EVALUACION ENE.

MODULO NESECIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES INTELECTUALES,
MULTIDEFICIT Y TRANSITORIAS.

Nombre: Moyra Alejandra rojas rojas.

Carrera: técnico asistente en educación especial.
Docente: Ignacio Madrid Gómez.
INDICE.
INTRODUCION.
En nuestro trabajo se da a conocer las diferentes actividades la cuales en sus
principales características y objetivos son necesidades educativas especiales
existentes, se realizarán diferentes procesos para poder alcanzar los objetivos, lo
cual nos basamos en caso del colegio los cóndores los cuales tiene caos de niños
con discapacidad intelectual ,en lo principal debemos enfocarnos en la
necesidades educativas especiales las cuales pueden ser transitorias o
permanentes la cuales no tienen las misma necesidades y en lo que debemos
saber que necesitan un proceso de evaluación diferente para que los niños logren
un desarrollo integral lo cual no les dificulte adaptase a su entorno.
 Tarea N°1
La información entregada en la
plataforma, debemos completar la siguiente tabla:

TRANSITORIA PERMANENTE
Es aquella que necesitan Son problemas que
apoyo docente o de presenta una persona
establecimiento durante todo su ciclo
educacional durante un escolar y en su vida
TIPO DE NEE
periodo determinado en diaria ,porque pueden
la educación regular presentar un déficit
pude estar asociada o no leve ,mediano o grave y
a una discapacidad. con ello algunas
dificultades
sensoriales ,motoras o
expresivas.
DEFINICION DE DEFINICIÓN DE
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
En el enfoque que se Es el reconocimiento de
basa es en la la diversidad como un
normalización de la vida derecho humano en lo
 ENFOQUE SEGÚN de los estudiantes con cual fija objetivos claros
CONCEPTO NEE y la integración es como prioritarios en todo
lo opuesto de nivel entregando
discriminación y en diversos apoyos
ciertos aspectos los ajustándose en la
niños o niñas sufren el necesidades de las
desprecio de su entorno personas.
y aislamiento social.

DECRETO 83 Y 87 83 87
Aprueba criterios y Aprueba planes y
orientaciones programas de estudios
curriculares para la para niveles pre básicos,
educación parvulario y básicos y laborales, en
básica. colegios especiales.

Tarea N°2
Elabore un mapa conceptual que integre y relaciones los siguientes temas:
-Ley 19.284 y Ley 20.422.
-Interacción de factores en el diagnóstico y la intervención de la NEE en el
contexto educativo.
-Planes y programas de estudio vigentes para las NEE y su importancia.
-Orientaciones para evaluación de las NEE y su abordaje en relación con los
programas de estudios.
 En los primeroa sintomas consiste
principalmente en el retardo del
Se debera considerar en la perpectiva desarrollo motor en los casos mas leves
audiologica en el sentido que las el dianostico se hace a los 18 meses
personas sordas conforme una sociedad. cuando un niño ya debe comenzar el
ciclo de marcha.

DIANOSTICOS

Se debe dar a conocer la informacion

Se deben dar a conocer la información base entregada por el medico lo cuales
respecto de las habilidades son los profecionales ideoneos los cuales
intelectuales y la participacion y la entregan y dan origen a la estimulacion
intecion de roles sociales, visual.

Decreto
Decreto Excento Supremo Decreto Excento
N°815/1990.
Decreto Exento N°86/1990 N°89/1990.
Discapacidad por
N°87/1990,discapacid Discapacidad alteraciones Discapacidad
ad auditiva ,aprueba visual aprueba
intelectual:aprueba graves en la
planaes y programas planes y comunicacion planes y
de estudios para programas de aprueba planes y programas de
alumnos con estudios para programas de estudios con
discapacidad
 discapacidad personas con discapacidad
auditiva. autismo,difasia visual.
severa o psicosis.

Decreto 83.

En el decreto N°83/2015 promueve la diversificación de la enseñanza en educación básica y

parvulario y aprueba criterios y orientaciones en adecuación curricular para estudiantes que
requieran, favoreciendo con ello el aprendizaje y participación de toda la comunidad escolar.
Tarea n°3

PLANIFICACIÓN DE CLASES

Planificación de clases.
Contenidos Aprendizajes Actividades Recursos Indicadores
esperados de logro
Cantando -Se les hará Inicio: se le -Guitarra -Se logra que
aprendo las oír una dará conocer -Pictograma cada niño
partes del canción la canción a de las partes identifique
cuerpo . donde dan a través de un del cuerpo. una o más
conocer las pictograma -Profesora, y partes de
partes del que dan a tec asistente cuerpo con él
cuerpo. conocer las en la o sin él
-se espera partes del educación. pictograma –
que las oigan cuerpo. comparte
y se le Desarrollo: En experiencias
muestra como primeria con sus
realizaríamos intacta se compañeros.
la actividad comenzará a
para mostrarle cantar y ese
lo entretenida harán grupos
que es .
 de 5 niños.
Actividad 1:se
forman grupos
de 5.
Actividad 2:
En los grupos
cantar cada
grupo a su
manera la
canción.
Actividad 3:se
conocerá que
grupo la logro
aprender.
Cierre:
después del
término de la
actividad se le
realizaría un
interrogatorio
para ver si
realmente
aprendieron la
canción.

