2º Secundaria Web

Educación Secundaria. Segundo grado.
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Guía integral para el estudio en casa
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Presentación
Estimados estudiantes, madres, padres de familia y docentes:
Ponemos a su disposición el material ¡Aprendamos juntos! Guía

integral para el estudio en casa; el estudiar desde los hogares es un
reto que ha implicado adaptarse a nuevas situaciones y cambios a la
forma de vida y de relacionarnos de manera distinta con los demás,
pero sé que esto no ha sido limitante para seguir avanzando.
Tomamos la decisión de generar este material en su segunda emisión,

para dar continuidad al trabajo que, como estudiantes, familias,
docentes, autoridades escolares y educativas venimos impulsando
para el cumplimiento de los Planes y programas vigentes durante el
periodo de contingencia por el COVID-19, deseo y estoy segura que
lo aprovecharán ampliamente con el compromiso que les caracteriza
y con ello, hacer realidad el ejercicio del derecho a la educación de
las niñas, niños y adolescentes de Guanajuato.
Espero reciban el material con las expectativas que nos hemos

forjado al realizarlo y lo apliquen diariamente en el estudio en casa
y que los vínculos entre escuela y familia se fortalezcan en miras de
que nadie se quede sin la posibilidad de seguir aprendiendo.
Porque u n i dos som os más fuer tes, s omo s mejo res, so mos la
Grandeza de Guanajuato.
Yoloxóchitl Bustamante Díez

Secretaria de Educación de Guanajuato
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Directorio
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

Yoloxóchitl Bustamante Díez
SUBSECRETARÍA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO

José de Jesús Gonzalo García Pérez
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

Esmeralda Imelda Barquera Arteaga
La Secretaría de Educación de Guanajuato agradece la colaboración de todo el personal

académico y administrativo que intervino en la producción de este material.
EQUIPO DE ELABORACIÓN: Reyna Rebeca Preza Ortíz

María Fernanda Luna Vázquez Juan Antonio García Juárez
Magaly García Zavala Gustavo Maya Chávez
José Filiberto Loza Díaz Moisés David Pelayo Gómez
Mayra Tenorio Herrera Viviana de Jesús Rubio Martínez
Ignacio Sánchez Rolón Jesús Alejandro Camarillo Zavala
Valeria Estefanía Espinosa Contreras Elizabeth Valdez Rodríguez (pausas activas)
EQUIPO DE REVISIÓN:
Avelina Aguilar González
Ma. Claudia Espinosa Valtierra Elizabeth Lona Zavala
Erika Alejandra Zamora González Claudia Iris Robledo Ortiz
Margarita Hernández Zavala Gloria Ayala Vieyra
Ileana Itzel Sandoval Briones Ingrid Hernández Pérez
DISEÑO GRÁFICO:
Kenia Michelle García Mejía
ILUSTRACIÓN DE PORTADA:
Daniel Báez Montes
Segunda emisión, 2020

Secretaría de Educación de Guanajuato, 2020
Conjunto Administrativo Pozuelos S/N, 36000
Guanajuato, Gto.
Hecho en México
Distribución gratuita/Prohibida su venta
En este material, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) emplea los términos: niño(s), adolescen-
te(s), jóvenes, alumno(s), maestro(s), profesor(es), docente(s) y padres de familia, aludiendo a ambos géneros,
con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los compromisos que
la SEG asume en cada una de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de género.
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Recomendaciones
¡Aprendemos Juntos! Guía integral

para el estudio en casa
Sabedores de la situación por la que se atraviesa debido a la contingencia por COVID-19 y
frente a la necesidad de generar estrategias que permitan atender el que los aprendizajes se
mantengan aún y cuando no se asista presencialmente a la escuela, las acciones educativas
a distancia tienen la intención de integrar a las familias reconociendo el valor primordial al
hacerse partícipes y colaborar activamente en la educación de sus hijas e hijos desde casa.
La presente Guía da continuidad al trabajo iniciado con la primera edición, es fruto de

la participación y colaboración de docentes y personal de la Secretaría de Educación de
Guanajuato, con la finalidad de apoyar la educación a distancia de niñas, niños y adolescentes
en el ciclo escolar 2020-2021.
Contiene siete nuevos proyectos para el estudio en casa, a desarrollarlos en los

meses de noviembre y diciembre, con el propósito de que los estudiantes fortalezcan los
aprendizajes esperados que contribuyan significativamente en los logros académicos del
presente ciclo escolar y en su vida diaria.
En seguida se presentan algunas orientaciones que lleven a optimizar el uso de esta

guía en las familias que impulsan el aprendizaje de las niñas, niños y adolescentes.
•Los hábitos de estudio mejoran la capacidad de aprender por cuenta propia, éstos
también se aprenden y si se practican diario resultan ser una experiencia que prepara
a las niñas, los niños y los adolescentes a afrontar dinámicas de estudio que
reclaman tiempo y dedicación. En casa pueden organizar las actividades durante
el día, identifiquen el tiempo dedicado al estudio, los quehaceres, el juego y
otras distracciones; lleven un plan, organicen el calendario semanal de estas
actividades; repasen los temas que les cuesten más trabajo. Es necesario
mantener dedicación y constancia para asimilar los nuevos hábitos.
•Confíen en las capacidades de los estudiantes, al reconocer sus logros y

equivocaciones les dará confianza y seguridad en lo que hacen o emprenden;
muestre interés por lo que están aprendiendo, motive a buscar soluciones, celebre
sus avances en lo que aprende y establezca límites en su comportamiento, lo
anterior apoya en la formación del carácter y personalidad.
•Conversen para aprender, permita que sus hijas e hijos sean los principales
protagonistas, que expresen lo que están aprendiendo en sus actividades de
estudio en casa y de las experiencias con sus compañeros, aunque éstas sean
a distancia y de actividades compartidas en familia. Durante el diálogo se puede
informar, comunicar, expresar emociones, aconsejar, recomendar, relatar y discutir
sobre un tema, siempre con una actitud de escucha y empatía.
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•Lean para aprender juntos, es de vital importancia repasar los temas abordados en el
estudio en casa, platiquen sobre las dudas que tienen, consulten con el docente sobre
lecturas que les pueden ayudar a ampliar sobre el tema; tengan siempre un propósito para
leer; realicen lecturas en voz alta; cuando tengan dificultad al comprender una palabra o
frase en un texto, regresen a la lectura del mismo y traten de interpretar, pueden también
consultar las palabras de difícil comprensión en el diccionario, relacionen las frases, párrafos,
cuadros, imágenes del texto, guíelos con preguntas. De ser posible relacione lo estudiado
con otros textos.
•Comprenda para aprender y cómo aprende con matemáticas, las matemáticas son una
herramienta de gran utilidad tanto para la vida cotidiana como para el aprendizaje de otras
disciplinas, cuando estén frente a un problema matemático ayúdelos a leerlo, aclare sus
dudas, hagan comparaciones, permita que exploren y trabajen buscando soluciones, no es
conveniente dar respuestas ni procedimientos; dejen que expongan su proceso y la forma
en que encontraron la manera de solucionarlo; reconozca sus esfuerzos y anímelo a revisar
lo que hicieron; propicie que registren lo que aprendieron.
•Desarrolle autonomía en el aprendizaje para un mejor desempeño en el

estudio en casa y la vida cotidiana. Las niñas, niños y adolescentes están en
búsqueda constante de mejores formas para saber y aprender más, por lo que
es necesario reconocer sus potencialidades para conocer, aplicar y utilizar lo
que saben en diferentes situaciones. Al estudiar conversen sobre los temas para
que tengan claridad sobre lo que van aprender, recuerden lo que ya conocen,
hagan una lista de lo que ya saben, para que centren su atención en las cosas
relevantes y lo que le interesa aprender; ayúdelos a que por sí mismos busquen la
información en enciclopedias, diccionarios, Internet, libros de texto, archivos, con
personas que conozcan del tema, entre otros, esto los motivará a descubrir y a
darles sentido propio a la información que obtienen al investigar y de sus propias
experiencias, oriente en la reflexión y en la elaboración de síntesis personales o
resúmenes de lo aprendido, lo cual puedan compartir con otros.
•Dialoguen para resolver problemas y juntos encontrar la mejor solución.

Construyan una relación más cercana, de confianza, respeto mutuo y compromiso
a través del diálogo; cuando enfrenten problemas para entender un tema aprendan
a identificar las dificultades, reconozcan las emociones que sus hijos presentan
en esas situaciones, preste atención, escuche sus puntos de vista y anímelo a
cuestionarse sobre lo que no están comprendiendo e intercambien ideas para
posibles formas de solución. Conforme vayan aprendiendo a solucionar problemas
tendrán mayor seguridad e independencia para resolverlos.
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•Respeten sus ideas buscando tener acuerdos compartidos, escuchar las ideas de los
estudiantes se refleja en su aprendizaje y en las relaciones que establecen con los otros,
permita que compartan lo que piensan y sienten, escuchen sin interrumpir en un clima de
cordialidad y brinde su apoyo incondicional.
•Colaboren con otros para juntos aprender, compartan lo que saben. Promuevan que
integrantes de la familia se interesen en los temas que están aprendiendo, los saberes
adquiridos por la experiencia son también importantes, compartan lo que aprendieron de
ellas; reúnanse en familia, hagan planes e involucren a sus hijas e hijos, preparen alimentos,
organicen juegos, resuelvan retos, lean un libro, platiquen sobre temas de interés, esto los
enriquecerá, el aprendizaje no solo se da en la escuela sino en todos los espacios de la vida
diaria.
•Acercarnos a la escuela. Establezcan contacto con sus maestros y sean partícipes más
activos, dialoguen sobre lo que están trabajando, pregunten sobre formas con las que puede
ayudar a sus hijos en el estudio; si sus maestros o escuela organizan algo a distancia partícipe.
El material puede ser utilizado como complementario a las actividades asignadas por los
docentes de grupo y a los contenidos en los programas de televisión o libros de texto.
Estimado Estudiante. Este material ha sido diseñado para que continúes aprendiendo de una
manera autónoma, divertida, desarrolla todas las actividades de cada proyecto conforme
avances disfrutarás más de esta experiencia de aprendizaje. No olvides compartir con tu familia
esta aventura. ¡Manos a la Obra!
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Calendario
El calendario tiene la intención de apoyar al estudiante y su familia en organizar el desarrollo

de las actividades de aprendizaje en casa, para fortalecer los conocimientos, habilidades y
actitudes que los niños van adquiriendo durante su formación. Además de especificar los
temas y subtemas del proyecto, se representa mediante íconos dos tipos de actividades,
aquellas que forman parte de la guía y las que se sugieren realizar en familia para enriquecer
su desarrollo personal y social, como la lectura, ejercicio físico, jugar, para que se lleven a
cabo cuando lo consideren necesario.
Además de señalar fechas representativas, el calendario también sirve para que los
estudiantes con apoyo de la familia registren sus avances en el desarrollo de los proyectos
mediante alguna anotación gráfica (carita, palomita, estrella, etc.) o con un texto (¡bien hecho!,
preguntar a la maestra, ¡cumplido!, etc.).
Al finalizar las actividades del día, sugerimos hacer una revisión general de lo que se
hará al día siguiente, con la finalidad de identificar si será requerido algún material o
condición especial para su realización.
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PROYECTO 8
Creando historias
de libertad
Al inicio de este y cada nuevo proyecto, revisa lo que aprenderás durante la

semana, los materiales que necesitarás para las actividades y los productos
o entregables que deberás integrar a tu portafolio de evidencias. ¡Disfruta tu
experiencia de aprendizaje!
¿Qué voy a aprender?
A identificar los elementos de una historieta y elaborar una, a partir de

un texto narrativo. Conocerás las diferencias culturales entre los españo-
les e indígenas en la época de la conquista y reflexionarás acerca de tus
libertades y su vigencia en el México actual.
¿Qué necesito?
-Libro de texto, libreta, lápiz o bolígrafo y colores
Productos:
R Diagrama de la Conquista.
R Narración de la Conquista.
R Dibujo de diferencias culturales entre españoles e indígenas.
R Historieta de las diferencias de libertades y derechos.
R Texto reflexivo.
Nota: te sugerimos que, para que puedas llevar el orden de tus trabajos en la libreta,
cada vez que inicies una actividad indiques en la parte superior de la hoja el número
del proyecto, su título, el tema que estás trabajando y la fecha. Verás que esto te
facilitará registrar tus notas.
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Proyecto 8
Manos a la obra
DÍA 1
Creando historietas
ACTIVIDAD 1
¿Has escuchado hablar de las historietas? ¿Qué elementos crees que la

componen? Para iniciar las actividades de este día, primero escribirás lo que
sabes acerca de éstas.
a) A continuación, elabora en tu libreta una lluvia de idea sobre todo lo

que sepas acerca de las historietas, puedes apoyarte de las preguntas
anteriores.
b) Ahora, escribe en tu libreta, ¿qué tanto sabes sobre los textos
narrativos? y ¿qué tipos de textos narrativos conoces?
ACTIVIDAD 2
A continuación, revisarás información que te permitirá conocer acerca de las

historietas y de los textos narrativos. Al final de este día elaborarás una historieta,
para ello podrás retomar la narración o cuento de tu preferencia.
a) Lee la siguiente información sobre los textos narrativos.
Los textos narrativos

Autor: Tecnológico Nacional de México
El texto narrativo es el relato de aconteci- Es el tipo textual que aparece con mayor
mientos que les suceden a diversos perso- frecuencia en nuestros intercambios comuni-
najes, reales o imaginarios, desarrollados en cativos (al charlar con un amigo sobre lo que
un lugar concreto y a lo largo de un tiempo hicimos el fin de semana, si vamos al cine, al
determinado. leer una noticia de un periódico entre otros,
incluso algún viaje o una aventura escolar).
Estas acciones, así como los personajes
que las realizan y el lugar donde se encuen-
tran, pueden ser reales o inventadas: en cual-
quier caso, lo que pretende el autor es que
quien lo escucha (o lee) pueda recrear con su
imaginación esa historia.
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Proyecto 8
DÍA 1
Elementos de un texto narrativo
El narrador
En todo texto narrativo, hay necesariamente alguien que contempla los hechos que suceden
y que narra de una manera ordenada. Hay diferentes tipos de narrador según la información
de que dispone para contar la historia y del punto de vista que adopta. Puede ser alguien
ajeno a la historia, un personaje de la historia o el mismo protagonista que la cuenta en
primera persona.
Tiempo
Las distintas acciones que realizan los personajes no suceden todas a la vez, sino que pasa
un tiempo. Pueden ocurrir en el presente, pasado o futuro. Ahora bien, toda historia ocurre
en un orden cronológico pero el autor puede empezar en medio del relato, desde el final o
al inicio.
Espacio
Los hechos ocurren siempre en algún lugar. A lo largo de la narración, los personajes pueden
desplazarse, moverse a distintos sitios.
Personajes
Participan en los hechos narrados, entre los que destaca el protagonista o protagonistas.
Pueden ser principales (protagonistas) o secundarios. Podemos conocer cómo es un
personaje por las descripciones físicas y psicológicas, por las acciones que realiza.
Trama
Es el orden de hechos narrados y la forma en la que estos se relacionan en la narración (lo
que hacen, dicen, piensan y sienten los personajes).
(Texto adaptado de Tecnológico Nacional de México, s.f.)
b) A continuación, te presentamos un ejemplo de texto literario.
El grillo maestro (fragmento)

Autor: Universidad de las Américas Puebla
Allá en tiempos muy remotos, un día de producía mediante el adecuado frotamiento

los más calurosos del invierno, el director de las alas contra los costados, en tanto
de la escuela entró sorpresivamente al aula que los pájaros cantaban tan mal porque
en la que el grillo daba a los grillitos su se empeñaban en hacerlo con la garganta,
clase sobre el arte de cantar, precisamente evidentemente el órgano del cuerpo humano
en el momento de la exposición en que les menos indicado para emitir sonidos dulces y
explicaba que la voz del grillo era la mejor y armoniosos.
la más bella entre todas las voces, pues se
(Universidad de las Américas Puebla, 2015).
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Proyecto 8
DÍA 1
c) Identifica en el texto que acabas de leer los elementos de un texto

narrativo. Plásmalos en la siguiente tabla.
ELEMENTOS DESCRIPCIÓN
Narrador
Tiempo
Espacio
Personajes
Trama
Pausa Activa. Es momento de ejercitarte y relajarte. Realiza una pausa activa.
ACTIVIDAD 3
a) Lee la siguiente información acerca de las historietas.
Características de la historieta
Los cuadros son las unidades mínimas de La onomatopeya consiste en la creación de pa-
información que constituyen las historietas y labras que imitan el sonido de objetos, animales
reciben el nombre de viñetas. o personas.
Los cartuchos son rectángulos que aparecen (Adaptado de Secretaría de Educación Pública
en la parte inferior o superior de la viñeta, casi SEP, 1998).
siempre con otro color y se usan para representar
la voz del narrador.
Los globos son los espacios rectangulares o

elípticos en los cuales se escriben los diálogos
pensamientos de los personajes. Pueden ser
distintos de acuerdo con el tipo de expresión.
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Proyecto 8
DÍA 1
b) En los elementos que aparecen a continuación. Identifica algunas de

las características de las historietas revisadas en la información anterior y
escríbelas sobre la línea.
Entonces María se dirigió a casa de

su abuela
ACTIVIDAD 4
a) A continuación, lee el siguiente fragmento de una nota periodística

sobre la publicación de una historieta mexicana sobre un héroe rarámuri
que peleó contra los españoles.
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Proyecto 8
DÍA 1
Tepórame’, la historia en cómic del héroe rarámuri que peleó contra
los españoles en México (fragmento)
Autor: Darinka Rodríguez
Fue uno de los grandes líderes de las comunidades indígenas de Chihuahua en el siglo XVII.
En el año de 1653, Gabriel Tepórame, un líder rebelde de los indígenas rarámuris, fue conde-
nado a morir en la horca tras encabezar una rebelión contra los españoles asentados en lo que
hoy se conoce como el municipio de Tomochi (Chihuahua, al norte de México). Se trata de uno de
los dirigentes indígenas más importantes de finales del siglo XVII, según cuenta Enrique Servín
(Chihuahua, 1958), jefe del departamento de
culturas étnicas y diversidad de la Secretaría
de Cultura en este Estado. “La rebelión indí-
gena más exitosa fue liderado por Tepórame,
al derrotar a los mineros y expulsarlos de sus
tierras”, relata Servín a Verne, vía telefónica.
Este abogado y promotor cultural lideró el
proyecto que llevó la vida de este héroe rará-
muri a las páginas del cómic Tepórame, ralá-
muli irétari, un material escrito únicamente en
lengua rarámuri.
Para los creadores de este cómic, se trata de

un material que no busca ser estricto en cuanto
a los hechos históricos, sino fomentar la identi-
Viñeta cortesía de Jorge Luis Barraza
dad indígena en torno a la figura de este héroe.
“Por ello pensamos en producir un cómic monolingüe en tarahumara para promover las habilidades
de lectura y escritura entre los miembros de la comunidad”, dice Servín.
(Rodríguez, 2019).
b) Responde en tu libreta las siguientes preguntas:
¿Qué te pareció la nota periodística? ¿Te gustó? Argumenta tu respuesta.

