04 Plan de Aula Musica Cuarto III Periodo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL
“JULIO FLÓREZ”
Resolución No. 1613 de Septiembre 19 de 2008
Resolución No 003450 de 27 Abril de 2018 y Resolución No 001495 de 05 Marzo de 2019 Jornada Única
NIT. 891.800.678-9 DANE: 115176000084 - ICFES 024745 Inscripción Secretaria de Educación N° 151162
PLAN DE AULA 2022 – TERCER PERIODO

Docente Leonardo Sáenz Grado Cuarto I.H.S. 1
Fecha Fecha 3 de
Asignatura Música 11 de julio
Inicio Fin septiembre
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE, DBA O OBJETIVOS
ESTÁNDAR
Toca melodías sencillas, con Unidad Didáctica 7:
buen ritmo y entonación en el • Tocar la escala pentatónica de la menor (la, do, re, mi, sol, la)
instrumento de su preferencia, de forma ascendente y descendente con buen sonido,
flauta dulce o xilófono. entonación y digitación en la flauta dulce o el xilófono a modo
de preparación para tocar la canción “De Allacito”
• Tocar los cambios do-si, la -sol para posteriormente interpretar

con buena digitación y facilidad la canción “De Allacito”.
• Solfear con buen ritmo y de memoria las notas de la canción De
allacito” en su parte correspondientes (Flauta1, Flauta 2 o
xilófono) para ser interpretadas posteriormente en la flauta
dulce o el xilófono.
• Tocar con buen ritmo y de memoria la introducción de “De
allacito” en la flauta dulce o el xilófono, con buen ritmo,
entonación y de memoria; para ser ensambladas
posteriormente con otros estudiantes.
Reconoce, comprende usa y los Unidad Didáctica 8:

diferentes elementos de la • Entender la noción de pulso y subdivisión; identificarlos en la
escritura musical y las desarrolla música que escucha e interpreta y representarlos a través de
para su aprendizaje autónomo y puntos y líneas, para posteriormente simbolizarlos en la grafía
reflexivo. musical.
• Reconocer las figuras rítmicas de blanca, negra, silencio de
negra y corchea, su simbolización gráfica y su valor de duración
respecto al pulso
• Leer de patrones rítmicos sencillos escritos con las figuras de
blanca, negra, silencio de negra y corchea.
• Transcribir dictados rítmicos sencillos con las figuras rítmicas de
negra, silencio de negra y corcheas.
• Solfear de forma rezada en las dos primeras líneas del
pentagrama musical (sol, mi) con las figuras blanca, negra,
silencio de negra y corchea.
• Componer ejercicios cortos con las notas sol y mi, las figuras
rítmicas blanca, negra, silencio de negra y corchea; para su
posterior lectura de forma rezada.
Entona canciones infantiles y Unidad Didáctica 9:

folclóricas en tonalidad mayor y • Entonar de forma afinada, en la tonalidad de re menor, la
menor sin pasar de la octava.
canción folclórica “El mamboretá” en ritmo de chamamé
argentino; con buen ritmo y de memoria, entendiendo su
significado y los grados de la escala que utiliza.
________________________________________________________________________________________
“No se puede dudar que se duda, porque, al hacerlo, se efectúa la propia acción que se niega.” Descartes
Calle 11 No 6-09 Barrio Santa Marta Chiquinquirá – Boyacá – Colombia
Rectoría – Secretaría: (8)726 2230 – Pagaduría: (8) 726 5958 E-mail: chiquinquirá[email protected]
“JULIO FLÓREZ”
• Practicar el ritmo de chamamé a través de su cuerpo para

posteriormente llevarlo a la interpretación del mismo en la
tambora andina.
• Entonar de forma afinada, en la tonalidad de la mayor, la
canción infantil folclórica “El mamboretá” en ritmo de chamamé;
con buen ritmo y de memoria.
EJE DE ESTRUCTURACION
Componente Competencia
4. Instrumental • Entrenamiento auditivo.

5. Teórico – gramatical • Disociación rítmica.
6. Vocal - Auditivo • Lectura rítmica y lectoescritura musical.
• Interpretación musical
EJES TEMÁTICOS
1. Entonación de canciones infantiles y folklóricas en tonalidad mayor y menor,
discernimiento auditivo tanto de alturas como de ritmos:
Letras de las canciones, entonación de las melodías con apoyo de la guitarra, tanto
en melodía como en acompañamiento, afinación de los grados de la escala a través
de la fonomimia, entendimiento de la célula característica de cada ritmo a interpretar.
2. Comprensión de los elementos del lenguaje musical escrito básico:
Noción y reconocimiento del pulso, rápido, lento; diferenciación y entendimiento de
las figuras rítmicas básicas, reconocimiento de líneas y espacios en clave de sol.
3. Interpretación de instrumentos musicales propios de la metodología Orff,
placas y flautas dulces:
Interpretación de melodías sencillas sin pasar de la octava, escalas, arpegios,
bordones y giros melódicos.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
Partituras y transcripciones de las canciones, materiales y cartillas Plan de Música para la
convivencia, materiales Ministerio de Cultura, guías de trabajo.
Materiales concretos y manipulables: flautas dulces, xilófonos, instrumentos de pequeña
percusión, percusión folclórica, cuadernos pentagramados, lápiz, tablero, boomwhakers,
fichas didácticas.
Videos editados por el docente, video-partituras, audios de las canciones, arreglos midi.
ACCIONES PEDAGÓGICAS
Mejoramiento pruebas Saber
Paciencia y constancia en el aprendizaje y montaje de las canciones.
Trabajo en equipo en los ensambles musicales.
Respeto por el otro en la escucha y montaje de obras corales.
Respeto por el turno al momento de las revisiones individuales en el montaje de las obras.
Responsabilidad, orden compromiso y puntualidad en el desarrollo de actividades
académicas dentro y fuera del salón.
Actitud individual frente al desarrollo de las temáticas propias de la asignatura.
Creatividad en la realización del trabajo y hace las correcciones necesarias para mejorar.
Actividades de refuerzo en casa.
Planes de apoyo
Uso de Herramientas Tic y aplicaciones off-line.
Video partituras.
________________________________________________________________________________________
“JULIO FLÓREZ”
Uso de material didáctico manipulable; cartas con notas, boomwhakers, instrumental Orff
y folclórico.
DESEMPEÑOS ESPERADOS
Responsable en el desarrollo de actividades escolares y complementarias.

Participa de manera activa en clase, respeta tanto la palabra de sus compañeros, el
docente, así como su turno para interpretar su instrumento o cantar.
Trabajo individual y grupal de manera responsable y eficaz.
Interpreta melodías sencillas con buen ritmo y afinación en el instrumento de su
preferencia.
Reconoce el pulso de la música que escucha e interpreta.
Lee y transcribe patrones rítmicos sencillos con las figuras rítmicas vistas en clase.
Entona con gusto, buen, ritmo y afinación canciones infantiles y folclóricas, en tonalidad
mayor sin pasar de la octava.
ELABORADO RECIBIDO FECHA: 11 de julio de

POR: ___________________ POR: _________________________ 2022 ______________
Leonardo Sáenz
________________________________________________________________________________________

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• Tocar los cambios do-si, la -sol para posteriormente interpretar

Reconoce, comprende usa y los Unidad Didáctica 8:

Entona canciones infantiles y Unidad Didáctica 9:

• Practicar el ritmo de chamamé a través de su cuerpo para

4. Instrumental • Entrenamiento auditivo.

Responsable en el desarrollo de actividades escolares y complementarias.

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