Consejo Nacional de Evaluación y

Acreditación Universitaria de Panamá

Coneaupa

Documento:
Modelo de Evaluación y
Acreditación de Carreras Universitarias
de Panamá

Aprobado en la sesión extraordinaria XCI

Mayo, 2013
Modelo de Evaluación y Acreditación de Carreras Universitarias de Panamá

CONEAUPA, 2013
Primera edición
Impresora Educativa, MEDUCA
Diseño gráfico y diagramación:
__________________________________

Portada:
_____CONEAUPA______

Xxx CONEAUPA
Modelo de Evaluación y Acreditación de Carreras
Universitarias de Panamá/ Consejo Nacional de
Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá.
Panamá: mayo 2013
40 p.; ….. cm

ISBN *********

EDUCACIÓN SUPERIOR-PANAMÁ
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

DERECHOS DE PROPIEDAD

Este documento es propiedad del CONSEJO NACIONAL DE EVALUACIÓN Y

ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA DE PANAMÁ (CONEAUPA) y está protegido
por la Ley de Derecho de Autor y convenios internacionales.

Para utilizarse se requiere autorización del CONEAUPA a través de la

Secretaría Ejecutiva.
Caneo No._______

ii
 MIEMBROS DEL CONEAUPA

NOMBRE ORGANIZACIÓN

Lucy Molinar, presidenta del Ministra de Educación (MEDUCA)

CONEAUPA

Frank G. De Lima Ministro de Economía y Finanzas (MEF)

Rubén Berrocal Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación (SENACYT)
Yanibel Ábrego Presidenta/e de la Comisión de Educación,
Cultura y Deportes, Asamblea Nacional de
Diputados
Luis Chen González Representante de la Federación de
Asociaciones de Profesionales de Panamá
(FEDAP)
Representante del Consejo Nacional de
Educación (CONACED)
Gustavo García de Paredes Representante de las universidades oficiales
Oscar Manuel Ramírez Ríos Representante de las universidades oficiales
Víctor Luna Representante de las universidades oficiales
Verónica Arce de Barrios Representante de las universidades
particulares
Ricaurte Martínez Representante de las universidades
particulares

iii
 SECRETARIA EJECUTIVA DEL CONEAUPA

Mariana Archibold de McPherson

MIEMBROS DE LA COMISIÓN TÉCNICA DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

DEL CONEAUPA (CTEA)

 Doralida Velas
 Gina L. Garcés Ruíz
 Guillermo L. Gómez Olmedo
Asistentes:
 Bienvenido Sáez
 Erube Arancibia
 Gladys Navarro
 Lourdes García

AGRADECIMIENTOS

Efraín González Comisión de Educación Cultura y Deportes,

Asamblea Nacional de Diputados
Luis Barahona Universidad Tecnológica de Panamá
María del Carmen T. de Benavides Universidad de Panamá
Mercedes Arosemena
Oriadna Sánchez Representante del MEF
Dennisse Arjona Representante de SENACYT

iv
 Tabla de contenido

INTRODUCCIÓN......................................................................................................vi
1. Fundamentación de la evaluación de carreras...................................................1
1.1. Identificación de áreas del conocimiento.....................................................1
1.2. Conceptualización de autoevaluación de carreras......................................3
1.3. Ámbito de la autoevaluación........................................................................4
1.4. Beneficios de la acreditación........................................................................4
1.5. Requisitos para ingresar al proceso de autoevaluación..............................5
1.6. Costos del proceso de evaluación...............................................................6
2. Proceso de autoevaluación de carreras.............................................................8
2.1. Estructura de la matriz de evaluación y acreditación de carreras...............8
2.2. Fases del proceso de autoevaluación..........................................................8
2.2.1. Planificación...................................................................................................8
2.2.2. Ejecución.......................................................................................................9
2.2.3. Análisis de la información............................................................................10
2.3. Orientaciones para la elaboración del informe de autoevaluación............10
2.4. Orientaciones para la elaboración del plan de mejoras.............................12
3. Evaluación externa............................................................................................13
3.1. Par académico externo..............................................................................13
3.1.1. Perfil y funciones de pares académicos externos........................................14
3.1.2. Funciones generales....................................................................................14
3.1.3. Funciones del coordinador...........................................................................15
3.2. Requisitos para solicitar la visita de evaluación externa............................16
3.3. Revisión de documentos............................................................................17
4. Resultado del Proceso......................................................................................17
4.1. Divulgación.................................................................................................18
REFERENCIAS.......................................................................................................20
Anexo Nº 1: Glosario...............................................................................................21
Anexo Nº 2: Matriz de Evaluación y Acreditación de Carreras de Ciencias de la
Salud........................................................................................................................30

v
 INTRODUCCIÓN

El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá –

CONEAUPA presenta el Modelo de Evaluación y Acreditación de Carreras
Universitarias de Panamá, cuyos aspectos generales coinciden con el Modelo de
Evaluación y Acreditación Institucional Universitaria de Panamá.

El contenido de los documentos que componen el Modelo de Evaluación y

Acreditación Institucional Universitaria de Panamá, funcionan de manera similar
en los procesos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación de
carreras. Del mismo modo, el glosario se mantiene, así como los requisitos para
iniciar formalmente los procesos, tal como lo establece el Artículo 7 de la Ley 30
de 20 de julio de 2006 y las reglamentaciones correspondientes.

La diferencia fundamental entre el modelo para carreras y el modelo institucional

radica en la composición de la matriz de evaluación. En este sentido, los
factores, componentes, subcomponentes, indicadores y estándares son distintos
para una matriz y otra. Sin embargo, los criterios de calidad las categorías de los
indicadores, así como los requisitos para aprobarlos, son similares para ambas
matrices.

El modelo de evaluación de carreras, en términos de estructura, es igual para

todas las áreas del conocimiento. No obstante, algunos subcomponentes, los
indicadores y estándares pueden variar entre un área y otra.

El documento presenta de forma general el modelo y luego, para cada área del
conocimiento, se describe la matriz correspondiente en anexos separados; es
decir, cada anexo corresponde a la matriz de evaluación y acreditación de
carreras que se incluyen en un área del conocimiento específica.

vi
Mensaje de la presidenta del Consejo Nacional de Evaluación y
Acreditación Universitaria de Panamá (Coneaupa)

___________________________
Lic. Lucy Molinar

vii
1. Fundamentación de la evaluación de carreras

1.1. Identificación de áreas del conocimiento

La Ley 30 de 20 de julio de 2006, establece que las universidades que funcionan

en el territorio de la República de Panamá, tienen la obligatoriedad de participar en
los procesos de acreditación institucional, de programas y carreras que ofertan a
la sociedad.

Por lo antes expuesto, el presente documento tiene el propósito de abordar el

proceso de autoevaluación de carreras de las diferentes áreas del conocimiento.

Para lograr lo anterior, se utilizaron diversos referentes, los cuales se citan en el

aparte correspondiente. Entre estos referentes vale destacar el Glosario
comentado de términos de política científica tecnológica e innovación de Carlos
Aguirre Bastos, publicado por SENACYT, 2012; Estudio preparado para la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura,
UNESCO, por Romualdo López Zárate, Alejandro Mungaray Lagarda, Cristina
Larios Malo y Jaime Mejía Montenegro, de la Secretaría General Ejecutiva de la
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior,
ANUIES. Este trabajo se titula Estudio comparativo entre las áreas del
conocimiento de la educación superior en América Latina y la International
Standard Classification of Education, ISCED y su objetivo es proponer a la
UNESCO una modificación para la clasificación de estas áreas. Para realizar la
comparación, los autores utilizaron las clasificaciones adoptadas por Chile, Costa
Rica, Colombia, México y Brasil.

Considerando los referentes, se adapta la clasificación contenida en el Glosario

comentado de términos de política científica, tecnológica e innovación, el cual cita
al manual de Frascati para los campos de actuación, con adaptaciones a nuestra
realidad.

1
A continuación las áreas de conocimiento adoptadas:

Cuadro N° 1

Nº Áreas del conocimiento

1 Ciencias exactas y naturales
Matemáticas e informática: matemáticas y otras áreas afines; informática y otras
disciplinas afines (sólo desarrollo de software; el desarrollo de equipos debe
clasificarse en ingeniería).
Ciencias físicas: astronomía y ciencias del espacio, física y otras áreas afines.
Ciencias químicas: química y otras áreas afines.
Ciencias de la tierra y relacionadas con el medio ambiente: geología, geofísica,
mineralogía, geografía física y otras ciencias de la tierra, meteorología y otras
ciencias de la atmósfera incluyendo la investigación climática, oceanografía,
vulcanología, paleoecología y otras ciencias afines.
Ciencias biológicas: biología, botánica, bacteriología, microbiología, zoología,
entomología, genética, bioquímica, biofísica, otras disciplinas afines a excepción
de ciencias clínicas y veterinarias).
2 Ingeniería, arquitectura y tecnología
Ingeniería civil: ingeniería arquitectónica, ciencia e ingeniería de la edificación,
ingeniería de la construcción, infraestructuras urbanas y otras disciplinas afines).
Ingeniería eléctrica y electrónica: ingeniería eléctrica, electrónica, ingeniería y
sistemas de comunicación, ingeniería informática (sólo equipos) y otras
disciplinas afines.
Otras ciencias de la ingeniería: Ingenierías Náuticas, ingeniería química,
aeronáutica y aeroespacial, mecánica, metalúrgica, de los materiales y sus
correspondientes subdivisiones especializadas; productos forestales; ciencias
aplicadas, como geodesia, química industrial, etc.; ciencia y tecnología de los
alimentos; tecnologías especializadas o áreas interdisciplinares, por ejemplo,
análisis de sistemas, metalurgia, minería, tecnología textil y otras disciplinas
afines.
3 Ciencias de la salud
Medicina fundamental: anatomía, citología, fisiología, genética humana,
farmacia, farmacología, toxicología, inmunología e inmunohematología, química
clínica, microbiología clínica y patología.
Medicina clínica: anestesiología, pediatría, obstetricia y ginecología, medicina
interna, cirugía, odontología, estomatología, neurología, psiquiatría, radiología,
terapéutica, otorrinolaringología y oftalmología.
Otras ciencias de la salud: salud pública, medicina social, higiene, higiene del
medio ambiente, enfermería, epidemiología y afines.

2
 4 Ciencias agrícolas
Agricultura, silvicultura, pesca y ciencias afines: agronomía, zootecnia,
pesca, silvicultura, horticultura y otras disciplinas afines.
Medicina veterinaria
5 Ciencias sociales
Sociología
Psicología
Economía
Ciencias de la educación: educación, formación y otras disciplinas afines
Otras ciencias sociales: antropología (social y cultural) y etnología,
demografía, geografía (humana, económica y social), urbanismo y
ordenación del territorio, administración, contabilidad, derecho,
lingüística, ciencias políticas, métodos y organización, ciencias sociales
varias y actividades interdisciplinarias, actividades metodológicas e
históricas de I+D relacionadas con disciplinas de este grupo. La
antropología física, la geografía física y la psicofisiología se clasifican
normalmente en ciencias exactas y naturales.
6 Humanidades
Historia y ciencias auxiliares de la historia, tales como la arqueología,
numismática, la paleografía, la genealogía, etc.
Lengua y literatura: lenguas y literaturas antiguas y modernas.
Otras humanidades: filosofía (incluyendo la historia de la ciencia y de la
tecnología), arte, historia del arte, crítica del arte, pintura, escultura,
musicología, gastronomía, diseño, expresiones artísticas en general, arte
escénico a excepción de “investigaciones” artísticas de cualquier tipo,
religión, teología, otras áreas y disciplinas relacionadas con las
humanidades, otras actividades de I+D metodológicas e históricas
relacionadas con disciplinas de este grupo.

