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Textos discontinuos II

AUTOEVALUACIÓN

TEXTO 1
Colardyn y Bjornavold (2004) hablan de aprendizaje invisible y de la importancia de combinar los enfoques:
“Progresivamente, la validación del aprendizaje no formal e informal se está convirtiendo en un aspecto
clave de las políticas de aprendizaje permanente. Este aprendizaje a lo largo de la vida requiere que los
resultados de los aprendizajes provenientes de diferentes ámbitos y contextos puedan vincularse entre
sí. Mientras el aprendizaje, las habilidades y competencias adquiridas fuera de la educación formal y la
capacitación sigan siendo invisibles y pobremente valoradas, la ambición por un aprendizaje permanente
no se podrá lograr”.

Formal No formal Informal Serendípico

Aprendizaje invisible
Basada en Moravec, 2010b

Tal como ilustra esta imagen, la visión del aprendizaje invisible procura incluir las experiencias y estrate-
gias de aprendizaje adquiridas en diversos entornos, pero al mismo tiempo busca ser inclusiva en cuanto
a otros enfoques y aproximaciones. La imagen ilustra cómo el aprendizaje invisible resulta inclusivo de
distintos procesos tanto formales como no formales, informales o serendípicos. El aprendizaje invisible
busca dar mayor relevancia y visibilidad a ciertas prácticas de adquisición de saberes y a ciertas habilidades
no institucionalizadas e incluso no necesariamente conscientes.
Es interesante observar que en muchas de estas propuestas hay un expreso interés por lograr un cam-
bio sustantivo en la forma en que se emplean las tecnologías de educación. Buckinghman (2008: 128)
agrega al respecto: “Es inevitable que buena parte del trabajo que se realiza en el aula con el empleo de
la tecnología resulte poco atractiva cuando se lo compara con las experiencias multimedia complejas e
intensas que algunos alumnos viven fuera del aula”.

1. Medularmente, el autor propugna 2. En el texto, el término CLAVE guarda anto-

A) una perspectiva que incluya enfoques más nimia contextual con
inclusivos como el aprendizaje invisible. A) incongruente. B) inane.
B) una crítica acerba a todos los enfoques
C) relevante. D) ignoto.
de aprendizaje de la actualidad educativa.
C) una nueva política educativa que
3. Resulta incompatible afirmar que un
privilegie el empleo de las diversas
tecnologías. aprendizaje serendípico se vincula con un
D) una reflexión en torno a los fenómenos aprendizaje
serendípicos que se dan en el aprendi- A) inesperado. B) casual.
zaje. C) formal. D) intuitivo.

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4. Se infiere del texto que el aprendizaje hemos ido adquiriendo a lo largo de la vida. La
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permanente sociedad del conocimiento demanda repensar

A) puede ser viabilizado con el uso de
muchas cuestiones que actualmente se dan por
recursos virtuales.
sentadas. Hoy existe una cierta visión común de
B) se encuentra siempre en oposición con
el invisible. que el conocimiento juega un papel estratégico
C) solo es factible de modo consciente y en el desarrollo de las sociedades actuales. Sin
racionalizado. embargo, no resulta factible pasarnos toda la
D) solo es posible en entornos formales de vida siguiendo cursos y adquiriendo nuevos
aprendizaje.
títulos académicos. Es decir, a mayor recono-
cimiento del valor de adquirir nuevos saberes
5. Si la política educativa peruana fuera
consciente de la dimensión del aprendizaje y habilidades, mayor importancia habrá de
invisible, asignarse a la flexibilización de las estrategias
A) se desaconsejaría el uso de la Internet de formación y de adquisición de capacidades.
por parte de los estudiantes. La metáfora del iceberg de Seely Brown (1999)
B) se buscaría que los estudiantes se
representa la idea de que muchos de nuestros
enfrenten a diversos contextos.
saberes están ocultos (saberes tácitos), pero
C) se privilegiaría el aprendizaje memorís-
tico y teórico en los educandos. son la base de nuestros conocimientos más
D) ya no se obligaría a los niños y adoles- formales o visibles (saberes explícitos). Por
centes a asistir a las escuelas. ello es fundamental comprender que ambos
son prácticamente inescindibles. Esto plantea
TEXTO 2
inevitablemente el desafío de buscar esquemas
La imagen sugerida por Seely Brown (1999)
más adaptables, permeables e inclusivos, que
en la figura 3 propone el iceberg como una
metáfora para evidenciar la manera en que nos permitan reconocer los saberes adquiridos
el conocimiento explícito representa solo una independientemente de que cuenten o no con
porción de todo el saber no sistematizado que una apostilla que los respalde.

