PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS NATURALES

Establecimiento: Colegio Madre Mazzarello

Docente: Sgaravato Eliana
Año: 4to

Fundamentación
En el desarrollo de la presente planificación anual toma como punto de partida la finalidad de la educación científica en la escuela primaria que apunta a que los
estudiantes logren construir saberes científicos que no lograrían aprender por si mismos en sus ámbitos cotidianos. Es decir, que la enseñanza de las ciencias pretende formar
sujetos críticos y reflexivos en el contexto de una sociedad y un tiempo histórico.
El diseño curricular se enmarca en un modelo de enseñanza constructivista, basado en la indagación escolar, para aproximar a los alumnos y alumnas a una mirada
particular del mundo. Se podría decir que lo que da comienzo al proceso de indagación es la formulación de una pregunta. Entonces, hipotetizar, observar, explorar, experimentar,
registrar, comparar datos, ampliar la información, clasificar, generalizar, son las acciones que se vinculan con las metodologías científicas donde los problemas seleccionados no
solo van a motivar al estudiante, sino que van a reestructurar los saberes Que traen. Es decir, que la indagación escolar, permite aprender una variedad de modos de conocer
propios de la ciencia, que se ponen en juego con los conceptos que se están aprendiendo.
Con respecto a la integración de las Tecnologías digitales en la enseñanza de las ciencias naturales, el propósito no es usarlas aisladamente como un fin en sí mismas,
sino como un recurso tecnológico que aporta nuevas dimensiones a la enseñanza de determinados contenidos.
La Educación Sexual Integral también tomará protagonismo en el ciclo escolar, la cual tendrá el propósito de enriquecer y sistematizar el conocimiento que las
personas construyen acerca de si mismas. Por ello, se pretende lograr en los alumnos y alumnas construir actitudes de respeto y comportamientos de protección a la vida.
Además, desde las ciencias naturales las E.S.I. abordan múltiples dimensiones del ser humano, poniendo énfasis en los aspectos biológicos.

Propósito general
Promover el diseño e implementación de variadas situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer, relativizar y ampliar el conocimiento inicial de los alumnos, para
aproximarlos a un conocimiento socialmente significativo.
Favorecer el aprendizaje de los modos de conocer como vía para la construcción y establecimiento de relaciones entre los conocimientos.
Estimular la formulación de preguntas investigables y el desarrollo del pensamiento creativo para la búsqueda de respuestas.
Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones que favorezcan la construcción del conocimiento.
Generar oportunidades para que el alumno asuma progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.
Favorecer prácticas de enseñanza que valoren tanto los aciertos como los errores de los alumnos, como oportunidades para seguir aprendiendo.
Promover el uso de las tecnologías digitales integradas a las situaciones de enseñanza propias del área.

Propósitos del ciclo

Recuperar e identificar los diversos conocimientos que traen los alumnos de su historia personal y de la misma trayectoria escolar, promoviendo situaciones de
enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde los modelos científicos.
Enseñar a plantear preguntas investigables que lleven a la realización de actividades experimentales y el intercambio y comunicación de sus resultados.
Promover un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes puntos de vista en un clima de respeto y escucha mutua.
Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los alumnos establecer nuevas relaciones entre los hechos cotidianos y explicarlos a partir de las teorías y
modelos elaborados por la ciencia.
Promover la construcción progresiva de los modelos explicativos más relevantes e inclusores, tanto de conceptos como de modos de conocer, a través de la búsqueda de
información y el debate y argumentación de sus ideas.
Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes, tanto exploraciones como experimentaciones, salidas didácticas, entrevistas a especialistas y en diferentes
fuentes textuales (impresas y digitales) para realizar indagaciones escolares.
1
 Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad de los seres vivos en plantas, animales y microorganismos y las funciones vitales características de todos los seres
vivos, como la nutrición y la reproducción, a través de la búsqueda de información en diferentes fuentes, especialmente salidas con fines de recolección y análisis
posterior de las muestras recolectadas y su confrontación con otras fuentes de información
Acercar a los alumnos a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales, ampliando sus conocimientos sobre las familias de materiales y diferentes mezclas, así
como sus cambios al interactuar con el calor, el magnetismo y la electricidad, organizando la información de sucesivas actividades experimentales y debates, haciendo
nuevas generalizaciones sobre sus propiedades.
Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar observaciones, descripciones y explicaciones de los cambios en los subsistemas de la Tierra, así
como realizar modelizaciones de los movimientos de los astros y conceptualizar una nueva aproximación al sistema solar.

