REPASO DE UNIDAD 1 Y 2-

PSICOLOGIA
DRA. DANIELA GARCES SUAREZ
¿QUÉ ES LA Es la ciencia que estudia la conducta y los
procesos mentales en todos los animales.
PSICOLOGÍA?
¿Ciencia? Ofrece procedimientos racionales
y disciplinados para llevar a cabo
investigaciones válidas y construir un cuerpo
de información coherente.

¿Conducta? Abarca prácticamente todo lo que

la gente y los animales hacen: acciones,
modos de comunicación, procesos mentales y
del desarrollo.

¿Procesos Mentales? Incluye formas de

cognición o modos de conocer como percibir,
poner atención, recordar, razonar y solucionar
problemas, además de soñar, fantasear, desear,
esperar y anticipar.
OTRA DEFINICIÓN
La psicología es el estudio científico del comportamiento y
de los procesos mentales. Es la ciencia que intenta
describir, explicar, predecir y controlar la conducta
humana.

Comportamiento y
conducta: Incluyen en una
definición amplia aquellas
Psicología: Psyche - Logos acciones que se pueden Objetivos de cualquier
•Alma-Estudio observar, como también ciencia.
aquellos procesos mentales
que no pueden ser
observados directamente.
ORÍGENES DE LA
PSICOLOGÍA

La Psicología es hija de dos

Filosofía: Búsqueda de
disciplinas:
sabiduría a través del
razonamiento lógico.

Fisiología: Estudio de los

procesos vitales de un
organismo
LOS PADRES DE LA
PSICOLOGÍA

Wilhelm Wundt (1838- William James (1842- 1910)

1920) y el y el Funcionalismo
Estructuralismo ●Se considera el primer sistema de
psicología realmente americano.
● Fundó el primer laboratorio de ●Quería conocer cómo funcionaba
psicología experimental. la mente, cómo el organismo se
● Quería estudiar la estructura adapta al ambiente.
básica de la mente humana. ●Utilizó la introspección a la que
agregó cuestionarios, pruebas
● Desarrolló la introspección mentales y descripciones objetivas.
analítica.
 Psicoanálisis : Sigmund Freud
(1856-1939)
El inconsciente es un
Los psicólogos deben aspecto importante de
la personalidad, que La personalidad adulta
estudiar las leyes y
puede ser estudiado a sería resultado de
determinantes de la
través de: experiencias infantiles.
personalidad y atender
los trastornos mentales. Asociación libre. La estructura de la
personalidad está dada
Existe un conflicto Sueños. por tres instancias:
básico entre el
Actos fallidos. Ello, Yo y Superyo.
individuo y el medio.
Síntomas neuróticos.
 Conductismo
John Watson (1878-1958)
El ambiente ejerce
Los psicólogos deben mayor influencia en la
formación de la La conducta de los
estudiar los eventos
naturaleza humana que animales debe
ambientales
las características estudiarse junto con la
(estímulos) y la
hereditarias. de los humanos, ya
conducta observable
que los organismos
(respuestas), para La introspección debe más simples son más
alcanzar las metas reemplazarse por fáciles de estudiar y
científicas y poder métodos objetivos comprender que los
emprender tareas como la más complejos.
prácticas. experimentación y la
observación.
 Psicología Humanista Abraham
Maslow (1908-1970)
Los psicólogos deben
preocuparse por el
Los problemas humanos
servicio y estudiar la El individuo es
relevantes deberían ser el
vida de los seres básicamente bueno. Debe
tema de las
humanos en su totalidad. ser estudiado como tal,
investigaciones
Los humanistas quieren concediendo importancia
psicológicas, sin importar
enriquecer vidas a lo excepcional e
el método de
humanas ayudando a la impredecible.
investigación utilizado.
gente a entenderse y
desarrollarse al máximo.
 Psicología Cognitiva
Los métodos de
Los psicólogos deben investigación
estudiar los procesos, objetivos son
La psicología debe
estructuras y mejores, pero la
dirigirse a ampliar el
funciones mentales, autoobservación y
conocimiento, sin
ya que es la mente la los autoinformes
dejar de lado las
que le da a la también son útiles, lo
aplicaciones
conducta de los importante es
prácticas.
individuos su formular preguntas
carácter humano. precisas y realizar
investigación objetiva.
Ramas de la Psicología
Psic. Clínica

Psic. Educacional

Psic. Laboral

Psic. Social

Psic. del Desarrollo

Psic. de la Personalidad

Psic. de la Salud
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Explicación: Significa
Descripción: Consiste
determinar si un
en representar de
evento, condición,
modo preciso las
función o cualidad
cualidades de algo.
contribuye a otro.

