Inventario de estilos de aprendizaje

Esta "prueba" le ayudará a comprender su estilo de aprendizaje personal. Encierre en un

círculo la letra a o b para indicar su respuesta a cada pregunta. Debe contestar todas las
preguntas seleccionando sólo una respuesta. Si ambas respuestas parecen apropiadas para
usted, elija aquella que aplique con mayor frecuencia. Al final encontrara un explicación
de cada estilo con sugerencias prácticas.
1. Estudio mejor
a. en un grupo de estudio.
b. solo o con un compañero.
2. Me considero más
a. realista.
b. imaginativo.

3. Al recordarlo que hice el día anterior, es más probable que piense en términos de
a. fotografías/imágenes
b. palabras/descripciones verbales.

4. Por lo general, pienso que el material nuevo es

a. más fácil al principio y más difícil conforme se vuelve más complicado
b. casi siempre confuso al principio, pero más fácil conforme empiezo a comprender
el sentido de todo el tema.
5. Cuando me dan una actividad nueva para aprender, primero prefiero
a. hacer el intento.
b. pensar en cómo voy a realizarla.
6. Si fuera profesor, preferiría impartir un curso

a. que maneje situaciones de la vida real y qué hacer al respecto.

b. que maneje ideas y motive a los estudiantes a pensar en éstas.
7. Prefiero recibir información nueva en forma de
a. imágenes, diagramas, gráficas o mapas.
b. instrucciones escritas o información verbal,

8. Aprendo
a. a un ritmo bastante regular. Si estudio mucho,, capto el mensaje y sigo
adelante.
b. poco a poco. Puedo sentirme por completo confundido y de repente todo tiene
sentido.
9. Comprendo mejor algo después de
a. tratar de hacerlo solo.
b. darme tiempo para pensar cómo funciona.

10. Considero que es más fácil

a. aprender hechos.
b. aprender ideas/conceptos.

11. En un libro con muchas imágenes y tablas, es probable que

a. revise con detenimiento las imágenes y tablas,
b. me concentre en el texto escrito.
12. Para mí es más fácil memorizar hechos de
a. una lista.
b. una historia o un ensayo completos con los hechos incluidos.

13. Recordaré con mayor facilidad

a. algo que hice yo mismo.
b. algo sobre lo que pensé o leí.

14. Por lo general,

a. estoy consciente de lo que me rodea. Recuerdo personas y lugares y casi
siempre recuerdo dónde puse las cosas.
b. no estoy consciente de lo que me rodea. Olvido personas y lugares y con
frecuencia pierdo las cosas.
15. Me agradan los profesores

a. que elaboran muchos diagramas en el pizarrón.

b. que pasan mucho tiempo explicando.
16. Una vez que comprendo
a. todas las partes, entiendo el concepto general.
b. el concepto general, entiendo las partes.

17. Al aprender algo nuevo, prefiero

a. hablar sobre el tema.
b. pensar en el tema.
18 Soy hábil para
a. cuidar los detalles de mi trabajo.
b. tener ideas creativas sobre cómo hacer mi trabajo.
19. Recuerdo mejor
a. lo que veo.
b. lo que escucho.