Objetivos del año

Seres vivos
Responder preguntas investigables mediante diversas estrategias, como la realización de observaciones sistemáticas, actividades experimentales, entrevistas a
especialistas y lectura de textos.
Trabajar de forma colaborativa, realizando exploraciones y/o experimentaciones para responder a posibles preguntas de investigación escolar.
Observar organismos a través de lupas y microscopio y registrar sus características.
Interpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades exploratorias.
Organizar los resultados de las exploraciones y/o experimentaciones, elaborar conclusiones y comunicarlas de forma oral y escrita.
Analizar la información obtenida para identificar el ciclo vital como una característica de todos los seres vivos.
Interpretar las clasificaciones de los seres vivos como agrupamientos que realizan los científicos para organizar el estudio de la biodiversidad que habita el planeta Tierra.
Agrupar y nombrar distintos seres vivos en grandes grupos utilizando un criterio de clasificación basado en las clasificaciones biológicas.
Reconocer las características que permiten agrupar a los seres vivos en plantas, animales, hongos pluricelulares y microorganismos.
Reconocer las particularidades de los tipos de reproducción de los seres vivos.
Identificar las estructuras de sostén tanto en plantas como en animales y dar ejemplos.
Reconocer y caracterizar medios aeroterrestres a nivel provincial y nacional.
Reconocer los impactos de la actividad humana en los distintos medios y los diferentes niveles de responsabilidad para preservarlos.

Los materiales
Responder preguntas investigables mediante distintas estrategias, como la realización de observaciones sistemáticas, de exploraciones, el diseño de actividades
experimentales y la búsqueda de información en diversas fuentes.
Trabajar en forma colaborativa, realizando exploraciones y/o experimentaciones para responder a posibles preguntas de investigación escolar.
Interpretar los resultados de las actividades experimentales e identificar que existen buenos y malos conductores del calor y la electricidad.
Interpretar la capacidad de conducción del calor y la electricidad como una propiedad de los materiales.
Explorar y describir las propiedades de los imanes y su interacción con diversos materiales.
Reconocer las propiedades de los materiales y clasificarlos en familias.
Reconocer la posibilidad de reciclar algunos materiales para el cuidado del ambiente.

El mundo físico
Resolver situaciones problemáticas contextualizadas mediante diversas estrategias, como la realización de observaciones sistemáticas, de exploraciones, el diseño de
actividades experimentales, el uso de simuladores digitales y la búsqueda de información en diversas fuentes.
Trabajar en forma colaborativa, realizando exploraciones y/o experimentaciones para responder a posibles preguntas de investigación escolar.
Analizar e interpretar el resultado de las actividades experimentales para elaborar conclusiones basadas en evidencias.
Reconocer y distinguir que existen fuerzas de contacto y también fuerzas que actúan a distancia.
Identificar los efectos de las fuerzas magnéticas y gravitatorias, y reconocerlas como fuerzas que actúan a distancia.
Representar gráficamente las fuerzas que actúan sobre los objetos por medio de vectores.
Identificar las fuerzas de rozamiento como un caso particular de fuerzas de contacto.

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La tierra y el universo
Realizar investigaciones escolares que surjan de situaciones contextualizadas, recurriendo a diversas fuentes de información, como la observación sistemática, el análisis
de modelos, la modelización, la entrevista a especialistas y la búsqueda de información en textos y audiovisuales.
Trabajar en forma colaborativa, realizando modelizaciones para responder a posibles preguntas de investigación escolar.
Utilizar la evidencia de las observaciones y modelizaciones para argumentar y justificar la esfericidad de la Tierra.
Describir los subsistemas terrestres: geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera.
Elaborar modelos tridimensionales del planeta Tierra, representando detalles de su estructura interna.
Reconocer la estructura interna de la Tierra y usar simulaciones digitales para explicar sus cambios a lo largo del tiempo.
Relacionar los cambios de la geosfera con los principales paisajes actuales de la Tierra.
Comprender la noción de fósil para interpretar la historia de la Tierra. Reconocer la esfericidad de la Tierra y comparar su tamaño en relación con la Luna y el Sol.

Criterios de evaluación
Se espera que los alumnos al finalizar cuarto año puedan lograr:
Desarrollar habilidades motoras que se destacan en el manejo correcto de materiales del laboratorio y en la adquisición de determinadas técnicas de trabajo.

Seres vivos
Identificar y caracterizar a los seres vivos dando argumentos basados en sus características comunes.
Clasificar seres vivos acordes a una finalidad propuesta.
Explicitar criterios utilizados para clasificar seres vivos.
Agrupar y nombrar distintos seres vivos utilizando la clasificación preestablecida por la docente.
Ejemplificar la diversidad de seres vivos en cuanto a las formas de reproducción y desarrollo, y de locomoción.
Identificar la secuencia de desarrollo de las plantas, especialmente la transformación de flor a frutos, y el desarrollo de una semilla dentro de los frutos.
Identificar la secuencia de desarrollo de diferentes animales.
Brindar ejemplos de los diferentes tipos de reproducción sexual y asexual en plantas y animales.