Control: Alude a
Predicción: Consiste
modificar el fenómeno,
en vaticinar lo que va a
es esencialmente
suceder.
aplicación.
 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA
INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
Precisión.
Objetividad.
Empirismo.
Determinismo.
Parsimonia.
Escepticismo.
MÉTODOS DE ESTUDIO EN
PSICOLOGÍA
Observaciones Directas:
● Observación de Laboratorio.
● Observación de Campo o Naturalista.
Dispositivos de Evaluación:
● Cuestionarios.
● Entrevistas.
● Pruebas Psicológicas.
Estudios de Casos. Estrategias
Correlacionales. Estrategias
Experimentales.
LA NEURONA: ELEMENTO BÁSICO DEL
SISTEMA NERVIOSO

Es una célula especializada que posee la capacidad de comunicarse con

otras células.
Consta de:
● Cuerpo Celular o Soma.
● Núcleo: Contiene el material hereditario de la célula.
● Dendritas: Conjunto de fibras en uno de los extremos de la neurona que recibe
mensajes provenientes de las demás neuronas.
● Axón: Larga extensión de uno de los extremos de una neurona que lleva mensajes a
otras células.
● Vaina de Mielina: Recubrimiento protector del axón, compuesto por grasas y
proteínas.
● Botones Terminales: Pequeñas protuberancias ubicadas en el extremo del
axón que envían mensajes a las demás células.
CONCEPTOS CLAVES EN EL
FUNCIONAMIENTO DE LAS NEURONAS
Potencial de Acción:
Impulso nervioso eléctrico Sinapsis: Espacio existente
que viaja a través de la entre las neuronas a través
neurona cuando ésta es del cual se comunican los
activada, cambiando su mensajes químicos.
carga eléctrica.

Mensaje Excitatorio:
Neurotransmisores: Secreción química que
Sustancias químicas que probabiliza que una
llevan mensajes. neurona receptora se
active.

Mensaje Inhibitorio: Reabsorción: Proceso en

Secreción química que que los botones terminales
evita que una neurona consumen
receptora se active. neurotransmisores.
EL SISTEMA
NERVIOSO
Sistema
N ervios
o

Sistema Nervioso Sistema Nervioso

Periférico Central

Sistema Sistema Cerebro Médula

Somático Autónomo Espinal
(voluntario) (involuntario)

Simpático Parasimpático
(activación (retorno al
deemergencia) estado normal)
 EL CEREBRO

Núcleo Central: Sistema Límbico. Corteza Cerebral:

Bulbo Raquídeo (respiración y Lóbulos Frontales, Parietales,
ritmo cardíaco). Temporales y Occipitales.

Puente (transmisión de información Áreas Motoras, Sensitivas y de

motora y control del sueño). Asociación.

Formación Reticular (despertar y

activar la corteza).

Cerebelo (control de postura y

equilibrio).

Tálamo (retransmisión de
información sensorial).

Hipotálamo (conservación de la
homeostasis).
ENCÉFALO
LÓBULOS
CEREBRALES
FUNCIONES
CEREBRALES
Lóbulo Occipital: Lóbulo Parietal:
recibir y procesar inform visual. recibe inf sensorial de todo el
Formas, color y movim cuerpo
Lóbulo Temporal: habilidades espaciales
centro primario del olfato Lóbulo Frontal:
reconocimiento caras conocer el ambiente (conciencia)
procesa inf de los oídos dirigir la conducta (metas)
regula emociones y motivaciones control de la resp emoc.
(ansiedad, placer y la ira) Coordina inf de los otros 3 lóbulos
SISTEMA
NERVIOSO
EMOCIÓN

• Estado interno que se caracteriza por cogniciones,

reacciones fisiológicas características y conductas
expresivas muy propias, tienden a aparecer
repentinamente y a ser difíciles de controlar

Emoción: Motore Mover

E Alejarse

En toda emoción hay una tendencia implícita a Actuar

TIPOS DE
RESPUESTA
Ira: - Sangre fluye a las manos
- Aumenta ritmo cardiaco y la Adrenalina
Miedo: - Sangre a músculos esqueleticos grandes
- Torrente de hormonas
Felicidad: -Aumenta la actividad de centros que inhiben
sentimientos negativos
Amor: - Despertar parasimpático
- Respuesta de relajación
Sorpresa: - Levantar las cejas y abrir los ojos
Tristeza: - Disminución de la energía y entusiasmo
TEORÍA DE LAS
EMOCIONES

