MATRIZ PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Profesoras en práctica: Karla Barria y Vanessa Fernandez

Ayudante: Conny Reyes

Profesor: Daniel Llancavil

Catedra: Practica II

Fecha: 01/10/2021
 NOMBRE DE LA UNIDAD

Unidad 4

Civilizaciones de América (mayas, aztecas e incas)

PROPÓSITO

Esta unidad busca que los y las estudiantes se aproximen a las grandes civilizaciones de América y que las reconozcan como el tercer pilar
fundamental sobre el cual se conforma la cultura americana. Se espera que, a lo largo de los aprendizajes de la unidad, conozcan sus principales
características culturales y que puedan reconocer aquellos elementos que persisten hasta el presente. Así, se pretende que comprendan que, tal
como las civilizaciones griega y romana se desarrollaron en Europa, en América se desarrollaron complejas civilizaciones en un contexto distinto,
temporal y espacialmente. En este marco, interesa que caractericen a las civilizaciones maya y azteca, su relación con el medio y las tecnologías
que les permitieron transformar el territorio y desarrollar una red comercial que vinculara el área mesoamericana. Asimismo, se espera que logren
caracterizar la civilización inca y que se centren, especialmente, en el análisis de los factores que posibilitaron la dominación y la unidad del
extenso imperio. Con respecto a la diversidad de sociedades estudiadas, se espera que identifiquen las distintas formas de convivencia y conflicto
entre culturas y, al mismo tiempo, que valoren esa diversidad como una forma de enriquecer culturalmente las sociedades.

Por otro lado, se busca que los y las estudiantes logren analizar elementos de continuidad y cambio, representar la ubicación y características de
los lugares e información geográfica y seleccionar fuentes de información según confiabilidad, relación con el tema y el tipo de información. Por
último, mediante esta unidad se pretende que las y los alumnos logren respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias
distintas de las propias, considerando la importancia del diálogo para la convivencia y el logro de acuerdos, evitando prejuicios, al mismo tiempo
que demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de
comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país,
humanidad, etc.).

Según lo anteriormente planteado, se establece como objetivo general de la unidad comprender las grandes civilizaciones americanas (maya,
azteca e inca) y el legado que ellas dejaron en la sociedad actual.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Conceptos:

● Civilización.

● Relación ser humano-medio en las primeras civilizaciones.

● Centralización del poder.

● Manifestaciones culturales de las sociedades antiguas.

● Geografía de América.

● Pueblos precolombinos.

Habilidades:

● Pensamiento temporal y espacial: analizar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo.

● Comunicación: participar en conversaciones grupales y debates.

Actitudes:

● Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.

● Demostrar valoración por la vida en sociedad, a través del compromiso activo con la convivencia pacífica, el bien común, la igualdad de
hombres y mujeres y el respeto a los derechos fundamentales de todas las personas.

PALABRAS CLAVE

Cultura, Diversidad, Pueblos Originarios, Maya, Azteca, Inca, Civilización, Imperio, organización, Área Andina, Área Mesoamericana.
 CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES

Conocimientos:

● Principales características sociales, políticas, económicas de las civilizaciones maya, azteca e inca.

● Legado de las civilizaciones precolombinas.

Habilidades:

● Pensamiento temporal y espacial: - Analizar elementos de continuidad y cambio.

- Representar la ubicación y características de los lugares e información geográfica.

● Análisis y trabajo con fuentes de información: Seleccionar fuentes de información según confiabilidad, relación con el tema y el tipo de
información.

Actitudes:

● Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias, considerando la importancia del diálogo
para la convivencia y el logro de acuerdos, evitando prejuicios.

● Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma
de comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región,
país, humanidad, etc.).
CLASE 1 (1 hora cronológica)