De acuerdo con cada una de estas áreas del conocimiento establecidas se

construirá una matriz de carreras universitarias, para el proceso de autoevaluación
con fines de acreditación.

1.2. Conceptualización de autoevaluación de carreras

La autoevaluación de carreras es el proceso mediante el cual una universidad y

sus integrantes asumen la responsabilidad de evaluar y analizar los logros, así
como los aspectos críticos de una carrera determinada, con el fin de elaborar

3
planes de mejoramiento, tomando como referencia su proceso educativo y los
criterios, e indicadores y estándares de calidad aprobados por el CONEAUPA.

Cabe resaltar que el marco legal que sustenta la autoevaluación de carreras

universitarias es el mismo que da base a la autoevaluación institucional
universitaria, el cual se detalla en el Documento 1: Fundamentos del Modelo de
Evaluación y Acreditación Institucional Universitaria de Panamá, del Modelo de
Evaluación y Acreditación Institucional Universitaria de Panamá, promulgado en
Resolución Nº 1 de 1 de diciembre de 2010 modificada por la Resolución Nº 1 de
25 de marzo de 2011.

1.3. Ámbito de la autoevaluación

El proceso de autoevaluación de carreras cubre los ámbitos de pregrado y grado

que se ofrecen en el territorio nacional. No obstante, las matrices de evaluación
pueden contener indicadores que de alguna forma relacionen actividades de grado
con actividades de postgrado.

En caso que haya carreras no contenidas en el listado propuesto, Coneaupa hará

la clasificación correspondiente.

1.4. Beneficios de la acreditación

La acreditación de carrera al igual que la institucional beneficia a la comunidad

universitaria y sociedad en general en aspectos relevantes como:

 Reconocimiento nacional e internacional de la calidad de la carrera.

 Incremento de la matrícula en las carreras acreditadas.
 Promoción de la cultura de evaluación orientada al mejoramiento continuo.
 Mejores competencias de formación académica y profesional.

4
  Mayores oportunidades de becas para los estudiantes, docentes y personal
administrativo.
 Mayores oportunidades de movilización para los estudiantes, docentes y
personal administrativo.
 Fortalecimiento de la credibilidad de los graduados ante el sector laboral y
empresarial.
 Mayor oportunidad para gestionar proyectos de investigación e innovación
con carreras homologas.
 Mayor factibilidad y oportunidad en acceder a fondos internacionales.
 Garantía de actualización constante de la carrera.
 Otros beneficios.

1.5. Requisitos para ingresar al proceso de autoevaluación

Para que una carrera participe en el proceso de autoevaluación, tiene que cumplir
con los siguientes requisitos:
 La universidad debe estar acreditada institucionalmente.
 Cumplir con las normas legales establecidas para la creación y
funcionamiento de la carrera, así como la autorización vigente de la sede
principal, extensiones o instalaciones donde se ofrece la carrera.
 Contar como mínimo con dos promociones de graduados.
 Contar con un informe favorable de funcionamiento de la carrera por parte
de la Comisión Técnica de Fiscalización (CTF), en el caso de universidades
particulares.
 La universidad debe poseer una unidad técnica evaluación (UTE),
legalmente establecida.
 Entregar la ficha de información para estimar el costo del proceso de
evaluación con fines de acreditación de la carrera, a más tardar 1 (un) mes
después del anuncio público de la convocatoria para determinada área de
conocimiento.

5
  Firmar del Acuerdo de Compromiso a más tardar un mes después de la
entrega de la nota por parte de CONEAUPA donde se informa el costo
estimado del proceso de acreditación.

Nota: Si el informe favorable recibido para ingresar al proceso de autoevaluación

de carreras con fines de acreditación, está condicionado, se requerirá un segundo
informe favorable definitivo, el cual será gestionado por la universidad interesada
ante la CTF y entregado al Coneaupa para que la carrera ingrese a las siguientes
fases del proceso.

1.6. Costos del proceso de evaluación

Con base en la información contenida en la ficha de información se procede a

realizar la estimación de los costos. Los aspectos a considerar son los siguientes:

 Número de sedes y extensiones o instalaciones donde se oferta la carrera.

 Transporte ida y vuelta con impuestos de aeropuertos incluidos, desde y
hasta el lugar (departamento, estado o provincia) de residencia de cada par
académico externo.
 Hospedajes y alimentación de los pares académicos externos en función
del tiempo de visita.
 Movilización interna en Panamá.
 Viáticos del coordinador y demás miembros de la comisión Ad Hoc en
correspondencia con los días de la visita in situ.
 Seguro de vida de los pares. El Estado asume el costo de este seguro bajo
el incentivo que otorga la Autoridad del Turismo de Panamá (ATP) a los
extranjeros que están en Panamá hasta 30 días.
 Insumos para archivar la información, en medios digitales, entre otros.
 Otros costos.

6
Los pagos del proceso de evaluación de carreras se realizan en tres momentos tal
como se detalla en el siguiente cuadro.

Cuadro Nº 2

Forma de pago del proceso de evaluación

Momento del Pago Porcentaje del Monto Total

Establecido
TOTAL 100%
A la firma del Acuerdo de Compromiso. 20%
A la entrega del Informe de Autoevaluación y
60%
el Plan de Mejoramiento
A la entrega al Coneaupa del informe final, 20%
por parte de los pares académicos externos.

Finalizado el proceso, el Coneaupa entregará a la universidad un informe

detallado de los costos reales. En casos de sobre estimación, Coneaupa
procederá con la devolución de la diferencia pagada; de igual forma si el costo fue
subestimado, la universidad pagará la diferencia.

7
2. Proceso de autoevaluación de carreras

A partir de la publicación de la convocatoria, los responsables del proceso de

autoevaluación de las carreras tienen el término de un año para realizar el proceso
de autoevaluación y entregarlo junto con el plan de mejoramiento a Coneaupa.

2.1. Estructura de la matriz de evaluación y acreditación de carreras

La matriz para la evaluación de carreras está conformada por factores,

componentes, subcomponentes, criterios de calidad, indicadores y estándares.
Estos fueron consensuados en diferentes jornadas de trabajo con especialistas de
distintas universidades y organizaciones de profesionales.

2.2. Fases del proceso de autoevaluación

Las fases del proceso de autoevaluación son las siguientes:

2.2.1. Planificación

El proceso de autoevaluación de carreras requiere de una planificación previa

donde se organice y se defina la metodología que se va a utilizar. Además se
conforman los equipos que integrarán las comisiones de trabajo en las sedes,
instalaciones o extensiones donde se dicte la carrera que está en estudio.

Otro aspecto relevante de esta fase es el establecimiento y distribución de las

funciones correspondientes a cada uno de los responsables, y delimitar su
cronograma de trabajo.

8
2.2.2. Ejecución

En la fase de ejecución los equipos de trabajo comienzan a desarrollar cada uno

de las actividades asignadas, entre las que se destaca la sensibilización sobre los
procesos.

Otras actividades de relevancia son:

 Identificación de población y selección de muestras: es fundamental

definir el universo o población de estudio de cada una de las unidades de
análisis. De acuerdo con su naturaleza se define el tipo de muestreo a aplicar,
el nivel de confianza y el porcentaje de error, este procedimiento debe estar
incorporado en el informe final.

 Diseño, validación y aplicación de los instrumentos: Durante esta fase es

fundamental que la unidad técnica de evaluación cuente con el apoyo de un
estadístico o personal idóneo en estos procesos.

Además, el Coneaupa, con el propósito de contribuir al trabajo de la UTE,

facilita modelos de instrumentos para la recolección de información; no
obstante, la universidad tiene la libertad de adecuar los instrumentos para que
se ajusten a la realidad institucional o diseñar los propios. En todo caso, los
instrumentos de recolección de información deben contener preguntas para
medir las variables contenidas en la matriz de evaluación de carreras del
Coneaupa.

La validación de instrumentos es un procedimiento que tiene diferentes

opciones para desarrollarse, por ejemplo, se puede realizar una validación de
contenido, constructo o estadística.

9
 Finalmente, luego de validar el instrumento se procede con la recolección de la
información.

2.2.3. Análisis de la información

El análisis de la información integra, tanto el análisis de la información documental

como la información obtenida de la aplicación de los instrumentos. Dicho análisis
debe estar orientado a la identificación de fortalezas, las oportunidades de mejora.
El análisis de la información es el insumo para elaborar el informe de
autoevaluación de la carrera.

2.3. Orientaciones para la elaboración del informe de autoevaluación

El informe de autoevaluación de carreras es el documento que integra el análisis y

la valoración de los indicadores y estándares de la matriz. El mismo debe ser el
resultado del consenso de todos los relacionados con la carrera.

El informe de autoevaluación incluye lo siguiente:

 Portada

o Nombre del Consejo

o Nombre de la universidad

o Título: Informe de autoevaluación y nombre de la carrera

o Fecha de presentación del informe

 Rector o representante legal y responsables de la elaboración del informe

 Índice general e índice de cuadros o gráficas que contenga el informe

 Introducción

10
 Información general de la institución educativa. Contiene información
cuantitativa y cualitativa sobre las características de la institución y de la
carrera

o Historia de la universidad y de la carrera

o Misión, visión institucional y de la carrera

o Matrícula general de la universidad y de la carrera por sede

o Modalidad de enseñanza de la carrera

o Organigrama de la institución

o Organización académica de la universidad y de la carrera

o Ubicación de la sede principal, instalaciones y extensiones

universitarias en donde se desarrolla la carrera

 Metodología empleada para la recolección y el análisis de la información del

proceso de autoevaluación.

 Resultados específicos por factor de análisis

o Factores: 1, 2, 3 , 4, 5 y 6 de la matriz de evaluación y acreditación

de carreras

 Hallazgos: Información referente a cada uno de los indicadores

 Valoración general por factor: Es el análisis crítico y valorativo donde se

identifican las fortalezas y oportunidades de mejora

 Conclusiones

 Documentos anexos que respalden la información presentada. (En digital

solamente)

o Instrumentos de recolección de información

o Documentos que respalden el cumplimiento de los indicadores

(evidencias)

11
 o Cuadro de análisis cuantitativo por factor

o Documentos esenciales.

 Plan de mejoras

Aspectos generales para la presentación del informe de autoevaluación

o Respaldo electrónico de toda la información

o Hojas de 8 1/2" x 11"

o Cien páginas, a partir del cuerpo de trabajo, sin contar los anexos

Nota: Los miembros de la CTEA orientarán a las universidades sobre detalles y

formatos relativos al informe de autoevaluación de la carrera y plan de mejoras
correspondiente.