James-Lange: Schachter-
Respuestas Cannon-Bard: Singer: Teoría
Periféricas Cognoscitiva

La situación en
Los estímulos la que estamos
Activación
provocan cuando nos
inespecífica
cambios activamos nos
Emociones y
fisiológicos en proporciona
respuestas
nuestro cuerpo y indicios sobre
emocionales
las emociones como debemos
ocurren
son resultado de nombrar a este
simultáneamente
ellos. estado general
de activación
TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL
(BANDURA) 3 FUENTES BÁSICAS DE
MOTIVACIÓN

Pensamientos y proyecciones acerca de los posibles resultados de la

conducta: Autoeficacia.
Establecimientos activo de Metas
Los tipos de Meta que fijamos:
● metas específicas
● dificultad moderada
● Metas cercanas
MOTIVACIÓN
JERARQUÍA DE NECESIDADES
DE MASLOW
MOTIVACIÓN

Motivo: necesidad, deseo o

Instinto: conducta innata
urgencia específicos, como
dirigida a una meta, rígida y
el hambre, la sed o el logro,
característica de una
que energiza y dirige la
especie.
conducta orientada a metas

Teoría de la reducción del

impulso: la conducta
Impulso: estado de tensión
motivada está encaminada
o activación debido a
a reducir un estado de
necesidades biológicas.
tensión, y así regresar al
organismo a la homeostasis.
HAMBRE

Centro de
Saciedad
Controles Conducta de
motores de Comer
comer
Centro
del
Hambre

Indicadores: glucosa en la sangre, incremento en el nivel de grasas, nivel de calorías

(estomago), hormona liberado por el intestino delgado.
MOTIVOS
ESTIMULANTES
Exploración y Curiosidad: son motivos activados por lo
nuevo y lo desconocido.
Meta  Descubrir Algo

Manipulación: dirigida a un objeto específico que debe

tocarse, manipularse y sentirse.
Está relacionado con: -conocer algo a nivel táctil
- tranquilizarse
Contacto: Harlow (estudio con monos rhesus)
 MOTIVOS
APRENDIDOS
AGRESION: ¿Por qué es tan PODER: lograr reconocimiento,
común la Agresión? influir o controlar a otra persona o
grupo.
COERCIÓN SEXUAL:
- Violación
- Hostigamiento Sexual (DEPT)

LOGRO:
- Orientación al logro AFILIACION: ¿por qué los seres
- Dominio humanos se buscan?
- Competencia - cuando se sienten amenazadas
- miedo y la ansiedad potencia esta
necesidad
APRENDIZAJE

Definición:
Cambio de comportamiento relativamente
permanente que se da como resultado de la
experiencia.

Teorías del Aprendizaje:

● Condicionamiento Clásico.
● Condicionamiento Operante.
● Aprendizaje Observacional.
 CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO

Estímulo Neutro: Estímulo que, Estímulo Incondicionado:

Respuesta Incondicionada:
antes del condicionamiento, no Estímulo que evoca una
Respuesta natural que no precisa
tiene efecto sobre la respuesta respuesta sin que se haya
de entrenamiento alguno.
que se desea obtener. aprendido.

Estímulo Condicionado:
Estímulo antes neutral, que se Respuesta Condicionada:
ha asociado con un estímulo Respuesta que, después del
incondicionado para producir condicionamiento, sigue a la
una respuesta que antes sólo era presentación de un estímulo
generada por el estímulo anteriormente neutro.
incondicionado.
 OTROS CONCEPTOS CLAVES EN EL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Recuperación Espontánea:
Reaparición de una respuesta,
Extinción: Debilitamiento y, por
previamente extinguida, después
último, desaparición de una
de un período durante el cual no
respuesta condicionada.
se ha tenido contacto con el
estímulo condicionado.

Discriminación de Estímulos:
Generalización de Estímulos:
Proceso por el cual el
Proceso a través del cual el
organismo aprende a diferenciar
organismo aprende a responder
diversos estímulos,
a estímulos similares al
restringiendo su respuesta a uno
estímulo condicionado.
de ellos en particular.
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se
fortalece o debilita, según las consecuencias que
el individuo reciba al ejecutarla.

