ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”

Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de
número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y
usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere
darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El
razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce
propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión
numérica (modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números,
operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar
si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones
y propiedades, las unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias,
procedimientos como el cálculo mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos
recursos.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre
números naturales, enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que
induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y
contraejemplos.

Estándares de aprendizaje de la competencia:

EBR EBA DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL D: Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o realizar intercambios financieros,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números racionales e irracionales, y modelos financieros.
Expresa su comprensión de los números racionales, sus propiedades y operaciones, la noción de número irracional y
Nivel Nivel la densidad en Q; las usa en la interpretación de información científica, financiera y matemática. Evalúa y determina
destacado destacado el nivel de exactitud necesario al expresar cantidades y medidas de tiempo, masa y temperatura, combinando e
integrando un amplio repertorio de estrategias, procedimientos y recursos para resolver problemas, optando por los
más óptimos. Elabora afirmaciones sobre la validez general de relaciones entre expresiones numéricas y las
operaciones; las sustenta con demostraciones o argumentos.
NIVEL 7: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes
o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o
racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
Nivel
Nivel irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
esperado
esperado equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
al final del
al final del empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
ciclo
ciclo VII contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
avanzado
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
Nivel NIVEL6: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones
esperado numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos,
al final del verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la
ciclo VI relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones
con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de
masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
 procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales;
y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones
sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las
corrige
NIVEL 5: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades,
partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta
Nivel el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras,
Nivel esperado de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico
esperado al final del y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador
al final del ciclo y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales39. Selecciona y
ciclo V intermedi emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y
o porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
NIVEL 4: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a
expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales40.
Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante
Nivel
equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y
esperado
asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones
al final del
usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para
ciclo IV
operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no
convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales
NIVEL 3: Resuelve problemas41 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
Nivel cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
Nivel
esperado posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también,
esperado
al final del expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
al final del
ciclo Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la
ciclo III
inicial masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
NIVEL 2: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y
Nivel esperado al final quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
del ciclo II cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”, “pocos”, "ninguno",
y expresiones: “más que", “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”, "ayer", "hoy" o "mañana”.
NIVEL 1. Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus
Nivel esperado al final
propias estrategias y criterios reconociendo algunas características y estableciendo relaciones o agrupaciones entre
del ciclo I
ellos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas con la cantidad y el tiempo.

DESEMPEÑO POR GRADO - CICLO V

Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad
en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de
adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de
numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales
hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la
noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.

CAPACIDADES. DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como
los siguientes:
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las
 Traduce transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números
cantidades a naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes iguales y las transforma en
numéricas. expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias
y decimales (hasta el centésimo).
 Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión comprensión de:
sobre los  El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las
números y las unidades del sistema de numeración decimal.
operaciones.  Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los núme ros primos y compuestos; así
como las propiedades de las operaciones y su relación inversa.
 Usa estrategias  La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
y procedimientos usuales; las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales.
de estimación y  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
cálculo.  Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, la
 Argumenta amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la propiedad distributiva.
afirmaciones  Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales, expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
sobre las
relaciones  Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad de medida
que conviene según el problema; emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer conversiones de unidades
numéricas y las
de masa, tiempo y temperatura, expresadas con números naturales y expresiones decimales.
operaciones.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las
justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos

COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

CAMBIO”

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto
de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones
sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos
y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva,
para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y
relaciones de un problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también
evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la situación; y formular preguntas o problemas a
partir de una situación o una expresión.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades
de los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas
representaciones. Así como interpretar información que presente contenido algebraico.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear
procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones
simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, parábolas, y diversas funciones.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas
algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando
y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
Estándares de aprendizaje de la competencia:
EBR EBA DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL D: Resuelve problemas referidos a analizar cambios discontinuos o regularidades, entre magnitudes, valores o
expresiones; traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden incluir la regla de formación de sucesiones
convergentes o divergentes, funciones periódicas seno y coseno, o ecuaciones exponenciales que mejor se ajusten
al comportamiento. Expresa su comprensión de las propiedades o elementos de los sistemas de inecuaciones
lineales, ecuaciones exponenciales y funciones definidas en tramos; usando lenguaje formal y diversas
Nivel Nivel
representaciones; y las usa para interpretar información científica, financiera y matemática. Combina e integra un
destacado destacado
amplio repertorio de recursos, estrategias o procedimientos matemáticos para interpolar, extrapolar valores o calcular
el valor máximo o mínimo de sucesiones y sumatorias notables, así como de funciones trigonométricas y evaluar o
definir funciones por tramos; optando por los más pertinentes a la situación. Elabora afirmaciones sobre la validez
general de relaciones entre conceptos y procedimientos algebraicos, así como predecir el comportamiento de las
variables; las sustenta con demostraciones o argumentos que evidencian su solvencia conceptual.
NIVEL 7: Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes,
valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de
progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales.
Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de
Nivel formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones
Nivel
esperado lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus
esperado
al final del parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y
al final del
ciclo gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar
ciclo VII
avanzado términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
NIVEL6: Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o
entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos46, progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su
comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e
Nivel
inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar
esperado
un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o
al final del
textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y
ciclo VI
procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética,
simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de
una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
NIVEL 5: Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a
Nivel relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de
Nivel esperado formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las
esperado al final del condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio
al final del ciclo constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de
ciclo V intermedi las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir
de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
Nivel NIVEL 4: Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos
esperado magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas
al final del de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su
ciclo IV comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también,
describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones.
 Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de
repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades
de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
NIVEL 3: Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que
Nivel
Nivel contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones
esperado
esperado aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
al final del
al final del representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar
ciclo
ciclo III equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe
inicial
hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
NIVEL 2:
Nivel esperado al final
Este nivel tiene como base principalmente el nivel 2 de las competencias “Resuelve problemas de cantidad” y
del ciclo II
"Resuelve problemas de forma, movimiento y localización".
NIVEL 1.
Nivel esperado al final
Este nivel tiene como base principalmente el nivel 2 de las competencias “Resuelve problemas de cantidad” y
del ciclo I
"Resuelve problemas de forma, movimiento y localización".