2.4. Orientaciones para la elaboración del plan de mejoras

Este se entrega en forma física y digital y debe contar con lo siguiente:

 Portada similar a la del informe de autoevaluación

 Introducción

 Explicación general del contenido del plan propuesto

 Diagrama de Gantt

o Actividades o acciones

o Indicador a que responde cada actividad o acción

o Objetivos

o Metas

o Recursos

o Responsables

o Indicadores de seguimiento

12
3. Evaluación externa
La evaluación externa es la fase donde la comisión ad hoc integrada por pares
académicos externos no nacionales realiza la visita in situ con los siguientes fines:

 Validar el Informe de autoevaluación y valorar el cumplimiento de los

indicadores y estándares establecidos por la agencia, como mínimos
indispensables para otorgar la acreditación.
 Elaborar el informe final de evaluación externa de la carrera.
 Recomendar la acreditación o no acreditación de la carrera.

El perfil de los pares académicos externos está establecido en el artículo 68 del

Decreto Ejecutivo 511 de 5 de julio de 2010 “Por el cual se reglamenta la Ley Nº
30 del 20 de julio de 2006, que crea el Sistema Nacional de Evaluación y
Acreditación para el Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior
Universitaria y se dictan otras disposiciones”.

3.1. Par académico externo

Un par académico externo es un experto no nacional y no residente en nuestro

país con probada idoneidad y trayectoria en su área de especialidad, respetado y
reconocido por la comunidad profesional, científica o académica. Posee
experiencia en el desarrollo de las funciones sustantivas de la educación superior.
Responsable de la evaluación externa.

En otras palabras, son académicos y profesionales que cuentan con una

reconocida autoridad como docentes, investigadores y administradores de la
educación superior.

A continuación se detallan las funciones de los pares académicos externos para

13
sus distintos roles: miembro del equipo y coordinador.

3.1.1. Perfil y funciones de pares académicos externos.

Para participar en el proceso de selección de pares académicos externos y en un

proceso de evaluación con fines de acreditación de una carrera de educación
superior universitaria, el aspirante debe cumplir con los requisitos que se listan a
continuación:

 Poseer título de maestría, doctorado o post doctorado.

 Tener experiencia mínima de cinco (5) años en los últimos diez (10)
años en el campo de la docencia, investigación, administración y/o
extensión universitaria.
 Ser académico identificado con la actividad universitaria y gozar de
prestigio y reconocimiento profesional a nivel nacional y/o internacional.
 De preferencia poseer experiencia en gestión universitaria.
 Tener conocimientos y/o experiencia en el campo de la evaluación y/o
acreditación universitaria.
 Evidenciar experiencia laboral o ejecutorias profesionales no
académicas.
 No haber sido condenado por delito contra la Administración Pública,
contra el Patrimonio Económico, contra el Orden Económico o contra la
Fe Pública.
 No pertenecer a la institución evaluada ni mantener familiares en las
mismas hasta el cuarto grado de consanguinidad o segundo de afinidad.

3.1.2. Funciones generales

14
  Analizar, examinar y valorar el informe de autoevaluación y el plan de
mejoramiento presentados por la carrera.
 Identificar las fuentes de información claves para la validación del
informe de autoevaluación y el plan de mejoramiento, así como los
juicios valorativos respecto a la calidad de la carrera.
 Entregar un informe preliminar, sobre la base del análisis de los
documentos recibidos, al menos una (1) semana antes de la visita.
 Realizar visitas in situ a las carreras objeto de evaluación.
 Evaluar el cumplimiento de los indicadores y estándares de calidad
establecidos por el Coneaupa.
 Validar el informe de autoevaluación y plan de mejoramiento durante la
visita in situ.
 Presentar un informe oral de salida a las autoridades universitarias.
 Presentar un informe escrito de salida al Coneaupa.
 Presentar, al Coneaupa, el informe final de la evaluación externa. El
tiempo de entrega lo establece Coneaupa y en ningún caso excederá los
15 días calendario después de finalizada la visita para evaluar la carrera.
 El informe debe contar con análisis, conclusiones y recomendaciones
para el Plan de Mejoramiento.
 Recomendar o no, la acreditación de la carrera en un sobre aparte, con
la debida sustentación.
 Colocar su rúbrica en todo el documento.
 Otras funciones propias del cargo.

3.1.3. Funciones del coordinador

El Coneaupa designará a uno de los miembros de la comisión de pares

académicos externos como coordinador de la comisión ad hoc.

15
El Coordinador (a) de la comisión ad hoc, además de las anteriores, debe cumplir
las siguientes funciones:
 Coordinar las reuniones del equipo de pares académicos externos.
 Coordinar con el Coneaupa la agenda de la visita previamente acordada
con la UTE de la universidad.
 Coordinar el proceso de evaluación externa, creando un ambiente de
trabajo participativo, de mutuo respeto y responsabilidad compartida,
cuidando que las decisiones se adopten en forma democrática.
 Velar por el cumplimiento de los tiempos o períodos establecidos en el
proceso de evaluación externa.
 Integrar las tareas distribuidas entre los miembros de la comisión de
pares para la elaboración de los diferentes informes: informe oral de
salida, informe escrito de salida, el informe final y réplica si la hubiera.
 Presentar o coordinar la entrega del informe oral de salida, el informe
escrito de salida, el informe final y réplica si la hubiera.

3.2. Requisitos para solicitar la visita de evaluación externa

Para que una universidad solicite al Coneaupa su evaluación externa debe:

 Entregar el informe de autoevaluación de la carrera y el plan de

mejoramiento correspondiente.
 Entregar el 60% correspondiente al segundo pago establecido en el
Acuerdo Compromiso.
 Contar con el Paz y Salvo de la contribución anual de las universidades
particulares al Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación para el
Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior Universitaria
(Resolución Nº 2 de 20 de mayo de 2011).

16
  Presentar el Informe favorable de la CTF para la carrera objeto de
evaluación. (Caso de las universidades con informe favorable
condicionado).

3.3. Revisión de documentos

La universidad entrega el informe de autoevaluación y el plan de mejoramiento de

la carrera, al mismo tiempo comunica que está lista para la visita de pares
académicos externos. Por su parte, el Coneaupa realiza una revisión de estilo y
forma a la información presentada y lo comunica a la universidad en un plazo no
mayor de quince (15) días hábiles.

Posteriormente, la universidad tiene un plazo no mayor de diez (10) días hábiles

para subsanar y entregar nuevamente la información al Coneaupa. A partir de ese
momento el Coneaupa tiene seis (6) meses para realizar la visita in situ.

4. Resultado del Proceso

El resultado del proceso otorgando o negando la acreditación es responsabilidad

del Coneaupa, formalmente reunido. La comunicación escrita del resultado es
firmada por el (la) Presidente (a) del Consejo y el (la) Secretario (a) Ejecutivo (a).

La decisión toma en cuenta lo siguiente:

 Autoevaluación de la carrera.
 Plan de mejoramiento de la carrera.
 Informe final de los pares académicos externos.
 Réplica al informe final de los pares, por parte de la universidad (en
los casos que aplique).
 Aclaraciones a la réplica presentada por la universidad, por parte de

17
 la Comisión Ad Hoc y otros elementos (cortesías de sala, visitas
adicionales, decididas por el Consejo, según sea necesario).
 Informe Técnico de la CTEA (Comisión Técnica de Evaluación y
Acreditación).
La acreditación es otorgada por el término de seis (6) años. La agencia se
reserva el derecho de dejar sin efecto la acreditación, en caso de que se
compruebe falsedad en la información suministrada por parte de la
universidad o, cuando se haya dejado de cumplir los estándares de calidad
que permitieron el logro de la acreditación.

Se espera que para la reacreditación, la calificación global sea igual o mejor que
la alcanzada en el proceso de acreditación anterior.

Las instituciones que no logren su acreditación deberán responsabilizarse, a

través de la firma de un Acta de Compromiso, a desarrollar un plan de
mejoramiento y lograr los estándares de calidad establecidos en el término de un
(1) año, contado a partir de la notificación. Esta condición aplica para la primera
convocatoria solamente; en los demás casos se sigue los procedimientos de
las sanciones aplicables por incumplimiento.

Cuando la universidad solicita una prórroga para lograr su acreditación, la solicitud

de prórroga deberá estar acompañada por el informe de autoevaluación y el plan
de mejoramiento que la sustenta. El Coneaupa lleva un control de las carreras
que han solicitado prórroga para su acreditación y les notificará en caso de
incumplimiento de los términos establecidos.

4.1. Divulgación

El Coneaupa comunicará públicamente, cada seis meses, el listado de las

carreras que están acreditadas.

18
Cabe señalar que después de recibir de forma oficial el resultado de la evaluación,
la universidad puede hacerlo público utilizando adecuadamente el logo del
Coneaupa, de acuerdo a la normativa vigente.

19
 REFERENCIAS

DOCUMENTOS:

 Aguirre B, Carlos. Glosario Comentado de términos de política científica,

tecnológica e innovación. Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología
(SENACYT), Panamá: 2012.

 ANUIES. Estudio comparativo entre las áreas del conocimiento de la

Educación Superior en América Latina y el International Standard
Classification of Education (ISCED). Revista de la educación superior, vol.
XXIII, No.92. México: 1994.

 Información de agencias: ANEAES – Paraguay, ANECA – España, CONEAU

– Argentina, CNA – Colombia, CNA – Chile, JNA – Cuba, SINAES – Costa
Rica, National Association for the Education of Young Children. Agencias
Regionales: SICEVAES, CCA, ARCOSUR.

INFOGRAFÍA:

 Páginas electrónicas de RIACES: http://www.riaces.net/index.php/es/sitios-de-

interes.html

 Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep):

http://www.conalep.edu.mx/wb/Conalep/Cona_Actividades_Extracurriculares

 Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación

(DGESPE):
http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/malla_curricula

 Planeamiento Curricular y Diversificación

http://planeamientocurricularpci.blogspot.com

20
Anexo Nº 1: Glosario

21
Los términos a que se haga referencia en el Modelo de Evaluación y Acreditación de
Carreras Universitarias de Panamá, deben ser entendidos conforme a este glosario:

1. Actividades extracurriculares: Actividades para ayudar a comprender, valorar y

enfrentar situaciones de la vida cotidiana ya sea en la familia, en el grupo de amigos
y en la sociedad en general, así como para el crecimiento personal a través del
control de las emociones, el desarrollo de la creatividad y las capacidades físicas
como actividades culturales, deportivas y prácticas de vida saludable en general.

2. Área de conocimiento: Es la clasificación que se hace a las carreras universitarias,

agrupándolas de acuerdo con la afinidad existente en sus contenidos y en el campo
del saber en el que se aplican. Son seis las áreas de conocimiento que adopta
Coneaupa: Ciencias Exactas y Naturales; Ingeniería, Arquitectura y Tecnología;
Ciencias de la Salud; Ciencias Agrícolas; Ciencias Sociales y Humanidades.

