Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Metodología de la Investigación, Código 100103

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias Sociales Artes y
Humanidades ECSAH
Campo de formación:
Nivel de formación: Profesional Interdisciplinar Básico Común
Número de Créditos: 2 Tipología de Curso: Metodológico
Docente que diseña el curso:
El curso No se puede habilitar
Gabriela Ardila
Docente que actualiza el curso:
Fecha de elaboración del curso: Fecha de actualización del curso:
viernes, 24 de junio de 2022 Seleccione la fecha de actualización.
Descripción del curso:
Este curso hace parte del Campo de Formación Interdisciplinar Básico Común y se
ubica dentro del componente de investigación. Tiene como propósitos la comprensión
de las bases teóricas y metodológicas de la investigación científica mediante la
reflexión de diferentes planteamientos de problemas, la formulación de ejercicios de
investigación y el análisis crítico de publicaciones desde el campo disciplinar e
interdisciplinar. Por ello, este curso adquiere un carácter básico y obligatorio para
todos los estudiantes matriculados en los diferentes programas tecnológicos y de
pregrado de las escuelas académicas de la UNAD que lo requieren.
El curso es de tipo metodológico, posee dos (2) créditos, y está dividido en dos
unidades. La primera está orientada al conocimiento general de bases teóricas y
metodológicas de la investigación científica; y la segunda a valorar la función del
diseño metodológico dentro del proceso de investigación
La estrategia didáctica adoptada es el Aprendizaje Basado en Investigación (ABI),
cuyo fin es el de construir, de manera colaborativa, conocimiento bajo la interacción
estudiante – estudiante; estudiante – docente; estudiante – contenido; estudiante
– comunidad, en el fomento de las competencias básicas de investigación científica y
la transferencia del aprendizaje a situaciones reales del contexto inmediato.

Finalmente, respecto al componente de evaluación, el-la estudiante desarrollará a

lo largo de cada una de las fases del curso un proceso de revisión, inferencia, análisis
y argumentación a partir de la revisión de artículos científicos de investigación que
son el resultado de investigaciones ya realizadas, para lo cual seleccionara dentro

1
los propuestos aquel que sea de su interés investigativo en conformidad a la línea
de profesionalización en la que se encuentre, de este modo identificara: el problema,
los factores asociados a este, la pregunta de investigación, su alcance,
conceptualización y construcción teórica y su diseño metodológico, para finalmente
plantear de manera colaborativa un ejercicio práctico de investigación contextual.

2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:

• Fortalecer en las-os estudiantes la comprensión de las bases teóricas y

metodológicas para la investigación científica, mediante la revisión y análisis
de problemas de investigación afines a su formación académica, a través de
trabajo individual, colaborativo e interdisciplinar.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el-la estudiante estará en la capacidad de:

Resultado de aprendizaje 1: entender las bases teóricas y metodológicas de la

investigación científica, a partir de la conceptualización de la investigación como
proceso intelectual, metodológico y práctico.

Resultado de aprendizaje 2: reconocer la función de la metodología de la investigación

dentro del proceso investigativo, a partir de la elección y análisis de problemas de
investigación afines a su formación académica.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje Basado en Investigación – ABI

Según el Tecnológico de Monterrey la estrategia ABI plantea un enfoque pedagógico

y didáctico que posibilita la implementación de estrategias de enseñanza y aprendizaje
cuyo objetivo es conectar el ejercicio de la investigación con la enseñanza. Además,
“puede ser utilizada como complemento de otras técnicas didácticas tales como:
aprendizaje basado en problemas, aprendizaje orientado a proyectos, aprendizaje
colaborativo, estudio de casos, entre otras; y como estrategia didáctica es aplicable a
cualquier disciplina.” (Tecnológico de Monterrey, 2000)

2
Así, la estrategia ABI hace referencia al diseño de propuestas académicas donde los y
las estudiantes requieren, en primer lugar, hacer conexiones intelectuales y
prácticas entre el contenido y las habilidades contempladas en el presente Syllabus;
y, en segundo lugar, comprender las características, potencialidades y alcances de los
procesos de investigación que en la misma vía de sus experiencia de formación les
permitirán ampliar sus competencias y prácticas de reflexión, inferencia, análisis y
argumentación, al ser sujetos activos en la construcción de su propio conocimiento.