Los materiales
Utilizar los resultados de las experiencias y la información bibliográfica para justificar que los metales son mejores conductores del calor y la electricidad que otros
materiales.
Utilizar los resultados de experiencias y la información bibliográfica para justificar que los metales conducen el calor y la electricidad mejor que otros.
Interpretar estas interacciones como propiedades de los materiales.
Utilizar los resultados de las actividades experimentales para argumentar que no todos los metales son atraídos por imanes, sino solo aquellos que contienen hierro.
Anticipar entre una colección de distintos metales cuales serán atraídos por imanes y cuales no.
Utilizar las propiedades de los materiales como criterios de clasificación en familias.
Identificar las propiedades particulares de cada familia basándose en los resultados de las experiencias y en la información bibliográfica.
Reconocer que es posible el reciclado de algunos materiales y de otros no, según sus propiedades.
Comprender la importancia del reciclado para el cuidado del ambiente y sus recursos.

El mundo físico
Dar argumentos acerca de la noción de fuerza como una idea que permite explicar diversos efectos que suceden por la interacción entre dos o mas independientemente
de la acción del hombre.
Utilizar la noción de fuerza de rozamiento para explicar por que un cuerpo que se mueve detendrá su movimiento en algún momento.
Argumentar que las interacciones eléctrica, magnética y gravitatoria implicar fuerzas que se ejercen a distancia.
Trabajar en grupos durante el desarrollo de actividades experimentales.
Localizar en textos información referida a los conceptos estudiados.

3
La tierra y el universo
Argumentar que la Tierra tiene forma esférica.
Reconocer los movimientos reales de los astros y diferenciarlos de los aparentes.
Argumentar que la sucesión de las estaciones climáticas se debe a la inclinación del eje de rotación terrestre respecto de su órbita de traslación alrededor del Sol y no a la
distancia Tierra – Sol.
Relacionar estos conceptos con las diferencias Norte – Sur.
Explicar la sucesión del día y la noche y de las estaciones climáticas.
Utilizar tablas comparativas de los distintos planetas del Sistema Solar para organizar los datos, compararlos, establecer relaciones entre los datos y elaborar
generalizaciones a partir de ellos.
Utilizar la noción de magnitudes características para comparar distancias y tamaños en el Sistema Solar.
Elaborar cuadros o tablas de registro de datos.
Localizar en textos informativos conceptos estudiados, utilizando el índice y elementos paratextuales.
Seleccionar e interpretar la información de un texto dado según un propósito específico.
Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos.

Transversalidad con las Tic’s

Visualizar simulaciones digitales o registros reales de los procesos que suceden en el cuerpo humano para una mejor noción de estos.
La dificultad en la comprensión del funcionamiento de los procesos corporales y la imposibilidad de observarlos en funcionamiento se reducen gracias a su abordaje a través
de animaciones o videos.

Recorrer mapas virtuales de flora y fauna, presente y pasada.

Las plantas y animales en su diversidad, las condiciones necesarias para su existencia o las que derivan en su extinción, al abordarse de manera contextualizada cobran
sentido y significado.

Analizar imágenes de elementos microscópicos y sus características.

Existen elementos que no podemos ver naturalmente y que sólo serán observables de manera directa mediante dispositivos tecnológicos, así su uso se hace indispensable.

Realizar propuestas de investigación que incluyan el registro de experimentos y/o procesos naturales para el armado de portafolios y presentaciones para su
posterior circulación.
La producción de contenidos digitales y su circulación más allá del aula resignifican las actividades de aprendizaje.

Conocer el desarrollo de los distintos procesos evolutivos de la Tierra y el Universo sucedidos a lo largo del tiempo mediante animaciones y documentales.
Lo sucedido en el pasado y con dimensiones difíciles de magnificar resulta más próximo si se realiza un acercamiento como espectador directo.

Transversalidad con E.S.I.

Los propósitos de la educación sexual integral constituyen uno de los pilares sobre los que se asienta la posibilidad de mejorar la calidad humana asegurando condiciones de
igualdad, respeto por las diferencias entre las personas, sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo. Bajo estos lineamientos es que las ciencias naturales
desarrollan contenidos que promueven en los estudiantes:
El avance en el proceso de reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la identificación de las particularidades y diferencias anatomo- fisiológicas de mujeres y
varones, en las diferentes etapas evolutivas.
El reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y en la pubertad.
El conocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y maduración.

4
Organización de la clase
Individual.
Grupos pequeños.
Grupo total.

Recursos
Manual de 4 bonaerense.
Colección de imágenes.
Biblioteca del aula.
Textos informativos.
Videos.
TIC´S
Laboratorio: instrumentos de observación como microscopio, lupas, etc.
Repositorios de Infografías.
Plataformas de video on line.
Mapas virtuales interactivos.
Editor de texto.
Editor de imagen.
Editor de video.
Editor de presentaciones.

Bibliografía
“Diseño Curricular para la Educación Primaria”, primer ciclo – segundo ciclo. Dirección general de cultura y educación. Provincia de Buenos Aires. Año 2018.
“Manual Bonaerense 4”. Editorial Santillana en movimiento. Provincia de Buenos Aires. Primera edición año 2016.
“Manual en áreas 4”. Ciencias. Editorial Mandioca. Provincia de Buenos Aires. Año de edición 2017.
“Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral”. Consejo federal de educación. Ministerio de educación.
Páginas web: textos digitalizados.

