la ve- x - x0 = v (t - t0) x = x0 + v (t - t0)
locidad instantánea en cualquier instante y se
mantiene constante: Esta expresión constituye la ecuación del
movimiento rectilíneo uniforme y nos da
la posi-
∆x ción que ocupa el móvil en cualquier instante.
V = ∆t ⇒ ∆x = v ∙ ∆
t Si comenzamos a contar el tiempo cuando el mó-
Esta ecuación nos da la distancia recorrida. A vil se encuentra en la posición x0, es decir, t0 =
partir de ella, podemos deducir la ecuación de 0, resulta:
la posición en función del tiempo. x = x0 + v · t

AnAlizO y resuelvO
Una persona que participó en una maratón, la cual corrió una distancia de 42 km, en un tiempo de dos horas. Deter- minar su velocidad
30
Un ciervo puede alcanzar una velocidad de 80 km/h. Si mantiene y tAmBién:
esta velocidad constante durante el tiempo suficiente, calculemos : El consumo mínimo en un auto- móvil se consigue cir
qué distancia recorrerá en 10 s; Además, en un automóvil, el consumo de combustible a
qué tiempo tardará en recorrer 1 km.
—Datos:
v = 80 km ∙ 1000 m ∙ 1 h = 22,22 m
h 1 km3600 s s
a. La distancia recorrida en 10 s coincidirá con la posición en ese instante, puesto que hemos elegido como condiciones inic
x1 = x0 + v ∙ (t1 - t0) = v ∙ t1
x0 = 0 x1 = ? x = 22,22 m ∙ 10 s = 222,2 m
(t0 = 0) (t1 = 10 s) 1
s
b. Despejamos el tiempo de la ecuación del MRU.

x2 = x0 + v ∙ (t2 - t0) = v ∙ t2
http://goo.gl/zRW2r0
x0 = 0x2 = 1 000 m
(t0 = 0)(t2 = ?) x 1000 m
t2 = 2 = = 45 s
v 22,22 m
s
Gráficas del MRU

Es muy útil representar gráficamente el movimiento de un cuerpo para visualizar con claridad las características.
Gráfica posición-tiempo (x-t) Gráfica velocidad-tiempo (v-t)

En el eje de abscisas represen- x (m) tamos los tiempos y, enEn
el el
deeje
ordenadas,
de abscisaslas posiciones
repre- del móvil.
v (m/s)
La gráfica corresponde a una recta de pendiente v, y en el caso t0 =tiempos

de que los
sentamos 0, ordenada
y, enen el origen x0.
0
el de ordenadas, la
velocidad del móvil.
La gráfica corresponde a
v = constante
una recta horizontal (pen-
diente cero) y ordenada en
el origen v.
t (s)
0 t (s)
Tabla 2 Tabla 3
11.Coloca un ejemplo de movimiento rectilíneo

Actividades
Oso perezoso: 0,2 km/h; Caracol: 50 m/h;

uniforme y explica qué característica tiene
Tortuga; 70 m/h
la velocidad en este tipo de movimiento.
12.Pedro va al colegio caminando desde su 15.Un ave vuela a una velocidad constante de
casa. La distancia que debe recorrer es de 15 m/s.
410 m. Si tarda 6 min 24 s en llegar, ¿cuál es a. Confecciona una tabla que recoja las
la velocidad de Pedro? posiciones del ave cada 5 s durante un
vuelo de 30 s.
13.Un ciclista se encuentra en el kilómetro 25

de una etapa de 115 km. ¿Cuánto tiempo
tardará en llegar a la meta si rueda a una
velocidad de 60 km/h?
14.Si los animales tuvieran sus propios juegos
olím- picos, según estos datos, ¿cuál obtendría b. Dibuja en tu cuaderno la gráfica posición
la me- dalla de oro en una carrera de 200 tiempo del ave a partir de los valores
metros lisos? registrados en la tabla.
Ejemplo 7
31
3. CAmBiOs de velOcidAd
Si analizamos los movimientos de un gimnasta en el salto de potro,
y tAmBién: podemos observar que su velocidad va cambiando:
En cualquier movimiento con trayectoria curvilí- nea, la velocidad cambia de dirección, puesto que esta es tangente a l
• Cuando el gimnasta inicia la carrera, el módulo de la
velocidad aumenta.
• Cuando salta, la dirección de la velocidad cambia.
• Cuando el gimnasta toma tierra, el módulo de la velocidad
disminuye.
Siempre que hay un cambio en la velocidad tiene lugar una
aceleración.
3.1 Aceleración
La rapidez con que tiene lugar el cambio de velocidad puede ser
mayor o menor. Pensemos, por ejemplo, en un auto que sale de
un semáforo muy deprisa y en otro que lo hace despacio.
Así como la velocidad nos expresa la rapidez en el cambio de
po- sición, la magnitud que nos expresa la rapidez en el
cambio de velocidad se denomina aceleración
La aceleración de un móvil representa la rapidez con que

varía su velocidad.
Fig. 4
Para calcular
La aceleración es una magnitud vectorial, la aceleración
al igual que de un omóvil,
el desplazamiento dividimos
la velocidad. Por la variación
tanto, se caracteriza por t
de velocidad entre el intervalo:
a = ∆v = v - v0 v = velocidad t = tiempo
∆t t - t0 v0 = velocidad inicial t0 = tiempo inicial
La unidad de aceleración en el sistema internacional es el metro
por segundo al cuadrado (m/s2). Una aceleración de 1 m/s2
indica que el móvil varía su velocidad en un metro por segundo,
cada segundo.
Un motociclista que parte del reposo adquiere una velocidad de 12 m/s en 4 s. Más tarde, frena ante un semá- foro en rojo
Ejemplo 8
a. Calculamos la aceleración.b. Calculamos la aceleración de frenada del motociclista.

v0 = 0
v = 12 m/s t = 4 s v = 0 m/s t = 3 s
v0 = 12 m/s
t0 = 0 t0 = 0
a = ∆v = v - v0 = (12 - 0) m/s =3 m
∆t t - t0 (4 - 0)s s2 a = ∆v = v - v0 = (0 - 12) m/s = - 4 m
∆t t - t0 (3 - 0)s s 2
Al ponerse en marcha, la aceleración es +3 m/s2.
Si tomamos como positivo el sentido de avance de la moto, el signo positivo de la aceleración indica que su sentido es el m
o, el signo negativo de la aceleración indica que su sentido es el contrario al de la velocidad. Por tanto, la velocidad disminuye.
32
3.2Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
De entre todos los movimientos en los que la velocidad varía o movimientos acelerados, tienen
especial interés aquellos en los que la velocidad cambia constantemente. Se trata de
movimientos uniformemente acelerados.
Un motociclista efectúa un movimiento rectilíneo uniformemente

Tiempo (s) acelerado
0 en los
1 primeros
2 instan-
3 tes4de una carrera. Desc
Ejemplo 9
Posición (m) 0 1 4 9 16
Velocidad (m/s) 0 2 4 6 8
x0 = 0 x1 = 1 m (t1 = 1 s) x2 = 4 m (t2 = 2 s) x3 = 9 m (t3 = 3 s) x4 = 16 m (t4 = 4 s)

(t0 = 0) (v1 = 2 m/s) (v2 = 4 m/s) (v3 = 6 m/s) (v4 = 8 m/s)
(v0 = 0)
Podemos comprobar que la aceleración es la misma para cualquier intervalo. Por ejemplo:
De t0 = 0 a t2 = 2 s:De t3 = 3s a t4 = 4 s:
a = ∆v = v2 - v0 = (4 - 0) m/s =2 m a = ∆v = v4 - v3 = (8 - 6) m/s =2 m
∆t t2 - t0 (2 - 0)s s2 ∆t t4 - t3 (4 - 3)s s2
Un móvil se desplaza con movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA), si

sigue una trayectoria rectilínea y su aceleración es constante y no nula.
Ecuaciones del MRUA

Para poder efectuar cálculos con MRUA, es necesario conocer las relaciones matemáticas
que existen entre las magnitudes velocidad-tiempo y posición-tiempo.
Ecuación velocidad-tiempo
∆v v - v0 v - v0
Partimos de: a = = a= ⇒v-v =a∙t
∆t t - t0 t 0
De donde deducimos la ecuación: v = v0 + a ∙ t
Si comenzamos a contar el tiempo cuando el móvil
que nos permite calcular la velocidad en cualquier
tiene la velocidad inicial v0, es decir, si t0 = 0, resulta:
instante t.
Ecuación posición-tiempo
Partimos de la expresión de la velocidad media. Sustituimos v por su valor (v = v0 + a ∙ t):
∆x x - x0 x - x0 v + (v0 + a ∙ t) 2v0 + a ∙ t
vm = ∆t = t - t t = 0 2 = 2
0
Si comenzamos a contar el tiempo cuando el móvil se x - x0 1 1
x - x0 t = v0+ 2 ∙ (a ∙ t) ⇒ x - x 0= v 0∙ t + 2 a ∙ t2
encuentra en la posición inicial (t0 = 0): vm =
t
Por otra parte, en el MRUA el valor de vm coincide con De donde obtenemos la ecuación:
la media de la velocidad inicial y la velocidad final: 1

x=x+v∙t+ a ∙ t2
m
2 que nos permite calcular la posición en cualquier
ins-
x-x v +v tante t.
0
Igualamos las dos expresiones: = 0
t 2
Tabla 4
33
Signos de la velocidad y la aceleración
Para describir un movimiento rectilíneo, escogemos un sistema de referencia formado por un origen y un eje
Al utilizar las ecuaciones de los movimientos• Además, cuando el sentido de la acelera-
rectilíneos, la velocidad (v) o la aceleración ción coincida con el de la velocidad, esta aumentará en m
(a) son positivas cuando su sentido coincide con el sentido positivo del eje de coordenadas, y son negativ
nuirá en módulo.
Tabla 5
http://goo.gl/coQU6L
http://goo.gl/pye5Aa
http://goo.gl/YvYgl4
X
v
El módulo de la velocidad aumenta. El módulo de la velocidad disminuye. El módulo de la velocidad no varía.
Un tren aumenta uniformemente la velocidad de 20 m/sb.a Calculamos

30 m/s en 10las.distancia recorrida
Calcula: a. entre losb.instan-
la aceleración; tes t0que
la distancia y t1re
ap
Ejemplo 10
— Datos: x = x0 + v0 ∙ t + 2 a ∙ t2
1
m 1m
x = 0 + 20 s ∙ 10 s + 2
2 1 s∙ (10 s)2 =
x0 = 0 x1 = ? x2 = ?
(t0 = 0)
(v0 = 20 m/s)
(t1 = 10 s)
(v1 = 30 m/s)
(t2 = 15 s)
(v2 = ?)
= 200 m + 50 m = 250 m
La distancia recorrida es de 250 m.

c. Para calcular la velocidad a los 15 s, aplicamos la ecuación de l
a. Calculamos la aceleración aplicando la ecua- ción vde=lav0velocidad
+ a ∙ t = entre los instantes t0 y t1.
v=v+a∙t
0 m m m m m
v - v 0 (30 - 20) m/s m = 20 s + 1 s2 ∙ 15 s = 20 s + 15 s = 35 s
a= = 1 s2
t =10 s
La aceleración del tren es de 1 m/s2.
16.Pon un ejemplo de MRUA y explica qué ca-

19.Un camión que circula a 70,2 km/h disminuye
racterísticas tienen la velocidad y la acelera-
Actividades
la velocidad a razón de 3 m/s cada

ción en este tipo de movimiento.
segundo.
¿Qué distancia recorrerá hasta detenerse?
17. Calcula la aceleración que debe tener un
auto para alcanzar una velocidad de 108
km/h en 10 s si parte del reposo. 20.Elegimos el sentido positivo del sistema de
referencia hacia la derecha. Indica los
—¿Qué distancia recorre en ese tiempo?
signos que resultarán para la velocidad y la

18.Un guepardo persigue en línea recta a su acelera- ción en los siguientes casos:
pre- sa a 64,8 km/h adquiriendo, a partir de a. Un móvil va hacia la derecha y el módulo
este momento, una aceleración constante de de su velocidad aumenta.
4 m/ s2. Calcula la velocidad y la distancia
recorrida al cabo de 8 s de comenzar a b. Un móvil va hacia la izquierda y el módulo
acelerar. de su velocidad disminuye.
34
Gráficas del MRUA
Veamos ahora qué forma presentan las gráficas velocidad-tiempo y posición-tiempo en el
MRUA. Para ello, representaremos gráficamente el movimiento de la motocicleta del
ejemplo 9 de la página 33.
v (m/s) x (m)
18
8 16
7 14
6 12 Tiempo Velocidad Posición
5 10
4 8 (s) (m/s) (m)
3 6
2 4 0 0 0
1 2
0
0 1 2 1
2 4 4
3 6 9
0 1 2 3 4 t (s) 0 1 2 3 4 t (s)
4 8 16
La gráfica v-t es una recta. La gráfica x-t es una parábola.
Fig. 5 Fig. 6 Tabla 6
En general, las representaciones gráficas posibles del MRUA son las siguientes:
Gráfica velocidad - tiempo (v - t) Tabla 7
v (m/s) a<0
v (m/s) a>0
t (s) t (s)
La gráfica v-t es una recta, cuya pendiente es la aceleración, su ordenada en el origen es

la velocidad inicial. Cuanto mayor es la pendiente, mayor es la aceleración.
Gráfica posición - tiempo (x - t) Tabla 8
x (m) a>0 x (m) a<0

x = x + v ∙ t + 1 a ∙ t2
00
2
x = v ∙ t + 1 a ∙ t2
0
2
x = v ∙ t + 1 a ∙ t2
0
2
t (s) t (s)
La gráfica x-t es una parábola cuya ordenada en el origen es la posición inicial.
TrABAjO mi ingeniO
Resuelve el siguiente ejercicio, para poner en práctica tus conocimientos.
En dirección hacia el sur, un tren viaja inicialmente a 16 m/s; si recibe una aceleración constante de 2 m/s2. ¿Qué tan
lejos llegará al cabo de 20 s? ¿Cuál será su velocidad final en el mismo tiempo?
35
Movimiento parabólico
Observa la trayectoria que describe un balón de fútbol al ser
lanzado hacia la portería.
http://goo.gl/JvrP6V
Se trata de una trayectoria parabólica. Este movimiento

está compuesto por dos movimientos simples:
• Un MRU horizontal de velocidad vx constante.
• Un MRUA vertical con velocidad inicial v0y hacia arriba.
Ecuación de la velocidad
La velocidad inicial (v0) se descompone en sus dos
componentes, horizontal (v0x) y vertical (v0y) cuyos valores se
calculan fácilmente a partir del ángulo que forma v0 con la
horizontal:
v 0x
α = v
v0 sen α = 0y
v0
v
=v 0 α =v 0 α
y
0x 0y
La velocidad según la dirección horizontal es siempre constante

e igual a la inicial v0x.
vx = v0x = constante
⃗v v⃗o La velocidad según la dirección vertical es la correspondiente al

oy
α MRUA con velocidad inicial ascendente. Hay que tener en cuen-
ta que la componente de la aceleración es negativa en el siste-
ma de referencia escogido, por lo que escribimos −g.
o ⃗vox x vy = v0y - g(t - t0)
Fig. 7
La velocidad resultante, v⃗ , es la suma vectorial de vx y
vy: v = vx + vy ; v=x V ⃗i y+ V ⃗j ; su módulo vale |v⃗ |x =√ v 2

y tAmBién:
Lanzamiento horizontal: Movi- miento + vy .
2
parabólico con v0y = 0.
Ecuación de la posición
La componente de la velocidad en la dirección horizontal es uni-
forme, por tanto, la ecuación de la coordenada x es la de un
MRU.
x = x0 + vox(t - t0)
La componente de la velocidad en la dirección vertical es unifor-

memente acelerado, por tanto, la ecuación de la coordenada
y es la de un MRUA.
y = y + v (t - t ) - 1 g(t - t )2
0oy0
2 0
El vector de posición ( r⃗) es la suma vectorial de los vectores de

posición correspondientes a cada movimiento componente:
r⃗ = x⃗i + yj⃗; su módulo vale |r| = √x2 + y2

Fig. 8
En la tabla 9, de la página siguiente, presentamos los
pará- metros característicos del movimiento parabólico.
Estos pa- rámetros se han calculado para un tiro
parabólico desde el suelo (x0 = 0; y0 = 0) y t0 = 0 (fig. 2).
36
Tiempo de movimiento Alcance Altura máxima
Es el tiempo total que el móvil Es la distancia horizontal que re- La altura máxima se alcanza
permanece en movimiento. corre el móvil. cuando vy = 0, es decir: v0y- gt
Para hallarlo tenemos en cuen- Lo obtendremos al sustituir en la =0
ta que y = 0 cuando el cuerpo ecuación de la coordenada x De aquí deducimos el valor
llega al suelo. la expresión del tiempo de mode t.
vimiento.
1 2 1 v 0y v α
0 = v t − gt 0 = t v – gt 2v sen α t = = 0
0y
2 0y 2 x =v t =v c α 0
= g g
Despejamos t:
0x 0
g Sustituimos este valor en la
1 ecua- ción de la coordenada y:
t = 0 ∨ v – gt = 0 =
2v 2 sen α
0
α
1
0y
2 g y =v t− gt2 =
max 0y
Y utilizando la relación trigo- 2
2v 0y
t = g nométrica: v sen α
2 2
v 2 sen 2 α
= 0 - 0
Sustituimos el valor de v0y en sen (2 α) = 2 senα cosα , resulta: g 2g
la expresión anterior:
v 02 sen 2 α
2v 0 α v2 y =
t = g
x = 0
g
( α) max
2g
Tabla 9
Un proyectil es lanzado desde lo alto de un acanti- 1

2
lado de 150 m de altura con una velocidad inicial 0= 150 + 200 t − 9, 8 t
Ejemplo 11
2 2
4, 9t − 200 t −150 =0
de 400 m/s y con un ángulo de inclinación de 30°.
Determina: a. Las componentes de la velocidad
La solución positiva de la ecuación es: t = 41,5 s.
inicial; b. El tiempo que tarda en caer al suelo; c.
El alcance; d. La altura máxima. c. El alcance se calcula sustituyendo el tiempo de-
movimiento en la ecuación de la coordenada x.
x =v 0x t = v0 αt
m
x = 400 ⋅
30 ° ⋅41 5 s =14 37
s
d. En el punto de altura máxima se cumple que vy = 0.
v y =v 0y
−g t
v 0y −vy 200 m/s −0 m /s
t = g = = 20 4 s
9, 8 m/s 2
a. Las componentes der v0 son: —Sustituimos este valor de t en la ecuación de

v0x = v0 cos α= 400 m/s ∙ cos 30° = 346,4 m/s la coordenada y para hallar la altura máxima:
v0y = v0 sen α= 400 m/s ∙ sen 30° = 200 m/s 1 2
y = ym
0 +v 0y t − g t
b. Cuando el proyectil llega al suelo, y = y = 150 m+ 200 21 m 2
0. 20 4 s
máx ⋅20 4 s − 98 2
1 s 2 s
2
y = y0 +v0 y t − gt ymáx = 2190 8 m
2
Actividades
21.Una barca pretende cruzar un río con una ve-

22.Un futbolista patea hacia el arco con una
locidad de 12 m/s perpendicular a la corrien-
velocidad de 15 m/s. Calcula: a. el alcance
te. La velocidad de la corriente es de 10 m/s.
para un ángulo de tiro de 30°, 45° y 60°; b.
Calcula: a. El tiempo que tarda la barca en
el tiempo que el balón permanece en el
atravesar el río si este tiene una anchura de
aire en cada uno de los supuestos
150 m; b. La distancia que recorre la barca.
anteriores.
37
1
0 v0y − gt
2
y tAmBién: El movimiento vertical de los cuerpos
Galileo ideó experimentos con planosSiinclinados
dejamos que le permitían
caer un cuerpo estudiar más fá- cilmente
este describe, por lalaacción
caída libre
de de
la los cuerpos.
gravedad, un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado,
llamado caída libre, cuya aceleración constante es la
aceleración de la gravedad, g = 9,8 m/s2 (cerca de la superficie
terrestre).
Lo mismo sucede si el cuerpo se lanza verticalmente hacia
arriba o hacia abajo.
En el estudio de esta clase de movimientos se acostumbra
tomar un sistema de referencia con origen en el suelo y
formado por un eje de coordenadas, cuyo sentido positivo es el
que se dirige hacia arriba.
Las ecuaciones de este movimiento para el sistema de
referencia mencionado son las del MRUA para una
aceleración negativa, a = -g = -9,8 m/s2.
v = v0 - g ∙ t x = x + v ∙ t - 1 g ∙ t2
00
2
Según el sentido de la velocidad inicial, podemos tener tres casos:
Lanzamiento vertical hacia abajo Caída libre Lanzamiento vertical hacia arriba
v0 < 0
v0 = 0 v
g
g
v g
v
v0 > 0
0 0
0
La velocidad inicial, v0, es negativa. La velocidad inicial, v0, es nula.
La velocidad inicial, v0, es positiva.
Tabla 10
Desde una altura de 3 m, un chico patea verticalmente hacia arriba una pelota con una velocidad inicial de
Ejemplo12
18 m/s.
Hallamos la velocidad de la pelota 1 s después del lanzamiento y su posición en este instante.
Determinamos el tiempo que tarda en detenerse.
—Datos:
b. aplicamos
a. Para hallar la velocidad en el instante t1 = 1s, Tal como hemos tomado el
las ecuaciones delsistema
MRUA deconre- ferencia, vaser
aceleración =
En el punto
v = v0de- galtura
∙ t máxima v será cero.
Para calcular en qué instante ocurre esto, sustituimos v = 0
v = v0 - g ∙ t
t =?
2
x2 = ? v2 = 0 v = 18 m - 9,8 m ∙ 1 s = 8,2 m
s s2 s
La posición de la pelota en este instante es:
t 1 = 1 s x1 = ? v 1 = ?
1
x = x00+ v ∙ t +g ∙ t2 m m
2 0 = 18 - 9,8 ∙t
m m s s2
1
x = 3m + 18 s 1 s -9,8 2 ∙ (1s)2
m
t0 = 0 2 s 18
x0 = 3 m s
v0 = 18 m/s x = 16,1 m t= = 1,84 s
m s2
9,8
38
Ejemplo 13
Desde el suelo, lanzamos verticalmente y hacia arriba una pelota con una velocidad de 72 km/h.
Determina el tiempo que tarda la pelota en alcanzar la altura máxima.
Calcula la altura máxima que alcanza la pelota.
—Datos:
t=?
72 km ∙ 1000 m ∙ 1h = 20 m x=?v=0
t0 = 0
h1 km3600 s s x0 = 0 m
v0 = 20 m/s
b. Sustituyendo
a. En el instante que alcanza la altura máxima, se cumple que v = 0. el tiempo obtenido en la ecua- ción del espacio, ob
v = v0 - g ∙ t
m m x = x + v ∙ t + 1 g ∙ t2
0 = 20 s - 9,8 s2 ∙ t 00
2
m x = 20 m ∙ 1 s - 1 9,8 m ∙ (1s)2
20 s 2 s2
s
t= = 2,04 s
m s2 x = 15,1 m
9,8
23.Los datos recogidos en la siguiente tabla co-
Actividades
rresponden a un móvil que inicia un MRUA: 27.Dejamos caer un objeto desde lo alto de una
torre y medimos el tiempo que tarda en llegar
t (s) 0 1 2 3 4 5 al suelo, que resulta ser de 2,4 s. Calcula la al-
tura de la torre.
x(m) 0 1,5 6 13,5 24 37,5
28.Lanzamos verticalmente hacia arriba un
a. Determina la aceleración.
objeto desde una altura de 1,5 m y con una
b. Construye las gráficas v(t) y x(t) del movi- velocidad inicial de 24,5 m/s.
miento.
Determina la posición y la velocidad en los
24.Un autocar que circula a 81 km/h frena unifor- ins- tantes siguientes: a. 0 s; b. 1 s; c. 2 s.
memente con una aceleración de - 4,5 m/s2.
29.A continuación, aparecen diversas gráficas
a. Determina cuántos metros recorre hasta velocidad-tiempo. Indica a qué clase de mo-
detenerse. vimiento corresponde cada una y describe el
b. Representa las gráficas v (t) y x (t). comportamiento concreto del móvil en cada
caso.
v (m/s) v (m/s)
Razona por qué un objeto que cae a la calle desde una ventana efectúa un movimiento rectilíneo uniformemente ace
Desde la boca de un pozo de 50 m de profundidad, ¿a qué velocidad hay que lanzar una piedra para que llegue al fondo
a t (s) b t (s)
v (m/s) v (m/s)
c t (s) dt (s)
39
En nuestra vida cotidiana existen muchos movimientos en los que un móvil se desplaza siguiendo
una trayectoria con forma de circunferencia. Por ejemplo, una rueda, un carrusel, una rueda de la
fortuna, las cuchillas de una batidora. Este movimiento recibe el nombre de movimiento circular.
En la atracción de feria de la imagen, el centro de giro coincide con el origen del sistema de referencia.
Ejemplo 14
Observa que, en un intervalo de tiempo ∆t, un caballo situado en la periferia se traslada desde la posición A h
Ambos objetos han recorrido distancias diferentes en el mismo tiempo, lo que significa que sus velocidades s
A' ∆s' B' B

A
∆s
En el movimiento circular se utilizan dos magnitudes diferentes para

y tAmBién: medir la velocidad: la velocidad lineal y la velocidad angular.
Llamamos radián (rad) al án- gulo (∆φ) que comprende un arco de circunferencia (∆s) de longitud igual al radio (r) de es
Velocidad lineal,
Si : ∆s =vr Velocidad angular, ω
Entonces : ∆φ = 1 rad
Se define como el cociente en-
Como la longitud de la circunferencia es: Se define como el cociente
∆s = L = 2 �r, obtenemos que: tre la distancia recorrida por el entre el ángulo girado por el
móvil sobre ∆φla =
circunferencia y
360o = 2 � rad radio en que se sitúa el móvil
Es decir, 1 vuelta = 2 � radianes. el intervalo empleado. y el intervalo empleado.
∆φ ángulo girado
∆s arco recorrido ω = ∆t = tiempo empleado
v = ∆t = tiempo empleado
Su unidad en el SI es el radián
Su unidad en el SI es el metro por segundo, rad/s.
por segundo, m/s.
∆s = r Veamos ahora qué relación hay entre la

r ∆ φ = 1 radián velocidad lineal y la velocidad angular.
r La longitud del arco recorrido (∆s) y su ángu-
0 ∆s lo (∆φ) medido en radianes, se relacionan
r
mediante la distancia al centro o radio, r.
∆φ ∆s = ∆φ ∙ r
0 Si dividimos esta expresión por ∆t,
obtenemos:
∆φ ∙ r a la cir-
∆s completa
Llamamos período T al tiempo que emplea un móvil en dar una vuelta ∆φ
∆t = ∆t = ∆t cunferencia.
∙r v=ω∙r
La velocidad lineal es igual a la
velocidad angular multiplicada por el radio.
T = 2� En un movimiento circular, la velocidad lineal de cada punto del móvil
ω depende de la distancia al centro de giro. En cambio, la velocidad an-

gular es idéntica para todos los puntos del móvil. Tabla 11
Un importante caso particular de movimiento circular es aquel en que el ángulo girado, ∆φ, aumen-
ta de manera uniforme.
Un móvil se desplaza con un movimiento circular uniforme (MCU) cuando su trayectoria es circular y su
velocidad angular se mantiene constante, en este caso, el radio vector de posición describe ángulos
iguales en iguales intervalos.
40
Un ciclista da diecinueve vueltas a una pista circular de 48 m de radio en cinco minutos con velocidad angular constante. Ca
Ejemplo 15
La velocidad angular, en rad/s.

La velocidad lineal.
—Datos: r = 48 m ∆φ = 19 vueltas ∆t = 5 min
a. La velocidad angular es el cociente entre el án-ω = 3,8 vueltas ∙ 1 min ∙ 2� rad gulo girado=y0,4el tiempo
rad empleado.
min 60 s 1 vuelta s
ω = 19 vueltas = 3,8 vueltas
b. La velocidad lineal del ciclista se calcula mul- tiplicando la velocid
5 min min
v = ω ∙ r = 0,4 rad/s ∙ 48 m = 19,2 m/s
La expresaremos en rad/s. Para ello, tendremos en cuenta que una vuelta equivale a 2� radianes.
Ecuación del MCU y tAmBién:

La ecuación del movimiento circular uniforme se deduce La ecuación del MCU es igual a la del MRU si su
de la definición de la velocidad angular. La gráfica v-t del MCU también
∆φ es igual a la gráfica x-t del MRU.
ω= ⇒ ∆φ = ω ∙ ∆t ; ∆φ = φ – φ0
∆t
φ – φ0 = ω ∙ ∆t ⇒ φ = φ0 + ω ∙ (t - t0)
Si comenzamos a contar el tiempo cuando el móvil se en-
TrABAjO mi ingeniO
cuentra en la posición inicial, es decir, t0 = 0, resulta:
φ = φ0 + ω ∙ t Explica las diferencias fundamen-
tales entre los movimientos MRU,
Esta expresión constituye la ecuación del movimiento circu- MRUA y MCU.
lar uniforme y nos da el valor del ángulo girado por el
móvil en cualquier instante.
La rueda moscovita de un parque de atracciones gira uniformemente a razón de 2,5 vueltas por minuto. Calcula el número
Ejemplo 16
—Datos: ω = 2,5 vueltas/mint = 5 minφ0 = 0

Aplicamos la ecuación del MCU para un tiempo de 5 min: φ = ω ∙ t = 2,5 vueltas ∙ 5 min = 12,5 vueltas
min
La rueda moscovita da 12,5 vueltas en 5 min.
30. Pon tres ejemplos de movimientos circulares

Actividades
32.La rueda de una bicicleta tiene 30 cm de radio

que se puedan observar en la vida cotidiana.
y gira uniformemente a razón de 25 vueltas
por minuto. Calcula:
31. Dos amigos suben en un carrusel. Carlos se
a. La velocidad angular, en rad/s.
sienta en un elefante situado a 5 m del centro,
y Antonio escoge un auto de bomberos situa-
do a solo 3,5 m del centro. Ambos tardan 4 min
en dar 10 vueltas.
b. La velocidad lineal de un punto de la

a. ¿Se mueven con la misma velocidad lineal? periferia de la rueda.
¿Y
con la misma velocidad angular? Razona.
b. Calcula la velocidad lineal y la velocidad 33. n satélite describe un movimiento circular

angular de ambos. uniforme alrededor de la Tierra. Si su
velocidad angular es de 7 ∙ 10-4 rad/s, calcula el
número de vueltas que da en un día.
41
Problemas resueltos
A
Dos automóviles salen al mismo tiempo de dos ciuda- des, A y dos
a. Los B, separadas
vehículos por una distancia
se encuentran de 192
cuando km.
sus El primer
posi- cionesautom
coinc
Calcula en qué punto y en qué instante se encuentran.
Representa en una gráfica posición-tiempo el mo- x = x = x ; 75 t = 192 - 85 t
12
75 t + 85 t = 192 ; 160 t = 192 ; t = 192 = 1,2 h
160
Los dos vehículos se encuentran 1,2 h después de su salida.

vimiento de los dos vehículos. Para saber qué posición ocupan en este instante, sustituimos el v
Solución
—Datos :
v1 =75 km/h
A
P
x01 = 0
x=?
B x = 75 ∙ t = 75 km ∙ 1,2 h = 90 km
t=? h
v2 = –85 km/h
t01 = 0 Los dos vehículos se encuentran a 90 km de la ciudad A.
A P B
x=? x02 = 192 km
b. x(Km)
200
t=? t02 = 0
150
—Escribimos las ecuaciones de los dos movimientos tomando la ciudad A como origen del sistema de referencia. Expr
Automóvil 1: x1 = 0 + 75 ∙ t ; x1 = 75 ∙ t
Automóvil 2: x2 = 192 + (-85) ∙ t ; x2 = 192 - 85 ∙ t 100
50
0,5 11,21,5t(h)
0
1. Dos chicos están separados 4,95 m. Cada uno lanza una pelota al otro. Las dos pelotas salen a la vez y
se mueven horizontalmente en sentidos contrarios, la primera a 3 m/s y la segunda a 8 m/s. a. Calcula
en qué punto y en qué instante se encuentran; b. Representa en una gráfica posición-tiempo el
movimiento de ambas pelotas.
B m
Un automóvil circula a una velocidad constante de v 15 rad
15 m/s. Si las ruedas del automóvil tienen un radio s
de φ= = = 50
r 0,3 m s
30 cm, calcula:
a. La velocidad angular de las ruedas.
La velocidad angular de las ruedas es 50 rad/s.
b. El número de vueltas que dan las ruedas en 1
b. Aplicamos la ecuación del movimiento circular
min. Solución uniforme para un tiempo de 1 min.
—Datos: r = 30 cm = 0,3 m ; φ0 = 0; rad
φ = ω ∙ t = 50 s ∙ 60 s = 3 000 rad
v = 15 m/s ; t = 1 min = 60 s Pasamos los radianes a vueltas.
a. Un punto de la periferia de la rueda gira con 1 vuelta
una velocidad lineal igual a la velocidad del 3 000 rad ∙ 2� rad = 477,5 vueltas
automó- vil, v = 15 m/s. Las ruedas dan 477,5 vueltas en 1 min.
Podemos hallar la velocidad angular a partir de

su relación con la velocidad lineal.
2. Un ciclista recorre 5,4 km en 15 min a velocidad 3. Una rueda moscovita de 40 m de diámetro gira
constante. Si el radio de las ruedas de su con una velocidad angular constante de 0,125
bicicleta es de 40 cm, calcula: a. La velocidad rad/s. Averigua: a. La distancia recorrida por un
angular de las ruedas; b. El número de vueltas punto de la periferia en 1 min; b. El número de
que dan las ruedas en este tiempo. vueltas que da la rueda moscovita en este
tiempo.
42
Persecución con MRU Bajar la rampa
C D
A una patrulla de policía que circula a 100 km · h-1 Una pelota rueda sobre una superficie horizontal
le comunican por radio que están robando en un a 2 m · s-1 a lo largo de 2 m, hasta alcanza⃗ r una
polí- gono industrial que está a 100 m de allí. En ese rampa de 5 m de longitud por la que desciende en 2
mismo momento, la patrulla ve salir a dos individuos s. Cal- cula: a. la aceleración con la que baja por
corriendo a una velocidad de 4,0 m · s-1. ¿A qué la rampa;
distancia los b. la velocidad al final de la rampa; c. el tiempo total
alcanza la policía? empleado.
Solución Solución
COMPRENSIÓN. Como la velocidad de la policía es

COMPRENSIÓN. Se trata de un movimiento en el
mayor que la de los ladrones, la policía acabará al-
plano. Dado que la posición varía con el tiempo en
canzándolos.
las dos componentes, también habrá dos
componentes
DATOS. v =-1100 km · h-1 = 27,8 m · s-1; d = 100 m; en la velocidad.
DATOS. v ∆x
= 2m · s-1 ; = 2 m ; ∆x = 5 m ; ∆t = 2s
p
vl = 4,0 m · s 0 1 2
RESOLUCIÓN. Se trata de dos MRU. Tomamos RESOLUCIÓN.

como
origen de coordenadas la posición de los policías a. Para calcular la velocidad instantánea, conside-
y como origen de tiempo el instante en que ven ramos la posición de la pelota en un instante de
salir a los ladrones. tiempo, t, y otro muy cercano, t + Δt.
Intenta resolver el problema individualmente. Para
ello, oculta la respuesta y sigue estos Δx =v Δt 1 2(Δx2 −v0 Δt2)
+ a (Δt )2 ; a =
pasos.
Pasos 2 0 2
2
2
(Δt2)2
1. Escribimos la ecuación de la posición para cada 2 (5 m −2 m· s ·2 s )
–1
a = (2 s)2 = 0,5 m· s–2
uno de los móviles en unidades del SI.
2. Cuando la policía alcanza a los ladrones,
coinciden con ellos en posición y tiempo. Por b. Calculamos la velocidad con que la pelota llega
tanto, igualamos las dos ecuaciones para calcular al final de la rampa mediante la ecuación
el valor del tiempo. correspondiente del MRUA:
3. Sustituimos este valor del tiempo en cualquiera v = v0 + a Δt2 = 2 m · s-1 + 0,5 m · s-2 · 2 s = 3 m · s-1
de las dos ecuaciones de la posición para hallar
dónde
son alcanzados los ladrones. c. Para determinar el tiempo total, necesitamos cal-
cular el tiempo durante el que la pelota se
Respuestas mueve con MRU:
1. Policia: xp = x0p + vp (t - t0) = 27,8 t Δx1 =v0 Δt1; Δt1 =
Δx1
=
2m
=1s
v0 2 m· s–1
Ladrones: xl = x0l + vl (t - t0) = 100 + 4,0 t llegan los dos juntos a la meta. ¿A qué velocidad iba
2. 27,8 t = 100 + 4,0 t → t = 4,20 s este segundo ciclista?
3. xp = 27,8 t = 27,8 m· s-1 · 4,20 s = 117 m
Es decir, que se encuentran a 17 m del lugar del

robo. COMPROBACIÓN. El valor del instante obtenido
es positivo, por lo tanto, tiene sentido y los dos
móviles pueden encontrarse. Además, si utilizamos la
otra ecuación de movimiento, obtenemos el mismo
valor de la posición:
xl = 100 m + 4,0 m· s-1 · 4,20 s = 117 m
4. Un ciclista entra en el tramo de carretera recto de

12 km que lleva a la meta, con una velocidad de
40 km · h-1, que mantiene constante. A los 2 min
entra en el tramo otro ciclista, de forma que
Así, el tiempo total es la suma de los tiempos
emplea- dos en recorrer cada tramo:
∆t = ∆t1 + ∆t2 = 1 s + 2 s
=3s
COMPROBACIÓN. Las unidades de las

distintas magnitudes obtenidas son
correctas. Debemos ser rigu- rosos en los
cálculos y la expresión de los resultados
obtenidos.
xl = 100 m + 4,0 m· s-1 · 4,20 s =
117 m
5. Un avión inicia el aterrizaje. Si al tocar el
suelo aplica una desaceleración de 20 m ·
s-2 y necesita 100 m para detenerse,
calcula:
a. ¿Con qué velocidad toca pista?
b. ¿Qué tiempo necesita para detenerse?
6. Un automóvil recorre 15 km a 80 km · h-1.