Tarea N° 4
Describa y explique las necesidades educativas de carácter transitorio según la
normativa vigente, vistos en el módulo. Su redacción debe realizarse en un
mínimo de 2 planas y en un máximo de 4planas.

● TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE (TEL):

Los trastornos del lenguaje se relacionan con la dificultad en el uso y comprensión
de los signos y símbolos del lenguaje.
Ejemplos:
-narración y escritura desorganizada.
- problemas de escritura.
Se dividen en 2 grupos:
1. TRASTORNO DEL LENGUAJE EXPRESIVO: El estudiante tiene dificultad
para expresar el lenguaje.
2. TRASTORNOS DEL LENGUAJE MIXTO: El estudiante presenta problemas
para expresarse y comprender el lenguaje.
● Diagnóstico:
Esto se diagnostica a partir de los 3 años.
Por lo visto en el Decreto 170 los trastornos del lenguaje son un trastorno
transitorio, el cual debe ser diagnosticado por un fonoaudiólogo.
-Se deben aplicar diferentes pruebas estandarizadas y contenidas dentro del
decreto.
Realizar una anamnesis, evaluación por educadora diferencial.
● Tratamiento:
Apoyo de profesionales como, por ejemplo, Fonoaudiólogo, Psicopedagogos,
Educadoras y Técnico Diferencial. Asistir a una escuela de lenguaje para recibir
apoyo y tratamiento
El tratamiento consiste en estimular la adquisición de vocabulario mediante el
diseño de diferentes actividades que ayuden a mejorar las habilidades
comunicativas. Estas actividades pueden ser de tipo visual, lo que será más
sencillo para el paciente la comprensión de los contenidos.

● TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE (TDA):

Los Trastornos específicos del aprendizaje corresponden a un grupo heterogéneo
de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y
aprendizaje de las habilidades de: escritura, lectura, razonamiento y/o cálculo.
-Son niños / as que por lo general tienen una inteligencia normal, no hay presencia
de ningún déficit cognitivo o sensorial.
-Es un trastorno muy común hoy en día en los colegios.
● Diagnóstico:
Considera factores de riesgo, antecedentes familiares, pobreza, prematuros,
malas condiciones de desarrollo, trastornos neurológicos, etc.
-La evaluación diagnóstica debe considerar un proceso de detección y derivación,
o sea un proceso de diagnóstico integral.
.
Los TDA se subdividen en 2 grandes grupos:
1. Aquellos que derivan de la lectura y escritura
2. Aquellos que derivan del cálculo y razonamiento matemático
Aquellos que derivan de la lectura y escritura se subdividen en 3:
1. DISLEXIA O TRASTORNO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE DE
LECTURA:
-Se caracterizan por defectos de la precisión en el reconocimiento de palabras.
-representa el 80 % de los trastornos de aprendizaje.
-Es una de las causas más frecuente del fracaso escolar
2.DISORTOGRAFÍA – DISGRAFÍA: trastorno de la expresión escrita:
a.- DISORTOGRAFÍA: Dificultad para el uso correcto de las reglas ortográficas,
errores gramaticales y de ortografía.
b.- DISGRAFÍA: Se afecta la caligrafía, déficit en organización psicomotora mano-
brazo y/o falla en integración visomotora que no corrige los errores que se
cometen al escribir.
DISCALCULIA o trastorno específico del aprendizaje del cálculo:
- Se refiere a la dificultad para aprender operaciones aritméticas
.
- Se asocia frecuentemente a TDAH, epilepsia o síndrome de Turner