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 Tiempo estimativo: marzo – abril – mayo- junio
Bloque Contenidos Situaciones de enseñanza Indicadores de avances
conceptos Modos de conocer  Hablar acerca de lo que saben sobre las características de los  Identifica las características
seres vivos, expresar sus puntos de vista y argumentar sus distintivas y comunes de los
afirmaciones. seres vivos estudiados.
DIVERSIDAD DE LOS  Realizar observaciones sistemáticas a fin de
SERES VIVOS  Acceder a la información mediante la lectura de textos o la  Reconoce el ciclo vital como
hallar las características comunes de los
explicación de la docente sobre las características comunes de una característica común a
seres vivos.
los seres vivos. todos los seres vivos y da
Seres Las características de  Describir a través de dibujos y/o textos
 Contrastar sus argumentos con la información sistematizada y ejemplos de los ciclos vitales
vivos los seres vivos sencillos las características de los seres vivos.
elaborar generalizaciones sobre las características de los seres de diversos organismos.
- Las características  Utilizar lupas y otros instrumentos que faciliten
vivos.  Clasifica conjuntos dados de
comunes de los seres o mejoren la calidad de la observación.
 Ensayar diversas clasificaciones y formular los criterios utilizados seres vivos y explicita los
vivos: nacen, se  Expresar sus puntos de vista, argumentar sus
en cada caso. criterios utilizados.
desarrollan, mueren (ciclo afirmaciones y elaborar generalizaciones
 Intercambiar oralmente los criterios utilizados y analizar la  Identifica, nombra y agrupa
vital). Se nutren, requieren sobre las características de los seres vivos.
pertinencia de las clasificaciones en relación con esos criterios. distintos tipos de organismos
ciertas condiciones del  Elaborar clasificaciones sencillas sobre los
 Elaborar conclusiones acerca de la importancia de la clasificación. utilizando una clasificación
medio y se reproducen. seres vivos formulando los criterios utilizados,
 Buscar información mediante la lectura de textos variados sobre preestablecida por el
ya sean sugeridos por el docente o docente.
propuestos por los mismos alumnos. distintas formas de clasificación (clasificaciones actuales,
La clasificación de los  Confronta y organiza los
antiguas, de distintas culturas).
seres vivos  Confrontar los criterios propios con otros criterios propios de
criterios utilizados por la ciencia.  Acceder a la información acerca de una forma de clasificación
- La clasificación de los clasificación comparando con
basada en algunos criterios que utilizan los biólogos.
seres vivos en grandes  Clasificar un conjunto de organismos los criterios basados en las
grupos: animales, plantas, siguiendo criterios preestablecidos.  Clasificar un conjunto de organismos siguiendo criterios
preestablecidos. clasificaciones biológicas.
hongos pluricelulares y  Formular preguntas investigables, junto con el  Registra en forma de dibujos
microorganismos. Los docente, acerca del origen de  Acceder a la información mediante la lectura de textos o la
explicación de la docente acerca de la historia del microscopio y microorganismos observados
criterios biológicos para microorganismos y pequeños animales a través de lupa u otros
estudiar la biodiversidad. invertebrados. su importancia para el estudio de los microorganismos.
 Formular anticipaciones e intercambiar ideas acerca de lo que instrumentos.
- Los criterios de  Diseñar experimentos para poner a prueba
observaran.  Identifica la reproducción
clasificación y su relación sus hipótesis, haciendo un registro de varios
 Observar sistemáticamente y elaborar registros mediante como una función exclusiva
con la finalidad de estudio. días.
esquemas y dibujos. de los seres vivos.