Objetivo de aprendizaje Indicadores de Momentos de la clase Recursos Evaluación

evaluación

Identificar las principales ● Ubican en mapas Los estudiantes: Propios de la asignatura: Evaluación formativa
el territorio que diagnóstica basada en la
características de la Inicio (20 min aprox) ● Mapamundi.
habitaron los utilización de
civilización maya.1
mayas, con el fin ● Saludan a las Pedagógicos: sistematización
de situar el profesoras. realizada por la
● Plataforma zoom
desarrollo de plataforma Google
● Atienden a
estas culturas. ● Website. Forms.
explicación del
● Caracterizan la instrumento de ● Plataforma
organización evaluación final de Educaplay.
Evaluación formativa en
política, social, la unidad: creación
● Video alojado en base a revisión de los
económica y de Website.
plataforma resultados de las
religiosa
● Realizan actividad Youtube actividades realizadas en
cosmovisión de
de conocimientos (https://www.yo la plataforma Educaplay
los mayas y sus
previos: Observan utube.com/watc y en el cuaderno.
distintas
un mapamundi h? Utilización de lista de
manifestaciones.
proyectado y v=emI0ujQh1Hk) cotejo.
ubican en él el
● Formulario de
continente
Google.
americano,

1 Los estudiantes con necesidades educativas diferentes trabajarán y serán evaluados con apoyo de los profesionales del PIE. Sin embargo, considerando las
características del grupo curso, para la evaluación sumativa de la unidad no se considerará un marco de evaluación alternativo para los estudiantes que
integran el PIE, ya que no es una evaluación en solitario, sino colaborativa. Lo que sí, es que sí se tomarán las medidas de atención necesarias hacia estos
estudiantes.
 reconociendo 3 Escolares:
divisiones en él
● Cuaderno y lápiz.
(América del Norte,
América Central y
Sudamérica).
● Completan
evaluación
diagnóstica
realizada en
formulario de
Google, mediante la
cual deben
reconocer países
presentes en el
continente
americano, pueblos
originarios, flora y
fauna.

Desarrollo (25 min

aprox)
● Identifican las
características de la
región
mesoamericana a
 través de un video
denominado
Mesoamérica y sus
características (2
min).
● Atienden a
exposición de
Website ligado a la
ubicación
geográfica,
caracterización
política, económica,
social y religiosa de
los mayas.
● Realizan actividad
donde tienen que
identificar la
ubicación
geográfica de las
civilización azteca
en la plataforma
Educaplay.
● Completan cuadro
con características
políticas,
económicas,
 sociales y religiosas
de la civilización
maya en su
cuaderno. Se les
muestra la
estructura de este y
los conceptos a ser
utilizados. El cuadro
debe ser
fotografiado y
enviado a las
profesoras.

Cierre (5 min aprox)

● Tienen espacio para
consultas.
● Realizan síntesis con
ayuda de las
profesoras a través
de preguntas
dirigidas.
● Se despiden.
CLASE 2 (1 hora cronológica)

Objetivo de aprendizaje Indicadores de Momentos de la clase Recursos Evaluación

evaluación
Identificar las principales ● Caracterizan la Los estudiantes: Propios de la asignatura: Evaluación formativa en
características de la organización Inicio (10 min aprox) ● Calendario base a revisión de los
civilización azteca política, social, ● Saludan a las azteca resultados de las
(Historia, Geografía y económica y profesoras. (https://artsandc actividades realizadas en
Ciencias Sociales).2 religiosa ● Realizan actividad ulture.google.co el cuaderno, mediante la
cosmovisión de de conocimientos m/story/ywXh2c utilización de lista de
Leer y comprender los aztecas y sus previos: Observan KOwFIcqg). cotejo.
relatos mitológicos, distintas calendario azteca
considerando sus manifestaciones interactivo y ● Fuente histórica Evaluación formativa
características y el (Historia, responden la (leyenda del sol y final en base a
contexto en el que se Geografía y siguiente pregunta la luna) respuestas obtenidas
enmarcan (Lengua y Ciencias en la plataforma mediante chat de Zoom
Literatura). Sociales). Padlet: ¿El Pedagógicos: con motivo de recoger
● Recuentan el calendario azteca se ● Plataforma zoom información antes del
mito leído a parece al calendario ● Website. término de la clase
través de dibujos actual? ¿Por qué? ● Plataforma (ticket de salida).
(Lengua y Padlet Utilización de lista de
Literatura). Desarrollo (30 min Escolares: cotejo.
aprox) ● Cuaderno y lápiz.
● Atienden a ● Celular.
exposición de
Website ligado a la

2 Los estudiantes con necesidades educativas diferentes trabajarán y serán evaluados con apoyo de los profesionales del PIE. Sin embargo, considerando las
características del grupo curso, para la evaluación sumativa de la unidad no se considerará un marco de evaluación alternativo para los estudiantes que
integran el PIE, ya que no es una evaluación en solitario, sino colaborativa. Lo que sí, es que sí se tomarán las medidas de atención necesarias hacia estos
estudiantes.
 ubicación
geográfica,
caracterización
política, económica,
social y religiosa de
los aztecas.
● Leen grupalmente
la leyenda azteca
del sol y la luna.
● Realizan en su
cuaderno un dibujo
que represente el
relato mitológico
leído al cual deben
sacar fotografía y
enviar a las
profesoras.

