SECUENCIA DIDÁCTICA: RELATOS CON ANIMALES

Destinatarios: 4º año

FUNDAMENTACIÓN: Las narraciones con animales han cautivado a los públicos de todos los tiempos, niños y adultos.
En estos cuentos, por obra de la ficción, los animales parecen hablar (nos) de nuestros propios miedos, placeres,
disputas, juegos, alegrías y tristezas.
Se propone la lectura de relatos de animales de distintos autores. Entrar a la obra de Kipling y Quiroga permite
introducirse en un mundo poblado de tigres, elefantes, sapos, tatúes, yacarés, cocodrilos… Animales exóticos, que
habitan lugares remotos y fascinantes; animales típicos de algunas zonas de nuestro país, muy conocidos y familiares
para los niños; animales que hablan, sienten, mienten y burlan…

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS: Si el docente genera las condiciones didácticas necesarias se espera que los alumnos
puedan:
● Leer y escuchar leer cuentos de distintos autores.
● Seguir la obra de un autor a partir de la lectura compartida de varias de sus obras.
● Establecer relaciones y comparar aspectos del mundo narrado en cuentos de distintos autores.
● Volver a leer para revisar y confirmar anticipaciones a partir de claves de los cuentos.
● Interpretar realizando inferencias a partir de los que se sabe de cuentos del mismo autor o de cuentos de la misma
clase.
● Usar la escritura para registrar información sobre lo que leen y hacer notas que se puedan reutilizar en las
comparaciones: fichas de libros, cuadros comparativos.
● Conocer a través de la lectura y los comentarios datos sobre la vida de los autores leídos.
● Leer para localizar información sobre la vida del autor en una biografía.
● Escribir para promocionar las obras literarias de diversos autores a potenciales lectores: reseñas y folletos.
● Conocer y utilizar distintos recursos gráficos para editar los textos: sangrías, tipografía, espacio del texto en la
página, lugar de las imágenes, títulos.
● Mejorar la ortografía de los textos a partir de la revisión.

PROPÓSITO COMUNICATIVO:
● Disfrutar del mundo creado de los textos con animales e intercambiar impactos y reflexiones con otros
lectores; a través del contacto diario con diversas obras de los autores.

CONTENIDOS

Leer obras literarias de autor.

● Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de personajes, lugares y
temas determinados.

Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros.
 ● Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o interrumpir la lectura, volver a
ella y recuperar el hilo narrativo.

Adecuar la modalidad de lectura al propósito, al género o subgénero de la obra

● Conocer al autor: época en que vivió, momento estético al que adscribió.

● Buscar y tomar nota de la información para ajustar la interpretación de lo leído en diversos medios
(manuales escolares, internet, enciclopedias, diccionarios enciclopédicos).

Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.

● Reflexionar mientras escriben, se leen y se revisan todo tipo de narraciones para ampliar su conocimiento de
la trama narrativa.
Producir textos escritos literarios, o vinculados con lo literario, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en
forma individual.

● Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

● Tomar decisiones sobre la puesta en página del escrito y su edición final.

Registrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado.

● Fichar los datos básicos de la obra para poder volver a consultarla: autor, título, fuente, fecha, entre otros.

INDICADORES DE AVANCE

● Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto antes de
analizarlo por partes.
● Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y busquen índices que permitan verificarlas o corregirlas.
● Resuelvan dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al
contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en el diccionario, etc.
● Controlen la propia comprensión: identifiquen lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible.
● Observen, comparen, comenten y reflexionen acerca de los usos orales y escritos de la lengua y de la
adecuación de estos a sus intenciones comunicativas.
● Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente.
● Planifiquen y participen en las situaciones de planificación aportando ideas, formas de ordenar el texto,
alternativas posibles.
● Desplieguen estrategias para revisar sus textos de manera autónoma y cada vez más específica.
● Lean o propongan leer “cómo va quedando” su texto antes de continuar con la producción escrita.
● Adviertan inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente se escribió.
● Detecten repeticiones innecesarias y prueben distintos recursos gramaticales para evitarlas.
● Pregunten sobre dudas de normativa.

Seguir a un autor:

✔ Horacio Quiroga.
✔ Rudyard Kipling.

Secuencia de lectura y escritura de textos enciclopédicos con animales para saber más sobre un tema.
SECUENCIAS DE LAS ACTIVIDADES

PRIMER MOMENTO: Presentar los autores y los cuentos y evocar cuentos conocidos.

ACTIVIDAD N°1

FECHA:

Presentar a los alumnos los autores, temas y libros que van a ser leídos y conocidos en este proyecto. Introducir los
autores y comentar brevemente historias y personajes (animales de los cuentos). Proponer evocar a los alumnos si
recuerdan historias de animales que hayan leído en el primer ciclo o en la casa.

En las dos primeras partes, se va a desarrollar esta misma secuencia de situaciones de lectura, escrituras breves y
comentarios a partir de la lectura de cuentos con animales de Rudyard Kipling y Horacio Quiroga

• Lectura mediada.

• Intercambio entre lectores.

• Datos del autor, hace cuadros, toma de notas.

• Fichas del cuento o libro.

• Lecturas por sí mismos.

• Comparación con otros autores.

• Recomendaciones orales y escritas.

*Glosario con palabras desconocidas.

Las situaciones de lectura mediada y comentarios se realizaran a lo largo de varias clases y de manera intercalada
introducir otras situaciones de lectura, escritura de trabajo, y discusión sobre las obras y los autores. Es decir,
mientras se comenta la obra, se comparten y anotan datos del autor, se hace registros en un afiche con los
personajes prototípicos, se abre el aparatado en la carpeta para seguir a los autores.

Proponer intercalar, cuando los alumnos están sumergidos en el seguimiento de los autores, la lectura de textos de
información para saber más sobre un animal, tomar notas y hacer fichas, para registrar la información y poder
retomarla en la escritura de las recomendaciones.

ACTIVIDAD N°2

FECHA:

Primera parte: comenzamos a trabajar con el cuento “El hijo del Elefante” de Rudyard Kipling

*Presentación del libro: observamos tapa, contratapa

Completamos mirando la tapa del libro
Titulo
Autor
Editorial
Ilustrador
*Lectura y comentario del cuento “El hijo del Elefante” de Rudyard Kipling

ACTIVIDAD N°3

*Realizamos actividades de comprensión lectora en la carpeta

1) ¿Cómo se describe en el cuento la nariz de los elefantes que vivían en los tiempos remotos?
2) El cuento dice que el elefante tenía una insaciable curiosidad, ¿qué significa la expresión? La buscamos en el
diccionario y debatimos si corresponde la definición, con el sentido que le da el autor en el cuento
3) El pequeño elefante era muy curioso ¿Qué actitud asumen los personajes del cuento cuando el elefante les hace
alguna pregunta?¿Qué te parece esta actitud de los animales?¿Viviste alguna situación similar?
4) ¿Qué animal tuvo una actitud diferente al resto?
5) ¿Cuáles eran las cualidades que hacían del elefante un animal tan especial?
6) El texto dice “(…) Después de hablar con el pájaro Limpopo, tomó una gran cantidad de melones para el viaje y se
despidió de sus familiares “si no tenía trompa ¿Cómo agarro los melones que llevo al viaje? Imagina que acciones
tuvo que realizar para conseguirlo. ¿De qué manera le resultan útiles al elefantito las cascaras de melón que fue
dejando sobre el camino en su viaje de ida?
En que otros cuentos los personajes apelan a un recurso similar para encontrar el regreso
7) ¿Por qué se podría afirmar que la boa bicolor se comportó bien con el elefante?
8) ¿qué crees que fueron hacer los otros elefantes al rio Limpopo?
9) ¿Qué ventajas descubrieron los otros elefantes al tener la trompa larga?

10) Leemos información sobre el autor y escribimos datos más importantes de su vida.

Biografía de Rudyard Kipling

Escritor inglés, Joseph Rudyard Kipling nació el 30 de diciembre de 1865, Bombay, India, pero con seis años fue
enviado a Inglaterra.
En 1882 regresó a la India y comenzó a trabajar para La gaceta civil y militar, en donde publicó varias historias
cortas.