DESEMPEÑO POR GRADO - CICLO V

Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las siguientes capacidades:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Descripción del nivel de logro esperado al final del ciclo V

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del
término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un
cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para
resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar
o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

CAPACIDADES. DESEMPEÑOS
 Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y logra el nivel esperado del
Traduce datos y ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
condiciones a  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de no equivalencia
expresiones algebraicas (“desequilibrio”) y de variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones que
y gráficas. contienen las cuatro operaciones, desigualdades con números naturales o decimales, o en proporcionalidad
directa.
Comunica su  Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (con
comprensión sobre las criterios geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se
relaciones algebraicas. asocia a la posición de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos.
 Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión del término general de un
Usa estrategias y patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término general = triple de un número, menos 1), condiciones de
procedimientos para desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio
encontrar equivalencias y constante.
reglas generales.  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o el término general de un
patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores
Argumenta afirmaciones que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad.
sobre relaciones de  Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
cambio y equivalencia. cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos,
propiedades de la igualdad o a través de sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
 COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando,
interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica
que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre
construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y
procedimientos de construcción y medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje
geométrico.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las características de los
objetos, su localización y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y transformaciones
en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su comprensión de las propiedades de las
formas geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas
formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólicas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de
estrategias, procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y
transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y
las propiedades de las formas geométricas a partir de su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas,
basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades geométricas; usando el razonamiento
inductivo o deductivo.
Estándares de aprendizaje de la competencia:
EBR EBA DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL D: Resuelve problemas en los que modela las características y localización de objetos con propiedades
de formas geométricas, así como su localización y desplazamiento usando coordenadas cartesianas, la
ecuación de la elipse y la circunferencia, o una composición de transformaciones de formas bidimensionales.
Expresa su comprensión de las relaciones métricas entre los elementos de la circunferencia y elementos de los
Nivel Nivel polígonos inscritos; así como la trayectoria de objetos usando la ecuación de la elipse, usando diversas
destacado destacado representaciones. Clasifica formas geométricas compuestas, basado en criterios propios y propiedades
geométricas. Combina e integra estrategias o procedimientos para determinar las ecuaciones de la recta,
parábola y elipse, así como instrumentos y recursos para construir formas geométricas. Plantea afirmaciones
sobre relaciones entre conceptos geométricos, deduce propiedades y las sustenta con argumentos que
evidencian su solvencia conceptual.
NIVEL 7: Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas
de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas,
Nivel mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo
Nivel
esperado y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
esperado
al final del conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones
al final del
ciclo con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la
ciclo VII
avanzado inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos
para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a
escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Nivel NIVEL6: Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
esperado polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la
 ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y
transformaciones47. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una
forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y
al final del
polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar
ciclo VI
la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas
geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre
áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
NIVEL 5: Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica
Nivel prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus
Nivel esperado
propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y
esperado al final del
reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos.
al final del ciclo
ciclo V intermedi Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o
o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional
apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas
geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
NIVEL 4: Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano
cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y
Nivel vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza
esperado traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y
al final del posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas
ciclo IV a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo
en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
NIVEL 3: Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del
entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe
Nivel
Nivel estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas
esperado
esperado caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
al final del
al final del desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje
ciclo
ciclo III geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su
inicial
longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
NIVEL 2: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
Nivel tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio: “cerca de”, “lejos de”,
esperado “al lado de”, y de desplazamientos: “hacia adelante”, “hacia atrás", “hacia un lado”, “hacia el otro”. Así también
al final del expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
ciclo II estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
Nivel NIVEL 1.
esperado Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y sus propias estrategias, se desplaza y
al final del reconoce su posición o la ubicación de los objetos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas a
ciclo I su ubicación.

