Marco Curricular Común, EMS 2022

Proyecto de transformación de la Educación Media Superior

La Nueva Escuela Mexicana

Reunión del CONAEDU

23 y 24 de junio de 2022
Puebla, Puebla
Juan Pablo Arroyo Ortiz
Líneas de política pública
Acciones en la Educación Media Superior

Educación de excelencia, inclusiva Dignificación y revaloración del

y con equidad docente

✓ Análisis de cobertura y
absorción. Más de 2.5 millones ✓ Docentes como ejes del cambio
sin acceso a la EMS Profesionalización y actualización.
✓ Educación profesional técnica y ✓ Estabilidad laboral y mejores
tecnológica: Educación Dual, 4to condiciones: docentes y personal
año del Tecnólogo por honorarios TBC, CONALEP,
✓ Atención a población vulnerable: Prepa en Línea, U006
Beca Universal B. J., CAED, Aulas
Poeta, Indígena.
✓ Telebachillerato Comunitario,
vinculados a Telesecundarias
Líneas de política pública
Acciones en la Educación Media Superior

Revisión del MCCEMS

Escuela abierta y orientadora
Escuela abierta y orientadora
Acompañamiento y formación socioemocional
Acompañamiento y formación socioemocional

Comité de Responsabilidad Social Comité de Salud

(5, 960 registrados en línea)
✓ Movimiento Nacional por la Alfabetización y la ✓ Atención a la guía para el regreso responsable y
Educación (MoNAE). ordenado a las escuelas, ciclo escolar 2021-2022.
Semestre
Semestre ✓ Celebración_ días conmemorativos ambientales. febrero-
febrero- julio 2022 ✓ Publicación de la Guía de Educación para la Salud
julio 2022 ✓ Webinars para alumnos y docentes en temas de como parte de la formación socioemocional
apoyo a los cursos y socioemocionales.
Grabaciones alojadas en el Canal jóvenes en TV.
❖ Protocolo de atención y prevención de violencia. ❖ Protocolo de atención y canalización de
necesidades en temas de nutrición, relaciones
Semestre Semestre interpersonales y hábitos saludables.
❖ Metodología para trabajar dentro del aula en
Agosto Agosto
educación para la paz. ❖ Curso de capacitación en línea sobre Educación
2022 - 2022 -
Integral en Sexualidad para la Comunidades
Enero ❖ Diplomado en temas de educación ambiental Enero
Educativas e instancias colaboradoras (5
2023 (para docentes). 2023
emisiones, con una cobertura de 5,000
participantes en cada una).
❖ Acreditación de escuelas sustentables.

❖ Proyecto: el cine como recurso de formación ❖ Elaboración de diagnósticos participativos en

integral. temas de salud.
Líneas de política pública
Acciones en la Educación Media Superior

Gobierno, Gestión y Gobernanza Infraestructura Financiamiento

del Sistema Educativo EMS educativa y recursos

✓ Reactivación de las Comisiones Diagnóstico regional de necesidades y

Estatales de Planeación ampliación de matrícula
Programación de EMS, CEPPEMS: Fam. Básico y Ampliado (U. 006 )
Coordinación Nacional entre • Administrar los recursos federales y
Subsecretaría EMS y las Autoridades aportación estatal y regular:
Locales • Aportaciones voluntarias
• Donaciones
• Recursos autogenerados
✓ Sistema de Información de la EMS
• Gestión del incremento presupuestal a EMS
Características de la EMS desde 2008 a la fecha

La educación para la productividad y la empleabilidad: sus consecuencias

• Sin recursos para ampliación de matrícula e infraestructura a la educación pública.
• Propicia una escuela de mercado y privatización con riesgos de calidad.
• Docentes con inestabilidad y evaluados periodicamente, para su exclusión y cambio
• Enseñanza por competencias y habilidades socioemocionales solo para la empleabilidad y la
productividad

Afectaciones en la educación
• Reducción del tiempo del estudiante en la escuela
• Se deja de lado la formación integral de ciudadanos responsables
• Reducción de actividades escolares. Se afectó la estabilidad y desarrollo emocional
• Eliminación de áreas de formación cívica y de pensamiento crítico, las humanidades, las
ciencias sociales. Se negó la integración a los problemas sociales y de la comunidad
• Enseñanza para saber hacer y aplicar; no por acceso a saberes, métodos y conocimientos
aplicados al desarrollo de la creatividad y al pensamiento crítico.
De la discusión con las y los docentes se definieron
los propósitos de la revisión del MCCEMS
El MCCEMS establece que la libertad del ser humano en la sociedad se puede lograr plenamente
cuando existe el bienestar; a diferencia de la libertad de mercado que se soporta en el mayor
beneficio, la eficiencia, la productividad, con aumento de la inequidad y la exclusión.