Fue autor de poemas, cuentos, relatos cortos y novelas, siendo famoso por destacar el heroísmo de los soldados
británicos en la India y Birmania. De entre su obra habría que destacar obras como Kim de la India, El hombre que
pudo reinar o El libro de la selva, novelas que han sido adaptadas al cine y la televisión en varias ocasiones.

En 1907, se le concedió el Premio Nobel de Literatura, siendo el primer inglés en conseguirlo.

Tuvo tres hijos: Josephine (nacida en 1892), Elsie (1896) y John, (nacido en 1897)
Murió en Londres el 18 de enero de 1936 a los 70 años de edad.

DATOS DEL AUTOR

Nombre:
Lugar de nacimiento:
Fecha de nacimiento:
Profesión:

Obras:

11) Conversamos sobre los numerosos personajes que aparecen en el cuento. Realizamos un cuadro en el cual
figuren quiénes son y qué características de cada uno subraya el autor (en la carpeta )
 *Completamos la ficha

COMPLETA LA FICHA
ESCRIBIR EN TORNO A LO LEÍDO
Las propuestas de escritura que aparecen a continuación son alternativas para enriquecer el trabajo en el aula y
disponer de opciones tanto para el grupo total como para diversificar las tareas de diferentes grupos de niños.
● Tomar nota de datos biográficos del autor recabados en distintas fuentes. Para saber más sobre la vida del autor
puede resultar interesante leer entrevistas. Muchas de ellas circulan por Internet en sitios dedicados a la literatura
infantil.
● Reescribir la escena del cuento que más les haya impactado.
● Recomendación colectiva del cuento por dictado a la maestra para la cartelera de la escuela. Previamente leemos
recomendaciones de otros cuentos. Para escribir recomendaciones tenemos que tener en cuenta: destinatarios, una
referencia al texto que se recomienda, algún dato del autor, alguna frase incitando a la lectura. Recordá que toda
recomendación debe despertar el deseo de leer ese cuento.

EL TEXTO EXPOSITIVO
Contenido: El texto expositivo. Características del texto expositivo
Leemos el siguiente texto

EL ELEFANTE
EL ELEFANTE ES EL MAMÍFERO TERRESTRE MÁS GRANDE DEL MUNDO. EN LA ANTIGÜEDAD SE
EXTENDÍA POR TODOS LOS CONTINENTES, EXCEPTO LA ANTÁRTIDA Y AUSTRALIA.
HÁBITATS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ELEFANTES
HOY SOLO QUEDAN DOS ESPECIES VIVAS DE ELEFANTES: EL ASIÁTICO O INDIO, QUE VIVE EN LA
INDIA Y EN EL SURESTE DE ASIA; Y EL AFRICANO, QUE HABITA EN LA MAYOR PARTE DE
ÁFRICA SUBSAHARIANA. LA ESPECIE ASIÁTICA MIDE 3 METROS, MIENTRAS LA AFRICANA MIDE
4 METROS. ENTRE LOS REPRESENTANTES PRIMITIVOS DE ESTE GRUPO ESTÁN LOS MAMUTS, QUE
ALCANZABAN LOS 4,5 M DE ALTURA Y LOS MASTODONTES, ALGO MENORES; AMBOS SOBREVIVIERON
HASTA LOS TIEMPOS DEL HOMBRE PALEOLÍTICO, QUE DEJÓ CONSTANCIA DE LA PRESENCIA DE
ESTOS ANIMALES EN LAS PINTURAS RUPESTRES HACE MÁS DE DIEZ MIL AÑOS.
EL ELEFANTE ASIÁTICO TIENE LA FRENTE ABOMBADA, EL LOMO ARQUEADO, LAS OREJAS PEQUEÑAS
EN COMPARACIÓN CON LA CABEZA Y LOS COLMILLOS SOLO ESTÁN PRESENTES EN EL MACHO. POR EL
CONTRARIO, EL ELEFANTE AFRICANO TIENE LAS OREJAS MÁS GRANDES (PUEDEN MEDIR 1,5 M DE LARGO)
Y LOS DOS SEXOS TIENEN COLMILLOS. AMBAS ESPECIES TIENEN CINCO UÑAS EN LAS PATAS DELANTERAS;
PERO EN LAS TRASERAS EL ELEFANTE AFRICANO TIENE TRES Y EL ASIÁTICO, CUATRO.
UTILIDAD DE LA TROMPA
SI ALGO CARACTERIZA A LOS ELEFANTES ES SU TROMPA. SE LLAMA TROMPA AL ÓRGANO
ALARGADO, MUSCULAR Y SIN HUESOS QUE USA EL ELEFANTE PARA ARRANCAR HOJAS Y HIERBAS PARA
ALIMENTARSE O PARA SUCCIONAR AGUA. CON LA TROMPA –, QUE EN EL ELEFANTE AFRICANO
TERMINA EN DOS PROLONGACIONES Y EN EL ASIÁTICO, EN UNA SOLA- EL ANIMAL ES CAPAZ DE
AGARRAR CUALQUIER OBJETO PEQUEÑO, EMITIR SONIDOS ,DERRIBAR ÁRBOLES O DESGARRAR VEGETA-
CIÓN. ADEMÁS ES UN ÓRGANO MUY SENSITIVO CAPAZ DE PERCIBIR OLORES Y SABORES.

ELEFANTE AFRICANO Y ASIATICO .DIFERENCIAS EN EL TAMAÑO DE LAS OREJAS.

CONTESTAMOS
1) DE QUÉ HABLA EL TEXTO?
2) ESTOS TIPOS DE TEXTOS, ¿EN DÓNDE LOS PODREMOS ENCONTRAR?
3) ¿ME ENSEÑAN ALGO?
4) ¿PARA QUÉ NOS SERVIRÁN?
APRENDEMOS

● A este tipo de texto lo llamamos texto expositivo. Pueden ser largos (informes, capítulos de un manual, el
texto para una conferencia) o cortos (un artículo de diccionario) y usan vocabulario técnico especifico del
tema del que tratan. A veces ese vocabulario necesita ser explicado, por lo que utilizan definiciones y
ejemplos.
● En los textos expositivos encontramos una introducción (en la que se presenta el tema), un desarrollo
(donde se da información más detallada) y un cierre (en el que se resumen las ideas más importantes o se
realiza una conclusión.
● Están acompañados por los paratextos (todos los elementos que acompañan al texto) Estos elementos
agregan datos al texto, lo completan o aclaran la información contenida en él:
El título del texto (nos adelanta el tema), los subtítulos marcan cada uno de los subtemas en su interior. Las
fotografías pueden acompañar al texto con frases debajo que se denominan epígrafes. Además de este
recurso pueden utilizar gráficos, tablas y otros elementos visuales para dejar claro el tema que se esta
explicando

Actividades

1) Subraya la opción adecuada para usar un texto expositivo

A) Los elefantes son animales ¡¡más lindos!! /pertenecen al grupo de los mamíferos
B) Las orejas del elefante presentan diferencias según la especie / algunos tienes grandes orejas como
las del elefante Dumbo

2) Subraya en el texto con diferente color la definición de trompa y elefante

3) Indica en el texto el título, los subtítulos y la fotografía y el epígrafe

4) Leemos nuevamente el texto y trabajamos.

- Marcá con una x las oraciones verdaderas
En el texto ….
● Se da información para que el lector conozca más acerca del tema.
● Se relata un cuento que tiene a los elefantes como personajes.
● se explica cómo cambiaron los elefantes a través del tiempo.
● Se cuenta una fábula.

ACTIVIDAD RELACIONADA CON CIENCIAS NATURALES

● Elige una especie de elefante y completa la ficha. Para ello, es necesario leer, para saber más sobre el tema.