¿Alguna vez has leído o conoces historietas parecidas al Tepórame,
ralámuli irétari? Si la respuesta es sí, nómbrala y descríbela brevemente.
¿Consideras importante la presencia de héroes como Tepórame en
historietas y comics? Justifícalo.
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Proyecto 8
DÍA 2
El tiempo de la Conquista
ACTIVIDAD 1
La Conquista representó un cambio importante en la historia de México. Las

sociedades indígenas al momento de la llegada de los españoles, tenían sus
propias formas de organización social, costumbres y religión.
a) Responde en tu libreta las siguientes preguntas:

¿En qué año llegaron los españoles a México-Tenochtitlan?
¿Quién encabezó la expedición de conquista?
¿En qué consistió la Conquista?
b) Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales.
La sociedad virreinal
Autor: Secretaría de Educación Pública
La sociedad de Nueva España se integró inicial- En Nueva España se determinaban las diferen-
mente por tres grupos: indígenas, españoles y afri- cias sociales con la palabra “calidad”, que se esta-
canos. Aunque en algunas ciudades se destinaron blecía por varias características: por ejemplo, tener
lugares diferentes para que vivieran los españoles la “calidad” de español significaba desempeñar
y los indígenas, la convivencia diaria entre ambos algún oficio o tener una profesión considerada
grupos favoreció la mezcla de costumbres. respetable, pertenecer a una familia legítima, com-
portarse de manera honorable y recibir reconoci-
Con el paso del tiempo, la convivencia entre es- miento de las personas de su comunidad. Muchos
pañoles, indígenas y africanos dio origen al mes- de quienes reunían esas características no eran
tizaje y a las castas. Los hijos de padres de distin- precisamente españoles sino criollos (hijos de es-
tos grupos sociales y étnicos formaban las castas. pañoles nacidos en América).
Según el origen de los padres se daba un nombre
diferente a cada casta: por ejemplo, los hijos de un (SEP, 2019, pp. 118-119).
español y una indígena eran llamados mestizos, y
los de un español y una africana, mulatos.
c) Con la información de la lectura que acabas de leer y subrayar, elabora

en tu libreta un diagrama donde plasmes lo más relevante de esta época.
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Proyecto 8
DÍA 2
ACTIVIDAD 2
a) Lee el siguiente texto del periodo de la Conquista y subraya las

ideas principales.
La Conquista y la Conformación Cultural Novohispana

Pérdidas culturales. Perdidas en la conquista española
(fragmento adaptado)
Autores: Eva Luz Pichardo Zaragoza, Nicolás Corichi García,
Gabriela Castañeda Ascencio, Oscar Peña Nopal y Juan Víctor Vargas Reyes
El primer efecto de la Conquista sobre la memo- el conocimiento de la cultura prehispánica. Las

pinturas del tema religioso fueron casi todas
ria indígena fue la destrucción del sistema estatal
que recogía y propagaba el pasado por medio de destruidas por el celo de los misioneros, aunque
los códices. hay códices coloniales de este tema cuya pintura
y conservación se debe también a los misioneros
Las unidades políticas más amplias de Me- que se interesaron en el conocimiento de la
soamérica eran ciudad estado cada una con religión.
su propio señor, pero bajo una supremacía de
una ciudad capital y su soberano. Estos reinos Terminaron a ese doble sistema de historia [es-
además dominaban otras ciudades de las que crita y oral]. Proscrita la cultura náhuatl, porque
recibían tributo. Después de la conquista los se pensó ser obra del demonio, se quiso suprimir
españoles utilizaron en algunas ocasiones las lo que constituía la conciencia misma de esa cul-
jurisdicciones de los imperios prehispánicos. Los tura: sus códices, sus cantares y poemas.
españoles dividieron los grandes reinos en los
señoríos o ciudades-estado que los constituían Con la llegada a América numerosos misione-
los cuales formaron comunidades indígenas se- ros de distintas órdenes, que venían con el firme
paradas y los señoríos que antes pagaban tributo propósito de convertir al catolicismo a la pobla-
al imperio azteca cesaron de inmediato esa co- ción indígena del Nuevo Mundo, Los dioses para
nexión. los indígenas: del sol, la luna, el cielo, el rayo, el
maíz, la lluvia, la tierra, los cerros, fueron rempla-
Desaparecieron rápidamente elementos culturales zados,
más estrechamente ligados con las estructuras
sociales indígenas de mayor alcance y con Por la religión católica que enfatizaba en las for-
los grupos más dominantes: las formas de mas públicas del culto como fiestas, procesiones,
organización política militar y religiosa de los dramas, rituales y danzas.
imperios indígenas con sus aspectos materiales La libertad por parte de los pueblos indígenas,
de pirámides, templos y palacios, arte religioso después de ser los conquistadores, fueron pri-
pagano y atrios ceremoniales. Las pictografías vados de sus derechos y fueron esclavos de los
indígenas constituían fuentes importantes para españoles.
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Proyecto 8
DÍA 2
Para explotar la mano de obra indígena, los Los hijos pequeños de los nobles eran cui-
españoles introdujeron la esclavitud y la en- dados y vigilados en su conducta por servido-
comienda de servicios. Esta última consistía res, mientras que los niños del pueblo apren-
en repartir a los indios entre los españoles, dían y heredaban el oficio de sus padres y
para que trabajaran para ellos, fueron envia- les ayudaban en las actividades cotidianas.
dos a sacar oro de los ríos y a trabajar en otras Las niñas aprendían las tareas de la madre,
actividades para beneficio de los españoles generalmente relacionadas con el trabajo del
a cambio el encomendero se comprometía a hogar o el comercio.
protegerlos y evangelizarlos. Sin embargo, (Pichardo et al. s.f.)
este compromiso no siempre fue cumplido.
b) Ahora, desarrolla tu imaginación. Con apoyo del texto anterior y lo que

te han contado tus maestros y familiares sobre la Conquista, escribe en tu
libreta un cuento breve donde seas el personaje principal, coloca un título,
utiliza otros personajes, señala el tiempo, lugar, elige el tipo de narrador
para tu redacción y no olvides la estructura: inicio, desarrollo, desenlace. Al
terminar tu cuento compártelo con tus familiares y/o amigos de ser posible.
WE
16
S
Proyecto 8
DÍA 3
La cultura de indígenas y españoles
ACTIVIDAD 1
Durante este día, conocerás e identificarás las diferencias culturales entre indígenas
y españoles presentes durante el periodo de la Conquista, así como reflexionarás
sobre las libertades de aquella época y las presentes en la actualidad.
a) Lee el siguiente texto y subraya los elementos culturales que identi-

fiques, utiliza dos colores diferentes para distinguir entre elementos de
españoles y de indígenas.
Cultura, una vista hacia el pasado y su reflejo en la sociedad actual (fragmento)

Autores: Noemí Cruz Tolentino, Mauricio Olvera Baltazar,
Estephany Rodríguez Segura, Miguel Ángel Tapia Serrano,
Irma Isabel De León Vázquez.
Para hablar sobre cultura en México es dios, y que mejor manera de dominar o trans-
necesario hacer mención de los antepa- formar a un pueblo que atemorizarlo.
sados, para esto se parte del “antes de la Una vez establecido el catolicismo en la ma-
Conquista” cuando el modo de organiza- yor parte de los pueblos indígenas comenzó
ción social de las diversas civilizaciones de manera radical el cambio de cultura, se
existentes en ese entonces estaba centra- dejó de usar la vestimenta característica de
do en creencias politeístas, además de que los pueblos y se adoptó el modo de vestir
la jerarquía entre los distintos niveles era que imponían los misioneros, las plazas en
muy notoria, un aspecto característico de las que se realizaban los trueques ya no eran
esta etapa eran los avanzados conocimien- comunes, es importante para el ámbito mé-
tos científicos y sobre herbolaria, (este es dico resaltar que los conocimientos que se
el hecho más importante para el ámbito tenían acerca de las enfermedades y sus
médico), que eran elementos en común tratamientos fueron puestos en tela de juicio,
entre las diferentes civilizaciones, además ya que como la mayoría de las prácticas indí-
de esto es importante señalar la inmensa genas, eran considerados como herejía, mo-
riqueza biológica (biodiversidad) que se tivo por el cual hubo un retraso enorme en
encontraba presente en el país, riqueza la aplicación de tratamientos a enfermeda-
des, además de esto los españoles trajeron
que incluía una gran variedad de animales,
consigo una gran cantidad de enfermedades
plantas y minerales (oro, plata, cobre).
que nunca se habían presentado entre la
De éstos el hecho más sobresaliente pue- población indígena, por lo que la exposición
de ser orientado hacia la religión, ya que fue a dichos padecimientos fue un gran motivo
el principal medio por el que la cultura se vio de muertes indígenas lo que redujo drásti-
influenciada, los españoles llegaron a arrasar camente el número de población y facilito el
con aquellas creencias que se tenían acerca proceso de la conquista.
de los seres divinos para imponer a su propio
La introducción de implementos europeos
17
Proyecto 8
DÍA 3
como plantas, animales domésticos, la rueda, del país, que incluía la producción y distribu-
el hierro, y algunos otros, cambiaron el papel ción generalizada dentro de éste, así como la
del trabajador indígena en las regiones ur- exportación de artículos, minerales, alimen-
banas principalmente, el rol de los indígenas tos etc.
era ser trabajadores de primera mano y de (Cruz et al. s. f)
esta manera aprendieron los oficios traídos
del viejo continente activando la economía
b) Une con líneas los elementos que consideres que pertenecen a cada
uno. Apóyate en el ejemplo.
Herbolaria (uso de plantas

para curar enfermedades)
Una lengua establecida
Religión católica
Indígenas
Diversidad de lenguas
Implementación de la
evangelización
Religión politeísta (creencia

en la existencia de varios dioses)
Monarquía (gobierno
de un rey)
Uso de pictogramas
Españoles
(dibujos representativos)
Uso de armas de fuego:

escopetas y cañones
Base alimenticia: frijol,

maíz, calabaza y chile
Calendario solar y lunar
c) En tu libreta elabora un cuadro comparativo donde plasmes, otras

diferencias culturales que conozcas entre españoles e indígenas. Apóyate
en tu libro de texto de Historia y del siguiente ejemplo.
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Proyecto 8
DÍA 3
Españoles Indígenas
ACTIVIDAD 2
a) Encuentra en la siguiente sopa de letras, las diferencias culturales

entre españoles e indígenas que has venido trabajando en las actividades
anteriores:
Herbolaria, politeísmo, catolicismo, evangelización, monarquía, armas de
fuego, trueques, vestimenta, alimentación, lengua, rueda, calendarios,
organización social, militar, armadura de metal, solar, lunar.
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Proyecto 8
DÍA 3
ACTIVIDAD 3
a) Realiza en tu libreta un dibujo de un indígena y un español, añade

características representativas a la vestimenta de cada uno y coloca
alrededor de los dibujos los elementos culturales que distinguen a un
indígena y a un español en la época de la Conquista. Considera algunos
aspectos como tradiciones y costumbres, vestimenta, alimentación y arte.
ACTIVIDAD 4
a) Con lo que has estudiado a lo largo de las actividades anteriores sobre

las diferencias entre españoles e indígenas, inventa una historia en la que
se identifiquen algunos derechos y libertades que no tenían los indígenas
de aquellos tiempos en comparación con los españoles, Escríbela en tu
libreta en forma de historieta.
b) Realiza una conclusión donde señales la diferencia entre los derechos y

libertades de los indígenas en la época de la conquista y las que tenemos
las personas el día de hoy. Anótala en tu libreta.
20
Proyecto 8
DÍA 4
Nuestra libertad, mi libertad
En los días anteriores trabajaste con el tema de las diferencias culturales entre
españoles e indígenas durante la Conquista, pero ¿has reflexionado sobre la
diferencia entre las libertades que tenían los indígenas y españoles? No debió
ser fácil tener muchas libertades siendo un territorio conquistado. Este día te
dedicarás a reflexionar sobre las libertades y los derechos como un elemento
importante en tu vida en el México actual.
ACTIVIDAD 1
a) Antes de iniciar con este tema, responde en tu libreta las siguientes preguntas:
Para ti, ¿qué significa ser libre?

¿Consideras que tu libertad y la de los demás depende de alguien
externo? Explica tu respuesta.
ACTIVIDAD 2
a) Lee el siguiente texto y busca las palabras que no entiendas en tu diccionario.
Desafíos para la vigencia de las libertades

Secretaría de Educación Pública
Una señal de que las sociedades democrá- der qué significa ejercer una libertad respon-
ticas se desarrollan y avanzan, es su capaci- sable como individuos, como comunidad,
dad para reconocer y ampliar cada vez más como país; determinar qué obligaciones les
las libertades de las personas y los grupos. generan a los gobiernos y qué límites hay
Esa es una tarea que implica grandes desa- para establecer. Tanto las personas como las
fíos, porque se requiere que gobiernos y ciu- naciones tienen que aprender de su propia
dadanía miren críticamente el entorno y reco- historia y de la de otros, y plantearse desafíos
nozcan lo que hace falta construir. para avanzar en la conquista de la libertad.
También hay otro tipo de retos que tienen (SEP, 2019, p. 40).
que ver con la práctica de libertad: compren-
b) Plasma en tu libreta una reflexión sobre los desafíos del ejercicio de las
libertades en México y en tu comunidad.
c) Responde en tu libreta la siguiente pregunta:

¿Qué aspectos consideras que influyen para determinar tu libertad hoy
en día?
21
Proyecto 8
DÍA 4
ACTIVIDAD 3
a) Lee los siguientes artículos extraídos de la Convención sobre los

Derechos del Niño.
Texto de la Convención sobre los Derechos del Niño (fragmento)

Autor: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
Artículo 1
Para los efectos de la presente Convención, se entiende por niño todo ser humano menor
de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcan-
zado antes la mayoría de edad.
Artículo 13
1. El niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese derecho incluirá la libertad de bus-
car, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya
sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier otro medio elegido
por el niño.
Artículo 14
1. Los Estados Partes respetarán el derecho del niño a la libertad de pensamiento, de con-
ciencia y de religión.
Artículo 15
1. Los Estados Partes reconocen los derechos del niño a la libertad de asociación y a la liber-
tad de celebrar reuniones pacíficas. (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
[UNICEF], s/f)
b) Lee el siguiente texto.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la libertad de convicciones

éticas, pensamiento, conciencia, religión y cultura
Sistema Nacional de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes
Como mexicanas y mexicanos, nos corres- Niñas, niños y adolescentes tienen dere-
ponde velar porque cada niña, cada niño, cho a la libertad de convicciones éticas, pen-
cada adolescente en nuestro país pueda go- samiento, conciencia, religión y cultura. Las
zar de estos derechos en plenitud. autoridades, en el ámbito de sus respectivas
22
Proyecto 8
DÍA 4
competencias garantizarán este derecho en a disfrutar libremente de su lengua, cultura,
el marco del Estado laico. usos, costumbres, prácticas culturales, re-
ligión, recursos y formas específicas de or-
La libertad de profesar la propia religión o ganización social y todos los elementos que
creencias estará sujeta únicamente a las limi- constituyan su identidad cultural.
taciones prescritas por la ley que sean nece-
sarias para proteger los derechos y liberta- Las autoridades, en el ámbito de sus
des fundamentales de los demás. respectivas competencias, estarán obligadas
a establecer políticas tendentes a garantizar
Niñas, niños y adolescentes no podrán ser la promoción, difusión y protección de la
discriminados de forma alguna por ejercer su diversidad de las expresiones culturales,
libertad de convicciones éticas, pensamien- regionales y universales, entre niñas, niños y
to, conciencia, religión y cultura. adolescentes.
Niñas, niños y adolescentes tienen derecho (Sistema Nacional de Protección de Niñas,
Niños y Adolescentes, 2018).
c) A continuación, menciona en tu libreta las libertades que identificaste en

los dos textos anteriores y comenta lo que entiendes por cada una de ellas.
ACTIVIDAD 4
a) Reflexiona en torno a la siguiente pregunta y explica tu respuesta en tu

libreta.
¿Consideras que se respeta y se cumple con tu derecho a estas libertades?
b) Realiza en tu libreta un dibujo que represente tu vida si no tuvieras

libertades.
ACTIVIDAD 5
a) Elabora en tu libreta un cuento, sobre cómo vives las libertades en el día

a día. Añade dibujos o imágenes a tu trabajo.
23
Proyecto 8
DÍA 5
Reconociendo mi libertad
ACTIVIDAD 1
Estas a punto de concluir tu proyecto, es momento de que juegues con tu familia

y compartas lo que hasta ahora has aprendido. Para esta actividad será necesario
que dispongas de un dado.
a) ¡Es momento de jugar! Realiza lo que se te pide:
Recorta el dado que se encuentra en tu apartado de Anexo 1, ármalo y

pégalo.
Recorta las tarjetas que se encuentran en tu apartado de Anexo.
Reúne a tu familia en un círculo.
Cada uno tirará el dado, de acuerdo al número que les toque tomen la
tarjeta que corresponda.
Realiza lo que ésta te pide.
Nota. Puedes diseñar otras tarjetas con más preguntas y reflexiones sobre las libertades, incluso
puedes considerar algunos retos sobre el tema.
AUTOEVALUACIÓN
a) Una vez que has realizado todas tus actividades, imagina que harás una
exposición en la que plasmarás todos los aprendizajes que adquiriste en
este proyecto. Represéntalos, ya sea a través de dibujos, poemas, entre
otros. Puedes utilizar recortes de materiales que tengas en casa, además,
puedes incluir frases.
24
Proyecto 8
DÍA 5
b) Continuando con tu proceso de autoevaluación, realiza lo siguiente:
Considerando lo aprendido durante los 5 días de este proyecto responde las

siguientes preguntas:
PREGUNTA RESPUESTA
1. ¿Qué aprendiste?
2. ¿Qué conocimientos, habilidades y/o actitudes

consideras que desarrollaste al realizar este
proyecto?
3. ¿Consideras que lo que aprendiste puede ser

importante? ¿Por qué?
4. ¿Qué se te dificultó más? ¿Por qué?
5. ¿Qué actividad te gustó más realizar?

¿Por qué?
6. ¿Cuál actividad te gustó menos? ¿Por qué?
7. ¿Qué más te gustaría aprender sobre los temas

que fueron abordados en este proyecto?
8. Sobre las pausas activas ¿qué compromisos

con tu salud física te gustaría reforzar?
9. ¿Qué aspecto sobre tu desempeño académico

te gustaría mejorar en el próximo proyecto?
10. Del 5 al 10, ¿cómo calificarías tu desempeño

en las actividades de este proyecto?
25
PROYECTO 9
La física en todos lados

Cada que inicies un nuevo proyecto, es importante que conozcas lo que
aprenderás durante la semana, qué materiales necesitarás y los productos o
entregables que deberás integrar a tu portafolio de evidencias. ¡Mucho éxito!
Identificarás las funciones de la temperatura y la electricidad en el cuerpo

humano, los principios básicos de algunos desarrollos tecnológicos que se
aplican en el campo de la salud. Además, construirás una postura crítica con
respecto a la identificación de noticias y datos falsos que se promueven en
los diversos medios de comunicación.
¿Qué necesito?
-Libreta, colores, lápiz o pluma.

-Hojas recicladas o cartulina.
-Diccionario.
Productos:
R Texto sensaciones en el paseo del hogar.