3. Carrera: Es el conjunto de los distintos cursos académicos y experiencias de

aprendizajes que ofrece una universidad y sirve para que las personas se
especialicen en alguna profesión. Una vez aprobado este conjunto de cursos y
experiencias, la persona recibirá un título universitario de pregrado o grado que le
permitirá desempeñarse en el campo laboral, ya sea como profesional o empresario.

4. Carrera Docente: Sistema de estímulo, reconocimiento y validación de la

evaluación académica de los docentes, a través del cual se regula el ingreso,
permanencia y ascenso en la educación universitaria, constituyéndose en una
herramienta útil para el mejoramiento cuantitativo y cualitativo de la educación
superior.

5. Categoría Conveniente: Corresponde a aquellos indicadores cuyos estándares

deben cumplirse en al menos un 40% del total de los indicadores de esta categoría,
en cada factor. La calificación individual mínima de un indicador conveniente

22
 cualquiera puede ser de 75. Sin embargo, el promedio de los indicadores
convenientes en cada factor debe tener un mínimo de 81 sobre la base de 100.

6. Categoría Esencial: Corresponde a aquellos indicadores de estricto cumplimiento

para que la institución universitaria pueda ser acreditada por parte de CONEAUPA.
Todos los indicadores esenciales tienen que aprobarse, es decir, el 100% de los
indicadores esenciales tienen que aprobarse. Los indicadores esenciales pueden
aprobarse con una calificación individual mínima de 75 puntos. Sin embargo, en
cada factor, el valor promedio de aprobación de estos indicadores esenciales no
podrá ser inferior a 81 puntos sobre la base de 100.

7. Categoría Importante: Corresponde a aquellos indicadores cuyos estándares

deben cumplirse en al menos un 60% del total de los indicadores de esta categoría,
en cada factor. La calificación individual mínima de un indicador importante
cualquiera puede ser de 75. Sin embargo, el promedio de los indicadores
importantes en cada factor debe tener un mínimo de 81 sobre la base de 100.

8. Componente: Son los elementos que estructuran el saber del diseño, en su

conocimiento y práctica, constituyéndose como base conceptual para desarrollar sus
funciones. Es cada uno de los elementos en los que se descompone un factor.

9. Convenio: Documento escrito entre las partes interesadas en el que se manifiesta

su voluntad y compromiso de desarrollar en forma planificada, diversas actividades
de interés común. Expresa la confianza y buena voluntad entre las partes para
desarrollar un trabajo en conjunto.

10. Criterio de Calidad: Condición que debe cumplir una determinada actividad,
actuación o proceso para ser considerada de calidad. Es decir, se refiere a lo que se
pretende lograr teniendo en cuenta aquellas características que mejor lo
representan.

23
11. Discapacidad: Deficiencia física, mental o sensorial, ya sea de naturaleza
permanente o temporal, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades
esenciales de la vida diaria, que puede ser causada o agravada por el entorno
económico y social. (Ley Nº 3 del 10 de enero del 2001, por la cual se adopta la
Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de
discriminación contra las personas con discapacidad).

12. Docencia Universitaria: Se trata de una de las funciones sustantivas de la

universidad. Abarca el conjunto de actividades de formación de los estudiantes,
tanto en el pregrado y grado, como en el postgrado. Constituye una de las áreas de
análisis indispensable, en los procesos de evaluación y acreditación. Se concreta en
los procesos de formación científico técnica y humanista, de profesionales que
contribuyen efectivamente en la solución de problemas locales, nacionales e
internacionales; además del aporte que hacen los docentes universitarios como
mediadores y estimuladores en los procesos de enseñanza aprendizaje que
incluyen básicamente el diseño, la planificación, ejecución y evaluaciones
curriculares.

13. Educación Continua o Permanente: Actividad académica de extensión

universitaria organizada y ubicada fuera de la estructura del sistema formal
educativo, que tiene como propósito actualizar conocimientos y adquirir nuevas
destrezas y habilidades que permitan una mejor adaptación al cambio y un
desempeño eficiente en el entorno laboral.

14. Estrategias de Aprendizaje: Es el conjunto de actividades, técnicas y medios que

se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas,
acorde con los objetivos que persiguen la naturaleza de las áreas y cursos.

24
15. Estrategias de Enseñanza: Son aquellas estrategias destinadas a crear o potenciar
enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva que ha
de aprenderse, asegurando con ello una mayor significancia de los aprendizajes
logrados.

16. Estructura Organizativa: Son los patrones de diseño como se organiza la

institución, con el fin de lograr las metas propuestas y lograr el objetivo deseado.

17. Extensión de la carrera: Es el conjunto de actividades de la carrera mediante la

cual se proyecta su acción hacia el entorno social y se difunde así el conocimiento y
la cultura. Contribuye a formar una actitud crítica de la realidad nacional e
internacional y a formar profesionales sensibles a los problemas sociales.

18. Gestión de la investigación: Conjunto de actividades debidamente planificadas

que conducen a resultados de investigación, cualquiera sea su modalidad. Estas
actividades contemplan concepción de los proyectos, los equipos de investigación,
el seguimiento del proyecto en sí mismo, administración de recursos, control de
procesos, evaluación de resultados y su transferencia hacia el ámbito docente y la
sociedad.

19. Gestión de la extensión: Conjunto de actividades debidamente planificadas y

reglamentadas, mediante las cuales la carrera proyecta su acción hacia el entorno
social y se difunde así el conocimiento y la cultura. Contribuye a formar una actitud
crítica de la realidad nacional e internacional y la humanización de los profesionales
que se forman así como la importancia del sus aportes a la sociedad cualquiera sea
su formación.

20. Gestión de la carrera: Se refiere a procesos que orientan y facilitan el logro de los
objetivos de la carrera y manejo eficiente y eficaz de las funciones sustantivas de la
misma: docencia universitaria, investigación e innovación y extensión, recogidos en

25
 documentos oficiales; de manera que permita la proyección de carrera a nivel
interno y externo, tanto en el campo nacional como en el internacional. Incluye
filosofía de la carrera, políticas, normativa y proyecto; identidad y comunicación,
recursos humanos, infraestructura, servicios y gestión financiera y demás funciones
de apoyo a las funciones sustantivas.

Es la acción responsable de facilitar la articulación de los objetivos institucionales

con los objetivos de la carrera, en forma eficaz y eficiente. La gestión es clave para
el desarrollo de la organización porque provee los recursos económicos, humanos,
financieros y tecnológicos, entre otros, en apoyo al proceso de enseñanza y
aprendizaje que se desarrolla en la carrera.

21. Graduado: Persona o estudiante que culmina y ha cumplido con todos los requisitos
a que se refiere el plan de estudios de su formación y recibe el título.

22. Guía de autoevaluación de carrera: Herramienta que permite recopilar,

sistematizar, analizar y valorar la información sobre el desarrollo de las acciones y
del resultado de los procesos de la carrera; facilita la identificación de fortalezas y
oportunidades de mejora, a través de un plan de mejoramiento de la carrera.

23. I + d: “Actividad sistemática y creadora encaminada a aumentar el conocimiento y

sus aplicaciones prácticas, siguiendo el método científico. En las ciencias naturales,
tiene la finalidad principal de descubrir las relaciones y la esencia de los fenómenos
naturales, establecer las leyes que los rigen y contribuir la aplicación práctica. En las
ciencias sociales y humanidades, se encamina a aumentar o mejorar los
conocimientos acerca del hombre, de la cultura y de la sociedad, incluyendo la
utilización de estos conocimientos con la finalidad de aplicarlos a la solución de
problemas sociales o humanos”. Fuente: Glosario comentado de términos de política
científica, tecnológica e innovación.

26
 I+D+I: Además del concepto I+D se incluye la innovación que incorpora los
conocimientos adquiridos en la investigación aplicada para la producción de
materiales, dispositivos, procedimientos o servicios nuevos, puestos al servicio de la
sociedad.

24. Indicador: Son puntos de referencia que brindan información cualitativa o

cuantitativa conformada por uno o varios datos, constituidos por percepciones,
números, hechos, opiniones o medidas que permiten seguir el desenvolvimiento de
un proceso y su evaluación, y que deben guardar relación con el mismo.

25. Internacionalización: Se concibe como el proceso permanente de transformación

sistémica de las universidades, que se incorpora explícitamente en la misión e
incluye las funciones esenciales de la docencia, la investigación y la extensión de
los servicios y la cultura fundado en los criterios de calidad, pertinencia, equidad y
eficiencia, orientado a la incorporación de contenidos, materiales y actividades de
cooperación, colaboración y compromisos internacionales, que prepare a los
estudiantes para desempeñarse competentemente en un mundo interdependiente
como profesionales con formación humanística y axiológica, versátiles y dinámicos,
con capacidad de auto aprendizaje, comprometidos con la problemática mundial y
que aprecien y valoren la diversidad cultural.

26. Investigación e innovación: La investigación e innovación constituyen procesos

dirigidos a crear, adquirir y aplicar conocimientos para el mejoramiento continuo de
las diferentes áreas del saber. Incluyen las políticas, el fomento de estos procesos y
de sus objetivos, así como la evaluación de la actividad investigativa de la
institución, la difusión de sus productos, el establecimiento de líneas y proyectos, la
definición de una estructura organizacional de las ciencias en general, y la
disponibilidad de recursos bibliográficos, informáticos, de laboratorio y financieros
necesarios para tal efecto.

27
27. Investigación formativa: Es aquella investigación encaminada al aprendizaje (en el
sentido estricto de la palabra) que implica la comprensión del mundo y la
comprensión de sí mismo en permanente interrelación, y que en este sentido ha de
incidir directamente en las prácticas educativas e investigativas de quienes la
realizan (alumno –maestro). De igual manera es la forma de cómo se desarrolla la
cultura investigativa, el pensamiento crítico y autónomo, que permite a estudiantes y
docentes acceder al desarrollo del conocimiento y a la realidad internacional,
nacional y regional. También se le considerada como un conjunto de prácticas, que
le permiten al estudiante generar y desarrollar su competencia investigativa para y
en la investigación.

28. Línea de Investigación: Es considerada como el eje ordenador de investigación

que posee una base racional y que permite la integración y continuidad de los
esfuerzos de una o más personas, equipos, instituciones comprometidas en el
desarrollo del conocimiento en un ámbito específico.

29. Malla curricular: Experiencias de aprendizaje entrelazadas que se conciben cada

una como nodos de una misma red que articula conocimientos, propósitos,
metodologías y prácticas orientadas al logro de los aprendizajes de una población
educacional específica.

30. Modelo curricular: Base sobre la cual se diseñan e implementan los planes y
programas académicos. Establece los niveles de conocimientos esperados, las
estrategias, valores y habilidades que el alumno debe desarrollar, las modalidades
de conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje, materiales de apoyo, las
formas de evaluación y los resultados.

31. Planeamiento Curricular: Es el conjunto de procesos de previsión, ejecución y

control diseñado para lograr el aprendizaje que se desea para una población
educacional específica. Este planeamiento da respuesta educativa a las
necesidades y aspiraciones de la sociedad, mediante la organización de

28
 experiencias de aprendizaje que conduzcan al alumno al desarrollo o fortalecimiento
de sus capacidades, valores, actitudes y destrezas.