FICHA DATOS DEL ANIMAL

ANIMAL:
ESPECIE:
HÁBITAT:
MODOS DE TRASLADARSE:
CLASIFICACIÓN DEL ANIMAL:
CARACTERÍSTICAS DEL ANIMAL:
EN CASA
Trabajamos con otro texto expositivo

Realizamos la actividad y marcamos los elementos paratextuales del texto

CUENTO
EL HIJO DEL ELEFANTE

RUDYARD KIPLING
EN TIEMPOS REMOTOS, HIJO MÍO, EL ELEFANTE NO TENÍA TROMPA. SÓLO POSEÍA UNA NARIZ OSCURA Y CURVADA, DEL TAMAÑO DE UNA BOTA, QUE
PODÍA MOVER DE UN LADO A OTRO PERO CON LA QUE NO PODÍA AGARRAR NADA. EXISTÍA, TAMBIÉN, OTRO ELEFANTE, UN NUEVO ELEFANTE, HIJO DEL
ANTERIOR, QUE TENÍA UNA INSACIABLE CURIOSIDAD POR TODAS LAS COSAS, LO QUE SIGNIFICABA QUE, EN TODO MOMENTO, ESTABA HACIENDO
PREGUNTAS. VIVÍA EN ÁFRICA Y A TODOS MOLESTABA CON SU INSACIABLE CURIOSIDAD.

PREGUNTABA A SU ALTA TÍA, EL AVESTRUZ, POR QUÉ LE CRECÍAN LAS PLUMAS DE LA COLA, Y SU ALTA TÍA LO APARTABA CON UN GOLPE DE SU LARGA
PATA. PREGUNTABA A SU OTRA TÍA, TAMBIÉN ALTA, LA JIRAFA, CÓMO LE HABÍAN SALIDO LAS MANCHAS EN LA PIEL, Y SU ESBELTA TÍA JIRAFA LO
EMPUJABA CON SU DURÍSIMA PEZUÑA. PERO SEGUÍA LLENO DE SU INSACIABLE CURIOSIDAD. MOLESTABA TAMBIÉN CON SUS PREGUNTAS A SU
RECHONCHO TÍO EL HIPOPÓTAMO PARA SABER POR QUÉ TENÍA LOS OJITOS TAN ROJOS, Y SU RECHONCHO TÍO LO PATEABA CON SU ENORME PATA. Y
PREGUNTABA IGUALMENTE A SU PELUDO TÍO, EL MANDRIL, POR QUÉ ERAN TAN RICOS LOS MELONES, Y SU PELUDO TÍO MANDRIL LE DABA UN
COSCORRÓN CON SU MANO PELUDA.

PERO EL ELEFANTE SEGUÍA LLENO DE SU INSACIABLE CURIOSIDAD. HACÍA PREGUNTAS DE CUANTO VEÍA, OÍA, OLÍA O TOCABA. UNA ESPLÉNDIDA
MAÑANA AL COMIENZO DEL VERANO, EL HIJO DEL ELEFANTE HIZO UNA PREGUNTA QUE HASTA ENTONCES NO HABÍA FORMULADO:

-¿QUÉ COME EL COCODRILO?

SU PADRE Y SU MADRE LO HICIERON CALLAR CON UN “¡CHIST!”. PERO EL ELEFANTE FUE AL ENCUENTRO DEL PÁJARO KOLOKOLO QUE ESTABA POSADO
EN LA RAMA DE UN ESPINO.

-MI PADRE Y MI MADRE ME HAN CASTIGADO Y TAMBIÉN TODOS MIS TÍOS- LE DIJO EL ELEFANTE- POR MI INSACIABLE CURIOSIDAD; PERO A PESAR DE
TODO QUISIERA SABER QUÉ COME EL COCODRILO.

EL PÁJARO KOLOKOLO LE CONTESTÓ CON SU VOZ QUEJUMBROSA:

-VETE A LAS ORILLAS DEL GRAN RÍO LIMPOPO, QUE TIENE LAS AGUAS VERDOSAS Y GRISES Y CORRE ENTRE LOS ALTOS ÁRBOLES,

Y ALLÍ LOGRARÁS SABER LO QUE QUIERES.

A LA MAÑANA SIGUIENTE, EL HIJO DEL ELEFANTE TOMÓ GRAN CANTIDAD DE MELONES PARA EL VIAJE Y SE DESPIDIÓ DE TODOS SUS FAMILIARES.

-ADIÓS- LES DIJO-. ME VOY HACIA EL GRAN RÍO LIMPOPO, QUE TIENE LAS AGUAS VERDOSAS Y GRISES Y CORRE ENTRE LOS ÁRBOLES, PARA VER QUÉ
COME EL COCODRILO.

Y LUEGO SE PUSO EN MARCHA. IBA COMIENDO MELONES Y CUANDO CAÍA LA CÁSCARA LA DEJABA EN EL CAMINO.

HAS DE SABER, HIJO MÍO, QUE HASTA AQUEL DÍA EL CURIOSO HIJO DEL ELEFANTE JAMÁS HABÍA VISTO UN COCODRILO Y NO SABÍA CÓMO ERA.
LO PRIMERO QUE ENCONTRÓ FUE UNA SERPIENTE BOA DE DOS COLORES, ENROSCADA EN UNA RAMA.

-PERDONE USTED -LE DIJO EL ELEFANTE CON MUY BUENOS MODALES-, ¿HA VISTO USTED POR ESTAS REGIONES UNA COSA LLAMADA COCODRILO?

A SU VEZ, LA SERPIENTE BOA DE DOS COLORES LE PREGUNTÓ:

-¿Y QUÉ QUERRÁS SABER LUEGO?

-PERDONE USTED- LE CONTESTÓ EL HIJO DEL ELEFANTE-, ¿PODRÁ USTED DECIRME QUÉ COME EL COCODRILO?

LA SERPIENTE BOA DE DOS COLORES SE DESENROSCÓ DE LA RAMA Y LE DIO UN EMPUJÓN CON LA PUNTA DE SU COLA. SIGUIÓ ENTONCES EL ELEFANTE
SU CAMINO, IBA COMIENDO MELONES Y CUANDO SE LE CAÍA LA CÁSCARA LA DEJABA EN EL CAMINO.

POR FIN, TROPEZÓ CON UN TRONCO CAÍDO, JUNTO A LAS AGUAS VERDOSAS Y GRISES DEL RÍO LIMPOPO. PERO AQUELLO, HIJO MÍO, NO ERA NI MÁS NI
MENOS QUE EL COCODRILO, Y EL COCODRILO GUIÑÓ UN OJO.

-PERDONE USTED -LE DIJO EL ELEFANTE CON MUY BUENOS MODALES-,¿HA VISTO USTED POR ESTAS REGIONES UNA COSA LLAMADA COCODRILO?

EL COCODRILO HIZO UN GUIÑO CON EL OTRO OJO Y LEVANTÓ UN POCO LA COLA QUE TENÍA HUNDIDA EN EL BARRO. EL HIJO DEL ELEFANTE SE ECHÓ
ATRÁS RÁPIDAMENTE PUES NO QUERÍA QUE NADIE VOLVIERA A GOLPEARLO.

-VEN AQUÍ, PEQUEÑUELO- LE DIJO EL COCODRILO-. ¿POR QUÉ PREGUNTAS ESO?

-PERDONE USTED -LE DIJO EL ELEFANTE CON MUY BUENOS MODALES-, PERO MI PADRE, MI MADRE, MIS TÍAS EL AVESTRUZ Y LA JIRAFA, MIS TÍOS EL
HIPOPÓTAMO Y EL MANDRIL, Y TAMBIÉN LA SERPIENTE BOA DE DOS COLORES, ME HAN PEGADO POR MI INSACIABLE CURIOSIDAD. POR ESO, NO QUISIERA
RECIBIR MÁS AZOTES.

-VEN AQUÍ, PEQUEÑUELO- LE DIJO EL COCODRILO-, PUES EL COCODRILO SOY YO-.

EMPEZÓ ENTONCES A DERRAMAR LÁGRIMAS DE COCODRILO PARA DEMOSTRAR QUE ERA VERDAD LO QUE AFIRMABA. EL HIJO DEL ELEFANTE
SE ARRODILLÓ EN LA ORILLA DEL RÍO.
-USTED ES LA PERSONA A QUIEN HE ESTADO BUSCANDO DURANTE TANTOS DÍAS- LE DIJO-. ¿QUIERE USTED DECIRME QUÉ ES LO QUE COME?

-ACÉRCATE UN POCO MÁS, PEQUEÑUELO- INSISTIÓ EL COCODRILO-, Y TE LO DIRÉ AL OÍDO.