20. Al resolver problemas que comprenden operaciones matemáticas, por lo regular

a. busco las soluciones realizando un paso a la vez.
b. veo las soluciones, pero después tengo que luchara fin de imaginarme los pasos
para llegar a éstas.
21. En una cátedra, en ocasiones prefiero
a. sesiones de discusión, análisis o de solución de problemas de grupo.
b. pausas que dan la oportunidad para pensar o escribir las ideas que se presentan
en la cátedra.
22. En un examen de opción múltiple, es más probable que
a. se me acabe el tiempo.
b. pierda puntos por no leer con detenimiento o cometer errores por descuido.
23. Cuando solicito instrucciones para ir a un lugar desconocido para mí, prefiero:
a. un mapa.
b. indicaciones escritas.
24. Cuando pienso en algo que leí,
a. recuerdo los incidentes y trato de unirlos a fin de comprender los temas.
b. sólo sé cuáles son los temas al terminar de leer, y después tengo que retroceder y
buscar los incidentes que los demuestran.
25. Cuando compro una computadora o reproductora de videos nueva, tiendo a
a. conectarla y oprimir botones.
b. leer el manual y seguir las instrucciones.
26. Cuando leo por placer, prefiero
a. algo que me enseñe hechos nuevos o me indique cómo hacer algo.
b. algo que me proporcione ideas nuevas en qué pensar.
27. Cuando veo un diagrama o esquema en clase, es más probable que recuerd
a. la imagen.
b. lo que el profesor dijo sobre éste.
28. Para mí es más importante que un profesor
a. presente el material en pasos claros y secuenciales.
b. me proporcione una idea general y relacione el material con otros temas

HOJA DE CALIFICACIÓN

1 Escriba el número uno en los espacios apropiados de la tabla que se muestra a

continuación (por ejemplo, si su respuesta a la pregunta 3 fue “a”, escriba un 1 en la
columna a de la pregunta 3).
2. Sume las columnas y escriba el total en los espacios indicados.

3. Para cada una de las cuatro escalas, reste el total más bajo del más alto. En la línea
inferior, escriba la diferencia (1 a 7) y la letra (a o b) para la que el total fue más alto. Por
ejemplo, si en la columna «ACTIVO/REFLEXIV0» tuvo 2 respuestas a y 5 respuestas b,
deberá escribir 3b en la línea inferior bajo ese encabezado.
4. En la página siguiente, escriba una X sobre sus calificaciones en cada una de las cuatro
escalas.
 Activo/ Sensorial/ Visual/ Secuencial/
Reflexivo Intuitivo Verbal Global

Q Q Q Q
a b a b a b a b
Anote en los
1 2 3 4
recuadro los
números 1 de                
acuerdo si la 5 6 7 8
respuesta fue                
“a” o “b”
9 10 11 12

               
13 14 15 16

               
17 18 19 20

               
21 22 23 24

               
25 26 27 28

               
Totales Totales Totales Totales

               
Diferencia Diferencia Diferencia Diferencia

ESCALA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

ACTIVO REFLEXIVO
2 5
7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 3b 4b 6b 7b
b b

SENSORIAL 2 5 INTUITIVO
7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 3b 4b 6b 7b
b b

VISUAL 2 5 VERBAL
7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 3b 4b 6b 7b
b b

SECUENCIAL 2 5 GLOBAL
7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 3b 4b 6b 7b
b b

Si su calificación en una escala es 1 o 2, presenta un equilibrio en las dos dimensiones de esa

escala.
Si su calificación en una escala es 3, 4 o 5, tiene una preferencia moderada por una dimensión de la
escala y aprenderá con mayor facilidad en un ambiente de enseñanza que favorezca esa
dimensión.
Si su calificación en una escala es 6 o 7, tiene una preferencia muy fuerte por una dimensión de esa
escala. Es probable que tenga verdaderas dificultades para aprender en un ambiente que no apoye
esa preferencia.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Su mente tiene una increíble capacidad para recibir y procesar información, aun cuando no siempre le dé
crédito. Por desgracia, los juicios que sus familiares, sus compañeros o sus profesores emitan sobre
usted pueden limitar la perspectiva que tiene de usted mismo, así como sus habilidades. Algunas
personas se convencen de que son tontas o incapaces de aprender cómo hacer algo nuevo. No lo crea.
Puede seguir aprendiendo durante toda la vida. Si siente que no encaja dentro del sistema educativo
estándar, es probable que aprenda en forma diferente de los demás.
Piense dónde se encuentra ahora y cuán lejos ha llegado. Habla con fluidez uno o más idiomas.
Puede leer y escribir en cierto nivel. Quizá sepa cómo operar maquinaria complicada como un
automóvil, una computadora, una reproductora de video o una máquina de fax. Tal vez da por hecho
esas habilidades, pero requiere de tiempo, energía, determinación y disposición a cometer errores a
fin de tener éxito. Incluso ha superado la dificil tarea de aprender cómo subsistir en el mundo: cómo
comunicarse con los demás, cómo controlar su vida, cómo ser miembro de una familia, cómo ser
amigo y cómo funcionar en la comunidad y en la sociedad.

