Subprocesos de La Escritura y La Lectura

Comisión de Alfabetización
Sección 7- Gllén
SUBPROCESOS DE LA ESCRITURA Y LA LECTURA
Aprender a leer palabras y aprender a escribir palabras son procesos

relacionados pero de desarrollo asincrónico: no se desarrollan al mismo tiempo y
utilizan habilidades cognitivas de diferente manera. Si bien hay excepciones, la
mayor parte de los niños (y muy especialmente aquellos a los que les cuesta un
poco más) logran escribir antes que leer.
Es importante conocer bien los subprocesos de la escritura y de la lectura en
forma separada, para realizar un buen diagnóstico y plantear estrategias
adecuadas.
Subprocesos de la escritura (en el contexto de la palabra)
 Deslindar los sonidos que forman una palabra.

 Identificar y prolongar el fonema
 Establecer correspondencia entre ese fonema y el grafema, escribiéndolo.
Subprocesos de la lectura (en el contexto de la palabra):
 Identificar la letra o grafema y establecer correspondencia con su fonema.

 Realizar síntesis de sonidos con el próximo grafema, formando la sílaba.
 Establecer síntesis de sílabas formando la palabra.
Es muy importante tener en cuenta al elegir las palabras con las cuales se
va a trabajar, dos aspectos:
- El largo de las palabras: comenzar con palabras bisilábicas, luego,
trisilábicas.
- La complejidad de la estructura silábica: comenzar con palabras con
silaba simple CV, luego, CVC y por último, CCV.
1
*Se recomienda leer el resumen adjunto (“Proceso del aprendizaje de la lectura y
la escritura”) y el texto “Descubrir el sistema de escritura”.
Juegos y estrategias para trabajar los subproceso de la escritura
 Deslindar los sonidos que forman una palabra
Situaciones con el sonido inicial, final e intermedio de las palabras (todas estas
situaciones se trabajan con dibujos y palabras orales)
- El nombre de los niños puede dar lugar a varias situaciones con el
sonido inicial o final: comparar los nombres de diferentes niños, pensar
palabras que comiencen o terminen como el nombre de algún niño, etc.
- Juegos con tarjetas con dibujos: se pide a los niños que agrupen las
tarjetas en base al sonido inicial o final del nombre de los objetos
dibujados. También pueden presentarse a los niños tarjetas con dibujos
cuyos nombres difieran solamente por un sonido intermedio (por
ejemplo, luna y lupa). Los niños deben identificar cuál es el sonido
diferente.
- Eco, eco: el maestro dice una palabra y los niños deben "hacer el eco",
es decir, repetir el sonido final de la palabra.
- El sonido del día: se elige un sonido y a lo largo del día se realizan
distintas actividades con él. Se puede jugar a cambiar el primer sonido
del nombre de cada chico por el sonido del día (por ejemplo, si el sonido
del día es l, en lugar de María, se dice Laría). El maestro puede decir
una lista de palabras y los niños deben darse cuenta cuándo una de
ellas comienza o termina con el sonido del día. También pueden buscar
en el aula objetos cuyo nombre comience con ese sonido.
 Identificar y prolongar los fonemas que forman la palabra

Reconocimiento del sonido inicial:
2
Situaciones de síntesis de sonidos
En las situaciones de síntesis de sonidos, el maestro pronuncia una palabra
prolongando los sonidos y los niños deben "juntar" los sonidos y darse cuenta de
qué palabra se trata.
 Se puede introducir un títere o un personaje imaginario, como por ejemplo
un extraterrestre, que hable prolongando los sonidos. Los niños deben
hacer la síntesis de los sonidos para comprender lo que el personaje les
dice.
 Juegos con tarjetas que tengan dibujos: se presentan a los niños varias
tarjetas con dibujos. El maestro o el títere pronuncian el nombre de uno de
los dibujos prolongando los sonidos. Los niños deben darse cuenta de qué
dibujo se trata. Una variante algo más difícil de este juego sería reemplazar
los dibujos por objetos escondidos en una bolsa.
Situaciones de prolongación de sonidos

3
Al planificar una situación de prolongación de sonidos se debe tener en
cuenta que hay sonidos fácilmente prolongables (a, e, i, o, u, m, n, s, f, j, l, ll, b,
d, g, rr) y otros que no pueden prolongarse sino que deben repetirse (p, t, k,
ch). Es aconsejable comenzar con palabras que tengan sonidos fácilmente
prolongables.
 Establecer correspondencia entre fonema y grafema, escribiéndolo
Situaciones de escritura de palabras
4
5
Juegos y estrategias para trabajar los subproceso de la lectura
 Identificar la letra y establecer correspondencia con su fonema
 Realizar síntesis de sonidos con el próximo grafema, formando la

sílaba.
 Establecer síntesis de sílaba formando la palaba.
Juegos con tarjetas de palabras

Para realizar estos juegos el maestro entrega a cada niño varias tarjetas con
palabras. Las tarjetas se guardan en un sobre y se realizan juegos diversos con
ellas:
a . El maestro o uno de los niños nombra una palabra y los compañeros deben
encontrarla entre sus tarjetas.
b. El maestro o uno de los niños dice la definición de una palabra. Los demás
deben darse cuenta a qué palabra corresponde la definición y buscar la tarjeta
correspondiente. Por ejemplo, el maestro puede decir: "Es un animal que tiene
una trompa larga" y los niños deben encontrar la tarjeta que dice "elefante".
6
Juego de "la ventanita" https://youtu.be/9-LtLJ5mBjg
El objetivo de este juego es que los niños lean una palabra identificando cada
letra, estableciendo la correspondencia con su sonido y "juntando" los sonidos. El
maestro escribe una palabra en un cartón y lo cubre con una cartulina. Comenta a
los niños que se trata de una ventana que irá abriendo poco a poco y que ellos
tendrán que ir leyendo la palabra a medida que va apareciendo. Es importante
insistir en que no se trata de adivinar la palabra que está escondida sino de leerla.
La tarjeta relámpago
Este juego tiene por objetivo que los niños lean palabras con velocidad y precisión.
Se trata de un juego apropiado para los niños que pueden leer palabras con cierta
fluidez. Para el juego, el maestro lleva una serie de palabras escritas en tarjetas.
Es recomendable que las palabras sean seleccionadas de algún texto que el
grupo haya leído. El maestro muestra la tarjeta durante unos segundos y vuelve a
esconderla. Los niños deben leer la palabra escrita en la tarjeta.

Subprocesos de La Escritura y La Lectura

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Subprocesos de La Escritura y La Lectura

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Subprocesos de La Escritura y La Lectura

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Comisión de Alfabetización

Aprender a leer palabras y aprender a escribir palabras son procesos

Subprocesos de la escritura (en el contexto de la palabra)

 Deslindar los sonidos que forman una palabra.

Subprocesos de la lectura (en el contexto de la palabra):

 Identificar la letra o grafema y establecer correspondencia con su fonema.

Juegos y estrategias para trabajar los subproceso de la escritura

 Deslindar los sonidos que forman una palabra

 Identificar y prolongar los fonemas que forman la palabra

Situaciones de prolongación de sonidos

 Establecer correspondencia entre fonema y grafema, escribiéndolo

Situaciones de escritura de palabras

 Identificar la letra y establecer correspondencia con su fonema

 Realizar síntesis de sonidos con el próximo grafema, formando la

Juegos con tarjetas de palabras

También podría gustarte