Cierre (10 min aprox)

● Tienen espacio para
consultas.
● Responden a la
siguiente pregunta
¿Qué fue lo más
importante que
aprendiste en esta
clase?, entregando
las respuestas a
 través del chat
privado de zoom
(técnica: el papel de
un minuto).
● Se despiden.
CLASE 3 (1 hora cronológica)

Objetivo de aprendizaje Indicadores de Momentos de la clase Recursos Evaluación

evaluación
Identificar las principales ● Ubican en mapas Los estudiantes: Propios de la asignatura: Evaluación formativa en
características de la el territorio que base a revisión de los
civilización inca.3 Inicio (10 min aprox) ● Mapamundi.
habitaron los resultados de las
incas, ● Saludan a las ● Video alojado en actividades realizadas en
describiendo su profesoras. la plataforma la plataforma WordWall
entorno natural, Youtube y en el cuaderno (mapa
● Realizan actividad
con el fin de (https://www.yo conceptual). Utilización
de conocimientos
situar el utube.com/watc de lista de cotejo.
previos: Observan
desarrollo de h?
un listado de
esta cultura. v=4dZ1K__C7fk).
palabras de origen
Evaluación formativa
● Caracterizan la quechua que son Pedagógicos:
final en base a
organización utilizadas en Chile,
● Plataforma zoom respuestas obtenidas
política, social, entendiendo que
mediante formulario de
económica y este era el idioma ● Website.
Google, con motivo de
religiosa oficial del imperio
● Plataforma recoger información
cosmovisión de inca.
WordWall. antes del término de la
los incas y sus
● Responden a las clase (ticket de salida).
distintas ● Formulario de
siguientes Utilización de lista de
manifestaciones. Google.
preguntas de cotejo.
manera oral:
3 Los estudiantes con necesidades educativas diferentes trabajarán y serán evaluados con apoyo de los profesionales del PIE. Sin embargo, considerando las
características del grupo curso, para la evaluación sumativa de la unidad no se considerará un marco de evaluación alternativo para los estudiantes que
integran el PIE, ya que no es una evaluación en solitario, sino colaborativa. Lo que sí, es que sí se tomarán las medidas de atención necesarias hacia estos
estudiantes.
 ¿conocían estas Escolares:
palabras? ¿las han
● Cuaderno y lápiz.
utilizado?
● Celular.

Desarrollo (30 min

aprox)
● Comprenden las
características de la
región andina a
través de video
denominado Región
Andina.
● Atienden a
exposición ligada a
ubicación
geográfica,
caracterización
política, económica,
social y religiosa de
los incas.
● Realizan actividad
donde deben
identificar la
ubicación
geográfica de la
 civilización inca en
el mapa a través de
la plataforma
WordWall.
● Completan un mapa
conceptual con
ayuda de las
profesoras respecto
a las características
sociales,
económicas,
políticas y religiosas
de la civilización
inca en su
cuaderno. Se les
muestra la
estructura de este y
los conceptos a ser
utilizados. El mapa
conceptual debe ser
fotografiado y
enviado a las
profesoras.
Cierre (10 min aprox)
● Tienen espacio para
 consultas.
● Punto fangoso:
responden la
pregunta “¿qué fue
lo que más les costó
del contenido o lo
que no
entendieron?” a
través de un
formulario de
Google.
● Se despiden.