EL CONOMIENTO COMO UN ICEBERG

Radica en los libros y en

Explícito
nuestras cabezas
(saber qué)

Tácito Radica en las personas y en

(saber cómo) sus prácticas

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6. ¿Cuál es la idea principal del texto? A) el procedimiento sería impecable e

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A) La metáfora del iceberg nos permite inobjetable, según el autor.
mostrar cuál es el vínculo entre cono- B) sería incapaz de aquilatar el verdadero
cimiento tácito y conocimiento explícito. potencial del candidato.
B) La flexibilización de las estrategias de C) podría determinar todos los saberes del
formación y de adquisición de capaci- postulante al trabajo.
dades es sumamente importante.
D) estaría incorporando la profunda es-
C) El conocimiento explícito representa
tructura del saber previo.
únicamente una porción de todo el
saber no sistematizado.
TEXTO 3
D) La sociedad del conocimiento deman-
A menudo me preguntan: «¿Dónde se produjo
da repensar muchas cuestiones que
el Big Bang?», como si la expansión del universo
actualmente se dan por sentadas
hubiese sido una granada, y el sistema solar y
7. El término INESCINDIBLE se entiende como
A) imposible. nuestra galaxia fuesen simples esquirlas que

B) inextinguible. salieron volando. El universo no comenzó en

C) inseparable. un lugar, sino en un momento: hace 13,8 mil

D) insustituible. millones de años, de acuerdo con los mejores
datos cosmológicos. Desde entonces se ha es-
8. Se colige del texto que la flexibilización de tado expandiendo, no hacia un espacio puesto
las estrategias de formación que por definición el universo ya llena todo el
A) se vincula con incluir el saber no formal. espacio, sino hacia el tiempo que, según sa-
B) es contraproducente para el aprendiza- bemos, no tiene fin. Es cierto que todo lo que
je. podemos ver ahora, incluyendo ese tiempo de
C) nos lleva a refutar la metáfora del ice-
13,8 mil millones de años luz, alguna vez fue
berg.
del tamaño de una granada que zumbaba con
D) es opuesta a lo planteado por S. Brown.
aterradora energía, pero eso ya era parte de
un conjunto infinito sin bordes, excepto por un
9. Resulta incompatible afirmar que el saber
límite hecho de tiempo. Cuando vemos hacia
no sistematizado
afuera, vemos hacia el pasado; mientras más
A) radica en las personas y sus prácticas.
lejos miremos, más veremos hacia el pasado. En
B) involucra el denominado “saber cómo”.
C) es reconocido en todas las ocasiones. el centro está el presente. Desafortunadamente,

D) es adquirido a lo largo de nuestra vida. no hay una dirección para ver el futuro, salvo
nuestros propios corazones y sueños. Todo lo
10. Si una empresa contratara a un nuevo que conocemos es justo el ahora. Entonces,
postulante sobre la base exclusiva de sus «So where is the center of the universe? Right
conocimientos formales, here. Yes, you are the center of the universe».

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OVERBYE, Dennis (2016). «Eres el centro del universo, la ciencia lo confirma». En The New York Times. Recuperado
de https://www.nytimes.com/es/2016/04/18/eres-el-centro-del-universo-la-ciencia-lo-confirma/

11. El tema central del texto es A) los estragos de la explosión inicial a

A) el tiempo preciso en que ocurrió el Big través del espacio-tiempo.
Bang. B) la corroboración de que solo la Tierra
B) el Big Bang y su ubicación en el espacio. es el centro del universo.
C) la teoría que predice el futuro en el C) que cualquier punto del cosmos relati-
cosmos. viza la noción de centro.
D) la ubicación relativa del centro del D) el referente de medida temporal desa-
universo. parecido con el big bang.

12. La expresión en inglés SO WHERE IS THE 13. Es posible deducir del texto mixto que la
CENTER OF THE UNIVERSE? RIGHT HERE. observación de los astros más lejanos nos
YES, YOU ARE THE CENTER OF THE UNI- enfrenta con realidades potencialmente
VERSE connote inexistentes, porque

4 SAN MARCOS SEMESTRAL 2022 - II APTITUD VERBAL

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A) los telescopios más potentes se adelan- La historia de estas niñas empieza en 1920,