EL HIJO DEL ELEFANTE PUSO LA CABEZA JUNTO A LA BOCA COLMILLUDA DEL COCODRILO Y EL COCODRILO LO AGARRÓ POR LA NARICITA QUE, HASTA
AQUEL DÍA, TENÍA EL TAMAÑO DE UNA BOTA.

-CREO- DIJO EL COCODRILO (Y LO DIJO ENTRE DIENTES...), CREO QUE EMPEZARÉ TRAGÁNDOME... ¡AL HIJO DEL ELEFANTE! EL HIJO DEL ELEFANTE LE
DIJO (CON LA NARIZ TAPADA): -¡SUÉLTEME QUE ME LASTIMA!
LA SERPIENTE BOA DE DOS COLORES SE DESLIZÓ HACIA LA ORILLA DEL RÍO.

-AMIGUITO- DIJO-, SI NO TIRAS HACIA ATRÁS ENSEGUIDA, CON TODAS TUS FUERZAS, CREO QUE ESA BESTIA QUE ACABAS DE CONOCER TE LLEVARÁ DE
UN TIRÓN ANTES DE QUE PUEDAS DECIR ¡AY! ENTONCES, EL HIJO DEL ELEFANTE AFIRMÓ EN EL SUELO SUS PEQUEÑAS POSADERAS Y TIRÓ Y TIRÓ Y
VOLVIÓ A TIRAR CON TODA SU ALMA, HASTA QUE SU NARIZ EMPEZÓ A ALARGARSE. Y EL COCODRILO DABA COLETAZOS EN EL AGUA HACIENDO
ESPUMA, Y SEGUÍA TIRANDO Y TIRANDO.

LA NARIZ DEL HIJO DEL ELEFANTE SIGUIÓ ALARGÁNDOSE MÁS Y MÁS; EL PEQUEÑO PONÍA MUY TIESAS SUS CUATRO PATAS Y TIRABA Y TIRABA. LA
SERPIENTE BOA DE DOS COLORES LLEGÓ HASTA EL AGUA, SE ENROSCÓ CON DOBLE VUELTA EN LAS PATAS DE ATRÁS DEL ELEFANTITO, DICIENDO:

-CAMINANTE CURIOSO E INEXPERTO, VAMOS A AYUDARTE UN POQUITO...

TIRÓ, PUES, ELLA TAMBIÉN Y, AL FIN, EL COCODRILO SOLTÓ LA NARIZ DEL ELEFANTE CON UN “¡CHAP!” QUE SE OYÓ DESDE MUY LEJOS. EL HIJO DEL
ELEFANTE TUVO BUEN CUIDADO DE DAR LAS GRACIAS A LA SERPIENTE BOA DE DOS COLORES E, INMEDIATAMENTE, ENVOLVIÓ SU NARIZ EN CÁSCARAS
DE BANANA Y LA SUMERGIÓ EN LAS AGUAS VERDOSAS, GRISES Y FRESCAS DEL RÍO LIMPOPO. PERO LA NARIZ NO SE LE ACORTÓ NI UN POQUITO.

-¡YA VERÁS QUE TE CONVIENE!-, DIJO LA SERPIENTE BOA DE DOS COLORES.

EN ESE MOMENTO, UNA MOSCA SE POSÓ EN EL LOMO DEL ELEFANTITO Y, CASI SIN DARSE CUENTA, LEVANTÓ LA TROMPA Y ESPANTÓ A LA MOSCA. -
¡PRIMERA VENTAJA!-, COMENTÓ LA SERPIENTE BOA DE DOS COLORES.

EL HIJO DEL ELEFANTE SINTIÓ HAMBRE. ALARGÓ LA TROMPA Y AGARRÓ UN BUEN MANOJO DE HIERBAS, LO SACUDIÓ PARA QUITARLE EL POLVO Y SE LO
LLEVÓ A LA BOCA.

-¡VENTAJA NÚMERO DOS!-, EXCLAMÓ LA SERPIENTE BOA DE DOS COLORES.

-ASÍ ES-, DIJO EL ELEFANTITO. Y COMO TENÍA CALOR, SIN PENSAR LO QUE HACÍA, SORBIÓ UNA BUENA CANTIDAD DE BARRO DE LA ORILLA DEL RÍO
LIMPOPO, DE AGUAS VERDOSAS Y GRISES, Y LO DERRAMÓ POR SU CABEZA DONDE EL BARRO FORMÓ UN FRESCO SOMBRERITO QUE LE HACÍA
COSQUILLAS EN LAS OREJAS.

-¡VENTAJA NÚMERO TRES!-, DIJO LA BOA.

-BUENO- DIJO EL ELEFANTE-, AHORA ME VUELVO A CASITA.

Y REGRESÓ A SU LUGAR BALANCEANDO CONTINUAMENTE LA TROMPA. CUANDO QUERÍA COMER ALGUNA FRUTA, LA ARRANCABA DEL ÁRBOL EN VEZ
DE ESPERAR A QUE SE CAYERA, COMO ANTES. ADEMÁS, EN LOS MOMENTOS EN QUE SE SENTÍA MUY SOLO, CANTABA POR SU TROMPA Y METÍA UN RUIDO
QUE SE ESCUCHABA POR LAS GRANDES LLANURAS DE ÁFRICA. DURANTE TODO EL VIAJE SE DEDICÓ A RECOGER TODAS LAS CÁSCARAS DE MELÓN QUE
ÉL MISMO HABÍA TIRADO, PORQUE ERA UN PAQUIDERMO MUY LIMPITO.

CIERTO ATARDECER, LLEGÓ A SU CASITA, CURVÓ LA TROMPA HACIA ARRIBA Y DIJO:

-¿CÓMO ESTÁN TODOS?

SE ALEGRARON MUCHO AL VERLO PERO DIJERON ENSEGUIDA:

-MERECES UN CASTIGO POR IRTE TAN LEJOS Y POR LO QUE HAS HECHO CON TU NARIZ.

-¡NO!-, EXCLAMÓ EL ELEFANTITO Y, ALARGANDO LA TROMPA, CON UN PAR DE EMPUJONES, DEJÓ TENDIDOS A VARIOS DE SUS HERMANOS.

DESPUÉS DE UNOS DÍAS, LOS OTROS ELEFANTES DESCUBRIERON QUE LA TROMPA RESULTABA MUY ÚTIL Y UNO TRAS OTRO, A BUEN PASO, MARCHARON
HACIA LAS ORILLAS DEL RÍO LIMPOPO, DE AGUAS VERDOSAS Y GRISES, QUE CORREN ENTRE LOS ÁRBOLES. CUANDO REGRESARON, YA NADIE SE DEDICÓ
A GOLPEAR NI A EMPUJAR; Y DESDE AQUEL DÍA, HIJO MÍO, TODOS LOS ELEFANTES -LOS QUE VERÁS EN LA VIDA Y LOS QUE NO PODRÁS VER TIENEN UNA
TROMPA EXACTAMENTE IGUAL A LA DE AQUEL ELEFANTITO INSACIABLEMENTE CURIOSO.

TRABAJAMOS CON EL CUENTO: “El Loro Pelado” de Horacio Quiroga

EL LORO PELADO. DE HORACIO QUIROGA

HABÍA UNA VEZ UNA BANDADA DE LOROS QUE VIVÍA EN EL MONTE.

DE MAÑANA TEMPRANO IBAN A COMER CHOCLOS A LA CHACRA, Y DE TARDE COMÍAN NARANJAS. HACÍAN GRAN BARULLO CON SUS GRITOS,
Y TENÍAN SIEMPRE UN LORO DE CENTINELA EN LOS ÁRBOLES MÁS ALTOS, PARA VER SI VENÍA ALGUIEN.
LOS LOROS SON TAN DAÑINOS COMO LA LANGOSTA, PORQUE ABREN LOS CHOCLOS PARA PICOTEARLOS, LOS CUALES, DESPUÉS SE PUDREN CON
LA LLUVIA. Y COMO AL MISMO TIEMPO LOS LOROS SON RICOS PARA COMERLOS GUISADOS, LOS PEONES LOS CAZABAN A TIROS.