LAS FUNCIONES DE
LOS SERES VIVOS

Reproducción en  Poner en juego lo que saben acerca de la reproducción y

plantas y animales  Formular generalizaciones acerca de los tipos  Justifica y explica la
desarrollo de las plantas y de los animales, intercambiar puntos
- Reproducción como de reproducción en animales y plantas. “aparición” de organismos en
de vista y argumentar sus afirmaciones.
perpetuación de la vida:  Buscar información mediante la lectura de condiciones de aparente
 Realizar observaciones sistemáticas de los órganos reproductores
todo ser vivo proviene de textos y otras fuentes sobre las formas de aislamiento (gusanos en la
de las plantas sobre especímenes seleccionados por la docente, y
otro ser vivo. reproducción de diversos seres vivos. manzana, gorgojos en el
elaborar registros gráficos de los mismos.
- Tipos de reproducción:  Formular anticipaciones acerca de las arroz, plantas y hongos en
 Buscar información, mediante la lectura de textos acerca de las
sexual (requiere dos funciones de las diversas estructuras de paredes) como resultado de
formas de reproducción asexual en las plantas.
progenitores) y asexual sostén y conducción en plantas. la reproducción.
 Formular anticipaciones acerca de las necesidades de las plantas
(partición de un  Realizar observaciones sistemáticas a simple  Da ejemplos y compara
para su desarrollo.
progenitor). vista y con lupa de las distintas estructuras de organismos que se
 Diseñar y realizar experimentos que permitan indagar las
sostén en plantas y animales para poner a reproducen sexual y/o
condiciones necesarias para el desarrollo de plantas.
Estructuras de sostén prueba las ideas previas y/o responde asexualmente.
 Elaborar cuadros de registros de datos para el seguimiento del
- Las estructuras de preguntas investigables.  Identifica dos formas de
desarrollo de plantas.
sostén y los sistemas de  Formular explicaciones orales apoyándose en reproducción al comparar los
 Interpretar los datos y elaborar conclusiones e informes escritos.
conducción en plantas. modelizaciones acerca de las diferentes seres vivos.
funciones de las estructuras de sostén y  Interpretar información mediante la lectura de textos e imágenes.

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 - Las estructuras de modos de locomoción según el tipo de  Sistematizar y organizar la información para comunicarla  Identifica los aspectos
sostén en animales: esqueleto. oralmente en clase. comunes que caracterizan a
movimiento, sostén y  Registrar observaciones mediante dibujos  Elaborar generalizaciones acerca de las formas de reproducción y las estructuras de sostén y
protección. Esqueletos realistas. desarrollo de animales. conducción en la diversidad
externos e internos en  Formular anticipaciones acerca de las funciones de las diversas de plantas.
animales. estructuras presentadas.  Identifica y relaciona diversas
 Realizar observaciones sistemáticas a simple vista y con la lupa estructuras de sostén con el
de las distintas estructuras y registrar esas observaciones en movimiento en distintos
instrumentos elaborados grupalmente. animales.
 Leer e interpretar información en imágenes y textos para  Da algunos ejemplos de la
contrastar y ampliar lo observado. diversidad de los seres vivos
 Formular explicaciones orales o escritas apoyándose en en cuanto a sus estructuras
esquemas sobre las estructuras de sostén y conducción en de sostén.
plantas.  Identifica las variables que
intervienen en actividades
experimentales con plantas,
organizando los datos en
 Formular anticipaciones acerca de las funciones de las diversas tablas e interpretando los
INTERACCIONES ENTRE estructuras presentadas, y ensayar clasificaciones según diversos resultados.
LOS SERES VIVOS Y EL  Plantear preguntas investigables sobre las criterios.
MEDIO adaptaciones morfofisiológicas y sus  Intercambiar y argumentar las distintas clasificaciones de las
adaptaciones al medio. estructuras esqueléticas basándose en la forma, la función, los
 Buscar y relacionar la información aportada animales a los que pertenecen, etc.
El medio terrestre por textos, visita a museos, observación de  Buscar información mediante la lectura de textos, visitas a  Caracteriza y da ejemplos de
videos acerca de las diferentes adaptaciones museos, observación de videos acerca de los diferentes la diversidad de medios del
- Los medios morfofisiológicas de animales a medios fríos y esqueletos y formas de locomoción. territorio nacional y provincial.
aeroterrestres del territorio de las plantas a medios  Ejemplifica adaptaciones de
 Sistematizar y organizar la información proveniente de diferentes
nacional y provincial. desérticos/aeroterrestres de la provincia y del los animales y las plantas a
fuentes.
- Adaptaciones país. los diferentes ambientes.
 Formular explicaciones orales apoyándose en modelizaciones,
morfofisiológicas de  Participar en debates e intercambiar ideas acerca de las diferentes funciones de las estructuras de sostén,  Reconoce acciones humanas
animales y plantas a argumentando sobre el impacto de la movimiento y protección y de los distintos modos de locomoción que generan impacto sobre
diferentes medios actividad humana en el medio aeroterrestre y según el tipo de esqueleto. distintos medios y los niveles
(absorción, sostén, las responsabilidades diferenciadas sobre el de responsabilidad para
locomoción y cubiertas mismo. evitarlas.
corporales).  Buscar información mediante la lectura de
- El impacto de las textos y/o materiales audiovisuales, visitas a
actividades humanas en museos u otras fuentes para ampliar o
los medios aeroterrestres: complementar información obtenida a través
turismo, industrias, de las observaciones y experimentaciones.
urbanización, represas,  Sistematizar información en fichas, tablas y/o
etc. Niveles de textos breves.
responsabilidad (estatal e
individual).
TIC´S
Visualizar simulaciones digitales o registros reales de los procesos que suceden en el cuerpo humano para una mejor noción de estos.
La dificultad en la comprensión del funcionamiento de los procesos corporales y la imposibilidad de observarlos en funcionamiento se reducen gracias a su abordaje a través de animaciones o videos.
Recorrer mapas virtuales de flora y fauna, presente y pasada.
Las plantas y animales en su diversidad, las condiciones necesarias para su existencia o las que derivan en su extinción, al abordarse de manera contextualizada cobran sentido y significado.
Analizar imágenes de elementos microscópicos y sus características.
Existen elementos que no podemos ver naturalmente y que sólo serán observables de manera directa mediante dispositivos tecnológicos, así su uso se hace indispensable.
E.S.I
Avanzar en el reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes.
Identificar particularidades y diferencias anátomo- fisiológicas de mujeres y varones, en las diferentes etapas evolutivas.
Conocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y maduración.
7
Valoración de los cambios en los sentimientos que se producen en mujeres y varones. El miedo, la vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza. El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de otros.