32. Práctica académica: Praxis a través de la carrera para el desarrollo de las

destrezas del estudiante en determinados cursos. Esta no debe confundirse con la
práctica como opción de trabajo final de grado.

33. Perfil Profesional: Conjunto de capacidades y competencias que identifican la

formación de una persona para asumir en condiciones óptimas la responsabilidades
propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión.

29
 Anexo Nº 2:
Matriz de Evaluación y Acreditación de
Carreras de Ciencias de la Salud

30
Matriz de evaluación de carreras de ciencias de la salud.

La matriz de evaluación del área de ciencias de la salud que se muestra fue validada en
jornadas de trabajo con directivos y docentes de ciencias de la salud de diversas
universidades del país, así como con el Consejo Técnico de Salud y el Colegio de
Médicos.

Los factores que constituyen la matriz de evaluación de las carreras de Ciencias de la

Salud son los siguientes:

 Factor modelo curricular

El modelo curricular es la base para el diseño e implementación de una carrera. Facilita

la transmisión y construcción del conocimiento en atención a una secuencia lógica que
lo incrementa en extensión y profundidad. El modelo curricular contiene la
fundamentación de la carrera y está en correspondencia con la misión, visión y planes
de desarrollo de la institución; implica el diseño curricular, además establece los niveles
de conocimiento esperado, habilidades, valores y demás competencias que se espera
que logren los estudiantes.

 Factor Estudiante

El estudiante constituye la razón principal de las universidades y está relacionado con

aquellas personas que cursan sus estudios en la carrera. Este factor incluye las normas
que rigen la admisión, permanencia, desarrollo, promoción y egreso de los estudiantes.
El factor incorpora el seguimiento que se da a los graduados.

31
  Factor Docente

El factor docente considera los procesos de formación científico técnica y humanista

que contribuyen a la solución de problemas locales, nacionales e internacionales, a
cargo del docente. Los docentes son los responsables de llevar a cabo las actividades
requeridas en la formación de los estudiantes, de acuerdo con el modelo curricular de la
carrera. El factor toma en cuenta la producción docente y las actividades de
investigación, innovación y extensión en las que participe. Igualmente, evalúa los
procesos para la selección, permanencia, actualización, evaluación, desarrollo y
promoción del docente.

 Factor investigación e innovación

El factor de investigación e innovación contempla los procesos dirigidos a crear, adquirir

y aplicar conocimientos para el mejoramiento continuo de las diferentes áreas del saber
de acuerdo con normas nacionales e internacionales debidamente establecidas.
Contempla las políticas institucionales para el fomento y desarrollo de estos procesos,
la definición de una estructura organizacional, el establecimiento de líneas de
investigación y la disponibilidad de recursos (financieros, humanos, bibliográficos,
informáticos, laboratorios y otros) necesarios para el desarrollo óptimo de la actividad
investigativa de la carrera incluyendo la difusión de sus productos.

 Factor Extensión
Conjunto de actividades de la carrera mediante las cuales se proyecta su acción hacia
el entorno social y se difunde así el conocimiento y la cultura. Entre las actividades se
incluyen, por ejemplo, la práctica profesional con carácter de servicio social, pasantías,
desarrollo de proyectos sociales, voluntariado, entre otros. Se contribuye, además, a
formar en la comunidad universitaria, una concepción crítica constructivista de la
realidad nacional, se perciben los cambios sociales, culturales y ambientales para
promover la adaptación dinámica y contribuir a la creación de una conciencia social y

32
 de mejoramiento continuo. Fomenta y divulga la investigación cultural extra-universitaria
para conservar y enriquecer el acervo cultural de la sociedad. Publica su producción a
través de la ciencia, la filosofía, la literatura, el arte, foros, debates, educación continua,
entre otros y se vincula con los distintos sectores de la sociedad.

 Factor Gestión

El factor gestión contempla los procesos de la administración eficaz y eficiente de la

carrera para dar soporte a las funciones sustantivas de docencia, investigación e
innovación y extensión o vinculación con la sociedad. Este factor impulsa la
proyección de la carrera a nivel nacional e internacional. Evalúa las políticas,
normativas y proyecciones, además de la identidad y comunicación, los recursos
(financieros, humanos, infraestructura, tecnología, servicios) y demás funciones de
apoyo a las funciones sustantivas de la carrera.

Cuadro N º2: Marco de trabajo para la evaluación y acreditación de carreras del área de
ciencias de la salud.
Factores Modelo Estudiantes Docentes Investigación Extensión Gestión
curricular e innovación
Políticas Admisión, Políticas Políticas y Desarrollo Filosofía
educativas y permanencia y generales y estrategias de la labor institucional y
curriculares graduación procedimiento de administración
extensión de la
información
Componentes

Metodología Vida Permanencia y Desarrollo de la Proyección Recursos

Universitaria y desarrollo investigación e de la humanos
servicios de innovación. extensión
apoyo
estudiantil

Graduados Proyección de la Infraestructura

investigación e
innovación

33
 MATRIZ DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA SALUD
FACTOR Nº1 MODELO CURRICULAR
El modelo curricular es la base que se utiliza para el diseño e implementación de la carrera. Facilita la transmisión y construcción del
conocimiento en atención a una secuencia lógica que lo incrementa en extensión y profundidad. El modelo curricular contiene la
fundamentación de la carrera o programa y está en correspondencia con la misión, visión y planes de desarrollo de la institución;
establece los niveles de conocimientos esperados, habilidades, valores y demás competencias que desarrolla el estudiante y el tema
de diseño curricular.

COMPONENTE SUB CRITERIO DE INDICADORES ESTÁNDARES - EVIDENCIAS

COMPONENTE No. CAT.
CALIDAD
1. Políticas 1. Fundamentos Justificación para la Al menos un estudio técnico que
educativas y de la carrera creación o actualización evidencie la necesidad de
curriculares de la carrera y los perfiles creación o actualización de la
ocupacionales que se carrera y sus perfiles
Pertinencia 1 E requieren para el ocupacionales con participación
desarrollo del país. de empleadores, asociaciones,
estudiantes y sociedad en general
con antigüedad no mayor de cinco
años.
Pertinencia 2 E Regularidad con que las Informe escrito documentado de
autoridades de la carrera este tipo de actividad, al menos
promueven consultas a una vez cada tres años y
nivel interno y externo a la evidencias de modificaciones de
universidad, como la metodología, equipos,
consecuencia de las laboratorios, como producto de las
demandas de la sociedad. consultas.

34
 El plan de estudio y Evidencias de la correspondencia
programas analíticosentre el plan de estudio y
responden a la misión, programas analíticos de los cursos
Coherencia 3 E visión y políticascon la misión, visión, políticas y
institucionales. planes de desarrollo de la
universidad.
Información general de la Evidencia de la divulgación de la
carrera según la información de la carrera según la
Transparencia 4 E reglamentación vigente. reglamentación vigente en medios
impresos, electrónicos u otros.
Correspondencia entre el El perfil de ingreso integra los
perfil de ingreso y los conocimientos, las habilidades y
Coherencia 5 E
requerimientos de la las actitudes necesarias para
carrera. ingresar a la carrera.
Correspondencia entre el El perfil de egreso de la carrera
perfil de egreso y las responde a las necesidades del
Pertinencia 6 E exigencias del mercado mercado laboral identificadas en el
1. Políticas
educativas y laboral. estudio para su creación.
1. Fundamentos
curriculares Interrelación entre los Evidencia de la relación entre los
de la carrera
  elementos que conforman elementos que conforman el
  el diseño curricular. diseño curricular: justificación,
objetivos, contenidos,
Coherencia 7 E metodología, estrategias de
evaluación, perfil de ingreso, perfil
de egreso y plan de estudio de la
carrera aprobada.

35
 Conformación de la malla Evidencia que la malla curricular
curricular de la carrera de la carrera integra las diversas
con la secuencia de los áreas del plan de estudios así
  2. Malla curricular Coherencia 8 E cursos según grado de como la secuencia y definición de
dificultad o necesidad de prerrequisitos de los cursos.
conocimientos previos.

Cumplimiento de los Evidencia que se respeta el

prerrequisitos establecidos cumplimiento de los prerrequisitos
    Coherencia 9 I en la malla curricular. de acuerdo con lo establecido en
la malla curricular.
Contenido de las Evidencia que los contenidos de
asignaturas que las asignaturas están formulados
    Pertinencia 10 I componen el plan de en correspondencia con las áreas
estudio de la carrera. temáticas.

El diseño curricular refleja El desarrollo del diseño curricular

innovaciones contempla conocimientos nuevos
pedagógicas. o renovados, tecnología y cambios
    Pertinencia 11 C significativos para mejorar el
proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Áreas que integran el plan Distribución porcentual de las
de estudio de la carrera. horas totales de la carrera en las
diversas áreas que integran el
3. Integración de plan de estudios: formación
  Coherencia 12 E
áreas de estudio general entre el 25% y 30% y la
profesional un mínimo de 70%.

36
 Carga horaria por periodo El plan de estudio contempla la
académico. distribución de carga horaria en
función de la complejidad o grado
Coherencia 13 I de dificultad de las asignaturas en
cada período académico;
evidenciado en la matrícula de los
estudiantes.
Ética profesional, defensa Evidencias de la incorporación de
1. Políticas de la vida y la dignidad del la ética profesional, defensa de la
educativas y Pertinencia 14 E ser humano en el plan de vida y la dignidad del ser humano,
3. Integración de estudios. como parte de los contenidos
curriculares
áreas de estudio curriculares.
 
  Los contenidos Los contenidos curriculares
curriculares desarrollan evidencian estrategias o
actitudes críticas y pro- asignaturas dirigidas a promover
activas en los estudiantes. derechos humanos,
Pertinencia 15 I responsabilidad social, equidad,
desarrollo sostenible, manejo del
riesgo, prevención, mitigación de
desastres, seguridad, higiene e
interdisciplinariedad en general.

El plan de estudio Evidencias de que todos los

contempla opciones de trabajos de graduación se realizan
  Pertinencia 16 E trabajo de graduación. de acuerdo con las opciones
ofertadas y las reglamentaciones
4. Trabajo de debidamente aprobadas.
graduación Graduados de la carrera Registro clasificado de graduados
según opción de trabajo de la carrera, según opción de
  Coherencia 17 C final de graduación. trabajo de graduación de los
últimos tres años.

37
 Elaboración y Evidencias que se cumplen los
actualización de los lineamientos establecidos para la
programas analíticos de elaboración y actualización de los
  Transparencia 18 I las asignaturas. programas analíticos de todas las
asignaturas.
5. Programas
analíticos Seguimiento al desarrollo Mecanismos de control y emisión
de los programas de informes que comprueben el
analíticos. desarrollo de las asignaturas de
  Eficacia 19 E acuerdo con los contenidos de los
programas analíticos por periodo
académico.
Contenido del programa Todos los programas analíticos
analítico. contienen: nombre del curso,
código de la asignatura, créditos,
horas teóricas y prácticas
semanales, por tema; modalidad
1. Políticas de enseñanza, descripción
5. Programas
educativas y Pertinencia 20 I general, objetivos o competencias,
analíticos
curriculares contenidos, metodología,
estrategias de enseñanza y
aprendizajes claramente definidas,
actividades, estrategias de
evaluación de los aprendizajes y
bibliografía.
Modelo de evaluación de El modelo de evaluación de los
los aprendizajes. aprendizajes integra las áreas
6. Estrategias de cognoscitivas, de habilidades, de
2. Metodología enseñanza y Transparencia 21 I destrezas y competencias, de
aprendizaje acuerdo con el perfil profesional
definido.