Des- pués, reduce su velocidad durante 5
km hasta los 50 km · h-1 y se para al cabo
de 2,3 s de alcanzar esta velocidad.
Calcula el tiempo total y la distancia total 43
recorrida.
1 ¿Que es el movimiento?
—Representa gráficamente cuál ha sido:
1. Con una cinta métrica, mide las dimensiones de la trayectoria y el desplazamiento del ascensor.
tu habitación. En una hoja cuadriculada dibuja 8. Busca información sobre la longitud y la latitud
su plano a escala (la planta). Fija el origen de te- rrestres. ¿Son coordenadas cartesianas?
los ejes de coordenadas en un punto cualquiera
de la habitación y anota las coordenadas de 9. Un año luz se define como la distancia que
los extremos de tu cama, de tu armario y de tu recorre la luz en el vacío en el período de un año
mesa de estudio. y equivale a 9,460 8 ·1015 m. Indica si se trata de
una unidad de longitud o de tiempo. Expresa,
en notación científica, la distancia en metros de
2. Explica la diferencia entre movimiento y reposo.
estas estrellas al Sol: Próxima Centauri, situada a
4,22 años luz del Sol; Tau Ceti, a 11,90 años luz, y
3. Indica en cuál de las siguientes situaciones Sigma Draconis, a 18,81 años luz del Sol.
existe movimiento respecto del observador:
a. Un pasajero dentro de un avión mira el ala del 2 La rapidez en el cambio de posición

10.Explica la diferencia entre velocidad media y
avión.
velocidad instantánea.
b. El mismo pasajero contempla la ciudad desde
11.El Thrust SSC es un vehículo terrestre que en 1997
la que ha despegado el avión.
superó la velocidad del sonido. Si logró recorrer
c. Un niño sentado en un auto de una 1 366 m en 4 s, ¿cuál fue su velocidad media en
atracción de feria ve a su amigo sentado a su este intervalo?
lado.
a. Exprésala en kilómetros por hora.
d. Los padres del niño de la atracción de feria lo
b. ¿Cuánto tiempo tardó en recorrer un kilómetro?
observan a él y a su amigo, parados de pie,
frente a la atracción. 12.Las siguientes gráficas representan el movimiento
de dos móviles. Razona cuál de ellos se mueve
4. ¿En qué tipo de trayectorias el desplazamiento a mayor velocidad:
coincide con la trayectoria entre dos puntos?
Pon dos ejemplos.
5. La siguiente tabla corresponde al desplazamien-
to de un pez en el mar:
x x
Tiempo (s) 0 10 20 30 40
Posición (m) 0 27 58 87 116
—Calcula la distancia recorrida entre los

instantes: a. t1 = 10 s y t3 = 30 s
b. t2 = 20 s y t4 = 40 s
a t a t
6. Describe alguna situación que hayas vivido en la 13.Un móvil parte del origen del sistema de referen-
que no supieras si estabas en movimiento o no. cia con una velocidad constante de 25 m/s en lí-
nea recta. Representa la gráfica posición-tiempo.

7. Un ascensor sube desde la planta cero de un
edificio hasta el quinto piso. Seguidamente, es lla- 14.¿Cuáles son las características del movimiento
mado al primer piso para, a continuación, bajar rectilíneo uniforme? ¿Cómo es el vector
al estacionamiento que está en la primera planta velocidad en este movimiento?
del subterráneo del edificio.
15.El animal acuático más veloz es el pez vela que
alcanza los 109 km/h. ¿Cuánto tiempo tardará
en recorrer 1435 metros?
44
16.Un auto se desplaza por una carretera recta a
una velocidad de 85 km/h. Al cabo de 8 min, a. Dibuja la gráfica posición-tiempo.
¿qué distancia habrá recorrido, en metros?
b. Calcula la aceleración y la velocidad del auto
17.Tres atletas participan en unas olimpiadas. El al cabo de 10 s.
primero recorre 10 km en 27 min 40 s, el
segundo recorre 100 m en 9,93 s y el tercero
recorre 1500 m en 3 min 32 s. ¿Cuál de ellos 24.¿Cuál es la diferencia entre velocidad lineal y
corre con mayor rapidez? velocidad angular en un movimiento circular
uniforme?
18.La siguiente tabla muestra los datos del movimien-
to de un atleta en una carrera de 100 m lisos: 25.Las aspas de un ventilador giran uniformemente
a razón de 90 vueltas por minuto. Determina:
Tiempo (s) 0 3,58 5,61 7,72 9,86
a. Su velocidad angular, en rad/s
Posición 0 25 50 75 100
b. La velocidad lineal de un punto situado a
(m)
30 cm del centro
c. El número de vueltas que darán las aspas en
—Calcula la velocidad media entre los instantes: 5 min
a. t0 = 0 s y t2= 5,61 s ; b. t2 = 5,61 s y t4 = 9,86 s. 26.Explica las diferencias fundamentales entre
19.Un patinador sale de la posición x0 = 20 m en los movimientos MRU, MRUA y MCU.
el instante t0 = 0 y se desplaza con una veloci- 27.Un auto aumenta uniformemente su velocidad
dad constante de 20 m/s en sentido positivo. de 59,4 km/h a 77,4 km/h en 4 s.
Otro patinador sale en su persecución 2s más
tarde desde la posición x0= 0 a una velocidad Calcula:
de 30 m/s. Calcula cuándo y dónde el segundo a. La aceleración
patinador alcanzará al primero.
b. La velocidad que tendrá 9 s después de co-
menzar a acelerar
3 Cambios de velocidad
c. La distancia que recorrerá en estos 9 s
20.¿Cuáles son las características del movimiento 28.¿Cuál es la velocidad angular, en rad/s, de un
rectilíneo uniformemente acelerado? disco de vinilo que gira a 33 revoluciones por
minuto (rpm)?
21.Indica los signos de v y a en los siguientes casos si
hemos tomado el sentido positivo del sistema de 29.Calcula el radio de la rueda de la fortuna London
referencia hacia arriba: Eye si tarda treinta minutos en dar una vuelta y
las cestas se mueven a 0,26 m/s.
a. Un objeto es lanzado verticalmente y hacia
arriba.
b. Un objeto es lanzado verticalmente y hacia
en grupO
abajo. Formen grupos. Busquen información sobre las señales de tránsito y
De prohibición
22.Un tren que circula a 90 km/h frena con una De obligación
ace- leración igual a 22 m/s2 al acercarse a la De limitación de velocidad
esta- ción. Explica el significado del signo De prioridad
menos en la aceleración. Calcula el tiempo que —A continuación, escojan una de las señales de cada grupo y describ
tarda en detenerse.

23.Un auto parte del reposo. La siguiente tabla pre-
senta sus posiciones en diferentes instantes:
t (s) 0 1 2 3 4
x (m) 0 2 8 18 32
45
31.Las aspas de un molino giran con velocidad an-
gular constante. Si dan 90 vueltas por minuto, 36.Un motociclista recorre 10,3 km en 14 min a velo-
calcula: a. La velocidad angular en rad/s; b. La cidad constante. Si el diametro de las ruedas de
velocidad lineal de un punto de las aspas que se su moto es de 50 cm, calcula: a. La velocidad an-
encuentra a 0,75 m del centro de giro. gular de las ruedas; b. El número de vueltas que
dan las ruedas en este tiempo.
32.Un disco de 15 cm de radio gira a razón de 33
vueltas cada minuto. Calcula: a. La velocidad 37.Desde una cierta altura se lanzan dos objetos
angular en rad/s; b. La velocidad lineal de un con igual velocidad, uno hacia arriba y otro ha-
punto de la periferia; c. El número de vueltas que cia abajo. Justifica si llegarán al suelo con la mis-
da el disco en 5 min. ma velocidad.
33. Una rueda de 40 cm de radio gira a 42 rpm. 38.Desde una altura de 25 m, un tiesto cae al
Calcula: a. La velocidad angular en rad/s; b. suelo. Calcula el tiempo que tarda en caer y la
La aceleración normal de un punto de la velocidad con la que llega al suelo.
periferia;
c. El número de vueltas que da la rueda en 4
39.Desde el borde de un pozo se deja caer a su
min.
interior un cubo. Un segundo más tarde se deja
caer otro cubo desde el mismo lugar.
34.Un ciclista recorre 10 260 m en 45 min a veloci-
dad constante. Si el diámetro de las ruedas de a. Calcula la distancia que separa a los dos
su bicicleta es 80 cm, calcula: cubos 2 s después de haber dejado caer el
segundo, suponiendo que ninguno ha llega-
a. La velocidad angular de las ruedas. do aún al fondo.
b. El ángulo girado por las ruedas en ese tiempo. b. Representa gráficamente la velocidad y la
TIC
En la página:
podrás ver el movimiento de un cuerpo lanzado verticalmente hacia arriba con una determinada velocidad inicial. En est
¿Cómo es la trayectoria del móvil?
posición de ambos cubos en función del

35.Un disco de 15 cm de radio, inicialmente en re- tiempo durante los primeros 5 s de su movi-
poso, acelera uniformemente hasta alcanzar una miento.
velocidad angular de 5 rad/s en 1 min. Calcula:
a. La aceleración angular del disco.
40.Un montañero situado a 1200 m de altura sobre

b. La velocidad lineal de un punto de la periferia el campamento lanza una cantimplora
a los 25 s de iniciarse el movimiento. verticalmente hacia abajo con una velocidad
c. La aceleración tangencial de un punto del de 0,5 m/s. Calcula:
borde del disco. a. La velocidad de la cantimplora cuando llega
d. El número de vueltas que da el disco en 1 min. al campamento.
b. El tiempo que tarda la cantimplora en
llegar al campamento.
41.Un jóven trata de lanzar verticalmente un a. La velocidad con que debe lanzar el balón
balón desde la acera de la calle a su hermana, para que lo alcance su hermana.
que se encuentra asomada a la ventana de su
b. El tiempo que tarda el balón en llegar a la
casa, a 15 m de altura. Calcula:
ventana.
46
42. Desde el suelo se lanza verticalmente y hacia arri-
49.Un DVD empieza a girar desde el reposo. En
ba una pelota. A través de una ventana situada
los primeros 4,0 s aumenta su velocidad
en el tercer piso, a 9 m del suelo, un vecino la
angular de manera uniforme y da 16 vueltas
ve pasar con una velocidad de 5 m/s.
completas. Calcula las componentes
Determina:
intrínsecas del vector aceleración de un punto
a. La velocidad inicial con la que fue lanzada. situado a una distancia de 5,0 cm del centro
2,0 s después de iniciarse el movimiento.
b. La altura máxima que alcanza.
c. El tiempo que tarda en llegar a la ventana. 50.Desde un acantilado de 100 m de altura se lan-
za una piedra a una velocidad de 40 m · s-1
43.A una patrulla de policía que circula a que forma un ángulo respecto de la horizontal
100 km · h-1 le comunican por radio que están de 30°. Calcula: a. la velocidad con que
robando en un polígono industrial que está a llegará al mar; b. el alcance máximo.
100 m de allí. En ese mismo momento, la
patrulla ve salir a dos individuos corriendo a
una velocidad de 4,0 m · s-1. ¿A qué distancia los 51. Cada ciclo del centrifugado de una lavadora
alcanza la po- licía? dura 4,0 min. Durante los primeros 30 s el
tambor acelera hasta llegar a las 800 r. p. m.,
44.Un ciclista entra en el tramo de carretera recto velocidad que mantiene constante hasta que
de 12 km que lleva a la meta con una velocidad desacelera en los últimos 30 s para pararse.
de 40 km · h-1, que mantiene constante. A los Calcula el nú- mero de vueltas total que ha
2 min entra en el tramo otro ciclista, de forma dado el tambor en los cuatro minutos.
que llegan los dos juntos a la meta. ¿A qué
velocidad iba este segundo ciclista?
52. Un DVD, cuyo diámetro es de 12 cm, gira a
45.Un avión inicia el aterrizaje. Si al tocar el suelo 500 r. p. m. y tarda 3,0 s en pararse. Calcula:
aplica una aceleración de frenado de 25 m · s-2 a. la aceleración angular; b. el número de
y necesita 1000 m para detenerse, calcula: vueltas completas que da antes de pararse;
c. la ace- leración normal y tangencial de un
a. ¿Con qué velocidad toca pista? punto de la periferia cuando t = 0 s.
b. ¿Qué tiempo necesita para detenerse?
46.Un automóvil recorre 15 km a 80 km · h-1. Des-

pués, reduce su velocidad durante 5 km hasta
los 50 km · h-1 y se para al cabo de 2,3 s de al-
canzar esta velocidad. Calcula el tiempo total y
la distancia total recorrida.
47.Una pelota rueda sobre una superficie

horizontal a 2 m · s-1 a lo largo de 2 m, hasta
alcanzar una rampa de 5 m de longitud por la
que desciende resbalando en 2 s (el rozamiento
es despreciable).
Calcula:
a. la aceleración con la que baja por la rampa
b. la velocidad al final de la rampa
c. el tiempo total empleado
48.Se lanza una piedra horizontalmente desde

lo alto de un acantilado a una velocidad de
15 m · s-1. La piedra cae a tierra a una distancia
de 45 m de la base del acantilado. Calcula: a.
la altura del acantilado; b. el ángulo que la tra-
yectoria de la piedra forma con la horizontal en
el momento de impactar con el suelo.
TIC
En la página:
https://goo.gl/fMaHYD
¿Cómo se demuestra la equipolencia de dos vectores? ¿Es siemp

Selecciona el idioma castellano y «Applets». Elige
«Dos móviles» y marca «Inicio». Podrás ver cómo dos vehículos va
53.Una rueda efectúa un movimiento circular uni-

formemente acelerado. ¿Tienen todos sus pun-
tos la misma aceleración angular? ¿Y la misma
aceleración tangencial? Justifica tus respuestas.
47
CAídA de unA BOlA pOr un plAnO inclinAdO
Práctica de laboratorio N•1
soporte de hierro
2m
carril de deslizamiento
nuez pinza
1,5 m
bola de madera
1m
mesa de laboratorio
taco de madera
Fig. 9
OBjetivO:
Comprobaremos que, si dejamos caer una bola de madera por un plano inclinado,
esta baja a una velocidad creciente y con una aceleración constante. Es decir, se trata
de un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
Recuerda que la ecuación posición-tiempo del MRUA es:
x = x0 + v ∙ t -
1 a∙t
2
0
2
Como x 1
= 0 y la bola cae sin velocidad inicial (v = 0), la ecuación queda: x = a ∙ t2. De
0 0
2
2x
MAteriAles:
aquí se deduce: a = .
t2
• Dos bolas de madera de masas diferentes

oducc
ión.
• Soporte de hierro provisto de pinza y nuez
epr
r
48 • Carril metálico de 2 m de longitud
su
• Taco de madera
ohibida
Pr • Cronómetro
PrOcesOs:
Práctica de laboratorio N•1

1. Marca en el carril las distancias: 1 m, 1,5 m 7. Sigue el mismo procedimiento y suelta
y 2 m. la bola desde las marcas de 1,5 m y 1 m.
2. Prepara el montaje que aparece en la ima- Anota los tiempos de caída y calcula la
gen. Para ello, fija la pinza a unos 28 cm media aritmética.
de altura respecto de la mesa. 8. Completa la tabla con los valores de t2 y
3. Suelta una de las dos bolas (sin lanzarla) de la aceleración.
desde el punto del carril con la marca de 9. Con los datos de la tabla, representa la
2 m. En el mismo instante en que la gráfica x(t2).
sueltes, pon en marcha el cronómetro.
10. Repite el proceso utilizando la otra bola y
4. Para el cronómetro justamente cuando la comprueba si los tiempos son diferentes.
bola golpee el taco de madera situado al
final del carril. Anota el tiempo transcurrido 11. Varía el ángulo de inclinación del carril.
indicando hasta las décimas de segundo. Para ello, puedes fijar la pinza a 36 cm
de altura respecto de la mesa. Vuelve a
5. Repite el experimento cuatro veces más y efectuar la prueba y comprueba si cambia
anota los tiempos correspondientes. la aceleración.
6. Calcula la media aritmética de los
tiempos de caída.
Tiempo de caída (s) Tiempo medio t (s) Aceleración (m/s2)

Recorrido (m) t (s )
2 2
2x
a=
t1 t2 t3 t4 t5 t2
2,0
1,5
1,0
CuestiOnes:
Tabla 12
• ¿Qué condición se requiere para que un movimiento sea uniformemente acelerado?

—Justifica por qué el movimiento de caída de la bola es un MRUA.
• Describe la forma de la gráfica x - t2. ¿Corresponde a un MRUA? ¿Por qué?

• ¿Influye la masa de la bola en la aceleración? ¿Cómo?
• Razona qué ocurriría con la aceleración si repitieras el experimento, pero cada vez aumentando el
ángulo de inclinación del carril hasta dejarlo prácticamente vertical. od
uc
• Relaciona estas pruebas con los experimentos de Galileo Galilei sobre la caída libre. Indica si la ció
n.
acele- ración en la caída libre depende de la masa del cuerpo.
epr
r
su
ohibida
4
Pr
49
ZONA UD. 1
MOVIMIENTO
SENTIDO CRÍTICO
La navegación por satelite

El GPS, del inglés Global Positioning System, es el
sistema de navegación por satélite actualmente
operativo a nivel mundial. Permite al usuario conocer
su posición exac- ta en la superficie terrestre.
Para ello, utiliza el método de triangulación, análogo
al empleado hace años por los barcos. El receptor GPS
detecta una señal de radiofrecuencia y una señal de
control, emitidas desde un satélite y separadas en el
tiempo. Con estas señales, el receptor mide el
intervalo, ∆t, que tardan estas ondas
electromagnéticas en viajar del sa- télite hasta él.
Entonces, el receptor calcula la distancia
∆s que lo separa del satélite según: ∆s = v ∙ ∆t, donde
v es la velocidad de la luz, es decir, la velocidad de
propa- gación de las ondas electromagnéticas. De
esta forma, la posición del receptor puede ser
cualquier punto de la esfera terrestre con centro en el
satélite y de radio igual a ∆s, puesto que las ondas se
propagan como esferas concéntricas.
Al repetir el proceso con un segundo satélite, la
posición del receptor queda delimitada al círculo
resultante de la intersección de las dos esferas, cada
una centrada en un satélite. Con la ayuda de un tercer
satélite, la posición se reduce a dos puntos posibles,
uno de ellos fuera de la Tierra, que es descartado.
Así, el receptor conoce su longitud y latitud. Y, con la
http://goo.gl/DBPA2I
ayuda de un cuarto satélite, puede determinar
también su altura con respecto al nivel del mar.
En 2005 se inició el lanzamiento de satélites del
sistema de navegación europeo denominado Galileo.
SI YO FUERA
Economista...
Elaboraría un buen plan de optimización para
mi empresa y la de mi familia, que garantice un
exi- toso proceso de producción, donde esté
https://goo.gl/hrYWU6
implícita la reducción de gastos y costos, y se

priorice la calidad del producto, todo esto

gracias a los conocimientos adquiridos
mediante la aplicación de modelos
matemáticos, como los estudiados en esta
unidad. En particular podrás entender los
gráficos de la oferta y demanda con
correlación lineal.
50
1
Resumen
• Llamamos sistema de referencia a un tante determinado.

cuerpo de referencia, un sistema de
coordenadas asociado a él, e instrumen- — La unidad de velocidad en el SI es el
tos de medición del tiempo. metro por segundo (m/s).
— Un cuerpo está en movimiento si cam- • Un móvil se desplaza con movimiento
bia de posición con respecto al siste- rectilíneo uniforme (MRU) si sigue una tra-
ma de referencia; en caso contrario, yectoria rectilínea y su velocidad es
decimos que está en reposo. constante en todo momento.
• Llamamos posición de un móvil al punto Ecuación del MRU: x = x0 - v ∙ t
de la trayectoria que este ocupa en un • La aceleración de un móvil representa
momento dado. la rapidez con que este varía su
velocidad.
• Llamamos trayectoria a la línea ∆v v-v
formada por los sucesivos puntos que a = ∆t = t - t 0
0
ocupa un
móvil en su movimiento. — La unidad de aceleración en el SI es el
• El vector desplazamiento, entre dos pun- metro por segundo al cuadrado
tos de la trayectoria, es el vector que (m/s2).
une ambos puntos. • Un móvil se desplaza con movimien-
• La distancia recorrida en un intervalo to rectilíneo uniformemente acelerado
es la longitud, medida sobre la (MRUA) si sigue una trayectoria
trayectoria, que existe entre la posición rectilínea y su aceleración es constante
inicial y la po- sición final del móvil en y no nula.
dicho intervalo. Ecuaciones del MRUA: v = v0 + a ∙ t
1
∆s = s - s0 x = x0 + v 0 ∙ t + a∙
t2 2
• La velocidad es una magnitud vectorial,
• Un móvil se desplaza con movimiento
que representa la razón de cambio entre
circular uniforme (MCU) cuando su
el vector desplazamiento y la variación
trayectoria es circular y su velocidad
de tiempo.
angular es constante.
— Llamamos velocidad media al cocien-
Ecuación del MCU: φ = φ0 + ω ∙ t
te entre la distancia recorrida por el
mó- vil y el tiempo empleado en • Velocidad lineal (v) y velocidad angular
recorrerla. (ω)
s-s
Vm = ∆s = 0 ∆s arco recorrido ∆φ ángulo girado
= ω= =
∆t t - t0 v= ; ∆t
∆t tiempo v=ω∙r tiempo
— Llamamos velocidad instantánea a la
velocidad que tiene el móvil en un ins-
51
Para finalizar
1 Lanzamos una pelota verticalmente ha- En unos Juegos Olímpicos un lanzador de
cia arriba con una velocidad de 6 m/s. jabalina consigue alcanzar una distancia
Un segundo después lanzamos otra
5
de 90 m con un ángulo de inclinación de
pelota con una velocidad de 4 m/s en la 45°.
misma dirección y sentido.
Calcula:
Calcula a qué distancia del suelo se en-
cuentran y cuánto tiempo tardan en en- a. La velocidad de lanzamiento
contrarse.
2 Un barquero desea cruzar un río de 100 m b. El tiempo que la jabalina estuvo en el aire
de ancho con una barca cuyo motor de-
sarrolla una velocidad de 3 m/s
perpendicularmente a una corriente 6 Se dispara un proyectil desde el suelo con
de 1 m/s. una velocidad inicial de 540 m/s y un án-
gulo de inclinación de 30° respecto a la
Calcula: horizontal.
a. El tiempo que tarda en atravesar el río Calcula:
b. La velocidad de la barca a. El alcance del proyectil
c. La distancia que recorre la barca
3 La persona de la figura salta desde b. La posición del proyectil 3 s después

una del lanzamiento
altura de 20 m con una velocidad hori-
zontal de 80 km/h. Calcula: a. el tiempo
que está en el aire; b. el alcance que
7 Un auto toma una curva de radio 250 m
consigue, medido desde la plataforma.
a una velocidad constante de 73,8 km/h.
Determina:
a. La velocidad angular
b. La aceleración normal
8 Una rueda de 15 cm de radio se pone en

movimiento con una aceleración angular
de 0,2 rad/s2.
Halla:
4 Un joven lanza piedras horizontalmente
desde lo alto de un acantilado de 25 m a. La velocidad angular a los 10 s

oducc
ión. de altura. Si desea que choquen contra un
b. Las vueltas que da la rueda durante ese
epr
r islote que se encuentra a 30 m de la
tiempo
su base del acantilado, calcula: a. la
velocidad con que debe lanzar las c. El tiempo que tarda la rueda en dar 20
ohibida
Pr piedras; b. el tiempo que tardan en vueltas
chocar contra el islote.
52
9 Un vehículo efectúa un movimiento rectilíneo descrito por la siguiente gráfica
velocidad−tiempo.
v(m/s)
25
20
3
2
15
4
10 1
0
t(s)
0 5 10 15 20
25 30 35 40 45 50
Indica para cada tramo:

b. Programa la fórmula anterior en una hoja de
a. El tipo de movimiento cálculo y elabora una tabla de recorridos de
frenado para velocidades de módulo 10 m/s,
b. La aceleración 20 m/s... hasta 120 m/s.
c. La distancia recorrida c. Prepara en la hoja de cálculo una casilla en
la cual, a partir del módulo de una velocidad
cualquiera, se obtenga automáticamente el re-
corrido de frenado.
10 Utiliza las fórmulas de MRUA:
a. Deduce una fórmula que en grupO
indique el espacio de 11 Investiga elementos de seguridad de
frenado de un vehícu- un auto clasificándolos en elementos
lo en un MRUA con una que evitan accidentes y elementos que
aceleración de 6 m/s2 de minimizan sus consecuencias.
módulo y una velocidad
inicial v0. Preséntalos en una exposición median-
te un programa de presentación.
EVALUACIÓN

od
• Trabajo personal uc
• Trabajo en equipo epr
r
su
¿Cómo ha sido mi actitud
frente al trabajo? ¿He cumplido ¿Qué aprendí en esta ¿He compartido con mis ¿He respetado las opiniones
mis tareas? unidad? compañeros y de los demás? ohibida
compañeras? Pr
• Escribe la opinión de tu • Pide a tu profesor o profesora

familia. 53
sugerencias para mejorar y
escríbelas.
2 Fuerzas
conTenidOS:
1. Las fuerzas y su equilibrio 2.3. Tercera ley de Newton:
1.1. Tipos de fuerzas ley de acción y
reacción
1.2. La fuerza como vector
3. Aplicaciones de las leyes de Newton
3.1. Fuerza normal
1.4. Ley de Hooke
4. Fuerzas gravitatorias
1.7. Equilibrio de fuerzas
2. Las leyes de Newton
4.2. Gravitación universal
2.1. Primera ley de Newton: ley de la
inercia 4.3. Movimiento de planetas y satélites
2.2. Segunda ley de Newton:

http://goo.gl/c57hHY
ley fundamental de la
dinámica
54
Noticia:
La órbita de la Luna es la trayectoria que sigue
esta en su movimiento alrededor de la Tierra.
Esta trayectoria se describe como una elipse
de baja excentricidad.
En el siguiente video se muestra una
animación del movimiento de la Luna alrededor
de la Tierra.
https://goo.gl/OTZu4m
En conTexTo:
Observa el video y responde:
a. ¿Qué fuerzas actúan sobre la Luna en su

movimiento alrededor de la Tierra?
b. Dibuja en tu cuaderno el sistema Tierra-
Luna y representa las fuerzas que actúan
sobre los dos astros.
c. De acuerdo con la tercera ley de Newton, la
fuerza que ejerce la Tierra sobre la Luna,
es igual en módulo y dirección pero de
sentido contrario a la que ejerce la Luna
sobre la Tierra. ¿Cómo explicas el hecho
de que sea la Luna la que gire alrededor de
la Tierra?
http://goo.gl/WYYWBu
55
1. LAS FUERZAS Y SU EQUILIBRIO
La existencia de fuerzas en la naturaleza es un hecho bien conocido y fácil de observar. El
viento mueve las hojas de los árboles, la corriente de un río arrastra un tronco, la red de
una portería detiene un balón... Nosotros mismos ejercemos continuamente fuerzas muy
diversas: al sostener un libro, al tirar de la puerta.
Sin embargo, debemos precisar: ¿Cómo debe ser una acción para que sea calificada como
fuerza? ¿Qué efectos debe producir?
Por ejemplo, una fuerza Tabla 1
puede...
... poner en movimiento ... detener un cuerpo que ... cambiar la rapidez o ... deformar un cuerpo.
un cuerpo que estaba en estaba en movimiento. la dirección de un movi-
reposo. miento.
http://goo.gl/nHYkZa
goo.gl/MnCRfA
http://goo.gl/pR98BX
https://goo.gl/Sf9fyY
y tAmBién: Advierte que los tres primeros efectos equivalen a alterar
La masa es una medida de la cantidad de materia que posee un cuerpo, es una magnitud escalar, es una propiedad extrínseca de los
el estado de reposo o de movimiento de los cuerpos.
Masa inercial: Es una medida de la resistencia de una masa al cambio de su estado de movimiento, en relación con un sistema de re-
Masa gravitacional Es la medida de la capacidad de producir un campo gravitatorio. Por ejemplo la masa del Sol crea un campo gravita
Fuerza es toda acción capaz de alterar el estado de reposo o de
movimiento de los cuerpos o de producir en ellos alguna deformación. Es
una magnitud física vectorial que nos da la medida de la interacción entre
los cuerpos.
La unidad de fuerza en el sistema internacional es el new-
ton, cuyo símbolo es N. Esta unidad, establecida en honor
del físico inglés Isaac Newton (1642 - 1727), se define basán-
dose en el efecto acelerador de las fuerzas.
Un newton es la fuerza que debe aplicarse a un cuerpo de
un kilogramo de masa para que incremente su velocidad
1 m/s cada segundo.
1 N = 1 kg ∙ 1 m/s2
Con frecuencia se utiliza otra unidad, el kilopondio, kp,
cuya equivalencia con el newton es la siguiente: 1 kp = 9,8
N.
Actividades
Pon tres ejemplos de fuerzas y explica qué efecto produce cada una de ellas.
Convierte en newtons las siguientes fuerzas: 9,6 kp - 24,3 kp - 157,8 kp - 0,8 kp.
3.Las siguientes fuerzas están expresadas en newtons. Conviértelas en kilopondios: 117,6 N; 284,2 N; 445,9 N.
56
1.1. Tipos de fuerza Módulo
En la naturaleza se pueden presentar fuerzas El peso es directamente proporcional a la
de diversas clases: masa del cuerpo y a la aceleración de la
a. Fuerzas eléctricas, como las que se gravedad, g.
mani- fiestan entre cuerpos que tienen p=m∙g
cargas eléctricas.
b. Fuerzas magnéticas, como las que ejer- A pequeñas distancias de la superficie te-
ce un imán sobre los objetos de hierro. rrestre podemos suponer que g es
constante e igual a 9,8 m/s2.
c. Fuerzas gravitatorias, como aquellas fuer-
zas con las que la Tierra atrae los cuerpos Dirección y sentido
situados a su alrededor.
El peso de un cuerpo siempre se dirige ha-
d. Fuerzas nucleares, como las que cia el centro de la Tierra. En la imagen vemos
mantienen unidos los protones y los cómo se representa. Observa que se aplica
neutrones en el interior del núcleo sobre un punto imaginario llamado centro
atómico. de gravedad. Si el cuerpo es homogéneo, su
1.2. La fuerza como vector centro de gravedad coincide con el centro
geométrico. Si no, se sitúa próximo a las
Algunas magnitudes, como la fuerza que- par- tes más pesadas
͢
⃗V = OA
O r A
Origen o punto de aplicación Extremo
dan totalmente determinadas cuando, ade- Elementos del vector fuerza

más de su valor o módulo, conocemos su
di- rección y sentido. TIC
Busca en la web la forma vectorial de una fuerza para que puedas respond
Los elementos del vector fuerza son: ¿Qué es una fuerza como magnitud vectorial?
Te puedes ayudar con el siguiente link: https://goo.gl/0Wp
a. Punto de aplicación: Es el punto sobre el
gfv
cual se aplica la fuerza. En el vector de
la imagen, es el punto O.
b. Módulo: Es la intensidad de la fuerza.
En el caso de la imagen, vale 3
unidades.
c. Dirección: Es la recta sobre la que
actúa el vector fuerza. En este caso, la
recta r.
d. Sentido: Indica cuál de las dos orienta-
ciones posibles adopta la fuerza. En
este caso, hacia la derecha.
p
Todos los cuerpos que se hallan sobre la
superficie de la Tierra o próximos a ella
son atraídos con una fuerza de naturale-
za gravitatoria que depende de la masa
del cuerpo y llamamos peso.
r
http://goo.gl/
Denominamos peso de un cuerpo a la
fuerza de atracción gravitatoria que la
Tierra ejerce sobre él.
57
y tAmBién: 1.4. Ley de Hooke
Son cuerpos elásticos aquellos que se deforman al aplicarles
Las fuerzas, una fuerza
además de ymodificar
recuperan su el
forma originalde
estado cuando cesa laofuerza que pro
reposo
movimiento de un cuerpo, son capaces de producir
defor- maciones. ¿Existe alguna relación entre la
intensidad de la fuerza y la deformación producida?
El físico inglés Robert Hooke (1635 - 1703) formuló en 1678
la ley conocida como ley de Hooke.
PorLaejemplo
deformación
en unque sufre un
muelle, cuerpo elásticoproporcional
la deformación es directamen-
a
te proporcional a la fuerza aplicada.
la fuerza aplicada es el alargamiento, ∆l.
La constante elástica, K, es característica de cada muelle y

representa la fuerza necesaria para alargar este en la uni-
https://goo.gl/ykctMH
dad de longitud.
F = K ∙ ∆l = K (l - l0)
La unidad de K en el sistema internacional es el newton
por metro (N/m).
El dinamómetro
Es un instrumento utilizado para medir la intensidad de las
fuerzas que se basa en la ley de Hooke. Consiste en un
tubo en cuyo interior se encuentra un muelle elástico.
El valor de la fuerza se lee en una escala graduada
incorpo- rada al aparato.
Dinamómetro
TrABAjO mi ingeniO
Ejemplo 1
El muelle de un dinamómetro se alarga 12 cm cuando aplicamos sobre él una fuerza de 18 N. Calcula el alargamiento
F = K ∙ ∆I
F 18 N = 150 N
K ==
—Datos: ∆ l = 12 cm = 0,12 m F = 18 N ∆I0,12 m m
Aplicamos la ley de Hooke para determinar, primero, la constante elástica