Tiempo estimativo: julio – agosto – septiembre

Bloque Contenidos Situaciones de enseñanza Indicadores de avances
conceptos Modos de conocer
PROPIEDADES DE LOS
MATERIALES

Los materiales y el calor  Utiliza los resultados de las

 Formular anticipaciones y preguntas sobre las
Los - La conducción del calor experiencias y la
características de algunos materiales en  Formular anticipaciones y preguntas sobre las características de
materiales como una propiedad de los información bibliográfica
relación con la conducción del calor y de la algunos materiales en relación con la conducción del calor y de la
materiales. Buenos y para justificar que los
electricidad. electricidad.
malos conductores del metales son mejores
 Diseñar y realizar pruebas experimentales  Diseñar y realizar pruebas experimentales que les permitan
calor. conductores del calor y la
que les permitan comparar la conductividad comparar la conductividad del calor y la electricidad de distintos
del calor y la electricidad de distintos materiales. electricidad que otros
Los materiales y la materiales. materiales, y que algunos
 Leer datos tabulados en fuentes bibliográficas para ampliar y
electricidad  Intercambiar y discutir los resultados de las metales conducen el calor y
contrastar con los obtenidos experimentalmente.
- La conducción de la actividades experimentales. la electricidad mejor que
electricidad como una  Intercambiar y discutir los resultados de las pruebas
 Analizar los resultados experimentales, experimentales. otros.
propiedad de los  Interpreta la capacidad de
relacionarlos con la información que se  Establecer relaciones entre los resultados de las distintas
materiales. conducir el calor o la
encuentra en los libros y elaborar pruebas experimentales y entre estos y la información que se
- Buenos y malos electricidad como
conclusiones sobre las propiedades de encuentra en los libros de texto.
conductores de la propiedades de los
conductividad de los materiales.  Fundamentar las diferencias de las propiedades de conductividad
electricidad. materiales.
 Leer e interpretar datos tabulados en fuentes entre los materiales a partir de los resultados experimentales y
- Relación entre la
bibliográficas relacionados con la capacidad elaborar generalizaciones.
conductividad de la
de los materiales de conducir el calor o la
electricidad y del calor de
electricidad.
los materiales
estudiados.

Los materiales y el
magnetismo  Observar sistemáticamente las interacciones
 Explorar sistemáticamente las interacciones de los imanes con  Anticipa entre una colección
- La interacción entre los de los imanes entre sí y con distintos objetos
distintos objetos y de los imanes entre sí. de distintos materiales
materiales y los imanes. ferromagnéticos.
 Buscar información mediante la lectura de diversos textos cuáles serán atraídos por
Polos de un imán.  Diseñar experiencias para responder
referidos a las propiedades magnéticas de los materiales. imanes y cuáles no,
Interacción preguntas investigables relacionadas con la
 Intercambiar y discutir los resultados de la exploración y de la haciendo referencia a las
entre imanes. El uso de la fuerza de los imanes.
búsqueda de información para elaborar generalizaciones. características del material.
brújula.  Intercambiar y discutir los resultados de la
 Explorar el funcionamiento de las brújulas e intercambiar ideas  Utiliza los resultados de las
exploración y de la búsqueda de información actividades experimentales
en textos para elaborar generalizaciones. acerca de cómo solucionar los problemas que se presentan.
para explicar que no todos
 Explorar el funcionamiento de las brújulas.  Formular anticipaciones acerca de cuál será la posición de un
los metales son atraídos por
 Utilizar correctamente las brújulas para lugar o evento conociendo de antemano el punto cardinal que lo
imanes.
ubicarse. ubica, intercambiar puntos de vista y argumentar sus
 Explorar las posibilidades de transformación afirmaciones.
de metales, arcillas y plásticos, en relación  Utilizar correctamente las brújulas para ubicarse.
con sus propiedades.  Ensayar distintas clasificaciones, intercambiar argumentos sobre
los criterios utilizados en cada caso, y analizar la pertinencia de

8
 sus clasificaciones teniendo en cuenta las propiedades
estudiadas anteriormente.

