Curriculo y Evaluacion Eje 2

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MAPA MENTAL SOBRE LA ESTRUCTURA CURRICULAR EJE # 2

Diseño Curricular es el proceso que permite organizar y desarrollar un plan educativo a


través de una estructuración que busca satisfacer las necesidades formativas de los
estudiantes.
ELEMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR
1. Diseño Curricular Todo currículo debe contar con ciertos elementos para llevarse
a cabo, en la mayoría de los casos son muy parecido, ya que lo que cambia
generalmente son el contenido de estos. Objetivos Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias

2. Objetivos En este apartado del currículum educativo se establecerán los resultados


que se pretenden conseguir mediante las diferentes acciones que se planifiquen y
desarrollen en el aula. ¿Para qué enseñar? Intenciones que presiden un proyecto
educativo determinado en el cual se establece el conjunto de metas y la finalidad,
definiendo lo que queremos conseguir.

3. Competencias y Capacidades La formulación de objetivos curriculares en


términos de competencias implica un cambio de enfoque de enseñanza centrada en
los contenidos a otra centrada en el desarrollo de determinades capacidades
cognitivas motrices.

4.  Contenidos En este apartado se establecen los contenidos mínimos que se deben


enseñar en cada una de las unidades temáticas. Son una serie de habilidades y
competencias que se adquirirán por parte de los alumnos a lo largo de cada etapa
educativa. Los contenidos se convierten básicamente en “herramienta o
instrumentos” y no se entienden como conocimientos teóricos si no como: Saber -
Saber hacer -Saber Ser.

5. Contenidos Conceptuales Son el conjunto de conocimientos teóricos que


pretenden que sean adquiridos por los estudiantes de un determinado proceso
formativo. Incluyen conceptos, principios y teorías. Contenidos Procedimentales
Son el conjunto de saberes prácticos que forman la materia de un determinado
proyecto de formación incluyen técnicas, métodos, estrategias, habilidades y
destrezas. Contenidos Actitudinales Son los hábitos, valores y actitudes que son
necesarias en el currículo, se precisan durante el proceso de aprendizaje.

6. Criterios de Evaluación Se necesita un referente para determinar si un alumno ha


superado o no los objetivos planteados. Sirve para tener un marco desde el que
evaluar los conocimientos y el aprendizaje adquiridos por cada alumno, y hacen
referencia tanto a conocimientos teóricos y prácticos.

7. Propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional.


Identificar las características personales, interés, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje. Proporcionar información básica para consolidar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar
información que permita implementar estrategias pedagógicas para poyar a los
estudiantes. Determinar la promoción de los estudiantes.

8. Estándares de aprendizaje evaluables Se trata en este punto de concretar


exactamente lo que el alumno debe aprender, saber hacer y comprender en cada una
de las asignaturas. Son las concreciones de los criterios de evaluación, y deben ser
perfectamente medibles y comprobables para que no queda ninguna duda a la hora
de realizar la evaluación. Sirven para poder crear y diseñar las pruebas y los
exámenes que deberán superar los alumnos.

9.  Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados


de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber
hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir
graduar el rendimiento o logro alcanzado.

10. Metodología didáctica Principios metodológicos Métodos, estrategias y técnicas


Actividades y experiencias de aprendizaje Recursos y materiales didácticos
Organización didáctica

11. Propósito Determinan las actividades que se llevan a cabo en cualquier programa
de enseñanza El modo de enseñar se hace desde un determinado principio.

12.  Métodos, estrategias y técnicas didácticas Los principios metodológicos dan lugar
a diversos métodos, docentes, que usaran determinadas estrategias y técnicas
didácticas. Eso quiere decir procedimientos concretos de enseñanza.

13. Recursos Didácticos Cualquier material que sea utilizado con la finalidad didáctica
para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.

14. Competencias Son las destrezas y los conceptos que los alumnos aprenden y
asimilan como resultado de aplicar la metodología y los conceptos previamente
establecidos.

15. El enfoque por competencias aporta a la educación contemporánea: 1. Mayor


transparencia de los perfiles profesionales en los programas de estudio y énfasis en
los resultados de aprendizaje. 2. Cambio a un enfoque educativo más orientado a
quien aprende. 3. Demandas crecientes de una sociedad de aprendizaje continuo, lo
que requiere mayor flexibilidad.

16. Contexto educativo: Es fundamental que los objetivos, enfoques educativos,


estrategias pedagógicas y de evaluación cuenten con plena relación entre sí, para
alcanzar significativos resultados desde realidades específicas. El diseño curricular
no puede ver solo el contexto en general, sino que debe asegurar que sus elementos
se articulen para el logro de los propósitos de formación. Para tal fin se plantean
estrategias concretas que pueden ser evaluadas para ver en qué medida se pueden
aplicar en contextos concretos.
https://www.youtube.com/watch?v=ZWXanswYDoA&feature=youtu.be video se pone como
hipervínculo que lo pide la profe.

CONCLUSIÓN
El diseño curricular es un proceso cuyo resultado es el documento que reúne un conjunto de
elementos necesarios para lograr cierta formación en una institución de educación superior
el currículo. La amplitud de esos elementos se extiende desde las razones que justifican
la existencia y el funcionamiento del currículo hasta la estructura curricular, las
características de los programas de las distintas unidades de aprendizaje que lo conforman,
los docentes y administrativos que lo operan y los criterios que permiten su evaluación. La
organización de todos los componentes de un currículo es un trabajo hasta cierto punto
complejo, dada la integración de información en un documento racional, estructuralmente
congruente y operativamente funcional. Para facilitar la aproximación al diseño curricular,
este proceso se divide en tres fases principales: la planeación, la operación y la evaluación
del currículo. La planeación es una fase fundamental porque la operación depende de forma
directa de ella y porque la evaluación puede también ser prevista desde la planeación en el
plano teórico. El propósito de la planeación en términos generales es reducir los problemas
de ejecución con antelación a la propia ejecución, lo cual aplica sin reservas a la planeación
del diseño curricular. La planeación estratégica ofrece adicionalmente un modo sistemático
de organizar la información inherente a la conformación de un currículo. Con todo, elaborar
un currículo para educación superior se presenta como un problema abierto, de modo que
cualquier propuesta para el desarrollo curricular difícilmente sobrepasará las expectativas
del ensayo.
Fuente: MEN

Referencias de consulta

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de México. Gimeno, J. (2012). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Morat, 4.
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https://es.slideshare.net/thefrank6911/elementos-del-diseo-curricularpdf
https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/handle/11232/1276/Dise%C3%B1o
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sobre solicitud a luisa@iteso.mx).
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Ruiz Iglesias, M., Profesionales competentes: una respuesta educativa, México, 2001, IPN.
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https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-380612_recurso_1.pdf

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