∆I = del
F muelle
= 24y,Ndespués,
= 0,16elmalargamiento del mue-
K 150 N/m
Halla el diagrama de cuerpo libre de las pesas del dinamómetro de la figura de esta página.
F N
En la mayoría de los casos, sobre un cuerpo no
actúa una única fuerza, sino un conjunto de ellas,
R
58 como en el caso de la imagen. Este conjunto de
fuerzas constituye un sistema de fuerzas y es P
equivalente a una única fuerza imaginaria que
llamamos fuerza resultante.
La fuerza resultante es la fuerza que produce sobre un

cuerpo el mismo efecto que el sistema de todas las
fuerzas que actúan sobre él, es decir, la suma
Fig. 1
vectorial de las fuerzas del sistema.
Sobre el carrito actúan tres
fuerzas (F, N y p) que
El procedimiento de cálculo de la fuerza resultante, a partir equivalen a la fuerza
de las fuerzas componentes del sistema, se denomina resultante R.
com posición de fuerzas.
Ejemplo 2
Veamos cómo podemos determinar la resultante de un sistema de fuerzas concurrentes, es decir, aplicadas sobre un mism
Cálculo de la fuerza resultante (fuerzas de la misma dirección)

Fuerzas de la misma dirección y del mismo sentido Fuerzas de la misma dirección y de sentido contrario
F1 = 3 N F 2= 5 N
F1 F2 F1 F2 F1 = 6 N F2 = 2
R=8N NR=4N
Resultante R = F1 + F2
— Módulo: la suma de los módulos de las fuerzas componentes. Resultante R = |F1 - F2|
— Módulo: la diferencia, en valor absoluto, entre los módulos
R = F1 + F2
de las fuerzas componentes.
— Dirección: la misma que las fuerzas componentes.
R = |F1 – F2|
— Sentido: el mismo que las fuerzas componentes.
— Dirección: la misma que las fuerzas
componentes.
— Sentido: el mismo que la fuerza de mayor módulo.
Cálculo de la fuerza resultante (fuerzas angulares)
Se determina mediante la regla del paralelogramo:

Por el extremo de cada vector fuerza trazamos una para-
F2⃗ lela al otro vector y señalamos su punto de intersección.
R⃗ El extremo de R es el punto de intersección, mientras que
su punto de aplicación es el mismo que el de las fuerzas
F1⃗ componentes.
En el caso particular de que las dos fuerzas aplicadas tengan direcciones F1 = 240 N
perpendiculares, el módulo de R se halla aplicando el teorema de Pitágo-
ras al triángulo indicado en la imagen.
R2 = F12 + F22
R = √(240 N)2 + (280N)2 = 368,8N

F2 = 280 N
Tabla 2
59
En ciertas ocasiones conviene descomponer una fuerza en dos componentes que,
sumadas, producen sobre un cuerpo el mismo efecto que la fuerza original. Esta
operación se denomina descomposición de fuerzas.
La imagen representa un cuerpo que baja por un plano inclinado sin rozamiento. Y
Observemos cómo se descompone el peso en dos fuerzas perpendiculares.
Ejemplo 3
X
El peso, p, del cuerpo se descompone en las fuerzas pt y pn. N
La componente pn se compensa con la fuerza N ejercida por el plano inclinado, por lo que la fuerza resultante sobre
pt
α
pn
justamente la componente p t. α p
En general, toda fuerza F se puede descomponer en dos

Y
Fy F fuerzas perpendiculares Fx y Fy con la dirección de los ejes de
coordenadas. El valor de las fuerzas componentes Fx y Fy se
relaciona con el valor de la fuerza F mediante el teorema de
Pitágoras.
F2 = F 2 + F 2
x y
Fx X 1.7. Equilibrio de fuerzas

Sobre el gimnasta de la fotografía actúan la fuerza de su peso y
Fig. 2
las ejercidas por las anillas.
Estas fuerzas se compensan dando lugar a una resultante nula. En
esta situación se dice que hay equilibrio de fuerzas.
Decimos que dos o más fuerzas aplicadas a un mismo

cuerpo están en equilibrio cuando neutralizan mutuamen-
te sus efectos, es decir, cuando su resultante es nula.
http://goo.gl/LMYMSS
TrABAjO mi ingeniO
Pon ejemplos de fuerzas observables en el aula y di que efecto produce cada una.
Sandra y Antonio ejercen sobre una mesa que está en reposo las fuerzas 1F⃗ y Y
F⃗2, que se representan en la imagen. ¿Qué fuerza debe aplicar Carolina so-
Ejemplo 4
F⃗
1
bre la mesa para que esta permanezca en reposo? Representa gráficamente
esta fuerza y determina el valor de sus componentes. X
— Datos: F⃗1 = (3 N, 4 N); F⃗ 2 = (-5 N, -2 N)
F⃗
⃗ =3y(F , F ) la fuerza aplicada por Carolina. Para que la mesa perma-
Sea F33x 2
nezca en reposo, las tres fuerzas aplicadas deben estar en equilibrio.

F⃗ + F⃗ + F⃗ = 0 Y
123
4N F⃗
Si descomponemos cada fuerza en sus componentes sobre los ejes, tenemos: Eje X: 3 N - 5N +1 F3x = 0 ⇒ F3x = 2 N
25 N
Eje Y: 4 N - 2N + F3y = 0 ⇒ F3y = -2 N
3N
X
F⃗
22 N
F⃗2 3
La imagen representa la fuerza F3⃗ = (2 N, -2 N).
60
Cuerpos en equilibrio N
Un equilibrista de un circo compensa las fuerzas

que actúan sobre él para mantener el equilibrio.
De forma parecida, un arquitecto calcula todas las
fuerzas existentes en el edificio que proyecta para
que este se mantenga en equilibrio y no se
derrumbe. p p
Fig. 3
Un cuerpo está en equilibrio estático cuando está en reposo
y permanece en esta situación de forma indefinida.
El columpio está en equilibrio,
pues las fuerzas que actúan sobre
él se compensan entre sí, dando
Para conocer las condiciones bajo las que un cuerpo está lugar a una resultante nula.
en equilibrio, debemos distinguir dos tipos de movimientos:
Traslación: Todas las partículas del cuerpo efectúan el mismo
desplazamiento.
Rotación: Todas las partículas del cuerpo describen
trayectorias circulares alrededor de un eje. De la misma
manera que una fuerza resultante produce un movimiento O
de traslación sobre un cuerpo, para determinar si existe una d
Eje de giro
rotación, se introduce la magnitud momento de una fuerza.
El momento de una fuerza respecto a un punto es el
producto de la fuerza aplicada en ese punto por la f F
distancia perpendicular al eje de giro.
M = momento de la fuerza respecto al punto

O
F = módulo de la fuerza
M=F∙d d = distancia del punto O a la recta del Fig. 4
vector fuerza
La unidad de medida del momento de una fuerza en el SI es el newton metro (N ∙ m).

Un cuerpo está en equilibrio estático si no efectúa ningún movimiento de traslación ni de rotación.
— La condición para que no efectúe ningún movimiento de traslación es que la resultante de las
fuerzas aplicadas sea nula.
— La condición para que no efectúe ningún movimiento de rotación es que el momento resultante
de las fuerzas aplicadas sea nulo.
Puede ser que el momento de fuerza sea nulo, pero exista rotación, sin aceleración
angular, es decir con velocidad angular constante.
4. Explica cómo se calcula la fuerza resultante para

cuando se encuentra encima del tronco que le
fuerzas de la misma dirección y fuerzas angulares.
Actividades
sirve de puente? Dibújalas y razona si están en

5. Dos grúas arrastra un auto con fuerzas de 1750 N
equilibrio.
y 1250 N. Dibuja un esquema de las fuerzas y
determina la fuerza resultante en los siguientes

casos:
a. Las dos fuerzas tienen la misma dirección y
sentido contrario.
b. Las dos fuerzas son perpendiculares.
7. Sobre un cuerpo se ejercen dos fuerzas, de 10 N y 15
6. Lidia atraviesa un río por encima de un tronco
N, en la misma dirección y en sentido contrario.
suspendido sobre el agua y cuyos extremos se
Determi- na el módulo, la dirección y el sentido de
apo- yan en las orillas. ¿Qué fuerzas actúan sobre
la fuerza que debe aplicarse para que el cuerpo
Lidia
esté en equilibrio.
61
2. LAS LEYES DE NEWTON El núcleo central de la dinámica lo
Como ya hemos visto, las fuerzas son constituyen las leyes de Newton: ley de la
acciones capaces de modificar el estado inercia, ley fundamental de la dinámica y
de reposo o de movimiento de los cuerpos. ley de acción y reacción.
La relación que existe entre las fuerzas y el
movimiento es objeto de estudio de una 2.1. Primera ley de Newton: ley de inercia
parte de la física que llamamos dinámica. Sabemos por experiencia que, para que un
La dinámica se ocupa de: cuerpo que está en reposo se ponga en
movimiento, tenemos que aplicar una
— Determinar qué clase de movimiento fuerza sobre él. También sabemos que si un
producen las fuerzas cuando actúan cuerpo se mueve con velocidad constante,
sobre los cuerpos. es necesario aplicarle una fuerza para que
— Descubrir qué fuerzas están presentes en se detenga.
un cuerpo en movimiento. Observa el caso de un niño que se columpia.
http://goo.gl/iBEAEJ
http://goo.gl/zcRaxz
Hasta que la monitora no empuja el columpio, Una vez iniciado el movimiento, este permane-
el niño permanece en su estado de reposo. cerá hasta que se aplique una fuerza para de-
tenerlo.
La primera ley de Newton resume experiencias como esta.
Un cuerpo permanece en su estado de reposo o de movi-

miento rectilíneo uniforme si no actúa ninguna fuerza sobre
él, o bien, si la resultante de las fuerzas que actúan es nula.
Movimiento
La propiedad de la materia de no poder cambiar su estado
de reposo o de movimiento por sí misma recibe el nombre
de inercia.
Puede parecer que la ley de la inercia está en contradic-
ción con la vida cotidiana, porque, en situaciones
normales, sobre un cuerpo siempre actúa alguna fuerza (el
peso, el rozamiento...). Sin embargo, en el espacio
exterior, alejada de la influencia de planetas y estrellas,
Fuerza de rozamiento Fr una nave espacial mantendría su movimiento rectilíneo

Fig. 5 uniforme al no actuar ninguna fuerza sobre ella.
La fuerza de rozamiento aparece
siempre que un cuerpo se desliza
sobre una superficie y se opone al TIC Busca en la web acerca de las leyes de Newton, y trata de
movimiento. responder de manera científica según tu punto de vista, ¿Qué es la ley de la
inercia?, puedes utilizar este enlace:https://goo.gl/P2nW8H
62
2.2. Segunda ley de Newton: ley fundamental AnAlizO y resuelvO
de la dinámica
Lee y analiza el texto, luego res-
La primera ley de Newton nos dice qué le pasa a un cuerpo si ponde la siguiente inquietud.
sobre él no actúa ninguna fuerza. Ahora bien, ¿qué le pasará a Si alguien quiere desplazar algo
un cuerpo si existe una fuerza resultante que actúa sobre él? La que está en el suelo hay que ha-
segunda ley de Newton resuelve esta cuestión. cer un esfuerzo para sacar del re-
poso eso que se quiere mover, es
Observa esta experiencia. Se aplica una fuerza F a un carrito en la fuerza de roce estática la que
se opone.
reposo. Este adquiere una aceleración a e inicia un MRUA. Fíjate
en que la aceleración que adquiere depende de la fuerza Si un objeto ya está moviéndose
aplicada. sobre el suelo y en contacto con
el aire, o sólo en contacto con el
aire y no hay fuerzas que lo
empujen, el objeto
F irremediablemente se va a
F (N) a (m/s2)
(kg) detener: una fuerza de roce hará
a
que se detenga.
0,25 1 0,25 ¿Cuál es el origen de esta fuerza
de roce?
0,50 2 0,25
0,75 3 0,25
1 4 0,25
Fig. 6 Tabla 3
y tAmBién:
La masa de un cuerpo es una medida de su inercia. Cu
La razón entre la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo y
la aceleración que adquiere el cuerpo como consecuencia de
dicha fuerza es una constante igual a la masa del cuerpo.
La constatación de este hecho constituye el enunciado de la se-
gunda ley de Newton.
Si sobre un cuerpo actúa una fuerza resultante, este adquiere una aceleración directamente
proporcional a la fuerza resultante, siendo la masa del cuerpo la constante de
proporcionalidad.
Sobre un trineo de 80 kg de masa, inicialmente en reposo, se aplica una fuerza constante de 280 N. Calcula:
Ejemplo 5
a. La aceleración adquirida por el trineo. b. La distancia recorrida en 5 s.

— Datos: m = 80 kgF = 280 Nt = 5 s Hallamos la distancia recorrida en 5 s, aplicando la ecuación del MR
Aplicamos la ley fundamental de la dinámica para determinar la aceleración.
F = m ∙ a ⇒ a = F = 280 N = 3,5 m x = v ∙ t + 1 a ∙ t2 = 0 + 1 ∙ 3,5 m ∙ (5s)2= 43,8 m

m 80 kg s2
0
2 2 s2
8. Explica ¿qué experimentará una persona

Actividades
que viaja de pie en un autobús urbano 9. Una fuerza de 64,8 N actúa sobre un
cuando este acelera bruscamente? ¿Y si cuerpo de 12 kg de masa, que inicialmente
frena? está en reposo. Calcula:
a. La aceleración que adquiere el cuerpo.
—A partir de esta situación, razona por qué
es importante llevar el cinturón de b. La velocidad que alcanzará en 2,5 s.
seguridad
cuando se viaja en un automóvil.
63
2.3. Tercera ley de Newton: ley de acción y reacción
Cuando un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, ¿cómo responde este segundo cuerpo?
Para comprenderlo, observa estos ejemplos.
reacción
movimiento
movimiento
http://goo.gl/T3qb3i
acción
acción
reacción
Al iniciar una carrera, una nadadora aplica una fuerza Una rana empuja la hoja con sus ancas. La rana también
contra la pared. La nadadora recibe una fuerza de la recibe una fuerza que hace que se eleve en el aire.
pared que la impulsa hacia delante.
Estos ejemplos nos hacen ver que una fuerza no puede existir de forma aislada, sino que
siempre va acompañada de una fuerza de reacción que actúa en sentido contrario. La
tercera ley de Newton recoge este principio.
Si un cuerpo ejerce una fuerza, que llamamos acción, sobre otro cuerpo; este, a su vez, ejerce
sobre el primero otra fuerza, que denominamos reacción, con el mismo módulo y la misma
direc- ción, pero de sentido contrario.
Características de las fuerzas de acción y reacción Tabla 4

Son simultáneas Se ejercen sobre cuerpos diferentes A veces alguna de estas fuerzas no se aprecia
Una fuerza aparece como reac-

ción a la otra, pero ambas
fuerzas actúan simultáneamente.
http://goo.gl/xtbYvI
http://goo.gl/SJKu9m
http://goo.gl/zjphB3
En ocasiones, alguno de los cuerpos

http://goo.gl/ZyC9D3
no resulta acelerado por el hecho de

Estas fuerzas, aunque son opuestas, no se anulan que posee una gran masa o porque
mutuamente, ya que cada una se aplica a un existen otras fuerzas mayores que se
cuerpo distinto. Por eso pueden producir efectos oponen al movimiento.
notables sobre los cuerpos.
Actividades
10. Si un muchacho golpea una pelota de te-

nis con una raqueta, la pelota adquiere 11. Una bola de billar rueda por una mesa con
un movimiento acelerado, mientras que velocidad constante hasta chocar con otra
el muchacho no adquiere aceleración bola que inicialmente está en reposo. En
alguna. ese momento la primera bola se detiene y la
segunda se pone en movimiento. Justifica
—Este hecho, ¿está en contradicción con
estos hechos a partir de las tres leyes de
la tercera ley de Newton? Justifica tu
Newton.
respuesta.
64
3. APLICACIONES DE LAS LEYES DE NEWTON
Como ya sabemos, la dinámica estudia cómo es el movimiento de un cuerpo cuando actúa
sobre él una fuerza.
Para resolver los problemas de dinámica, aplicamos las leyes de Newton. Sin embargo, previamente
debemos conocer qué fuerzas actúan sobre un cuerpo y dibujarlas en un esquema.
Dos tipos de fuerzas, que aparecen frecuentemente en estos problemas y con las que debes
familiarizarte, son la fuerza normal y la fuerza de rozamiento.
3.1. Fuerza normal

En la imagen de la derecha vemos un monitor situado sobre un
soporte. Sobre el monitor actúa la fuerza de su peso, p. ¿Cómo
puede ser, entonces, que este no caiga al suelo?
El monitor no cae porque sobre él actúa también otra fuerza, N,
ejercida por el soporte, que lo sostiene.
P
Llamamos fuerza normal (N) a la fuerza que ejerce la superficie
de apoyo de un cuerpo sobre este.
La fuerza normal es una fuerza de reacción a la fuerza que el

cuerpo ejerce sobre la superficie. Siempre es perpendicular (o
normal) a dicha superficie, de ahí su nombre.
N
Ahora veremos cómo se representa la fuerza normal sobre los
cuerpos en algunos casos sencillos y cómo se puede calcular su Fig. 7
valor aplicando las leyes de Newton.
Representa las fuerzas que actúan sobre los siguientes cuerpos y calcula la fuerza normal aplicando las leyes de
Newton:
Ejemplo 6
a. Un sofá de 120 kg de masa que se apoya sobre una superficie horizontal.

b. Un cubo de agua de 3 kg que se apoya en el suelo y sobre el que se ejerce una fuerza vertical hacia
arriba de 18 N.
N
a. Representamos las fuer- b. Representamos las fuerzas que
zas que actúan sobre actúan sobre el cubo y calculamos
el sofá y calculamos el el peso.
peso. p=m∙g
m
p=m∙g p p = 3 kg ∙ 9,8
m
p = 120kg ∙ 9,8 s2
s2 p = 29,4 N
p = 1 176 N El peso es mayor que la fuerza que se aplica para
El sofá permanece en reposo. Por tanto, según levantar el cubo. Por tanto, el cubo permanece en
la ley de la inercia, la fuerza resultante es nula. reposo y el peso se compensa con la fuerza F y la
N-p=0 normal.
N = p = 1 176 N N+F-p=0
N = p - F = 29,4 N - 18 N = 11,4 N
La fuerza normal tiene la misma dirección que el La fuerza normal tiene la misma dirección que el
peso del cuerpo y sentido contrario. Su módulo peso del cuerpo y sentido contrario. Sin embargo,
es igual al valor del peso. ahora su módulo es inferior al valor del peso.
65
Sabemos, por experiencia que, para arrastrar un objeto pesado
sobre una superficie, debemos ejercer una fuerza considerable. Si
la fuerza que aplicamos no es suficiente, el objeto no se moverá.
Lo que ocurre es que, entre un cuerpo y la superficie sobre la
cual se apoya o se desplaza, aparece una fuerza que se opone
Fr
al movimiento y que recibe el nombre de fuerza de rozamiento.
http://goo.gl/eEFrfS
F
Llamamos fuerza de rozamiento, Fr , a la fuerza que aparece
en la superficie de contacto de los cuerpos, oponiéndose al
movimiento de estos.
Características de la fuerza de rozamiento
• Siempre es paralela a la superficie de contacto • La fuerza de rozamiento no depende del área

y tiene sentido contrario al movimiento que de contacto de los cuerpos, esto se ha
efectúa el cuerpo o al que se pretende provocar comprobado experimentalmente.
F =µ∙N
en él. r
• Depende de la naturaleza y del estado de las La constante de proporcionalidad recibe el nom-

superficies de los cuerpos, pero no del área bre de coeficiente de rozamiento, µ.
de contacto. Cuanto más lisas sean estas En el caso de un cuerpo en reposo, la fuerza de
superficies, menor será la fuerza de rozamiento. rozamiento estática, compensa exactamente
la fuerza aplicada en la dirección paralela a
• La fuerza de rozamiento que se opone al inicio la superficie de contacto, hasta llegar a un
de un movimiento es mayor que la fuerza que
valor máximo. Cuando se alcanza este valor, el
existe cuando el cuerpo ya está en movimiento.
cuerpo comienza a deslizarse, y actúa sobre él
• Es proporcional a la fuerza normal que se una fuerza de rozamiento cinética.
ejerce
entre las dos superficies en contacto.
Ejemplo 7
Sobre un cuerpo de 10 kg, que inicialmente está en reposo=sobre

10 kgun
∙ 9,8 m horizontal,
plano = 98 N se aplica una fuerza de 80 N en la
—Representamos las fuerzas que actúan sobre el s2
Fr= µ ∙ N = 0,5 ∙ 98 N = 49 N
Aplicamos la ley fundamental de la dinámica.
F - F(80 - 49) N = 3,1 m

a =r =
m10 kg s2
b. Para determinar la velocidad y la distancia recorrida, aplica
cuerpo.
N
La normal N y el peso p se compensan. Por tanto, la resultante es F - Fr. m m
a. Calculamos la normal y v = v0 + a ∙ t = 0 + 3,1 s2 10 s = 31 s
la fuerza de rozamiento. F 1 1 m
N=p=m∙g= x = v0 ∙ t +a ∙ t = 20 +∙ 3,1∙ (10s)2 2
Fr
2 2 s
p x =155 m
Actividades
12. Dibuja un esquema de las fuerzas que actúan 14. Explica por qué cuando un automóvil toma una
sobre los siguientes cuerpos: curva sobre un pavimento helado corre el riesgo
a. Una estatua fija en un pedestal de deslizarse.
b. Una mesa apoyada en el suelo sobre la cual 15. Un armario de 120 kg es empujado con una fuerza
se ejerce una fuerza vertical hacia abajo horizontal de 580 N. Si el coeficiente de rozamiento
para el cuerpo en movimiento vale 0,4, calcula: a.
13.Un baúl de 10,5 kg está apoyado en el suelo. la ace- leración que adquiere; b. la velocidad y la
Si se tira de él verticalmente hacia arriba con distancia recorrida en 5 s.
una fuerza de 52,9 N, determina el valor de la
normal.
66
Movimiento de cuerpos enlazados
N⃗
Tensión
Es una fuerza que aparece asociada a situaciones en las T⃗
que se tira de un cuerpo con ayuda de un cable o de una F⃗r T⃗
cuerda. Estas cuerdas cumplen con dos condiciones P1t⃗
esenciales, suponemos que sus masas son α α
despreciables y que son inextensibles. P⃗2
P⃗
1n
P⃗ 1
La fuerza que ejercen las cuerdas sobre los cuerpos

suspendidos, que es de origen elástico, se llama tensión.
y TAmBién:
Máquina de Atwood
Los dos cuerpos de la figura se mueven conjuntamente al Consta de una polea y un
estar unidos por una cuerda. Supondremos que el sistema hilo inextensible y de masa
se moverá hacia la izquierda. Es decir, el cuerpo 1 descen- despreciable que pasa por
su garganta. De cada uno
derá por el plano, mientras que el cuerpo 2 ascenderá. de los extremos del hilo se
Si el módulo de la aceleración resultara negativo, puede colgar un cuerpo.
significa- ría que el sentido escogido no es el correcto y
deberíamos rehacer el problema escogiendo el sentido
opuesto. Si en este caso el resultado también fuera
T
negativo, significaría que el cuerpo se mantiene en
reposo. Representamos todas las fuerzas que actúan
sobre ambos cuerpos y calculamos su aceleración:
Fr = µ ∙ N
Cuerpo 1:
p1t− T − F r =m 1a m2
Cuerpo 2: T −p 2 =m 2 a Fr = µ m1 g cos α
T
Suma p1t – Fr – p2 = (m1 + m2) a m1 p2
p1t − Fr −p 2
m1 sen α − µ m1g α −m 2 g p
g
a = = 1
m 1 +m 2 m1c +m 2
T=m a+p =m a+m g=m
(g + a) Si una de las masas es mayor
2 2 2 2 2
que la otra, por ejemplo m1 >
m2, los dos cuerpos se mue-
Calculemos la aceleración del sistema de la figura superior y la ven aceleradamente, el de
ten- sión de la cuerda si: m1 = 10 kg, m2 = 3 kg, a = 45° y µc = 0,2. mayor masa hacia abajo y el
Ejemplo 8
⋅9 8
otro hacia arriba.
1 0⋅ 9, 8⋅ sen 45° − 0 2 ⋅ 10 ⋅ 9 8 45 ° −3 La aceleración del sistema
⋅a = m = 2, 0
10 + 3 s2 (m1 −m 2 )g
es: a = .
T = 3(9,8+ 2,0) = 35, 4 N m1 +m 2
16. Un bloque de 3,5 kg de masa es arrastrado

17. Explica si es cierta la siguiente afirmación:
por el suelo a velocidad constante mediante
Actividades
La fuerza de rozamiento estática entre un

una cuerda horizontal cuya tensión es de 6
cuerpo y una superficie es siempre igual
N.
a μe ∙ N.
a. Dibuja un esquema de las fuerzas que
actúan sobre el bloque. 18. Una caja baja a velocidad constante por
una superficie inclinada 14° respecto a la
b. Calcula la fuerza de rozamiento y el coe-
hibida su reproducción
horizontal. Calcula el coeficiente de roza-

ficiente cinético de rozamiento. miento cinético; masa = 5 kg.
c. La cuerda se inclina hacia arriba hasta h Explica cómo
formar un ángulo de 45° con la o se moverá el
bloque y calcula su aceleración. 19. Calcula la
m1 = 8
aceleración y
la tensión de la kg µc =
0,1
cuerda para el
sistema de la
figura. m2 = 4 kg
67
60°
v
La rueda moscovita de la imagen consta de varias cestas, cada una
de las cuales describe un movimiento circular. ¿Existe alguna fuerza
que haga girar la cesta?
Fc
https://goo.gl/UhRgwl
Fíjate en que la dirección del vector velocidad cambia constantemen-
te. La ley de la inercia nos dice que debe existir una fuerza que
obligue al cuerpo a cambiar la dirección de su movimiento. Si no
fuera así, es- taría en reposo o se movería en línea recta con
velocidad constante.
y tAmBién:
Esta fuerza, que lo obliga a girar, recibe el nombre de fuerza centrípeta. La fuerza centrípeta es la resultante de todas l
La fuerza centrípeta, Fc, es la resultante de todas las fuerzas que actúan

sobre el cuerpo y que hacen que este se mueva por una trayectoria
circular.
Como todas las fuerzas, la fuerza centrípeta produce una aceleración en el cuerpo sobre el que
ac- túa, que llamamos aceleración normal o centrípeta (ac). Es la responsable del cambio de
dirección de la velocidad. El valor de su magnitud es:
v2 v = módulo de la velocidad
ac = r
r = radio de la circunferencia
El valor de la fuerza centrípeta, Fc, se deduce aplicando la ley fundamental de la dinámica.
Fc = m ∙ a c ; v2
Fc = m
r
La fuerza centrípeta tiene la misma dirección y el mismo sentido que la aceleración centrípeta. Am-
bas se dirigen hacia el centro de giro.
Un tren de juguete de 1,5 kg de masa gira en un plano horizontal sobre un circuito circular de radio 2,5 m a una velocidad
—Representamos las fuerzas que actúan sobre el tren. —Calculamos las fuerzas que actúan sobre el tren.
Ejemplo 9
v2
(2 m/s)2 m
ac = = = 1,6 s2
r 2,5 m
—La fuerza centrípeta será:

F c = m ∙ ac
Fc = 1,5 kg ∙ 1,6 m/s2 = 2,4 N
Observamos que la resultante de las fuerzas aplicadas

sobre el tren es la fuerza centrípeta, Fc, ya que las fuer-
zas p y N se anulan.
Actividades
20. Dibuja todas las fuerzas que actúan sobre los siguientes cuerpos:
a. Un automóvil toma una curva plana en una b. Una bola ligada al extremo de una
carretera; cuerda gira en el aire de manera que la

cuerda forma un ángulo de 45° con la
vertical.
21. Un patinador de 68 kg de masa describe círculos de 60 m de radio sobre un plano horizontal con una
velocidad constante de 12 m/s. Calcula la aceleración y la fuerza centrípetas.
68
y tAmBién:
4.FuerzAs grAviTATOriAs
Las antiguas civilizaciones solo co- nocían los planetas visibles a simple vista: Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno, aparte de la Tierra. L
Normalmente, los planetas se mueven de Oeste a Este con respecto al fondo de estrellas, pero, a veces, su movimiento se hace más lento
Las fuerzas gravitatorias son las responsables del peso de
los cuerpos y, también, del movimiento de los cuerpos
celestes.
En este apartado estudiaremos cómo ha evolucionado
nuestro modelo del universo, qué son las fuerzas gravitatorias
y el movimiento de planetas y satélites.

En el modelo geocéntrico, la Tierra es el centro del universo y
a su alrededor giran el Sol, la Luna, los planetas y las
estrellas.
Este modelo fue propuesto por Aristóteles (384 - 322 a. C.).
Según él, en el universo había dos regiones: la región
Marte sublunar formada por la Tierra, que era una esfera
inmóvil, y la región celeste, formada por esferas
concéntricas cristalinas.
Epiciclo En cada esfera se encastaban la Luna, el Sol y cada uno

Tierra
de los planetas. En la esfera externa, que daba una vuelta
Fig. 8 completa cada día, había las estrellas. La región celeste
Movimiento retrógrado de Marte se- gún el modelo geocéntrico.
estaba formada de éter y era inmutable.
En ella, los cuerpos celestes describían un movimiento circu-
lar uniforme, el movimiento más perfecto según los
griegos. Los cometas se consideraban fenómenos
atmosféricos de la región sublunar.
El astrónomo alejandrino Claudio Ptolomeo, en el siglo II d.
TIC C., perfeccionó el modelo de Aristóteles para explicar las
Busca videos acerca de la fuerza de gravedad y la inercia, y cómo estas fuerzas nos afectan en la vida cotidiana; puedes usar este
observaciones astronómicas.
Según Ptolomeo, la Tierra era el centro del universo, y la
enlace:
https://goo.gl/0tRVj2 Luna, el Sol y los planetas giraban en órbitas circulares,
que llamó epiciclos.
El centro de cada epiciclo se iba desplazando a
lo largo de una circunferencia, denominada defe-
rente, centrada en la Tierra.
El modelo de Ptolomeo explicaba la posición de
las estrellas y el movimiento de los planetas.
Con él se elaboraron tablas astronómicas para
predecir con bastante exactitud las posiciones de

los cuerpos celestes, los eclipses. Este modelo fue
aceptado durante catorce siglos.
Fig. 9
69
Modelo heliocéntrico
Según este modelo, el Sol está fijo y es el centro del Movimiento retrógrado de Marte
universo, mientras que a su alrededor giran la Tierra, los según el modelo heliocéntrico
planetas y las estrellas.
El filósofo griego Aristarco de Samos, hacia el año 280 a. C.,
propuso este modelo que fue olvidado, por ser contrario a
nuestra percepción.
Además, si la Tierra se moviera, se tendría que ver, desde Fig. 10
Paralelaje de las estrellas
dos puntos de la Tierra suficientemente separados, la
para laje de las estrellas, hecho que no se observaba.
Siglos después, el astrónomo y clérigo polaco Nicolás
Copérni co (1473 - 1543) buscó una alternativa al modelo
geocéntrico que simplificara los cálculos al elaborar las
tablas astronómicas.
Propuso un modelo en el que la Tierra y los demás
planetas giraban alrededor del Sol. En este modelo, además,
Fig. 11
la Tierra giraba en torno a su eje y la Luna giraba en torno
a la Tierra. Y la variación observada en el brillo de Venus y
Mercurio se debía a los cambios en su distancia a la
Tierra.
Copérnico suponía que los movimientos de estos astros eran y tAmBién:
La principal objeción que le plantearon a Galile
circulares y, para explicar los datos astronómicos, tuvo que
mantener los epiciclos tolemaicos superpuestos a las órbitas
de los planetas alrededor del Sol.
Galileo y su telescopio
A principios del siglo XVII, el astrónomo y físico italiano
Gali- leo Galilei (1564 - 1642) perfeccionó un reciente
invento ho- landés, el telescopio. Empleó este instrumento
óptico para estudiar el firmamento. Así pudo observar las
fases de Venus, los cráteres y montañas de la Luna, las
manchas solares, estrellas no visibles a simple vista.
Comprobó que la región celeste no era perfecta e
inmutable, como creía Aristóteles.
Galileo descubrió satélites que giraban alrededor de Júpi-
ter, es decir, la evidencia de que algunos cuerpos celestes
no giraban alrededor de la Tierra. Para explicar sus observa-
ciones Galileo adoptó, enfrentándose a la Iglesia de Roma,
el modelo heliocéntrico de Copérnico.
Actividades
Planeta proviene del griego y significa 'errante'.