Familias de materiales  Buscar información mediante la lectura de

textos y otras fuentes acerca del origen y  Diseñar y realizar experimentos que les permitan comparar las
- Los metales, los formas de obtención de metales, cerámicos y propiedades que caracterizan a cada una de las familias de
materiales y que permitan diferenciarlas.  Utiliza las propiedades de
cerámicos y los plásticos. plásticos, y de los procesos que efectúa el
los materiales como criterio
- Comparación entre los hombre.
de clasificación en familias.
metales, cerámicos y  Identifica las propiedades
plásticos en cuanto a su particulares de cada familia
origen y a sus propiedades basándose en los resultados
en relación con el calor, la de las experiencias y en la
electricidad, el magnetismo información bibliográfica.
y su uso.
- Obtención y
transformación de los
metales, cerámicos (el
vidrio) y plásticos por parte
de la sociedad.

Reciclado de materiales
- Compostaje de materia
orgánica, fundido de  Intercambiar ideas acerca de la importancia
metales, vidrios y plásticos. que tiene para el cuidado del ambiente el  Reconoce distintos
Ventajas y desventajas en  Buscar información mediante la lectura de textos y otras fuentes procesos para el reciclado
reciclado de ciertos materiales. acerca del origen y formas de obtención de metales, cerámicos y
el uso de los plásticos. según las propiedades de
plásticos, y de los procesos que efectúa el hombre desde la cada familia de materiales.
obtención de la materia prima, hasta la fabricación de objetos
 Logra dar ejemplos de
incluyendo aquellos que resultan del reciclado.
objetos que se pueden
 Explorar las posibilidades de transformación de metales, arcillas y reciclar según las
plásticos, en relación con sus propiedades. propiedades de los
 Reflexionar acerca de la importancia que tiene para el cuidado materiales que lo forman y
del ambiente el reciclado de ciertos materiales. reconoce de qué manera
esto influye en el cuidado
del ambiente y sus recursos.
TIC´S

Realizar propuestas de investigación que incluyan el registro de experimentos y/o procesos naturales para el armado de portafolios y presentaciones para su posterior circulación.
La producción de contenidos digitales y su circulación más allá del aula resignifican las actividades de aprendizaje.

9
 Tiempo estimativo: octubre
Bloque Contenidos Situaciones de enseñanza Indicadores de avances
conceptos Modos de conocer  Reconoce y distingue la acción
FUERZAS Y  Realizar observaciones sistemáticas de los de las fuerzas de contacto y a
MOVIMIENTO cambios que se dan en diferentes objetos al distancia basándose en los
 Explorar sistemáticamente para reconocer que tanto ellos mismos
aplicar varias fuerzas. resultados de la observación
como los objetos interactúan con otros objetos provocando
 Representar a las fuerzas mediante vectores. sistemática.
Las fuerzas y sus determinados cambios (se deforman, comienzan a moverse o se
El mundo efectos  Realizar exploraciones sobre los objetos para detienen, etc.) e identificar que en dichas interacciones unos
físico - Aplicación de más de una reconocer en qué casos se ponen en juego objetos ejercen fuerzas sobre otros.
fuerza. La representación los distintos tipos de fuerza.  Explorar los cambios que ocurren en los objetos al aplicar una o  Utiliza vectores para
de las fuerzas mediante más fuerzas. representar gráficamente las
vectores.  Formular anticipaciones e intercambiar ideas oralmente en fuerzas.
relación con las observaciones y representarlas mediante
esquemas.
 Realizar exploraciones sobre los objetos seleccionados y
reconocer en qué casos se ponen en juego los distintos tipos de
fuerza (por contacto y a distancia).  Enumera ejemplos de la acción
de las distintas fuerzas que
actúan a distancia: magnéticas
y gravitatorias.

 Experimentar los efectos de la fuerza de gravedad,

 Experimentar los efectos de la fuerza de comparándolos con los efectos de las fuerzas por contacto.
La diversidad de fuerzas gravedad, comparándolos con los efectos de  Intercambiar ideas y elaborar conclusiones acerca de la gravedad
- Fuerzas por contacto: la las fuerzas por contacto. como fuerza que actúa a distancia, y no por contacto.
fuerza de rozamiento: la  Explorar que sucede con el movimiento de los cuerpos en  Explica el cambio de
 Intercambiar ideas y elaborar conclusiones movimiento de un cuerpo
imposibilidad del basadas en evidencias acerca de la gravedad condiciones de diferente rozamiento con el medio.
movimiento continuo.  Buscar información mediante la lectura de diversos textos y acudiendo a la noción de fuerza
como fuerza que actúa a distancia, y no por de rozamiento.
- Fuerzas a distancia: la contacto. mediante las explicaciones de la docente para elaborar
interacción magnética, la  Explorar y utilizar simuladores para observar generalizaciones relativas al rozamiento del aire o de la superficie
fuerza de gravedad y el qué sucede con el movimiento de los cuerpos como fuerza que se opone al movimiento de los objetos.
peso de los cuerpos. en condiciones de diferente rozamiento con el
medio.
 Buscar y sistematizar información mediante la
lectura de diversos textos para elaborar
generalizaciones relativas al rozamiento entre
superficies o con el aire como fuerza que se
opone al movimiento de los objetos.