Los autores Ángela Brew y David Boud (2016) afirman que la investigación y la
enseñanza están profundamente relacionadas, ya que ambas se constituyen como
formas de aprendizaje. Por ello, consideran que esta articulación debería ser tomada
como como el horizonte pedagógico de la universidad. En esta misma línea, el
investigador Ernest Boyer (1990) hace referencia a esta articulación, y critica de
manera contundente el modelo tradicional de aprendizaje basado en la dicotomía
“enseñanza vs. Investigación”. Para Boyer se trata de reivindicar la praxis del
conocimiento (aunque no utiliza este concepto), como un ejercicio de llevar a la
práctica y aplicar el conocimiento adquirido. Ejercicio que da sentido al conocimiento,
y cierra el círculo sujeto – naturaleza, ya que se trata en última instancia de la relación
entre sujetos cognoscentes, y el mundo en el cual viven y desenvuelven su
experiencia; y la posibilidad de poder transformarlo para el mejoramiento orgánico de
esta relación simbiótica.

En este sentido, Boyer recoge una serie de actividades específicas que posibilitan esa
articulación entre la investigación y la enseñanza:

• Descubrimiento de nuevas ideas

• Explicación informada de teorías
• Investigación minuciosa de problemas
• Exposición reveladora de problemas
• Aplicación de teorías a problemas prácticos

La estrategia de aprendizaje se organiza en 4 Fases

• Fase 1: Conceptualización y aproximación

• Fase 2: Apropiación e identificación
• Fase 3: Afianzamiento e identificación.
• Fase 4: Construcción y formulación.

3
 5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso
Unidad 1: Bases teóricas y metodológicas de la investigación científica

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• ¿Qué es la investigación científica?

• Los antecedentes y el marco teórico en la investigación
• Planteamiento y formulación del problema de investigación

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

¿Qué es la investigación científica?

Contenidos requeridos:

• Tamayo, M. (2004). Capítulo 2. El proceso de la investigación científica. Editorial

Limusa.
https://www.academia.edu/17470765/EL_PROCESO_DE_INVESTIGACION_CIE
NTIFICA_MARIO_TAMAYO_Y_TAMAYO_1?auto=download

• Hernández Sampieri, R. (2013). Conferencia La importancia de la

investigación. Universidad de Celaya.
https://www.youtube.com/watch?v=Q2QjEBWdu4Q

Contenidos complementarios:

• Hernández Sampieri, R., y Mendoza Torres, C.P. (2018). Capítulo 1.

Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.
McGraw-Hill interamericana. https://www-ebooks7-24-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=6443

Los antecedentes y el marco teórico en la investigación

Contenidos requeridos:

4
 • Hernández Sampieri, R., y Mendoza Torres, C.P. (2018). Capítulo 2, 4 y 11.
Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.
McGraw-Hill interamericana.
https://www-ebooks7-24-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=6443

Contenidos complementarios:

• Lerma González, H. D. (2009). Capítulo 2. Metodología de la Investigación:

propuesta, anteproyecto y proyecto: Vol. Cuarta edición. Ecoce ediciones.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/l
ogin.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=483354&lang=es&site=eds-
live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_13

Planteamiento y formulación del problema de investigación

Contenidos requeridos:

• Lerma González, H. D. (2009). Capítulo 2. Metodología de la Investigación:

propuesta, anteproyecto y proyecto: Vol. Cuarta edición. Ecoce ediciones.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/l
ogin.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=483354&lang=es&site=eds-
live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_13

• Hernández Sampieri, R., y Mendoza Torres, C.P. (2018). Capítulo 2,3 y 11.
Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.
McGraw-Hill interamericana. https://www-ebooks7-24-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=6443

Contenidos complementarios:

• Zapata, O. (2005). ¿Como encontrar un tema y construir un problema de

investigación? En Innovación Educativa, vol. 5, núm. 29, noviembre – diciembre
2005. https://www.redalyc.org/pdf/1794/179421472004.pdf

OVI Unidad 1

5
Unidad 2: Función del diseño metodológico dentro del proceso de
investigación

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Enfoques metodológicos de la investigación

• Diseño y tipos de investigación
• Variables o categorías de estudio/Población y muestra
• Recolección de la información: técnicas e instrumentos
• Análisis de los resultados de investigación

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

Enfoques metodológicos de la investigación

Contenidos requeridos:

• Hernández Sampieri, R., y Mendoza Torres, C.P. (2018). Capítulo 1.

Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.
McGraw-Hill interamericana. https://www-ebooks7-24-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=6443

Contenidos complementarios:

• Monje Álvarez, C. (2011). Capítulo 7. Metodología de la investigación

cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Universidad Surcolombiana, Facultad
de Ciencias Sociales y Humanas, Programa de Comunicación Social y
Periodismo. https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didactica-
metodologia-de-la-investigacion.pdf

Diseño y tipos de investigación

Contenidos requeridos:

6
 • Hernández Sampieri, R., y Mendoza Torres, C.P. (2018). Capítulo 7 y 14.
Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.
McGraw-Hill interamericana. https://www-ebooks7-24-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=6443

Contenidos complementarios:

• Lerma González, H. D. (2009). Capítulo 2. Metodología de la Investigación:

propuesta, anteproyecto y proyecto: Vol. Cuarta edición. Ecoce ediciones.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/l
ogin.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=483354&lang=es&site=eds-
live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_13

Variables o categorías de estudio/Población y muestra

Contenidos requeridos:

• Hernández Sampieri, R., y Mendoza Torres, C.P. (2018). Capítulo 8 y 12.

Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.
McGraw-Hill interamericana. https://www-ebooks7-24-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=6443

Recolección de la información: técnicas e instrumentos

Contenidos requeridos:

• Hernández Sampieri, R., y Mendoza Torres, C.P. (2018). Capítulo 9 y 13.

Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.
McGraw-Hill interamericana. https://www-ebooks7-24-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=6443

Contenidos complementarios:

7
 • Montes, A. et. Al. (2014). Guía para proyectos de investigación. En
UNIVERSITAS, Revista de Ciencias Sociales y Humanas. UNIVERSITAS, XII (20),
enero-junio, pp. 91-126.
https://www.redalyc.org/pdf/4761/476147260005.pdf

Análisis de los resultados de investigación

Contenidos requeridos:

• Hernández Sampieri, R., y Mendoza Torres, C.P. (2018). Capítulo 10 y 15.

Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.
McGraw-Hill interamericana. https://www-ebooks7-24-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=6443

Contenidos complementarios:

• Lerma González, H. D. (2009). Capítulo 2. Metodología de la Investigación:

propuesta, anteproyecto y proyecto: Vol. Cuarta edición. Ecoce ediciones.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/l
ogin.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=483354&lang=es&site=eds-
live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_13

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de

Evaluación del curso
Momento inicial

Fase 1: Conceptualización y aproximación

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son:

• Leer y apropiar elementos conceptuales de la unidad en estudio y presentar
reflexiones argumentadas en el foro de trabajo sobre qué es la investigación
científica y qué implica investigar.

Evaluación del momento inicial

8
Los criterios con los que será evaluado son:

Criterio de Participación: el-la estudiante propone mínimo tres reflexiones

argumentadas a partir de sus procesos de lectura y apropiación conceptual en el foro
de trabajo, sobre qué es la investigación científica y qué implica investigar. Realimenta
las reflexiones de las-os compañeras-os de grupo.

Criterio de Contenido: el recurso visual presentado define con claridad y originalidad,

¿qué es la investigación científica? y ¿qué implica investigar? evidenciando un proceso
de apropiación conceptual en razón de las lecturas realizadas a los referentes teóricos
sugeridos.

Criterio de Forma: el recurso visual presentado cuenta con ortografía, redacción y

sintaxis adecuadas, siguiendo los lineamientos descritos en la guía de actividades para
su realización. Se evidencia uso de la norma APA vigente tanto para la citación como
para la referenciación de los referentes consultados.