DESEMPEÑO POR GRADO - CICLO V

Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las siguientes capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos,
círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en
cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos
y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar
o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando
conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con
ejemplos concretos y propiedades.

CAPACIDADES. DESEMPEÑOS
 Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización y logra el nivel esperado del
ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
 Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con
formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y superficies; y con
formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con
base rectangular.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas o lugares, y las expresa
en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
 Modela objetos con
formas geométricas y  Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los objetos con las ampliaciones,
sus transformaciones. reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las coordenadas en las que se
encuentra un lugar determinado.
 Comunica su  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y
comprensión sobre las círculo usando lenguaje geométrico.
formas y relaciones  Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el área como
geométricas. propiedades medibles de los objetos.
 Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a
 Usa estrategias y los puntos cardinales (sistema de referencia). Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los
procedimientos para objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra
orientarse en el posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los mapas.
espacio.  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y
descomposición para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así
 Argumenta como para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm) y la
afirmaciones sobre superficie (m2, cm2), y comparar el área de dos superficies o la capacidad de los objetos, de manera exac ta o
relaciones geométricas. aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea
la unidad de medida no convencional o convencional, según convenga, así como instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y de medición, y diversos recursos.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y entre
las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una
forma geométrica, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en
sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización, usando el razonamiento inductivo.
Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área, pero el mismo
perímetro”, “El área de un triángulo la puedo obtener dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo”.

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E

INCERTIDUMBRE”
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar
decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila,
organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la
situación usando medidas estadísticas y probabilísticas.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades :

 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es representar el comportamiento de un conjunto de datos,
seleccionando tablas o gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la población
o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos
mediante el valor de la probabilidad.
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y
probabilísticos en relación a la situación. Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas
provenientes de diferentes fuentes.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de
procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo
de las medidas estadísticas y probabilísticas.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar
conclusiones y sustentarlas con base en la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la revisión o
valoración de los procesos.
Estándares de aprendizaje de la competencia:
EBR EBA DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL D: Resuelve problemas referidos a situaciones aleatorias y situaciones referidas a caracterizar una población
basado en una muestra representativa. Emplea técnicas de muestreo estratificado y recolecta datos, usando diversas
Nivel Nivel estrategias y procedimientos; determina el quintil. Representa el comportamiento de los datos usando gráficos y
destacado destacado tablas pertinentes, estadísticos, relaciones entre medidas de tendencia central y el coeficiente de variación,
identificando lo más óptimo. Interpreta la información sobre el comportamiento de los datos y la probabilidad
condicional. Contrasta conclusiones sobre la relación entre variables.
NIVEL 7: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e
identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación
Nivel estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas
Nivel
esperado estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información
esperado
al final del relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación
al final del
ciclo estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
ciclo VII
avanzado conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio
muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica
sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
NIVEL6: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las
variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y
los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos;
Nivel
representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y
esperado
medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la
al final del
información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una
ciclo VI
población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e
interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre
la ocurrencia de eventos y las justifica.
NIVEL 5: Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
Nivel cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas
Nivel esperado de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los
esperado al final del datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de
al final del ciclo información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un
ciclo V intermedi evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
o decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un
evento.
NIVEL 4: Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de
estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los
Nivel
representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida
esperado
en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de
al final del
la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones.
ciclo IV
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y
justifica su respuesta.
NIVEL 3: Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a
Nivel
Nivel través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en
esperado
esperado pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos
al final del
al final del identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la
ciclo
ciclo III información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y
inicial
justifica su respuesta.
Nivel esperado al final NIVEL 2:
del ciclo II Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”.
 Nivel esperado al final NIVEL 1.
del ciclo I Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”.

DESEMPEÑO POR GRADO - CICLO V

Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las siguientes capacidades:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a
través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en
diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento
relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en
la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

CAPACIDADES. DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre y logra el nivel esperado del ciclo V,
realiza desempeños como los siguientes:
 Representa datos  Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de interés o aleatorias,
con gráficos y asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5
medidas estadísticas hijos), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de barras dobles,
o probabilísticas. gráficos de líneas, la moda y la media aritmética como reparto equitativo.
 Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a través de su probabilidad como fracción.
 Comunica la  Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo;
comprensión de los así como todos los posibles resultados de una situación aleatoria en forma oral usando las nociones “más
conceptos probables” o “menos probables”, y numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir: “En dos de los cinco
estadísticos y casos, el resultado es favorable: 2/5”.
probabilísticos.  Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como información proveniente de diversas
fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la información que contienen
 Usa estrategias y considerando los datos, las condiciones de la situación y otra información que se tenga sobre las variables.
procedimientos para También, advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva
recopilar y procesar información.
datos.  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para
 Sustenta describirlos y analizarlos.
conclusiones o  Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u
decisiones con base otros, para determinar la media aritmética como reparto equitativo, la moda, los casos favorables a un
en la información suceso y su probabilidad como fracción.
obtenida  Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis de los resultados de una
situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y conclusiones a partir de la infor mación obtenida
con base en el análisis de datos.