Reforzamiento: Cualquier estímulo que aumente la

probabilidad de que se repita el comportamiento
precedente.
Castigo: Cualquier estímulo que disminuya la probabilidad
de que se repita el comportamiento precedente.
OTROS CONCEPTOS DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE O INSTRUMENTAL

Programas de Reforzamiento: Especificación de la forma en que se

aplica el reforzamiento:
● Programas de Razón
Fijos o Variables
● Programas de Intervalo
Conducta Supersticiosa.
Moldeamiento: Proceso de enseñanza de un comportamiento
complejo por medio de recompensas ante aproximaciones
sucesivas al comportamiento deseado.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Cambio en la conducta de manera relativamente
permanente como producto de la observación del
comportamiento de otro.
¿Qué se requiere para que se dé este aprendizaje?
Prestar atención y percibir las características más
importantes del comportamiento de otra persona.
Recordar el comportamiento.
Reproducir la acción.
Estar motivado para aprender y ejecutar el
comportamiento.
¿QUÉ ENSEÑAN LOS MODELOS?
Acciones.
Ideas Generales.
Patrones Sociales.
Reducen Inhibiciones.
Desensibilizan.
 MEMORIA

• Diversos procesos y estructuras

implicados en almacenar experiencias y
recuperarlas de nuevo.
• Proceso por medio del cual codificamos, almacenamos
y recuperamos información.

Codificación Almacenamiento Recuperación

(registrar la (guardar la (localizar la
información) información) información)
ESTRUCTURAS DE LA MEMORIA
MODELO DE ATKINSON Y SHIFFRIN
INFORMACIÓN

Memoria Sensorial
La información se
pierde después
de una fracción No ¿Presta atención la persona
a la información?
de segundo
Sí

Memoria a Corto Plazo

La información se
La información Procesamiento mantiene en la MCP
se pierde después ¿Cómo se procesa Superficial por un período
de cerca de 15 No Hay la información?
más largo
segundos Procesamiento Procesamiento
Profundo La información es
transferida, si se la
Memoria a Largo Plazo requiere, a la MCP
MEMORIA
SENSORIAL
Almacena patrones sensoriales no analizados en términos de
significado.
Tiene una duración de una fracción de segundo.
Posee una gran capacidad, ya que todos los órganos
sensoriales registran.
No requiere de atención.
El material es codificado en forma paralela.
Los datos se recuperan al prestar atención, con lo que el material es
transferido de manera automática a la MCP.
El olvido se da por deterioro o enmascaramiento.
MEMORIA A CORTO PLAZO

• Almacena material interpretado de manera superficial.

• Tiene una duración de aproximadamente 15 segundos, si el
material es practicado puede durar minutos.
• Posee una capacidad de 7 trozos de información, como
máximo.
• Requiere de al menos una pequeña cantidad de atención. El
material es codificado en forma seriada o paralela.
• La información es recuperada rápida y fácilmente durante
cerca de 15 segundos.
• El olvido se debe a deterioro o interferencia.
MEMORIA A LARGO PLAZO

Almacena material interpretado de manera significativa.

Tiene una duración de minutos, horas, días, semanas,
meses y años.
Posee una capacidad ilimitada.
Requiere de una cantidad moderada de atención.
El material es codificado en forma seriada o paralela.
La información es recuperada con diferentes grados de
dificultad.
El olvido se debe a fallas en la codificación,
almacenamiento o recuperación.
CLASIFICACIÓN DE LA
MEMORIA A LARGO PLAZO

Memoria
a Largo Plazo

Memoria Memoria
Declarativa Procedimental
(información sobre hechos) (habilidades y hábitos)

Memoria Memoria
Semántica Episódica
(conocimiento general) (conocimiento personal)
¿CÓMO SE PRODUCE EL OLVIDO?

Fallas en la Codificación.
Fallas en el Almacenamiento:
● Decaimiento.
● Interferencia:
• Interferencia Proactiva.
• Interferencia Retroactiva.
Fallas en la Recuperación:
● Interferencia.
● Olvido relacionado con claves.
● Olvido motivado.
INFLUENCIAS EN LA MEMORIA A LARGO
PLAZO
Conocimiento Previo.
Atención.
Activación.
Organización.
Experiencia Posterior.
Repetición y Exposición.
Estado Emocional o Fisiológico.