Pedagogia Emmi Pikler

PEDAGOGÍA EMMI PIKLER
Emmi Pikler nace en Viena en 1902, hija de un matrimonio formado por una

maestra austríaca y un ebanista húngaro. Su nombre es Emilie Madeleine
Reich. Adquiriráa el apellido Pikler, por el que es conocida, al casarse. Pasa la
infancia en Budapest y en los años veinte vuelve a Viena para estudiar
medicina.
Algunos Trabajó con el Dr. Pirquet durante sus prácticas en
el Hospital Universitario de Viena. Aprendió que era
necesario crear un vínculo de confianza
hechos que De orígen judío se caso con el pedadogo progresista

György Pikler que influyó en sus ideas
influyen en
Trabaja como directora en una casa cuna para niños
huérfanos en Budapest
su vida
Pikler quería dar a los niños/as del centro una atención, no idéntica a la de una familia ya
que es del todo imposible, pero sí una experiencia de vida que les permitiera
desarrollarse como personas completas y sin carencias dramáticas.
Este centro pasó así de ser una simple Casa-Cuna a ser un centro de
crianza respetuosa y de metodología aplicada, dónde la
investigación enriquecía a la práctica y la práctica a la teoría.
“Para crear una sociedad respetable hay que aprender a

respetar lo más importante que tenemos, la primera
infancia”
La transformación de la mirada de los
adultos hacia los niños/as y bebés .
Dejó de verlos como futuros ciudadanos en
crecimiento para considerarlos desde ya
Aportes personas con pensamiento autónomo e
iniciativa propia
pedagógicos Desde que nacen los bebés son personas

activas con interés e iniciativa para
aprender.
PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA EMMI PIKLER
1. El movimiento libre. La primera forma de relación con el mundo que tenemos las personas es nuestro
cuerpo. A través de él nos relacionamos, tocamos y sentimos.
2. La relación estable. Generar un vínculo estable con un adulto.
necesitamos crear un primer vínculo que nos dé esa seguridad física, psíquica y
emocional fundamental para seguir desarrollándonos.
3. La comunicación verbal y corporal

4. El juego autónomo
Además de observar el movimiento y la relación Pikler también observó el juego de los niños/as, su
interacción con los materiales y con los compañeros/as. Defendió que aprendizaje está en la acción y
por eso es importante dejar que el niño construya su propio juego.
5. Las atenciones
Algo tan rutinario como cambiar un pañal, comer o peinarse fueron sucesos mirados por el ojo científico de
Emmi Pikler. No podía ser que el niño o la niña sólo aprendieran durante el momento de juego porque no
sabe separar su vida en momentos de juego o de atención corporal.
Por eso consideró estas momentos de cuidado de los niños/as como momentos de aprendizaje mutuo,
dónde conocerse y reconocerse como personas
6. El rol del adulto

Este es el punto fuerte de su teoría y el más difícil de llevar a la práctica. Cómo adultos tenemos la
sabiduría de la experiencia pero también la ingenuidad de la apariencia. Al aparentar que sabemos más
que los demás y que todos nos deben un respeto, se nos olvida que los demás, en especial los más pequeños,
también nos enseñan y que para que nos respeten es necesario que el respeto sea mutuo.
Agachar la cabeza y aceptar a los bebés y niños/as
como personas con sus propios
tiempos estaremos en condiciones de escuchar
Como adultos
qué es lo que necesitan para desarrollarse en cada
momento.
Confíar en la capacidad innata de comprender y
debemos: aprender. Percibe desde la comunicación no

verbal las reacciones del niño/a y se amolda a sus
movimientos. No fuerza sino que se observa.
Adecuados a la seguridad física. Eliminar objetos
7. El entorno peligrosos
Adecuados a sus intereses. Materiales atractivos para los
Además de la comunicación verbal y no pequeños
verbal, la manera de acompañar al niño/a en Adecuados a sus movimientos. Espacio libre de
su desarrollo y darle seguridad es a través del obstáculos
entorno. Los espacios se prepara de tal forma Ropa adecuada. El niño necesita ropa cómoda para
que respondan a las siguientes desarrolla sus juegos
características:
8. OBSERVAR. Estratégia La educadora siempre que sea possible debe estar en un sitio
imprescindible en esta pedagogía, determinado del aula observando a los niños y estar atenta a sus
para ver sus aprendizajes, los sutiles necesidades.
Esta actitud crea un ambiente de tranquilidad y mayor autonomía en el
avances y Comunicaciones,para crear niño/a durante su juego libre.
vínculo , para acompañar Se recomienda no hablar demasiado en el aula y no hablar tanto al grupo
afectivamente al niño/a y para en general pero sí de uno en uno acercándonomos al niño/a ,
acoplarnos a su ritmo
Además debemos procurar que :
- Ambiente relajado , no ruido

- No interrumpir en su juego y en sus interacciones
- La educadora debe ser Buena observadora
Los niños/as saben donde esta la educadora y la ven con actitud relajada pero pendiente de allos y esto los tranquiliza
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
1.Es posible que los niños huérfanos se desarrollen sin carencias dramáticas? Como hacerlo?
2. Como mira ud a los niños? Como los conceptúa?
3. Como podemos “ayudarle” al niño a caminar?

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Emmi Pikler nace en Viena en 1902, hija de un matrimonio formado por una

hechos que De orígen judío se caso con el pedadogo progresista

“Para crear una sociedad respetable hay que aprender a

pedagógicos Desde que nacen los bebés son personas

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3. La comunicación verbal y corporal

6. El rol del adulto

debemos: aprender. Percibe desde la comunicación no

Además debemos procurar que :

- Ambiente relajado , no ruido

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