Posee y puede poseer una gran cantidad de información.

Pensar acerca de cuánto sabe le ayudará a comprender qué tanto éxito tiene como aprendiz y a
descubrir en qué se beneficiará al permanecer receptivo a las experiencias nuevas.
Al igual que existen distintos rasgos de personalidad, hay diversos estilos de aprendizaje. La que
algunas personas pueden interpretar como una dificultad de aprendizaje, puede ser un estilo diferente
de aprendizaje. Incluso es probable que ni siquiera haya pensado en la forma en que aprende, pero tal
vez ya conoce algunas de sus otras características, como la manera en que reacciona ante distintas
personas, sucesos y situaciones. Por ejemplo:
Me encanta socializar.
Tomo las cosas en forma personal.
No adopto las ideas de inmediato.
Me gusta tener el control.
Prefiero que alguien me guíe.
Me gusta organizarme.
Soy tímido con las personas.
Me encanta ayudara los demás.
No hay respuestas correctas ni incorrectas, ni tampoco formas de ser buenas o malas. La única
descripción "correcta" es la que descubre al analizarse con precisión y honestidad. Entonces, si hay
lugar para el mejoramiento (áreas problemáticas que desee resolver o áreas positivas que quiera
aprovechar), puede empezar a trabajar con éstas, paso a paso.
Si no se da la oportunidad de saber lo que funciona mejor para usted, corre el riesgo de forzarse
a estudiar una carrera o enfrentar situaciones personales que impidan su creatividad, su desarrollo y
su felicidad. ¿Alguna vez ha experimentado estrésfalta de atención debido a un empleo o relación
problemáticos? ¿Se sintió enojado, torpe, restringido, apático o agitado? ¿Cambió la situación? Si es
así, ¿qué sucedió? Es probable que al salir de la situación haya experimentado cierto alivio,
independientemente de que haya descubierto o no la razón por la cual se sentía infeliz. Con frecuencia,
las personas caen en las mismas situaciones problemáticas una y otra vez sin comprender por qué.
Puede romper con ese patrón dificil aprendiendo todo lo posible sobre usted mismo y sobre cómo
maximizar su capacidad de aprendizaje.
¿Cómo puede pasar del conocimiento azarosamente construido por usted mismo a saber cómo
aprende? BarbaraSoloman, directora asociada del UniversityUndesignatedProgram en North Carolina
StateUniversity, desarrolló elInventario de Estilos de Aprendizaje que usted vio al comienzo de este
documento. Sus respuestas le ayudarán a descubrir su estilo de aprendizaje particular.
"Los estudiantes aprenden en muchas formas", dice la profesora Soloman. "Con frecuencia,
surgen desajustes entre los estilos de aprendizaje comunes y los estilos de enseñanza estándar. Por
tanto, a menudo los estudiantes tienen un desempeño ineficiente y se desaniman. Algunos
estudiantes dudan de ellos mismos y de su habilidad para tener éxito en la carrera que eligen. Algunos
obtienen calificaciones bajas y abandonan la escuela. Si los estudiantes comprenden cómo aprenden
con mayor eficiencia, pueden adaptar a sus necesidades su manera de estudiar. Esto no sólo ayuda a
aumentar sus calificaciones, sino también a incrementar su autoestima, al darse cuenta de que las
dificultades que enfrentan pueden deberse a desajustes entre sus estilos de aprendizaje y los de
enseñanza de sus profesores".
A continuación presentamos las descripciones de las cuatro categorías que utilizará para establecer
su estilo de aprendizaje; cada categoría cuenta con dos tipos opuestos. La mayoría de las personas
entrarán en alguna parte del continuum entre los dos tipos de cada categoría, aunque algunas
quedarán fuera en una u otra direcciones u otra. Mientras lee, no se esfuerce por pensar a qué parte
pertenece; el inventario que está al final del capítulo le ayudará a decidir con mayor precisión. Las
sugerencias sobre cómo trabajar con los estilos individuales provienen de los alumnos de la profesora
Soloman, quienes hacen algunas recomendaciones acerca de sus propios estilos, de los que
aprendieron mientras exploraban cómo lo hacían.