38
 Evaluación de los Evidencias que las evaluaciones
aprendizajes. se aplican en correspondencia con
Coherencia 22 E los objetivos o competencias
definidas en el modelo curricular.

Integración de la teoría y Evidencias que las modalidades y

la práctica. estrategias educativas, además de
las actividades teóricas y
prácticas, a través de laboratorios,
Coherencia 23 E trabajos en equipo, talleres y otros
son congruentes con los objetivos
o competencias que requiere la
carrera.

Tecnologías de la Uso efectivo de las TIC´s para el

información y desarrollo del proceso de
comunicación (TIC´s) enseñanza y aprendizaje.
Eficiencia 24 I
actualizadas disponibles
para el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Utilización de un segundo Evidencias de la aplicación de
idioma en la carrera. estrategias de enseñanza y
Coherencia 25 I aprendizaje que estimulan la
lectura y el estudio en otro idioma.

Reglamentación de la La reglamentación contempla:

práctica académica. requisitos, procedimientos,
duración, supervisión, informes,
7. Práctica evaluación, normativas y la
  Pertinencia 26 E
Académica incorporación del programa de
rotación clínica de acuerdo con la
especialidad.

39
 Seguimiento a la práctica Registro control del cumplimiento
académica. de la reglamentación de la
Pertinencia 27 E práctica académica por período
académico.

Centros de práctica de la Evidencias de que la universidad

carrera. cuenta con las instalaciones para
las prácticas académicas (clínicas,
Eficiencia 28 E hospitales, consultorios, entre
otros) o que la disponibilidad de
mismas se formalizan conforme a
convenios, acuerdos o similares.
Correspondencia de la Evidencia de la correspondencia
práctica académica. entre las prácticas académicas
Transparencia 29 I realizadas y los objetivos de la
carrera.

Evaluación de la práctica Registros y análisis de las

académica realizada por evaluaciones realizadas por los
los estudiantes. docentes y supervisores sobre las
Eficiencia 30 I prácticas académicas de los
estudiantes, según la
reglamentación aprobada por la
institución.

40
 FACTOR 2. ESTUDIANTES
El factor estudiantes constituye la razón principal de las universidades y está relacionado con aquellas personas que cursan sus
estudios en la carrera o programa. Encierra dentro de sí las normas que rigen para su admisión, permanencia, promoción y egreso. Se
destaca el seguimiento que se da a los graduados después de haber cumplido con todos los requisitos para recibir el título
correspondiente.

COMPONENTE SUB CRITERIO DE INDICADORES ESTÁNDARES

COMPONENTE No. CAT.
CALIDAD
Normativas para el Evidencia explícita de un
primer ingreso, reingreso, documento de la institución que
Transparencia 31 E convalidaciones, describa estos requerimientos
permanencia y
promoción en la carrera.

Cumplimiento de Evidencia de que las normativas

3. Admisión, normativas. se cumplen en las instancias de
8. Políticas y
permanencia y Transparencia 32 E ingreso, permanencia,
normativas
graduación promoción y de graduación.

Formalización de la El proceso de matrícula está

matrícula por período sistematizado y garantiza el
Eficiencia 33 E académico. cumplimiento de los
requerimientos para la carrera.

41
 Registro de estudiantes. Clasificación según sexo, edad,
nacionalidad, institución
educativa de procedencia,
discapacidad (si aplica),
Transparencia 34 E condición de admisión (cambio
de carrera, traslado interno y
externo, intercambio, pasantía,
primer ingreso, reingreso), otros.
9. Registros
Registro y control. Evidencia del registro y control
de los expedientes de los
estudiantes que garantice, la
Transparencia 35 E confidencialidad, veracidad y
accesibilidad de la información
con los protocolos de seguridad
correspondientes.

Porcentaje de El 70 % de los estudiantes está

satisfacción con el satisfecho con el proceso de
9. Registros Eficiencia 36 I proceso de matrícula. matrícula.

Inducción a la carrera. Evidencia del funcionamiento

3. Admisión, sistemático del programa de
permanencia y Eficacia 37 E inducción a estudiantes nuevos
graduación en la carrera.
10. Admisión
Pruebas de ingreso. Acciones académicas
relacionadas con los resultados
Pertinencia 38 C de las pruebas de ingreso
establecidas para la carrera.

42
 Permanencia y Registros estadísticos
deserción. sistemáticos, actualizados con
Eficiencia 39 I la clasificación de promoción,
rendimiento y deserción de
estudiantes en la carrera.
11. Permanencia
Igualdad de Evidencias de facilidades
oportunidades. académicas o técnicas para la
Equidad 40 E enseñanza y aprendizaje de
estudiantes con discapacidad
(según aplique).

Bienestar estudiantil en la Evidencias de atención y

carrera. respuesta integral a las
Eficiencia 41 E necesidades de apoyo
académico y social.

Deberes y derechos de Proceso sistemático y regulado

los estudiantes. de la divulgación y
4. Vida Transparencia 42 E administración de los deberes y
universitaria y 12. Políticas y derechos de los estudiantes.
servicios de apoyo normativas
estudiantil Becas y subsidios a Registros y procesos
estudiantes de la carrera. administrativos debidamente
reglamentados de becas y
Equidad 43 I subsidios que otorga la
universidad, a los estudiantes de
la carrera. (No debe confundirse
con descuentos o promociones).

43
 Participación en Evidencia de la participación de
organizaciones estudiantes de la carrera en
estudiantiles. organizaciones estudiantiles que
Pertinencia 44 I promueven el desarrollo de
liderazgo, trabajo en equipo, los
valores institucionales y
responsabilidad social.
4. Vida Participación del Evidencia de participación de los
universitaria y 13. Liderazgo estudiante en la toma de estudiantes en la toma de
servicios de apoyo estudiantil Transparencia 45 C decisiones. decisiones relacionadas con la
estudiantil carrera.

Porcentaje de El 25% de los estudiantes

participación en participa en actividades
actividades extracurriculares, con relación al
Coherencia 46 C extracurriculares total de estudiantes activos en la
promovidas por la carrera.
universidad.
5. Graduados Vinculación de los Evidencias de la participación a
  graduados con la carrera. los graduados en actividades
Transparencia 47 I curriculares o extracurriculares
organizadas por la carrera.

Pertinencia 48 I Aportes al mejoramiento Evidencia de implementación de

14. Vinculación de la calidad de la los aportes de los graduados
con los carrera por parte de los para la mejora de la calidad de
graduados graduados. la carrera.

Porcentaje de El 50% de los graduados de las

satisfacción de los dos últimas promociones se
  Eficiencia 49 I graduados. muestra satisfecho con la
formación teórico y práctica

44
 recibida.
Estadísticas de la Registros estadísticos de la
relación ingreso/egreso proporción de estudiantes por
(eficiencia terminal) promoción de carrera (cohorte)
  Eficiencia 50 C que finaliza en cada periodo, con
relación al número de
estudiantes que componen dicha
cohorte.
Estudios sobre la relación Al menos un estudio cada tres
de ocupación de años.
15. Vinculación
graduados con respecto
  con el sector Coherencia 51 C
a la formación académica
productivo
recibida.

Porcentaje de El 70% de la muestra de los

satisfacción de los empleadores u otras
empleadores u otras organizaciones externas están
    Impacto 52 I organizaciones externas satisfechos con la calidad teórico
con la calidad de los práctica de los graduados de la
graduados de la carrera. carrera.

Aportes al mejoramiento Registro sistemático de los

continuo de la calidad de aportes del sector productivo
15. Vinculación la carrera por parte del para la mejora continua de la
5. Graduados con el sector Pertinencia 53 I sector productivo calidad de la carrera, a partir del
productivo año 2012

FACTOR 3. DOCENTES

45
Constituye el personal encargado de facilitar las actividades de formación de los estudiantes, a través de procesos de formación
científico-técnica y humanista, que contribuyen a la solución de problemas locales, nacionales e internacionales. Este factor
toma en consideración la selección, permanencia, actualización, desarrollo, incentivos y promoción del docente; así como su
producción didáctica y actividades que realizan en investigación, innovación y extensión.

COMPONENTE SUB CRITERIO DE INDICADORES ESTÁNDARES

COMPONENTE No. CAT.
CALIDAD
Reclutamiento y Todos los docentes son
selección docente. seleccionados con base en los
Transparencia 54 E procedimientos establecidos,
aplicables a la carrera.

Porcentaje de docentes El 100% de los docentes evidencia

16. Selección y
cuyo grado académico congruencia entre los
vinculación
y/o experiencia es requerimientos de la asignatura que
congruente con los imparte y su grado
Coherencia 55 E
requerimientos de las académico o experiencia
6. Políticas asignaturas que profesional.
generales y imparte.
procedimientos
Porcentaje de docentes El 100% de los docentes de las
con formación de la asignaturas de la especialidad (ciclo
Pertinencia 56 E especialidad. clínico) está formado o tiene
residencia, si aplica, en su
17. Idoneidad y especialidad.
competencias
Porcentaje de docentes El 100% de los docentes de la
Pertinencia 57 E con estudios en carrera tiene estudios en docencia
docencia superior. superior.

46
 Porcentaje de docentes El 100% de los docentes de la
con idoneidad en las carrera poseen la idoneidad
Pertinencia 58 I especialidades que lo profesional exigida por la ley para la
exigen. especialidad, en las especialidades
que lo exigen.
Porcentaje de docentes El 25% de los docentes utiliza un
de la carrera que utiliza segundo idioma para su labor
Pertinencia 59 C un segundo idioma académica.
para su labor
6. Políticas académica.
17. Idoneidad y
generales y Porcentaje de docentes El 25% de los docentes tiene
competencias
procedimientos graduados en una títulos académicos obtenidos en
universidad distinta a la una universidad distinta a la que
Transparencia 60 I universidad que ofrece ofrece la carrera, propiciando
la carrera. diversidad de experiencias.

Normativas para Reglamento docente que contemple

personal académico. deberes, derechos y régimen
Equidad 61 E disciplinario, debidamente aprobado
y divulgado.
Percepción del El 50 % de los docentes de la
cumplimiento de las carrera considera que se cumple el
7. Permanencia y Transparencia 62 I normativas para el reglamento docente.
18. Normativa
desarrollo personal académico.

Participación docente Evidencia de la participación formal

en procesos de los docentes de la carrera.
Pertinencia 63 I formalmente
constituidos para la
toma de decisiones.

47
 Sistema de categorías Evidencias de la divulgación interna
docentes. y aplicación del sistema de
Transparencia 64 E clasificación docente por categoría.