—¿Por qué crees que los griegos escogieron este nombre?

Explica las diferencias entre el modelo heliocéntrico y el geocéntrico.
¿Qué llevó a Copérnico a cuestionar el modelo geocéntrico? ¿Qué conservó del modelo de Ptolomeo?
¿Cuáles fueron las principales contribuciones de Galileo a la astronomía? ¿Por qué defendió el sistema copernicano?
70
Modelo actual del universo
Hoy en día sabemos que todos los cuerpos del Sistema Solar, incluida la Tierra, se mueven alrededor
del Sol. Sin embargo, el Sol no es el centro del universo, sino una estrella situada en la periferia
de la Vía Láctea. Este conocimiento ha sido fruto de los avances en astronomía desde el siglo XVII
hasta nuestros días. Veamos algunos de ellos:
• A partir de las observaciones astronómicas del danés Tycho Brahe (1546 - 1601), las más precisas
hasta esa época, el astrónomo alemán Johannes Kepler (1571 - 1630) dedujo las leyes del movi-
miento planetario, hoy conocidas como leyes de Kepler:
1. Los planetas se mueven alrededor del Sol en órbitas elípticas,
y TAmBién: con el Sol situado en uno de los focos.
2. El radio vector que une un planeta con el Sol barre áreas
El descubrimiento de Hubble
puede hacernos creer que
iguales en tiempos iguales.
ocupamos un lugar central en 3. El cuadrado del período del movimiento de un planeta es
el universo, pues todas las ga- direc- tamente proporcional al cubo de su distancia media al
laxias se alejan de nosotros. Sin Sol.
embargo, el efecto es el
mismo visto desde cualquier T2 = k r3 k es una constante igual para
rincón del universo. todos los planetas.
• En la primera mitad del siglo XIX, la precisión en los nuevos

Es decir, las galaxias se alejan
las unas de las otras. instrumentos de medida permitió medir, por fin, la paralaje
estelar. Así, la concepción geocéntrica del universo quedó
Imagina un globo en cuya descartada.
superficie dibujamos algunos En 1929, el astrónomo E. P. Hubble (1889-1953), estudiando la
puntos uniformemente distri- radiación emitida por las estrellas, descubrió que el universo
buidos. Al inflar el globo, un
está en expansión. Ello dio pie a la teoría del big bang.
observador situado en uno de
estos puntos vería cómo todos Según esta teoría, al principio toda la materia y la energía es-
los demás puntos se alejan de taban concentradas en un punto. En un momento dado tuvo
él. Del mismo modo, un obser- lugar una gran explosión, a partir de la cual la materia se dis-
vador situado en una galaxia persó. Posteriormente, las partículas se unieron dando lugar
cualquiera del universo vería
a átomos y estos, a las estrellas.
todas las demás alejarse de
él. En 1965 los físicos A. Penzias y R. Wilson detectaron la
radia- ción cósmica de fondo. Esta radiación de
microondas llega en cualquier dirección en que observemos
el universo. Se in- terpreta como un residuo de la gran
https://goo.gl/0vPDQ4
p
p
explosión y confirma la teoría del big bang. Además, las
variaciones en la intensidad de la radiación de fondo indican
la presencia de galaxias.
Fig. 12 El modelo actual del universo es el que más hechos experi-
mentales explica, pero no es definitivo. Por ejemplo, no
explica el preciso instante del big bang, quedando como una
singularidad de la teoría. En el futuro puede haber
modificaciones según avance la ciencia.
Actividades
26. Elabora un eje cronológico que muestre la evolución de la concepción del universo a lo largo de
la historia.
27. Cita ejemplos de cómo los avances científicos y tecnológicos para la exploración del universo han
permitido formular el actual modelo del universo.
28. ¿Por qué se dice que el modelo actual del universo es el de un universo en evolución y no un
universo inmutable (que no cambia), como sostenía la cosmología clásica?
71
El origen del universo: el big bang El futuro del universo
Al observar mediante los potentes telescopios del si- Todavía resulta más inquietante pensar en el futuro
glo XX una buena parte del universo, los del universo. La gran cuestión de la ciencia actual
astrónomos han podido determinar que el universo es responder a la cuestión de si este proceso
está en ex- pansión, es decir, las galaxias se alejan expansivo es indefinido o, si por el contrario, llegará
las unas de las otras. El efecto es parecido al de un un momen- to en el que la expansión se detendrá y
globo que se está inflando progresivamente. comenzará la implosión del universo.
Esta cuestión capital no está todavía resuelta.
Según los cálculos de los cosmólogos, si la masa
total del universo supera un valor crítico (Ω > 1) se
producirá la implosión. Si es menor que la masa
crítica (Ω < 1) continuará expandiéndose. La
dificultad estriba en calcular de una manera fiable
la masa real del universo. Algunos cálculos
indican que el valor está en torno al 10% de la
masa crítica; otros, calculan un valor que la
supera. El principal obstáculo es evaluar la masa
de los agujeros negros y su comportamiento.
La observación del movimiento expansivo de las ga- expansión acelerada
laxias permite suponer que en el pasado el universo Ω=0
era menor. Siguiendo el razonamiento, de manera Ω <1
sucesiva, llegamos a la conclusión de que en algún distancia media Ω =1
entre galaxias
momento toda la masa y la energía del universo
presente
estaban concentradas en un punto y entonces se
produjo una gran explosión (big bang) a partir de implosión
la cual la materia se dispersó dando lugar, con el Ω >1
tiempo, al universo que conocemos. tiempo
Esta teoría permite fijar mediante cálculos y la aplica-
ción de la ley de Hubble la edad del universo (13 Tanto en el caso de que el universo implosione una
700 millones de años). vez alcanzado un máximo crítico, como en el caso
de que no implosione, la teoría del big bang pronos-
El pasado anterior al universo es una incógnita
tica la muerte del universo; o bien por colapso de
veda- da completamente a nuestros conocimientos.
toda la materia o bien por una muerte térmica.
En todo caso, los tiempos en los cuales han de
suceder los mencionados cataclismos superan en
cantidades impensables la edad de cualquier
hombre; incluso la edad previsible de la Tierra.
Los agujeros negros

Los agujeros negros, o la llamada masa oscura, representa todavía
uno de los enigmas pendientes de ser resueltos.
De acuerdo con las observaciones astronómicas existen zonas del

universo en las cuales no se detecta ópticamente ningún cuerpo ce-
http://goo.gl/qjVawz
leste; sin embargo, indirectamente se aprecia un efecto gravitatorio

muy absorbente en las estrellas que se aproximan a ellas. Dichas
zonas reciben el nombre de agujeros negros.
La teoría de la relatividad predice que la existencia de una masa de

gran densidad puede atrapar físicamente la luz sin permitir que sal-
ga de ella ningún rayo. La existencia de este fenómeno no extraña,
en consecuencia, a las teorías actuales. No obstante seguimos sin
conocer con exactitud todos los efectos derivados de la presencia
Nada escapa de un agujero ne-
de estos agujeros.
gro, ni siquiera la radiación.
72
4.2.Gravitación universal
El físico inglés Isaac Newton postuló la existencia de una fuerza y tAmBién:
universal que actúa entre dos masas cualesquiera. Según la le- Sabemos que el peso de un cuerpo es la fuerza
yenda, pensó que había una relación entre la fuerza que hace
caer a una manzana del árbol y la que hace orbitar a la Luna en
torno a la Tierra.
Newton se sirvió de la segunda y tercera leyes de Kepler para
enunciar la ley de la gravitación universal.
∙ T m M
Dos cuerpos cualesquiera se atraen mutuamente con p = m ∙ g =G——2 —
una fuerza directamente proporcional al producto de RT
MT es la masa de la Tierra.
sus masas e inversamente proporcional al radio,
RT es su cuadrado
es decir, la distancia entre el cuerpo y la
de la distancia que los separa. Tierra.
De esta expresión podemos despejar el valor de g:
2
F = fuerza gravitatoria
G = constante de gravitación universal
m12∙ m 6,67 ∙ 10-11 ∙ N∙m2∙kg -2
F = G ———
d2 m1 y m2 = masas de los cuerpos MT N∙m
g = G ——2 = 6,67
∙ 10———
–11 ∙
d = distancias entre los cuerpos RT kg2
5,98 ∙1024 kg
——————— =
(6,378 ∙106)2 m2
F F
= 9,81 N/kg =9,81 m/s2
m2
m1
d
Fig. 13
Henry
Cavendish determinó, en 1798, el valor de G midiendo, con una balanza de torsión, la fuerza de
atracción entre dos bolas de plomo.
Fíjate en que las fuerzas gravitatorias son siempre atractivas y que se presentan a pares, por la ley de
acción y reacción. Es decir, entre dos cuerpos actúa una fuerza atractiva sobre cada uno. Ambas
fuerzas tienen el mismo módulo y la misma dirección, pero sentidos contrarios.
Excepto en cuerpos de gran masa, las fuerzas gravitatorias son débiles.

Otra característica de las fuerzas gravitatorias es que su expresión matemática se aplica a masas
puntuales, es decir a cuerpos de dimensiones despreciables comparadas con su distancia de
separación.
Calculemos la fuerza de atracción gravitatoria entre la Tierra y la Luna si sus centros distan 3,9 ∙ 108 m. Sabemos que la mas
Ejemplo 10
—Datos: MT = 5,98 ∙ 1024 kg ; ML = 7,47 ∙ 1022 kg ; d = 3,9 ∙ 108 m

Suponemos que la Tierra y la Luna son esferas homogéneas y que sus dimensiones son despreciables comparadas con la
MTL∙ M N ∙ m2 5,98 ∙1024 kg ∙ 7,47 ∙1022 kg

F = G ———— ; F = 6,67 ∙ 10-11 ——— ∙ ————————————— = 1,959 ∙1020 N
d2 kg2 (3,9 ∙108 m)2
Observamos que entre dos cuerpos de gran masa las fuerzas gravitatorias son muy intensas.
73
Calculemos cuánto pesa un astronauta de masa 70 kg en la superficie lunar y comparémoslo con su peso en la
Ejemplo 11
Tierra. Masa de la Luna: ML = 7,47 ∙ 1022 kg; radio de la Luna: RL = 1 738 km.
—Datos: m = 70 kg; ML = 7,47 ∙ 1022 kg; RL = 1,738 ∙ 106 m
La fuerza gravitatoria de la Luna sobre el astronauta es el peso del astronauta en la Luna:
m ∙ML
N ∙ m2 70 kg ∙ 7,47 ∙ 1022kg
pL = G ———2 — = 6,67 ∙ -11 ——— ∙ —————————— = 115 N
10 R
Kg2 (1,738 ∙106 m)2
L
El peso del astronauta en la Tierra es: pT = 70 kg ∙ 9,8 m/s2 = 686 N.
La relación entre ambos PT 686

es: —— = ——— ≌ 6 .
PL 115
Es decir, en la Luna un cuerpo pesa seis veces menos que en la Tierra.
y TAmBién: Algunas aplicaciones de la ley de gravitación universal

La síntesis de Newton
La gran aportación de New- Newton, a partir de las tres leyes de la dinámica, la ley de la gra-
ton fue considerar que las vitación universal y las leyes de Kepler, consiguió demostrar el mo-
mismas leyes que causan el vimiento elíptico de los planetas y explicar el movimiento de los
movimiento de los cuerpos cometas y demás cuerpos celestes.
celestes son las que rigen la
caída de los cuerpos en la Además, explicó el fenómeno de las oscilaciones periódicas en
Tierra. el nivel del agua del mar (mareas). Lo atribuyó a las fuerzas
Por esta razón, se dice de él gravitatorias que ejercen el Sol y, principalmente, la Luna sobre
que rompió la barrera entre la Tierra.
las dos regiones aristotélicas:
el cielo y la Tierra.
Luna
Tierra
Fig. 14
En A, la fuerza gravitatoria de la Luna es mayor que la media y se produce marea alta. En B, la

atracción de la Luna es menor que la media, por lo que el agua del mar queda rezagada y se
«amontona», también hay marea alta. En C y D, en cambio, hay marea baja.
El Sol influye en la intensidad de las mareas. Cuando está alineado con la Tierra y la Luna, las
mareas son más fuertes (mareas vivas). Pero cuando forma un ángulo recto con la Tierra y la
Luna, contrarresta parte de la atracción lunar y las mareas son más débiles (mareas muertas).
Actividades
29. Explica por qué el peso de un cuerpo

disminuye a medida que dicho cuerpo se Sol: MS = 1,98 ∙ 1030 kg; masa de la Tierra:
MT = 5,98 ∙ 1024 kg; distancia media Sol-
va elevan- do por encima de la superficie de
Tie- rra: d = 1,50 ∙ 1011 m.
la Tierra.
33. Un astronauta de 60 kg de masa es atraído
30. Una mesa y una silla están separadas una dis-
con una fuerza de 270 N cuando se halla a
tancia de 1 m. ¿Existe alguna fuerza atractiva

5000 km del centro de un determinado pla-
entre la mesa y la silla?
neta. Determina la masa de este planeta.
31. Calcula la fuerza de atracción gravitatoria 34. ¿Por qué en las zonas en que se da el
entre dos cuerpos de 12 kg y 20 kg separados fenó- meno de las mareas se suceden dos
50 cm mareas altas y dos mareas bajas en un
intervalo cercano a las veinticuatro
32. Calcula la fuerza de atracción gravitatoria
horas?
que existe entre la Tierra y el Sol. Masa del
74
4.3.Movimiento de planetas y satélites y tAmBién:
Kepler, tomando como unidad de medida la di
La ley de la gravitación universal nos permite conocer el movi-
miento de planetas y satélites, de los cuales podemos
determinar su velocidad, su trayectoria, su período, etc.
La fuerza centrípeta Fc que actúa sobre un satélite de masa m que gira alrededor de un planeta de masa M en órbita circular d
Ejemplo 12
m∙M v2
Fc = G ———— = m ∙ ——
r2 r
De esta expresión podemos deducir la velocidad orbital, v, del satélite. Sol
M RT
Tierra α Rv
v =G ∙ ——
r Venus
Como vemos, v solo depende de la masa M del planeta que lo atrae y del radio de la órbita.
Hoy día sabemos que:
1 UA = 1,497 ∙ 1011 m
Otra unidad muy utilizada en astronomía es el año luz:
Satélites artificiales
1 año luz = 9,4608 ∙ 1015 m
De entre los avances técnicos de la exploración espacial, ade-
más de las naves espaciales, destacan los satélites artificiales.
Una vez puestos a la altura deseada con una determinada velocidad, no hay que impulsarlos, ya
que la fuerza gravitatoria los mantiene en órbita.
La tabla muestra los principales tipos de satélites artificiales no
militares. Tabla 5
Tipos de satélites artificiales
Meteorológicos De telecomunicaciones Científicos De localización
Se utilizan para observar Transmiten señales de ra- Se usan para observar el Determinan las coorde-
la atmósfera y predecir el dio, televisión y telefonía espacio exterior, carto- nadas geográficas de
tiempo. móvil a cualquier punto grafiar la Tierra y recoger objetos fijos o móviles
de la superficie terrestre. datos físicos de ella. en la Tierra para ayudar
en la navegación.
Meteosat Hispasat Telescopio Hubble Satélite del sistema Galileo

Actividades
Explica cómo los satélites artificiales pueden ser útiles en estas situaciones:
Una embarcación se pierde en alta mar;
Una persona prepara un viaje en auto a una ciudad en la que nunca ha estado;
c. En una isla, tiene lugar una erupción volcánica.

36. ¿A cuántas UA equivale un año luz?
75
Problemas resueltos
A
Un objeto de 30 kg se deja caer por un plano inclinado. Si la fuerza normal que actúa sobre él es de 214,9 N,
calcula la aceleración que adquiere en estos dos supuestos: a. No hay rozamiento; b. El coeficiente de roza-
miento para el objeto en movimiento vale 0,45.
Solución
COMPRENSIÓN. Para ha-
llar la aceleración de un a. Las fuerzas N y pn se compensan. Por tanto, en
cuerpo, dibujamos un au- sencia de rozamiento, la fuerza resultante es R
esquema de las fuerzas = pt .
que actúan sobre él y Aplicamos la segunda ley de Newton para deter-
aplicamos la segunda minar la aceleración:
ley de Newton o ley pt 200,6 N m
fundamental de la a = —— = ———— = 6,7 —
dinámica. Vamos a m 30 kg s2
hacerlo en el caso de b. Cuando hay rozamiento, la resultante es R = pt -
un Fr. Calculamos la fuerza de rozamiento:
cuerpo que desciende por un plano inclinado y
de un sistema de cuerpos enlazados. Fr = µ ∙ N = 0,45 ∙ 214,9 N = 96,7 N
RESOLUCIÓN.Representamos las fuerzas. Aplicamos la segunda ley de Newton para deter-
p2 = p 2 + p 2
t n
p=m∙g minar la aceleración: R = pt - Fr = m ∙ a
p = 30 kg ∙ 9,8 m/s2 = 294 N pt - Fr 200,6 N - 96,7 N m
p = N = 214,9 N ———— = ———————— = 3,5 —
n
p = √ p2 - p 2 = √ (294 N)2 - (214,9 N)2 = 200,6 N m 30 kg s2
t n
1. Un paquete de 3,2 kg desciende por un plano

2. Una caja de 4,8 kg asciende por un plano incli-
inclinado. Si la fuerza normal que actúa sobre él
nado por acción de una fuerza paralela al plano
es de 28,6 N, calcula su aceleración en estos dos
y dirigida hacia arriba de 120 N. Si la fuerza
casos: a. No hay rozamiento; b. El coeficiente de
normal vale 33,3 N y el coeficiente de
rozamiento en movimiento vale 0,25.
rozamiento en movimiento vale 0,25, calcula su
aceleración.
B
Para el sistema de la imagen: RESOLUCIÓN.
a. Representamos las fuerzas que actúan sobre el
sistema.
b. La fuerza p1 tiende a desplazar el sistema hacia
la derecha, mientras que la fuerza p2 tiende a
des- plazarlo hacia la izquierda. Como p1 > p2, el
T
sistema se desplaza hacia la derecha.
c. Aplicamos la ley fundamental de la dinámica a
T cada uno de los cuerpos.
m1 = 5,4 kg
m2 = 3,2 kg p2
T = tensión Cuerpo 1: p1 - T = m1∙ a
p1 Cuerpo 2: T - p2 = m2∙ a
Suma p1 - p2 = (m1 + m2)∙ a

a. Representa las fuerzas que actúan sobre ambos
cuerpos. p1 - p2
a = ————
b. Determina el sentido del movimiento. m1 + m2
c. Calcula la aceleración. m ∙g- m ∙g (m - m )∙ g
a = ——1————2—— = ——1———2——
Solución
m1 + m2 m1 + m2
(5,4 - 3,2) kg∙ 9,8 m/s2 m
a = ——————————— = 2,5
——
(5,4 + 3,2) kg s2
76
La aceleración del sistema es de 2,5 m/s2.
C
Un satélite de telecomunicaciones de 5 000 kg de masa describe una órbita circular concéntrica con la Tierra
a 1200 km de su superficie. Calcula:
a. La velocidad orbital del satélite.
b. Su período de revolución. Solución
COMPRENSIÓN. El radio de la órbita es igual al radio de la Tierra más

m = 5 000 kg la distancia del satélite a la superficie terrestre:
r = RT + h = 6,37 ∙ 106 m + 1,2 ∙ 106 m = 7,57 ∙ 106 m
h = 1,2 ⋅ 106 m
a. Calculamos la velocidad orbital del satélite:
2
RT = 6,37 ⋅ 106 m MT N ⋅m 5,98 ⋅10 24 kg
v= G = 6,67 ⋅ 10−11 ⋅
r kg 2 7,57 ⋅10 6 m
MT = 5,98 ⋅ 1024 kg v = 7, 3 ⋅103 m/s

b. Calculamos el período de revolución:
(masa y radio de la Tierra: 5,98 ∙ 1024 kg; 6 370 2 πr 2 π ⋅ 7,57 ⋅10 6

km) T = m = 6,5 ⋅103 s
= m
v
7,3 ⋅10 3
s
3. ¿Qué cuesta más, situar en órbita un satélite 4. ¿Podemos situar satélites geoestacionarios a
pe- diferentes alturas sobre la superficie terrestre, o
sado o uno ligero? Justifica tu respuesta. por el contrario, esta altura es fija e
invariable? Justifica tu respuesta.
D
— Calculamos la velocidad orbital:
Calcula la velocidad orbital y la altura sobre el 1
ecuador a la que debe situarse un satélite
geoestacionario. 2
Solución N ⋅m 3
2 π ⋅ 6,67 ⋅10 −11 ⋅ 5, 98 ⋅ 1024 kg
RESOLUCIÓN. kg 2
v = 86 400 s
— Datos: Un satélite geoestacionario debe te-
ner un período de revolución igual al de rota-
ción de la Tierra alrededor de su propio eje. v = 3,1 ⋅103 m/s
T = 24 h = 86 400 s — Primero debemos hallar el radio de la órbita para
Aplicamos las ecuaciones de la velocidad orbital calcular la altura sobre la superficie de la Tierra, h:
y del período de revolución para obtener un siste- 3 m
ma de dos ecuaciones con dos incógnitas: 86 400 s ⋅ 3 1 ⋅10
Tv s
r = = = 4, 26 ⋅107m
MT
v = G 2π 2π
r — Calculamos la altura sobre la superficie de la Tie-
2 πr rra, h:
T= v h=r-R
Al despejar r de la segunda ecuación y sustituirla T
en la primera, obtenemos: h = 4,26 ∙ 107 m - 6,37 ∙ 106 m

1 h = 3,62 ∙ 107 m
Tv 2 π GM T 3
r = 2π ; v = T
5. Calcula la velocidad orbital y el período de re-

6. Un objeto lanzado desde una nave espacial
volución de un satélite que describe órbitas de
queda en órbita circular alrededor de la
8 500 km de radio alrededor de la Tierra.
Tierra con una velocidad de 2,52 ∙ 104 km/h.
Calcula: a. El radio de la órbita; b. El período de revolución.
77
E Fuerzas aplicadas Solución
La siguiente tabla representa los alargamientos

que sufre un muelle según diversas fuerzas aplicadas:
Ejecución
F (N) 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 a. Representamos gráficamente los

datos de la tabla:
x (m) 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5
F(N)
2,5
a. Representa gráficamente la fuerza

2
aplicada en función del alargamiento
del muelle.
1,5
b. Calcula la constante elástica del muelle.
K=tg α
1
c. ¿Cuál es la fuerza aplicada cuando el
alargamiento del muelle vale 25 cm?
0,5
Comprensión del enunciado 0

— Disponemos de una tabla que representa 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5
x(m)
el alargamiento de un muelle según

diversas
fuerzas aplicadas.
Existe una proporcionalidad directa en-
• Representemos gráficamente la fuerza tre F y x, puesto que hemos obtenido
aplicada en función del alargamiento una recta.
del muelle.
b. Tomamos el primero y el último
• Calculemos la constante elástica del pun- to representados en la gráfica
muelle y la fuerza aplicada cuando el para calcular la pendiente de la
alargamiento de este es de 25 cm. recta:
Planificación K = tg α = ∆ F 2, 5 N −0, 5 = 5 N/m
∆x =
N
0 5 m −0 1
m
a. Representaremos sobre un sistema de
coordenadas las fuerzas aplicadas (en c. Aplicamos la ley de Hooke para
el eje Y), frente a los alargamientos pro- x = 25 cm = 0,25 m:
ducidos en el muelle (en el eje X).
F = K x = 5 N ⋅ m−1 ⋅ 0, 25 m = 1, 25 N
b. Comprobaremos que se obtiene una
recta y calcularemos la pendiente de Respuesta
ésta, que es igual a la constante
elástica del muelle. a. La gráfica F-x se muestra en la figura
superior.
c. Aplicaremos la ley de Hooke para deter-
minar la fuerza ejercida cuando el alar- b. El valor de la constante elástica del
gamiento vale 25 cm. muelle es de 5 N/m.
c. La fuerza aplicada cuando la defor-
mación es de 25 cm vale 1,25 N.
78
G Fuerzas aplicadas Solución
En la figura aparece una barra sometida Ejecución

a
dos fuerzas, ⃗F1 y F2⃗ , de módulos 25 N y 40
N,
respectivamente.
Calcula el momento resultante del sistema
respecto al punto O.
d
15cm 90cm
3O
3O
r = 0,9 m F = 40 N
3O d = 0,15 m
O F = 40N F= 25N
F= 25N
— Calculamos el momento de
⃗F respecto a O:
1
Comprensión del enunciado M1 = F1 d1 = 25 N⋅ 0, 15 m = 3, 7 N ⋅m

— Datos:
M1 es positivo, porque produce un giro
F1= 25 F 2 = 40 α = 30 ° en sentido contrario al de las agujas del
d1 = 15 r2 =90 cm reloj.
• Debemos calcular el momento — Calculamos el momento de F2

resultante del sistema de fuerzas respecto a O:
forma-
do por F⃗ 1 y F⃗ respecto al punto M = − F d = −F r sen α
O.
2
2 2 2 2 2
M 2 = − 40⋅ 0, 9 ⋅ sen30° = −18 N⋅m
Planificación
a. Dibujaremos un esquema de las M2 es negativo porque produce un giro
fuerzas que actúan sobre la barra en el mismo sentido al de las agujas

y situaremos en él las distancias del del reloj.
punto O a las rectas de aplicación — Sumamos M1 y M2 para obtener el
de estas fuerzas. momento resultante:
b. Calcularemos los momentos de M = M 1+ M 2 3, 7 N⋅ m − 18 N ⋅m = -14, 3 N⋅m
=
cada una de las fuerzas, 1F⃗ y F⃗ 2, Respuesta
respecto al punto O, teniendo en
cuenta el criterio de signos. El momento resultante del sistema es
−14,3 N ∙ m. El signo negativo indica que

c. Efectuaremos la suma de los mo-
producirá un giro en el mismo sentido
mentos de F⃗1 y F2⃗ , con sus signos co- que el de las agujas del reloj.
rrespondientes, para hallar el módu-
lo del momento resultante.
79
1 Las fuerzas y su equilibrio 8. Explica qué queremos decir al afirmar

que las fuerzas de un sistema están
1. ¿Cómo se define una fuerza? en equilibrio.
Pon ejemplos de fuerzas observables
en la naturaleza y di qué efecto produ-
ce cada una.
2 Las leyes de Newton
2. Una persona levanta un bolso con la 9. ¿Qué es la inercia? Describe dos ejem-
mano. Dibuja las fuerzas que actúan plos en los que se haga patente la exis-
sobre el bolso mientras este sube.
tencia de la inercia.
3. Dos chicas empujan un carrito con 10. Enuncia la segunda ley de Newton.
fuerzas de 45 N y 37 N que tienen la
misma
dirección y sentido contrario. Dibuja un 11. Calcula la fuerza que es preciso apli-
esquema de las fuerzas y determina car a un trineo de 4,5 kg de masa
la fuerza resultante. para que adquiera una aceleración
de 8 m/s2.
4. Dos chicos tiran de los extremos de
una cuerda atada alrededor de una
12. La tabla recoge las fuerzas aplicadas
caja con fuerzas perpendiculares de
32 N y 28 N. Dibuja un esquema de las sobre un cuerpo y las aceleraciones
fuerzas y que este adquiere en cada caso.
determina la fuerza resultante.
F [N] 5 10 15 20
5. Transforma las siguientes fuerzas de a[m/s2] 2 4 6 8
kilopondios a newtons, y viceversa:
0,12 kp; 121,4 kp; 13,72 N; 4165 N. a. Representa gráficamente los
valores de la tabla. ¿Qué forma
6. Un camión de 4 800 kg de masa sube
tiene la grá- fica?
por una cuesta de 20o de inclinación.
b. Determina el valor de la masa de
a. Representa el peso del camión me- este cuerpo.
diante un vector.
b. Calcula el módulo del peso. 13. Un cuerpo de 15 kg de masa se
mueve a una velocidad de 36 km/h.
7. La fuerza F de la imagen se ha Calcula la fuerza que se le debe
descom- puesto en dos componentes aplicar durante 5 s para que se
con la direc- ción de los ejes de detenga.
coordenadas. Calcu- Ayuda: La fuerza le proporciona una
la el valor de Fy. aceleración constante.
Y 14. Cuando golpeas una mesa con la

F= 124N
mano, ¿se produce alguna fuerza de
F reacción? ¿Cuál?
Y
F = 63,9NX
80
X
15. Una fuerza actúa sobre un cuerpo de
3 kg y le hace aumentar la velocidad 21. Calcula la aceleración y la fuerza cen-
desde 1 m/s hasta 5 m/s en 3 s. Cal- trípetas que actúan sobre un auto de
cula el valor de la fuerza. Exprésala en 1500 kg de masa cuando toma una
newtons y en kilopondios. curva de 20 m de radio a 80 km/h.
16. Explica qué sucede cuando una turista en grupO
salta de la barca de remos de un es- 22. Formen parejas y realicen esta sencilla
tanque al embarcadero. ¿Existe experiencia para medir la fuerza
alguna relación entre las fuerzas que centrí- peta:
actúan sobre la barca y sobre la a. Aten un pequeño objeto de masa
turista? conocida m al extremo de un fino
cordel. Puede ser una bola de plás-
3 Aplicaciones tico agujereada, un tapón de bote-
de las leyes de Newton lla. Hagan una marca en el cordel
a una distancia de 1 m del objeto.
17. Explica mediante un ejemplo qué b. Uno sujetará el cordel con su mano
enten- demos por fuerza normal en el por el lugar marcado y hará girar
caso de un cuerpo apoyado sobre una el objeto de manera que este siga
superficie. un movimiento circular uniforme en
un plano horizontal. Su mano estará
situada en el centro de la circunfe-
rencia descrita por el objeto. El otro
18. Para empujar un carrito de la compra cronometrará el tiempo que tarda el
vacío con un movimiento rectilíneo y objeto en dar diez vueltas.
uniforme de 0,5 m/s de velocidad, es
necesario realizar una fuerza de 10 N.
Si se lleva a una velocidad de 1 m/s
con el mismo tipo de movimiento,
¿qué fuerza realizamos?
19. Un velero de 200 kg es empujado por

el aire con una fuerza de 300 N, al
mismo tiempo que sobre él actúa una
fuerza de fricción con el agua de 100 c. A continuación, calcula la fuerza
N. centrípeta.
a. ¿Con qué aceleración se moverá Para ello debes calcular en primer
el velero? lugar la velocidad, teniendo en
cuenta que el objeto recorre una
b. ¿Qué velocidad tendrá al cabo de