R Conclusión sobre el experimento de los sentidos.
R Esquema de aumento y descenso de la temperatura.
R Cartel ¿Cómo reacciona el cuerpo a…?
R Tabla y conclusión sobre el uso del termómetro infrarrojos.
R Fichas informativas y conclusión, obtenidas de la mesa redonda.
Nota: Te sugerimos que, para que puedas llevar el orden de tus trabajos en tu libreta,
cada vez inicies una actividad indiques en la parte superior de la hoja el número del
proyecto, su título el tema que estás trabajando y la fecha. Verás que esto te facili-
tará registrar tus notas.
26
Proyecto 9
Manos a la obra
DÍA 1
La energía en el cuerpo humano
ACTIVIDAD 1
Todos los días nos topamos con fenómenos que, sin saberlo, ocupan
energía, la cual se presenta en diferentes formas; cuando ingerimos
alimentos, cuando un vehículo va avanzando por la calle, cuando las
plantas realizan la fotosíntesis, e incluso cuando nos encontramos
durmiendo, la energía sigue estando presente. Pero ¿qué es la energía?
a) Lee el siguiente texto.
La energía (fragmento)
Autor: Fundación Endesa
La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos
mismos o en otros cuerpos. Es decir, el concepto de energía se define como la capacidad de
hacer funcionar las cosas.
(Fundación Endesa, 2019)
b) Anota y responde las siguientes preguntas en tu libreta.
Con tus palabras, ¿qué entiendes por energía?

¿Qué tipos de energía conoces?
¿Es igual la energía que se necesita para mover un automóvil que
la energía que se utiliza al correr o levantar una caja? ¿Por qué?
27
Proyecto 9
DÍA 1
c) Realiza la siguiente lectura.
Tipos de energía (fragmento)

Autor: SEP
En cada fenómeno natural participa la energía y es posible calcular cuánta está
involucrada en él, así como analizar su transferencia a otros fenómenos; por ejemplo,
en una noria la energía cinética de un río produce el movimiento de un molino de trigo.
Otro ejemplo se observa en las turbinas de viento usadas actualmente; éstas convierten
la energía cinética del viento en energía eléctrica que, distribuida por cables, sirve para
iluminar y hacer funcionar aparatos electrodomésticos en nuestras casas.
(Secretaría de Educación Pública, 2019, p.54)
d) Elabora en tu libreta un cuadro sinóptico sobre la importancia que

tiene la energía en la sociedad y en la naturaleza.
Así como un automóvil está compuesto de diferentes piezas que le permiten

producir energía y desplazarse, el cuerpo humano cuenta con varios sistemas,
que a su vez están conformados por órganos y, al igual que un vehículo, le
permiten obtener energía y realizar diferentes actividades, como el desplazarse
de un lugar a otro.
e) Dentro de tu cuerpo se llevan a cabo un sinfín de fenómenos

físicos que te permiten realizar cualquier actividad. Realiza una
conclusión en tu libreta tomando en consideración los siguientes
cuestionamientos:
¿De qué manera crees que se coordina tu cuerpo para realizar los
movimientos?
¿Por qué late más rápido el corazón de una persona cuando sale
al parque a correr?
¿Qué le sucede a tu cuerpo si permaneces mucho tiempo en una
alberca con agua muy fría?
¿Cuáles de los siguientes fenómenos se llevan a cabo en tu
cuerpo? ¿Cómo crees que ocurren? Aceleración, transferencia de
calor, electricidad.
28
Proyecto 9
DÍA 1
ACTIVIDAD 2
La temperatura corporal.
Como se mencionó en la sección anterior, el cuerpo está conformado por sis-
temas que se encargan de coordinar las funciones que en él se realizan, sin
embargo, para que estas se lleven a cabo es necesario reconocer, primero, qué
es la temperatura.
a) Realiza la siguiente lectura.
Temperatura en el cuerpo humano (fragmento)

Autor: SEP
La temperatura corporal indica la cantidad que las funciones del organismo se lleven
de calor que tenemos en nuestro organismo a cabo sin dificultad alrededor de los 37ºC.
en un momento determinado, mismo que Esta temperatura varía ligeramente a lo largo
se produce gracias a la transformación del día, y de una persona a otra.
y aprovechamiento de energía química
contenida en los alimentos que ingerimos. Algunos de los mecanismos que usa el
hipotálamo para regular la temperatura
El cuerpo humano tiende a mantener una corporal son el aumento de la frecuencia
temperatura que cambia poco, ya que la puede respiratoria, del metabolismo y la sudoración.
regular debido a la acción del hipotálamo, el
cual, mediante señales específicas, permite (Secretaría de Educación Pública, 2019, p.61)
El cerebro es el encargado de procesar una respuesta a los cambios de temperatura que ocurren en el cuerpo.
ACTIVIDAD 3
a) De acuerdo a la lectura anterior, elabora en tu libreta un esquema como

el que aparece enseguida, en el que expliques cómo se lleva a cabo el
aumento y descenso de la temperatura corporal, desde que la señal llega
a los órganos de los sentidos, hasta que se produce una reacción por parte
del cerebro y una reacción del cuerpo. Explica qué situaciones provocan
que cambie la temperatura (realizar ejercicio, mojarse bajo la lluvia, etc.).
Utiliza la imagen de la actividad 4, para guiar tu esquema.
AUMENTO EN LA TEMPERATURA DESCENSO EN LA TEMPERATURA

29
Proyecto 9
DÍA 1
ACTIVIDAD 4
Los sentidos y su relación con el cerebro
a) Responde la siguiente pregunta.
El hipotálamo coordina las funciones que permiten regular la temperatura y mantenerla entre 36 y 37 °C.
(Secretaría de Educación Pública, 2019, p.61)
¿Sabes cómo llega la información del entorno al cerebro?

Justifica tu respuesta.
30
Proyecto 9
DÍA 1
b) Lee el siguiente texto.
Para entender como nuestro cerebro es capaz de procesar la información que

recibe del entorno, primero debemos conocer cómo funciona en su interior.
¿Cómo llega la información del entorno al cerebro? (fragmento)

Autor: Fundación Pasqual Maragall
La información del entorno llega al cerebro a través de los sentidos, este recibe un flujo
enorme de información del mundo que nos rodea, la procesa y hace que cobre significado,
organiza y controla el movimiento. Además, entre las funciones del cerebro está la de ser el
responsable de regular la temperatura corporal, la circulación sanguínea, la respiración y la
digestión.
Un cerebro adulto pesa entre 1.300 y 1.400 gramos. Contiene unos 100.000 millones de
neuronas y se produce una cantidad todavía mucho más elevada de sinapsis. Cuando to-
mamos decisiones y experimentamos emociones, en el cerebro se produce una complicada
mezcla de procesos químicos y eléctricos.
(Fundación Pasqual Maragall, 2020).
c) De acuerdo a la lectura y a las preguntas que aparecen abajo, elabora

un mapa conceptual en tu libreta.
¿Cuáles son los sentidos del cuerpo humano?

¿Cuáles son los órganos que nos permiten desarrollar cada uno
de los sentidos?
Compártelo con tu familia y realicen algunos comentarios respecto a ello.
31
Proyecto 9
DÍA 2
La electricidad en el cuerpo: los cinco sentidos
ACTIVIDAD 1
a) Lee la siguiente información, la cual te ayudará a identificar la relación

que tienen los sentidos con el cerebro.
Los cinco sentidos tienen sentido (fragmento)

Autor: Sydney Sprouse
Los sentidos te conectan con tu entorno. Los órganos de los sentidos del cuerpo se
Con la información que recaban, puedes oír, conectan con el cerebro a través de los nervios.
aprender y tomar decisiones más informadas. Los nervios mandan información al cerebro
Por ejemplo, un sabor amargo te puede alertar mediante impulsos electroquímicos. El sistema
de que un alimento podría ser dañino. Los sensorial reúne y envía un flujo constante de
chirridos y gorjeos de los pájaros te advierten datos sensoriales del medioambiente. Esta
de que cerca podría haber árboles y agua. información sobre el color, la forma y la textura
de los objetos que te rodean, ayuda al cerebro
Los órganos de los sentidos captan sensa- a determinar qué son.
ciones que se interpretan en el cerebro. ¿Pero
cómo llegan al centro de mando del organismo (Sprouse, 2020).
datos como una textura y la luz? En el sistema
nervioso hay una rama especializada, dedica-
da a los sentidos, y tal vez ya hayas deducido
que se llama sistema sensorial.
Ahora que conoces cómo llega la información del entorno a tu cerebro, toca el
turno de aprender más sobre los cinco sentidos.
b) Realiza la siguiente lectura.
El cuerpo humano cuenta con cinco sentidos básicos, los cuales son una herramienta que utiliza
el cerebro para percibir el mundo que lo rodea. El cerebro recibe la información de los órganos
del cuerpo que se encargan de realizar cada una de las actividades sensoriales. Los principales
órganos encargados de transmitir estas señales al cerebro los encontramos en el siguiente
esquema, Una vez que los identifiques encuéntralos en la sopa de letras.
32
Proyecto 9
DÍA 2
Ojos (vista)
Nariz (olfato)
5 Oído (oído)
SENTIDOS
Lengua (gusto) Piel (tacto)
ACTIVIDAD 2
Es momento de investigar. Ahora que conoces información sobre los sentidos,

identificarás si estos funcionan de manera independiente (cada uno por separado)
u operan de manera conjunta. Para ello, realiza la siguiente actividad.
a) Identifica los espacios con los que cuenta tu casa (cocina, baño, sala,
comedor, patio, jardín, etc.) da un paseo por todos ellos y registra todo lo que
percibas a través de tus sentidos,
Procura interactuar, con cuidado, con los elementos que conforman los espacios
y registra en la siguiente tabla las diferentes sensaciones que experimentes
durante el paseo en tu hogar. Guíate con las siguientes preguntas:
¿Qué olores percibí?
¿Qué pude ver?
¿Qué pude escuchar?
¿Qué texturas toqué?
¿Cómo se sentía la temperatura?
¿A qué sabía lo que probé en la cocina?
¿Qué otras sensaciones experimenté?
33
Proyecto 9
DÍA 2
Sensaciones que percibo en mi hogar
Actividad Sensaciones
b) Ahora vas a realizar un experimento con ayuda de un familiar, sigue los

siguientes pasos:
•Primero. Pide a tu familiar que elija un alimento que tengan en casa (que esté
limpio, desinfectado, cocinado o que se pueda comer sin procesarlo), pero que no
te diga de qué alimento se trata.
•Segundo. Cierra los ojos y con tu mano toca el alimento para tratar de identificarlo.
Al finalizar, pide a tu familiar que lo retire para que no lo veas, abre los ojos y anota
qué alimento crees que es.
•Tercero. Repitan el procedimiento anterior, pero esta vez tapa tu nariz y prueba
un poco del alimento; anota qué crees que es.
•Cuarto. Siguiendo el procedimiento, olfatea el alimento y anota qué crees que es.
Pide a tu familiar que retire el alimento, observa tus respuestas y reflexiona con
estas preguntas:
¿Tus respuestas fueron iguales?
¿Estás seguro de que es el alimento que anotaste?
Cuando probaste con la nariz tapada, ¿pudiste percibir bien el sabor?
Solicita a tu familiar que te muestre el alimento; ahora pruébalo como lo haces
habitualmente y analiza tu experiencia.
c) ¿Qué diferencia encuentras entre probar el alimento como en el

experimento y hacerlo de la forma habitual?
Anota la conclusión en tu libreta.
Es importante que recuerdes que estos ejercicios te ayudarán a determinar si los
sentidos funcionan de manera independiente o en conjunto.
34
Proyecto 9
DÍA 2
ACTIVIDAD 3
a) Para recapitular lo que has aprendido con las lecturas anteriores, acerca
de ¿Cómo llega la información del entorno al cerebro?, y sobre los cinco
sentidos tienen sentido, completa los siguientes enunciados.
La información del entorno llega al cerebro a través de
El cerebro recibe un flujo enorme de , la procesa y hace que cobre

significado, y
El cerebro es responsable de , ,
y
En el cerebro se produce una mezcla de procesos y
Los órganos de los sentidos captan
Como parte del sistema nervioso hay una rama especializada, dedicada a los sentidos llamada
Los nervios mandan información al cerebro mediante
35
Proyecto 9
DÍA 3
¿Cómo funciona el cerebro?
ACTIVIDAD 1
a) Para entender cómo funciona el cerebro, lee la siguiente información.
El cerebro y el sistema nervioso (fragmento)

Autor: TeensHealth from Nemours
El cerebro controla lo que piensas y sientes, derá enviando un mensaje a los músculos de
cómo aprendes y recuerdas, y la forma en que tu mano para que la retires. Afortunadamente,
te mueves. También controla muchas cosas esta carrera de relevos neurológica ocurre en
de las que apenas te das cuenta, como el lati- solo un instante.
do de tu corazón y la digestión de la comida.
El funcionamiento básico del sistema nervio-
Piensa en el cerebro como una computado- so depende en gran medida de unas células
ra central que controla todas las funciones de diminutas llamadas neuronas. El cerebro con-
tu cuerpo. El resto del sistema nervioso viene tiene miles de millones de esas células, que
a ser una red o entramado que envía mensa- están especializadas en muchas funciones
jes en ambos sentidos entre el cerebro y dis- diferentes. Por ejemplo, las neuronas senso-
tintas partes del cuerpo. Lo hace a través de la riales envían información sensorial al cerebro
médula espinal, que desciende por la espalda desde los ojos, los oídos, la nariz, la lengua y
desde el cerebro. Contiene nervios en su inte- la piel. Las neuronas motoras envían mensajes
rior, unos filamentos que se ramifican hacia los procedentes del cerebro al resto del cuerpo.
demás órganos y partes del cuerpo.
Todas las neuronas se envían información
Cuando llega un mensaje al cerebro proce- entre sí a través de un proceso electroquímico
dente de cualquier parte del cuerpo, el cere- complejo llamado sinapsis, y establecen unas
bro envía al cuerpo un mensaje sobre cómo conexiones que afectan a la forma en que
reaccionar. Por ejemplo, si tocas un horno ca- piensas, aprendes, te mueves y te comportas.
liente, los nervios de tu piel enviarán un men-
saje de dolor a tu cerebro y el cerebro respon- (TeensHealth from Nemours, 2019).
b) Subraya las ideas principales del texto y anota en tu libreta la idea que
te llamo más la atención y justifica por qué se te hizo interesante. Además,
redacta una conclusión con relación a lo siguiente:
¿Cómo se llaman las células de las que depende gran parte del
funcionamiento básico del sistema nervioso?
¿Qué células son las encargadas de enviar y recibir mensajes entre el
cerebro y distintas partes del cuerpo?
¿Qué es la sinapsis?
36
Proyecto 9
DÍA 3
Como pudiste observar, el proceso de respuesta ante la interacción que se da
con el entorno por parte del cerebro, surge cuando uno de los órganos de los
sentidos envía una señal al mismo. Estas señales se transportan al cerebro por
medio de corrientes eléctricas que viajan, a través de las neuronas, en forma de
impulsos nerviosos, éstas a su vez liberan unas sustancias llamadas neurotrans-
misores los cuales propician las respuestas que dará el cerebro.
ACTIVIDAD 2
El conocer cómo se relacionan los procesos de respuesta con factores exter-

nos (frio, calor, luz, sonido), nos permite reconocer nuestro organismo y, de esta
manera, mantenerlo equilibrado. Uno de los mecanismos más comunes de reac-
ción que existen en el sistema nervioso, es el relacionado con mantener nuestro
cuerpo a una temperatura corporal de entre 36 °C y 37 °C.
Cuando la temperatura se encuentra fuera de los niveles normales, puede ser
debido a factores externos que causan alguna afección en nuestro cuerpo y que
por ende la temperatura suba o baje.
a) Realiza la siguiente lectura y elabora lo que se te indica.
Hipertermia e Hipotermia (fragmento)

Autor: SEP
La hipertermia se caracteriza por tener una tem- muy altas puede provocar golpe de calor; dicha
peratura corporal muy alta. Un factor que eleva la alteración de la temperatura sucede cuando la
temperatura, además de la fiebre y la actividad fí- sudoración es lenta y, por lo tanto, no es suficien-
sica, es encontrarse en un ambiente muy cate para mantener el cuerpo fresco y a
liente. La reacción inmediata es la sudo- una temperatura constante. Algunos
ración, es decir, expulsar agua a través de los síntomas de la hipertermia
de los poros de la piel. De esta forma, son: sudoración excesiva al inicio y
se regula la temperatura al evaporar- luego, ausente, temperaturas corpo-
se el sudor con el contacto del aire, rales de 39 °C a 41 °C, dolor de cabe-
pues se disipa el calor del cuerpo haza, náusea, sensación de sed, entre
cia el exterior. otros.
Recuerda que nuestras célu- Un caso especial de hipertermia,

las necesitan agua para llevar llamado fiebre, ocurre cuando
a cabo sus funciones vitales de contraes una enfermedad debido
forma normal, por ello es impor- a la presencia de algún microor-
tante mantenernos hidratados. ganismo y se eleva la temperatura
La exposición a temperaturas corporal por encima de los 38ºC.
37
Proyecto 9
DÍA 3
Esta respuesta del cuerpo contribuye a elimi- Cuando ocurre esto, el cuerpo pone en mar-
nar los microorganismos, pues la mayoría de cha mecanismos de defensa, como concentrar la
ellos no sobrevive a una temperatura mayor de sangre en los órganos vitales para protegerlos,
37 °C, además de que el sistema inmune fun- por lo que manos y pies son las primeras partes
ciona de manera más eficiente con altas tem- del cuerpo que se enfrían.
peraturas.
Si una persona presenta hipotermia debido a
Cuando se tiene fiebre, hay que acudir al mé- que se encuentra en un ambiente frío, como aire
dico y tomar medidas para que la temperatura a bajas temperaturas o agua congelada, hay que
no se eleve más, ya que, a temperaturas mayo- retirarla inmediatamente de ese lugar y abrigarla
res de 40ºC, se pueden dañar órganos vitales, para conservar el calor de su cuerpo.
como el cerebro.
Entre los síntomas que se presentan por la
La hipotermia, por otro lado, es caracterizada hipotermia están: palidez, piel fría, confusión,
por una temperatura corporal anormalmente sueño, poca energía para realizar actividades,
baja, menor a 34ºC, que requiere de asistencia respiración lenta, pulso débil, temblores y, en
médica inmediata, ya que la exposición pro- algunos casos, pérdida del conocimiento.
longada a temperaturas inferiores puede tener
consecuencias graves en el funcionamiento (Secretaría de Educación Pública,
del organismo. 2019, pp. 62-63)
b) Te habrás dado cuenta de que, tanto la electricidad (impulso

electroquímico en las neuronas) como la temperatura, forman parte
del equilibrio y correcto funcionamiento del cuerpo. Ahora te toca a
ti compartir lo que has aprendido. Con ayuda de la lectura anterior y lo
revisado hasta ahora, en una cartulina (de no tener cartulina, utilizar cuatro
hojas reutilizables), elabora un cartel en el que describas los procesos que
se llevan a cabo en el cuerpo y la respuesta que se genera, en cada una
de las siguientes situaciones.
¿Cómo reacciona el cuerpo a…?