Sistema de evaluación La evaluación del desempeño

del desempeño. contempla la participación de los
estudiantes de la carrera, la
Pertinencia 65 E autoevaluación y la evaluación de la
labor académica administrativa del
19. Evaluación docente.
del desempeño
docente
Cumplimiento del Aplicación sistemática del sistema
sistema de evaluación de evaluación del desempeño, en
Transparencia 66 E del desempeño. los últimos cuatro años.

Programa de El programa de capacitación que

capacitación. ofrece la universidad a los docentes
de la carrera responde a los
Coherencia 67 I resultados de la evaluación del
desempeño y la proyección de la
carrera.
20.
7. Permanencia y Actualización Cumplimiento del El programa de capacitación de los
desarrollo docente en la programa de docentes gestionado por la
Eficiencia 68 I capacitación. universidad se cumple en un 90%
carrera
de lo programado.
Calidad del programa Evidencias del seguimiento a la
de capacitación calidad del programa de
Eficacia 69 C gestionado por la capacitación gestionado por la
universidad. universidad.

48
 Participación de Registros que evidencian la
docentes de la carrera participación de cada docente de la
en programas de carrera en cursos, foros, congresos,
capacitación y programas de capacitación, otros,
Eficiencia 70 E desarrollo ofrecidos o en al menos 40 horas cada año, en
no por la universidad. su área de especialidad o áreas
que complementan sus funciones.

Portafolio docente en Evidencias que cada docente lleva

formato digital o físico. un portafolio de actividades por
asignatura en el período
académico en curso, de acuerdo
con los reglamentos establecidos
21. Producción por la universidad para estos fines.
de Material Eficacia 71 C (mínimos: listas de asistencia,
académico formatos de la evaluación de los
aprendizajes, escritos, materiales
de apoyo audiovisual, labor de
investigación, labor de extensión,
prácticas, tareas, resultado de las
calificaciones obtenidas).
Porcentaje de docentes Al menos el 50% de los docentes
de la carrera que de la carrera tiene publicaciones de
Pertinencia 72 I tienen publicaciones de artículos, folletos, libros, entre otros,
material académico. en los últimos dos años.
21. Producción
7. Permanencia y
de Material
desarrollo Control de registros de Sistema de administración y registro
académico
la producción de de producción de material
Pertinencia 73 I material académico. académico en la universidad
aplicable a la carrera.

49
 FACTOR 4 INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
La investigación en la carrera consiste en una acción sistemática dirigida a crear y aumentar el saber, así como sus
aplicaciones prácticas en diferentes áreas del conocimiento, con fundamento en el método científico. La investigación se
complementa con la innovación como medio para la implantación de cambios significativos en los productos, procesos y en la
propia organización para mejorar resultados.

COMPONENTE SUB CRITERIO INDICADORES ESTÁNDARES Y EVIDENCIAS

No. CAT.
COMPONENTE DE CALIDAD
Coordinación de la Instancia organizativa en
investigación e funcionamiento, responsable de
Eficiencia 74 E innovación en la programar y gestionar la actividad de
carrera. investigación e innovación en la
carrera.
Articulación de la labor Evidencia de la correspondencia entre
de investigación e las áreas y líneas de investigación e
innovación con la innovación de la carrera con los
Pertinencia 75 E naturaleza, objetivos de requerimientos del sector.
la carrera y las
necesidades del sector.

8. Política y 22. Políticas

estrategias Generales Promoción y Evidencia de la promoción y
divulgación de las divulgación de las políticas de
políticas de investigación e innovación y su
Transparencia 76 E investigación e publicación a través de diversos
innovación en la medios.
carrera.

Vinculación de los Correspondencia entre los trabajos de

trabajos de investigación con las líneas de
investigación con las investigación e innovación definidas en
Coherencia 77 C líneas de investigación la carrera.
e innovación de la
carrera.

50
 Porcentaje de docentes El 20 % de los docentes de la carrera
que realicen desarrollan investigación e innovación
investigación e según las líneas establecidas la
Coherencia 78 I innovación respecto al carreras.
total de docentes de la
carrera.

Convocatorias internas Informe de los resultados de al menos

(congresos, dos (2) convocatorias internas anuales
exposiciones, talleres, que promuevan y fomentan la
concursos o similares) investigación e innovación en la
Eficacia 79 E para el fomento y carrera, a partir la promulgación de la
desarrollo de la Ley 30 de 20 de julio de 2006.
investigación e
innovación en la
carrera.
Evidencia de que las investigaciones,
desarrollo e innovaciones (I+D+I) se
registran y gestionan según la
Normativa Institucional reglamentación institucional existente.
sobre la investigación e (Áreas, líneas de investigación,
Transparencia 80 E
innovación en la estímulos, organización de los grupos
carrera. o círculos de investigadores,
8. Política y categorías de investigadores,
23. Normativa
estrategias fundamentos éticos, entre otros).

Rigurosidad técnica y El contenido de las investigaciones e

científica en los trabajos innovaciones incorpora requerimientos
Eficacia 81 I de investigación e de I+D+I de SENACYT u otros
innovación. organismos internacionales

51
 Instancia responsable Evidencia de acciones implementadas
de la coordinación de como resultado de la coordinación de
la investigación en la al menos cuatro reuniones al año.
Eficiencia 82 E carrera con la
investigación a nivel
institucional.

Resultados de la Evidencia en el portafolio docente,

investigación e que aplique, de la vinculación de los
    Impacto 83 E innovación. resultados de la investigación e
innovación con la docencia.
Aportes de equipos de Evidencia de los aportes de equipos de
24. Fomento y investigación e investigación e innovación
vinculación con Universalidad 84 I innovación. interdisciplinarios y multidisciplinarios
la docencia. con participación de estudiantes.

Cursos de actualización Se desarrolla al menos un curso anual

en materia de de 40 horas de investigación e
9. Desarrollo investigación e innovación en la carrera para los
de la Pertinencia 85 C innovación docentes y otro para estudiantes.
Investigación e 25. desarrollados por la
innovación. Capacitación y universidad.
promoción de Participación de los Evidencias de la contribución de los
los investigadores de la participantes en eventos nacionales e
investigadores carrera en eventos internacionales con el desarrollo de la
Impacto 86 I nacionales e investigación e innovación en la
internacionales. carrera a partir de la promulgación de
la Ley 30 de 20 de julio de 2006.

52
 Participación de Informes de seguimiento a la
investigadores de la participación de los investigadores en
carrera en redes de redes de investigación en áreas de la
Universalidad 87 I investigación especialidad o afines.
nacionales e
internacionales.
Divulgación y Divulgación y publicación de los
publicación de las resultados de al menos una
investigaciones e investigación o innovación concluida
Impacto 88 E
innovaciones de la cada dos años a disposición de la
carrera. comunidad académica y de la
sociedad en general.
26. Publicación Publicaciones de los Por lo menos una publicación cada dos
10. Proyección
y divulgación resultados de las años en revistas indexadas.
de la
de las investigaciones o
investigación e Impacto 89 I
investigaciones e innovaciones de la
innovación
innovaciones. carrera en revistas
indexadas.
Registros de Patentes. Por lo menos una solicitud de registro
de patente en trámite, cada tres años,
Impacto 90 C producto de las labores de
investigación en la carrera.

53
 FACTOR 5. EXTENSIÓN
Conjunto de actividades de la carrera mediante las cuales se proyecta su acción hacia el entorno social y se difunde así el
conocimiento y la cultura. Contribuye a formar una actitud crítica de la realidad nacional e internacional.

COMPONENTE SUB CRITERIOS INDICADORES ESTÁNDARES

NO. CAT.
COMPONENTE DE CALIDAD
Normativa sobre las Evidencia de la vinculación de la
labores de extensión normativa de extensión institucional y los
Transparencia 91 E en la carrera. requerimientos específicos según el tipo
de labor de extensión aplicables a la
carrera.
Coordinación de la Estructura organizativa en
labor de extensión en funcionamiento, responsable de
la carrera. programar y gestionar las actividades de
Eficiencia 92 E extensión en la carrera (asistencia
técnica, internacionalización, educación
11. Desarrollo de continua, promoción de la cultura,
27. Políticas actividades extracurriculares).
la labor de
generales
extensión
Articulación de la Evidencia de la correspondencia entre
labor de extensión las labores de extensión con los
con la naturaleza y objetivos de la carrera.
Pertinencia 93 E
objetivos de la carrera
y las necesidades del
medio.
Vinculación de las Evidencias de la utilidad de las
actividades actividades curriculares y
Coherencia 94 C curriculares y extra extracurriculares para el logro de los
curriculares objetivos de la carrera.
propuestas.

54
 Eficacia Inserción laboral de Evidencias de que se cumple con los
95 I los graduados de la programas institucionales de inserción
carrera. laboral de los graduados de la carrera.

Promoción y Evidencia de la promoción y divulgación

divulgación de la labor de la labor de extensión en la carrera, a
Transparencia 96 C de extensión en la través de diversos medios.
carrera.

Participación de Al menos 20% de los docentes de la

28. Divulgación docentes de la carrera carrera participan en actividades de
de la labor de Pertinencia 97 I en actividades de extensión.
extensión. extensión.
Participación de los Al menos el 50% de los estudiantes de
estudiantes de la la carrera participan en actividades de
Pertinencia 98 I carrera en actividades extensión, cada año.
de extensión.

Acciones de extensión Evidencias que las acciones de

que brinda la carrera extensión desarrolladas con los grupos
al sector público, sociales está en correspondencia con
privado, los objetivos de la carrera.
Impacto 99 I organizaciones no
11. Desarrollo 28. Divulgación gubernamentales,
de la labor de de la labor de grupos en situación de
extensión extensión. riesgo social, entre
otros.
Resultados de la labor Registros con información cuantitativa o
de extensión. cualitativa de las actividades de
Impacto 100 E extensión desarrolladas que incluya
logros alcanzados y beneficiarios.

55
 Políticas para la Estructura organizativa en
vinculación de la funcionamiento, responsable de
carrera con promover, coordinar y dar seguimiento a
Eficiencia 101 E organismos e las relaciones externas nacionales e
instituciones internacionales en la carrera.
nacionales e
internacionales.

29. Relaciones Vínculos con Evidencias que sustenten la vigencia y el

12. Proyección externas organizaciones seguimiento a los vínculos formalmente
de la extensión nacionales e nacionales e constituidos a través de convenios,
Universalidad 102 I
internacionales internacionales. cartas de compromiso, contratos, entre
otros.

Intercambio y Los resultados de las actividades de

movilidad de docentes intercambio y movilidad de docentes y
y estudiantes de la estudiantes de la carrera muestran por lo
Universalidad 103 I carrera a nivel menos una movilidad anual de cada
internacional. estamento, en los últimos tres años.

Políticas que Estructura organizativa en

promueven y regulan funcionamiento, responsable de
12. Proyección 30. Educación la educación continua. promover, coordinar y dar seguimiento al
Pertinencia 104 E
de la extensión continua aporte de la carrera a la educación
continua.