Se propone en cambio una formación robusta de los recursos del conocimiento que le permitan
a los jóvenes tener un proyecto de vida con el principio de aprender a aprender de por vida

EL MCCEMS defiende la idea de que somos sujetos colectivos e interdependientes y propone

reconocer el comportamiento ético y moral como mecanismo para definir aquello que, con
pleno respeto a los DERECHOS HUMANOS, en la sociedad debe ser superior a la lógica de
mercado.

Su fin es contribuir a la formación de una nueva generación que desafíe los preceptos de la
ideología del individuo egoísta, por el ser humano que comprenda en su complejidad el contexto
social, económico y político donde se desenvuelva y haga uso del espacio de lo público como el
principal escenario para construir un mundo más justo, pacífico y sustentable
 Paradojas que motivan el cambio
Propuesta Marco Curricular Común EMS, 2022
Educación construida durante los últimos 30
años (RIEMS) Formación integral sustentada en la construcción de
una ciudadanía productiva y responsable
Educación sustentada en el desarrollo de
socialmente, con recursos sociocognitivos para
1 competencias para insertarse exitosamente
reforzar el acceso al conocimiento a lo largo de la vida.
en el sistema productivo de libre mercado.

Importancia de los docentes como profesionales de

La importancia de los docentes recae en su la educación que orientan el cambio y la adaptación
papel de ejecutor de indicaciones de la
2 política educativa central. Relación laboral
de la política educativa a su contexto. Respeto a
derechos laborales y reconocimiento social-
inestable y sujeta a la posible exclusión.
Las escuelas son abiertas y orientadoras:
Las escuelas se mantienen desvinculadas de Comités de RS y de Salud.
3 los problemas y necesidades sociales de su
contexto. La voluntad y consciencia sobre la importancia de
aprender para contribuir a la construcción de una vida
El mérito como mecanismo para impulsar el más equilibrada y una sociedad más justa, y no
4 aprendizaje; la promesa es que cualquiera simplemente tener las credenciales, un empleo o evitar
que se esfuerza puede destacar lograr metas un castigo.
sin considerar la desigualdad.
 Paradojas que motivan el cambio
Educación construida durante los últimos 30 Propuesta Marco Curricular Común EMS, 2022
años (RIEMS)
En la lógica de la especialización de Dignificación del trabajo técnico
5 competencias y el mérito, las carreras Reconocimiento del nivel de TECNÓLOGO
técnicas se relegaron en términos de salario Para lograr salarios dignos REMUNERADORES
y reconocimiento social.
Evaluación formativa de trayectoria con fines de
Evaluación sumativa y estandarizada para
6 expulsar, comparar o promover grados .
retroalimentar para la mejora (descripción de logros,
limitaciones y proyecto de mejora).

Permanencia de una educación Se propone la educación de trayectoria planeada en

7 fragmentada sin continuidad entre niveles y los 23 años que el Estado esta obligado a impartir.
base común en la diversidad de Subsistemas.