•La exposición a un ambiente con temperaturas muy altas.
•El ingreso de un virus al cuerpo.
•Caer en un lago con el agua a un nivel muy bajo de temperatura (muy fría).
•La deshidratación y un golpe de calor.
Puedes complementar tus carteles por medio de datos obtenidos de libros,

revistas, enciclopedias, redes sociales u otro medio de obtención de información.
Utiliza un cuarto de la cartulina para cada proceso (si utilizas hojas reutilizables,
una por cada proceso). Recuerda poner número de proyecto, fecha y título e
instrucción de la actividad.
38
Proyecto 9
DÍA 4
La importancia de la tecnología en la salud
ACTIVIDAD 1
En la sección anterior te pudiste dar cuenta de la importancia que tienen las

conexiones neuronales para mantener el equilibrio en nuestro organismo, sin
embargo, existen ocasiones en las que el cuerpo alcanza un estado de afección
tan alto, que se necesita de la ayuda y revisión de un médico.
Dentro de la rama de la medicina, se han logrado grandes avances tecnológi-

cos a través del uso de la física, para desarrollar tratamientos, realizar exámenes
médicos, revisar el interior del cuerpo, analizar las alteraciones en la sangre,
entre muchas otras.
a) Responde a las siguientes situaciones según tus conocimientos.
Aparato que permite observar las lesiones que ocurren cuando una persona se fractura un hueso
Tecnología utilizada para monitorear a un bebé que está por nacer y determinar si será mujer u
hombre . Cómo que funciona
Instrumentos tecnológicos que se usan para la detección de enfermedades o en el tratamiento de

padecimientos
La mayoría de los aparatos y equipos que se encuentran dentro de los hospitales

o consultorios médicos, son producto de investigaciones científicas que se han
realizado acerca de varios fenómenos físicos como la electricidad, el magnetis-
mo, la radiación electromagnética, las fuerzas y el movimiento.
39
Proyecto 9
DÍA 4
b) Realiza las siguientes lecturas para reconocer algunos de los avances

tecnológicos que se han logrado gracias a la investigación y aplicación de
la física.
Rayos X en la medicina (fragmento)

Autor: SEP
Los rayos X son ondas electromagnéticas como la luz. Las imágenes del cuerpo humano
obtenidas se deben a que los distintos tejidos que lo componen absorben diferentes cantidades
de esta radiación. El calcio de los huesos retiene la mayor parte de la radiación emitida; como
resultado, en la placa, éstos se verán blancos. En el caso de
los músculos, grasa u objetos tejidos, se observarán de color
gris. El aire contenido en nuestros pulmones absorbe menor
cantidad de radiación y por eso se ve de color negro.
Los rayos X se utilizan para determinar, por ejemplo, si hay
huesos rotos en el cuerpo, detectar alguna enfermedad en
los pulmones o cáncer de mama. Sin embargo, la exposición
prolongada o mal manejo de los rayos X puede tener efectos
negativos para la salud, porque afecta el funcionamiento de
las células y puede provocar cambios genéticos, aumentar la
probabilidad de cáncer y reducir la esperanza de vida.
(Secretaría de Educacion Pública, 2019, p75.)
Electrocardiograma (fragmento)
Autor: Mayo Foundation for Medical Education and Research
El electrocardiograma registra las señales eléctricas
del corazón. Es una prueba frecuente que se utiliza para
detectar problemas cardíacos y controlar el estado del
corazón en muchas situaciones. Los electrocardiogramas,
también denominados «ECG», generalmente, se realizan
en un consultorio médico, en una clínica o en una sala de
un hospital. Se han convertido en un equipo habitual en los
quirófanos y las ambulancias.
Un electrocardiograma es una prueba indolora y no
invasiva que ofrece resultados rápidos. Durante un
electrocardiograma, se colocan sensores (electrodos) que
detectan la actividad eléctrica del corazón en el tórax y, a
veces, en las extremidades. En general, estos sensores se
dejan colocados solo durante algunos minutos.
(Mayo Foundation for Medical Education and Research, 2019).
40
Proyecto 9
DÍA 4
¿Cómo funciona un termómetro infrarrojo y cómo debes usarlo? (fragmento)

Autor: Televisa S.A. de C.V.
Hay quien dice que parecen salidos de una película de ciencia
ficción, pero la tecnología detrás de ellos está lejos de ser de
otro mundo. Popularizados por la pandemia de coronavirus, los
termómetros infrarrojos son un instrumento común en la medi-
cina desde hace tiempo. Con un mecanismo semejante al de
una cámara infrarroja, un termómetro de este tipo permite a un
sensor calcular la temperatura de nuestro cuerpo. Lejos de las
noticias falsas donde se asegura que emiten radiación, estos
termómetros por el contrario leen e interpretan la radiación in-
frarroja que emite el cuerpo.
Según los fabricantes, la mayoría de estos aparatos tienen un margen de error de 0.3 grados
centígrados, por lo que su uso es viable para prevenir que alguien con fiebre ingrese al supermer-
cado, pero no serían lo más óptimo para seguir el curso de la enfermedad de un paciente en casa.
Las grandes ventajas que ofrece para su uso en el espacio público son la rapidez y la distancia,
pues en un solo segundo se puede conocer la temperatura aproximada de una persona sin tener
que tocarla, lo que es magnífico para impedir contagios.
(Televisa S.A. de C.V., 2020).
c) Investiga con tu familia si alguna vez han requerido utilizar alguno de

estos aparatos y en tu libreta narra en un texto alguna experiencia que
requiriera una atención médica, cuál fue el motivo, como intervinieron los
médicos y ¿Cuáles crees que hubieran sido las consecuencias si esos
aparatos no existieran?
ACTIVIDAD 2
Cómo pudiste observar, existen aparatos tecnológicos que pueden ayudar a que
los médicos conozcan lo que sucede al interior del cuerpo, pero deben tener cui-
dado en el uso por ejemplo en los rayos X, la exposición prolongada y el mal uso
de ellos pueden tener un efecto negativo en la salud. Sin embargo, en muchas
ocasiones existen noticias o información equívoca (falsa o sin ningún sustento
científico) de algunos aparatos tecnológicos que llega a confundir o mal informar
a la sociedad, tal es el caso del termómetro infrarrojo.
a) Es importante que, como ciudadano, te mantengas informado de todo

lo que sucede en tu entorno, ya que es común encontrarnos con noticias
que son falsas. Pide a 3 personas (familiares y conocidos) que te respon-
dan las preguntas que se encuentran en la siguiente tabla, sobre el termó-
metro infrarrojo, y registra sus respuestas.
41
Proyecto 9
DÍA 4
Persona
¿Conoces el termómetro
infrarrojo? (sí/no)
¿Sabes cómo funciona?
¿Has visto o utilizado

alguno? (sí/no)
¿Qué opinas del uso

del termómetro infrarrojo
en la frente, para medir
la temperatura corporal?
b) Con base en las respuestas recolectadas, elabora una conclusión sobre

la o las posturas que se tienen sobre el uso e impacto del termómetro
infrarrojo que su utiliza para medir la temperatura en esta pandemia de
COVID-19, anota en tu libreta y coloca en la parte superior de tu hoja el
número y título de proyecto, fecha, tema e instrucción de la actividad.
36 40
42
Proyecto 9
DÍA 5
Informarnos es responsabilidad de todos
ACTIVIDAD 1
Como recordarás, en la sesión anterior se habló de la importancia que tienen

para la salud los avances tecnológicos; sin embargo, también vimos que, a pesar
de lo positivo de estas tecnologías, es común que se difundan noticias falsas
sobre temas de salud que confunden a la sociedad.
a) A continuación, realiza la siguiente lectura.
Del líquido de rodillas a los termómetros

que matan neuronas: las fake news sobre la COVID-19 (fragmento)
Autor: Infobae
La pandemia aumentó el uso de los con esa lamparita”, añadió en el alarmante
termómetros infrarrojos, que pueden medir mensaje.
la temperatura corporal sin necesidad de
contacto físico, lo cual es clave para evitar la Sin embargo, ya el doctor Hugo López-Gatell,
propagación del virus. Subsecretario de Prevención y Promoción
de la Salud, descartó que el aparato genere
Sin embargo, el aparato también fue objeto algún daño al sistema nervioso.
de sospechas, pues en WhatsApp se difundió
un video en el que un supuesto médico Sobre esta preocupante idea de que
aseguraba que la luz del termómetro dañaba pudieran matar neuronas, contundentemente
el cerebro. puedo decir que no es el caso. Este tipo de
termometría ha sido estudiada por mucho
Todas las personas que están en los tiempo y no hay evidencia alguna que
supermercados y en las tiendas no dan sugiera un daño a las neuronas” Por su parte,
información de lo que hace esa pistolita. No la empresa Ternium de Monterrey, fabricante
se siente, como cuando vas con el médico y de los termómetros, aclaró cómo es que
te hacen unos rayos X, no se siente, pero se funcionan esos aparatos.
está almacenando”, decía el supuesto doctor.
Los termómetros sin contacto funcionan
Ahora, yo me pregunto, cuántas veces en con un sensor infrarrojo pasivo que toma
la semana vas al súper y te están radiando la temperatura corporal en menos de un
precisamente en la cabeza, te están matando. segundo. Funciona con un lector óptico que
Hoy te matan mil neuronas, mañana otras mide las radiaciones infrarrojas que emite el
mil, pasado mañana otras mil y eso a la cuerpo, por lo que no existe evidencia que
larga trae un sinnúmero de alteraciones en causen daño en las personas, además de estar
tu sistema nervioso central que controla tus certificados por organismos internacionales
automatismos, y nunca vas a saber que fue para su uso de forma segura”.
(Infobae, 2020).
43
Proyecto 9
DÍA 5
Ahora que sabes que no todo lo que aparece en los medios de comunicación (o en
redes sociales, con mayor frecuencia) es cierto. Es importante que antes de difundir
una noticia verifiques en diversas fuentes confiables la información, ya que esto
te permitirá crear tu propia perspectiva sobre lo que se está diciendo y analizar la
información de manera crítica.
ACTIVIDAD 2
A lo largo de este proyecto has podido identificar los fenómenos físicos que suceden
en tu cuerpo tales como el cambio de temperatura o la electricidad que conducen
las neuronas para realizar los impulsos nerviosos. Además, pudiste reconocer cómo
los avances tecnológicos, y apoyados con el uso de la física, han brindado grandes
aportes al campo de la medicina. Sin embargo, recuerda que no todo lo que se ve
en los medios de comunicación o redes sociales es cierto y, para reconocer lo que
es verdadero de lo que no, es necesario profundizar e investigar sobre el tema.
a) Con base en tus conocimientos adquiridos a lo largo del proyecto, pide a

tus familiares que se reúnan contigo para realizar una mesa redonda. Busca un
espacio durante el día en donde estén reunidos todos.
•La mesa redonda sirve para crear un espacio en donde se da a conocer un
punto de vista de varias personas sobre un tema específico, este tema suele
tener un enfoque polémico, puedes apoyarte con lo que has visto en torno a
las ventajas y desventajas del uso de la física en la vida cotidiana. Recuerda
lo que has aprendido sobre temperatura, electricidad, la física en el campo
de la medicina, además de considerar el análisis de información verídica y de
fuentes confiables, para descartar información que sea falsa o equívoca.
•Para llevar a cabo tu mesa redonda deberás considerar lo siguiente e ir
registrando en tu libreta:
−Elige el tema que se expondrá en la mesa.
−Deberás elaborar una pequeña introducción del tema para presentar a los
participantes de la mesa.
−Labora un guion de preguntas sobre el tema.
−Define los participantes y comunica sobre el tema a tratar, para que puedan
revisar y seleccionar información para sustentar su opinión.
−Elige a un moderador (tienes la opción de ser tú) el papel del moderador
será el de presidir, coordinar y enlazar el grupo de debate. Debe conocer el
tema, puede hacer aportes, da la palabra y anuncia los tiempos manteniendo
el ambiente de polémica y buena actitud entre los participantes
−Durante la mesa redonda: primero el moderador presenta a los participantes y
da la breve introducción del tema a tratar. Después se da un tiempo aproximado
de 10 min. a cada participante para que exponga su punto de vista (debe respetar
el límite de tiempo que se le asigno y respetar el turno de cada participante),
cuando todos los expositores han participado se abre la sesión de preguntas
y respuestas. La mesa redonda se termina elaborando un resumen de una de
las ideas presentadas.
44
Proyecto 9
DÍA 5
Actividad de cierre
Con base a lo expuesto en tu mesa redonda, elabora en tu libreta una

conclusión donde se presenten los datos, preguntas, respuestas y todas
las ideas presentadas durante esta actividad.
AUTOEVALUACIÓN
En este apartado valorarás tu aprendizaje en este proyecto y la forma en la que

puedes mejorar. Responde las siguientes preguntas:
1.-¿Cómo fue tu experiencia con las actividades de este proyecto?
2.-¿Qué fue lo que más te gustó?
3.-De todo lo que viste en este proyecto, ¿qué fue lo que más se te dificultó?
4.-¿Qué hiciste para solucionar tus dificultades?
5.-¿Cómo aplicarías lo aprendido durante este proyecto en tu vida cotidiana?
6.-¿Qué más te gustaría aprender sobre los temas desarrollados en este proyecto?
45
Proyecto 9
DÍA 5
Señala con una “X” el nivel de desempeño que crees haber alcanzado en el de-
sarrollo del proyecto, correspondiente a cada criterio.
Nivel de desempeño
Criterio Lo logré En proceso No lo logré
Reconociste los procesos físicos de

temperatura y electricidad, y cómo se
aplican en el cuerpo humano
Identificaste cómo influye la física en

el desarrollo de instrumentos tecnoló-
gicos que aportan al campo de la me-
dicina
Analizaste información para crear una
postura crítica sobre un tema, descar-
tando aquellos datos que son falsos
Aplicaste los aprendizajes del proyec-

to para la elaboración de tus fichas
y argumentos que se utilizaron en la
mesa redonda
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47
PROYECTO 10
Soy diseñador
de campañas publicitarias
Antes de comenzar este y cada nuevo proyecto, revisa lo que aprenderás
durante la semana, los materiales necesitarás para las actividades y los
productos o entregables que deberás integrar a tu portafolio de evidencias.
Analizar desde una visión crítica, contenidos y mensajes difundidos mediante

los diferentes medios de comunicación y su evolución a través del tiempo,
promover la democracia por medio de la participación ciudadana, valorar la
importancia de la perspectiva de género, así como fomentar los Derechos
Humanos con el diseño de una campaña publicitaria.
¿Qué necesito?
-Materiales reciclados, libros, revistas, periódicos, libreta.

-Hojas blancas pueden ser de reúso, papel bond.
-Colores lápiz, pluma, tijeras, adhesivo o cualquier otro.
Productos:
R Tabla de análisis de información de carteles.

R Mapa conceptual de la igualdad de género.
R Tabla y gráfica de índices de violencia de la mujer.
R Tabla de frases históricas.
R Descripción o dibujo con soluciones del fenómeno de la violencia
contra las mujeres.
R Collage.
R Tipos de campañas publicitarias.
R Línea de tiempo.
R Elaboración de un periódico.
R Diseño de campaña publicitaria en Derechos Humanos.
Nota: te sugerimos que, para que puedas llevar el orden de tus trabajos en la libreta,
48
Proyecto 10
Manos a la obra
DÍA 1
Un acercamiento a las campañas
ACTIVIDAD 1
a) Para dar inicio a tu proyecto recuerda lo que sabes o has escuchado

sobre una campaña respondiendo a las siguientes preguntas en tu libreta.
¿Qué es una campaña?

¿Dónde puedes visualizar o encontrar una campaña?
¿Qué función y características tienen las campañas?
b) Lee el siguiente texto
¿Qué es una campaña?
Una campaña es el conjunto de actos que se llevan a cabo con la intención de lograr un
objetivo determinado. Las campañas pueden desarrollarse desde la sociedad civil (a través
de organizaciones no gubernamentales, asociaciones de ciudadanos, etc.) o a través de
partidos políticos.
Existen campañas oficiales y campañas publicitarias, las publicitarias utilizan estrategias

para difundir un determinado producto.
Su función es influir en la decisión del público y sus características son:
•Mensaje simple e inspirador.
•imágenes visuales atractivas o llamativas.
•Elementos físicos o de exhibición.
•Énfasis en las redes sociales.
•Contenidos personalizados
•Uso de la repetición de sonidos.
La función social e importancia de estas campañas es la siguiente:
Cuando se presentan problemas que afectan a la población o cuando se requiere prevenir

posibles riegos, los gobiernos y otros organismos crean estrategias como las campañas para
promover la colaboración de los ciudadanos en su solución o posible prevención.
(Pérez & Merino, 2008).
49
Proyecto 10
DÍA 1
Observa con atención los siguientes ejemplos
Campaña para enfrentar el

Covid-19. (El Universal, 2020)
c) Después de observar las imágenes anteriores, completa la siguiente

tabla, realiza la actividad en tu libreta.
Análisis Cartel 1 Cartel 2
¿Qué problema buscan

solucionar en los carteles?
¿Qué soluciones proponen?
¿Qué acciones y actitudes

buscan cambiar en las personas?
¿Cómo promueven los cambios?
¿Cuál es la importancia de cada cartel?
d) Ahora que conoces más de las campañas, reflexiona sobre la siguiente

pregunta, ¿para qué te sirve identificar la función y características de una
campaña publicitaria? y posteriormente realiza un cuadro comparativo
donde menciones las diferencias y similitudes entre los carteles, realízalos
en tu libreta.
50
Proyecto 10
DÍA 1
ACTIVIDAD 2
a) Lee el siguiente texto
En los medios de comunicación encontramos campañas oficiales o públicas y

comerciales, ambas buscan persuadir o convencer a sus destinatarios de realizar
algo (un cambio de conducta) con cierto propósito. Sin embargo, es importante
diferenciar qué tipo de cambio de conducta promueven los mensajes de cada
una. (2019)
Se puede concluir que la propaganda promueve ideas, productos o
servicios para aumentar interés y posicionarse entre la sociedad utilizando la
mercadotecnia.
b) Observa y analiza los siguientes carteles, después completa los enuncia-

dos en tu libreta.
•Tema de los carteles:

• Similitud y diferencia de los carteles:
• Propósito de cada uno:
• Distinción de un anuncio publicitario o comercial, de uno que pertenece a
una campaña con fines sociales:
•¿Cuál de los dos carteles es una campaña publicitaria?
51
Proyecto 10
DÍA 1
ACTIVIDAD 3
a) Observa el siguiente cartel
Sabes qué es y para qué se creó la UGI.

(CNDH, 2018)
b) A manera de reflexión sobre la información del cartel contesta lo siguiente

en tu libreta:
¿Qué tipo de campaña promueve el cartel?

¿Cuál es el significado de CNDH? ¿Qué promueve?
Comenta tu opinión respecto a la igualdad entre hombres y mujeres
Menciona 3 actividades de tu hogar donde identifiques la igualdad que
hay entre hombres y mujeres.
52
Proyecto 10
DÍA 1
¿Sabías qué?
En marzo pasado cuando apenas iniciaba la etapa de aislamiento físico, por

la contingencia sanitaria de COVID 19, el sistema de atención telefónica de
emergencias 911 recibió un sinfín de llamadas de auxilio relacionadas con
incidentes de violencia contra las mujeres, lo que significa un incremento muy
significativo a los meses anteriores a febrero de 2020.
Es importante estar informados sobre los altos índices de violencia que existe
en nuestro país, analiza en el siguiente mapa los indicadores con la finalidad de
sensibilizarte ante la situación y compartas con tu familia la información para que
todos podamos contribuir a la prevención y erradicación de la violencia contra
las mujeres.
c) Realiza las siguientes actividades:
•Elabora una tabla de todos los estados ordenando de mayor a menor el

índice de violencia.
•Gráfica de puntos que represente la tabla anterior.
•Dibuja o describe como lo prefieras alguna situación que identifiques sobre
un hecho de violencia contra las mujeres, también cita algunas posibles
soluciones para frenar este fenómeno.
Violencia contra las mujeres. (DELPHOS NUDGE UNIT, 2018)
53
Proyecto 10
DÍA 2
El lenguaje en la dimensión política y social de las campañas
ACTIVIDAD 1
Las campañas oficiales tienen el propósito de persuadir, es decir, tratan de

convencer o dar información a las personas para que piensen o actúen de un
modo determinado; para lograr este fin, utilizan la persuasión.
a) En la siguiente campaña identifica el lenguaje persuasivo que se utiliza

y responde las preguntas en tu libreta.
¿Cuál es el tema que se trata en los carteles?