Tratamiento:
Responder a la NEE que presenta el estudiante con trastorno específico del
aprendizaje y la identificación temprana, es crucial para proporcionar
intervenciones para optimizar el aprendizaje y prevenir problemas emocionales
secundarios.
- El objetivo de la evaluación médica es identificar posibles condiciones
neurológicas o conductuales que puedan estar relacionadas con los trastornos de
aprendizaje.
- El tratamiento de TDA es una correcta enseñanza, un proceso educativo
con técnicas psicopedagógicas.
Rango Limítrofe:
Una persona con inteligencia límite es aquella, cuyo coeficiente intelectual se sitúa
entre 70 y 85, es decir, justo por debajo de lo que se considera normal, pero
tampoco englobado dentro del retraso mental. Presentan déficit en la capacidad
adaptativa en las áreas de:
● Comunicación
● Habilidades sociales
● Baja tolerancia al trabajo y frustración
● Diferencia entre su edad cronológica y su edad mental
● Dificultad para tomar decisiones y resolver conflictos
● Déficit de habilidades sociales
● Dificultad en las relaciones afectivas

Trabajar la autoestima
- Es importante trabajar la autoestima, las habilidades sociales y la capacidad
de tolerar frustraciones.
- Hay que apoyar al niño/a pero nunca sobreprotegerlo, o decidir por ellos.
Trastorno de déficit atencional TDA:
El Trastorno de Déficit Atencional (TDA), Trastorno Hiperquinético o Síndrome de
Déficit Atencional, es un trastorno de inicio temprano, que surge en los primeros 7
años de la niñez y se caracteriza por un comportamiento generalizado que
presenta dificultades de atención, impulsividad y, en algunos casos, hiperactividad.
SE DIVIDEN EN 2 GRUPOS:
1.-Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad (TDA/H): Niños y niñas que
además de las dificultades de atención presentan dificultades para controlar sus
impulsos y un permanente y excesivo movimiento sin un objetivo concreto
(hiperactividad).
2.-Trastorno de Déficit Atencional sin Hiperactividad (TDA sin Hiperactividad):
Niños que no presentan hiperactividad asociada a las dificultades de atención. Son
niños tranquilos(as) que parecieran “estar en la luna”.

Diagnóstico:
- El diagnóstico se realiza a partir de los 6 años de edad.
- La presencia típica del trastorno comienza antes de los 3 años.
- Los especialistas que están habitualmente involucrados en este proceso
son; pediatra, psiquiatra infantil, psicólogo y psicopedagoga.
- En el ámbito de la salud pública el proceso de evaluación del niño se inicia
en el consultorio al cual pertenece
Tratamiento
- Administrar medicamentos indicados por especialistas. (si así lo requiere
tendrá un límite de tiempo y evolución).
- un buen manejo intrafamiliar, ya que requieren de normas bien establecidas
y refuerzos positivos.
- Se debe trabajar en conjunto con psicopedagogas, psicólogo y neurólogo si
fuese necesario.
- Se deben buscar estrategias para trabajar con estos niños en las aulas.

TRASTORNOS EMOCIONALES:
Es una condición invisible, en ocasiones no aparente ante los demás, sin
embargo, sus síntomas interfieren significativamente en el rendimiento académico,
la comunicación y las relaciones personales del estudiante.
El término de trastornos mentales o emocionales incluye una gran gama de
condiciones que afectan sustancialmente la capacidad de las personas para
manejar las demandas de la vida diaria. Esta condición puede causar dificultades
de pensamientos, sentimientos, conducta funcional y relaciones personales.
Es una condición invisible, en ocasiones no aparente ante los demás, sin
embargo, sus síntomas interfieren significativamente en el rendimiento académico,
la comunicación y las relaciones personales del estudiante.

TRASTORNOS CONDUCTUALES:
- Es una serie de problemas conductuales y emocionales que se presentan
en niños/as y jóvenes.
FOBIAS:
Una fobia es un trastorno de ansiedad que se caracteriza por un miedo intenso,
desproporcionado e irracional, ante objetos o situaciones concretas como, por
ejemplo, a los lugares oscuros o animales.
El trastorno del lenguaje y la velocidad de aprendizaje de los niños es más lento,
por eso siempre tenemos que adquirir más actividades de aprendizaje
profesionales, nunca debes olvidar que las necesidades temporales y
permanentes no requieren las mismas actividades o tratamientos.

Reflexión.
En relación al trabajo puedo decir que no fue un trabajo fácil, a medida que lo iba
realizando fui conociendo que eran las NEE como se categorizaban y nos
ayudaron a ir entendiendo sobres la NEE transitorias o permanentes, lo cual nos
fue haciendo entender que la inclusión e integración eran términos que no se
ponían en práctica en algunos colegios y les falta mucho para poder estar sin las
presiones y leyes para que puedan ejecutarlas por otro lado trabaje con el mapa
conceptual el cual se me hizo un poco difícil ya que el poco manejo con Word
dificulta la realización pero la definición no ya que por mi parte ya eran conceptos
claros ,en otro de mis reflexiones que las su tareas era solo compresión y poner
en práctica lo visto en las semanas del módulo espero que le haya parecido
interesante mi trabajo y espero llegar a sus expectativas