10
 Tiempo estimativo: noviembre – diciembre
Bloque Contenidos Situaciones de enseñanza Indicadores de avances
conceptos Modos de conocer  Reconoce al planeta Tierra
 Observar imágenes (dibujos, videos y como un sistema material
simulaciones) para identificar los subsistemas formado por distintos
LA TIERRA
terrestres. subsistemas: la atmósfera, la
 Hablar sobre lo que saben acerca de la forma de la Tierra, hidrosfera, la biosfera y la
La Tierra como sistema  Describir a través de dibujos realistas y textos discutir y expresar sus puntos de vista y argumentar sus
breves para caracterizar los subsistemas geosfera.
La tierra y La Tierra como sistema afirmaciones acerca de su forma plana o esférica.
el material. Los subsistemas terrestres.
terrestres:  Construir modelos para poner a prueba las  Caracteriza cada uno de los
universo  Acceder a información sobre las distintas culturas acerca de la
geosfera, hidrosfera, conjeturas acerca de la estructura interna de la subsistemas de la Tierra.
forma de la Tierra y compararlas con sus afirmaciones.
atmósfera, biosfera. Tierra.
 Formular preguntas investigables,  Construye modelos para
 Leer e interpretar imágenes de la Tierra vista desde el espacio y
Estructura y cambios de acompañados por el docente, acerca de la describir la estructura interna de
elaborar generalizaciones sobre la forma del planeta.
la geosfera antigüedad de la Tierra para que se den la Tierra atendiendo a las
La geosfera y su estructura procesos tan lentos. características distintivas.
 Formular hipótesis y explicaciones acerca de  Intercambiar y argumentar posiciones en torno a la resolución
interna. de problemas que relacionen la permanencia de los objetos
Cambios bruscos los cambios en la geosfera y en la Tierra a  Identifica y describe los
través de millones de años. sobre la Tierra con la fuerza de gravedad.
(terremotos y volcanes) y fenómenos más relevantes que
cambios lentos (erosión,  Realizar entrevistas a especialistas para hallar se producen en el subsistema
deriva continental, explicaciones a los procesos de cambios en la  Formular explicaciones orales apoyándose en maquetas sobre geosfera, destacando aquellos
formación de montañas). Tierra. la esfericidad de la Tierra. que lo transforman lentamente
 Formular explicaciones orales apoyándose en (erosión, deriva continental y
maquetas, modelos y/ simuladores que den  Buscar información mediante la lectura de textos e imágenes formación de montañas) de
Historia de la Tierra
cuenta de los cambios lentos y bruscos a lo acerca de las características de los planetas, registrar los datos aquellos que lo hacen
La noción de fósil: restos
largo de la historia de la Tierra. y elaborar cuadros comparativos. rápidamente (terremotos y
de seres vivos del pasado
y de su actividad.  Buscar información en diversas fuentes para volcanes).
Tipos de fósiles establecer relaciones entre el registro fósil, la  Interpretar los datos de las tablas comparativas según distintos
(mineralización, vida en el pasado y los cambios en la Tierra. parámetros para elaborar generalizaciones acerca de los  Reconoce y explica la
momificación o huellas).  Debatir expresando diferentes puntos de vista y diferentes rasgos de los planetas. diferencia entre los fósiles y los
Relación entre el registro argumentando sus afirmaciones acerca de la restos de animales o vegetales
fósil y los cambios de la forma plana o esférica de la Tierra.  Comparar los tamaños de los planetas y demás componentes muertos en la actualidad.
Tierra a través del Sistema Solar y las distancias al Sol utilizando la noción de
de millones de años. magnitudes características.  Realiza inferencias sobre los
cambios en la Tierra mediante
EL UNIVERSO
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 los registros fósiles.
La Tierra como planeta  Interpretar imágenes satelitales para
La esfericidad de la Tierra. argumentar afirmaciones respecto a la  Expresa argumentos sobre la
Tamaño de la Tierra en esfericidad de la Tierra y la relación de tamaño forma esférica de la Tierra
relación con la Luna y el con la Luna y el Sol. utilizando imágenes satelitales
Sol.  Buscar información en diferentes fuentes para tomadas desde el espacio y la
ampliar, comparar, profundizar y sistematizar la información obtenida de fuentes
información obtenida a través de la observación textuales.
y modelización de situaciones.  Reconoce el tamaño de la
 Organizar la información en cuadros, tablas e Tierra al compararlo con otros
infografías para comunicar a otros. cuerpos celestes.
TIC´S
Conocer el desarrollo de los distintos procesos evolutivos de la Tierra y el Universo sucedidos a lo largo del tiempo mediante animaciones y documentales.
Lo sucedido en el pasado y con dimensiones difíciles de magnificar resulta más próximo si se realiza un acercamiento como espectador directo.

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