UN DÍA UN HOMBRE BAJÓ DE UN TIRO A UN LORO CENTINELA, EL QUE CAYÓ HERIDO Y PELEÓ UN BUEN RATO ANTES DE DEJARSE AGARRAR. EL
PEÓN LO LLEVÓ A LA CASA, PARA LOS HIJOS DEL PATRÓN; LOS CHICOS LO CURARON PORQUE NO TENÍA MÁS QUE UN ALA ROTA. EL LORO SE CURÓ MUY
BIEN, Y SE AMANSÓ COMPLETAMENTE. SE LLAMABA PEDRITO. APRENDIÓ A DAR LA PATA; LE GUSTABA ESTAR EN EL HOMBRO DE LAS PERSONAS Y LES
HACÍA COSQUILLAS EN LA OREJA.
VIVÍA SUELTO, Y PASABA CASI TODO EL DÍA EN LOS NARANJOS Y EUCALIPTOS DEL JARDÍN. LE GUSTABA TAMBIÉN BURLARSE DE LAS GALLINAS.
A LAS CUATRO O CINCO DE LA TARDE, QUE ERA LA HORA EN QUE TOMABAN EL TÉ EN LA CASA, EL LORO ENTRABA TAMBIÉN EN EL COMEDOR, Y SE
SUBÍA POR EL MANTEL, A COMER PAN MOJADO EN LECHE. TENÍA LOCURA POR EL TÉ CON LECHE.
TANTO SE DABA PEDRITO CON LOS CHICOS, Y TANTAS COSAS LE DECÍAN LAS CRIATURAS, QUE EL LORO APRENDIÓ A HABLAR.

DECÍA: "¡BUEN DÍA, LORITO! "¡RICA LA PAPA!" "¡PAPA PARA PEDRITO!..." DECÍA OTRAS COSAS MÁS QUE NO SE PUEDEN DECIR, PORQUE LOS
LOROS, COMO LOS CHICOS, APRENDEN CON GRAN FACILIDAD MALAS PALABRAS.
CUANDO LLOVÍA, PEDRITO SE ENCRESPABA Y SE CONTABA A SÍ MISMO UNA PORCIÓN DE COSAS, MUY BAJITO. CUANDO EL TIEMPO SE COMPONÍA,
VOLABA ENTONCES GRITANDO COMO UN LOCO.
ERA, COMO SE VE, UN LORO BIEN FELIZ, QUE ADEMÁS DE SER LIBRE, COMO LO DESEAN TODOS LOS PÁJAROS, TENÍA TAMBIÉN, COMO LAS
PERSONAS RICAS, SU FIVE O CLOCK TEA.
AHORA BIEN: EN MEDIO DE ESTA FELICIDAD, SUCEDIÓ QUE UNA TARDE DE LLUVIA SALIÓ POR FIN EL SOL DESPUÉS DE CINCO DÍAS DE TEMPORAL,
Y PEDRITO SE PUSO A VOLAR GRITANDO:
—¡QUÉ LINDO DÍA, LORITO!... ¡RICA, PAPA!... ¡LA PATA, PEDRITO!... Y VOLABA LEJOS, HASTA QUE VIO DEBAJO DE ÉL, MUY ABAJO, EL RÍO
PARANÁ, QUE PARECÍA UNA LEJANA Y ANCHA CINTA BLANCA. Y SIGUIÓ, SIGUIÓ VOLANDO, HASTA QUE SE ASENTÓ POR FIN EN UN ÁRBOL A
DESCANSAR.
Y HE AQUÍ QUE DE PRONTO VIO BRILLAR EN EL SUELO, A TRAVÉS DE LAS RAMAS, DOS LUCES VERDES, COMO ENORMES BICHOS DE LUZ.
—¿QUÉ SERÁ? —SE DIJO EL LORO— ¡RICA, PAPA!... ¿QUÉ SERÁ ESO?... ¡BUEN DÍA, PEDRITO!... EL LORO HABLABA SIEMPRE ASÍ, COMO TODOS LOS
LOROS, MEZCLANDO LAS PALABRAS SIN TON NI SON, Y A VECES COSTABA ENTENDERLO. Y COMO ERA MUY CURIOSO, FUE BAJANDO DE RAMA EN RAMA,
HASTA ACERCARSE.
ENTONCES VIO QUE AQUELLAS DOS LUCES VERDES ERAN LOS OJOS DE UN TIGRE QUE ESTABA AGACHADO, MIRÁNDOLO FIJAMENTE.
PERO PEDRITO ESTABA TAN CONTENTO CON EL LINDO DÍA, QUE NO TUVO NINGÚN MIEDO.

—¡BUEN DÍA, TIGRE! —LE DIJO— ¡LA PATA, PEDRITO!...

Y EL TIGRE, CON ESA VOZ TERRIBLEMENTE RONCA QUE TIENE, LE RESPONDIÓ:

—¡BU-EN DÍA!

—¡BUEN DÍA, TIGRE! —REPITIÓ EL LORO—. ¡RICA, PAPA!... ¡RICA, PAPA!... ¡RICA PAPA!...

Y DECÍA TANTAS VECES "¡RICA PAPA!" PORQUE YA ERAN LAS CUATRO DE LA TARDE, Y TENÍA MUCHAS GANAS DE TOMAR TÉ CON LECHE. EL LORO SE
HABÍA OLVIDADO DE QUE LOS BICHOS DEL MONTE NO TOMAN TÉ CON LECHE, Y POR ESTO LO CONVIDÓ AL TIGRE.
—¡RICO TÉ CON LECHE! —LE DIJO—. ¡BUEN DÍA, PEDRITO!... ¿QUIERES TOMAR TÉ CON LECHE CONMIGO, AMIGO TIGRE?

PERO EL TIGRE SE PUSO FURIOSO PORQUE CREYÓ QUE EL LORO SE REÍA DE ÉL, Y ADEMÁS, COMO TENÍA A SU VEZ HAMBRE, SE QUISO COMER AL
PÁJARO HABLADOR. ASÍ QUE LE CONTESTÓ:
 —¡BUE-NO! ¡ACÉRCA-TE UN PO-CO QUE SOY SOR-DO!

EL TIGRE NO ERA SORDO; LO QUE QUERÍA ERA QUE PEDRITO SE ACERCARA MUCHO PARA AGARRARLO DE UN ZARPAZO. PERO EL LORO NO PENSABA
SINO EN EL GUSTO QUE TENDRÍAN EN LA CASA CUANDO ÉL SE PRESENTARA A TOMAR TÉ CON LECHE CON AQUEL MAGNÍFICO AMIGO. Y VOLÓ HASTA
OTRA RAMA MÁS CERCA DEL SUELO.
—¡RICA, PAPA, EN CASA! —REPITIÓ GRITANDO CUANTO PODÍA.

—¡MÁS CER-CA! ¡NO OI-GO! —RESPONDIÓ EL TIGRE CON SU VOZ RONCA. EL LORO
SE ACERCÓ UN POCO MÁS Y DIJO:
—¡RICO, TÉ CON LECHE!

—¡MÁS CER-CA TODA-VÍA! —REPITIÓ EL TIGRE.

EL POBRE LORO SE ACERCÓ AÚN MÁS, Y EN ESE MOMENTO EL TIGRE DIO UN TERRIBLE SALTO,

TAN ALTO COMO UNA CASA, Y ALCANZÓ CON LA PUNTA DE LAS UÑAS A PEDRITO. NO ALCANZÓ A MATARLO, PERO LE ARRANCÓ TODAS LAS
PLUMAS DEL LOMO Y LA COLA ENTERA. NO LE QUEDÓ UNA SOLA PLUMA EN LA COLA.
—¡TOMÁ!—RUGIÓ EL TIGRE—. ANDÁ A TOMAR TÉ CON LECHE...