20 s si ha salido del reposo? distancia 2 π r en cada vuelta y
efectúa diez vueltas en un tiempo
20. Un cuerpo de 4 kg de masa está en re- t.
poso sobre una superficie horizontal. Al La fuerza centrípeta se relaciona
aplicarle una fuerza horizontal de 20 N, con la velocidad y el radio de la
adquiere una aceleración de 1 m/s2. circunferencia mediante la
Calcula: a. El valor de la fuerza de ecuación:
rozamiento; b. La aceleración que
2
v
F=m
adquiri-
c r
ría si no hubiese rozamiento.
81
29. Visita la página http://goo.gl/oJel2m
4 Las leyes de Newton
Selecciona el idioma español y busca
23 De los modelos del universo de Ptolomeo información sobre las misiones de
y de Copérnico, ¿cuál puede explicar el la Agencia Espacial Europea (ESA).
movimiento retrógrado de los planetas? Organicen un coloquio en torno al
24. Teniendo en cuenta la ley de tema Participación española en la
gravitación universal, explica por qué la ESA, ¿qué misiones te parecen más
velocidad lineal de un planeta es interesantes?
menor en el punto de su órbita más
—Averigua qué es el Aeolus en la pá-
alejado del Sol, y mayor en su punto
gina http://goo.gl/a0JpD4. También te
más próximo. ¿Con qué ley de Kepler
ofrece instrucciones para montar un
se relaciona este hecho?
modelo suyo a escala. ¿Cómo valoras
25. Calcula la velocidad orbital de un su utilidad?
saté- lite que orbita alrededor de la
Tierra a una altura de 650 km de la 30. Conéctate a estas dos páginas web e
superficie. (Masa de la Tierra = 5,98 ∙ identifica a la Tierra, el Sol y Marte:
1024 kg) http:// goo.gl/UD16mU;
http://goo.gl/qrroo1.
—¿Cómo se explica el movimiento

retró- grado de Marte en los dos
modelos?
26. Dos cuerpos de 200 kg están
separados por una distancia de 0,50 m. 31. Descárgate en la red alguna aplica-
¿Cuánto vale la fuerza gravitatoria ción gratuita de un planetario virtual,
entre ellos? Representa las fuerzas. o bien conéctate a https://goo.gl/
uV8ULK Introduce tu posición en la Tie-
27. Infórmate de las reacciones de las rra y comienza a observar los astros
Iglesias luterana y católica ante la re- del firmamento en diferentes fechas y
volución copernicana y la postura de tiempos.
Galileo. ¿Qué opinas sobre el enfrenta-
miento entre dogmatismo y libertad de Cuando localices un planeta, observa
investigación? cómo su posición varía a lo largo de
los meses.
5 Algo más Localiza tres estrellas brillantes y mira
cómo varía su posición a la misma
28. Busca información sobre los pla- hora y día, a lo largo de los años.
netas del Sistema Solar. (Para ello ¿Qué diferencias observas con
puedes conectarte a la página: respecto a los planetas?
https://goo.gl/V18d1x.
32. Compara los resultados, para las cons-
—Utiliza la hoja de cálculo para calcu- tantes elásticas, obtenidos en tu grupo
lar el valor del campo gravitatorio de la con los de los otros, y discute, en tu
Tierra (g) desde una altura cero hasta propio grupo o con los demás, si tiene
una altura de 500 km sobre la superfi- importancia el valor de la masa que
cie terrestre a intervalos de 10 km. se cuelga del muelle en el resultado
del experimento.
82
—¿Por qué has debido calcular el va- a. El peso de un objeto depende de
lor medio para determinar la constante su cantidad de materia, por lo que
elástica? su valor es constante.
33. Busca información en Internet y redac b. La masa de Marte es menor que
ta un texto en el que expliques uno de la de la Tierra, por lo que el cam-
estos dos temas: po gravitatorio en su superficie será
mayor que el campo gravitatorio
— Cómo tienen en cuenta la dinámica
en la superficie de la Tierra.
del movimiento circular uniforme los
ingenieros de Fórmula 1 (masa y al- c. El campo gravitatorio tiene unida-
tura del vehículo, características de des de aceleración, por lo que
los neumáticos en función de las con- una masa que esté dentro del
diciones climatológicas, radio de las campo gravitatorio creado por
curvas…). otra se mo- verá siempre hacia
ella con movimiento acelerado.
— La física de una montaña rusa (fuer-
zas que intervienen en los distintos tra- d. Los astronautas «flotan» en las na-
mos, pérdidas en forma de calor por ves espaciales, porque su peso es
el rozamiento…). mucho menor que el que tienen en
la superficie de la Tierra.
34. Enumera distintos sistemas físicos o
cuerpos a los que pueden aplicarse 36. Responde:
las leyes de Kepler.
a. Determina la densidad media de la
Tierra.
Di si son verdaderas o falsas las siguien-
tes afirmaciones acerca de la fuerza b. ¿A qué altura sobre la superficie de la
Tierra el campo gravitatorio terrestre
gravitatoria. Argumenta tu respuesta. se reduce a la tercera parte?
a. Su alcance es infinito. Datos: G = 6,67 · 10-11 N · m2 · kg -2;
b. Existe entre cualquier pareja de RT = 6,37 · 106 m; g = 9,8 m · s-2.
objetos del universo.
37. Una gota de aceite de cocina tiene
c. Es inversamente proporcional a la una masa de 4 · 10-14 kg y una carga
distancia que separa los objetos. neta de 4,8 · 10-19 C. Si se encuentra en
d. Tiene carácter atractivo o repulsivo. reposo cerca de una superficie
horizontal plana, determina cuál es
35. Indica cuál de las siguientes la dirección y la magnitud del campo
afirmaciones acerca del campo eléctrico al que está sometida.
ProhPirboihdibaidsuarseuprre
gravitatorio terrestre es verdadera:

opdruocdcuiócnción
83
38. Un cuerpo de 2 kg descansa sobre una superfi-
cie sin rozamiento que tiene una inclinación de 43. Un muelle de constante elástica 50 N · m-1 y
60° y una aceleración a hacia la derecha, de longitud natural 20 cm está ligado al techo de
un ascensor. Si colgamos de su extremo un
tal modo que la masa permanece estacionaria
con relación al plano. cuerpo de 300 g de masa, calcula la longitud
del muelle cuando el ascensor: a. Suba con
a. Determina a⃗. una acelera- ción de 2,0 m · s-2 en el sentido del
movimiento;
b. Suba con velocidad constante.
b. ¿Qué ocurriría si el plano adquiriese una
ace- leración superior?
44. Deseas hacer un experimento para averiguar
la constante elástica de un dinamómetro.
Dispo- nes de tres dinamómetros (que pueden
39. En el sistema de la imagen, calcula la fuerza ne- medir, como máximo, fuerzas de 1 N, 2 N y 3
cesaria y la tensión de la cuerda si la acelera- N) y de una libreta de 300 g. ¿Cuál de ellos
ción es de 1,0 m · s-2 y m = 0,10. usarías? Des- cribe el procedimiento que vas a
seguir.
45. Determina la distancia que se estira el muelle

de la imagen, sabiendo que las masas se
10,0 kg encuentran en reposo y considerando
4,0 kg
despreciable el rozamiento.
→
F
40. Las masas A (30 kg)

y B (12 kg) están 12 kg
C
unidas entre sí con 30°
una cuerda B
inextensible y de
masa despreciable. 46. Se ejerce una fuerza de 12 N en dirección
No existe rozamiento horizontal contra un bloque A, de 4 kg de
mínimo apreciable
A masa, el cual empuja, a su vez, a un bloque B
entre B y el suelo, de 2 kg, según se muestra en la imagen de
pero sí entre B y C (8 kg). Si dejamos el abajo. Si los coeficientes de rozamiento
sistema en libertad, ¿qué coeficiente de dinámico entre los bloques A y B con el suelo
rozamiento mí- nimo ha de haber entre B y C son, respectivamente, de 0,1 y 0,2, determina
para que todo el conjunto se mueva con la la aceleración del sistema y la fuerza que
misma aceleración? ejerce cada bloque sobre el otro.
A
B
→
41. Calcula cuánto se estirará F
el muelle del dibujo.
47. Calcula la aceleración de bajada del cuerpo 1

5 kg y la tensión de la cuerda que une los cuerpos
10 kg 2 y 3 si el coeficiente de rozamiento dinámico
entre estos y la mesa es µ. La masa de todos los
60 N·m1 objetos es m.
3 2
42. Colgamos de un muelle una masa de 2 kg y
observamos que su longitud incrementa en 5
cm. Después, usamos ese mismo muelle para
engan- charlo a un objeto de 4 kg y arrastrarlo
por una superficie horizontal con una
aceleración de 0,4 m · s-2, siendo m = 0,2. 1
Determina el alargamiento que experimenta el
muelle durante el arrastre.
84
6 55. ¿A qué velocidad debe girar la masa m (500
Dinámica del movimiento circular uniforme
g) de la figura sobre la mesa horizontal para
que la masa M (3,5 kg) que cuelga
permanezca en equilibrio? Considera
48. Responde a las siguientes preguntas: despreciable el rozamiento.
a. ¿Puede un cuerpo moverse en una direc-
ción o sentido distintos a los de la fuerza
que actúa sobre él?
b. ¿Por qué frenan los pilotos de Fórmula 1 56. Un niño se entretiene
10 cm haciendo girar un yoyo
m
antes de comenzar a describir una curva, de masa m con velocidad constante en un
tanto más cuanto más cerrada sea? plano vertical. La longitud de la cuerda es de
49. Colgamos del techo de un auto una masa, con 1,0 m y la velocidad de M giro es la justa para
ayuda de una cuerda, de tal modo que, cuan- que la cuerda se mantenga tensa en el punto
do el auto toma una curva de 250 m de radio más alto de la circunferencia.
a 90 km · h-1, la cuerda se separa de la vertical. —¿Cuál será la velocidad en el punto más bajo?
¿Cuál es el ángulo de separación?
57. Al subir a un carrusel, Ramón ha dejado en el
50. Un auto de Fórmula 1 describe una curva ce- suelo de este el paquete que cargaba.
rrada de 50 m de radio con una velocidad de —¿Cuál debe ser el coeficiente de rozamiento
108 km · h-1. ¿A qué aceleración centrípeta mínimo entre el paquete y el suelo para que el
estará sometido? ¿Por qué son tan importan- paquete no resbale?
tes las características de los neumáticos de
dichos automóviles? Expresa el resultado en función de la gravedad,
g, del radio, R, y del período de giro, T, del
51. Dibuja todas las fuerzas que actúan sobre carrusel.
un niño que gira montado en el columpio de 58. Con una honda de 1,2 m de radio se hace gi-
un carrusel. ¿Cómo influye la masa del niño rar una piedra de 200 g, describiendo una cir-
en el movimiento? ¿Y la velocidad de giro? cunferencia vertical cuyo centro está situado a
Compruébalo después en la siguiente 6,0 m sobre el suelo. Se supone que la masa
dirección: http://goo.gl/GYSUxc. de la cuerda es despreciable y que soporta
una tensión máxima de 50 N. Calcula:
52. Un péndulo cónico es un objeto que cuelga
a. La velocidad de la piedra en el momento
del extremo de una cuerda y se mueve descri-
de romperse la cuerda.
biendo vueltas en una circunferencia
horizontal. Calcula el ángulo que formará la b. La distancia desde el punto en que sale la
cuerda con la vertical si la masa gira a 50 r. p. piedra hasta el punto en que llega al suelo.
m. y la cuerda mide 1 m.
7 Interacciones de contacto
53. Una piedra atada a una cuerda de 50 cm de
longitud gira uniformemente en un plano 59. Una rueda de bicicleta de 559 mm de diámetro
vertical. y 3,2 kg de masa gira a 12 rad · s-1. Debido al

rozamiento, se detiene cuando transcurren
—Calcula a qué velocidad angular se romperá
320 s. Calcula el módulo del momento de
la cuerda si la tensión máxima que soporta es
fuerza producido por el rozamiento.
igual a diez veces el peso de la piedra.
60. Un ciclista toma la curva de un velódromo de
20 m de radio a 40 km · h-1. Si el coeficiente
54. Un cuerpo de 3,0 kg está suspendido de un
de rozamiento entre las ruedas y la pista es de
hilo inextensible y sin masa de 100 cm de lon-
gitud, cuyo extremo opuesto se halla unido a 0,10, determina el ángulo de peralte de la
curva necesario para que no se salga de ella.
un punto fijo del techo. El cuerpo describe
una circunferencia de 50 cm de radio en un
plano horizontal.
—Calcula la tensión del hilo y el módulo de su
velocidad.
85
N•2
COmprOBAción de lA ley de HOOke
Práctica de laboratorio
https://goo.gl/b94WYR
OBjeTivO:
En esta experiencia, vamos a comprobar la relación matemática que existe entre la
fuerza aplicada a un muelle elástico de acero y el alargamiento que experimenta. Esta
relación matemática constituye la ley de Hooke:
F = K ∙ ∆l = K (l - l0) F = Fuerza aplicada

K = Constante elástica del muelle
L0 = Longitud inicial
MAteriAles:
L = Longitud final
• un muelle de acero provisto de un índice

• regla graduada
• portapesas o platillo para aplicar la carga
• pesas o discos ranurados de masa conocida
• soporte metálico y pinzas
86
PrOcesOs:
N•2
1. Prepara el montaje indicado en la imagen.
2. Pesa el portapesas o el platillo que vas a utilizar. Anota el valor de su masa.
3. Antes de colgar el portapesas o el platillo, ajusta el índice del muelle al cero de la
Práctica de laboratorio
regla.
4. Cuelga del muelle el portapesas o el platillo y coloca los discos o pesas
necesarios para que comience a alargarse apreciablemente el muelle.
5. Añade regularmente pesas y anota en cada caso el valor de las pesas más el del
portapesas y el alargamiento producido.
6. Repite cada medida tres veces. De este modo, obtendrás tres valores del alarga-
miento (D l) para cada carga.
7. Calcula la media aritmética de los tres valores del alargamiento.
8. Realiza unas seis medidas sucesivas con diferentes pesas.
Masa de las pesas Fuerza aplicada (N) Alargamiento (cm) F N

Medida ∆I medio (cm)
más el portapesas p=m∙g ∆I1 ∆I2 ∆I3 ∆I cm
(kg)
CuestiOnes:
Tabla 6
• Representa en una gráfica como la de la

figura los valores obtenidos. En el eje de
ordenadas coloca las fuerzas aplicadas,
en newtons; en el eje de abscisas, los alar-
gamientos, en centímetros. Une los puntos
obtenidos y describe la forma de la Y
gráfica.
• La ley de Hooke dice que las fuerzas apli-
cadas y los alargamientos producidos
son directamente proporcionales. ¿Has
comprobado si se cumple esta ley en el
X
muelle utilizado? ¿Cómo?
• La constante elástica K es característica
de cada muelle. Calcula la constante
elástica del muelle que has utilizado
como la media aritmética de los
cocientes F/∆l.
87
ZONA UD. 2
FUERZAS
SOCIEDAD
SENTIDO CRÍTICO
PREVENCIÓN DE LOS ACCIDENTES DE LA BASURA ESPACIAL

TRÁNSITO
Hasta una distancia de 2 000 km sobre la
Para prevenir los accidentes de tránsito y minimizar superficie terrestre se halla orbitando la llamada
las lesiones derivadas de ellos, hay que cumplir las basura espacial. Se trata de satélites fuera de
nor- mas de circulación. servicio, depósitos de combustible y partes
desechadas de lanzamientos o misiones espaciales,
Cuando un auto impacta por accidente con algún así como fragmentos resultantes de colisiones o
obstáculo, su velocidad v0 se reduce bruscamente explosiones, y restos de pintura arran- cada de
a cero. Es decir, actúa una fuerte fuerza de vehículos espaciales.
desacele- ración que no se transmite
instantáneamente a los ocupantes del vehículo. Por
tanto, si los pasajeros no llevan puesto el cinturón
de seguridad, estos mantienen, por inercia, su
velocidad v0 hasta impactar con otro pasajero o
alguna parte del auto, o bien salir despedidos de
él. El cinturón de seguridad mantiene sujeto al
http://goo.gl/ahXkSc
pasajero.
La basura espacial está formada por más de 22

000 objetos de tamaño superior a 10 cm, así como
medio millón de partículas de entre 1 y 10 cm y
decenas de millones de partículas de tamaño
inferior a 1 cm. La mayor parte de la basura
espacial orbita la Tierra entre los 800 y los 850 km,
por lo que resulta esencial su eli- minación, puesto
que supone un riesgo para las naves espaciales
que orbitan en dichas altitudes.
La distancia de seguridad varía según el estado de
la vía y las condiciones atmosféricas. En Cuanto más lejos está orbitando un objeto de la
circunstancias normales, se recomienda mantener basura espacial, más tarda en abandonar su
con el vehículo que nos precede la distancia que órbita y caer a la Tierra. Si se da este caso, puede
recorremos en tres segundos. Es decir, si circulamos suceder que el objeto no se desintegre
a 120 km/h, debemos mantener completamente en su reen- trada en la atmósfera,
aproximadamente100 m de distancia. tal como sucedió con el satélite estadounidense
UARS en septiembre de 2011.
Al aumentar la distancia de seguridad, disponemos
de más espacio para frenar, con lo que la fuerza Últimamente, se está probando un nuevo método
de desaceleración a que estaremos sometidos será para destruir la basura espacial (IBS) que consiste
me- nor. También, al circular con menor velocidad, en lanzar chorros de iones sobre el objeto, con el
la des- aceleración será menor. fin de ejercer una fuerza que le permita volver a
entrar en la atmósfera o bien situarlo en una órbita
cementerio donde no moleste.
Los propulsores iónicos han sido probados con

éxito en diferentes misiones espaciales y son una
posible so- lución a este problema.
88
2
Resumen
• Una fuerza es cualquier acción capaz de alterar
el estado de reposo o de movimiento de los • Llamamos fuerza normal (N) a la fuerza que ejer-
cuerpos, o de producir en ellos alguna ce la superficie de apoyo de un cuerpo sobre
deformación. este.
• Llamamos peso de un cuerpo a la fuerza de • Llamamos fuerza de rozamiento (Fr) a la
atracción gravitatoria que la Tierra ejerce sobre fuerza que aparece en la superficie de
él. contacto de los cuerpos, oponiéndose al
• La fuerza resultante es la fuerza que produce movimiento de estos.
sobre un cuerpo el mismo efecto que el Fr = µ ∙ N
sistema de todas las fuerzas que actúan sobre • La fuerza centrípeta (Fc) es la fuerza que es
él, es decir, la suma vectorial de las fuerzas del preciso aplicar a un cuerpo para que siga una
sistema. trayectoria circular.
• Decimos que dos o más fuerzas aplicadas a
un mismo cuerpo están en equilibrio cuando v2
neutralizan mutuamente sus efectos, es decir, Fc = m
r
cuando su resultante es nula. • En el modelo geocéntrico de Ptolomeo, todos
• Leyes de Newton los cuerpos celestes giran alrededor de la Tierra.
Primera ley de Newton: ley de la inercia. Un • En el modelo heliocéntrico de Copérnico, la
cuerpo permanece en su estado de reposo o Tierra y los planetas giran alrededor del Sol.
de movimiento rectilíneo uniforme si no actúa En ambos modelos, se utilizan epiciclos para
ninguna fuerza sobre él, o bien si la resultante dar cuenta de los datos observacionales.
de las fuerzas que actúan es nula. • En el modelo actual el universo está en expan-
Segunda ley de Newton: ley fundamental de sión, originado por el big bang. En nuestro
la dinámica. Si sobre un cuerpo actúa una Sistema Solar, los planetas giran en órbitas
fuerza resultante, este adquiere una acelera- elípticas alrededor del Sol y se cumplen las
ción directamente proporcional a la fuerza leyes de Kepler.
aplicada, siendo la masa del cuerpo la cons- • La ley de la gravitación universal explica la
tante de proporcionalidad. caída de los cuerpos en la Tierra, así como las
F=m∙a mareas y el movimiento de los cuerpos celestes.
Tercera ley de Newton: ley de acción y La fuerza de atracción gravitatoria entre dos
reacción. Si un cuerpo ejerce una fuerza, que cuerpos es directamente proporcional al
llamamos acción, sobre otro cuerpo, este, a su producto de sus masas e inversamente
vez, ejerce sobre el primero otra fuerza, que proporcional al cuadrado de la distancia entre
denominamos ellos:
reacción, con el mismo módulo y la misma m ∙m
direc-
ción, pero de sentido 1 2
F=G
contrario. d2
1. ¿Qué significa que la fuerza tiene una coeficiente de rozamiento es de 0,34, calcula la
naturaleza vectorial? ¿Qué elementos son aceleración de la silla y la distancia que
necesarios para determinar totalmente una
fuerza?
2. Transforma las siguientes fuerzas de kilopon-
dios a newtons, y viceversa: 241,9 kp; 4 385,5
N.
3. Un buque es remolcado por dos barcas que
ejercen fuerzas perpendiculares entre sí de
valores 3 500 N y 5 800 N. Dibuja un esquema
de las fuerzas y determina la fuerza resultante.
4. Expresa matemáticamente la segunda ley de
Newton y enúnciala.
5. Se arrastra por el suelo una silla de 2,5 kg
mediante una fuerza horizontal de 18 N. Si el
6. ¿Qué nombre recibe la fuerza que ambos modelos.
Actividades
es preciso aplicar a un cuerpo para
8. Halla la fuerza gravitatoria entre un planeta
que este siga una trayectoria
de masa 2,34 ∙ 1025 kg y su satélite, de masa
circular?
6,65 ∙ 1012 kg, situado a una distancia de
7. Dibuja un esquema de los modelos 5,4 ∙ 1010 m del planeta.
geocén- trico y heliocéntrico del
9. ¿Qué tipos de satélites artificiales conoces?
universo.
Cita las principales aplicaciones de cada uno
—Explica resumidamente las y re flexiona sobre la conveniencia de
principales diferencias entre dejarlos en el espacio una vez terminada su
función.
recorre en 10 s.
89
Para finalizar
1 Explica cómo se determina gráficamente
el valor de la fuerza resultante de dos
9 Sobre un cuerpo actúan dos fuerzas,
F1 = 5 N y F2 = 12 N, formando un ángu-
fuer-
lo de 90°. ¿Qué fuerza debe aplicarse al
zas concurrentes cualesquiera.
cuerpo para que permanezca en reposo?
2 Calcula cuántos newtons son 30 kp y a Dos fuerzas paralelas y del mismo sentido,
cuántos kilopondios equivalen 14,7 10
de módulos F1 = 10 N y F2 = 4 N, actúan
N.
3 ¿Cuál de estas dos fuerzas es mayor: 18 perpendicularmente sobre los extremos de

kp una barra de 1 m de longitud.
o 175 N? a. Dibuja un esquema con las fuerzas que
actúan sobre la barra y su resultante.
4 Sobre un muelle de constante elástica 12 b. Determina el módulo de la resultante
N/m y longitud inicial 10 cm se aplica una
y su punto de aplicación.
fuerza de 2 N. Determina la longitud final
del muelle.
11 En dos puntos de una varilla separados
2,5 m se aplican dos fuerzas, F1 = 8 N y
5 Un muelle se alarga 20 cm cuando ejerce- F2 = 2 N, perpendiculares a la varilla y de
mos sobre él una fuerza de 24 N. Calcula:
a. El valor de la constante elástica del
muelle. 90
b. El alargamiento del muelle al aplicar
una fuerza de 60 N.
6 Un cuerpo está sometido a dos fuerzas

concurrentes de 11 N y 16 N. Dibuja la fuer- 12
za resultante y calcula su módulo en cada
uno de los siguientes casos:
a. Las fuerzas tienen la misma dirección
y el mismo sentido. El valor de la cons-
tante elástica del muelle.
b. Las fuerzas tienen la misma dirección
y sentido contrario.
7 La resultante de dos fuerzas perpendicula-

res es de 7,6 N y una de ellas vale 3 N. De 1
termina el módulo de la otra fuerza.
3
8 El módulo de la fuerza resultante de dos

fuerzas perpendiculares es 5 N y la suma
de los módulos de estas fuerzas es 7 N. Cal
cula el valor de los módulos de ambas
fuerzas. ¿Cómo se determina
gráficamente el valor de la fuerza
resultante de dos fuerzas concurrentes
cualesquiera?
sentido contrario.
a. Dibuja un esquema con las fuerzas que actúan
sobre la varilla y su resultante.
b. Determina el módulo de la resultante y su punto
de aplicación.
Desde dos pueblos, A y B, que distan 2 km, salen

al encuentro dos automóviles. El primero parte de
A desde el reposo con una aceleración de 2 m/s2.
El segundo sale de B 2s más tarde con una velo-
cidad constante de 72 km/h. Calcula el tiempo que
tardan en encontrarse y su posición en ese instante.
Una curva de un velódromo tiene 50 m de radio.

Suponiendo que no existe rozamiento, calcula:
a. La máxima velocidad con la que un ciclista
puede tomar la curva sin derra- par si está
peraltada un ángulo de 30°.
b. El ángulo de peralte necesario para que el
ciclista pueda tomar la curva a una velocidad
de 80 km/h.
14 La aceleración de un movimiento rectilíneo 18 Un patinador de 75 kg de masa, que
viene dada por la ecuación a = (12t2 - 6t)i. está parado en el centro de una pista de
Calcula las ecuaciones de la velocidad y hielo, lanza un disco de 300 g con una
veloci-
de la posición en función del tiempo, sa-
dad de 12 m/s. ¿Qué velocidad tendrá el
biendo que en el instante inicial v0 = 5⃗i
patinador inmediatamente después del
m/s y r0 = - 5 i⃗ m.
lanzamiento?
19 Un objeto de 150 g unido al extremo de

una cuerda gira sobre una mesa
horizontal con MCU de radio 20 cm. La
cuerda pasa por un agujero practicado en
la mesa y está unida por el otro extremo a
un cuerpo de 1,5 kg que está en reposo.
a. Dibuja un esquema de las fuerzas que
actúan sobre cada cuerpo.
15 Se lanza un proyectil desde 10 m de altura
b. Calcula la velocidad lineal con que
con una velocidad inicial de 360 km/h que gira el cuerpo que está sobre la mesa
forma un ángulo de 40° con la y las componentes tangencial y normal
horizontal. Calcula: de la aceleración.
a. La altura máxima
20 Calcula la velocidad orbital y el período de
b. La posición 3 s después del lanzamiento revolución de un satélite, que describe
orbitas
c. El alcance de 9 300 km de radio, alrededor de la Tierra.
16 ¿Cuánto tardará en pararse un disco

que gira a 60 rpm si empieza a frenar
con una aceleración angular constante de
2 rad/s2?
https://goo.gl/WXrfm7
17 Explica las características principales de las
fuerzas de acción y reacción.
EVALUACIÓN
• Trabajo personal Trabajo en equipo

¿He compartido con mis¿He respetado las opiniones
¿Cómo ha sido mi actitud ¿He cumplido ¿Qué aprendí en esta
frente al trabajo? mis tareas? unidad? compañeros y compañeras?de los demás?
Escribe la opinión de tu familia. Pide a tu profesor o profesora sugerencias para mejorar

9
1
Actividades
1. Lanzamos una pelota verticalmente hacia Opciones de respuestas:
arriba con una velocidad de 6 m/s. Un se-
x  35 768,7 m
gundo después lanzamos otra pelota con a. x 765,9 m; y  1 403 m
t3st3s
una velocidad de 4 m/s en la misma direc- x  25 768,7 m
ción y sentido. Calcula a qué distancia del b. x 1 403 m; y
t3s t3s
 765,9 m
suelo se encuentran y cuánto tiempo
x  25 768,7 m
tardan en encontrarse. c. x 1 403 m; y 1 403 m
 3s
t 3st 
Opciones de respuestas: x  25 768,7 m

d.x 1 403 m; y
t3s t3s
 765,9 m
Tardan en encontrarse 1,20 s y a la distancia del suelo de 0,50 m.
Tardan en encontrarse 1,20 s y a la distancia del suelo de 0,47 m.
Tardan en encontrarse 1,14 s y a la distancia del suelo4.deUn auto
0,47 m. toma una curva de radio 250 m a
Tardan en encontrarse 1,14 s y a la distancia del suelo deuna
0,50velocidad
m. constante de 73,8 km/h. De-
termina:
a. La velocidad angular.
b. La aceleración normal.
Opciones de respuestas:
rad m
2. Un joven lanza piedras horizontalmente des- a.   0,10
; an  1,7
de lo alto de un acantilado de 25 m de al- s s2
rad; a  1,5 m
tura. Si desea que choquen contra un islote b.   0,08
s n
que se encuentra a 30 m de la base del s2
acantilado, calcula: a. la velocidad con   0,08
rad
; a  1,7 m
c. s n
que debe lanzar las piedras; b. el tiempo que s2
tardan en chocar contra el islote. rad a  1,5 m
d.   0,10 ; n
s s2
Opciones de respuestas:
m 5. Una rueda de 15 cm de radio se pone en
a. v 0x  13,3 ; t  2,25 s movimiento con una aceleración angular
s rad
m de 0,2 Calcula:
b. v0x  15,3 ; t 2s
s s2
m a. La velocidad angular a los 10 s.
c. v0x  12,3 ; t  2,35 s b. Las vueltas que da la rueda durante ese
s
m tiempo.
d. v0x  11,3 ; t  2,55 s c. El tiempo que tarda la rueda en dar 20
s
vueltas.
3. Se dispara un proyectil desde el suelo con Opciones de respuestas:

una velocidad inicial de 540 m/s y un ángu- rad
lo de inclinación de 30° respecto a la hori- a.   1 s ;n  1,5 y t  30,4 s
b.   2 s ;n  1,5 y t  35,4 s
zontal.
c.   1 rad
s rad
;n  1,6 y t  30,4 s
Calcula: rad
d.   2 s ;n  1,6 y t  35,4 s
a. El alcance del proyectil.
b. La posición del proyectil 3 s después del
lanzamiento.
QUIMICA
BGU
1
EDITORIAL DON BOSCO OBRAS
Lenín Moreno Garcés
SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
Monserrat Creamer Guillén Marcelo Mejía Morales Grupo edebé
Gerente general Proyecto: Química 1
Bachillerato primer curso
Viceministra de Educación Paúl F. Córdova Guadamud
Susana Araujo Fiallos Dirección editorial Antonio Garrido González
Viceministro de Gestión Educativa Dirección general
Ligia Elena Quijia
Vinicio Baquero Ordóñez Editor de área María Banal Martínez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Dirección editorial
María Fernanda Crespo Cordovez Paulina Margoth Hidalgo Miño
Subsecretario de Administración Escolar Adaptación y edición de José Estela Herrero
Mariano Eduardo López contenidos Dirección de edición
Directora Nacional de Currículo de Educación Secundaria
Luis Felipe Sánchez Ludeña
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja Coordinación de estilo Santiago Centelles Cervera
Director Nacional de Recursos Educativos Dirección pedagógica
Ángel Gonzalo Núñez López Pamela Cueva Villavicencio
Coordinación gráfica
Directora Nacional de Operaciones Juan López Navarro
y Logística Dirección de producción
Pamela Cueva Villavicencio
Carmen Guagua Gaspar Diagramación
Darwin Xavier Parra Ojeda

Ilustración
ISBN 978-9942-23-021-8
EDITORIAL DON BOSCO
Primera impresión Darwin Xavier Parra Ojeda Primera impresión: Julio 2016
Marzo 2020 Diseño de portada e Este libro fue evaluado por
ilustración la Universidad Internacional
Impreso por:
SEK, y obtuvo su certificación
En alianza con curricular el 4 de
mayo de 2016.

Quito-Ecuador

ADVERTENCIA
Índice
Medición y unidades del sistema internacional
Contenidos
Medición (página 11)

• Actividades
Temperatura y calor (página 12)
• Actividades
Materia (página 13)
• Actividades
Sustancias puras y mezclas (página 14)
• Actividades
Relación de la química
con otras ciencias (página 15)
• Actividades
Modelo atómico (16 - 41)

v
Contenidos
• El átomo • Teoría de Planck

• Teoría atómica • Teoría de Bohr
• El modelo planetario de • Modelo de Sommerfeld
Bohr • Números cuánticos
• Modelo mecánico-cuántico • Distribución electrónica
de la materia
Los átomos y la tabla periódica (42 - 67)
Contenidos
• Tabla periódica
• Tipos de elementos • Elementos de transición
interna o tierras raras
• Propiedades físicas y quími-
• Propiedades periódicas
cas de los metales
• Propiedades físicas y quími- • Energía de ionización y
cas de los no metales afinidad electrónica
• Elementos de transición • Electronegatividad y
carácter metálico
Objetivos:
• Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos,
principios, teorías y leyes relacionadas con la Química a través de la curiosidad
científica generando un compromiso potencial con la sociedad. (U1)
• Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas, y
explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos
y compuestos impulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto. (U1)
• Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. (U1; U2; U3; U4; U5)
• Optimizar el uso de la información de la Tabla Periódica sobre las propiedades de los
elementos químicos y utilizar la variación periódica como guía para cualquier trabajo de
investigación científica sea individual o colectivo. (U2)
• Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus
propiedades físicas y químicas; considerando la leyenda de los pictogramas y
cualquier peligro específico asociado con su uso actuando de manera responsable con
el ambiente. (U2)
• Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su di-
versidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo,
y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
en la materia. (U3; U4; U5)
• Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de
su enlace y con su estructura generando así iniciativas propias en la formación de cono-
cimientos con responsabilidad social. (U3)
• Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de
su importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria. (U4)
• Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las
ca- racterísticas estructurales de los compuestos químicos construyendo nuestra
identidad y cultura de investigación científica. (U4)
• Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de
la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención de la salud integral. (U6)
• Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronó- micas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. (U1; U2; U3;
U4;U5)
• Reconocer los factores que dan origen a las transformaciones de la materia, a través de
la curiosidad intelectual y proceder con respeto hacia la naturaleza para evidenciar los
cambios de estado. (U5)
• Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren procedi-
mientos experimentales básicos y específicos, actuando con ética y responsabilidad. (U5)
• Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus
componentes, y el tamaño de las partículas de su fase dispersa; sus propiedades,
aplicaciones tecnológicas. Preparar diversos tipos de disoluciones de concentraciones
conocidas bajo un trabajo colaborativo utilizando todos los recursos físicos e
intelectuales. (U6)
• Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de
problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño
de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables
y éticos.(U4)
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. (U1; U2; U3; U4; U5; U6)
• Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural relaciona-
do con la acción que este ejerce en la vida personal y social. (U1; U2; U3; U4; U5)
• Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. (U1; U2; U3; U4)
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño: 1 2 3 4 5 6
• Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito, Dalton, ✓
Thompson, Rutherford, mediante el análisis de los postulados precedentes.
• Deducir y comunicar que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la
estructura lineal de los espectros de los elementos químicos partiendo de la ob- ✓
servación, comparación y aplicación de los espectros de absorción y emisión
con información obtenida a partir de las TIC.
• Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la
✓
estructu- ración de la configuración electrónica de los átomos considerando la
dualidad del electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales, la regla de
Hund.
✓
• Relacionar la estructura electrónica de los átomos con la posición en la
Tabla periódica, para deducir las propiedades químicas de los elementos.
✓
• Comprobar y experimentar con base a prácticas de laboratorio y revisiones
bibliográficas la variación periódica de las propiedades físicas y químicas de
los elementos químicos en dependencia de la estructura electrónica de sus
átomos.
✓
• Deducir y explicar la unión de átomos por su tendencia de donar, recibir o com-
partir electrones para alcanzar la estabilidad del gas noble más cercano, según
la Teoría de Kössel y Lewis.
✓
• Observar y clasificar el tipo de enlaces químicos y su fuerza partiendo del análisis
de la relación existente entre la capacidad de transferir y compartir electrones y
la configuración electrónica; en base a los valores de la electronegatividad.
✓
• Deducir y explicar las propiedades físicas de compuestos iónicos y covalentes
desde el análisis de su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos,
así como de la comparación de las propiedades de sustancias comúnmente
conocidas.
✓
• Establecer y diferenciar las fuerzas intermoleculares partiendo de la descripción
del puente de hidrógeno, fuerzas de London y de Van der Walls, dipolo-dipolo.
✓
• Deducir y predecir la posibilidad de formación de compuestos químicos, en
base al estado natural de los elementos, su estructura electrónica y su
ubicación en la Tabla Periódica.
✓
• Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los
óxidos, así como el método a seguir para su obtención (vía directa o indirecta),
en base a la identificación del estado natural de los elementos a combinar y
la estructura electrónica de los mismos.

• Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los hidróxi- ✓
dos; ácidos hidrácidos y oxácidos; sales e hidrocarburos y diferenciar los méto-
dos de obtención de los hidróxidos de los metales alcalinos del resto de
metales e identificar la función de estos compuestos según la teoría de Brönsted-
Lowry.
Unidades
1 2 3 4 5 6
• Comparar los tipos de reacciones químicas: combinación, de descomposición,
de desplazamiento, exotérmicas y endotérmicas partiendo de la experimenta- ✓
ción, análisis e interpretación de los datos registrados y la complementación de
información bibliográfica y TIC.
• Interpretar y analizar las reacciones de oxidación y reducción como la transfe-
rencia de electrones que experimentan los elementos al perder o ganar elec- ✓
trones.
• Deducir y comunicar que las ecuaciones químicas son las representaciones es- ✓
critas de las reacciones químicas que expresan todos los fenómenos y transfor-
maciones que se producen
• Examinar y aplicar el método más apropiado para balancear las ecuaciones
químicas, basándose en la escritura correcta de las fórmulas químicas y el ✓
conocimiento del rol que desempeñan los coeficientes y subíndices para
utilizarlos o modificarlos correctamente
• Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples con base a la ✓
masa atómica de sus componentes, para evidenciar que son inmanejables en
la práctica y la necesidad de usar unidades de medida, mayores, como la Mol,
que permitan su uso.
• Utilizar el número de Avogadro en la determinación de la masa molar (Mol) ✓
de varios elementos y compuestos químicos; establecer la diferencia con la
masa de un átomo y una molécula.
✓
• Examinar y clasificar la composición porcentual de los compuestos químicos,
con base a sus relaciones moleculares.
• Examinar y clasificar las características de los distintos tipos de sistemas dispersos ✓
según el estado de agregación de sus componentes y el tamaño de las partícu-
las de la fase dispersa.
• Determinar y examinar la importancia de las reacciones ácido base en la ✓
vida cotidiana.
• Deducir y comunicar la importancia del pH a través de la medición de este ✓
pa- rámetro en varias soluciones de uso diario.
O Medición y unidades
del sistema internacional
PARA EMPEZAR:
Sabías que alrededor del mundo existen varios tipos de

medidas de tiempo, de peso, de longitud, temperatura.
¿Cuáles son los tipos de medidas que utilizamos en el
Ecuador?
https://goo.gl/ROyS0C
10
1
0
Medición
Imagina que eres un pastelero y debes elaborar un pas-
tel para un evento importante y de eso depende tu tra-
bajo. ¿Qué sucedería si no colocaras las medidas (on-
zas, libras, cucharadas, etc.) adecuadas? Tu trabajo
estaría al borde del fracaso. (Figura)
O si tal vez fueras un ingeniero mecánico que
debes elaborar un pieza pequeña de una máquina
industrial, si no tomas las medidas correctas,
ocasionarías un daño mayor.
Estas ideas nos darán un ejemplo claro de que los pro-
cesos de medición son importantes no solo en el campo
de la química, sino también en la vida diaria (cocinar, com-
prar, vender, etc.)
Pastel
El Sistema Internacional (SI) de unidades es un sistema usado por todos los países del
mundo, a excepción de tres, para medir la materia.
Magnitudes SI básicas Unidades SI básicas
Nombre Símbolo Nombre Símbolo

Longitud l metro m
masa m kilogramo kg
tiempo t segundo s
corriente eléctrica I, i amperio A
temperatura T kelvin K
cantidad de sustancia N mol mol
intensidad luminosa I candela cd
Unidades básicas del sistema internacional
Las unidades del SI son beneficiosas pues estas son una referencia a nivel internacional
de los instrumentos de medida. Existen equivalencias de las diferentes unidades. Sin
embargo, hay que considerar que las conversiones únicamente se pueden realizar si
estas se ubican dentro de las mismas magnitudes. Así, no se puede convertir de masa a
tiempo o viceversa.
Actividades
Resuelve los siguientes ejercicios.

Carmen va al mercado y compra 380 gramos de lenteja, 1,5 kilogramos de azúcar y 45 onzas de chocolate. ¿Cuántas libras
María compra tres gaseosas; la primera contiene 380 mililitros; la segunda, medio galón, y la tercera, un litro y medio. ¿Cuá
Martha compra una arroba y media de papas. ¿Cuántas libras compró?
Roberto compra un kilogramo y medio de arroz. ¿Cuántas libras compró?
11
Temperatura y calor
Todas las mañanas al ver la
televisión, nos informamos
sobre las condiciones climáti-
cas gracias al servicio meteo-
rológico. Por ejemplo:
• Un día caluroso en Esta-
dos Unidos puede alcan-
zar los 100°F, mientras
que un día fresco puede
bajar a 40°F.
• En Monterrey la tempera-
tura máxima puede llegar
a 32°C.
http://goo.gl/EEXpkr
• En Quito la temperatura
puede oscilar entre una
máxima temperatura de
20°C y una mínima de
Termómetro
5°C.
En varios países utilizan di-
ferentes escalas de tempe-
ratura. Por ejemplo, en los
EE.UU. se utiliza la escala
Fahrenheit, mientras que en
otros países, como el nues-
tro, se usa grados Celsius. Por
eso, es importante conocer
las distintas escalas y cómo
convertirlas, ya que eso nos
ayudará a saber cómo es la
temperatura sin importar en
qué país nos encontremos.
Actividades
Realiza las siguientes transformaciones.

El nitrógeno es un gas que se utiliza para conservar embriones, su temperatura es de -195,8 °C.
Calcula esta temperatura en K y °F.
El oro se funde a 1064 °C, expresa este valor en K y °F.

Para convertir Fórmula
Celsius a Fahrenheit °F= (1.8 × °C) + 32

(°C °F)
Fahrenheit a Celsius (°F – 32)

(°F °C) °C= 1.8
Celsius a Kelvin K = °C + 273

(°C K)
Kelvin a Celsius K = °C - 273

(K °C )
Materia
La materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio. Existen tres estados de la materia:
sólido, líquido y gaseoso. Cada estado tiene sus propias características, por ejemplo el es-
tado sólido tiene una forma y volumen definido. El líquido tiene un volumen definido
12pero su forma se adapta al recipiente que lo contiene. Mientras que el estado gaseoso no
tiene forma ni volumen definido.
Estados de la materia
Pensemos en el agua, en estado sólido es hielo, en líquido es agua y en estado gaseoso
es vapor. Para pasar de un estado a otro debemos aumentar o disminuir la temperatura
como se muestra a continuación:
Sublimación progresiva
Fusión Vaporización:
Evaporación y ebullición
Solidificación
Condensación y licuación
SÓLIDO LÍQUIDO GASEOSO
Sublimación regresiva o inversa
Cambios de estado
Actividades
3. En un recipiente, colocamos unos cubos de hie-

4. Responde si es verdadero o falso
lo, luego, tapamos y observamos qué sucede
después de un tiempo. Contesta. a. Si permanece la temperatura constante y
aumentamos la presión sobre un gas, au-
a. ¿Por qué se humedeció la parte exterior
menta su volumen.
del frasco? Justifica tu respuesta.
b. Si permanece la presión constante y au-
b. ¿Por qué el hielo disminuyó su volumen y

mentamos la temperatura sobre un gas,
ahora es agua? Justifica tu respuesta. aumenta su volumen.
c. ¿Cómo puede haber agua en el exterior
del frasco?
13
Mezclas y sustancias puras
La materia está formada por sustancias, estas pueden encontrarse como sustancias puras
o como mezclas.
Las mezclas son la agrupación de dos o más sustancias. Estas pueden ser homogéneas
(misma fase) o heterogéneas (fases distintas).
Algunos elementos en estado puro presentan características únicas. La unión de dos ele-
mentos forman un compuesto.
Las principales diferencias entre las sustancias puras y las mezclas son:
Mezclas Sustancias puras
http://goo.gl/XOCuOU
http://goo.gl/Hr0zgh
• Mediante los cambios físicos, sus

componentes se pueden separar. • No pueden separarse en
• Puede cambiar su composición cuan- sus componentes
do agregamos un elemento más. • Su composición es constante
En base a lo mencionado anteriormente la clasificación de la materia es:
elementos
sustancias purasse clasifican
compuestos
aisladas como
Está
sustancias
La materia formada por se presentan
en la materia
agrupadas
como homogéneas
mezclas pueden ser
heterogéneas
en grupo
1. Identifiquen cuál de estos ejemplos son sustancias puras y mezclas homogéneas o heterogéneas.
Sal de mesa Leche chocolatada e.Encebollado

Pastel Polvo de hornear f. Gaseosa
2. Expliquen cómo prepararían una solución homogénea y una heterogénea.
14
Relación de la química con otras ciencias
https://goo.gl/yYW2ZI
La química la podemos observar donde quiera que estemos debido a que tiene múltiples
aplicaciones. Por ejemplo:
• Los fármacos están hechos por compuestos químicos sintetizados en el laboratorio.
Uno de los fármacos más comunes es la aspirina.
• Los médicos no podrían operar sin el uso de químicos, como la anestesia. Incluso, los
implementos indispensables en un operación están hechos de químicos, estos son: los
guantes, pinzas, bisturí.
• La elaboración de cosméticos como labiales, maquillaje, entre otros no sería posible sin el
uso de químicos.
• También podemos ver el uso de los químicos en los alimentos, industria textil (ropa),
tec- nología, artículos de limpieza.
Actividades
Contesta las siguientes preguntas.

¿En qué crees tú que se relaciona la química con las matemáticas?
¿Qué parte de la medicina se dedica al estudio de los productos tóxicos?
¿Cómo crees que la química ha aportado en la fabricación de celulares y computadoras?
¿Cuál es la diferencia entre química orgánica e inorgánica?
Investiga sobre la:
a. Nanotecnología b. Química organometálica c. Fotoquímica
15
1 Modelo atómico
OBjeTivOs:
• Demostrar conocimiento y compren-
sión de los hechos esenciales, con-
ceptos, principios, teorías y leyes rela-
cionadas con la Química a través de
CONTENIDOS:la curiosidad científica, generando

un compromiso potencial con la so-
ciedad. 1.6. Teoría de Bohr
1. Modelo atómico
1.7. Modelo de Sommerfeld
1.1. El •átomo
Interpretar la estructura atómica y
atómica desarrollar configuracio- 1.8. Números cuánticos
1.2. Teoríamolecular,
nes electrónicas
1.3. El modelo y explicar su valor 1.9. Distribución electrónica
planetario de Bohr
predictivo
1.4. Modelo en el estudio
mecánico-cuántico de lade las pro-
https://goo.gl/I0lnjY
piedades químicas de los elementos

materia
y compuestos, impulsando un traba-
1.5. Teoría de Planck
jo colaborativo, ético y honesto.
http://goo.gl/ZWjaPT
16
Noticia:
El papel de los elementos químicos
Gracias a los elementos químicos, existen varios
avances en las ciencias y la tecnología, ade-
más están presentes en nuestro cuerpo para
garantizar la salud y existencia. En una era de
modernidad y grandes descubrimientos, estos
elementos permiten que el mundo funcione y
evolucione cada vez más.
Escuelapedia.com
Web:
Evidencia del origen común de los elementos
Actualmente, las ciencias han permitido encon-
trar algunas respuestas a diferentes interrogan-
tes. Gracias a la astrofísica y a la
cosmoquímica se ha podido analizar
meteoritos, planetas y luz de estrellas. De
estos estudios se ha evidencia- do que están
formados por elementos quími- cos iguales a
los de la superficie terrestre.
http://goo.gl/ZjeUjb
Película:
Alquimia, magia o ciencia
Hace casi 2 000 años un grupo enigmático de
personas denominadas alquimistas arriesga-
ban su vida intentando fabricar oro en rudimen-
tarios talleres. El documental explica el
concep- to y orígenes de la alquimia como un
arte para alcanzar la perfección, la sabiduría
divina y el secreto de la inmortalidad.
https://goo.gl/bC0Zcn
En conTexTo:
1. Lee la noticia anterior y responde:
—¿Crees que tenemos semejanzas los
seres humanos con los seres inertes?
2. Lee con atención el artículo: «Evidencia
del origen común de los elementos» y
contesta:
—¿Qué estudia la astrofísica y la
cosmo- química?
3. Observa el documental «Alquimia, magia
o ciencia» y responde:
—¿Qué significa la palabra alquimia y
dónde tiene sus orígenes?
17
1
7
1. Modelo aTómico
1.1. El átomo
Cada uno de los objetos que puedes ver a tu alrededor ocupa un espacio y puede
medirse. Estos objetos reciben el nombre de materia, por lo tanto, podemos decir que la
materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa.
En el siglo V a. C., Demócrito postuló que la materia estaba formada por partículas muy
pequeñas e indivisibles: los átomos. Estos no se pueden dividir, por tanto el átomo es la
unidad constituyente más pequeña de la materia que posee las propiedades de un
elemento químico.
1.2. Teoría atómica

El átomo está formado por un núcleo con protones y neutrones y por varios electrones en sus
orbitales, cuyo número varía según el elemento químico.
protones
TIC
núcleo
La página html muestran investigaciones que logran observar átomos sin destruir- los por primera vez.
neutrones
Átomo
corteza electrones
Partes del átomo

A principios del siglo XIX, el químico inglés J. Dalton retomó la idea de los átomos en su teoría
atómica, en la que consideró que estos eran esferas indivisibles y elementales constituyentes
de la materia.
Teoría de Dalton
En 1808, John Dalton enunció su célebre teoría atómica que justifica estos postulados.
• La materia está formada por pequeñas partículas, separadas e indivisibles, llamadas
átomos.
• La materia que tiene todos sus átomos iguales es un elemento.
• Los átomos de los diferentes elementos se distinguen por su masa y sus propiedades.
• Los átomos de elementos distintos pueden unirse en cantidades fijas para originar
compuestos.
• Los átomos de un determinado compuesto o átomos compuestos son también igua-
les en masa y en propiedades.
18
Tres años más tarde, en 1811, el químico italiano Amadeo
Avogadro denominó moléculas a los átomos compuestos y TAmBién:
de Dalton. Demócrito pensaba que toda
la materia estaba constituida
por partículas muy pequeñas e
indivisibles.
Moléculas de hidrógeno Según él, toda la materia está

formadas por dos átomos Los átomos de hidró- formada por átomos de cuatro
de hidrógeno iguales entre sí. geno y de oxígeno se elementos: fuego, tierra, agua y
combinan entre sí en aire.
proporción 2 :1
para formar agua.
fuego
caliente seco
tierra
aire
Molécula de oxígeno formada por dos
átomos de oxígeno iguales entre sí, Las moléculas de mojado frío
pero diferentes de los de hidrógeno. agua son todas iguales
entre sí.
agua
Formación de moléculas de agua
La teoría de Demócrito era intui-
tiva y no se apoyaba en la expe-
rimentación, por lo que no tiene
validez científica. Contrariamen-
Para resolver cómo se situaban las partículas dentro de los te, la teoría atómica de Dalton
se apoya en hechos experimen-
átomos, surgieron, a partir de principios del siglo XX, distintos tales y, por ello, sí tiene validez
modelos atómicos. científica.
Un modelo es una simplificación de la realidad, utilizada para explicar los hechos experimentales. S
Teoría de Thomson
En 1904, Joseph J. Thomson propuso un modelo muy elemental: el átomo está constituido por
una esfera de materia con carga positiva, en la que se encuentran encajados los
electrones en número suficiente para neutralizar su carga.
La distribución de las cargas propuesta por Thomson explicaba la aparición de los rayos
catódicos y los rayos canales:
• Al desprenderse los electrones de los átomos, forman los rayos catódicos, que se
desplazan hacia el ánodo.
• El resto del átomo, con carga positiva, se dirige hacia el cátodo y forma los rayos
canales.
19
- El modelo de Thomson presenta una visión estática y no
- - nuclear del átomo.
- -
+
- - El modelo atómico propuesto por Thomson tuvo una
+ - vida muy corta, pero fue de gran importancia, ya que
constituye el inicio del estudio profundo del átomo.
- -
- + -
-
-
- El átomo está formado por protones y electrones.
- El físico inglés J. J. Thomson (1856-1940) constató que los ra-
Modelo atómico de Thomson yos catódicos estaban constituidos por partículas negativas
cuya naturaleza era independiente del gas que se encerra-
ra en el tubo. Este hecho le llevó a pensar que las
partículas en cuestión debían ser partículas constituyentes
fundamentales de toda la materia: los electrones.
TIC
https://youtu.be/SUQifUUm-bE Mues-
En 1911, el físico americano R. Millikan determinó experimen-
tran las distintas teorías sobre el átomo. talmente el valor de la carga del electrón. De ese dato, y de
otros anteriores, se dedujo el valor de su masa.
Carga del electrón: −e = −1,602 189 × 10−19 C Masa del electrón: me = 9,109 534 × 10−31 kg
Las partículas de los rayos canales con menor masa correspondían al elemento más
ligero, el hidrógeno. Además, la carga de estas partículas y la del electrón eran iguales en
valor absoluto, aunque sus masas fuesen muy diferentes. Por este motivo, se consideró que
el núcleo de hidrógeno debía constituir otra partícula fundamental del átomo: el protón.
El protón fue observado por primera vez en 1919 por Rutherford y Chadwick, al
bombardear ciertos átomos con partículas alfa.
Carga del protón: +e = +1,602 189 × 10−19 C Masa del protón: mp = 1,672 649 × 10−27 kg
Su masa es unas 1840 veces la masa del electrón.
20
Teoría de Rutherford
En su experiencia, Rutherford dedujo que en el centro del átomo hay un diminuto
corpúscu- lo, al que llamó núcleo, en el que se encuentran las partículas de carga positiva,
los protones. Además, ya intuyó la presencia de neutrones en el núcleo.
Descubrimientos
Modelos atómicos
Núcleo atómico (1911) Modelo atómico de Rutherford (1911)

El modelo de Thomson consideraba que la
carga y la masa estaban uniformemente El descubrimiento del núcleo condujo a
reparti- das en el átomo. Rutherford esperaba E. Rutherford a establecer un nuevo
que las partículas atravesaran la lámina de oro modelo atómico. Propuso que:
sin sufrir grandes desviaciones. —La mayor parte de la masa y toda
Sin embargo, los resultados experimentales carga positiva del átomo se
obligaron a pensar en una estructura concentran en una minúscula zona
diferente. central de gran densidad, el núcleo.
Así, en el interior del átomo debía existir una —El átomo, mucho mayor que el núcleo,
gran fuerza eléctrica ejercida por una masa incluye la corteza electrónica, que es la
considerable. región donde los electrones describen
órbitas circulares alrededor del núcleo.
De aquí dedujo que los electrones ocupaban
el volumen total del átomo y que la electricidad —-El átomo es neutro porque el número
positiva estaba concentrada en un núcleo muy de electrones es igual al de protones.
pequeño y muy pesado (más del 99% de la
masa del átomo). núcleo atómico
Neutrón (1932)
El físico inglés J. Chadwick (1891-1974) de-
tectó una nueva partícula subatómica en
una reacción nuclear. Las característica
de ésta coincidieron con las predichas por
Rutherford, y se mantuvo el nombre que
éste le había dado: neutrón. electrón
neutrón
Carga del neutrón: 0 protrón
órbitas electrónicas
Masa del neutrón: mn = 1,674 954 . 10-27 kg
Modelo atómico de Rutherford
El Modelo de Rutherford explicaba los resultados de su experimento:

Las partículas  que pasan lejos del núcleo no se desvían porque la corteza electrónica prácticamente no las afecta.
núcleo
Las partículas  que pasan cerca del núcleo se desvían porque éste las somete a repulsión electrostática.
átomo
Las partículas  que chocan directamente contra el núcleo rebo- tan y son repelidas violentamente, por tratarse de cargas
trayectoria de la partícula 
21
hidrógeno 1
1
Elementos químicos e isótopos
Z=1 H
n=0
A=1
En la primera década del siglo XX H. Moseley (1887-1915) midió
con exactitud la carga nuclear positiva de distintos elementos
deuterio 2 químicos. Sus resultados permitieron asignar un número
1
atómi- co a cada uno de los elementos.
Z=1 H
n=1 El número atómico, Z, de un elemento químico representa la
A=2 carga nuclear positiva de sus átomos, es decir, el número de
protones que estos contienen en el núcleo.
tritio 3 Así, un elemento químico se caracteriza por su número de
1
Z=1 protones o número atómico. Si el átomo es neutro, este valor

H
n=2 coincide también con el número de electrones.
A=3
¿Un mismo elemento puede tener átomos de masas distintas?
El científico inglés F. W. Aston (1877-1945) demostró que el
neón natural contiene dos clases de átomos, con el mismo
número
protón atómico pero diferente masa.
neutrón
Así, los átomos de un mismo elemento pueden tener un
electrón número variable de neutrones. Como consecuencia, su masa
también es variable. Por ello, es importante conocer tanto el
Modelo atómico de Ruther- número ató- mico de un átomo como su número másico.
ford, de los tres isótopos de
hidrógeno
El número másico, A, de un átomo es el nú- Las distintas formas atómicas de un mismo

mero de nucleones que contiene su núcleo, elemento que difieren en su número mási-
es decir, la suma de los protones y co debido a que poseen distinto número de
neutrones que lo forman.
neutrones se denominan isótopos.
Si designamos como N el número de
Para caracterizar a un isótopo de un
neutrones, resulta el siguiente valor para
elemen- to, se indican su número atómico,
el número másico:
que identifica al elemento, y su número
A=Z+N másico, que identifica al isótopo.
Así, el núcleo de los átomos de un elemen-

A
X
to químico está compuesto por un número X = símbolo del
elemento Z = número
fijo de protones y un número variable de atómico
neutrones. Z A = número másico
Determina el número atómico (Z); el número de neutrones (N); el número másico (A); y el número de
Ejemplo 1
electrones del isótopo 239 Pu

94
— Anotamos el número atómico, Z = 94, y el número másico, A = 239, y hallamos el número de neutrones:
A = Z + N ⇒ N = A − Z ⇒ N = 239 − 94 = 145
— En un átomo neutro, el número de electrones es igual al de protones y, por tanto, igual al número
ató- mico. Así, hay 94 electrones.
239
En el isótopo 94 Pu : Z = 94; N = 145; A = 239, y hay 94 electrones.
Los neutrones y otras partículas subatómicas
En 1930, Bothe y Becker observaron una nueva radiación, muy penetrante, al someter una
muestra de berilio a la acción de las partículas α. En 1932 J. Chadwick determinó que se
trataba de partículas neutras, a las que denominó neutrones, con masa próxima a la del
protón. Las características de esta coincidieron con las predichas por E. Rutherford, y se
mantuvo el nombre que este le había dado: neutrón. Estas nuevas partículas deben
ocupar el núcleo del átomo, junto con los protones; y contribuyen a la masa de este.
protón neutrón electrón y TAmBién:

Los electrones son partículas
de carga negativa y muy poca
masa.
Los protones son partículas,
de carga positiva y masa 1.837
veces mayor que la de los
electrones.
Los neutrones son partículas
cuya masa es semejante a la
partícula partícula partícula del protón y no tienen carga
compuesta compuesta fundamental eléctrica.
Partículas subatómicas
Partículas subatómicas
Partícula Símbolo Carga eléctrica Masa
Electrón e- -1,602 × 10-19 C 9,109 × 10-31 kg
Protón p+ +1,602 × 10-19 C 1,673 × 10-27 kg
Neutrón n± 0 1,675 × 10-27 kg
Actualmente, sabemos que las partículas subatómicas pueden estar formadas por otras
partículas más pequeñas. Por ejemplo, los protones y los neutrones están compuestos por
unas partículas más pequeñas denominadas quarks.
en grupo
1. Completen la siguiente tabla.
Elemento Símbolo A Z N
Flúor
Sodio
Mercurio
Francio
Argón
23
1.3. El modelo planetario de Bohr
En 1913, el físico danés Niels Bohr propuso un nuevo modelo
N
M atómico. Para Bohr, los electrones giraban en torno al
L
núcleo K en órbitas circulares de radios definidos, pero no en todas
las órbitas, pues para él existían órbitas permitidas y otras
prohibidas.
En cada una de estas órbitas solo puede haber un núme-

ro dado de electrones, con una energía determinada. Para
Modelo planetario de Bohr que un electrón cambie de órbita, es necesario modificar su
energía en una cantidad determinada.
El parecido del modelo con los modelos planetarios, y el

hecho de que interpretara ciertos sucesos
experimentales, que por entonces carecían de explicación,
hicieron que tuviera un éxito inmediato.
Hacia 1925, nuevos avances, tanto experimentales como

teóricos, obligaron a proponer un nuevo modelo: el mode-
lo atómico de orbitales. A partir de los trabajos de
científi- cos como Max Planck, Louis De Broglie, Werner
Heisenberg, Erwin Schrödinger y otros, se ha establecido el
TIC modelo ató- mico actual.
https://youtu.be/0UPRyzlWC6k Gran- des genios de la humanidad: El átomo, John Dalton y Niels Bohr.
En este modelo, los electrones no describen órbitas definidas
en torno al núcleo, como había supuesto Rutherford, sino
que se encuentran distribuidos ocupando orbitales.
Este modelo es acertado a nivel atómico y molecular (molé-

culas, átomos y partículas subatómicas).
Actividades
Escribe los tres postulados que propuso Niels Bohr en el nuevo modelo atómico.
Contesta ¿qué describe la estructura electrónica de un átomo?
Analiza el siguiente postulado:
«Cuando un electrón pasa de una órbita externa a una más interna, la diferencia de energía entre ambas órbitas se emite
Contesta ¿cuál es la diferencia entre estado fundamental de un estado excitado?
Contesta verdadero o falso al siguiente postulado, y argumenta tu respuesta:
Los electrones giran alrededor del núcleo en órbitas estacionarias emitiendo energía.
24
1.4. Modelo mecánico-cuántico de la materia
Hasta inicios del siglo XX, no se conocía con exactitud la ubicación de los electrones; sin embargo, una
Modelo mecánico-cuántico de la materia

y tAmBién:
Teoría corpuscular
Dualidad del electrón El físico inglés Isaac Newton, en el siglo XVII, planteó la teoría c
Esta teoría analiza la propagación rectilínea de la luz, la refrac
Aunque el modelo atómico de Rutherford explicaba con
éxito las evidencias experimentales observadas hasta el
momento, era en sí mismo inconsistente.
Cuando una carga eléctrica se mueve aceleradamente,

pierde energía en forma de radiación electromagnética.
Como el electrón se mueve alrededor del núcleo, pierde

energía, y esta pérdida conduciría a que el electrón se
des- truya, sin embargo necesita otra explicación para
establecer otro modelo atómico que, además de ofrecer
explicación a los fenómenos observados, no vulnere las
leyes de la física.
http://goo.gl/Peu7l6
En 1905, A. Einstein puso en cuestión la teoría clásica de

la luz, donde esta presenta comportamiento corpuscular.
A partir de esta hipótesis, el físico francés Louis de Broglie

propuso, en 1924, que de igual modo que la luz, los
electrones podrían presentar propiedades ondulatorias. Einstein (1879-1955), físico ale-
mán, comprobó que determina-
dos metales eran capaces de
emitir electrones cuando se los
exponía a la luz.
25
Cualquier partícula de masa (m) y velocidad (v) debe considerarse asociada a una
onda cuya longitud de onda (λ) viene dada por la expresión:
h mv = cantidad de movimiento
mv = p = h = constante de Planck (6,63×10 -34 J⋅s)
λ p = momento lineal
λ= longitud de onda
Por tanto, la longitud de la órbita del electrón debe ser un número entero, el cual se
asocia para tratar una onda estacionaria. Así, las únicas órbitas permitidas son las que
dan lugar a una onda estacionaria.
2pr=nl
Según sea el valor de niveles energéticos (n) y el valor de l, el radio de la órbita debe
tomar valores determinados que corresponden a los radios de las órbitas permitidas.
Cuando se comprobó que los electrones presentaban reflexión y difracción, quedó
demos- trada experimentalmente la hipótesis de L. de Broglie.
Electrón onda y partícula
Espectro electromagnético
Los cuerpos calientes emiten energía en forma de radiación, y lo hacen en forma continua,
es decir, la radiación está formada por todas las frecuencias, desde muy pequeñas hasta
muy grandes.
Por el contrario, el espectro de emisión de los elementos gaseosos a baja presión no es
con- tinuo, sino que la radiación está formada por algunas frecuencias que se pueden
separar por métodos ópticos.
Si la radiación descompuesta en las distintas radiaciones que la componen se registra en
una placa fotográfica, se observan unas bandas de color sobre fondo negro, por lo que a
estos espectros los conocemos con el nombre de espectros de rayas.
26
Aumento de
longitud de onda
Muestra excitada
Placa colimadora Película o detector Espectro de emisión
(gas caliente)
Prisma
Aumento de
longitud de onda
Fuente Muestra
luminosa que absorbe
la luz (gas Espectro de absorción
frío)
Espectro electromagnético
Espectro de emisión del hidrógeno

El espectro de emisión del hidrógeno es el más sencillo de todos y, por ello, el más estudiado.
Se compone de varias series de bandas, que aparecen en la zona ultravioleta, en la visible
y en el infrarrojo.
a) Espectro de emisión
λ (Å) 4000 5000 6000 7000 8000 9000
b) Espectro de absorción
λ (Å) 4000 5000 6000 7000 8000 9000

Actividades
Investiga:
La aplicación de:
Rayos Gamma
Luz visible
Rayos X Rayos UVA
Microondas Ondas de radio
27
1.5. Teoría de Planck
TIC Los cuerpos sólidos calientes emiten radiación que depende
Accede a la página https://you- de la temperatura a la que se encuentren. Por ejemplo, un
tu.be/bm7FSHokRIA muestra la
teoría de Planck. hierro muy caliente emite un resplandor rojo, y una lámpara
de incandescencia, luz blanca.
A finales del siglo XIX, se llevaron a cabo numerosos intentos de
relacionar la longitud de onda de la radiación y la temperatura
del cuerpo, pero no se alcanzó un éxito completo.
El físico alemán M. Planck (1858-1947) estudió, en 1900, la
radia- ción emitida por el cuerpo negro.
El cuerpo negro
Un cuerpo negro es una superficie ideal que no refleja la ra-
diación que incide sobre ella.
Con fines experimentales, es bastante aproximado
considerar como cuerpo negro una pequeña abertura en
una cavidad, ya que la radiación que incide en la abertura
Cuerpo negro queda atrapa- da en la cavidad y no se refleja.
Planck dedujo que la energía emitida por el cuerpo mediante la radiación de una determi-
nada frecuencia era múltiplo de una cantidad de energía elemental que llamó cuanto,
y era independiente de la temperatura.
visible
ultravioleta
infrarrojo
Distribución de la energía emitida por el cuerpo negro a

diferentes temperaturas: T1 > T2 > T3 > T4.
Así, cuando emite radiación de frecuencia , la energía de la radiación será múltiplo entero
del cuanto, es decir, la energía emitida será h, 2h, 3h...
E = energía de la radiación
E=hν h = constante de Planck (6,63 ⋅ 10-34 J ⋅ s)
ν = frecuencia de la radiación
La energía, al igual que la materia y la electricidad, ya no es la magnitud continua consi-

derada, sino que está formada por múltiplos enteros de cantidades elementales: el cuanto
de energía.
28
Einsten, en 1905, utilizó la teoría de Planck y creó la teoría cor-
puscular, para explicar que la luz estaba formada por
paque- tes de energía llamados fotones.
1.6. Teoría de Bohr

En 1913, el físico danés N. Bohr (1885-1962), a partir de la
Energía creciente de los niveles electrónicos

nueva concepción de la energía y de la luz, dio una Electrón excitado
explicación al fenómeno que constituye el espectro de E4
∆E = E4 - E1
emisión de los gases
y, en concreto, del hidrógeno. E3 Orbitas
E2 circulares
E1
Bohr creó un nuevo modelo que puede considerarse el ver-
dadero precursor del modelo atómico actual. Los principios
en que se basa este modelo son: Nivel
fundamental
• El electrón se mueve alrededor del núcleo describiendo n=1 n=2 n=3 n=4
órbitas circulares. El espacio que rodea al núcleo está Núcleo Emisión de luz monocroma
cuantizado, es decir, hay zonas permitidas, llamadas v = E4 - E1
niveles, y otras que no lo son. h
Mientras un electrón no cambie de órbita, no se Teoría de Bohr

modifica su energía.
Las órbitas permitidas son aquellas en las que el momen-
to angular del electrón (mvr) es un múltiplo entero de

h donde h es la constante de
mvr = n h
Planck.
2π 2π
En cambio, n recibe el nombre de número cuántico principal

y define los niveles alrededor del núcleo, numerados a y tAmBién:
partir del núcleo. Sus valores son: n = 1, 2, 3... Esto Interpretación de las rayas del
espectro de emisión del hidró-
significa que la energía de las órbitas y sus radios están geno. Cada raya corresponde a
cuantizados. la radiación emitida cuando el
electrón experimenta un tránsito
entre dos niveles de energía.
Siempre que un átomo absorbe o emite energía se puede
resumir con la expresión:
n=6
n=5
Ef = energía del nivel final n=4
|Ef − Ei | = hν donde Ei = energía del nivel inicial n=3
n=2
• Si Ef > Ei , el átomo absorbe energía.

n=1
• Si Ef < Ei , el átomo emite energía.
El modelo propuesto por Bohr daba explicación a los espec-
infrarrojo uultravioleta
tros de emisión de los elementos y respaldaba teóricamente i
Serie de Balmer
la expresión empírica obtenida por Rydberg.
29
El éxito de este modelo fue efímero, ya que no explicaba algunas propiedades periódicas
de los elementos, y su hipótesis fundamental —que consiste en que el electrón en el átomo
presenta estados energéticos cuantizados— carecía de respaldo teórico. Además, con el
empleo de espectroscopios más precisos, se observaron dos fenómenos a los que no se
podía dar explicación:
• Algunas líneas del espectro son en realidad dos, tres o más, tan próximas que,
cuando se observan con instrumentos poco precisos, parecen una sola.
• En 1896, el físico holandés P. Zeeman (1865-1943) observó que cada una de las líneas
espectrales se desdoblaba en dos cuando la muestra se sometía a un campo magné-
tico muy intenso, hecho que se conoce como efecto Zeeman.
1.7. Modelo de Sommerfeld
En 1915, el físico alemán A. Sommerfeld (1868-1951) propone las órbitas circulares y elípticas
a partir del segundo nivel de energía donde están los electrones girando alrededor del
núcleo.
El electrón se mueve en una órbita circular y también en una órbita elíptica, como observamos
en el gráfico.
Modelo de Sommerfeld
y tAmBién: En realidad, no existía hasta ese momento un fundamento teóri-

La explicación del principio de incertidumbre de Heisenberg trasladado al mundo macros- cópico es como si se quisiera determinar la posición de un au-
co que los explicara y, por lo tanto, se carecía de un
verdadero modelo atómico.
La mecánica cuántica viene a dar respuesta a estos enigmas.
Para su desarrollo, fueron decisivos el principio de dualidad

del electrón y el principio de incertidumbre de Heisenberg, en
donde se explica que no es posible conocer la posición y la
cantidad de movimiento de una partícula subatómica, simultá-
neamente, y con precisión.
30
1.8 Número cuánticos
Cada electrón del átomo está representado por cuatro nú-
z
meros cuánticos:
n: número cuántico principal.
x
l: número cuántico orbital o de momento angular.
y
ml: número cuántico magnético.
ms: número cuántico de spin.