¿Qué emociones te provoca?
¿Qué cartel logró captar tu atención y por qué?
¿Consideras que los carteles recurren a los sentimientos y emociones del
lector para persuadirlo?
b) Resuelve la siguiente sopa de letras, las palabras te servirán para iden-

tificar características de una campaña publicitaria.
Palabras:
Persuadir Información Convencer Lograr Realistas
Persuasión Emociones Campaña Resolver Problemas
54
Proyecto 10
DÍA 2
ACTIVIDAD 2
En las campañas oficiales y comerciales se utiliza diferente tipo de lenguaje (lenguaje

figurado, frases, rimas y lemas para influir en los destinatarios.)
¿Sabes qué es el lenguaje figurado?

Es el lenguaje que utilizamos para expresar una idea con un sentido diferente al suyo,
algunos ejemplos:
1. Hierba mala nunca muere (Las personas problemáticas que permanecen presentes
mucho tiempo)
2. No le pidas peras al olmo (No se debe tener exigencias o expectativas fuera de lugar)
a) Para reafirmar lo aprendido realiza lo siguiente:

Revisa las siguientes frases, reflexiona el mensaje, recuerda a que hecho y
personaje histórico pertenecen y la interpretación de cada una, copia en tu
libreta la siguiente tabla y completa la información.
•¡La tierra es de quien la trabaja!

•¡Tierra y Libertad!
•¡Sufragio efectivo, No Relección!
•¡Mátenlos en caliente!
•¡El respeto al derecho ajeno, es la paz!
55
Proyecto 10
DÍA 2
Significado o la interpre- Hecho de la Historia

Frase Personaje histórico a
tación que comprendes de México al que per-
quien se le atribuye
de la frase tenecen los personajes
Recuerda: “Cada uno de esos personajes históricos realizó una campaña social
y política para convencer al pueblo sobre sus causas, cada uno de ellos luchó en
diferentes momentos de la historia de nuestro país por tener una sociedad más
justa y democrática y plasmar con sus ideales a través de acciones y de esas
frases célebres que los distinguen”.
b) Por medio de un texto en media cuartilla de tu libreta, contesta los siguientes

cuestionamientos y cuida la ortografía y la coherencia de tu escrito.
¿Sabes que es la democracia, la justicia?

¿Cómo se fomenta la democracia y la justicia en tu comunidad?
¿Cómo participas tú y tu familia para lograr la justicia y la democracia en
el mundo?
Elige la frase que más te guste o con la que te identifiques, investiga más del
personaje que la dijo y también el hecho histórico, busca su biografía si puedes
recórtala y anota su frase junto a él o elabora un dibujo, pégala en tu libreta y
muéstrala a tu familia.
ACTIVIDAD 3
Para que los mensajes de las campañas oficiales impacten a un mayor número
de personas, los organismos y las instituciones toman decisiones sobre los
mejores medios para hacerlo a través de un eslogan, frases cortas y fáciles de
recordar que relacionan e identifican directamente a la campaña que se está
promocionando y lo hacen a través de: radio, televisión, internet, carteles,
etcétera, tomando en cuenta el público al que va dirigido.
Ejemplos:
A que no puedes Recuérdame Soy totalmente palacio

comer solo una
Eslogan famosos. (la99, s.f.)
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Proyecto 10
DÍA 2
a) Verifica los alcances de promocionar un producto con un eslogan, preguntar

a familiares qué producto o empresa les recuerda las siguientes frases y
anótalos enseguida.
“Es parte de mi vida”
“Destapa la felicidad”
“No eres tú cuando tienes hambre”
“…te da alas!”
¡Es momento de diseñar un eslogan!
b) Observa la siguiente imagen como referencia para tu creación, utiliza tus

colores favoritos, ¡Echa andar tú imaginación! Anótala en la siguiente línea.
Igualdad de género
c) Ahora que ya tienes información sobre los eslogan, las campañas publicita-
rias, información sobre la importancia de los derechos humanos y su difusión,
así como los medios de comunicación donde se difunde todo tipo de informa-
ción, es momento de que representes con imágenes lo que aprendiste sobre
la importancia de la CNDH ( Comisión Nacional de los Derechos Humanos)
y sobre todo cómo debemos participar para promoverlos y respetarlos, rea-
liza un collage con el objetivo de que las personas identifiquen qué quieres
promocionar, de preferencia coloca el eslogan que diseñaste en la actividad
anterior. Plasma tu collage en una hoja de tu libreta.
57
Proyecto 10
DÍA 3
Sigamos hablando de campañas
ACTIVIDAD 1
a) Ahora busca en periódicos, revistas y libros que tengas a tu alcance,

carteles o títulos de noticias que reflejen las siguientes campañas donde
corresponda, recórtalas y pégalas en tu libreta, utiliza el cuadro de abajo
para guiarte, así mismo escribe que tipo de información trasmite cada
uno de los diferentes ámbitos.
Política
Comercial
Social
Deportiva
Salud
Educativa
ACTIVIDAD 2
Es importante que identifiques la manera figurada en la que las campañas se

presentan a las personas, con el fin de dar a conocer información y sensibilizar
muchas veces en temas que afectan a la integridad y a los derechos humanos
de las personas. Responde lo siguiente y copia en tu libreta.
Regresa a la actividad 1 del día 2 y anota el mensaje general que trasmiten las
imágenes plasmadas:
¿Cómo crees que estos temas afectan emocionalmente a los adolescentes
y a la familia?
¿Conoces algunos organismos o instancias que ayuden o protejan a las
personas que padecen algún tipo de maltrato?, menciónalos
Es momento de que te expreses, en tu libreta realiza un dibujo de una
imagen, objeto, lo primero que venga a tu mente, en relación al tema,
ilumínalo y piensa en un slogan que le pondrías para publicitarlo.
58
Proyecto 10
DÍA 4
¡Difundo mi campaña publicitaria!
ACTIVIDAD 1
Existen distintos medios de comunicación: radio, televisión, periódicos y revistas

e impresos; además de los medios electrónicos. Por ejemplo: los sitios web y re-
des sociales; en algunas otras comunidades las noticias llegan por otros medios.
a) Lee con atención el siguiente texto y subraya las ideas principales de

color rojo, las secundarias de color azul.
Evolución de los medios de comunicación

La primera etapa de la comunicación fue El nacimiento del libro amplió las posibilidades
probablemente la era de los signos y las de la comunicación y la difusión de la lectura y
señales que se desarrolló en los inicios de la de la escritura: ya en el siglo XVI las imprentas
prehistoria, anterior al lenguaje. producían miles de libros en diversos idiomas.
Los antropólogos opinan que el hombre pre- En el siglo XVII, la publicación de periódicos
histórico entró en la era del habla y del len- era común en varios países de Europa
guaje alrededor de 40.000 años atrás. Para el occidental y se generalizó extendiéndose
hombre Cromagnon el lenguaje ya era de uso luego a las colonias americanas.
común. Hace 5.000 años se produjo la trans-
formación hacia la era de la escritura, la que se En el siglo XIX se habían aportado los
constituyó en una progresiva herramienta del primeros medios de comunicación instantánea:
progreso humano. Llegar a la escritura significó el telégrafo por cable (Samuel Morse en 1844)
pasar antes por las representaciones pictográ- y el telégrafo sin hilos (Guillermo Marconi en
ficas que reflejaban ideas hasta la utilización 1895). El ingeniero Alexander Graham Bell
de letras que significaran sonidos específicos. patentó el teléfono en 1876.
Otro de los mayores lo- Sobre todo a partir de los

gros humanos a favor de la inicios de siglo XX, los pe-
comunicación se produjo riódicos, revistas y libros
en el siglo XV con la apari- leídos en el mundo produ-
ción de la imprenta de tipo jeron cambios en el modo
móviles que reemplazó a de actuar y sentir de los
los manuscritos. La idea hombres. La eficacia de la
fue concebida por un or- letra impresa fue contun-
febre, Johann Gutemberg, dente, y no tuvo rival hasta
quien después de muchas la aparición de otros me-
pruebas descubrió un sis- dios masivos de comuni-
tema único para hacer los cación que compitieron en
caracteres de imprenta. la información.
59
Proyecto 10
DÍA 4
La primera década del siglo XX aportó mu- El descubrimiento de los electrones, de las
chos perfeccionamientos técnicos, los equi- ondas electromagnéticas, de los circuitos
pos de radio se hicieron más livianos y poco eléctricos y electrónicos, etc., sirvieron entre
a poco, la radiotelefonía se generalizó, sobrefinales del siglo XIX y comienzos del XX para
todo después de la Primera Guerra Mundial. la construcción y desarrollo de instrumentos
de comunicación preferentemente audiovi-
En 1929, J. Boird basándose en experimen- suales.
tos anteriores consiguió la primera transmi-
sión televisiva, con una imagen muy poco El siglo XX fue, en efecto, la era de la elec-
definida. Diversas modificaciones técnicas trónica, la era atómica, la era de las comu-
las fueron perfeccionando y poco después nicaciones, etc. La introducción de nuevas
se ponían en marcha las primeras emisiones tecnologías modificó la lectura, el modo de
públicas. vivir y de entender la realidad. Es el cambio
cultural introducido por los nuevos medios
El nuevo medio fue paulatinamente incor- de comunicación de masas, lo que va a pro-
porado a los hogares y en el período inicial, vocar las reacciones más dispares, desde el
tener un televisor era para las entusiasmo más fervoroso has-
familias un símbolo de status. ta la condena más rigurosa.
La televisión se generaliza Uno de los hechos más im-
a partir de la Segunda Guerra portantes e influyentes de la
Mundial, y la apertura de la lla- historia de la humanidad en los
mada “Era Espacial” en 1957 últimos siglos ha sido el desa-
(cuando se puso en órbita el rrollo técnico. Ese desarrollo ha
primer satélite artificial) abrió abarcado todos los órdenes de
un nuevo panorama, pronto se la vida: la producción, la vivien-
contó con los primeros satélites de comuni- da, la manera de viajar, la vida rural y urbana,
caciones. la forma de hacer la guerra, la ingeniería, etc.
El cine fue inventado en 1895 en Francia, Uno de los aspectos de ese proceso ha sido
por Conisy Auguste Lumiere, y a las prime- el progreso de los medios de comunicación.
ras versiones de cine “mudo”, se sumaron en Cuando el 20 de julio 1969, la primera tri-
las décadas de 1920 y 1930 el cine sonoro, pulación humana llega a la Luna, el suceso
los filmes en color (popularizados luego de la fue presenciado simultáneamente en todo el
Segunda Guerra Mundial), el cinema Scope y planeta, por centenares de millones de per-
otras técnicas. Su impacto sobre la sociedad sonas a través de sus receptores de televi-
fue notable. Cuando se generalizó la televi- sión que captaban lo que estaba ocurriendo
sión, se puso en duda su supervivencia. a más de 300.000 kilómetros de distancia.
La capacidad que tenemos hoy de hacer llegar nuestros mensajes a largas distancias en
forma instantánea, a través de la televisión, la radio, el teléfono, la computadora o el fax,
transmitiendo casi simultáneamente datos e informaciones, nos es tan familiar que hasta
actuamos con indiferencia ante ellos.
(ICARITO, 2009).
60
Proyecto 10
DÍA 4
b) Con la información anterior, en hojas blancas realiza una línea del tiempo
sobre la evolución de los medios de comunicación. Registra tu nombre, el
número de proyecto y el día.
c) Investiga con tus familiares los medios de comunicación que ellos
conocieron o recuerdan se utilizaban y dibújalos en tu libreta.
d) De los medios de comunicación que ya conoces y que tienes a tu
alcance en tu comunidad, elige aquel en el cual te apoyarías para difundir
tu campaña y explica en tu libreta las estrategias de difusión qué harías.
ACTIVIDAD 2
Recuerda que los medios de comunicación transmiten diferentes tipos de información.
a) Lee con atención la siguiente noticia para que realices las actividades
que se indican posteriormente.
México conmemoró 65 años del voto de la mujer

La Secretaría de Gobernación garantizó que, trabajando para garantizar el ejercicio de los
desde el Gobierno, “seguimos trabajando derechos humanos de todas y todos”.
para garantizar el ejercicio de los derechos
humanos de todas y todos”. El derecho a votar es un derecho humano
fundamental. Hace 65 años nuestro país
Redacción AN / SH jul. 04, reconoció este derecho inherente a todas las
2020 03:48 p. m. mujeres, y el día de hoy seguimos trabajando
para garantizar el ejercicio de los derechos
El 3 de julio de 1955, las mujeres mexicanas humanos de todas y todos.
acudieron por primera vez a las urnas a emitir
su voto en una elección federal. Todo esto Gobernación (@SEGOB_mx)
derivado de la promesa de campaña que July 3, 2020
hiciera dos años antes el entonces candidato
presidencial Adolfo Ruiz Cortines. Como es sabido, el derecho de la mujer
mexicana a votar se consiguió legalmente
A 65 años de haber conseguido este en 1953, al siguiente año la reforma entró en
histórico triunfo, las mexicanas reconocen vigor y ya en 1955 las mexicanas pudieron
que, aunque se ha avanzado mucho en la ejercer el resultado de una larga lucha por
materia, aún hay mucho por recorrer en la los derechos políticos de las mujeres durante
política. la elección de diputados federales para la
XLIII Legislatura.
El pasado viernes, a través de Twitter, la
Secretaría de Gobernación celebró el 65 Pese a la importancia que tenía este evento
aniversario del voto de la mujer en México y histórico, por ser el primer ejercicio de
garantizó que, desde el Gobierno, “seguimos libertad de decisión de la mujer, la verdadera
61
Proyecto 10
DÍA 4
democratización de la ciudadanía tardó muchos de entonces ha continuado la lucha de las

años más en germinar, ya que la tradición estaba mujeres por sus derechos a participar en la toma
aún arraigada en nuestro país. de decisiones del país.
Es por ello que tuvieron que pasar 24 años La secretaria de Gobernación, Olga Sánchez
de que se reconociera el sufragio de la mujer, Cordero también emitió un mensaje a través de la
para que en 1979 México tuviera a la primera red social y señaló que además de la celebración,
gobernadora estatal (de Colima), Griselda se reconocen los retos que, como mujeres, las
Álvarez. mexicanas enfrentan para alcanzar una sociedad
más justa, paritaria y libre de violencia.
El sufragio femenino significó el reconocimiento
a la igualdad en la participación política. A partir (Aristegui Noticias, 2020).
Después de leer la noticia, reflexiona sobre lo siguiente; has tus anotaciones en

la libreta.
¿Qué tipo de noticia es?
¿Cuál es la importancia de haber logrado después de muchas luchas el voto
de las mujeres mexicanas?
Completa la siguiente tabla
¿Dónde se publicó la nota?
¿Cuándo se publicó?
¿Por qué o para qué se

publicó?
¿Quién la publicó?
¿A quién va dirigida
la noticia?
Redacta una síntesis

de la noticia
62
Proyecto 10
DÍA 4
ACTIVIDAD 3
a) Ahora que conoces la estructura de una noticia, los tipos de noticias y

de campañas, te invitamos a que realices un periódico con las partes que
lo conforman, utiliza en hojas blancas o papel bond con las siguientes
secciones: política, económica, seguridad, deportiva y social, integra
anuncios publicitarios. Escribe las noticias que consideres más relevantes,
puedes recórtalas de algún periódico o revistas que tengas en tu casa.
Recuerda la estructura con la siguiente imagen:
Estructura: Antetítulo
-Título
-Antetítulo Titular Título
-Subtítulo
Subtítulo
La entradilla,
entrada o lead
Lead o entrada
El cuerpo de la Pie de foto
noticia
Cuerpo de noticia
Consulta algún periódico como guía durante la elaboración, agrega más notas o
secciones sí lo consideras. Registra tu nombre, el número de proyecto y el día.
b) A modo de conclusión en tu libreta copia la siguiente tabla y señala las

diferencias entre una noticia y una campaña publicitaria.
Diferencias Características y estructura

de cada una
Noticia
Campaña Publicitaria
63
Proyecto 10
DÍA 5
Diseñando mi campaña
ACTIVIDAD 1
a) Es tu turno para planear una campaña publicitaria con tu familia sobre el

tema de Derechos Humanos.
Diseña en hojas blancas una campaña publicitaria, puedes retomar el es-
logan y boceto que trabajaste anteriormente o bien, seleccionar un tema
de tu interés, recuerda que para expresarte correctamente debes conec-
tar tus ideas.
Los elementos que debes considerar para tu campaña:
-La idea, producto o servicio a promocionar.
-Destinatarios.
-Título.
-Introducción: presentación de la campaña.
-Análisis de la campaña.
-El efecto de la campaña.
-Diseño de material que contenga imágenes, colores atractivos, eslogan
rimas y lenguaje figurado.
-Estrategias de difusión por los diferentes medios de comunicación.
Al terminar la campaña publicitaria preséntasela a tu familia.
De ser posible tómale una foto, ya que será una de las evidencias para tu
portafolio, registra tu nombre, el número de proyecto y el día.
AUTOEVALUACIÓN
Instrucciones:
1. Responde a los planteamientos.
2. Para contestar coloca una diagonal (/) debajo de la opción del número 2 en el
espacio correspondiente si se cumplió con el criterio, en caso contrario, debajo
del número 1; suma los números obtenidos y colócalo en el espacio indicado
para la calificación.
64
Proyecto 10
DÍA 5
Criterios 2 1
1. Preparé oportunamente
los materiales necesarios
2. Cuento con todos los

productos solicitados
3. Atendí con responsa-

bilidad cada indicación
4. Realicé todas las ac-

tividades propuestas
en el cuadernillo
5. Logré los aprendizajes
esperados que aparecen
al inicio del proyecto.
Calificación
Preguntas de reflexión
Es momento de evaluar lo que aprendiste durante esta semana. Contesta las
preguntas, al final revisa nuevamente tus respuestas.
¿Para qué sirven las campañas?

¿Cómo se difunden?
¿Por qué es importante usar un

lenguaje persuasivo en el cartel?
¿Cómo podrías darle el valor de

veracidad a una noticia?
¿Cómo identificas las secciones

que integran un periódico?
¿Cuál sección fue tu favorita?
¿Qué aprendiste al diseñar una
campaña publicitaria?
¿Qué aprendiste sobre el tema

de los derechos humanos?
65
PROYECTO 11
¿De dónde provienen
mis alimentos?
Recuerda revisar lo que aprenderás en esta semana con el desarrollo del
proyecto, los materiales que vas a necesitar y los productos o entregables
que debes integrar a tu portafolio de evidencias.
Conocerás la importancia de las actividades productivas durante la época

virreinal, así mismo, a través de diversos textos indagarás la evolución de
la economía, la agricultura, la ganadería y la minería que han tenido desde
la época prehispánica, hasta la llegada de los españoles. Finalmente, por
medio de unidades de medida, cálculo de perímetros y áreas, profundi-
zarás en la importancia de la construcción de las ciudades y el comercio
desde la Nueva España hasta la actualidad.
¿Qué necesito?
- Libreta, lápiz o pluma, colores, pegamento y hojas tamaño carta.

- Diccionario.
Productos:
R Síntesis del tema la economía.