La educación que imparte el Estado privilegia La educación que imparte el Estado busca formar
la empleabilidad, la competitividad, la personas capaces de conducirse como ciudadanos
8 educación privada y la lógica del mercado responsables de su salud, de su comunidad y su
como base ”PARA LOGRAR LA CALIDAD” medio ambiente en una sociedad con bienestar.
ESTO PROMUEVE LA DESIGUALDAD Y LA
EXCLUSIÓN
REDISEÑO CURRICULAR EN LA EMS
Desarrollo integral: currículum fundamental y currículum
ampliado, en una escuela abierta y orientadora
Diseño participativo: docentes, directivos y comunidades
escolares de todo el país.
Comunidades de aprendizaje entre pares: para hacer
efectivo el cambio en y desde el aula.
Escuela diferente que promueve:
• Jóvenes protagonistas para la transformación social,
con capacidad creativa y pensamiento crítico
• Multi/Interdisciplina y transversalidad mediante
proyectos escolares y comunitarios
• Vínculo virtuoso: aula, escuela, familia y comunidad
• Cultura escolar y comunitaria para la paz, la equidad, la
inclusión y el respeto a los derechos humanos.
• EL RESPETO A LAS MUJERES ES FUNDAMENTAL
Marco Curricular Común de EMS (MCCEMS)

El MCCEMS es la construcción de una propuesta educativa promovida por la

Subsecretaría de Educación Media Superior, con la participación de todos los
actores educativos.

Tiene como propósito principal desarrollar una base de habilidades, de

conocimientos y de cultura para adolescentes y jóvenes, que les permita
aprender a aprender de por vida.

Su aportación filosófica busca la formación de las capacidades para

enfrentar los retos que presentan la incertidumbre del futuro, con los
principios de una comunidad en bienestar y de integración solidaria.
Fundamentos del MCCEMS

El Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) está

sustentado en un nuevo paradigma que fue construido a partir de la reflexión
colectiva entre docentes, autoridades y expertos sobre lo que significa
brindar una educación integral a las y los estudiantes del grupo etario de 15 a
18 años.
Busca homogeneizar para garantizar que todas las y los jóvenes del país,
independientemente de sus contextos, cuenten con una base cultural que les
permita aprender a lo largo de su vida y constituirse como agentes de
transformación social.
MCCEMS
El MCCEMS se instrumentará en todos los planteles de educación media
superior del país, en todos los subsistemas.
Se desarrollará en las asignaturas equivalentes a un 60% de los contenidos
curriculares poco más de los primeros tres semestres de la educación
media superior, el equivalente en tiempo a lo que actualmente es el
componente básico.
Con esa base constituida, el estudiantado continuará en los semestres
cuarto, quinto y sexto hacia la formación propedéutica y profesional, según
corresponda, de acuerdo con el tipo de bachillerato que curse.
Desde su construcción hasta su puesta en práctica, el MCCEMS promueve la
participación activa de todos los actores escolares y comunitarios a favor
del desarrollo integral de las y los jóvenes de todo el país.
Los principios de la Nueva Escuela
Mexicana en el MCCEMS

Fomento de la Responsabilidad Respeto de la

Transformación
identidad con ciudadana: dignidad
de la sociedad
México honestidad humana

Respeto por la
naturaleza y
Interculturalidad Cultura de paz
cuidado del
medio ambiente
El MCCEMS supone desarrollar la trayectoria 0-23:
articulación estratégica en las transiciones

Básica Media superior Superior 18 a 23

0 a 15 15 a 18 Ámbito laboral
(Continua)
Bachillerato general
Presencial o en línea Licenciatura

Secundaria
Preescolar

Primaria

Primaria

12 a 15
Inicial

9 a 12
0a3

6a9

Bachillerato tecnológico
3a6

Formación para el trabajo

Profesional técnico

Educación profesional.
Año de tecnólogo: formación para
Escuela orientadora: abrir horizontes laborales,
• Formación y capacitación Salidas diversas académicos y profesionales
docente articulada (trabajo, técnico,
• Estudios diagnósticos superior)
• Estrategias remediales Retorno posible en
caso de abandono
Elementos que constituyen
el MCCEMS
Recursos sociocognitivos

Son aprendizajes articuladores que serán la base del

currículum del bachillerato, comunes a todos los
egresados, constituyen los recursos de acceso al
conocimiento:

a) la comunicación, b) el pensamiento matemático,

c) la conciencia histórica y d) la cultura digital

Desempeñan un papel transversal en el currículum

para lograr aprendizajes de trayectoria.

para el logro del conocimiento y la experiencia en las

ciencias sociales, ciencias naturales y las humanidades.
Elementos que constituyen
el MCCEMS Áreas del al conocimiento