1s
Número cuántico principal (n)
El número cuántico principal (n) solo puede tomar valores Orbital cuántico (1s)
naturales 1, 2, 3, 4... Cada valor designa un nivel, el cual
está relacionado con el tamaño y la energía del orbital.
A mayor valor de n, mayor es la distancia promedio del
electrón respecto al núcleo.
El primer nivel es el de menor energía, y los siguientes, cada
vez más alejados del núcleo, tienen energías mayores. z
Número cuántico secundario (l) x

En número cuántico secundario toma valores enteros
y
( l = n - 1):
s = 2
2s
p = 6
Orbital cuántico (2s)
d = 10
f = 14
Este número está relacionado con la forma del orbital que
ocupa el electrón.
Un orbital atómico es una región del espacio, en torno
al núcleo, donde la probabilidad de encontrar el z
electrón con una determinada energía es muy
grande.
Número cuántico magnético (ml) x
Sus valores dependen del valor de l, de manera que pue-

y
de tomar todos los valores enteros comprendidos entre −l y
+l, incluido el cero.
3s
Está relacionado con la orientación del orbital en el
espacio. Orbital cuántico (3s)
31
l 0 1 2 3
−2, −1, 0, −3, −2, −1, 0,

ml 0 −1, 0, +1
+1, +2 +1, +2, +3
Tipo de orbital s p d f
Denominación de
ns np nd nf
los orbitales
Número cuántico spin (ms)

y TAmBién:
El físico holandés Pieter Zeeman
descubrió el efecto que describe la
división de una línea espectral en
varios componentes si el elemento
se coloca en presencia de un cam-
po magnético.
Spin ms
1
Solo puede tomar los valores + 12 - 2 Está relacionado con el
y
giro del electrón respecto a su eje, lo que genera un campo
magnético con dos posibles orientaciones, según el sentido
del giro.
Una vez descritos los cuatro números cuánticos, es fácil com-
prender que cada orbital atómico está representado por los
tres números cuánticos n, l y ml, que suelen designarse por
un número (el nivel) y una letra (el subnivel) mientras que
la descripción de cada electrón en el átomo requiere, ade-
más, del cuarto número cuántico, ms.
La tabla siguiente muestra la distribución de los electrones
por niveles y orbitales.
Distribución de electrones por niveles y

orbitales
Nivel de energía (n) 1 2 3 4
Número total de orbitales (n2) 1 4 9 16
Tipo de orbitales s s p s p d s p d f
Número de orbitales de cada tipo 1 1 3 1 3 5 1 3 5 7
Denominación de los orbitales 1s 2s 2p 3s 3p 3d 4s 4p 4d 4f
Número máximo de electrones en los orbitales 2 2 6 2 6 10 2 6 10 14
Número máximo de electrones por nivel (2n2) 2 8 18 32

Distribución de electrones por niveles y orbitales
32
Una vez descritos los cuatro números cuánticos, es fácil com-
prender la ubicación de los electrones en los orbitales, y de
estos en los niveles de energía.
y TAmBién:
Hemos visto que los protones y los neutrones se
Cada orbital puede contener no
encuentran en el núcleo del átomo. más de dos electrones.
Veamos a continuación cómo se distribuyen los electrones Los orbitales se agrupan en siete
niveles energéticos. En cada nivel
en la corteza. hay un número determinado de
subniveles, a los que denomina-
• Los electrones se encuentran en orbitales. En cada mos s, p, d o f, y que se diferen-
cian por su forma y orientación en
uno de ellos cabe un máximo de dos electrones. el espacio.
• Los orbitales se agrupan en siete niveles energéticos.

• Cada nivel de energía posee uno o varios orbitales, di-
ferentes, denominados s, p, d, y f.
El número de orbitales de cada tipo, y el número de electro-
nes que caben en cada uno de ellos, son los
siguientes: Orbital tipo s
Tipo de orbital s p d f
Número de orbitales 1 3 5 7
Capacidad de
2 6 10 14
electrones Orbital tipo p
Para denominar un orbital de un nivel concreto, indicamos

el número del nivel y, a continuación, la denominación del
tipo. Así, por ejemplo, al decir 4 p, estamos refiriéndonos a
los tres orbitales del tipo p que se encuentran en el nivel 4, en
los que caben seis electrones. Orbital tipo d
Orbital tipo f
Actividades
Forma de los distintos orbitales según el

Señala la diferencia que existe entre el concepto de órbita subnivel al que pertenecen.
utilizado en los modelos de Rutherford y Bohr.
¿Se puede localizar exactamente la posición de un electrón según el modelo atómico de orbitales?
Indica cuántos subniveles hay en el nivel 3 y la capacidad de electrones de cada uno de los subniveles del nivel 2.
Calcula el número de protones, neutrones y electrones en las siguientes formas atómicas:
a) C
12
6
b) K
39
19
c) Fe
56
26
d) Hg
200
80
33
1.9. Distribución electrónica
Principios de ordenamiento
La configuración electrónica fundamental se obtiene, en la
práctica, a partir de tres reglas o principios: regla de la
TIC cons- trucción, principio de exclusión de Pauli y regla de la
Al acceder a la página https://you- máxima multiplicidad de Hund.
tu.be/9PD4IOTDCTE podrás resolver
algunas inquietudes sobre configu-
ración electrónica.
Regla de la construcción
“La configuración electrónica fundamental se obtiene
colo- cando los electrones uno a uno en los orbitales
disponibles del átomo en orden creciente de energía”.
Principio de exclusión de Pauli

“Dos electrones de un mismo átomo no pueden tener los
cuatro números cuánticos iguales”.
Como cada orbital está definido por los números cuánticos
n, l y ml, solo quedan dos posibilidades, ms= +1/2 y ms=-1/2,
que físicamente queda reflejado en que cada orbital
(definido
por n, l y ml) puede contener un máximo de dos electrones,
y estos deben tener spines opuestos (electrones
apareados).
y tAmBién:
El principio de exclusión de Pauli es una regla de la mecá- nica cuántica enunciada por Wolfgang Ernst Pauli, físico aus- triaco, uno de los principales fun
Abreviadamente solemos escribir el número de electrones
en cada subnivel mediante un superíndice. Por ejemplo:
2p3 representa que en el conjunto de orbitales 2p hay
tres electrones.
Regla de la máxima multiplicidad de Hund

“Cuando varios electrones ocupan orbitales degenerados,
de la misma energía, lo harán en orbitales diferentes y con
spines paralelos (electrones desapareados), mientras sea
posible”.
Por ejemplo, si deben colocarse tres electrones en orbitales
2p, lo harán desapareados, es decir, en orbitales diferentes.
En cambio, si se trata de cuatro electrones, dos de ellos de-
ben aparearse (se colocan en el mismo orbital), mientras

que los otros dos permanecen desapareados (en orbita-
les diferentes).
2p22p32p4
34
Diagrama de Moeller
Niveles electrones
1 1s2 2
2 2s22p6
3s23p6 8
3 4s24p6 3d10 18
4 5s25p6 4d10 4f14 y TAmBién:
5d10 32
5 6s26p6 5f14
7s27p6 6d10 6f14 32 A los orbitales solemos represen-
6 7d10 7f14 32
tarlos por cuadros o guiones, cer-
canos entre sí cuando se trata
7 32
de orbitales degenerados, y se-
parados cuando son de distinta
energía.
La distribución de los electrones de un átomo en orbitales A los electrones solemos repre-

recibe el nombre de configuración electrónica. Cuando sentarlos por flechas dentro de
esta es la de menor energía, se trata de la configuración cada recuadro o guion, hacia
arriba (↑) si se trata de:
electró- nica fundamental.
1
m =+
A partir del diagrama de los niveles energéticos nos da a s 2
conocer la secuencia para llenar los orbitales siendo:
y hacia abajo (↓) si se trata de:
1
m = -
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10 6p6 7s2 5f14 6d10 7p6 s 2
Es habitual representar el spin

de un electrón solitario en un
Los niveles de energía corresponden a los números del 1 al 7. orbital mediante la flecha hacia
Los subniveles son s, p, d y f. Los exponentes, el número arriba (↑).
máxi- mo de electrones que tiene cada subnivel: s hasta

dos electrones; p hasta seis; d hasta diez; y f hasta catorce
electrones. Los números grandes de la derecha indican el
número total de electrones por cada nivel de energía.
Los subniveles se ordenan de arriba hacia abajo, en orden
creciente de energía, como se muestra en la figura.
A los orbitales los representamos con:
A los electrones con: ↑↓
El número atómico del elemento nos indica que el número de electrones es igual al número de protones en un átomo n
Ejemplo 2
Oxígeno (Z = 8) 1
1s2
2
2s2 2s4
Resumen: tres orbitales llenos y dos orbitales semillenos.
35
• Fósforo (Z = 15)
• Neón (Z = 10)
1
1
1s2
1s2
2
2
2s2 2p6
2s2 px2 py2 pz2
3
3s2 3p3
Resumen: seis orbitales llenos, tres semillenos. Resumen: cinco orbitales llenos.
Es decir hay dos formas para representar a un átomo.
Átomo Z Configuración electrónica Orbitales
Li 3 1s2 2s1
Be 4 1s2 2s2
B 5 1s2 2s2 2p1
C 6 1s2 2s2 2p2
N 7 1s2 2s2 2p3
O 8 1s2 2s2 2p4
F 9 1s2 2s2 2p5
Ne 10 1s2 2s2 2p6
Formas de representación de un átomo
Estabilidad de orbital lleno y semiocupado

El modelo mecano-cuántico predice que los orbitales llenos y semiocupados confieren al
conjunto del átomo una estabilidad adicional, lo que supone alguna excepción en la con-
figuración electrónica de los elementos.
en grupo
Realicen la configuración electrónica de los siguientes elementos en una tabla triplex utilizando
material de reciclaje:
Sodio
Helio
v su reproducción
Cloro
Calcio
Neón
36
Experimento
• frascos lavadores
TemA: • vidrio reloj
• cápsula de porcelana
Materiales más utilizados en el laboratorio de
• nuez doble
Química.
• pinzas
INVESTIGAMOS: PROCESOS:
El uso de los materiales básicos del labora- • Observa los diferentes materiales y des-
cribe de qué material están hechos y
para qué se utilizan.
OBjetivo: • Grafica los siguientes materiales e iden-
torio. tifica si son utilizados para medir el
volumen (variable o exacto), la masa
Identificar algunos de los materiales o la temperatura. Además conocer, si
básicos en el laboratorio y relacionar sus resisten elevadas temperaturas:
Matraz Erlenmeyer, probeta, embudo,
pipeta, malla de asbesto y vidrio reloj.
MAteriAles:
nombres con el uso. CUESTIONES:
• Escribe el uso de los siguientes ma-
teriales: tubos de ensayo, gradilla,
• probetas mortero, caja petri, probeta, vaso de
• gradillas precipitación.
• tubos de ensayo
• mechero bunsen • Contesta:
• matraz de destilación a. ¿Cuál es la diferencia entre la
• mortero pipeta aforada y la graduada?
• caja petri
• trípode b. ¿Cuál es la diferencia entre
• malla de asbesto mechero bunsen y mechero de
• embudo alcohol?
• mechero de alcohol
• vaso de precipitación c. ¿Para qué se utiliza la nuez doble?

• bureta
• agitador
• soporte universal
• pipeta graduada
• balanza
37
1
Todo lo que ocupa espacio y tienen masa, se conoce como
Resumen materia. Se postuló que toda la materia estaba formada por
partículas llamados átomos. El átomo es la partícula más
1. El átomo pe- queña e indivisible que se encuentra en la materia.
2. Teoría atómica El átomo está formado por núcleo y corteza. Dentro del núcleo
3. Modelos atómicos
están los protones y neutrones, y en la corteza se encuentran
los electrones.
Varias teorías del modelo atómico se postularon:

1. Teoría de Dalton: La materia está formada por pequeñas partículas llamados átomos.
Un elemento tiene sus átomos iguales, es decir, los otros elementos se distinguen por
la masa. La unión de diferentes átomos forman un compuesto.
2. Teoría de Thomson: Su modelo propuso que al desprenderse los electrones de los
áto- mos, forman rayos catódicos, es decir, el átomo era una estructura esférica en la
que las cargas positivas y negativas se encontraban distribuidas.
a. A partir de esto, se descubrió al electrón y al protón.
3. Teoría de Rutherford: Dedujo que dentro del átomo, en el centro hay un corpúsculo
llamado núcleo, en la que se encuentran la mayor parte de la masa y donde están las
partículas de carga positiva llamadas protones. Él intuyó la presencia de neutrones en
el núcleo y también determinó la carga nuclear positiva de diferentes elementos, en
donde aparecieron los conceptos de:
• Número másico (A): La suma de protones y neutrones que lo forman.
• Número atómico (Z): Cada elemento tienen uno y representa el número de protones.
• Neutrones (N): Es la diferencia entre A y Z.
• Isótopo: Es un elemento que tiene mismo número atómico (Z) pero diferente núme-
ro másico (A).
4. Teoría de Bohr: Propuso que los electrones giran alrededor del núcleo en órbitas circula-
res de radios definidos, es decir hay órbitas permitidas y órbitas prohibidas. Esto depen-
día del nivel en el que estaban.
El nivel estaba determinado en una región en torno al núcleo donde la probabilidad de
encontrar el electrón con energía es grande, a esto se conoce como orbital. Cada nivel
representa un número cuántico, de donde obtenemos:
• n: número cuántico principal.
• l: número cuántico orbital.
• ml: número cuántico magnético.

• ms: número cuántico del spin.
Cada elemento tiene determinadas formas en cuanto a distribución de electrones en sus
orbitales, de aquí surge la configuración electrónica. La cual estable un ordenamiento
es- pecífico y único para cada elemento.
38
ZONA
ALQUIMIA
RAYOS INFRARROJOS
Los rayos infrarrojos (IR) se en-

cuentran en el espectro elec-
tromagnético entre los 750 y los
15 000 nanómetros (nm).
La tecnología de los rayos infrarro-
jos se utiliza en terapia física
para aprovechar los efectos
fisiológi- cos del calor superficial
sobre los tejidos humanos, lo que
http://goo.gl/NiMoqF
ayuda al tratamiento de diversas

afeccio- nes de la salud. Esta
terapia se recomienda para tratar
casos de:
Piedra filosofal.
• espasmo muscular
• artritis
• osteoartritis
A la química anteriormente se 1. Mediante un proceso llamado • cervicobraquialgias
la conocía como alquimia, y fusión, transforma en oro meta- • lumbociáticas
aquellos que se ocupaban de les innobles, como el • enfermedad oclusiva arterial
su estudio eran conocidos como mercurio y el plomo, periférica
alquimistas. Los alquimistas se depositando sobre ellos una • congestión de la circulación
dedicaron a buscar el elixir de la pulgarada de esta sustancia. sanguínea y linfática.
inmortalidad, y esto prácticamen- • tendinosis
te se resumía en la búsqueda de 2. Constituye un enérgico depu- • capsulitis
la piedra filosofal, considerada rativo de la sangre y, cuando • esguinces
como la única sustancia capaz se la ingiere, cura cualquier Infrarrojos. Terapia física.com
de conseguir la transmutación, enfermedad. (adaptación). Extraído desde la
la panacea universal y la inmor- página web:
talidad. La creencia más exten- 3. También actúa sobre las plan- http://goo.gl/SkCcwj.
dida afirmaba que al poner esta tas, las hace crecer, madurar
sustancia sobre un metal innoble y dar frutos en unas horas.
como el hierro, mediante el pro-
ceso de fusión, este sería transfor- La alquimia y la piedra filosofal.
mado en oro. Elixir de la vida. Edad Media.
https://goo.gl/ssCklW
Historia Universal (adaptación).

Los alquimistas creían que la Extraído desde la página web:
verdadera piedra filosofal era http://goo.gl/ghCzyU.
roja y poseía tres virtudes:
SI YO FUERA...
Tecnólogo en radioterapia utiliza-

ría energía ionizante para tratar
el cáncer. Esta radiación es útil
para combatir las células
https://goo.gl/DDIc1G
tumorales; actúa de manera

directa en el tumor, eliminando
las células da- ñadas, evitando
así que crezcan y se
reproduzcan.
39
Para finalizar
1. Escribe los valores de los cuatro 6. Indica dónde se encuentran los
núme- ros cuánticos para los electrones en los distintos modelos
electrones de los elementos: atómicos.
a. Berilio
b. Nitrógeno 7. ¿Cuál es el número máximo de elec-
trones que admite el nivel energético
2? ¿Y el subnivel d?
2. Si un electrón tiene un número
cuánti- co l = 3.
8. Escribe la configuración electrónica
a. Razona qué orbital le de:
corresponde. a. Bromo
b. Determina los valores de ml que b. Cloro
puede tener. c. Titanio
3. Indica las configuraciones electrónicas 9. Señala las diferencias entre los

que no son posibles. modelos atómicos de Thomson,
Rutherford y Bohr.
a. 1s2 2s2 2p4
10. Relaciona cada una de las siguientes
c. 1s2 2s2 2p3 3s1
innovaciones con un modelo
b. 1s2 2s3 atómico.
d. 1s2 2p7 a. Existencia del núcleo atómico y
se- paración de las cargas positivas y
4. Busca en Internet información sobre negativas en el átomo.
N. Bohr.
b. Existencia de niveles de energía
a. ¿Qué trabajo científico le hizo
para los electrones.
acreedor al Premio Nobel de Física?
c. Existencia de los electrones.
b. ¿Cuáles fueron sus contribuciones
más importantes a la ciencia?
c. Un elemento químico ha recibido 11. Razona si las siguientes afirmaciones
su nombre. ¿De qué elemento se tra- son verdaderas o falsas.
ta? Escribe su símbolo y su número
atómico. a. En el modelo de Thomson los pro-
tones están distribuidos por todo

el átomo.
5. Señala las características del modelo
atómico de: b. Los protones y los electrones tienen
a. Rutherford. posiciones fijas en el átomo.
b. Bohr
40
c. Los radios del núcleo y del átomo 16. Escribe dos aplicaciones de los
son prácticamente iguales. rayos Gamma, ondas de radio y
rayos UVA.
d. Los electrones son totalmente libres
en su movimiento.
e. La energía de un nivel depende 17. Dibuja un átomo con sus niveles y
del número de electrones que subniveles de energía y el número de
admita. electrones de cada uno.
f. La energía de un nivel es mayor
cuando más cerca está del
núcleo. 18. Indica cómo se representa al núme-
ro cuántico principal, número cuánti-
co secundario y al número cuántico
12. ¿Cómo se denominan los orbitales magnético.
del tercer nivel?
19. Indica la secuencia para llenar los

13. ¿Cuántos electrones caben en el ni-
orbitales de acuerdo al diagrama de
vel 4?
Moeller.
14. Determina la configuración electróni-

ca de los siguientes elementos: 20. Contesta ¿cuál es la característi-
ca principal de la configuración
a. Nitrógeno (Z = 7)
electrónica?
b. Estroncio (Z = 38)
c. Cloro (Z = 17)
21. Calcula el número de protones, neu-
d. Magnesio (Z = 12)
trones y electrones en las siguientes
e. Fósforo (Z = 15) formas atómicas:
f. Berilio (Z = 4) a. Paladio
g. Calcio (Z = 20)
b. Cobalto
c. Cadmio
15. Señala la diferencia que existe entre
el modelo planetario de Bohr y el d. Neón
modelo mecánico cuántico de la
materia.
AUTOEVALUACIÓN
Trabajo personal Trabajo en equipo

¿Cómo ha sido mi actitud¿He cumplido frente al trabajo?mis tareas? ¿He compartido con mis¿He respetado las opiniones
¿Qué aprendí en esta unidad temática?
compañeros y compañeras?de los demás?
Escribe la opinión de tu familia. Pide a tu profesor sugerencias para mejorar y escríbela
41
2
Los átomos
y la tabla periódica
OBjeTivOs:
• Demostrar conocimiento y compren-
sión de los hechos esenciales, con-
ceptos, principios, teorías y leyes rela-
CONTENIDOS:cionadas con la Química a través de

la curiosidad científica, generando
2. un compromiso
Tabla periódicapotencial con la so-
ciedad.
2.1. Tabla periódica 2.6. Elementos de transición interna o tie-
2.2. Tipos de elementos rras raras

• Interpretar la estructura atómica y
molecular,
2.3. Propiedades desarrollar
físicas configuracio-
y químicas de los 2.7. Propiedades periódicas
nes electrónicas y explicar su valor 2.8. Energía de ionización y afinidad
metales
predictivo
2.4. Propiedades en ely estudio
físicas químicasde
delas
los pro- electrónica
piedades químicas de los elementos2.9. Electronegatividad y carácter metálico
no metales
y compuestos,
2.5. Elementos impulsando un traba-
de transición
jo colaborativo, ético y honesto.
42
Noticia:
¿Sabías que no existen alimentos libres de quí-
micos?
Los productos químicos están presentes en
todos los alimentos. Así sean comidas
saludables o no. Todo lo que nos rodea está
compuesto por estos, desde el agua que
bebemos hasta el aire que respiramos.
Existen alimentos saludables que contienen
más sustancias quími- cas que las golosinas
procesadas.
http://goo.gl/xcXdxH
Web:
Elementos químicos
Los elementos químicos identificados hasta
hoy han sido hallados en la naturaleza mis-
ma, pero también algunos son el producto de
un proceso artificial. Los que dan origen a la
naturaleza integran sustancias simples o bien
compuestos químicos, como el hidrógeno, el
carbono, el helio, oxígeno, etc.
http://goo.gl/szjtpq
Película:
Historia de los metales: del cobre al aluminio
Metales como el oro, la plata y el cobre fueron
utilizados desde la prehistoria. Al principio
solo se usaron los que se encontraban
fácilmente en estado puro (en forma de
elementos nati- vos), pero paulatinamente se
fue desarrollan- do la tecnología para obtener
nuevos metales a partir de sus menas,
calentándolos en un hor- no mediante carbón
de madera.
https://goo.gl/Tb3NfD
1.
En conTexTo:
a. ¿Son dañinas para la salud las
sustancias químicas?
b. ¿Los alimentos procesados tienen más
sustancias químicas?
2. Lee con atención sobre los elementos
químicos hallados hasta el día de hoy y
contesta:
—¿Qué se entiende por proceso artificial?
3. Observa el documental Historia de los me-
tales: del cobre al aluminio y contesta:

—¿Cuál fue el primer metal que trabajó el
ser humano?
43
2.1. Tabla periódica
Permite establecer relaciones entre los diferentes elementos,
sus propiedades y su comportamiento químico.
En 1869, el ruso Dimitri Mendeleiev y, en 1870, el alemán Lo-
thar Meyer, de manera independiente, presentaron su tabla
periódica con 63 elementos.
La tabla periódica de ese tiempo presentaba estas
y TAmBién: características:
La importancia de la ta- • Los elementos aparecían ordenados en filas
bla periódica radica en
que muestra de una for- horizonta- les en las que su masa atómica
ma sencilla y visual, ade- aumentaba de izquierda a derecha.
más de algunas de las
características propias de • Los elementos de una misma columna vertical tenían
cada elemento, la varia- propiedades semejantes. Sin embargo, para
ción de estructura interna agruparlos fue necesario invertir el orden de masas
y de propiedades de los atómicas de algunos elementos; cambiar el valor
distintos elementos a lo
largo de ella. entonces conocido de la masa atómica de ciertos
elementos; dejar huecos para elementos cuyas
características se predecían, pero que aún no habían
sido descubiertos.
El científico británico Henry Moseley encontró una manera
experimental de determinar el número atómico. Conocidos
los valores de los números atómicos (Z) de los elementos, los
colocó en orden creciente y observó que todos quedaban
en el lugar adecuado según sus propiedades.
Periodni.com. Tabla periódica de los elementos. Tomado de

https://bit.ly/2NrHnUw.
Tabla periódica
44
Primeras clasificaciones de los elementos
y TAmBién:
Observemos algunos de los intentos de clasificación que, Para confeccionar su tabla
periódica, Mendeleiev:
por su originalidad o por su éxito, merecen un especial
• Modificó el valor asignado a
reconocimiento. la masa atómica de algunos
elementos, como el indio, el
Lavoisier (1743-1794) clasificó a los elementos en metales y berilio y el uranio.
no metales. • Colocó elementos en orden
inverso a su masa atómica,
Berzelius (1779-1848) creó la simbología química. como las parejas teluro/yodo
y cobalto/níquel.
• Dejó huecos en su tabla
La actual tabla periódica se la debemos a Dimitri Mende- para nuevos elementos cuya
existencia y propiedades
leiev y es este el mayor de los aportes en la clasificación y predijo (galio, germanio y
ubicación de los elementos químicos; posteriormente Sea- escandio).
borg (1912-1999) ordenó los elementos lantánidos junto a El tiempo confirmó todas sus
los transuránicos. predicciones.
Tornillo telúrico de Chancourtois

Tríadas de Döbereiner Octavas de Newlands (1866)
Li Be B C N O F
6,9 9,01 10,81 12,01 14 15,99 18.99
Li Ca S Cl
Na Mg Al Si P S Cl
22,98 24,31 26,98 28,08 30,97 32 35,45
Na Sr Se Br
C Ca
K Ba Te I 39,10 40,08
Clasificación de los elementos
en grupo
De los siguientes elementos:
a. Orof. Bromo
b.Yodog. Calcio
Cloroh. Hierro
Platai. Molibdeno
Flúor
Identifiquen cuáles son metales y cuáles son no metales.
Escriban los símbolos químicos, el nombre y el número atómico de los siguientes elementos.
Investiguen:
—3 propiedades físicas y químicas de dos de los compuestos mencionados anteriormente
—El origen de estos símbolos químicos
45
Ley periódica
La disposición de los elementos en el sistema periódico actual no se produce al azar, sino que respon
“Muchas propiedades físicas y químicas de los elementos varían con regularidad pe- riódica cuando e
La tabla periódica actual consiste en un cuadro de doble entrada en el que los elementos
están agrupados en siete períodos (filas) y dieciocho grupos (columnas). Veamos la
siguiente característica:
• En cada período aparecen los elementos para los que el último nivel de su
configura- ción electrónica coincide con el número del periodo, situados por orden
creciente del número atómico.
La Tabla Periódica presenta siete períodos, numerados del 1 al 7. El número de elementos
que contiene cada período es variable:
Configuraciones electrónicas de los elementos del período 3
• El período 1 contiene 2 elementos. • En cada grupo aparecen los elemen-

• Los períodos 2 y 3 contienen 8 tos que presentan el mismo número
elementos cada uno. de electrones en el último nivel
• Los períodos 4 y 5 contienen 18 elemen- ocupado, o capa de valencia.
tos cada uno.
• Los períodos 6 y 7 contienen 32 elemen- Así, por ejemplo, los elementos del
tos cada uno, ya que incluyen, grupo 15 contienen cinco electrones
respectivamente, los lantánidos y los en su capa más extensa.
actínidos.
Configuraciones electrónicas de los elementos del grupo 15

7 14,0
N N (Z = 7) 1 s2 2 s2 2 p3
Nitrógeno
15 31,0
P
P (Z = 15) 1 s2 2 s2 2 p6 3 s2 3 p3
Fósforo
33 74,9
As As (Z = 33) 1 s2 2 s2 2 p6 3 s2 3 p6 4 s2 3 d10 4 p3
Arsénico
51 121,8
Sb Sb (Z = 51) 1 s2 2 s2 2 p6 3 s2 3 p6 4 s2 3 d10 4 p6 5 s2 4 d10 5 p3
Antimonio
83 209,0
Bi Bi (Z = 83) 1 s2 2 s2 2 p6 3 s2 3 p6 4 s2 3 d10 4 p6 5 s2 4 d10 5 p6 6 s2 4 f14 5 d10 6 p3

Bismuto
46
Tabla periódica moderna
Estructura electrónica
Al comparar la configuración electrónica de los elementos con su situación en la tabla
pe- riódica, observamos que:
• Todos los elementos de un mismo período tienen el mismo número de niveles electróni-
cos, completos o no. Este número coincide con el número del período (tabla).
• Los elementos de un mismo grupo presentan la misma estructura electrónica en su
nivel más externo, o capa de valencia.
Los elementos representativos de las colum-

nas 1 y 2 y el helio tienen un orbital de valen-
cia del tipo s.
Los elementos representativos de las colum-
nas 13 a 18 tienen orbitales de valencia del
tipo p.
Gases nobles: s2 p6 Los metales de transición tienen orbitales del
Alcalinotérreos: s2
Alcalinos e hidrógeno: Halógenos: s2 p5 tipo d en la capa de valencia.
s1 Calcógenos: s2 p4 Los metales de transición interna tienen orbi-
Nitrogenoideos: s2 p3
tales del tipo f en la capa de valencia.
Carbonoideos: s2 p2
Carbonoideos: s2 p2 Las propiedades químicas de un elemento de-
penden de sus electrones de valencia. Por ello,
Metales de transición interna Lantánidos los elementos del mismo grupo tienen propieda-
Actínidos
des químicas semejantes.
Elementos del Configuración Escribamos la configuración electrónica de los elementos del grupo 17
período 2 (Z) electrónica
Ejemplo 1
y señalemos los electrones de la capa de valencia.
Escribimos los elementos con sus configuraciones:
Li (3) 1s2 2s1 F (Z = 9): 1s2 2s2 2p5
Be (4) 1s2 2s2 Cl (Z=17): 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5
B (5) 1s2 2s2 2p1 Br (Z=35): 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p5
C (6) 1s2 2s2 2p2 I (Z=53): 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p5
N (7) 1s2 2s2 2p3 At (Z=85): 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10 6p5
O (8) 1s2 2s2 2p4
F (9) 1s2 2s2 2p5 La capa de valencia es s2 p5.
Ne (10) 1s2 2s2 2p6
Tabla de la configuración
electrónica de los elmentos
del período 2
Actividades
Justifica la existencia de dieciocho grupos y de siete períodos en la tabla periódica. Di por qué tienen propiedades semejant
Deduce, a partir de su configuración electrónica, el período y el grupo de cada uno de los siguientes elementos:
a. P (Z = 15),d. Sr (Z = 38),g. Sb (Z = 51),j. Ag (Z = 47),
b. Ti (Z = 22),e. Mn (Z = 25),h. Zr (Z = 40),k. Cd (Z = 48),

c. Ni (Z = 28),f. Br (Z = 35),i. Cs (Z = 55),l. Ta (Z = 73).
47
Períodos
Los períodos se designan por números correlativos del 1 al 7. En ellos los elementos presen-
tan propiedades diferentes que varían progresivamente desde el comportamiento metálico
hasta el comportamiento no metálico, para acabar siempre con un gas noble.
El nivel energético en el que se encuentran los electrones

de valencia en los elementos de un período dado es el
mismo, ya que cada uno posee un electrón de valencia
más que el anterior. Por ello, tienen diferentes propiedades
los elementos en un período.
Los elementos del mismo período tienen sus electrones
y tAmBién: más internos ordenados como el gas noble del período
Kernel anterior, entre corchetes, seguido de la configuración
Es un término que proviene de la palabra alemana kern, cuyo significado es ‘núcleo, corazón’, en referencia a la configuración elec- trónica más prof
electrónica de los electrones de valencia.
En la bibliografía no es frecuente encontrar este término, y suele sus- tituirse por el de estructura interna.
Por ejemplo, a la configuración electrónica del Fe (Z = 26),

elemento del período 4, 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6, la pode-
mos escribir de manera simplificada como [Ar] 4s2 3d6, sien-
do [Ar] la configuración del gas noble del tercer período: 1s2
2s2 2p6 3s2 3p6.
Los elementos de un período determinado se caracterizan
por tener electrones en el mismo nivel más externo, que es
precisamente el número que designa cada período. Así, los
elementos del período 1 tienen electrones solo en el nivel
1, los del período 2 tienen electrones ocupando hasta el
nivel 2, los del tercer período tienen electrones hasta el
nivel 3, y así sucesivamente.
Por ejemplo, los elementos del tercer período tienen todos
kernel de neón y sus electrones ocupan hasta el tercer
nivel.
Na (Z = 11) → [Ne] 3s1 P (Z = 15) → [Ne] 3s2 3p3

Mg (Z = 12) → [Ne] 3s2 S (Z = 16) → [Ne] 3s2 3p4

Al (Z = 13) → [Ne] 3s2 3p1 Cl (Z = 17) → [Ne] 3s2 3p5
Si (Z = 14) → [Ne] 3s2 3p2 Ar (Z = 18) → [Ne] 3s2 3p6
48
Familias de elementos químicos
Grupos
Los elementos de un mismo grupo presentan la misma estructura electrónica en su nivel más
externo, o capa de valencia. Por ello, con algunas excepciones, presentan propiedades
químicas similares.
Los grupos se designan mediante números correlativos del 1 al 18.
• Los elementos metálicos se sitúan en los grupos 1 y 2.
• Los metales de transición ocupan los grupos del 3 al 12.
• Los no metales y los semimetales ocupan los grupos del 13 al 17.
• Los gases nobles constituyen el grupo 18.
Los grupos 1, 2 y del 13 al 18 están constituidos por los elementos que conocemos como ele-
mentos representativos.
Grupo Nombre del grupo Electrones de valencia Grupo Nombre del grupo Electrones de valencia
1 Alcalinos ns1
5 Nitrogenoideos ns2 np3
2 Alcalinotérreos ns2 6 Calcógenos ns2 np4
3 ---------- ns2 np1 7 Halógenos ns2 np5
4 Carbonoideos ns2 np2 8 Gases nobles ns2 np6
Familias de elementos químicos
Entre los metales de transición, se encuentran los

elementos conocidos como metales de transición interna:
lantánidos y actínidos, que solemos escribirlos aparte en
dos filas de catorce columnas.
En los elementos de transición, el electrón diferenciador
ocupa un orbital d, y en los de transición interna, un orbital y tAmBién:
Lantánidos
Entre las múltiples utilidades de
f. La configuración electrónica de estos grupos de estos elementos, podemos des-
elementos no es tan regular como en los elementos tacar que el praseodimio (Pr) y el
neodimio (Nd) se emplean en la
representativos y son frecuentes las excepciones. fabricación de vidrios para protec-
ción ocular, el torio (Th) es
Observa que el número de columnas en la tabla utilizado en la fabricación de
periódica está directamente relacionado con el número de mecheros de gas para alumbrado,
y ciertas mezclas de tierras raras
electrones que caben en cada subnivel. se emplean en la producción de
pantallas fluorescentes para
televisores en color.
Orbital del
Grupos Número de Capacidad
electrón
columnas del subnivel
diferenciador
Metales ligeros 2 s dos electrones
No metales,
semimetales 6 p seis electrones
y gases nobles
Metales de transición 10 d diez electrones
Metales de
14 f catorce electrones
transición interna
Relación del número de columnas con el número de electrones

49
Elementos representativos
• Los metales alcalinos: Corresponden al grupo o familia
1A de la tabla periódica y su nombre se debe a que for-
y TAmBién: man álcalis, metales reactivos que producen óxidos
Existen dieciocho grupos, algu-
nos de ellos con nombres espe-
fácil- mente. Constituyen el 4,8% de la corteza terrestre.
ciales: alcalinos (grupo 1), alca-
linotérreos (grupo 2), térreos o • Los metales alcalinos térreos: Son metales del grupo o fa-
baroideos (grupo 13), carbonoi-
deos (grupo 14), nitrogenoideos milia 2A. Están en un 4% en la corteza terrestre, tienen una
(grupo 15), calcógenos o anfíge- apariencia terrosa, también forman óxidos básicos y
nos (grupo 16), halógenos (gru-
po 17) y gases nobles (grupo 18). son: berilio, magnesio, calcio, estroncio, bario y radio.
Son un poco menos reactivos que el grupo 1A y no se

encuentran libres; el radio es muy raro, tienen dureza
variable; son muy ligeros y tienen dos electrones de
valencia.
• Los metales térreos: Lo forman metales del grupo o familia 3A de la tabla periódica;
dentro de este grupo están el boro, aluminio, galio, indio, talio y ununtrium.
Se encuentran en un 7% en la corteza terrestre, sobre todo el aluminio (tercer
elemento más abundante después de oxígeno y silicio), bastante reactivo, por lo que
no se encuentran libres, forman óxidos e hidróxidos
Tienen tres electrones en su último nivel.
• Grupo 4A o carbonoides: Forman el grupo 14 de la tabla periódica y son el carbono,
silicio, germanio, estaño, plomo y ununquadio. Toda la familia tiene cuatro electrones
de valencia.
Constituyen más del 27% en peso de la corteza. El más abundante es el silicio, el
cual se encuentra en la materia inorgánica, mientras que el carbono, en la orgánica.
El carbono, el estaño y el plomo se presentan en forma libre.
• Grupo 5A o nitrogenoides: Nitrógeno, fósforo, arsénico, antimonio, bismuto y ununpentio.
Constituyen el 0,33% de la corteza terrestre (incluyendo agua y atmósfera).
Pocas veces se los encuentra libres en la naturaleza y todos poseen cinco electrones
en su último nivel energético.
• Grupo 6A o anfígenos: Oxígeno, azufre, selenio, teluro, polonio y ununhexio.