R Preguntas de conocimientos previos de la minería.
R Tabla de clasificación de materiales.
R Entrevista a familiar sobre las minas de Guanajuato.
R Cuadro PNI (positivo, negativo e interesante) acerca de la agricultura.
R Dibujos del tema de la agricultura en la época prehispánica
y la virreinal.
R Receta con ingredientes prehispánicos y virreinales.
R Croquis de lugares importantes del centro de tu ciudad.
R Ejercicio “mercado” de área y perímetro.
R Mapa conceptual del tema rutas terrestres.
cada vez inicies una actividad indiques en la parte superior de la hoja el número
66
Proyecto 11
Manos a la obra
DÍA 1
La evolución de la economía durante en virreinato
ACTIVIDAD 1
Como estudiante es importante que recuerdes y conozcas las actividades

base para la alimentación humana a nivel mundial.
a) Lee el texto y subraya las ideas principales.
La Economía (fragmento)
Autor: J, Moreno, Sánchez y M. Miche
Durante el periodo virreinal, la actividad económica tuvo como

elementos fundamentales a la minería, la agricultura, la ganadería
y el comercio, siendo particularmente relevante la primera por su
aportación a la riqueza generada en Nueva España en ese período,
y cuyo destino, en gran medida, era la metrópoli.
La minería creció exponencialmente a raíz de descubrimientos de

yacimientos realizados una vez instalado el virreinato, sobre todo
en el centro-norte del país. Esto diversifico la gama de los metales
que se extraían y multiplico su cantidad, así como los puntos en
que eran explotados.
A la agricultura, se incorporaron productos traídos por los europeos y que encontraron

suelo fértil en tierras americanas, principalmente el trigo, junto con otros granos y productos
como el olivo, la vid, la naranja, la cebolla y el ajo, entre muchos otros. Además de nuevas
semillas, se adoptaron instrumentos y técnicas de cultivo, incorporando la rueda
a la producción, con la que diversificaron las formas de hacer producir la tierra.
En lo referente a la ganadería, se incorporaron diversas especies de animales

para su crianza y consumo, así como para la utilización de productos derivados.
Esto incidió en el cambio de patrones alimentarios entre la población, así como
la incorporación de artículos e instrumentos utilizados en la vida cotidiana.
(Moreno, 2019).
67
Proyecto 11
DÍA 1
ACTIVIDAD 2
a) Observa las imágenes de algunas de las actividades económicas que se

desarrollaron en Nueva España y contesta en tu libreta las siguientes preguntas.
Interior de una mina. (Moreno, 2019) Cría de caballos. (Moreno, 2019)
¿Cuál era la actividad económica más importante en la época prehispánica?

¿Cómo cambió con la llegada de los europeos?
¿Qué otras actividades se integraron y eran desconocidas para los indígenas?
ACTIVIDAD 3
a) Con ayuda de las siguientes palabras completa las frases que están a
continuación:
•La Iglesia católica
•La minería
•La esclavitud
•Nueva España
•La cultura española
•Las economías de subsistencia
•La economía capitalista
•Los esclavistas
•La economía novohispana
68
Proyecto 11
DÍA 1
_______________________tenía una enorme extensión, llego a abarcar, además de lo
que actualmente es México, Centroamérica, parte de los actuales estados estadounidenses
de Luisiana, Oklahoma, Kansas, Wyoming, Montana y Idaho, asimismo, completos, los ac-
tuales estados de Florida, Washington, Oregón, Texas, Arizona, Nuevo México, Utah, Colo-
rado, Nevada y California.
El choque entre _______________________y la indígena represento el enfrentamiento de

dos visiones del mundo diametralmente distintas en diversos ámbitos de la actividad huma-
na: religioso, social, artístico; pero también político, económico y tecnológico.
__________________________se integró al sistema capitalista, mismo que se estaba
formando, y transformo las estructuras de producción, pasando de una economía de sub-
sistencia hacia una de generación de capital.
__________________________son aquellas donde la producción de bienes y el inter-

cambio de los mismos se rigen por criterios de satisfacción de necesidades básicas.
___________________________ busca generar un valor agregado la ganancial a la venta

y producción de bienes y servicios.
________________________ paralelamente también se instauro como un actor económi-

co central, por medio de la adquisición de numerosos inmuebles, tierras y del control de los
servicios de educación y salud en el territorio virreinal.
_______________________consideraban personas fuertes, adultas, tanto hombres como
mujeres, y con capacidad para soportar los largos viajes intercontinentales y las cargas de
trabajo intensas y extenuantes en territorio americano.
______________________fue la base para que prosperara el virreinato de Nueva España,

dado que la mano de obra de esclavos e indígenas sostuvo las actividades económicas del
virreinato.
_______________________esta actividad constituyó una importante fuente de ingresos

para los esclavistas portugueses, quienes los vendían a los españoles.
ACTIVIDAD 4
69
Proyecto 11
DÍA 1
Ciudades y economía en el norte del territorio (fragmento)
Autor: E, Speckman, A. Pani, F. Ávila y B. Alcántara
Las ciudades fueron, por lo general, motor de crecimiento. Nuevo
Santander (Tamaulipas) y Texas empezaron a colonizarse tardíamente,
mientras que Sonora, Baja California y California tenían muy pocos
habitantes. Incluso el eje minero que abarcaba San Luis Potosí, Zacatecas,
Fresnillo, Sombrerete, Durango, Parral y Chihuahua, aunque rico, tenía
poca población en comparación con el resto de Nueva España. Esto
se debió a que la mayor parte de la gente seguía viviendo donde sus
ancestros lo hicieron, es decir, en las regiones fértiles del altiplano central,
en Oaxaca y los valles de Puebla Tlaxcala. No obstante, alrededor de
aquellas ciudades tan pequeñas, se desarrolló también una economía
rural que las abastecía de productos agrícolas.
El Bajío
Un caso especial fue Guanajuato. Las ricas del maíz en la región subía mucho más que
minas de esa ciudad ocasionaron, en la en el resto de la Nueva España, porque la
segunda mitad del siglo XVIII, que el Bajío se ciudad de Guanajuato estaba dispuesta a
convirtiera en una de las regiones agrícolas pagar costos más elevados por los productos
más ricas y dinámicas del Virreinato. básicos.
Desde Querétaro hasta Aguascalientes,
los ranchos, haciendas y huertos producían Esta situación condujo a que, cuando había
maíz, legumbres, verduras, frutos y todo tipo buenas cosechas, todos se beneficiaran de
de carnes para abastecer a la ciudad. los precios bajos, aunque los rancheros y
los pequeños productores obtendrían pocas
El desarrollo económico del Bajío tuvo ganancias; en cambio, cuando había sequías,
dos consecuencias importantes. La primera, los únicos que ganaban eran los grandes
que en toda la región florecieron villas y propietarios, quienes ocultaban los productos
pequeñas ciudades en las que había obrajes, para que, con el paso del tiempo, fueran más
se producían instrumentos de labranza y caros y pudieran venderlos a precios muy
otras herramientas, aunque su riqueza era elevados. A esta práctica se le conoce como
fundamentalmente agrícola. Querétaro, San acaparamiento. Debido a las sequias y malas
Miguel el Grande, Celaya, Salamanca, León cosechas, de 1785 a 1796, y de 1808 a 1809,
y Aguascalientes, entre otras, prosperaron los precios del maíz subieron de manera
económicamente. Los terratenientes y exorbitante, la población pasó hambre y fue
comerciantes de la región pronto exigieron víctima de epidemias. Por supuesto, también
contar con instituciones propias, en especial hubo mucho descontento, porque la gente
ayuntamientos, aunque en general no lo percibía que había unas cuantas personas
consiguieron. La segunda consecuencia que se enriquecían a costa de la mayoría, en
fue que los precios de los alimentos podían especial de los más pobres.
bajar y subir según la demanda que tuvieran.
Cuando había sequía, por ejemplo, el precio (Speckman, Pani, & Ávila, 2018).
70
Proyecto 11
DÍA 1
b) De acuerdo con la lectura que leíste, escribe en la siguiente tabla ¿qué ventajas
y desventajas tuvo el desarrollo económico en el estado de Guanajuato?
VENTAJAS DESVENTAJAS
c) Crees que en tu localidad pase la misma situación del alza de los productos
básicos?, puedes preguntarle a algún familiar cercano:
d) Resuelve el siguiente problema en tu libreta. Recuerda anotar el número de

proyecto, fecha y título de este día.
En el rancho “El Tejaban”, Guanajuato, se realizará un cultivo de semillas en un terreno

circular, con un “r” (radio) de 2 x + 60 + x =360, se divide de la siguiente manera: para
cultivar semillas de tomate ½, semillas de maíz ¼, y semillas de frijol 2/8.
e) Contesta en tu libreta las siguientes preguntas. Recuerda anotar el número

de proyecto, fecha y título de este día.
•¿Cuál es el valor de π?
•¿Qué es el radio en un círculo?
•¿Cuál es el diámetro del círculo?
•¿Cuál es el área total del círculo utilizando la siguiente formula π.r2 ?
•¿Cuál es el perímetro del círculo utilizando la siguiente fórmula 2. π .r?
•¿Cuál es el área de solo 1/8 de frijol?
•Describe el procedimiento que realizaste para resolver el problema.
71
Proyecto 11
DÍA 2
La minería como principal actividad económica en la Nueva España
ACTIVIDAD 1
Como estudiante de secundaria es importante que conozcas las actividades

productivas que se desarrollaban en la Nueva España.
a) Responde las siguientes preguntas en tu libreta, de acuerdo con tus

conocimientos previos.
¿Por qué la minería fue la actividad económica más importante de la

Nueva España?
¿Qué relación existía entre la minería, agricultura y ganadería en la época
colonial?
¿Cómo se relacionan el entorno rural y urbano en la Nueva España?
¿Cuáles eran las principales actividades económicas de la Nueva España?
¿Qué relación existió entre las minas, haciendas y ciudades durante el
periodo colonial?
ACTIVIDAD 2
a) Utiliza la siguiente lista y escribe en la tabla los materiales y en la otra el

origen de procedencia de cada uno de ellos. Fíjate en el ejemplo que se
muestra en la tabla.
Lista de materiales.
•Madera
•Picos
•Cuerdas
•Capataces
•Agua
•Maíz
•Ropa para trabajadores
•Velas
•Pólvora
•Azogue (mercurio)
•Ganado
•Cubetas de cuero
72
Proyecto 11
DÍA 2
Lista de materiales Procedencia

Maíz Agrícola
ACTIVIDAD 3
Minería (fragmento)
Autor: N. García, S. Plá y S. Quintanar
Impacto de la minería en la Nueva España a la actividad decayó de manera importante,

minería fue la principal actividad económica principalmente porque en la Nueva España no
de la Nueva España. Las primeras minas se había yacimientos importantes de mercurio
descubrieron en el siglo XVI en los estados -metal necesario para obtener plata mediante
actuales de Guerrero, Zacatecas, San Luis el proceso de amalgamación-, porque las
Potosí, Hidalgo y Guanajuato. vetas encontradas se agotaron y hubo un
descenso poblacional importante, debido a
Debido a necesidades de la actividad las continuas epidemias que atacaron a los
minera, se establecieron centros de habitantes de la Nueva España.
población urbanos llamados reales mineros,
así como haciendas donde se llevaba un Aquello explica en buena medida la
cabo la obtención de plata “conocidas como contracción de la economía novohispana en
haciendas de moler metales o de beneficio” aquel siglo. No obstante, algunos centros
y se cultivaban granos y se criaba ganado, mineros del sur como Taxco, Sultepec
necesarios para la población y la mina. Temascaltepec y Zacualpan, y del norte
como Zacatecas, Sombrerete y Catorce
Si bien la actividad minera fue importante continuaron con la actividad.
en el primer siglo de dominación colonial, lo
cierto es que hacia mediados del siglo XVII (García, Plá, & Quintanar, 2018).
73
Proyecto 11
DÍA 2
b) De acuerdo con el texto que acabas de leer, la actividad económica

más importante de la Nueva España fue la Minería durante el siglo XVI,
sin embargo, comenzó a decaer en el siglo XVII. Identifica las razones que
llevaron a la minería a decaer, anota la respuesta en tu libreta.
c) Completa el siguiente cuadro.
Principal actividad económica Menciona las razones que hicieron de-

durante el siglo XVI caer la minería durante el siglo XVII
d) La minería proveía de trabajo a parte de la población, sin embargo,

aún con los incentivos que ofrecía el trabajo en las minas, generalmente
se realizaba en malas condiciones. Identifica y describe las ventajas y
desventajas de ser minero en la Nueva España:
Ventajas Desventajas
e) Pregunta a tus papás o a algún familiar cercano si han ido a visitar

alguna mina en el Estado de Guanajuato, y pregúntales ¿cómo se obtiene
la plata en esa mina?, para que te cuenten algo de su historia. Anota las
respuestas en tu libreta.
74
Proyecto 11
DÍA 3
La agricultura y la ganadería en la Nueva España
ACTIVIDAD 1
Como alumno es importante que aprendas la evolución que tuvo la agricultura

desde la época prehispánica hasta la virreinal.
a) Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales.
Agricultura (fragmento)
Autor: L. Lima, R. Hernández y M. Chaoul
Desde el siglo XVI, la Corona impulsó la medidas de protección para los dueños de
introducción de los cultivos europeos en los campos cañeros, de los molinos, ingenios
Nueva España. El trigo fue el primero que y trapiches. Los principales productos eran
se propagó en las fértiles tierras del centro el azúcar y la melaza, empleados en la
como en Atlixco, donde por primera vez se destilación de aguardientes. El cultivo de la
utilizó el arado. Como la siembra del trigo caña requería grandes inversiones, tierras
no podía ser de temporal, pues resultaba irrigadas y abundante y permanente mano
de mala calidad, con la colonización hacia el de obra.
norte se aprovecharon las tierras en la zona
del Bajío, donde se construyeron represas Los indígenas tenían prohibido trabajar
para almacenar agua durante la época de en los campos de caña y en los ingenios,
lluvias. porque no estaban acostumbrados a las
altas temperaturas, por ello se facilitó la
Hacia finales del siglo XVI encontramos, compra de esclavos africanos. Este cultivo
en esta zona, núcleos de producción trigue- se daba en las zonas bajas o calientes como
ra que abastecían a los centros mineros del Cuernavaca, Zacualpan, Cuautla, Yautepec,
norte. Para mediados del siglo XVII se des- Veracruz, entre otras. En los primeros años
tacan importantes áreas de producción en de la colonización se cultivó la vid y el olivo,
la zona del Bajío, como Querétaro, Celaya, pero a mediados del siglo XVII se prohibió
Salvatierra, Salvatierra, Salamanca, Irapuato, su cosecha para no afectar la producción
entre otras. española. Pese a estas restricciones, la vid
se cultivaba en regiones del norte.
El cultivo de la caña de azúcar se desarrolló
en Nueva España desde el siglo XVI, y (Lima & Hernández, 2019).
fue favorecido por la Corona al proclamar
b) Rescata lo positivo, negativo e interesante de la lectura y completa el

siguiente cuadro:
75
Proyecto 11
DÍA 3
Positivo Negativo Interesante
ACTIVIDAD 2
a) Lee el siguiente texto y encierra las palabras que desconozcas,

posteriormente busca su significado en el diccionario, para que al final de
tu proyecto elabores un glosario propio.
La evolución de la agricultura (Fragmento)

Autor: E. Trejo y L. García
Antes de la llegada de los españoles, los na- otras técnicas de producción agraria usadas
tivos de las tierras americanas usaban siste- en España provocaron un cambio importante
mas de cultivo distintos de los que se usa- en el rendimiento de la tierra.
ban en Europa en aquellos años: no tenían Las principales fueron el barbecho que
bestias que tiraran del arado ni herramientas consistía en dejar una parte de la tierra sin
de metal. Básicamente utilizaban la coa para cultivar (tierras de descanso) cada determi-
perforar y depositar la semilla cubriéndola nado tiempo para ayudar la regeneración del
con tierra que empujaban con el pie. La in- suelo (mezcla entre materia orgánica, roca y
troducción de la yunta y el arado, además humedad); los cultivos obtenidos mediante
de otras herramientas de labranza (como la este método suelen ser de mejor calidad. La
azada, las escardillas, las guadañas, las hor- técnica de la roza consistía en eliminar la ve-
cas, los rastrillos y las carretillas) maximizó el
getación que compite con los productos que
trabajo y la producción de alimentos como el se cultivan y así, al limpiar el área de matas
maíz, frijol, calabaza, chile, amaranto y que- y hierbas inútiles, el agua de riego o de llu-
lites, además de hacer posible el cultivo de via se aprovechaba mejor porque permeaba
vegetales, semillas y frutos traídos por los más el suelo, a la vez que permitía mayor oxi-
españoles, entre otros, almendras, nueces, genación. Y la tercera técnica, la quema, de-
trigo, cebada y limón. mandaba talar la vegetación del área a cul-
La introducción de esa tecnología transfor- tivar, quemarla, y las cenizas eran utilizadas
mó los sistemas de producción, pues la he- como fertilizante para nuestros cultivos.
rramienta agrícola hecha de hierro mostró (Trejo, 2019).
ventajas sobre la de madera y la piedra, que
usaban tradicionalmente los indios. Esto faci-
litó la labor tanto para la siembra y la cosecha
en el campo, como para el procesamiento de
los productos obtenidos ya que se lograba
mayor rendimiento en su trabajo. Además,
76
Proyecto 11
DÍA 3
b) Dibuja en tu libreta tres platillos que comas en la actualidad que conten-

gan productos de origen prehispánico y español, no olvides identificar los
ingredientes y mencionarlos debajo de cada dibujo.
c) Menciona y anota en tu libreta la importancia de contar con tecnología

para los sistemas de producción.
ACTIVIDAD 3
a) Lee el siguiente texto y encierra las palabras que desconozcas, para

que al final de tu proyecto elabores un glosario propio.
Nuevas especias… alimentación más diversa (fragmento)

Autor: E. Trejo y L. García
El cerdo fue el primer animal comestible in- ligado con la conquista de territorios más
troducido por los españoles en grandes can- amplios. Fue en zonas de las costas y del
tidades a Nueva España. Más adelante se in- norte, del actual territorio de México, donde
trodujo el ganado caprino y ovino-borregos, proliferaron las estancias de ganado mayor,
el cual además de carne proporcionaba lana pues por la extensión de las tierras los
para los textiles. No hubo dificultades para animales podían pastar sin necesidad de que
que este tipo de ganado se aclimatara en se ocuparan de ellos. Y aunque al principio
Nueva España. se reprodujeron de manera suficiente para
alimentar a toda la población de Nueva
Desde noviembre de 1526, el cabildo de España, los pastos se fueron agotando yeso
México comenzó a conceder a varios con- provocó escasez de carne.
quistadores estancias para ovejas que se
localizaban en los alrededores de la ciudad Los indios también integraron a su
y en lugares tan apartados de ella, como Mi- alimentación las menudencias de la res, de
choacán, Coyoacán, Chapultepec, Zacatula, allí el nombre de menudo, platillo derivado
Cuajimalpa, Acasuchel, Tepetlaostoc, que se de la panza. También incorporaron a su
convirtieron en grandes centros productores. gusto tradicional basado en la carne de aves,
Por lo que respecta al ganado mayor, como peces, conejos, liebres y perros nativos, el
vacas y bueyes, fue introducido en Nueva Es- de la carne de res, tal vez único y principal
paña en 1526 y pronto creció su importancia. alimento que obtenían del abasto urbano
establecido por los españoles.
El desarrollo de la ganadería mayor (vacas,
bueyes y caballos), en el siglo XVI, está (Trejo, 2019).
77
Proyecto 11
DÍA 3
b) Analiza las imágenes que se presentan a continuación, coloca debajo

de cada una el nombre que les pertenece y encierra con azul los produc-
tos traídos por los españoles y con rojo los que pertenecían a México:
c) Investiga con un familiar una receta que contenga diversos ingredientes

prehispánicos y españoles y escríbela en tu libreta, con color rojo subraya
los ingredientes prehispánicos y con color azul los españoles. Utiliza
como ejemplo el siguiente esquema para que registres los ingredientes y
después el procedimiento para su elaboración.
Ingredientes Procedimiento
78
Proyecto 11
DÍA 4
Las ciudades y las rutas de transporte
ACTIVIDAD 1
Siendo estudiante de secundaria es importante que conozcas cómo se desar-

rollaban las ciudades en la Nueva España, así como las características de ellas.
a) Dibuja en tu libreta un croquis del centro de tu ciudad identificando los

lugares importantes.
Contesta en tu libreta las siguientes preguntas:

•¿Por qué crees que tu ciudad está distribuida de esa manera?
•¿Otras ciudades que conoces qué distribución tienen?
•En comparación con tu ciudad y las otras que conoces, enlista las
características que tienen en común.
b) Lee el siguiente párrafo y contesta en tu libreta la pregunta

que aparece después.
Una de las mayores influencias españolas en América fue la reconstrucción y nueva fun-
dación de ciudades a la manera española. Con un trazado cuadricular a partir de una plaza
central en donde se asentaban las autoridades religiosas y civiles. Este modelo permitía la
construcción de casas alrededor, así como a ubicación de mercados y estanquillos o tiendas,
fomentando el comercio. Reproduciendo el mismo sistema de ciudades en España y Europa,
las autoridades locales buscaron fundar ciudades favoreciendo circuitos comerciales para
abastecer minas y crear mercados a partir de ranchos y pueblos indios.
(Moreno, 2019).
•¿Por qué la gran mayoría de ciudades de México tiene esa distribución?
79
Proyecto 11
DÍA 4
ACTIVIDAD 2
Las ciudades de la Nueva España (fragmento)

Autor: E, Speckman, A. Pani, F. Ávila y B. Alcantará
Como sucedía en todo el mundo, en Nueva vivían en sus propiedades rurales. Lo mismo
España la mayor parte de la gente vivía en sucedía con los propietarios de minas, que
el campo. Probablemente sólo uno de cada preferían la vida urbana, pues de esa manera
diez personas vivía en alguna ciudad. Salvo podían hacer negocios, establecer alianzas
unas pocas, las comunidades indígenas familiares (a través del matrimonio y del
eran pequeñas y dependían de modo casi comadrazgo) y defender mejor sus intereses.
exclusivo de la producción agrícola, de Desde las ciudades decidían en qué
ganado menor y de la explotación de los productos agrícolas invertirían. El consulado
bosques. Los ranchos, los huertos y las de comerciantes de México y luego, los de
haciendas producían los alimentos de los Guadalajara y Veracruz (establecidos en
que vivían todos los habitantes del Virreinato.1975), hacían préstamos para la minería y
Sin embargo, las villas y las ciudades las la agricultura, de modo que tenían mucho
que articulaban la economía. Los propios poder sobre la economía colonial.
pueblos indígenas vendían e intercambiaban La Ciudad de México fue, por supuesto,
productos en ferias y mercadillos (conocidos la más poderosa. Contaba con varias calles
en el centro de la Nueva España como rectas, que formaban cuadros, sobre las
tianguis) que se establecían en las plazas cuales se levantaban edificios públicos,
mayores de las villas y ciudades. Estos eran conventos e iglesias, así como magníficas
importantes por varias razones; no sólo era casonas y algunas vecindades, a esto se
un medio a través del cual las comunidades le llamaba la traza. Al norte había un barrio
indígenas vendían alguno de sus productos, indígena, con gobierno propio, el de Santiago
sino que les permitía trabajar unas con otras de Tlatelolco, y al oeste, el de San Juan de
y organizarse también con los gobiernos de Tenochtitlán. Tras la caída de la población
las villas y ciudades para poder establecerse. indígena en los siglos XVI y comienzos del
Para funcionar, se organizaban en reuniones XVII, su población llegó a ser de setenta mil
en las que participaban los comerciantes habitantes, la más grande del Virreinato, poco
indígenas, y también españoles y mestizos. a poco empezó a recuperarse. Para 1690
En las ciudades se hallaban las autoridades rondaba los ochenta y cinco mil habitantes
que determinaban los precios de los y, al finalizar el siglo XIX, tenía ya cerca de
productos básicos, especialmente el maíz, ciento veinte mil.
y que vigilaban el abasto de los alimentos y (Speckman, Pani, & Ávila, 2018).
otros bienes (incluidas bebidas alcohólicas,
como el pulque, el aguardiente y el mezcal).
También en las ciudades vivían los grandes
terratenientes y los hacendados; casi nunca
80
Proyecto 11
DÍA 4
b) De acuerdo con la lectura dibuja en tu libreta la siguiente tabla y anota

las actividades que se desarrollaban en la ciudad y en el campo.
Ciudad Campo
ACTIVIDAD 3
El centro comercial de la Ciudad de México (fragmento)

Autor: E, Speckman, A. Pani, F. Ávila y B. Alcantará
En la plaza mayor, había unos establecimientos producido en las haciendas de aquella región
en los que se vendían productos importados, pudiera transportarse en canoas.
como telas, cerámicas y otros. En medio de la
plaza, solía haber tianguis con los productos Otros productos, como el azúcar, salían de
traídos a través de canales desde distintos la región de las Amilpas (entre los actuales
lugares. Allí se vendían verduras, aves, maíz, estados de Morelos y Puebla) y de Cuernavaca;
frijol, entre otros productos cotidianos. Las de las regiones al oeste de la ciudad se llevaba
autoridades decidieron mover ese mercado a el ganado menor (sobre todo borregos) y
un lado del Palacio de Gobierno en la segunda carbón vegetal, necesario para calentar los
mitad del siglo XVIII, pues consideraban anafres, pero también para los hornos de
que daba mal aspecto. Había además otro la Casa de Moneda; el algodón y el tabaco
mercado, el de productos caros, casi todos provenían de Puebla y Veracruz; mientras que
extranjeros, llamado El Parián, al lado derechoel chocolate llegaba desde Tabasco, y la carne
de la Catedral. de casi cualquier lado, incluidas las extensas
llanuras del norte novohispano, en el actual
Las flores y verduras se llevaban a la ciudad estado de Coahuila.
desde Xochimilco, Tláhuac y otros lugares (Speckman, Pani,
del sur; los patos y los chichicuilotes, otro & Ávila, 2018).
tipo de ave, salían de la zona de Texcoco;
desde Apan llegaba el pulque, una bebida
embriagante y también nutritiva; de Chalco
se llevaba el maíz, aprovechando el llamado
Canal de la Compañía, que actualmente está
entubado, y que servía para que el grano
81
Proyecto 11
DÍA 4
b) Resuelve en tu libreta el siguiente problema.

María quiere saber cuánto mide el área y el perímetro del mercado de
su pueblo.
45
.
4m
67.6m
Fórmulas:
Pxh bxa
2
55
.5
m
c) Escribe en tu libreta y contesta las siguientes preguntas.

¿Cómo se llama la figura de color azul?
¿Por qué tiene ese nombre?
ACTIVIDAD 4
Caminos terrestres (fragmento)
Autor: J, Moreno, Sánchez y M. Michel

Uno de los primeros fue el Zacatecas- México, hasta 1550. Dicho camino fue mejorado y
obviamente en función del descubrimiento ampliado en el curso de los siguientes diez
de yacimientos de metales y minerales ahí años dada su ruta, cercana a dos nuevos
y la consecuente aparición de poblados que polos de desarrollo de la época, la ciudad
se convirtieron en ciudades, necesitadas de de Querétaro en lo referente a manufactura,
trasladar las mercancías ahí producidas y sobre todo del ramo textil, y las zonas de lo que
comprar lo necesario para la subsistencia de hoy es el estado de Guanajuato, importante
los trabajadores. por su actividad minera. A este camino se
le llamó El Camino de la Plata, claramente
Su construcción inició a mediados del siglo porque era el producto que mayormente
XVI, en concordancia con los inicios de las circulaba por ahí, aunque también se le llamó
labores mineras en la región, desde 1546 y
82
Proyecto 11
DÍA 4
Camino Real de Tierra Adentro o Camino donde se construyó el primer muelle de

de Santa Fe, dado que años después llegó Nueva España. Las construcciones de
hasta esta ciudad, y fue relevante por unir a la ambos caminos datan de los primeros
capital del virreinato con los centros mineros años posteriores a la conquista (entre 1521
en auge de la época. Este camino, en función y 1530). Después, estando ya a cargo el
de su relevancia comercial, fue aplanado y primer virrey de Nueva España, Antonio
empedrado en su totalidad, desde Ciudad de de Mendoza, se construyó el camino
México hasta Zacatecas. hacia occidente, teniendo como destino
Guadalajara, si bien unió también a Colima
[…] Otra ruta terrestre de gran importancia y Morelia. Bajo el mandato de este virrey se
dentro del virreinato fue la México-Veracruz, construyeron otros caminos: hacia Acapulco,
camino obligado para los españoles para Oaxaca, Huatulco y Tehuantepec. También
establecer comunicación con el puerto y se conectaron con Ciudad de México los
partir de ahí hacia España. Este camino se minerales de Taxco y Sultepec, en el actual
inició apenas consumada la conquista y fue estado de Guerrero, así como la ciudad de
ordenado por Hernán Cortes. Cuernavaca. En 1794 se establecieron viajes
En una primera instancia circulaban de diligencias para pasajeros en dos rutas, la
por ahí solo personas, especialmente los México-Guadalajara, pasando por Querétaro,
tamemes o cargadores indígenas y caballos; y la México-Veracruz. Estos viajes tienen una
posteriormente se amplió para permitir periodicidad semanal.
la circulación de carretas con volúmenes (Moreno, 2019).
mayores de carga. A la par del camino a
Veracruz, se realizó el camino a Tampico,
b) Elabora en tu libreta un mapa conceptual donde identifiques las princi-

pales rutas terrestres.
c) Investiga con un familiar y anota en tu libreta la ruta que debes seguir

para llegar a la Ciudad de México desde tu municipio.
ACTIVIDAD 5
Rutas marítimas (fragmento)

Autor: J, Moreno, Sánchez y M. Michel
Para aprovechar la construcción del camino cimiento de una ruta comercial muy impor-
México-Acapulco, se conectó este puerto tante de Nueva España con el exterior: la
con el exterior, ya que tenía salida hacia el Nao de China, que desde 1565 estableció
océano Pacífico. Esto permitió el estable- intercambios comerciales por la vía maríti-
83
Proyecto 11
DÍA 4
ma entre Nueva España y las Filipinas. Esta Manila, en Filipinas y el puerto de Navidad,
ruta comercial funcionó durante 250 años y, en las costas del actual Jalisco, en Nueva Es-
además del intercambio comercial entre el paña, si bien después se eligió a Acapulco
Oriente y Nueva España, representó también como puerto para arribar y zarpar del virrei-
la vía por la cual las culturas de ambos lados nato, básicamente por razones de seguridad
del océano Pacífico intercambiaron valores, en el fondeo del galeón. El viaje Manila-Aca-
ideas, conceptos, gustos gastronómicos y pulco se hacía una o dos veces al año y la tra-
arte. vesía duraba de tres a cuatro meses. El final
de esta ruta comercial se dio en el contexto
Esta ruta, que seguía el Galeón de Manila, de la guerra de independencia de Nueva Es-
traía a Nueva España sedas, marfiles, espe- paña.
cias, arroz, maderas, frutos como el mango,
artículos como los biombos y muchos más. Otra importante ruta comercial marítima de
Llevaba, a contracorriente, plata, oro, pig- la época, donde participaba Nueva España,
mentos como la grana cochinilla, piezas de fue la llamada Flota de Indias, que conectaba
cuero, vino, ganado, chiles, cacao y café, el puerto de Veracruz, Cartagena de Indias,
entre otros. De todos estos, sin duda el que en la actual Colombia; Portobelo, en Panamá;
mayor importancia tuvo fue la plata novohis- La Habana y Sevilla o Cádiz. Como se ve, esta
pana. ruta cubría el Caribe y el océano Atlántico,
mientras que la Nao de la China, el Pacifico.
Cada vez que arribaba al puerto, se organi- Cabe mencionar que algunas mercancías
zaba una feria comercial en Acapulco, lo cual traídas del oriente por la Nao de la China
atraía a público consumidor y comerciantes cruzaban Nueva España de Acapulco a
toda Nueva España y aun del resto de Amé- Veracruz, para ser trasladadas a España.
rica. El Galeón y la feria representaban el hilo Así, esta ruta trasladaba tanto mercancías
conductor comercial entre Asia y América. asiáticas como metales y recursos naturales
Este Galeón circulaba entre el puerto de de América, en particular de Nueva España.
(Moreno, 2019).
b) Resuelve el siguiente problema en tu libreta.
Juan dibujo un barco, ayúdale a

calcular el área y el perímetro de la figura
84
Proyecto 11
DÍA 4
ACTIVIDAD 6
a) Es momento que pongas a prueba tus conocimientos, y sin

revisar los textos anteriores completes la tabla.
Actividad económica Principales productos Zona de producción Ruta comercial
Ganadería
Agricultura
Minería
b) Una vez terminada puedes corroborar tus respuestas.
c) Anota lo que recordaste más rápido y lo que se te dificultó:
85
Proyecto 11
DÍA 5
Integrando mis conocimientos adquiridos
ACTIVIDAD 1
a) Dibuja en unas hojas el siguiente cuadro y complétalo. Recuerda

realizarlo de un tamaño adecuado para que sea visible y lo puedas
exponer a tus familiares. Recuerda anotar el número de proyecto, fecha y
título de este día.
No limites tu creatividad, puedes poner dibujos en los apartados.
¿Cómo era? ¿Cómo es?
Minería
Agricultura
Ganadería
Comercio
86
Proyecto 11
DÍA 5
AUTOEVALUACIÓN
Es momento de hacer una evaluación sobre los conocimientos que adquiriste, y

por ello es necesario que escribas en tu libreta un texto contando tu experiencia
en el desarrollo del proyecto, bajo lo siguiente.
•Qué aprendiste nuevo.
•Qué aprendizajes reforzaste.
•Cómo te sentiste en el desarrollo del proyecto.
•Comentarios sobre las actividades.
87
PROYECTO 12
Conociendo mi entorno con el arte

de las matemáticas
Para iniciar este proyecto, revisa lo que aprenderás durante la semana, qué
materiales necesitas para las actividades y los productos o entregables que
deberás integrar a tu portafolio de evidencias.
¡Disfruta tu experiencia de aprendizaje!
A Recordar propiedades de figuras geométricas con las que podrás crear

obras de arte, además utilizarás las matemáticas para aprender sobre
la gravedad, el sistema solar y conocer los beneficios de las energías
renovables.
¿Qué necesito?
-Libreta, borrador, lápiz y lápices de colores.

-Cartulinas y juego de geometría.
Productos:
R Cartel Conociendo y cuidando mi entorno matemáticamente.

R Obra de arte con abstracción geométrica.
R Tapiz geométrico.
R Sistema solar.
R Ejercicios resueltos.
Nota: Te sugerimos que, para que puedas llevar el orden de tus trabajos en la libreta, cada
vez que inicies una actividad indiques en la parte superior de la hoja el número del proyec-
to, su título, el tema que estás trabajando y la fecha. Verás que esto facilitará registrar tus
notas.
88
Proyecto 12
Manos a la obra
DÍA 1
Matemáticas y Arte
ACTIVIDAD 1
Es importante que todos los días aprendas algo nuevo, por eso, con estas
actividades recordarás y también aprenderás nuevos conceptos y fórmulas que
te servirán durante el presente ciclo escolar.
A lo largo de la semana estarás construyendo tu cartel Conociendo y cuidando mi
entorno matemáticamente, al final podrás presentar ese trabajo a tus familiares.
a) A continuación, lee los siguientes textos.
¿Qué es el arte? (fragmento)
Raffino
El arte es toda forma de expresión de carácter creativo que poseen los seres humanos. Es por la
capacidad que tiene el hombre para representar sus sentimientos, emociones y percepciones
acerca de sus vivencias y el entorno que lo rodea.
A través de las diferentes disciplinas artísticas, un individuo puede expresar lo que es y lo

que siente mediante una infinidad de formas y técnicas entre las que se destacan el uso de
recursos lingüísticos, plásticos y sonoros. En muchos países, el arte es uno de los componentes
más importantes de la cultura.
A lo largo de la historia, la palabra “arte” se ha ido expandiendo por todo el mundo en todas
sus formas. Antiguamente, solo se consideraba arte a algunas disciplinas, como la pintura, el
dibujo, el canto, la literatura y la danza. Hoy el concepto de arte abarca muchas más técnicas
y formas.
Raffino. M.E., 2020.
Abstracción geométrica
Masdearte
Término que alude a aquella abstracción en la que ni la obra en sí ni ninguna de sus partes
representan objetos del mundo visible… La abstracción geométrica se caracteriza por planificar
la pintura sobre principios racionales y aspira a la objetividad y a la universalidad defendiendo
el uso de elementos neutrales, normalmente geométricos, que confíen claridad, precisión y
objetividad a la obra, eliminando a su vez la capacidad sensitiva y expresiva de los materiales
y logrando así una composición lógicamente estructurada. Kandinsky fue su precursor.
Masdearte, 2020.
89
Proyecto 12
DÍA 1
b) Contesta en tu libreta lo que se te pide:

¿Cuál es la idea principal de los textos anteriores?
Para recordar un poco, escribe el nombre de los siguientes polígonos
y sus características.
Menciona algunos ejemplos de creación artística o diseños que conozcas,

en donde se puedan observar figuras geométricas y/o arte abstracto.
Ahora, usando tu creatividad y utilizando una combinación de cuadrados,
triángulos, círculos y polígonos, dibuja tu propia obra de arte y coloréala con
tus colores favoritos.
ACTIVIDAD 2
Para seguir identificando características de las figuras geométricas, ahora vas a

revisar nuevos conceptos de elementos que puedes encontrar en ellas. Analiza
la siguiente información.
¿Qué es el vértice? ¿Qué es una diagonal?
Punto en que concurren Segmento que une dos vértices

los dos lados de un ángulo. no consecutivos.
Una vez recordando qué es el vértice y una diagonal, señala e indica en la

siguiente tabla, ¿cuántas diagonales y cuántos vértices tienen las siguientes
figuras que se muestran? Y da respuesta en tu libreta a las preguntas que
vienen al final de la actividad.
Figura
Núm. diagonales
Núm. vértices
¿Qué procedimiento utilizaste para encontrar los vértices y las diagonales?