CLASE 4 (1 hora cronológica)

Objetivo de aprendizaje Indicadores de Momentos de la clase Recursos Evaluación

evaluación
 Reconocer en Identifican aspectos de Los estudiantes: Pedagógicos: Evaluación formativa
expresiones culturales los modos de vida de las basada en la recolección
Inicio (10 min aprox) ● Plataforma
latinoamericanas del civilizaciones estudiadas de información
zoom.
presente la confluencia que persisten en las ● Reciben saludo. mediante la entrevista a
del legado de las sociedades americanas ● Presentación un familiar o mediante
● Realizan actividad
civilizaciones de del presente. PowerPoint. la investigación de
4 de activación de
América. fuentes de internet.
conocimientos ● Plataforma
previos: Mediante Quizizz.
un Quizizz
● Infografía de
(compartido
Canva.
mediante el chat de
la plataforma) ellos Escolares:
responden las
● Cuaderno y lápiz.
preguntas
relacionadas a la
clase anterior:
¿Quienes son los
mayas, aztecas e
incas? ¿cuales eran
sus características?
● Escuchan con
atención y escriben
el objetivo de la

4 Los estudiantes con necesidades educativas diferentes trabajarán y serán evaluados con apoyo de los profesionales del PIE. Sin embargo, considerando las
características del grupo curso, para la evaluación sumativa de la unidad no se considerará un marco de evaluación alternativo para los estudiantes que
integran el PIE, ya que no es una evaluación en solitario, sino colaborativa. Lo que sí, es que sí se tomarán las medidas de atención necesarias hacia estos
estudiantes.
 clase y una breve
introducción al
tema basado en lo
aprendido en las
clases anteriores.
Desarrollo (25 min
aprox)
● Atienden y
observan la
definición de
Mestizaje y
Sincretismo
mediante una
infografía realizada
en Canva, para ligar
estos conceptos al
objetivo de la clase.
● Atienden y
observan la
presentación
PowerPoint acerca
del legado
lingüístico y técnicas
ancestrales
descendientes de
las diferentes
 culturas americanas
(textilería, lenguaje,
cultivo y
cosmovisión)
● Tienen espacio de
opinar acerca de
elementos que ellos
han observado en
su vida cotidiana
que, en lo posible,
puedan servir como
ejemplo de
prácticas legadas de
los pueblos
originarios y las
civilizaciones
americanas.
Cierre (7 min aprox.)
● Escriben en su
cuaderno una
actividad que debe
ser comentada en la
siguiente clase:
Preguntar a una
persona mayor (por
ejemplo: abuelo o
 abuela) sobre algún
ejemplo sobre
modos de vida que
sean heredados de
los pueblos
originarios (en caso
de no poder recurrir
a alguna persona
mayor pueden
recurrir a internet),
para así fomentar el
interés por la
cultura local.
● Tienen espacio para
consultas.
● Se despiden.
CLASE 5 (1 hora cronólogica)

Objetivo de aprendizaje Indicadores de Momentos de la clase Recursos Evaluación

evaluación

Reconocer en ● Valoran la Los estudiantes Pedagógicos: Evaluación formativa

expresiones culturales confluencia del basada en la
Inicio (15 min aprox) ● Plataforma
latinoamericanas del legado del mundo identificación de
Zoom.
presente la confluencia mesoamericano, ● Reciben saludo. construcciones o
del legado de las andino y originario en ● Presentación actividades son
● Realizan actividad
civilizaciones de América la arquitectura y PowerPoint. productos de las
de conocimientos
y diferentes pueblos actividades de las culturas americanas
previos: comentan ● Plataforma
originarios (Historia, ciudades americanas mediante la utilización
la tarea pedida en la Padlet.
Geografía y Ciencias del presente de la plataforma Padlet.
clase anterior
Sociales).5 (Historia, Geografía y ● Imágenes de
dando espacio para
Ciencias Sociales). arquitecturas y
que algunos
actividades
● Realizan trabajos estudiantes lean la
Crear trabajos visuales culturales.
visuales información que
basados en las
considerando los lograron recolectar. Escolares:
percepciones,
bocetos y la selección Esto puede ser
sentimientos e ideas ● Cuaderno y lápiz.
de materiales, realizado mediante
generadas a partir de la
herramientas y el chat o el ● Actividad de la
observación de
procedimientos micrófono de la clase pasada.
manifestaciones
(Artes Visuales). plataforma.
estéticas referidas a