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la

evaluación del curso.
Momento intermedio

Fase 2: Apropiación e identificación

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 8
Responde al resultado de aprendizaje 2

Las actividades son:

• Leer y apropiar elementos conceptuales de la unidad en estudio; presentar
reflexiones argumentadas en el foro de trabajo y seleccionar investigación para
estudio e identificación de antecedentes, marco teórico y planteamiento del
problema.

Evaluación de la Fase 2:

Los criterios con los que será evaluado son:

9
Criterio de Participación: el-la estudiante propone mínimo seis (6) reflexiones
argumentadas a partir de sus procesos de lectura y apropiación conceptual en el foro
de trabajo, sobre los antecedentes y el marco teórico en la investigación, y el
planteamiento y la formulación del problema de investigación. Realimenta con al
menos cuatro (4) aportes las reflexiones de las-os compañeras-os de grupo.

Criterio de Contenido: la matriz de referencia 1 identifica con originalidad y claridad

los criterios solicitados: planteamiento del problema, antecedentes y el marco teórico
de la investigación en estudio, evidenciando un adecuado proceso de inferencia y
apropiación conceptual en razón de la lectura realizada a los referentes teóricos
sugeridos.

Criterio de Forma: La matriz de referencia 1, cuenta con ortografía, redacción y

sintaxis adecuadas, siguiendo los lineamientos descritos en la guía de actividades para
su realización. Se evidencia uso de la norma APA vigente tanto para la citación como
para la referenciación de los referentes consultados

La valoración máxima de esta actividad es de 175 puntos.

Fase 3: Afianzamiento e identificación

Se desarrolla entre la semana 9 y la semana 14

Responde al resultado de aprendizaje 2

Las actividades son:

• Leer y apropiar elementos conceptuales de la unidad en estudio; presentar

reflexiones argumentadas en el foro de trabajo e identificar cada uno de los
componentes del diseño metodológico, en la investigación en estudio.

Evaluación de la Fase 3:

Los criterios con los que será evaluado son:

Criterio de Participación: el-la estudiante propone reflexiones sustentadas en sus

procesos de lectura y apropiación conceptual, sobre los componentes y función del

10
diseño metodológico dentro del proceso investigativo y realimenta las reflexiones de
las - os compañeras-os del grupo.

Criterio de Contenido: la matriz de referencia, identifica con originalidad y claridad,

los componentes del diseño metodológico (enfoque, diseño, población, muestra,
técnicas e instrumentos de recolección y análisis de la información) de la investigación
en estudio.

Criterio de Forma: la matriz de referencia cuenta con ortografía y redacción

adecuadas, siguiendo los lineamientos descritos en la guía de actividades para su
realización. Se evidencia uso de la norma APA vigente en el proceso de citación y /o
referenciación

La valoración máxima de esta actividad es de 175 puntos.

La valoración total de este momento de evaluación corresponde al 70% del curso (350
puntos).
Momento final

Fase 4: Construcción y formulación.

Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16
Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son:

• Afianzar elementos conceptuales de las Unidades 1 y 2, formular

colaborativamente un problema de investigación, aplicar encuesta localizada y
socializar resultados.

Evaluación de la Fase 4:

Los criterios con los que será evaluado son:

Criterio de Participación: el-la estudiante aporta al proceso de discusión y concertación,

por ende, presenta posible (s) pregunta (s) de investigación alrededor de la
problemática definida por el grupo y participa en la construcción de la encuesta y el
producto que permitirá socializar los resultados.

11
Criterio de Contenido: la exposición realizada evidencia análisis, alrededor de un
problema de investigación definido por el grupo y presenta las conclusiones en función
de los resultados obtenidos en la encuesta.

Criterio de Forma: la exposición presentada cumple con los lineamientos descritos en

la guía de actividades para su realización y se evidencia uso de la norma APA vigente
en el proceso de citación /o referenciación.

La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la

evaluación del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del
docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son
los siguientes:
• Foros en campus virtual
• Correo en campus virtual
• Sesiones de chat en skype
• Sesiones de conferencia en línea o webconference

12