Son aprendizajes de trayectoria que representan la base común

de la formación multidisciplinar del currículum fundamental,
constituyen los aprendizajes de

➢ las ciencias naturales, experimentales y tecnología,

➢ las ciencias sociales y

➢ las humanidades,

Todo lo necesario para formar una ciudadanía con una

formación integral que permita transformar y mejorar sus
condiciones de vida y de la sociedad,

Se propone enseñar lo necesario para generar la curiosidad y el

deseo de saber más, cuando le sea necesario.
Elementos que constituyen
el MCCEMS
Ámbitos de la formación socioemocional
Son acciones, actividades y proyectos que las y
los jóvenes llevan a la práctica de manera
cotidiana y se realizan en una escuela abierta
1) práctica y colaboración ciudadana,
2) educación para la salud.
3) educación integral en sexualidad y género,
4) actividades físicas y deportivas,
5) artes y expresiones culturales.
Recursos sociocognitivos
Definiciones por área
Áreas de acceso al conocimiento,
Definiciones por área
Transversalidad
Lo que atraviesa y permea a todo el MCCEMS son los conocimientos que
proveen los recursos sociocognitivos (comunicación, pensamiento
matemático, conciencia histórica y cultura digital);
Para lograr el acceso al conocimiento (ciencias naturales, ciencias sociales y
humanidades), con mayor profundidad y dominio;
Fortalecidos por los recursos socioemocionales (responsabilidad social,
cuidado físico corporal y bienestar emocional afectivo).

Con dicha transversalidad, se pretende favorecer al logro de los aprendizajes de

trayectoria de la EMS y la articulación entre el currículum fundamental y el
currículum ampliado; dejando de lado la segmentación del conocimiento a
partir de una disciplina o asignatura, por una forma de acceder al conocimiento
desde la mirada integral de las áreas del currículum.
Evaluación
Perfil docente
Contextualiza su práctica docente

Vincula su contexto con los aprendizajes de trayectoria

Planea con una visión transversal y centrada en la y el estudiante

Trabaja colaborativamente

Participa en comunidades de aprendizaje

Enseña contenidos de forma transversal

Identifica la importancia de la formación socioemocional y la integra en su enseñanza

Se forma, capacita y actualiza constantemente

Precisiones del Nuevo Marco Curricular Común
Cambio del enfoque en el abordaje y desarrollo de los contenidos por progresiones, a través
del desarrollo de programas de trabajo: aula, escuela y comunidad.
Se reconceptualizan las siguientes:
• Humanidades, se impartirá en tres semestres con una carga horaria de 13 horas.
• Ciencias sociales, se impartirá en tres semestres.
• Se desarrollará el “Pensamiento matemático” en los tres primeros semestres. En los siguientes tres, se
enfatizará en la aplicación de las matemáticas en los “Temas selectos de la matemática”.
• Cambia el enfoque de TIC por Cultura digital y se impartirá en dos semestres.
Se incorporan las siguientes:
• Se le asigna tiempo a “Conciencia histórica” en el mapa curricular para la formación integral de los
estudiantes.
• Se asignan 3 horas a la semana a la “Formación socioemocional” en el mapa curricular para la formación
integral de los estudiantes.
• Se ajusta a 6 horas el tiempo asignado para el desarrollo de asignaturas propedéuticas en el sexto
semestre.
 ESTRUCTURA CURRICULAR BACHILLERATO TECNOLÓGICO

SEMESTRE 1 H/S SEMESTRE 2 H/S SEMESTRE 3 H/S SEMESTRE 4 H/S SEMESTRE 5 H/S SEMESTRE 6 H/S

Lengua y Lengua y Comunicación Lengua y Comunicación

3 3 3 Propedéuticas 3
Comunicación I II III

Inglés I 3 Inglés II 3 Inglés III 3 Inglés IV 3 Inglés V 5

Pensamiento Pensamiento Pensamiento Temas selectos de Temas selectos de Temas selectos de

4 4 4 4 5 5
matemático I matemático II matemático III matemáticas I matemáticas II matemáticas III

Conciencia histórica II:

Conciencia histórica I: Conciencia histórica III:
El mundo moderno, el
Perspectivas del mundo 3 3 La realidad actual en 3
expansionismo
antiguo a la modernidad perspectiva histórica
capitalista
Cultura digital Cultura digital
Tecnologías de la Tecnologías de la
4 1 Propedéuticas 3
Información y la Información y la
Comunicación Comunicación
Reacciones químicas:
La conservación de la La energía en los Ecosistemas: Organismos: estructuras
La materia y sus conservación de la
4 4 energía y su interacción 4 procesos de la vida 4 interacciones, energía y 4 y procesos. Herencia y 4
interacciones materia en la formación
con la materia diaria dinámica evolución biológica
de nuevas sustancias

Humanidades I 4 Humanidades II 4 Humanidades III 5

Ciencias sociales I 2 Ciencias sociales II 2 Ciencias sociales III 2

Formación Formación Formación Formación Formación Formación

3 3 3 3 3 3
socioemocional socioemocional socioemocional socioemocional socioemocional socioemocional
Módulo 17 Módulo 17 Módulo 17 Módulo 12 Módulo 12

Total de 208 horas semana mes. Se incluyen las 75 horas del componente de formación profesional.
Comparativo de la carga horaria
Bachillerato Tecnológico
D escr ipción MCCEMS Hor as adicionales
Comunicación 9 1
Pensamiento
26 0
matemático
Conciencia
9 9
histórica
Cultura digital 5 2
Ciencias naturales 24 0
Ciencias sociales 6 2
Humandades 13 0
17 0
Inglés
Currículum
18 18
ampliado
Asignaturas
6 0
propedéuticas
Formación
75 0
profesional
208 32
El Marco Curricular Común vigente
*Asignaturas propedéuticas presentan una reducción de 4 horas.
contempla 180 horas para el
Bachillerato Tecnológico.
El Nuevo Marco Curricular Común en el marco de una escuela abierta y
orientadora, contempla un total de 208 horas; es decir, se requieren 32
horas adicionales. Por lo tanto, no se afectarán los derechos laborales de
los docentes. Por el contrario, se requiere ampliar la base docente.
 ESTRUCTURA CURRICULAR BACHILLERATO GENERAL

SEMESTRE 1 H/S SEMESTRE 2 H/S SEMESTRE 3 H/S SEMESTRE 4 H/S SEMESTRE 5 H/S SEMESTRE 6 H/S

Lengua y Lengua y comunicación Lengua y comunicación Componente de Componente de

3 3 3 3 3
comunicación I II III formación propedéutica formación propedéutica

Componente de
Componente de
Inglés I 3 Inglés II 3 Inglés III 3 Inglés IV 3 formación propedéutica 5 3
formación propedéutica
(Inglés V)
Componente de
Pensamiento Pensamiento Pensamiento Temas selectos de Componente de
4 4 4 4 formación propedéutica 4 3
matemático I matemático II matemático III Matemáticas I formación propedéutica
(matemáticas)
Conciencia histórica I: Conciencia histórica II: Conciencia histórica III:
Perspectivas del mundo 3 El mundo moderno, el 3 La realidad actual en 3
antiguo a la modernidad expansionismo perspectiva histórica
Cultura digital Cultura digital Componente de Componente de Componente de
4 1 1 2 3
Informática I Informática II formación propedéutica formación propedéutica formación propedéutica
La materia y sus Reacciones químicas: La conservación de la La energía en los Ecosistemas: Organismos: estructuras
4 4 4 4 4 4
interacciones conservación de la energía y su interacción procesos de la vida interacciones, energía y y procesos. Herencia y
Componente de
Componente de Componente de
formación propedéutica
formación propedéutica 3 formación propedéutica 4 3
(Ecología y medio
(Química, física. biología) (Geografía)
ambiente)
Componente de
Humanidades I 4 Humanidades II 4 Humanidades III 5 formación propedéutica 3
(Humanidades)

Ciencias sociales I Ciencias sociales II Componente de

2 2 Ciencias sociales III 2 4
formación propedéutica

Recurso
3 Recurso socioemocional 3 Recurso socioemocional 3 Recurso socioemocional 3 Recurso socioemocional 4 Recurso socioemocional 4
socioemocional

