Relaciones Interpersonales

RELACIONES INTERPERSONALES
Las relaciones interpersonales constituyen, pues, un aspecto bsico en nuestras vidas, funcionando no slo como un medio para alcanzar determinados objetivos sino como un fin en s mismo (Monjas, 1999). Por tanto, la primera conclusin a la que podemos llegar es que la promocin de las relaciones interpersonales no es una tarea optativa o que pueda dejarse al azar. Desde el campo psicoeducativo estamos viviendo un inters creciente por la llamada educacin emocional. Autores como Gardner (1995) a travs de las Inteligencias Mltiples y Goleman (1996) con su concepto de Inteligencia Emocional, han inclinado sensiblemente la balanza ante los aspectos emocionales del individuo. La extensa obra de estos y otros autores (Pelechano, 1984; Mayer, Caruso y Salovey, 1999) afirman con rotundidad que el xito personal ya no depende tanto de nivel de inteligencia lgico-matemtica como de las habilidades que el individuo tenga para manejar contextos interpersonales. Si esto es as, la consecuencia es clara: hemos de educar a las futuras generaciones en habilidades como la empata, la resolucin de conflictos interpersonales, el manejo de sus sentimientos y emociones, el control de la ansiedad, la toma de perspectiva y estrategias comunicativas, ya que les estaremos preparando para el xito, entendido ste como un elemento que contribuye a una mayor calidad de vida. Segn Bisquerra (1999) la educacin emocional tiene como objetivo ltimo potenciar el bienestar social y personal, a travs de un proceso educativo continuo y permanente que ane el crecimiento emocional y el cognitivo, porque ambos son necesarios para el desarrollo de la personalidad integral. De acuerdo con este autor, la educacin emocional facilita actitudes positivas ante la vida, permite el desarrollo de habilidades sociales, estimula la empata, favorece actitudes y valores para afrontar conflictos, fracasos y frustraciones y, en definitiva, ayuda a saber estar, colaborar y generar climas de bienestar social. Obviamente, todo lo anteriormente expuesto en trminos generales para cualquier individuo, es igualmente vlido para una persona con sndrome de Down. Los nios, adolescentes y jvenes adultos con sndrome de Down se estn incorporando paulatinamente a la sociedad con un papel activo: se incorporan a la escuela ordinaria, acceden al trabajo normalizado, frecuentan los espacios de ocio y deportivos del barrio, son consumidores de servicios de salud, cuidado personal y esttica, participan en grupos parroquiales, etc. En definitiva, estn normalizando su vida en los diferentes mbitos o esferas que esta vida presenta. Esta realidad es tremendamente enriquecedora para las nuevas generaciones de jvenes con sndrome de Down ya que les procura multitud de estmulos, nuevos modelos a imitar, mayores refuerzos... Pero esta misma realidad, a su vez, es muy exigente ya que le plantea al joven mayores retos: la necesidad de discriminar lo relevante de lo superficial, de reaccionar ante situaciones novedosas, de saber cuidar de s mismo al disponer de mayores cotas de libertad y autonoma, etc. Comunicar sus necesidades con precisin, solicitar ayuda, manejar la ansiedad, tomar un papel activo, controlar su lenguaje, acomodar la forma de relacin, aceptar la opinin del otro o saber convivir con compaeros de acuerdo con unas normas, se convierten para estos jvenes en habilidades de supervivencia. Los jvenes con sndrome de Down quieren salir a divertirse, tener novio/a, vivir de manera independiente, tener un trabajo; quieren, en definitiva, hacer sus propios proyectos de vida. Estos deseos planteados hace aos eran eso, deseos. Actualmente, cada vez ms jvenes, afortunadamente, pueden ir haciendo realidad estos sueos. Ahora bien, esta autonoma personal debe acompaarse de la misma dosis de responsabilidad y compromiso (Troncoso, 2000).
Autonoma y responsabilidad son las dos caras de la moneda en las que debe apuntalar el joven su proyecto de vida, su proceso de crecimiento personal. Crecimiento que, necesariamente, debe partir de una serie de presupuestos bsicos: Debe basarse en un conocimiento profundo y una aceptacin incondicional de s mismo, todo ello dentro de un marco interpersonal, un encontrarse a s mismo para proyectarse hacia los dems, enriquecindose en ese camino de ida y vuelta.
