Caso Peumo (1) Tipo

Vicerrectoría Académica IP – CFT
Dirección de Desarrollo Curricular
ELABORACIÓN DE PROYECTOS EN EDUCACIÓN PARVULARIA

NOMBRE DE ACTIVIDAD: ESTUDIO DE CASO
PRESENTACIÓN DE CASO.
CASO: ESCUELA “El Peumo”

La Escuela “El Peumo”, ubicada en el centro de Illapel, Región de Coquimbo, cuenta con
una matrícula de 294 niños, que cursan desde NT1 a 8vo. Básico. Su Proyecto Educativo, tiene por finalidad la
formación integral de niños, con una sólida formación en las diversas áreas del saber, con el propósito que, tanto en
el presente como en el futuro, ejerzan de manera responsable y comprometida en la ciudadanía.

La escuela cuenta con NT1 y NT2 combinado, con una matrícula de 24 niños, cuyo equipo de aula está
conformado por Javiera y Eugenia, Educadora y Técnico, respectivamente, y Sergio, docente de expresión artística y
encargado del taller de Arte.

El equipo de aula lleva 5 años trabajando juntos, implementado una propuesta pedagógica basada en las
siguientes ideas:

1. Niños son protagonistas del proceso educativos, dotados de un potencial infinito de capacidades.
2. Entienden a niños como ciudadanos/as, sujetos de derechos y no de necesidades. Por lo tanto, la escuela
debe ser un espacio democrático, donde los niños/as son escuchados, y cuyos miembros no solo son niños y
educadores, sino también las familias y la comunidad.
3. Niño/as desarrollan diversos lenguajes, no se comunican sólo a través del lenguaje verbal, sino que poseen
múltiples lenguajes.
En la modalidad curricular que implementan, el ambiente-espacio es un aspecto central, pues lo consideran el

tercer educador, por lo que existe una preocupación constante del equipo de aula por reflexionar en torno a
los aprendizajes que ofrecen los diversos espacios del nivel. En este aspecto el profesor Sergio, tiene un rol
fundamental, pues está encargado de orientar, desde la dimensión estética, el trabajo que hacen que las agentes
educativas y familias, en relación con el espacio, pues el ambiente debe ser inspirador, estéticamente agradable,
pero por ningún motivo sobre estimulante. Por ejemplo, una de las decisiones importantes que han tomado el equipo
y las familias, es que desde hace cuatro años que ya no cuentan con sillas y mesas, como las salas tradicionales,
bajo el fundamento que se deben crear espacios más amigables, que inspiren a niños a interactuar con el
entorno, pues las mesas y sillas del aula tradicional los invita a estar sentados y estáticos en un lugar.

Desde esta perspectiva, existen espacios de la sala con mayor y menor luminosidad, espacios para compartir en
gran grupo, otros para pequeños grupos y para la individualidad, y espacios para experiencias en diversas áreas del
saber, las que denominaron sectores, entre las que se encuentran actividades orientadas al logro de objetivos de
lenguaje verbal, ciencias sociales, ciencias naturales, pensamiento matemático, entre otros. Pero la sala de
actividades es solo una parte del ambiente de aprendizaje que se ofrece en la Escuela, pues el baño, comedor, el
patio, hall, todos son espacios cuidadosamente equipados para inspirar la curiosidad y experimentación de
niños. Por ejemplo, en el hall esta semana se exponen los dibujos de la familia que niños y niñas elaboraron sobre
micas de colores, pero que el profesor Sergio ubicó de tal manera que, por la dirección de la luz se proyectan en las
paredes, sorprendiendo a niños y niñas, inspirándolos a saber porque se proyectan.

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Un espacio propio de la modalidad es el taller de arte, el cual niños y niñas visitan diariamente a desarrollar el
lenguaje artístico, espacio liderado por el profesor Sergio, quien tiene preparado e ambiente para lograr los 100
lenguajes.

Otro aspecto característico es que los materiales utilizados en los diversos espacios son naturales y reciclados,
el cual consiguen con las familias, o gestionando con la comunidad y empresas. Pero además, utilizan
recursos tecnológicos como:   proyectores para trabajos de luz y sombra, mesa de luz, cámaras fotográficas, entre
otros que son herramientas del trabajo en las aulas, al igual que los pinceles y las tijeras.
I. PREGUNTAS ASOCIADAS
En el caso presentado se refleja la implementación de la metodología de proyectos como herramienta de innovación
pedagógica. Cada una de las características que se relatan del espacio educativo responde a una propuesta de
mejora basada en esta metodología.
Atendiendo a estas características, responde a cada una de las preguntas propuestas:
1.- ¿Cuáles son las etapas del proyecto pedagógico por las que debe haber pasado este establecimiento para llegar
a la implementación de esta propuesta pedagógica?
Las etapas son las actividades que se llevaron a cabo para poder lograr el proyecto, como el dialogo que tuvo que
existir de manera fluida entre el equipo técnico y los apoderados, para llegar al interés propio de los niños, de esta
manera de deben haber llevado a cabo lluvia de ideas, sugerencias, interés por el aprendizaje de los alumnos,
además un dialogo claro con los niños y niñas, debieron a ver comunicado a los párvulos los cambios para así tener
un buen resultado
2.- ¿Cuáles son los elementos de deben estar presentes en este proyecto para que se haga viable?
Deben a ver tareas designadas, recursos y acuerdos, para que el proyecto sea viable.
3.- Según el relato y las características, ¿cuál estrategia de participación de los diferentes actores (párvulos,
establecimiento, familia, comunidad) hubieras utilizado para llevar a cabo este proyecto pedagógico.
Nosotras utilizaríamos a las familias como estrategia para llevar a cabo el proyecto pedagógico, ya que ellas son el
complemento de educación para los niños. Las estrategias serán por medio de: entrevistas, llamado y encuestas
4.- ¿Qué modalidad de proyecto está presente en este caso? Fundamenta.
Es un proyecto de aula, ya que todos los cambios y metas que se logran son especialmente para un nivel, y se
trabaja en conjunto con el equipo técnico que atiende al grupo estudiantil. este método se vincula con la
metodología Montessori
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