5 Los estudiantes con necesidades educativas diferentes trabajarán y serán evaluados con apoyo de los profesionales del PIE. Sin embargo, considerando las
características del grupo curso, para la evaluación sumativa de la unidad no se considerará un marco de evaluación alternativo para los estudiantes que
integran el PIE, ya que no es una evaluación en solitario, sino colaborativa. Lo que sí, es que sí se tomarán las medidas de atención necesarias hacia estos
estudiantes.
diversidad cultural, ● Escuchan
género e íconos sociales, introducción de la
patrimoniales y clase en donde se
contemporánea (Artes realizará un breve
Visuales). resumen de la clase
anterior generando
una conexión para
la clase actual.
● Escuchan y anotan
el objetivo de la
clase.
Desarrollo (25 min
aprox)
● Escuchan y
observan la
presentación
PowerPoint acerca
del legado otorgado
por las diferentes
sociedades
americanas
originarias en
relación a las
construcciones y el
arte.
 ● Realizan actividad
donde deben
observar pinturas6
de diferentes
construcciones y
actividades
culturales y
reconocen si estas
construcciones o
actividades son
productos de las
culturas
americanas.
Además observan
imágenes de
construcciones
legado que estén
intervenidas y dan
su opinión
mediante la
plataforma Padlet.
Cierre (15 min aprox)
● Participan en la
síntesis de la clase
realizada a partir de

6 Estas pinturas serán realizadas en la asignatura de Artes Visuales en la unidad 1.

 la pregunta ¿qué
aprendimos hoy?
utilizando
Plataforma Padlet.
● Atienden la
explicación de la
evaluación sumativa
de la unidad la cual
consiste en la
realización de un
website en grupos.
(se mostrará rúbrica
de evaluación)7. En
este, se debe incluir
una opinión
respecto a la
importancia de la
diversidad cultural
para el desarrollo
de la cultura
latinoamericana.
● Atienden la
explicación de que,
en caso de bajo
7 En esta actividad los estudiantes deben dividirse en grupos de 3 personas en los que deben tratar diferentes temas (aspectos políticos de los
maya/aztecas/incas - aspectos sociales de los mayas/aztecas/incas, expresiones culturales heredadas de las civilizaciones americanas - expresiones
arquitectónicas heredadas de las civilizaciones americanas) a través de la realización de un Website que debe ser expuesto en la clase 6.
 desempeño en la
evaluación, deben
presentar un
portafolio con las
actividades
realizadas durante
las clases.
● Se despiden.
CLASE 6 (1 hora cronológica)

Objetivo de aprendizaje Indicadores de Momentos de la clase Recursos Evaluación

evaluación

Comprender las grandes Exponen sobre las Los estudiantes: Pedagógicos: Evaluación sumativa
civilizaciones temáticas abordadas en basada en la exposición
americanas (maya, Inicio (10 min aprox) ● Plataforma
la unidad a través de la de una temática a través
azteca e inca) y el legado Zoom.
utilización de un ● Se saludan. de un Website mediante
que ellas dejaron en la Website. ● Imagenes una rúbrica.
sociedad actual.8 ● Realizan activación
relacionadas a la
de conocimientos
cultura maya,
previos mediante la
azteca e Inca
visualización de
imágenes sobre la ● Website.
cultura maya,
Escolares
azteca e inca: 5
estudiantes por ● Cuaderno y lápiz.
imagen deben decir
en breves palabras
lo que saben en
relación a la imagen
mostrada (las
profesoras
complementan).

8 Los estudiantes con necesidades educativas diferentes trabajarán y serán evaluados con apoyo de los profesionales del PIE. Sin embargo, considerando las
características del grupo curso, para la evaluación sumativa de la unidad no se considerará un marco de evaluación alternativo para los estudiantes que
integran el PIE, ya que no es una evaluación en solitario, sino colaborativa. Lo que sí, es que sí se tomarán las medidas de atención necesarias hacia estos
estudiantes.
 ● Reciben los
lineamientos
generales de la
clase y la
9
evaluación .

Desarrollo (40 min

aprox)
● Exponen sus
Website y
responden dudas
que pudiesen existir
tanto de sus
compañeros como
de las profesoras.
Cierre (10 min aprox)
● Atienden a palabras
generales de las
profesoras en
relación al
desempeño de las
exposiciones y se
informa la fecha de
entrega de la nota
9 Los grupos de estudiantes tendrán 5-6 minutos para exponer y espacios de 2 minutos entre exposición.
 de la evaluación.
● Atienden a una
síntesis general de
la unidad realizada
de forma expositiva
por las profesoras.