¿ES USTED ACTIVO O REFLEXIVO?

Los aprendices activos retienen y comprenden mejor la información después de realizar algo en el
mundo exterior (fuera de su cerebro) con la información. Les agrada aplicar la información al mundo
real, experimentarla en acciones propias o analizar o explicar a otras personas lo que han
aprendido.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz activo:
q Estudie en un grupo cuyos miembros tomen turnos para explicarse los temas unos a otros y
después los analizan.
q Piense en los usos prácticos del material del curso.
q Piense en la forma en que el material se relaciona con sus propias experiencias o si alguna
vez ha experimentado directamente algo que le aclare cómo funciona la información.

Los aprendices reflexivos retienen y comprenden mejor la información después de que se

toman un tiempo para pensar en ésta.
Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz reflexivo:
q Mientras lee, deténgase en forma periódica para pensar en lo que leyó.
q No sólo aprenda de memoria el material; piense por qué es importante y con
qué se relaciona, tomando en cuenta las causas y los efectos involucrados.
q Escriba con sus propias palabras resúmenes breves de las lecturas o las cátedras. Quizá
le tome tiempo, pero logrará retener el material con mayor efectividad.

¿ES USTED UN APRENDIZ SENSORIAL O INTUITIVO?

Los aprendices sensoriales prefieren los hechos y datos específicos y concretos, así como la
experimentación detallada. Se inclinan por resolver problemas con métodos estándar y son
pacientes con los detalles. No responden bien ante las sorpresas o complicaciones únicas que cambian el
procedimiento normal. Son buenos para memorizar hechos.

Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz sensorial:

q Pregunte al profesor cómo se aplican en la práctica las ideas y los conceptos.

q Pida ejemplos específicos de las ideas y conceptos.
q Realice una lluvia de ideas de ejemplos y prácticasespecíficas solo o con sus compañeros de
clase.

Los aprendices intuitivos prefieren la innovación y las teorías. Son hábiles para captar
conceptos nuevos e ideas amplias. Consideran desgradable la repetición y el aprendizaje con
base aen hechos. Se sienten a gusto con los símbolos y las abstracciones, relacionándolas con
frecuencia con conocimientos y experiencias previos. La mayor parte de las clases están
dirgudas a los aprendices intuitivos.

Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz intuitivo:

q Si se encuentra en una clase que trata principalmente con información factual(hechos),
trate de pensar en los conceptos, interpretaciones o teorías que unen esos hechos.
q Tome conciencia de que es propenso a errores por descuido en los exámenes porque los
detalles le hacen perder la paciencia. Dedique tiempo a leer las instrucciones y las
preguntas completas ante de responder y asegúrese de revisar su trabajo.
q Dígase a usted mismo que debe ser más cuidadoso y prestar atención a los detalles
escolares

¿ES USTED UN APRENDIZ VISUAL O VERBAL?

Los aprendices visuales recuerdan mejor lo que ven: imágenes, esquemas, diagramas de flujo,
calendarios, películas y demostraciones. Tienden a olvidar las palabras e ideas que sólo se
hablan. Por lo general, las clases no incluyen mucha información visual. Nótese que aun
cuando las palabras escritas en un papel o en le pizarrón son algo que ve, comprenderlas con
facilidad es parte de ser un aprendiz verbal. Los estudiantes visuales aprenden más fácilmente
las claves visuales que no incluyen palabras.

Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz visual:

q Agregue diagramas a sus notas siempre que sea posible. Anote las fechas en un
calendario; las funciones de matemáticas pueden graficarse; escriba los porcentajes
en una gráfica de pastel.
q Organice sus notas de modo que pueda ver con claridad los puntos principales y los
hechos de apoyo, así como la forma en que se relacionan los concep tos. Aprenderá
más sobre los diversos estilos para tomar apuntes en el capítulo cinco.
q Una con flechas los hechos relacionados en sus apuntes.

q Codifique sus apuntes con colores utilizando marcadores, de modo que todo aquello
que se relacione con un tema se encuentre del mismo color.

Los aprendices verbales recuerdan gran parte de lo que escuchan y más de lo que
escuchan y repiten. Se benefician con la discusión y el análisis, prefieren la explicación verbal
a la demostración visual y aprenden con efectividad al explicar los conceptos a otras personas.
Las palabras escritas se procesan como información verbal; por tanto, los aprendices verbales
aprenden con eficacia mediante la lectura. La mayor parte de las clases están dirigidas a los
aprendices verbales, pues presentan el material mediante la palabra escrita, la cátedra o el
análisis,.

Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz verbal:

q Duerma lo suficiente y llegue a tiempo de modo que pueda captar todo con mayor
eficiencia.
q Platique sobre lo que aprendió. Trabaje en grupos de estudio de modo que tenga la
oportunidad de explicar y discutir lo que aprende.
¿ES USTED UN APRENDIZ SECUENCIAL O GLOBAL?
Para los aprendices secuenciales es más fácil aprender el material que presenta una
progresión lógica y ordenada. Solucionan los problemas de manera lineal y paso a paso.
Pueden trabajar con secciones de material sin comprender todavía el concepto completo.
Tienden a ser más fuertes cuando observan las partes de un todo en lugar de comprender el
todo y dividirlo en partes. Aprenden mejor cuando estudian el material en una progresión de lo
más fácil a lo más complejo o difícil. La mayor parte de los cursos se imparten en forma
secuencial.

Estrategias sugeridas por los alumnos para el aprendiz secuencial:

q Si tiene una clase en la que el profesor pasa de un tema a otro u omite algunos pasos,
pídale que complete las partes faltantes o que le ayude a relacionar los temas.
q Cuando estudia los apuntes de una clase en la que el profesor presenta la información
de manera aleatoria, no los lea en el orden en que están. Tómese tiempo para volver a
escribir el material de acuerdo con una lógica que le ayude a comprenderlo mejor.
Aunque esto le tomará tiempo, a la larga le ahorrará horas de estudio.

Los aprendices globales aprenden en forma general. Quizá se sientan perdidos durante días
y semanas, incapaces de resolver los problemas más sencillos o de demostrar la
comprensión más rudimentaria, hasta que de repente "captan la idea". Esprobable que se
sientan tontos y desanimados mientras luchan con el material que muchos otros aprendices
parecen aprender con facilidad. Sin embargo, una vez que comprenden, tienden a ver el panorama
general en un grado que otros alumnos no logran muy a menudo. Casi siempre son muy
creativos.
q Ante todo, reconocer que no es lento ni tonto.
q Antes de tratar de estudiar un capítulo de un libro, lea todos los subtítulos para tener una
idea general de lo que trata el capítulo.
q Cuando reciba su primera tarea sobre un tema nuevo, dedique un tiempo extra y revise todo el
capítulo antes de empezar. Este tipo de "lectura preliminar", que se describe con más detalle
en el capítulo cinco, le evitará leer una y otra vez las partes que no pueda comprender.
q En lugar de dedicar poco tiempo a cada materia todas las noches, trate de apartar algunas
noches para materias específicas y profundice en una a la vez. Después, manténgase alejado
de esa materia durante un día o dos.
q Trate de relacionar los temas con otras cosas que ya sabe. Pregúntese cómo puede aplicar el
material y cómo se relaciona con algo más.
q No pierda la fe en usted mismo. Lo logrará, y una vez que lo haga, quizá pueda hacer con
ello más de lo que imagina.