EL LORO, GRITANDO DE DOLOR Y DE MIEDO, SE FUE VOLANDO, PERO NO PODÍA VOLAR BIEN, PORQUE LE FALTABA LA COLA, QUE ES COMO EL
TIMÓN DE LOS PÁJAROS. VOLABA CAYÉNDOSE EN EL AIRE DE UN LADO PARA OTRO, Y TODOS LOS PÁJAROS QUE LO ENCONTRABAN SE ALEJABAN
ASUSTADOS DE AQUEL BICHO RARO.
POR FIN PUDO LLEGAR A LA CASA, Y LO PRIMERO QUE HIZO FUE MIRARSE EN EL ESPEJO DE LA COCINERA. ¡POBRE, PEDRITO! ERA EL PÁJARO MÁS
RARO Y MÁS FEO QUE PUEDE DARSE, TODO PELADO, TODO RABÓN Y TEMBLANDO DE FRÍO. ¿CÓMO IBA A PRESENTARSE EN EL COMEDOR CON ESA
FIGURA? VOLÓ ENTONCES HASTA EL HUECO QUE HABÍA EN EL TRONCO DE UN EUCALIPTO Y QUE ERA COMO UNA CUEVA, Y SE ESCONDIÓ EN EL FONDO,
TIRITANDO DE FRÍO Y DE VERGÜENZA.

PERO ENTRETANTO, EN EL COMEDOR TODOS EXTRAÑABAN SU AUSENCIA:

—¿DÓNDE ESTARÁ PEDRITO? —DECÍAN. Y LLAMABAN—: ¡PEDRITO! ¡RICA, PAPA, PEDRITO! ¡TÉ CON LECHE, PEDRITO!

PERO PEDRITO NO SE MOVÍA DE SU CUEVA, NI RESPONDÍA NADA, MUDO Y QUIETO. LO BUSCARON POR TODAS PARTES, PERO EL LORO NO
APARECIÓ. TODOS CREYERON ENTONCES QUE PEDRITO HABÍA MUERTO, Y LOS CHICOS SE ECHARON A LLORAR.
TODAS LAS TARDES, A LA HORA DEL TÉ, SE ACORDABAN SIEMPRE DEL LORO, Y RECORDABAN TAMBIÉN CUÁNTO LE GUSTABA COMER PAN
MOJADO EN TÉ CON LECHE. ¡POBRE, PEDRITO! NUNCA MÁS LO VERÍAN PORQUE HABÍA MUERTO.
PERO PEDRITO NO HABÍA MUERTO, SINO QUE CONTINUABA EN SU CUEVA SIN DEJARSE VER POR NADIE, PORQUE SENTÍA MUCHA VERGÜENZA DE
VERSE PELADO COMO UN RATÓN. DE NOCHE BAJABA A COMER Y SUBÍA EN SEGUIDA. DE MADRUGADA DESCENDÍA DE NUEVO, MUY LIGERO, IBA A
MIRARSE EN EL ESPEJO DE LA COCINERA, SIEMPRE MUY TRISTE PORQUE LAS PLUMAS TARDABAN MUCHO EN CRECER.
HASTA QUE POR FIN UN DÍA, O UNA TARDE, LA FAMILIA SENTADA A LA MESA A LA HORA DEL TÉ VIO ENTRAR A PEDRITO MUY TRANQUILO,
BALANCEÁNDOSE COMO SI NADA HUBIERA PASADO. TODOS SE QUERÍAN MORIR, MORIR DE GUSTO CUANDO LO VIERON BIEN VIVO Y CON LINDÍSIMAS
PLUMAS.
—¡PEDRITO, LORITO! —LE DECÍAN—. ¡QUÉ TE PASÓ, PEDRITO! ¡QUÉ PLUMAS BRILLANTES QUE TIENE EL LORITO!

PERO NO SABÍAN QUE ERAN PLUMAS NUEVAS, Y PEDRITO, MUY SERIO, NO DECÍA TAMPOCO UNA PALABRA. NO HACIA SINO COMER PAN
MOJADO EN TÉ CON LECHE. PERO LO QUE ES HABLAR, NI UNA SOLA PALABRA.

POR ESO, EL DUEÑO DE CASA SE SORPRENDIÓ MUCHO CUANDO A LA MAÑANA SIGUIENTE EL LORO FUE VOLANDO A PARARSE EN SU HOMBRO,
CHARLANDO COMO UN LOCO. EN DOS MINUTOS LE CONTÓ LO QUE LE HABÍA PASADO; UN PASEO AL PARAGUAY, SU ENCUENTRO CON EL TIGRE, Y LO
DEMÁS; Y CONCLUÍA CADA CUENTO, CANTANDO:
—¡NI UNA PLUMA EN LA COLA DE PEDRITO! ¡NI UNA PLUMA! ¡NI UNA PLUMA! Y LO INVITÓ
A IR A CAZAR AL TIGRE ENTRE LOS DOS.
EL DUEÑO DE CASA, QUE PRECISAMENTE IBA EN ESE MOMENTO A COMPRAR UNA PIEL DE TIGRE QUE LE HACÍA FALTA PARA LA ESTUFA, QUEDÓ
MUY CONTENTO DE PODERLA TENER GRATIS. Y VOLVIENDO A ENTRAR EN LA CASA PARA TOMAR LA ESCOPETA, EMPRENDIÓ JUNTO CON PEDRITO EL
VIAJE AL PARAGUAY. CONVINIERON EN QUE CUANDO PEDRITO VIERA AL TIGRE, LO DISTRAERÍA CHARLANDO, PARA QUE EL HOMBRE PUDIERA
ACERCARSE DESPACITO CON LA ESCOPETA.
Y ASÍ PASÓ. EL LORO, SENTADO EN UNA RAMA DEL ÁRBOL, CHARLABA Y CHARLABA, MIRANDO AL MISMO TIEMPO A TODOS LADOS, PARA VER SI
VEÍA AL TIGRE. Y POR FIN SINTIÓ UN RUIDO DE RAMAS PARTIDAS, Y VIO DE REPENTE DEBAJO DEL ÁRBOL DOS LUCES VERDES FIJAS EN ÉL: ERAN LOS
OJOS DEL TIGRE.

ENTONCES EL LORO SE PUSO A GRITAR:

—¡LINDO DÍA!... ¡RICA, PAPA!... ¡RICO TÉ CON LECHE!... ¿QUERÉS TÉ CON LECHE?...

EL TIGRE ENOJADÍSIMO AL RECONOCER A AQUEL LORO PELADO QUE ÉL CREÍA HABER MUERTO, Y QUE TENÍA OTRA VEZ LINDÍSIMAS PLUMAS,
JURÓ QUE ESTA VEZ NO SE LE ESCAPARÍA, Y DE SUS OJOS BROTARON DOS RAYOS DE IRA CUANDO RESPONDIÓ CON SU VOZ RONCA:
—ACER-CÁ-TE MÁS! ¡SOY SOR-DO!

EL LORO VOLÓ A OTRA RAMA MÁS PRÓXIMA, SIEMPRE CHARLANDO:

—¡RICO, PAN CON LECHE!... ¡ESTÁ AL PIE DE ESTE ÁRBOL!...

AL OÍR ESTAS ÚLTIMAS PALABRAS, EL TIGRE LANZÓ UN RUGIDO Y SE LEVANTÓ DE UN SALTO.

—¿CON QUIÉN ESTÁS HABLANDO? —RUGIÓ—. ¿A QUIÉN LE HAS DICHO QUE ESTOY AL PIE DE ESTE ÁRBOL?

—¡A NADIE, A NADIE! —GRITÓ EL LORO—. ¡BUEN DÍA, PEDRITO!... ¡LA PATA, LORITO!...

Y SEGUÍA CHARLANDO Y SALTANDO DE RAMA EN RAMA, Y ACERCÁNDOSE. PERO ÉL HABÍA DICHO: ESTÁ AL PIE DE ESTE ÁRBOL, PARA AVISARLE
AL HOMBRE, QUE SE IBA ARRIMANDO BIEN AGACHADO Y CON ESCOPETA AL HOMBRO.
Y LLEGÓ UN MOMENTO EN QUE EL LORO NO PUDO ACERCARSE MÁS, PORQUE SI NO, CAÍA EN LA BOCA DEL TIGRE, Y ENTONCES

GRITÓ:

—¡RICA, PAPA!... ¡ATENCIÓN!

—¡MÁS CER-CA AÚN!—RUGIÓ EL TIGRE, AGACHÁNDOSE PARA SALTAR.

—¡RICO, TÉ CON LECHE!... ¡CUIDADO, VA A SALTAR! Y EL TIGRE SALTÓ, EN EFECTO.