Una gran parte de los constituyentes de la corteza son óxidos o sulfuros, mientras
que anfígeno significa formador de ácidos y bases. Todos tienen seis electrones en su
último nivel.
50
El elemento más abundante de la Tierra es el oxígeno, en un 50,5% de la corteza
terrestre.
• Grupo 7A o halógenos: Son no metales como el flúor, cloro, bromo, yodo, ástato y
ununseptio.
El término halógeno significa ‘formador de sales’.
No se encuentran libres en la naturaleza, pero si se los encuentra formando haluros
alcalinos y alcalinotérreos. El ástato es producto intermedio de las series de desintegra-
ción radiactiva. Tienen siete electrones de valencia.
• Grupo 8A o gases nobles: Son el helio, neón, argón, criptón, xenón y radón. A estos
elementos los conoce como inertes debido a que su estado de oxidación es 0,
porque tienen ocho electrones en su último nivel, lo que les impide formar
compuestos.
Los grupos o familias B corresponden a los elementos de transición.
Regiones
La tabla periódica está dividida en grupos (filas) y períodos (columnas). Cada color
representa elementos con propiedades comunes.
Grupos o familias (Configuraciones elextrónicas análogas) Nueva convención IUPAC

Períodos 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
I
II
III
IV
VI
VII
(VI)
(VII)
Elementos representativos Elementos no representativos
Metales de transición
Metales alcalinos
Metales alcalinotérreos Metales de transición interna
Metales
Metaloides
No metales
Gases nobles
51
2.2. Tipos de elementos
Tenemos elementos sólidos, líquidos y gaseosos. La mayor cantidad son elementos
sólidos; los líquidos son solo dos y los gases son los elementos de la familia 8A y el
hidrógeno.
Gases
nobles
Metales reactivos
No metales
Metales de
transición
Otros
metales
Lantánidos
Actínidos
Tipos deTierras
elementos
raras (metales)
https://goo.gl/8H8O4m
http://goo.gl/zvQBpW
http://goo.gl/PccED7
Metal No metal Metaloide Gas noble https://goo.gl/CcTxx7

Actividades
3. Escribe el nombre y el símbolo químico de dos metales térreos y dos gases nobles.
4. Contesta: ¿En qué parte de la tabla periódica se ubican los metales alcalinos?
5. Escribe el nombre y el símbolo del metal que se encuentra en estado líquido.
6. Contesta: ¿En qué parte de la tabla periódica se encuentran y cuáles son los elementos carbonoides?
7. Ubica en qué regiones están los siguientes elementos y escribe el nombre.

a. Br d. Zn g. Au
b. N e. Cu h. Be
c. W f. Xe i. Ge
52
2.3. Propiedades físicas y químicas de los metales
Propiedades físicas
• Tienen brillo metálico.
• Son de consistencia dura porque ponen resistencia a dejarse rayar.
• Los metales presentan tenacidad, es decir, ofrecen resistencia a romperse cuando
ejercen una presión sobre ellos.
• Son maleables ya que se dejan hacer láminas sin romperse, como el zinc y el cobre.
• Poseen buena conductividad calórica, ya que lo absorben y lo conducen.
• Los metales permiten el paso de la corriente eléctrica a través de su masa.
• En su gran mayoría, poseen altas densidades.
• Se funden a elevadas temperaturas.
• Todos los metales son sólidos a temperatura ambiente, menos el mercurio, que se
encuentra en estado líquido.
http://goo.gl/Hp6wcD
http://goo.gl/WU2uvo
http://goo.gl/1XULDB
Alambre de cobre Metal fundido
Oro
http://goo.gl/YFvPOC
http://goo.gl/cW4eIb
http://goo.gl/gQ6Ppl
Barras metálicas Mercurio líquido Rejilla metálica
53
Propiedades químicas
Los metales son muy reactivos, especialmente con los

halógenos, debido a la capacidad que tienen de per-
der electrones. Se caracterizan por formar óxidos, sales
e hidróxidos.
• Los metales reaccionan con el oxígeno formando
óxidos. Esta reacción es frecuente cuando se deja
objetos de hierro a la intemperie, ya que observa-
mos una capa de color ocre llamado óxido.
• Los metales forman hidróxidos y ocurre cuando un
metal alcalino reacciona con el agua. Por ejemplo,
la reacción del sodio con el agua es muy violenta y
produce hidróxido de sodio.
http://goo.gl/FnjfKY
• Cuando un metal reacciona con un ácido y libera

el gas hidrógeno, se forman sales. Este tipo de re-
acciones son explosivas, por lo que se debe tener
mucho cuidado.
Minerales Fuente
Calcio Productos lácteos
Hierro Hígado, carnes rojas, lentejas
Magnesio Soja, espinaca
Zinc Mariscos, carnes rojas, nueces, queso

Fuentes de los minerales
2.4. Propiedades físicas y químicas de los no

metales
Propiedades físicas
• Los no metales carecen de brillo.
• Por lo general, son malos conductores del calor y
de la electricidad.
• No son maleables ni dúctiles y tampoco reflejan la
luz.
Azufre
• Funden a bajas temperaturas
54
• Son gases a temperatura ambiente, como el
dihidró- geno (H2), dinitrógeno (N2), oxígeno (O2),
flúor (F2) y cloro (Cl2). El dibromo (Br2) se
encuentra en estado líquido y el yodo (I2), a pesar
de estar en estado sóli- do, es volátil. Los otros no
metales son sólidos duros, como el diamante, o
blandos, como el azufre.
Propiedades químicas
• Los no metales presentan la característica de no
y TAmBién:
ceder electrones; por lo tanto, siempre ganan o Los elementos químicos y tu salud
atraen electrones en una reacción química. Nuestro cuerpo es una de las es-
pecies más perfectas existentes,
• Reaccionan entre sí con los metales; algunos de cuyo funcionamiento es producto
de la interacción de ciertos ele-
estos elementos presentan formas alotrópicas, mentos químicos que pueden ser:
como el carbono, selenio, fósforo y azufre. calcio, yodo, potasio, fósforo,
hierro entre otros. Estar sano
significa ser- lo en lo físico como
• Poseen moléculas formadas por dos o más áto- en lo mental para que nuestro
mos, los cuales tienen en la última capa 4, 5, 6 y 7 cuerpo funcione en armonía.
electrones.
• Al ionizarse, adquieren carga eléctrica negativa. Al
combinarse con el oxígeno, forman óxidos no metá-
licos o anhídridos.
• Los halógenos y el oxígeno son los más activos.
http://goo.gl/9sk68D
https://goo.gl/Hzdiio
http://goo.gl/7uKJzB
Azufre Nitrógeno Oxígeno

Actividades
Elabora un organizador gráfico sobre las propiedades de los metales y no metales.

Investiga las características de los siguientes elementos: bromo, yodo y azufre
55
Metaloides o semimetales
Los metaloides o semimetales tienen características intermedias entre los metales y los no
metales. Se encuentran en la familia o grupo 4A, y son el carbono, silicio, germanio,
estaño y plomo.
Su apariencia suele variar, ya que tienen el brillo propio del metal o la opacidad que carac-
teriza a los no metales.
En cuanto a su conducción de energía y conducción de temperatura, este tipo de elemen-
tos varía ampliamente, por eso son utilizados en aplicaciones médicas e industriales,
especialmente en la industria electrónica y microelectrónica para la fabricación de chips.
y tAmBién:
El silicio, se utiliza como material re-
fractario en cerámicas, esmaltados
y en la fabricación de vidrios para
ventanas. En la medicina, se usa
http://goo.gl/uEPNfg
la silicona para implantes de
senos y lentes de contacto. Uso del silicio en transistores
Gases nobles
Ocupan la última columna de la derecha. Se trata de un
conjunto de seis elementos, que se presentan, en su estado
natural, como gases.
Estos gases inertes son monoatómicos, es decir, no existen
moléculas.
TIC
http://goo.gl/eDYnSa muestran Todos ellos existen en alguna proporción en la atmósfera
las diferentes propiedades de los terrestre. En el universo, el helio es uno de los elementos
elementos químicos, y efectos
ambientales sobre la salud.
más abundantes, superado solo por el hidrógeno.
Otros gases nobles como el xenón se encuentran en bajas
cantidades en la atmósfera terrestre, mientras que el gas

ra- dón, a causa de su poca «duración de existencia», es
escaso en el planeta.
Por tener ocho electrones en su último nivel, a diferencia
del helio, estos gases presentan estabilidad química, por lo
que no existen reacciones químicas con otros elementos.
56
Esta cualidad de no reaccionar químicamente es la razón
por la que los denominamos como gases inertes, raros o y TAmBién:
nobles.
En el ámbito espacial, el xenón per-
A pesar de que en los últimos años se han preparado com- mite propulsar los satélites y
ajustar de forma muy precisa su
puestos de xenón, criptón y radón, sigue siendo válida la trayectoria. Este gas se utiliza
idea de que este grupo es muy poco reactivo. por su masa, puesto que permite
garantizar el impulso suficiente
para poner el sa- télite en
El radón es intensamente radiactivo, y es producido por la movimiento en el espacio.
de- gradación del uranio y del radio.
http://goo.gl/He6Wk9
El helio (He) es utilizado para llenar globos.

http://goo.gl/aL94Lp
Altas cualidades lumínicas del xenón (Xe).
2.5. Elementos de transición

Corresponden a los grupos o familias B, se caracterizan
por tener los orbitales llenos o semillenos, es decir, a medida
que aumenta el número atómico, los electrones van a un
nivel interior en lugar de ir al nivel externo; estos grupos se
ubican en el centro de la tabla periódica.
Por lo general son metales con altos puntos de fusión, tienen
varios números de oxidación y frecuentemente forman
compuestos coloreados.
Se caracterizan por ser estables sin necesidad de reaccio-
nar con otro elemento.

Metal de transición
Los elementos de transición incluyen importantes metales,
como el hierro, cobre y plata. El hierro y el titanio son los
elementos de transición más abundantes.
57
2.6. Elementos de transición interna o tierras raras
Conocidos como tierras raras, están ubicados en la parte inferior de la tabla periódica. Se
dividen en dos grupos:
Lantánidos
Los lantánidos son elementos que forman parte del período 6 de la tabla periódica. Son
llamados tierras raras debido a que se encuentran en forma de óxidos. Son un total de
quince elementos, desde el de número atómico 57 (el lantano) hasta el 71 (el lutecio). El
lantano no tiene electrones ocupando ningún orbital f, mientras que los catorce elementos
siguientes tienen el orbital 4f parcial o totalmente lleno. A pesar de tener valencia variable,
la mayoría tiene número de oxidación +3. Todos tienen una apariencia de metal brillante.
Actínidos
Los actínidos son quince elementos químicos que poseen características comunes. Se
ubican en el período 7 de la tabla periódica, abarcan quince elementos, del 89 al 103, y
com- parten la estructura del actinio.
Los electrones que aumentan en cada elemento, lo hacen principalmente en el nivel ener-
gético 5f, que es químicamente menos reactivo. Los elementos más pesados, desde el curio,
han sido fabricados en el laboratorio, en vista de que no se encuentran en la naturaleza.
La mayoría de los actínidos tiene valencias +3 y +4, y también varian; conforme aumenta
su número atómico, disminuye su radio. Todos son radiactivos.
Usos y aplicaciones de las tierras raras
Cerámicas
Otros
La, Ce, Pr, Nd, Y, Eu, Gd, Lu, Dy
Nuclear: (Eu, Gd, Ce, Y, Sm, Er)
Condensadores, sensores, colorantes,
Defensa: (Nd, Pr, Dy, Tb, Eu, Y, La, Lu, Sc, Sm)
centelleadores, refractarios
Tratamiento de aguas pigmentos: Ce, Y
Catalizadores
Imanes
La, Ce, (Pr, Nd)
Nd, Pr, (Tb, Dy)
Refino de petróleo, convertidores ca-
Motores híbridos , discos duros, MRI;
talíticos, aditivos de diesel, procesos
químicos, depuradores Tierras raras turbinas eólicas, micrófonos altavo-
ces, refrigeración magnética
Vidrio / óptica Aleaciones

Ce, La, Pr, Nd, Gd, Er, Ho (La, Ce, Pr, Nd, Y)
Pulidores, cristales con protección UV, Baterías NiMH, pilas de combustible,
Fósforos
imágenes de rayos X. piedras para encendedor, supera-
Eu, Y, Tb, Nd, Er, Gd, (Ce, Pr)
leaciones, aluminio/magnesio
Pantallas CRT, LPD, LCD;
lámparas fluorescentes;
lásers, fibra óptica
58
2.7. Propiedades periódicas
Radio atómico
El tamaño del átomo es difícil de definir básicamente por dos razones:
• Se trata de un sistema dinámico de partículas muy influído por los átomos que le
rodean.
• Los orbitales que componen la corteza electrónica no tienen dimensiones definidas.
No obstante, como los átomos no suelen presentarse aislados, el valor que se asigna en
la práctica al radio atómico es la mitad de la distancia entre los núcleos de dos átomos
iguales enlazados entre sí.
Veamos cómo lo calculamos en los metales y en los no metales.
Metales No Metales
Los metales forman es-

tructuras tridimensionales Los no metales forman molé-
de átomos iguales. culas.
Al radio atómico lo Consideramos como radio
definimos como la atómico a la mitad de la dis-
mitad de la distancia tancia internuclear.
entre los núcleos de dos
átomos adyacentes.
En la siguiente figura, apreciamos el tamaño relativo de los átomos de los elementos

representativos, ordenados en períodos.
H He
Los valores de los radios están expresados en pm.
32 50
152 B C N O F Ne
Li
Be
Na 112 98 91 92 73 72 70
186
Al S1 P S Cl99 98
Ar
Mg
K 160 14 132 12 127

3 8
Ca
Ga Ge As Se Br Kr
227 197 135 137 13 14 11 112

9 0 4
Rb Sr
In Se Sb Te I Xe
248 215 166 16 159 16 133 131

2 0
Cs
Ra Ti Pb Bi Po At Rn
265 222 171 175 170 16 14 140
4 2
Tendencia del radio atómico
59
y TAmBién: Radio iónico
En los iones isoelectrónicos, como Esta propiedad es importante cuando se estudian
O2−, F−, Ne, Na+ y Mg2+, el radio dis-
minuye conforme aumenta la car- compues- tos iónicos, ya que la estructura tridimensional
ga nuclear: de estos depende exclusivamente del tamaño de los iones
O2− > F− > Ne > Na+ > Mg2+ involucrados.
Así, según se trate de cationes o de aniones, tendremos:
Cationes Aniones
Los cationes son de menor tamaño que los átomos Los aniones son de mayor tamaño que los átomos
de los que proceden. respectivos.
Ca Ca²+ F F-
72 136
197 99
El menor número de electrones respecto del átomo El anión está constituido por un mayor número de
neutro da lugar a un menor apantallamiento y, por lo electrones que el átomo neutro, por lo que su apan-
tanto, el electrón más externo del catión está sujeto tallamiento sobre su electrón más externo es mayor.
a una carga nuclear efectiva mayor. Como la carga nuclear es la misma en ambos, la
El radio del catión es menor que el del átomo carga nuclear efectiva sobre el electrón más
neutro, puesto que el electrón más externo está externo es menor en el anión, que en su átomo
sujeto a una atracción nuclear más intensa. correspondiente. Como consecuencia, el radio del
anión es mayor que el del átomo neutro.
Observa el tamaño relativo de los radios iónicos correspondientes a los elementos represen-
tativos.
Los valores de los radios están expresados en pm
Li + Be2+
60 31 N3-
3+ O2- F-
Mg2+Al
Na+
50 171 140 136
65
95 Fe3+ Fe2+ S 2- Cl -
K+ Co2+ Ni2+ Zn2+ 74
Ga3+ 62
Ca2+ Sc3+ Ti 4+ V 5+ Cr3+Mn2+ 80 69 Cu+
68 59 64
184 181
133 99 81 80 60 77 96 Se
2+ Br -
Rb+ Ag+ Cd In3+ Sn4+ Sb5+
Sr 2+ 126 81 71 62
126 198 195
148133
Cs+ T 2+
+ Hg2+ Ti 3+Pb4+
Ba2+ I
-
Au 110 95 84
169 135 37 221 116

Actividades
Tamaño relativos de los radios atómicos
Investiga:
¿Qué es la carga nuclear efectiva (Zef )?
¿Cuáles son los cinco cationes nanoatómicos más comunes?
¿Cuáles son los cinco aniones nanoatómicos más comunes?
60
2.8. Energía de ionización y afinidad electrónica
En la energía de ionización, los átomos son neutros porque tienen el mismo número de
electrones y de protones. Si proporcionamos suficiente energía a un átomo,
conseguiremos arrancarle un electrón y obtener un ion positivo, o catión.
Dentro de un grupo, la energía de ionización suele aumentar al disminuir el número
atómico, es decir, aumenta al subir en un grupo.
Dentro de un período, por lo general, la energía de ionización se incrementa al aumentar
el número atómico; es decir, crece de izquierda a derecha al avanzar en el período, y en la
familia, de abajo hacia arriba. Por ejemplo el litio tiene mayor energía de ionización que el
potasio.
Aumento de la energía de ionización

(disminución de la tendencia
a formar iones positivos)
La afinidad electrónica es la energía que se da cuando un átomo neutro adquiere un elec-

trón, intercambia energía con el medio y se transforma en un anión.
Dentro de un grupo, la afinidad electrónica se incrementa al aumentar el número
atómico. Dentro de un período, aunque con muchas excepciones, la afinidad electrónica
aumenta conforme disminuye el número atómico. Por ejemplo el cesio tiene mayor
afinidad electró- nica que el bario.
Aumento de la afinidad electrónica (disminución de la tendencia a formar iones negativos)
2.9. Electronegatividad y carácter metálico

La electronegatividad de un elemento es la capacidad de sus átomos para atraer electro-
nes de la molécula de la que forman parte.
Dentro de un grupo, los átomos más electronegativos son los de menor número atómico,
es decir, los de menor tamaño.
Dentro de un período, los átomos más electronegativos son los de mayor número atómico,
es decir, los de mayor tamaño.
61
y TAmBién:
Puede parecer que la afinidad
electrónica y la electronegativi-
dad son magnitudes similares,
pero no lo son. La afinidad
electrónica mide la capacidad de Aumento de la electronegatividad
un átomo para aceptar un electrón
adicional e incluirlo en su
configuración elec- trónica,
mientras que la electrone-
gatividad mide la tendencia relati-
va de un átomo a atraer hacia sí
los electrones del enlace, respecto El carácter metálico es la capacidad de ceder electrones.
del átomo con el que se encuentra
enlazado. La afinidad electrónica
es una magnitud absoluta y medi- Se relaciona con la afinidad electrónica y la electrone-
ble, mientras que la electronega- gatividad. Los elementos no metálicos son muy
tividad es relativa y no se puede
determinar experimentalmente. electronegativos, tienen alta energía de ionización y
baja afinidad electrónica. Los elementos metálicos son
poco electronegativos, tienen baja energía de
ionización y alta afinidad
electrónica.
Comparemos las propiedades periódicas entre:
Ejemplo 2
a. Boro y Carbono
b. Boro y aluminio
1.¿Cuál tiene mayor radio atómico?
2. ¿Cuál tiene mayor energía de ionización?
3. ¿Cuál es más electronegativo?
Para resolver estas preguntas debemos tomar en cuenta la ubicación en la tabla periódica de cada
elemento.
1a. El boro va a tener un mayor radio 1b. El aluminio al estar más abajo que el boro
atómico porque se encuentra más hacia
tiene mayor radio atómico.
la izquierda de la tabla periódica en
relación con el carbono. 2b. El boro tendrá mayor energía de ionización
que el aluminio debido a que se encuentra
2a. El carbono tiene mayor energía de ioniza-
ubicado más arriba en la tabla periódica
ción debido a que está situado más a la de- que el aluminio.
recha de la tabla periódica
3b. El boro tiene una mayor electronegatividad
3a. El carbono tiene mayor que el aluminio porque está ubicado más
electronegatividad que le boro debido a
arriba de la tabla periódica.
que se encuentra más a la derecha.
Actividades
11. Justifica si tiene mayor radio atómico el co- 14.¿Qué elemento tiene más tendencia a ganar
bre Cu (Z = 29) o la plata Ag (Z = 47). un electrón: el cloro o el bromo?
15.¿Qué elemento tiene más tendencia a ganar
12. Ordena los siguientes elementos de forma
un electrón: el cloro o el azufre?

creciente según su radio atómico: Sr (Z
=38), Zr (Z =40) y Cd (Z =48). 16. Deduce y justifica si tendrá mayor
electronegatividad el oxígeno, O (Z = 8), o
13. El litio tiene tres electrones. Escribe su el selenio Se (Z = 34).
configu- ración electrónica y justifica cuál
17.¿Qué elemento tendrá mayor electronegati-
de ellos se separará del átomo con mayor
vidad: el aluminio, Al (Z = 13); o el silicio Si (Z
facilidad.
= 14)? ¿Por qué?
62
Experimento
TemA: PrOcesOs:
Antes de empezar con la práctica, por me-
didas de seguridad es obligatorio el uso de
INVESTIGAMOS: mandil y gafas.
Metales y no metales
Observa la cinta de magnesio y el polvo de
La tabla periódica está formada por metales azufre, e identifica cuál de ellos tiene brillo.
y no metales, de la unión de estos dos obte- Lleva a la llama del mechero la cinta de
nemos una infinidad de elementos magnesio, sujetándola con la pinza de
químicos. crisol; observa la reacción. Coloca el
residuo o ce- niza en un vaso de
OBjetivO: precipitación que contenga 25 mL de
agua. Agita e introduce el papel universal y
Diferenciar las propiedades físicas y quími- verifica si el compuesto es ácido o básico.
cas de los metales y no metales.
Coloca en la cuchara de deflagración una
MAteriAles: porción de azufre y caliéntala en el meche-
ro hasta que arda. Introduce esta cucha-
• Mechero ra en el matraz, que debe contener 25 mL
de agua; no dejes que la cuchara toque el
• cuchara de deflagración
agua y tapa el frasco con papel, para evitar
• vasos de precipitación
que salga el gas. Espera 1 minuto antes de
• pinza para crisol
retirar la cuchara; luego, agita cubriendo la
• pipeta
boca del matraz; por último, introduce el
• matraz Erlenmeyer
papel universal y verifica los cambios.
• espátula
• cinta de magnesio En un vaso de precipitación, coloca la cin-
• azufre en polvo ta de magnesio, y en el otro, una porción
• ácido clorhídrico (HCl) al 10% pequeña de azufre; añade a cada vaso
• agua 10 mL de HCl y observa lo que sucede.
• papel universal.
En la siguiente tabla, presenta tus resultados
Reacción Reacción Reacción Papel

Elementos Brillo
con O2 con H2O con HCl Universal
Metal
No metal
63
2
Resumen
1. La ley periódica La tabla periódica permite establecer relaciones entre los áto-
2. Energía de ionización mos, sus propiedades y su comportamiento químico.
3. Afinidad electrónica
Muchas propiedades físicas o químicas de los elementos varían
4. Electronegatividad
cuando se sitúan por orden creciente de su número atómico.
La tabla periódica está agrupada por siete períodos (filas) y dieciocho grupos (columnas).
1. Los alcalinos son los elementos de la familia 1A.
2. Los alcalinotérreos son los elementos de la familia 2A.
3. Los carbonoideos son los elementos de la familia 3A y 4A.
4. Los nitrogenoideos son los elementos de la familia 5A.
5. Los calcógenos son los elementos de la familia 6A.
6. Los halógenos son los elementos de la familia 7A.
7. Los gases nobles son los elementos de la familia 8A, es un cojunto de 6 elementos
que se encuentra en estado natural en estado gaseoso.
8. Los metales de transición, junto con los lantánidos y los actínidos se encuentran en la
familia B.
Las propiedades pueden:
• Físicas como por ejemplo: consistencia dura, brillantes, resistentes, maleables, conduc-
tores de calor, altas densidades, entre otros.
• Químicas ocurren principalmente cuando hay algún cambio en la composición de un
material, elemento o sustancia.
Las propiedades periódicas de la tabla periódica pueden ser:
• Radio atómico es el tamaño del radio del átomo. La tendencia creciente en la
tabla periódica es de derecha a izquierda y de arriba a abajo.
• Radio iónico es el radio del átomo, pero de iones. Mientras más carga, se espera un
tamaño mayor. Si comparamos el tamaño de un catión y un anión, el anión será más
grande por la mayor cantidad de electrones.
• Energía de ionización es la energía necesaria para mover un electrón. La tendencia
creciente en la tabla periódica es de izquierda a derecha y de abajo a arriba.
• Afinidad electrónica es la energía que se da cuando un átomo neutro adquiere
un electrón, intercambia energía con el medio y lo transforma en anión. La tendencia
creciente en la tabla periódica es de derecha a izquierda y de arriba a abajo.

• Electronegatividad es la capacidad de un elemento para atraer un electrón y formar
un enlace químico. La tendencia creciente en la tabla periódica es de izquierda a de-
recha y de abajo a arriba.
64
ZONA
CIENCIA Y SOCIEDAD
Comunicaciones científicas
códigos y a escribir inten- Avances científicos

cionadamente en lengua-
je confuso para inducir a El aumento de las comunicacio-
error a los que pusiesen nes científicas ha impulsado los
en práctica sus recetas y descubrimientos y sus aplicacio-
http://goo.gl/VC35SM
explicaciones. nes prácticas. La vitalidad de la

ciencia actual se ha puesto de
Actualmente, la televisión, manifiesto en su progreso a lo
la prensa diaria y la radio largo del siglo XX. En pocos
se preocupan por divulgar años, los seres humanos hemos
Espuma de fuego cuanto antes los avances llegado al interior del átomo y al
científicos al público en exterior del planeta Tierra.
Una de las características más general. Otros medios más es-
interesantes del modo de pecializados, como las revistas
proceder de los investigadores de científicas, los libros, Internet, los
este siglo, es la comunicación de congresos y las reuniones de in-
sus trabajos y de los resultados vestigadores, permiten su divulga-
obtenidos. ción en ámbitos científicos.
http://goo.gl/3S8BYk
Sin embargo, no siempre ha Hoy en día se publica con mayor
sido así. En épocas anteriores, rapidez cualquier nueva obser-
los descubrimientos científicos vación o descubrimiento, y no se
quedaban relegados, en buena considera realmente válido hasta
medida, a reducidos círculos de que por lo menos otro equipo de Investigación en laboratorio
personas. investigadores repite y confirma
los resultados. Nuestra sociedad industrializada
Los alquimistas medievales ha- se fundamenta en los descubri-
bían llegado, incluso, a inventar
mientos científicos de los últimos si-
glos, y en las innumerables
SI YO FUERA...
aplica-
Ingeniero agrónomo mejoraría los métodos de conservación de los ciones tecnológicas que se han
suelos y de las fuentes de agua, para aumentar la producción de hecho a partir de ellos. Nuestra
los cultivos agrícolas y así satisfacer las necesidades alimentarias de próspera sociedad, la producción
la población. industrial, nuestras máquinas, la
salud, el aprovechamiento de
las fuentes de energía, la
agricultura, los medios de
comunicación, etc., todo gira en
torno a descubrimientos
científicos.
Sin embargo, al mismo adelan-

http://goo.gl/96V370
to científico-tecnológico que ha
mejorado nuestras condiciones

de vida se le puede acusar de
los problemas de contaminación,
desempleo, desertización, etc. En-
tonces, ¿es la ciencia una herra-
mienta que nos asegura un futuro
mejor, o es la que provoca los
ma- les de la humanidad?
65
Para finalizar
1. Un átomo neutro posee nueve pro- 8. Ordena estos elementos de mayor
tones y diez neutrones. Determina a menor carácter metálico: fósforo,
su número másico (A) y su número flúor, circonio, rodio, francio y galio.
atómico (Z).
9. Explica cómo varía el tamaño de

2. Señala cuántos electrones puede los átomos según la disposición de
haber en cada uno de los subnive- los elementos en la tabla periódica.
les del nivel 3.
10. Razona, en función del número de

3. Indica cuál fue el criterio que electrones que caben en cada ni-
siguie- ron Mendeleiev y Meyer vel energético, cuál será el número
para ordenar los elementos, y de elementos del período 4.
localiza en la tabla cuáles
deberían cambiar de lugar si se
siguiera este criterio de 11. Indica qué criterio se ha seguido
ordenación. para ordenar los elementos en el
sistema periódico actual.
4. Cierto elemento tiene la
configura- ción electrónica 1s2 2s2
12. Averigua el número atómico de los
2p6 3s2 3p1. Razona a qué grupo y a
tres primeros elementos del grupo
qué perío- do pertenece. Indica de
17 y escribe sus configuraciones
qué elemento se trata.
electrónicas. ¿Se trata de metales
o de no metales?
5. Los elementos de la tabla periódica
denominados alcalinos, alcalinoté-
rreos, halógenos y gases nobles, ¿a 13. Explica la diferencia que existe entre
qué grupo pertenecen? los metales y no metales en
cuanto a los mecanismos de
conducción de calor y de
6. Escribe las configuraciones electró- electricidad.
nicas del berilio, el magnesio y el
calcio, y explica si estos elemen- 14. Escribe los nombres y los símbolos de:
tos ganarán o perderán electrones
a. Los elementos del grupo 17
para adquirir una estructura
estable. b. Los elementos de los lantánidos
c. Los semimetales del grupo 15
7. Indica cuáles de los elementos si- 15. Ordena en forma creciente respec-
guientes son metales y cuáles son to a la electronegatividad:
no metales: bario, azufre, titanio, ce- a. Be, K, Cs
sio, carbono, aluminio, fósforo, cloro, b.Tl, Ge, F
hierro y litio. c. Cu, Co, Ra
66
16. Busca en la tabla periódica las ma- 20. Señala a qué grupo pertenecen el
sas atómicas del teluro y del yodo. argón, el kriptón y el xenón:
¿Qué observas de peculiar?
a. alcalinos térreos
b. alcalinos
17. Clasifica según su carácter c. halógenos
metálico los siguientes elementos: d. monovalentes
mercurio, azufre, calcio, estaño,
e. gases nobles
cerio, plata, fósforo y silicio.
21. Completa el siguiente mapa con-
18. Escribe tres características de los ga- ceptual sobre la tabla periódica:
ses nobles.
22. Ordena en forma decreciente res-

19. Señala qué pareja no corresponde pecto a la energía de ionización:
al mismo grupo de la tabla
a. Cl, Se, Pb
periódica.
b. Ba, Ca, N
a. helio – argón c. V, Cr, Fe
b. sodio – calcio
c. cobre – plata
d. oxígeno – azufre
e. nitrógeno – fósforo
Tabla periódica
Clasificación de los
Importancia Características
elementos químicos
AUTOEVALUACIÓN
Trabajo personal Trabajo en equipo

¿Cómo ha sido mi actitud¿He cumplido frente al trabajo?mis tareas? ¿He compartido con mis¿He respetado las opiniones
¿Qué aprendí en esta unidad temática?
compañeros y compañeras?de los demás?
Escribe la opinión de tu familia. Pide a tu profesor sugerencias para mejorar y escríbela
67

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