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tan al espacio-tiempo y permiten que cuando un misionero llamado J. A. L. Singh, que
podamos predecir el futuro. se encontraba en las afueras de Midnapore, fue
B) la percepción de los cuerpos celestes informado por un nativo horrorizado que había
implica la ubicación de estos no solo en un fantasma en el bosque, y que era necesario
el espacio sino en el tiempo. hacer un exorcismo. Cuando Singh fue a inves-
C) el conjunto de eventos futuros es per- tigar lo que ocurría, acabó descubriendo a dos
fectamente predecible si los telescopios niñas desnutridas y salvajes en la madriguera
alcanzan distancias cortas. de unos lobos en un nido de termitas, a quienes
D) la mirada de los individuos se ralentiza
la madre loba las defendía como si fueran sus
cuando el objeto observado se encuen-
cachorros. Antes de que Singh pudiera hacer
tra a distancias demasiado extensas.
algo, los nativos mataron a la loba y capturaron
a las dos pequeñas. De hecho, le costó acalo-
14. Resulta incompatible con el desarrollo del
rados discursos desde el púlpito evitar que las
texto mixto aseverar que el centro del uni-
niñas fueran también eliminadas.
verso debe referirnos al lugar mismo donde
Kamala, la mayor, tenía 6 años y su hermana
ocurrió la explosión, debido a que
A) esta devino en espacio, y estuvo ubi- Amala tan solo 3. Separadas así de su entorno
cada en un punto en el tiempo. "familiar" solamente se tenían la una a la otra, y
B) los agujeros negros son el referente consideraban hostil a cualquier otro ser humano
inmediato del inicio del universo. que se les acercara. En los primeros meses,
C) la medición de lo infinito se realiza con las pequeñas eran sumamente agresivas y pe-
el punto de referencia terrestre. ligrosas: arañaban, mordían y atacaban como
D) el espacio existió antes del momento bestias a quienes se le acercasen. Tenían las
mismo en que ocurrió aquella. mandíbulas afiladas y los caninos más largos de
lo habitual; los ojos les brillaban en la noche y
15. Si el espacio hubiera existido antes que el veían mejor que nadie en la oscuridad, así como
Big Bang, entonces su sentido del olfato estaba especialmente desa-
A) los cuerpos celestes serían simplemente rrollado. Tampoco sabían llorar o reír, ni tenían,
espejismos visibles. aparentemente, ningún sentimiento humano.
B) la teoría sobre el espacio-tiempo resul- Se constató que no había vínculos familiares
taría la más consistente. entre las dos, lo que llevaba a la sorprendente
C) sería razonable pensar que es posible conclusión de que la loba las había recogido en
detectar dónde ocurrió.
diferentes situaciones.
D) la infinitud del espacio sería posible de
La adaptación de estas niñas ferinas a la civi-
determinar físicamente
lización fue tan difícil que el reverendo Singh
llegó a preguntarse si no hubiese sido mejor
TEXTO 4
dejarlas en el bosque. Tan solo un año después
de su ingreso en el orfanato, la pequeña Amala
enfermó y murió de disentería. Solo entonces
se vio a Kamala llorar; además, se la tuvo que
separar por la fuerza del ataúd de su "herma-
na". Pasó las semanas siguientes refugiada en
una esquina y aullando en las noches. A partir

APTITUD VERBAL SAN MARCOS SEMESTRAL 2022 - II 5

 Textos discontinuos II

de entonces Kamala se mostró más sociable: 17. Se entrecomilla el término “hermana” con
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aceptaba la comida de la mujer del reverendo, el fin de establecer

a la que también permitió que la tocara y la A) una ironía.

besara ocasionalmente. B) un eufemismo.

C) una sorna.
Como resultado de la educación recibida,
D) una connotación.
Kamala mostró algún tipo de progreso; por
ejemplo, aprendió los conceptos elementales
18. Con respecto a Amala y Kamala, es incom-
de cantidad, empezó a andar por sí misma y
patible sostener que
adquirió un vocabulario de unas cuarenta pala-
A) fueron halladas en la madriguera de
bras monosílabas. Estas se referían únicamente unos lobos.
a objetos de importancia vital y concreta. Esto B) presentaban comportamientos similares
es todo lo que se pudo conseguir hasta la a un lobo.
muerte de Kamala, al cabo de nueve años de C) tenían el olfato y la visión bien desarro-
estar viviendo allí. En 1929, contrajo la fiebre llados.
tifoidea y murió tras dos meses de enfermedad. D) tenían una complexión fuerte al ser

Fue enterrada junto a Amala en el cementerio descubiertas.

cristiano de St. John.

19. Respecto de los nombres de las dos niñas
salvajes, se puede inferir que
16. ¿Cuál es la mejor síntesis del texto?
A) fueron dados por su madre biológica
A) Dos niñas ferinas fueron encontradas
antes de abandonarlas.
y separadas de su “madre” loba; sin
B) describían los rasgos sentimentales y
embargo, su adaptación a la sociedad violentos de ambas.
humana fue muy difícil y murieron por C) fueron concedidos por la madre loba
causas naturales. antes que la mataran.
B) Después de la muerte de Amala, Ka- D) fueron otorgados después de ser reti-
mala empezó a socializar con los Singh, radas de la madriguera.
quienes hicieron la labor de progenito-
res y le enseñaron a contar y distinguir 20. Si Amala y Kamala hubiesen mostrado un
habla humana al ser encontradas en la
conceptos.
madriguera,
C) Singh, un misionero, entró al bosque
A) sería un indicador suficiente de una
de Midnapore en búsqueda de un fan-
inteligencia genial en las niñas.
tasma, pero se encontró con dos niñas
B) habría sido un fuerte argumento a favor
salvajes en condiciones muy defectivas.
del innatismo lingüístico.
D) Amala y Kamala fueron criadas por C) se podría confutar radicalmente la
unos lobos hasta la edad de 3 y 6 años, hipótesis del instinto del lenguaje.
respectivamente; lamentablemente, no D) el reverendo Singh habría decidido
fueron separadas de su ambiente natal. dejarlas con la feroz loba.

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