DIO UN ENORME SALTO, QUE EL LORO

EVITÓ LANZÁNDOSE AL MISMO TIEMPO COMO UNA FLECHA EN EL

AIRE. PERO TAMBIÉN EN ESE MISMO INSTANTE EL HOMBRE, QUE
TENÍA EL CAÑÓN DE LA ESCOPETA RECOSTADO CONTRA UN TRONCO
PARA HACER BIEN LA PUNTERÍA, APRETÓ EL GATILLO, Y NUEVE
BALINES DEL TAMAÑO DE UN GARBANZO CADA UNO ENTRARON
COMO UN RAYO EN EL CORAZÓN DEL TIGRE, QUE LANZANDO UN
RUGIDO QUE HIZO TEMBLAR EL MONTE ENTERO, CAYÓ MUERTO.
PERO EL LORO, !QUÉ GRITOS DE ALEGRÍA DABA!
¡ESTABA LOCO DE CONTENTO, PORQUE SE HABÍA
VENGADO —¡Y BIEN VENGADO!— DEL FEÍSIMO ANIMAL
QUE LE HABÍA SACADO LAS PLUMAS!
EL HOMBRE ESTABA TAMBIÉN MUY CONTENTO, PORQUE
MATAR A UN TIGRE ES COSA DIFÍCIL, Y, ADEMÁS, TENÍA LA PIEL PARA
LA ESTUFA DEL COMEDOR.
CUANDO LLEGARON A LA CASA, TODOS SUPIERON POR QUÉ
PEDRITO HABÍA ESTADO TANTO TIEMPO OCULTO EN EL HUECO DEL
ÁRBOL, Y TODOS LO FELICITARON POR LA HAZAÑA QUE HABÍA
HECHO.
VIVIERON EN ADELANTE MUY CONTENTOS. PERO EL LORO NO
SE OLVIDABA DE LO QUE LE HABÍA HECHO EL TIGRE, Y TODAS LAS
TARDES, CUANDO ENTRABA EN EL COMEDOR PARA TOMAR EL TÉ SE
ACERCABA SIEMPRE A LA PIEL DEL TIGRE, TENDIDA DELANTE DE LA
ESTUFA, Y LO INVITABA A TOMAR TÉ CON LECHE.
—¡RICA, PAPA!... —
LE DECÍA—.
¿QUERÉS TÉ CON
LECHE?... ¡LA PAPA
PARA EL TIGRE!... Y
TODOS SE MORÍAN
DE RISA. Y PEDRITO
TAMBIÉN.
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*Lectura y comentario del cuento
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e …
c Estos son algunos momentos importantes del cuento. Ordénalos
t escribiendo junto a cada oración los números del 1 al 5.
o UN LORO ES HERIDO DE UN DISPARO POR UN PEÓN.--------------
r EL TIGRE ATACA AL LORO Y LE ARRANCA LAS PLUMAS.----------------
a EL LORO Y EL PATRÓN MATAN AL TIGRE.-------------------------
UNOS NIÑOS CURAN AL LORO Y LO ADOPTAN COMO SU
e MASCOTA.---------------
n UN DÍA EL LORO PASEA POR LA SELVA Y SE ENCUENTRA CON UN
TIGRE.---------------------

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a
ACTIVIDAD N°2: Respondé

A) ¿CUÁLES SON LOS PERSONAJES PRINCIPALES?

B) ¿DÓNDE TRANSCURRE LA HISTORIA?
C) ¿POR QUÉ PEDRITO ERA, COMO SE DICE EN EL CUENTO, UN LORO BIEN FELIZ?
D) ¿CUÁL ERA LA COMIDA FAVORITA DEL LORO?
E) ¿POR QUÉ EL TIGRE LE DICE A PEDRITO QUE ES SORDO?
F) ¿POR QUÉ SE LO QUIZO COMER?
G) ¿CUÁL FUE EL PLAN DE PEDRITO Y EL PATRÓN PARA CAZAR AL TIGRE?
H) ¿POR QUÉ EL LORO PELADO SE PODRÍA CONSIDERAR COMO UNA FÁBULA?
I) BUSCÁ EN EL CUENTO Y ESCRIBI, DOS SUSTANTIVOS COMUNES Y DOS SUSTANTIVOS PROPIOS

J) MARCÁ CON COLOR LOS ADJETIVOS QUE HACEN REFERENCIA AL LORO EN ESTE PÁRRAFO

RECORDAMOS: El adjetivo agrega información al sustantivo al que se refiere.

“POR FIN PUDO LLEGAR A LA CASA, Y LO PRIMERO QUE HIZO FUE MIRARSE EN EL ESPEJO DE LA COCINERA. ¡POBRE,
PEDRITO! ERA EL PÁJARO MÁS RARO Y MÁS FEO QUE PUEDE DARSE, TODO PELADO, TODO RABÓN Y TEMBLANDO DE
PENSAMOS Y REFLEXIONAMOS:
FRÍO. ¿CÓMO IBA A PRESENTARSE EN EL COMEDOR CON ESA FIGURA?”
A) ¿QUÉ OPINÁS DE LA CAZA DE ANIMALES?
B) ¿TE PARECIÓ CORRECTO LO QUE HIZO EL DUEÑO DEL LORO?

¡Ú LTIMO MOMENTO!

CONTENIDOS: Leer noticias periodísticas en diarios y/o revistas. Conocer la estructura de este tipo de texto

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

Identificar las formas de organización textual y el propósito de los textos. Delimitar dentro del texto unidades
menores como el párrafo y la oración. Considerar que por cada párrafo hay una idea o parte del texto. Comprender
que las oraciones tienen una estructura interna a la vez que se relacionan con las demás oraciones presentes en los
textos (cohesión).

Usar los signos de puntuación. Punto seguido y aparte. Coma.

¡ATENCIÓN! PISTAS A LA VISTA...

Antes de leer todo el texto completo lee los títulos y subtítulos. Lee las palabras que están destacadas en letra más
oscura, o negrita. Observa las fotografías y lee los textos que acompañan las fotos. Estas pistas te ayudarán a
comprender mejor la noticia.
 1. LEEMOS LA NOTICIA

2. DESPUÉS DE LEER LA NOTICIA…

CONOCEMOS LA ESTRUCTURA DE ESTE TIPO DE TEXTO

LA NOTICIA ES UN TIPO DE TEXTO QUE CUENTA UN HECHO DE INTERÉS DE LA ACTUALIDAD.

GENERALMENTE SE DIFUNDE EN DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACIÓN (RADIO, PERIÓDICO,
TELEVISIÓN, INTERNET,…)
Partes de la noticia.
Las partes de la noticia son:

o Volanta (Anticipa o complementa la información del título)

o Título (destaca lo más importante de la noticia).
o Copete (se encuentra debajo del título y es la síntesis de lo más importante del texto).
o Cuerpo de la noticia (se da la información completa, de mayor a menor importancia).
o Fotografía (de acuerdo al texto; puede ser opcional).
o Epígrafe (debe ubicar a la fotografía en la noticia y enunciar de qué trata la fotografía).

3. RELEAN LA NOTICIA SOBRE EL ESCATE DE LAS AVES Y RESPONDAN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
A) ¿Qué sucedió?
B) ¿Cuándo sucedió?
C) ¿Dónde sucedió?
D) ¿Quiénes participaron de los hechos?

4. ESCRIBÍ EN LOS GLOBOS LAS PARTES DE LA NOTICIA

5. VOLVAMOS A LEER EL TÍTULO Y EL COPETE:

 El título y el copete de la noticia se compone por tres oraciones. Las marcamos con paréntesis

6. Recuerda:
RELEÉ ESTE FRAGMENTO DE LA NOTICIA Y MARCÁ CON ROJO EL PUNTO Y SEGUIDO Y CON AZUL EL PUNTO Y
Una oración es una palabra o un conjunto de palabras que expresan una idea
APARTE
completa. Comienzan con mayúscula y termina con un punto. El punto y seguido se usa
para separar una oración de otra que se escribe en el mismo párrafo. El punto y
aparte señala el final de un párrafo.