Promoción de la Registros con información cuantitativa y

conservación de los cualitativa de las actividades de
Pertinencia 105 E
recursos naturales y promoción de la conservación de los
el medio ambiente. recursos naturales y el medio ambiente.

56
 FACTOR 6. GESTIÓN
Es la acción responsable de facilitar la articulación de los objetivos institucionales con los objetivos de la carrera, en forma
eficaz y eficiente. La gestión es clave para el desarrollo de la organización porque provee los recursos económicos, humanos,
financieros y tecnológicos, entre otros, en apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en la carrera.

COMPONENTE SUB CRITERIOS INDICADORES ESTÁNDARES

NO. CAT.
COMPONENTE DE CALIDAD
Coordinación de la Estructura organizativa en
labor de gestión en funcionamiento, responsable de
Eficiencia 106 E la carrera. programar y desarrollar las actividades
de gestión en la carrera.
Articulación de la Evidencia que las políticas y la
labor de gestión planificación institucional contemplan los
institucional con la requerimientos de gestión para el
Eficacia 107 E
gestión en la desarrollo de la carrera.
carrera.
13. Filosofía
institucional y Divulgación de las Evidencias sobre la divulgación y
31. Políticas políticas de gestión promoción de las políticas de gestión de
administración Transparencia 108 I
generales de la carrera. la carrera dadas a conocer por diversos
de la
información medios.
Existencia de Evidencia de la existencia de un manual
Políticas de de presupuesto que contemple la
asignación de asignación de un porcentaje de recursos
recursos a la (económicos, tecnológicos y de
Coherencia 109 I carrera. infraestructura, entre otros) para atender
los requerimientos del modelo curricular,
estudiantes, docentes y labores de
investigación y extensión.

57
 Estímulo para la Evidencia de la existencia del plan de
labor de incentivos para el desarrollo de la
Coherencia 110 I investigación e investigación en la carrera y su
innovación en la cumplimiento.
carrera.
Coordinación del Informes que muestran el cumplimiento
32.
desarrollo del los sistemático de por lo menos el 90% del
Administración
contenidos de las contenido de los programas analíticos de
y Transparencia 111 E
asignaturas del plan las asignaturas, en cada período
aseguramiento
de estudio. académico.
de la Calidad
Administración de la Evidencias de un sistema de información
información actualizado sobre los procesos
académica. académicos que administre con eficiencia
Eficiencia 112 E
y eficacia la entrada, procesamiento y
salida de datos relacionados con la
carrera.
13. Filosofía 32. Aseguramiento de Informes de la evaluación sistemática de
institucional y Administración la calidad de la la calidad de la gestión a estudiantes,
administración y gestión. docentes, personal administrativo,
Eficacia 113 E
de la aseguramiento graduados y empleadores, a través de
información de la Calidad encuestas de satisfacción, reuniones de
trabajo, talleres o similares por año.
Proyección de la Evidencia de divulgación, en la
carrera en la comunidad universitaria y la sociedad, de
Transparencia 114 I comunidad las actividades que se desarrollan en la
universitaria y carrera.
sociedad.
Reclutamiento y Todo el personal administrativo de la
selección del carrera es seleccionado con base en los
33. Transparencia 115 I personal procedimientos institucionales
14. Recursos
Reclutamiento y administrativo. establecidos.
Humanos
selección
Transparencia 116 E Descripción de los Manual de descripción de cargos

58
 cargos del personal actualizado que incluya el personal que
vinculado a la labora en la carrera.
gestión de la
carrera.
Clasificación del Registro con información general del
personal personal administrativo, técnico y de
administrativo apoyo que labora para la carrera
vinculado a la (nombre, fecha de nacimiento, sexo,
gestión de la cédula, Seguro social, inicio de labores
Pertinencia 117 I carrera de acuerdo historial de cargos, tipo de contrato, la
al manual de formación académica, jornada,
cargos. limitaciones permanentes de salud,
referencias para su localización, entre
otros).
14. Recursos Porcentaje de Al menos el 85% del personal
Humanos personal administrativo evidencia congruencia
administrativo cuya entre su formación académica y/o
33. formación experiencia con respecto a los
Reclutamiento y Coherencia 118 I académica y requerimientos del cargo.
selección experiencia es
congruente con los
requisitos del cargo
que desempeña.
34. Normativa Normativas paraReglamento del personal administrativo
personal que contemple deberes, derechos y
Equidad 119 E
administrativo. régimen disciplinario, debidamente
aprobado y divulgado.
Transparencia 120 C Percepción del El 91 % del personal administrativo
cumplimiento de las percibe el cumplimiento del reglamento
normativas para el del personal administrativo.
personal
administrativo.

59
 Sistema de La evaluación del desempeño contempla
evaluación del la evaluación integral de la labores del
Pertinencia 121 E
35. Evaluación desempeño. personal administrativo.
del desempeño
del personal Cumplimiento del Aplicación sistemática del sistema de
administrativo. sistema de evaluación del desempeño, en los últimos
Transparencia 122 E
evaluación del cuatro años.
desempeño.
Programa de El programa de capacitación que ofrece
capacitación. la universidad al personal administrativo
vinculado a la gestión de la carrera
Coherencia 123 I responde a los resultados de la
evaluación del desempeño y la
proyección de la carrera.

Cumplimiento del El programa de capacitación se cumple

Eficiencia 124 I programa anual de en un 90% de lo programado
capacitación.
Calidad del Evidencias del seguimiento a la calidad
programa de del programa de capacitación gestionado
36. Eficacia 125 C capacitación por la universidad.
Capacitación y gestionado por la
desarrollo universidad.
Participación del Registros que evidencian la participación
personal de cada personal administrativo
administrativo permanente y vinculado a la gestión de la
vinculado a la carrera en cursos, seminarios, foros,
carrera en congresos, programas de capacitación,
Eficiencia 126 I programas de otros, en al menos 20 horas cada año
capacitación y relacionado con las funciones que
desarrollo ofrecidos desempeñan o las proyecciones de la
o no por la carrera.
universidad.

60
 Políticas de Las políticas de incentivos están
incentivos para el claramente definidas y son conocidas por
personal el personal administrativo vinculado a la
Transparencia 127 I administrativo gestión de la carrera.
vinculado a la
gestión de la
carrera.
14. Recursos
37. Incentivos Cumplimiento de Evidencias que los incentivos se otorgan
Humanos
las políticas de de acuerdo con las políticas de incentivos
incentivos para el debidamente establecidas.
personal
Eficiencia 128 I
administrativo
vinculado a la
gestión de la
carrera.
Políticas La carrera dispone de los espacios
institucionales que adecuados para el desarrollo de la misma
regulan la utilización (áreas ocupadas y libres; salones de
de la planta física clases, laboratorios, talleres, bibliotecas,
Eficacia 129 I en atención a las áreas de estudio, salón de profesores,
necesidades de la áreas sociales y deportivas,
carrera. estacionamientos, sistemas de
seguridad, cafeterías, entre otras.
15. 38. Políticas Condiciones La planta física cumple con las
Infraestructura generales generales de la necesidades de la carrera en diseño,
planta física. capacidad, facilidades de acceso general,
accesibilidad para personas con
discapacidad motora, visual, auditiva u
Eficiencia 130 E otras buenas condiciones de ventilación e
Iluminación; buena visibilidad de los
estudiantes hacia el tablero, tecnología,
condiciones de seguridad, limpieza e
higiene, entre otras.

61
 Planeación Evidencias de la ejecución de proyectos
quinquenal de relacionados con la carrera en atención a
proyectos para la la planeación quinquenal.
Eficiencia 131 I
reposición y/o
ampliación de la
planta física.
Mantenimiento Evidencias de ejecución del
preventivo de la mantenimiento preventivo de acuerdo con
Eficiencia 132 I planta física. los planes establecidos en los últimos
cuatro años.
Control del uso de Registros estadísticos que evidencian el
aulas por jornada número de grupos de acuerdo con el
39. Salones de
Eficiencia 133 I en el período número de aulas disponibles.
clases
académico en
curso.
15. El espacio de las Evidencia documentada de la ocupación
Infraestructura aulas de clases de las aulas de acuerdo con la asignatura
están de acuerdo al y el número de estudiantes. Se
39. Salones de número de recomienda mínimo que entre un
Eficiencia 134 E estudiantes de los estudiante y otro haya la medida de 1.25
clases
grupos. M2 por estudiante y no más de 40
estudiantes por grupo de acuerdo con la
asignatura.
40. Instalaciones de los Evidencia de que las instalaciones de los
Laboratorios y laboratorios y laboratorios y talleres están de acuerdo
talleres. talleres. con las normas del manual de seguridad
Eficacia 135 E
y especificaciones requeridas para su
uso. El número de estudiantes va de
acuerdo con la asignatura.
Eficiencia 136 E Existencia de Evidencia de la existencia de normas de
normas, funcionamiento (lineamientos de uso) y
procedimientos, de seguridad, visibles en los laboratorios
además de y talleres.
lineamientos

62
 generales y
específicos para el
uso adecuado de
los laboratorios y
talleres de la
carrera.
Asistencia técnica Los laboratorios y talleres cuentan con
en los laboratorios y personal técnico responsable de su
Eficiencia 137 E talleres de la administración y asistencia al docente.
carrera.
Disponibilidad de Control de inventario sistematizado que
mobiliario, equipos garantiza la disponibilidad de mobiliario,
e insumos en los equipos e insumos requeridos por las
Eficiencia 138 E laboratorios y asignaturas que se atienden en cada
talleres de la período académico.
carrera.
Programa de Evidencias de ejecución del programa de
mantenimiento de mantenimiento preventivo de laboratorios
Eficiencia 139 E laboratorios y y talleres de acuerdo con la
talleres. programación anual y los manuales de
las especificaciones de los equipos.
Disponibilidad de El espacio disponible para biblioteca
biblioteca en cada (áreas de lectura para consultas
sede donde se individuales, consultas grupales, además
desarrolla la del disponible para la organización,
Eficiencia 140 E carrera. entrega y recibo de libros), está
acondicionado para atender las
41. Biblioteca necesidades de la carrera en proporción
a la cantidad de los usuarios, incluyendo
personas con discapacidad.
Disponibilidad y Las bibliotecas cuentan con bibliografía
Coherencia 141 E accesibilidad de especializada y actualizada, acorde con
información los requerimientos de todas las

63
 bibliográfica asignaturas de la carrera.
referente a la
carrera.
Disponibilidad de Evidencias que los miembros de la
base de datos y/o carrera tienen acceso fácil al menos a
redes una base de datos y/o red de consulta
Pertinencia 142 E
especializadas bibliográfica virtual.
relacionadas con la
carrera.
Disponibilidad de La carrera dispone de facilidades de
servicios de apoyo apoyo para la docencia tales como:
Eficiencia 143 I para la docencia copiadoras, impresión de documento,
encuadernadora, venta de útiles básicos
42. Servicios de e internet.
apoyo
Disponibilidad de La carrera dispone de equipo de apoyo
Equipo de apoyo audiovisual necesarios para desarrollar
Eficiencia 144 E audiovisual. la labor académica.

64