y y y
Debe abarcar todas las dimensiones de la persona, esto es, relaciones familiares, aspectos laborales, ocio, aspiraciones personales, amistades y relaciones de pareja, y fomentar su capacidad de autodeterminacin en estos mbitos o esferas vitales. Implica necesariamente que los dems les percibamos en su rol de adulto, y les reconozcamos no slo su capacidad sino su derecho a crecer en el sentido ms profundo e ntimo de la palabra. Debe extenderse hasta la ltima etapa de la vida, la vejez, momento en el que la dimensin interpersonal cobra especial significado.
Con cierta frecuencia nos encontramos con nios, adolescentes y adultos que precisamente tienen dificultades en esta dimensin interpersonal: graves problemas de comunicacin, dificultades para establecer relaciones afectivas, trastornos de conducta, etc. En estos casos, el familiar, cuidador o profesor deber encontrar la onda en la que el chico se comunica (gestos, sonidos, movimientos oculares, etc.), dndose una verdadera sintona interpersonal en la cual la palabra es sustituida por la mirada, la caricia y el gesto. Ms aun, ser precisamente en estos casos de dificultad de comunicacin en los que deberemos habilitar otras frmulas o vas creativas para que el chico pueda expresar su mundo interior y as evitar un aislamiento y ruptura con el otro mundo, el exterior. Por todo ello, consideramos fundamental, tanto en aquellos jvenes con altos grados de capacidad y autonoma, como en aquellos con ms limitaciones, potenciar su dimensin interpersonal o, en otros trminos ms actuales, su inteligencia emocional. Ante lo expuesto, a los profesionales y familiares nos compete reflexionar, actuar en consecuencia e intentar dotarles de los mejores recursos posibles para que esta aventura de formar parte activa de la sociedad, con sus pros y contras, tenga xito y sea gratificante. Si inicibamos esta introduccin de la mano del Profesor Marroqun, queremos finalizar con un mensaje de A. Fierro (1999:96) que encierra el propsito ltimo del devenir humano, del crecimiento personal y de la posibilidad de autodesarrollo: Tambin ellos han de confeccionar el cesto con los mimbres de los que disponen. Y, con la ayuda de otros, disponer de recursos para, al final de la vida, aunque no escriban sus memorias, poder decirse a s mismos en voz baja: creo que he vivido. El desarrollo de toda esta seccin tendr los siguientes apartados:
I. IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES. Preguntas y respuestas clave que, tanto padres como educadores, se plantean en torno al tema de las relaciones interpersonales. II. RELACIONES INTERPERSONALES Y CALIDAD DE VIDA Hace referencia a la importancia de las relaciones interpersonales a la luz del actual paradigma de calidad de vida como principio rector de cualquier intervencin, desarrollo de programas y establecimiento de apoyos. III. QU NOS CUENTAN LAS PERSONAS CON SNDROME DE DOWN Refleja cmo las propias personas con discapacidad intelectual viven, entienden y experimentan
sus relaciones interpersonales. IV. SECCIN PARA PROFESIONALES Aborda el rea desde planteamientos ms tcnicos: definiciones, precisiones terminolgicas, relacin con otros conceptos, taxonomas, etc. V. PROGRAMAS DE INTERVENCIN La seccin recoge programas publicados, de inters para profesionales, estudiantes y padres que quieran profundizar en el rea.
Hay lideres potenciales que se pierden en el camino. Algunas personas que podran haber creado una buena red de contactos no lo hicieron por sus excesos personales.Generalmente, los hombres de negocios ven con malos ojos a quienes se acercan a ellos todo el tiempo, sobre todo, aquellos que piden mas de lo que se pueden brindar.Evite ser esa persona molesta que reparte tarjetas de presentacin a todos los invitados de una fiesta. Se requiere ambicin para lograr el xito pero, si es excesiva, entonces podra convertirse en un dolor de cabeza para las dems personas.

Relaciones Interpersonales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Relaciones Interpersonales

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Relaciones Interpersonales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

RELACIONES INTERPERSONALES

También podría gustarte