7. ANOTÁ ALGUNAS DE LAS AVES RESCATADAS

 ¡ATENCIÓN! al enumerar se usan comas, como en estos ejemplos: “el huemul, el yaguareté, el tatú
carreta, el tapir y el cierVo de los pantanos “, “helado de frutilla, vainilla y chocolate” En una
enumeración las palabras se separan con comas (,). Se escribe “y” sólo antes de la última de las
palabras.
También se utilizan comas para realizar una aclaración, ejemplo: Juan, el hermano de Ana, viajó a
Mendoza a visitarla.

CONOCIENDO A HORACIO QUIROGA

CONTENIDOS: Leer biografía de autor. Conocer la estructura de este tipo de texto

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

Identificar las formas de organización textual y el propósito de los textos. Delimitar dentro del texto unidades
menores como el párrafo y la oración. Considerar que por cada párrafo hay una idea o parte del texto. Comprender
que las oraciones tienen una estructura interna a la vez que se relacionan con las demás oraciones presentes en los
textos (cohesión).

Los verbos, tiempos verbales

El cuento “El loro pelado” forma parte del libro “Cuentos de la Selva”, que escribió Horacio Quiroga en el año 1918.
Vamos a conocer a este autor, que escribió cuentos para grandes y chicos, y que vivió gran parte de su vida en la
selva misionera.

Horacio Quiroga Un escritor de la selva

Horacio Silvestre Quiroga nació el 31 de diciembre de 1878 en la ciudad de Salto, Uruguay. Su padre era argentino
y su madre uruguaya.
Siempre fue muy inquieto y curioso. Desde joven demostró un enorme interés por la lectura, la química, la
fotografía, la mecánica, el ciclismo y la vida de campo.
En 1901 viajó a la provincia de Misiones en una expedición a las ruinas de San Ignacio. A Quiroga le gustó tanto el
monte, el rojo de la tierra y el sonido de los animales que decidió comprar un terreno y construir su casa. Allí vivió
con su esposa, Ana María Cirés y nacieron sus dos hijos: Eglé y Darío.
Desde pequeños los niños se acostumbraron a la vida en la selva. La niña aprendió a criar animales silvestres y el
niño a usar la escopeta, a manejar una moto y a navegar solo en una canoa. De estas vivencias surgieron cuentos
como "El loro pelado" y otros que forman parte del libro “Cuentos de la selva”.
Quiroga cazaba, navegaba el río Paraná y trabajaba la tierra. Era un verdadero hombre de la selva. Tenía un taller
lleno de herramientas y allí pasaba horas. Arreglaba su canoa, cepillaba sus remos, hacía sus desinfectantes, y extraía
anilinas de las plantas para teñir su ropa.
Actualmente puede visitarse en San Ignacio una réplica de su primera casa, un bungalow con horcones, armazón,
techo y piso de madera. Es un sitio histórico en el que pueden verse objetos que formaron parte de la vida cotidiana
del escritor.
Horacio Quiroga murió en Buenos Aires el 19 de febrero de 1937.
Algunos de sus libros más conocidos son: “Cuentos de la selva”, “Anaconda”, “Cuentos de amor de locura y de
muerte”, “La gallina degollada y otros cuentos” y “Los desterrados”

DESPUÉS DE LEER LA BIOGRAFÍA…

En los textos la información está organizada en oraciones y párrafos. Cada párrafo está
formado por una o más oraciones, el comienzo se indica con un espacio llamado sangría, y
termina con un punto y aparte.

1. ¿CUÁNTOS PÁRRAFOS TIENE LA BIOGRAFÍA DE HORACIO QUIROGA?

2. LEE CADA UNO DE LOS SIGUIENTES PÁRRAFOS. MARCA CON UNA X EL TEMA QUE

TRATA. Párrafo 1

“Desde pequeños los niños se acostumbraron a la vida en la selva. La niña aprendió a criar animales silvestres y el niño
a usar la escopeta, a manejar una moto y a navegar solo en una canoa. De estas vivencias surgieron cuentos como "El
loro pelado" y otros que forman parte del libro “Cuentos de la selva”.

ESTE PÁRRAFO TRATA ACERCA DE…

¿POR QUÉ QUIROGA DECIDIÓ VIVIR EN LA SELVA? ---------
¿CÓMO ERA HORACIO QUIROGA CUANDO ERA NIÑO? ---------
¿CÓMO FUE LA INFANCIA DE LOS HIJOS DE HORACIO QUIROGA?--------

Párrafo 2
En 1901 viajó a la provincia de Misiones en una expedición a las ruinas de San Ignacio. A Quiroga le gustó tanto el
monte, el rojo de la tierra y el sonido de los animales que decidió comprar un terreno y construir su casa. Allí vivió con
ESTE
su PÁRRAFO
esposa, TRATACirés
Ana María ACERCA DE… sus dos hijos: Eglé y Darío.
y nacieron
¿CÓMO ERA LA CASA DE QUIROGA EN LA SELVA? ………..
¿POR QUÉ QUIROGA DECIDIÓ VIVIR EN LA SELVA? ………
¿QUÉ COSAS LE GUSTABA HACER A HORACIO QUIROGA?------
3. COPIA EN EL CUADRO LA INFORMACIÓN QUE SE PIDE:
¿Cuándo y dónde nació?

¿Cuándo y dónde murió?

Algunos libros que escribió

4. RELACIONA Y RESPONDE:
¿POR QUÉ CREES QUE EL TÍTULO DE LA BIOGRAFÍA ES “UN ESCRITOR DE LA SELVA”?

5. COMPLETA CON DATOS DE LA VIDA DE HORACIO QUIROGA. ESCRIBE SOBRE LAS LÍNEAS EL SUSTANTIVO PROPIO
QUE CORRESPONDA.
NOMBRE DE SU HIJA
NOMBRE DE SU HIJO
NOMBRE DE SU ESPOSA
PROVINCIA ARGENTINA EN LA QUE VIVIÓ------------------------------------
RÍO POR EL QUE NAVEGABA

6. EL VERBO
TE PRESENTAMOS UN FRAGMENTO DE LA BIOGRAFÍA DE HORACIO QUIROGA QUE YA LEÍSTE. EN ELLA ESTÁN
SEÑALADOS LOS VERBOS.

Quiroga cazaba, navegaba el río Paraná y trabajaba la tierra. Era un verdadero hombre de la selva.
LOS VERBOS ESTÁN CONJUGADOS EN TIEMPO PASADO. ANTES CAZABA, NAVEGABA, TRABAJABA…
Construyó en su casa un taller lleno de herramientas y allí pasaba horas. Arreglaba su canoa, cepillaba sus remos y
fabricaba sus desinfectantes.
A) COMPLETA EL PÁRRAFO ANTERIOR ESCRIBIENDO CADA VERBO EN TIEMPO PRESENTE, COMO SI ESTUVIERA
SUCEDIENDO EN ESTE MOMENTO.

QUIROGA………CAZA…………… (CAZAR)………………………….(NAVEGAR) EL RÍO PARANÁ Y (TRABAJAR) LA

TIERRA. ES UN VERDADERO HOMBRE DE LA SELVA. EN SU CASA (CONSTRUIR) UN TALLER Y ALLÍ
…………………………(PASAR) HORAS, ………………………….. (ARREGLAR) SU CANOA, (CEPILLAR).SUS REMOS
Y… (FABRICAR)SUS DESINFECTANTES.”

LOS VERBOS SON PALABRAS QUE NOMBRAN ACCIONES (VIAJAR, COMER, SALIR), PROCESOS
(CRECER, VIVIR) O ESTADOS (ESTAR, SER). LEYENDO UN VERBO, NOS DAMOS CUENTA SI SE
B) COMPLETA LAS GRILLAS VACÍAS, ESCRIBIENDO EL INFINITIVO (EL NOMBRE DEL VERBO) O LOS CAMBIOS DE
REALIZÓ EN EL PASADO, SI SUCEDE EN EL PRESENTE O SUCEDERÁ EN EL FUTURO. POR ESO
TIEMPO (PASADO, PRESENTE O FUTURO) SEGÚN CORRESPONDA
DECIMOS QUE LOS VERBOS VARÍAN EN EL TIEMPO
INFINITIVO PASA PRESENTE FUTU
DO RO
CAMINAR CAMINÉ/CAMINABA CAMINO CAMINARÉ
BAILO
SOÑAR SUEÑO
COCINO
CORRO
VIVIR VIVO