Módulo 7 Módulo 7 Módulo 7 Módulo 7

Total de 186 horas semana mes. Se incluyen las 28 horas del componente de formación para el trabajo
Comparativo de la carga horaria
Bachillerato General
Descripción MCC Total Descripción MCCEMS Propedéuticas
Comunicación 8 Comunicación 9
Pensamiento
20 12 4
Matemáticas matemático
TIC 6 Conciencia histórica 9
114
Ciencias naturales 34 Cultura digital 5
Ciencias sociales 18 Ciencias naturales 24
Humandades 16 Ciencias sociales 4 2
Inglés 12 Humandades 13
Asignaturas
24 24 9
propedéuticas (CFP) Inglés 3
Currículum ampliado 20 20 Currículum ampliado
20
Formación para el Asignaturas
28 28 44
trabajo propedéuticas
Formación para el
186 trabajo
28
85 101

El Marco Curricular Común vigente El Nuevo Marco Curricular Común en el

contempla 186 horas para el marco de una escuela abierta y
Bachillerato General. orientadora, contempla un total de 186
horas.
 1. Elaboración de propuesta general
2. Discusión en planteles
Hemos cubierto 4 etapas 3. Diálogos con directivos y docentes acerca de las
áreas
4. Sistematización de propuestas de los docentes
¿En qué estamos ahora?
5. Elaboración de progresiones por área sociocognitiva.
Diseño de la estrategia de aprendizaje que integra categorías, conceptos, relaciones de las
más simples a lo más complejo, construidos desde la multidisciplina y contemplando cuando
sea posible la transversalidad. El propósito será la meta de aprendizaje.
Serán programas de desempeño en la escuela con contenidos que los docentes y alumnos
seguirán durante el curso, (sustituye temarios, se discutirá con docentes).
6. Integración de los programas de trabajo en el aula y en la escuela.
Actividades a desarrollar en el proceso de aprendizaje guiados por las progresiones, para
lograr las metas de aprendizaje. Se contempla el currículum fundamental y el ampliado para
el logro de la formación integral de los estudiantes.
Los docentes desarrollarán las estrategias, actividades y dinámicas de trabajo para alcanzar las
metas de aprendizaje y las actitudes y habilidades socioemocionales.
 ENTREGA DEL NUEVO MCC DE EMS 2022 a las AUTORIDADES EDUCATIVAS
CONAEDU Puebla de los Ángeles, 24 de junio de 2022

En esta sesión de CONAEDU entregamos a las Autoridades Educativas los materiales

que constituyen el Marco Curricular Común E.M.S. 2022, con ellos están documentos
que fueron resultado de la discusión los docentes, directivos y expertos en todo el
Sistema de EMS.
Les solicitamos analicen la propuesta con sus fundamentos y contenidos y les
pedimos su opinión en un plazo de 4 semanas para considerar sus observaciones y
comentarios, para integrar la propuesta de ACUERDO SECRETARIAL que se

presentará a la Secretaría de Educación Pública Mtra. Delfina Gómez Álvarez.

Les solicitamos presentar su opinión a las CEPPEMS de su entidad.

Se construirá el acuerdo secretarial con las opiniones de todos los actores
participantes, entre ellos están las autoridades educativas
Para lograr el inicio en AGOSTO de 2023
✓ ¿Qué sigue? APROBACIÓN DEL ACUERDO SECRETARIAL
✓ Para la actualización y capacitación de maestras y maestros cursos, talleres y
diplomados y creación de comunidades de aprendizaje entre docentes.
✓ El propósito es integrar las estrategias de aplicación del nuevo MCC EMS 2022,
proceso iniciado en 2019.
✓ Integración de los documentos amplios que serán base de consulta para los
docentes
✓ Acuerdos con la industria editorial para la producción de materiales y textos
✓ Precisiones de la Progresiones (documentos vivos pero de vigencia nacional)
sujetos a revisión cada 4 años
✓ Desarrollo con docentes de programas de trabajo de aplicación en Aula-
Escuela y Comunidad
✓ Cada docente o grupos de docentes, en trabajo colegiado, desarrollará y
subirá a la plataforma sus aportaciones. Serán documentos públicos, vivos y
actualizables.
 Esperamos su colaboración

¡Gracias por su atención y participación !