¿Existe una fórmula para determinar cuántas diagonales tiene un polígono?
Si es así, escribe tu respuesta:
¿Cuántas diagonales tiene un polígono regular de 20 lados?
90
Proyecto 12
DÍA 2
Medida y cálculo de perímetros y áreas
ACTIVIDAD 1
¿Qué es el perímetro?
Llamamos perímetro de una figura geométrica plana, a la longitud de su contorno. El perímetro

es, por tanto, una medida de longitud, por lo que se expresa en centímetros, metros, pulgadas,
en general en unidades.
Contorno
Polígono
El perímetro de una figura geométrica siempre

puede calcularse sumando la longitud de cada
uno de sus lados.
Para calcular el perímetro hay que sumar las

longitudes de sus lados, en el ejemplo del
triángulo, sería: 17cm + 15cm + 11cm = 43 cm.
¿Qué es el área?
El Área (unidad de medida), es la Para calcular el área de este rectángulo,

¿Cuál es el área del
superficie comprendida dentro de solamente debes contar el número de
rectángulo pintado?
un perímetro. cuadraditos. En este caso son 6, y como
cada uno es igual a 1cm², entonces el
Cuadradito=1cm² rectángulo tiene un área de 6cm².
Ejemplo
91
Proyecto 12
DÍA 2
a) Calcula el área y el perímetro de las siguientes figuras y coloca el

resultado en la tabla siguiente. Posteriormente escribe en tu libreta las
respuestas de las preguntas que aparecen después de la tabla.
Figura Fórmula Sustitución Operaciones Resultado
Área:
Triángulo
Perímetro:
Área: A=(B+b)/2× h
Trapecio
Perímetro:
Área:
Cuadrado
Perímetro:
Área:
Rectángulo
Perímetro:
¿Pudiste encontrar todos los perímetros y las áreas de las 4 figuras? ¿Por
qué?, ¿conoces todos los datos necesarios o te hizo falta conocer alguna otra
medida de las figuras?
Si tienes un rombo cuyas diagonales miden 13.5 cm y 8.5 cm. Calcula el área y
perímetro de dicho rombo.
92
Proyecto 12
DÍA 2
b) Ahora, usando tu creatividad, realiza un Tapiz formado por figuras
geométricas, será una obra utilizando una o algunas de las figuras
anteriores, puedes intentar hacer un tapiz y cubrir una hoja con un patrón
repetitivo de las figuras que elegiste, la intención es que las figuras
“encajen” y cubran el plano sin superponerse ni dejar huecos, después
colorea el dibujo. Ejemplo:
ACTIVIDAD 2
a) Lee lo siguiente:
Información importante
¿Cómo calcular el perímetro de un círculo?
Lo primero que tienes que saber es que el perímetro de un círculo es igual a la longitud de
su circunferencia. El Perímetro de un círculo es igual a π (pi) por el diámetro (d)
Perímetro de un círculo = π x d. También, puedes multiplicar dos por π por el radio (r):
Perímetro de un círculo = 2π x r, esto es porque el diámetro es el doble que el radio.
Las fórmulas que acabamos de ver utilizan π, este número representa el cociente entre
la longitud de una circunferencia y su diámetro (d), π = perímetro/díametro, tiene infinitos
decimales, pero para su uso se suele aproximar a 3.1416. Lo puedes comprobar si tomas
un hilo de la medida del diámetro de un círculo y lo vas colocando en el perímetro, podrás
observar que ocupas tres veces la medida del diámetro y un poco más.
93
Proyecto 12
DÍA 2
Ejemplo:
Figura Fórmula área Fórmula perímetro
Circulo A=πr^2
a + b y P = 2π x r
c
r
o
P=πxD
a
b) Calcula el área y el perímetro de un círculo cuyo radio es de 8 cm.
3.14
b
Figura Fórmula Sustitución Operaciones Resultado
z
Área:
x= c+ 25 -8
Círculo
Perímetro:
a+ b= c
2
x+ y- x-y
94
Proyecto 12
DÍA 3
¿Problemas de energía? Encontremos soluciones en nuestro entorno
ACTIVIDAD 1
Las matemáticas también nos ayudan a comprender algunas propiedades de

la física y la química, lo que ahora revisarás es como las puedes utilizar para
ahorrar energía y cuidar el planeta.
a) Responde las siguientes preguntas en tu libreta.

¿Qué fuentes de energía conoces?
¿De qué diferentes maneras puedes calentar el agua?
¿Para qué sirve un calentador solar?
b) Lee con atención la siguiente información.
Energías Renovables
Alguna vez te has preguntado ¿de dónde obtienen energía las plantas? Las plantas utilizan
los rayos del sol, agua y los nutrientes de la tierra para producir su propia energía y por esta
razón se les conoce como autótrofos. ¿Sabías que al igual que las plantas, tú también puedes
aprovechar de elementos de la naturaleza para producir energía? Así es, los seres humanos
podemos aprovechar la luz del sol, el agua, el aire o incluso el calor de la tierra para producir
energía, por ejemplo, energía eléctrica, para encender un motor o las luces de la casa, y
energía calorífica, para calentar el agua.
Cuando producimos energía limpia, es decir, energía que genera poca contaminación y se
obtiene a partir de fuentes naturales inagotables, lo llámanos energías renovables. El sol, el
viento, el agua y el calor interno de la tierra son ejemplos de fuentes de energía renovable
que podemos aprovechar. Algunos tipos de energías renovables son:
•Energía solar, proviene del sol en forma de luz y calor.
•Energía eólica, proviene del viento.
•Energía hidráulica, proviene del movimiento del agua en ríos y presas.
•Energía geotérmica, proviene del calor del interior de la Tierra.
c) De acuerdo a los siguientes cuestionamientos, elabora un cuadro

sinóptico en tu libreta.
¿Qué son las energías renovables?
¿Qué utilidad tiene el uso de las energías renovables?
95
Proyecto 12
DÍA 3
d) A continuación, completa la siguiente tabla. Escribe la fuente de energía,

el tipo de energía, cómo se obtiene la energía de ese tipo y menciona la
utilidad. Sigue el ejemplo.
Como se
Fuente de Tipo de energía Utilidad
obtiene
energía
Se obtiene de Calentar el
Sol la luz y el calor agua para
Energía solar
del sol bañarnos
Viento
Energía hidráulica
Se obtiene del
calor del interi-
or de la Tierra.
ACTIVIDAD 2
a) Lee el siguiente texto y observa la Imagen
Central eólica
Una de las maneras de obtener energía eléctrica es aprovechando el movimiento del aire
desde una central eólica. La central eólica está conformada por un aerogenerador con aspas
y una turbina, un centro de transformación y una subestación de transformación que al final
dirige la energía eléctrica a las líneas de transporte de energía para ser distribuida a los
hogares.
El aire en movimiento ocasiona que las aspas del aerogenerador comiencen a girar, las
aspas están sostenidas por una turbina, cuando las aspas giran provocan la rotación de la
turbina, esta rotación produce energía que se almacena en un transformador y se convierte
en energía eléctrica, luego es transportada hasta la subestación transformadora y de control
que se encarga de distribuir la energía eléctrica a las líneas de transporte que llegan hasta
tu casa.
96
Proyecto 12
DÍA 3
b) Realiza la siguiente actividad.

Una vez que observaste el esquema de una central eólica, encierra en
un círculo con un lápiz de color diferente, el lugar donde se produce la
energía, el lugar donde se transforma y finalmente, dónde se distribuye la
energía eléctrica.
ACTIVIDAD 3
a) Lee el siguiente problema y realiza lo que se pide en tu libreta.
La familia de Fernando se da cuenta que gasta muchísimo en el recibo de la luz

eléctrica. Un ingeniero de la familia les recomienda que cambien todos sus focos
incandescentes por focos LED, ya que por ejemplo, para iluminar una habitación
se puede hacer perfectamente con un foco de 100 Watts de los incandescentes,
pero también se puede conseguir iluminar esta habitación con un foco LED que
únicamente requiere de 18 Watts. Es decir, 82% menos energía para lograr la
misma iluminación.
Producir y transportar energía eléctrica también genera impacto ambiental, por lo que, acciones
pequeñas como el uso de focos ahorradores de luz, contribuyen al ahorro de energía.
La casa de Fernando requiere de 15 focos, con un uso de 8 horas al día cada uno, y como todos
sus focos eran de 100 Watts, al día se gastaban 15 x 8 x 100 = 12,000 Watts y su familia pagaba de
luz $86 cada semana.
Ahora, si Fernando cambia todos sus focos a LED ¿cuánto podría llegar a
pagar por la luz, cada semana? Explica tu procedimiento.
¿Cuánto disminuye la cantidad de Watts utilizados al mes?

¿Cuánto podría disminuir lo que paga Fernando al mes?
¿Consideras que esta acción de no usar los focos de 100 Watts es importante
para el cuidado del planeta? ¿Por qué?
97
Proyecto 12
DÍA 4
La gravedad de las matemáticas... ¡Pero no están enfermas!
ACTIVIDAD 1
Entre otras cosas, las matemáticas nos ayudan a entender cómo funciona el
mundo y todo nuestro entorno, su estudio está muy ligado con la física, es por
ello, que este día continuarás utilizando de las matemáticas, ahora para aprender
sobre la gravitación y el movimiento de los planetas.
a) Lee el texto siguiente:
¿Por qué todo se cae?

¿Alguna vez has escuchado la frase “todo lo que sube tiene
que bajar”? Este es uno de los principios fundamentales
de la ley de la gravedad. Isaac Newton fue un importante
matemático que contribuyó al descubrimiento de la
gravedad. La historia cuenta que Newton se encontraba
sentado debajo de un árbol cuándo de repente le cayó
una manzana en la cabeza. Este hecho tan sencillo hizo
que Newton investigara y formulara su teoría sobre la
ley de la gravitación universal, esta ley dice que todos
los cuerpos son atraídos por la tierra y tienden a caer.
Hubo otros científicos que inspiraron a Newton en el
descubrimiento de la gravedad, como es el caso de
Aristóteles, quien propuso que todos los objetos caen
con la misma aceleración, independientemente de su
masa.
La aceleración de la gravedad, o comúnmente conocida como gravedad, es la fuerza con la
que los objetos son atraídos hacia la tierra. Es por ello por lo que objetos como las manzanas,
cuando están muy maduras se caen de los árboles, incluso, si lanzamos una moneda hacia
arriba, la moneda se detiene por el aire y luego vuelve a bajar debido a la fuerza de la
gravedad, la aceleración de la gravedad es un valor constante y es diferente en cada planeta,
en el planeta tierra la aceleración de la gravedad tiene un valor de 9.81 m/s2.
Contesta en tu libreta las siguientes preguntas:
¿Cómo se descubrió la gravedad?

¿Qué es la gravedad?
¿Cuál es el valor de la constante de la aceleración de la gravedad en la tierra?
¿En qué unidades se expresa?
98
Proyecto 12
DÍA 4
b) Realiza el siguiente experimento y anota tus observaciones en la libreta.

-Toma una moneda, lánzala al aire varias veces y explica qué ocurre.
-Toma la moneda y una hoja de tu cuaderno, levanta tus manos a la altura
de tus hombros y déjalos caer al mismo tiempo. Observa lo que ocurrió y
explica por qué fue así.
-Ahora toma la moneda y haz una bolita con la hoja de papel, levanta tus
manos a la altura de los hombros y déjalos caer al mismo tiempo. Observa
qué pasó y explica por qué.
c) Resuelve el siguiente ejercicio.

El sol, los planetas y los astros también responden a fuerzas gravitatorias
y es por eso que puede darse un orden en el universo, además de ser la
razón de que algunos cuerpos orbiten o giren alrededor de otros. Según
Platón, el movimiento de la luna alrededor de la tierra era completamente
circular, en una de sus clases de matemáticas pidió a sus alumnos calcular
el perímetro de la órbita que recorre la luna, cuándo esta gira alrededor
de la tierra.
El radio de la circunferencia o de la órbita de la luna podemos considerarlo
como la distancia del centro de la tierra al centro de la luna, aproximada-
mente es r = 384,400 km
Con esa información calcula la distancia que recorre la luna alrededor de
la tierra o, lo que es lo mismo, el perímetro de la órbita de la luna. Resuelve
en tu libreta el ejercicio y copia las tablas para desarrollar el procedimien-
to del problema.
Perímetro de un círculo (P)= 2* Π* r
Π=3.1416 (recuerda que Π es un valor constante)
r= radio del círculo
Fórmula Sustitución Operaciones Resultado
99
Proyecto 12
DÍA 4
Calcula el perímetro de Neptuno si tiene un radio igual a 24,800 Km.
Fórmula Sustitución Operaciones Resultado
ACTIVIDAD 2
Las unidades de medida también son importantes en la vida cotidiana, es por

ello que, a continuación, resolverás problemas que implican conversiones entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de longitud.
Una unidad de medida es una cantidad estandarizada de una determinada

magnitud física.
El Sistema Internacional de Unidades es la forma actual del sistema métrico
decimal y establece las unidades que deben ser utilizadas internacionalmente.
Fue creado por el Comité Internacional de Pesos y Medidas con sede en Francia.
En él se establecen 7 magnitudes fundamentales, con los patrones para medirlas.
Sistema Internacional de Unidades:
Magnitud Unidad Símbolo
Longitud Metro m
Masa Kilogramo kg
Tiempo Segundo seg
Intensidad luminosa Candela cd
Temperatura absoluta Grado kelvin °k
Intensidad de corriente Amperio A
Cantidad de materia Mol Mol
100
Proyecto 12
DÍA 4
Observa la siguiente imagen y toma en cuenta que cuando se
realiza la conversión de múltiplos a submúltiplos se multiplica
y cuando se va de submúltiplos a múltiplos se divide:
Observa la siguiente tabla de conversión de unidades,

trabajarás con las unidades de metro.
Unidad Abreviatura Equivalencia

Kilómetro km 1 000 m
Múltiplos Hectómetro hm 100 m
Decámetro dam 10 m
Metro m 1m
Decímetro dm 0.1 m
Submúltiplos cm 0.01 m
Centímetro
Milímetro mm 0.001 m
Completa la siguiente tabla y escribe la operación que realizaste.
Longitud dada Unidad a encontrar Operación realizada
19 km cm
340 cm m
1, 000, 000 mm dm
40, 000 m km
1, 000 mm m
*Si tienes la posibilidad observa el siguiente video (OPCIONAL).

https://www.youtube.com/watch?v=MTO1ZYdlQr8
101
Proyecto 12
DÍA 5
La unión hace la fuerza… La fuerza del Sistema solar
ACTIVIDAD 1
Descubre la gravedad en el Sistema solar
Hay muchos sistemas planetarios en el

universo, con planetas orbitando una estrella
anfitriona. Nuestro sistema planetario se Sistema Solar
llama sistema “solar” porque nuestra estrella
anfitriona se llama Sol.
Nuestro sistema solar consiste en nuestra

estrella, el sol y todo lo que está unido a
ella por gravedad: los planetas Mercurio,
Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano
y Neptuno, planetas enanos como Plutón,
docenas de lunas y millones de asteroides,
cometas y meteoroides.
A pesar de que nuestro sistema solar

está unido por la fuerza gravitacional, la
aceleración de la gravedad en cada planeta
es diferente, al ser diferente, el peso de los
objetos cambia, por ejemplo, en la luna, que
es un satélite natural, los astronautas pierden
peso y se vuelven más ligeros, es por eso por
lo que los podemos ver flotar cuándo saltan en la luna.
La aceleración de la gravedad es diferente en cada planeta debido a sus componentes

naturales. Por ejemplo, Júpiter es 11 veces el tamaño de la tierra, pero al mismo tiempo es
menos denso; debido a que está formado mayormente por gases, por lo tanto, su fuerza
gravitacional es diferente respecto a la tierra.
102
Proyecto 12
DÍA 5
b) Observa cuidadosamente la siguiente tabla sobre las características de

los planetas y realiza en tu libreta las actividades que se te piden en la
parte de abajo.
Chamizo, 2019.
Utiliza el diámetro de los planetas que viene en la tabla, para calcular el área y
el perímetro de Marte y Saturno. Usa la tabla para desarrollar tu procedimiento.
¿Qué quiere decir que nuestro sistema solar está unido por la fuerza
gravitacional?
¿A qué se debe que el peso de los objetos es diferente en cada planeta?
c) Lee los siguientes datos sobre la aceleración de la gravedad en algunos

planetas y completa la tabla de abajo.
¿Soy más ligero en otros planetas?

Mercurio es un planeta pequeño, un poco más grande que la Luna de la Tierra, su gravedad
es de 3.7 (m/s2). Venus es el segundo planeta más cercano al sol, y aunque está más alejado
del sol que mercurio, es el planeta más caluroso de todo el sistema solar y su gravedad es de
8.87(m/s2). La tierra tiene una gravedad de 9.81 (m/s2), y es llamado “el planeta azul” debido
a que tres cuartas partes de su superficie terrestre están cubiertas por agua. Aunque no es
un planeta, en la Luna, por ejemplo, la gravedad es de 1.62 (m/s2). Marte, conocido como el
planeta rojo, tiene una gravedad de solo 3.7 (m/s2). La aceleración de la gravedad de Júpiter
es la mayor de todas 26 (m/s2). Saturno y Urano tienen una aceleración muy similar 11 (m/s2).
Mientras que a aceleración de la gravedad de Neptuno es de 12 (m/s2).
La aceleración de la gravedad es un valor constante en cada planeta, y está relacionada con

la atracción que ejerce cada planeta sobre los objetos que se encuentran en su superficie.
Entre menor es valor de la constante de la aceleración de la gravedad, los objetos son
más ligeros en ese planeta, entre mayor es el valor de la constante de la aceleración de la
gravedad, los objetos se vuelven más pesados.
103
Proyecto 12
DÍA 5
Completa la siguiente tabla, indicando el valor de la gravedad en cada planeta
que corresponde
Planeta o luna Mercurio Venus Tierra Luna Marte Júpiter Saturno Urano Neptuno
Valor de la 9.81
gravedad en m/s2
Suponiendo que puedes viajar en el espacio y moverte de un planeta a otro.

¿En qué planeta serías más ligero? Explica en la libreta tu respuesta.
¿En qué planeta serías más pesado? Explica en la libreta tu respuesta.
Finalmente, dibuja y colorea en un cartel el sistema solar, usa tu creatividad
relacionando los otros elementos que ya tienes en el cartel. Señala los elementos
principales de cada planeta, como su distancia al sol, temperatura, valor de la
gravedad, radio, etc.
104
Proyecto 12
DÍA 5
AUTOEVALUACIÓN
Lista de cotejo
Califica las actividades con una “X” sobre el recuadro correspondiente.
Nombre del alumno
Criterios
Área de aprendizaje Aspectos Si No
Relacione fórmulas con figuras geométricas para

realizar cálculos de áreas y perímetros.
Áreas y perímetro
Aplique y desarrolle las fórmulas para calcular
correctamente el área y perímetro de figuras
geométricas.
Logre convertir kilómetros a metros.

Conversión de unidades
Logre convertir kilómetros a centímetros.
Identifique diferentes figuras geométricas. Por ejem-

Polígonos plo: polígonos, triángulos, rectángulos, cuadrados y
círculos.
Identifique las características de las figuras geométri-
cas. Por ejemplo: vértices.
Entiendo el concepto de energías renovables.

Energías renovables Conozco los diferentes tipos de energías renovables.
Sé los beneficios de las energías renovables.

La gravitación en los movimientos Entiendo el concepto “Ley de gravitación universal.”
del planeta Entiendo el concepto aceleración de la gravedad.
Entiendo el concepto fuerza de gravedad.
¿Qué aprendiste?
¿Qué se te dificultó? ¿por qué?
¿Cuál actividad te gustó más?
¿Qué actividad no te gustó y por qué?
¿Cuáles fueron tus emociones al

realizar actividades difíciles?
¿Pediste ayuda cuando lo necesitaste?

¿Por qué?
Del 5 al 10 ¿Cómo calificarías tu desempeño?
105
PROYECTO 13
Reconociendo mi dignidad humana

Cada que inicies un nuevo proyecto es muy importante que revises lo que vas a
aprender en la semana, qué materiales necesitarás y las experiencias de apren-
dizaje que deberás integrar en tu portafolio de evidencias para compartirlo con
tu familia. ¡Mucho éxito!
Valorarás tu responsabilidad ante las situaciones de riesgo y la importan-

cia de tu derecho a la protección integral. Reconocerás tu capacidad para
afrontar dificultades o situaciones adversas, apoyado de la confianza en
ti mismo, además conocerás algunos defensores de los derechos.
¿Qué necesito?
-Libreta, lápiz o bolígrafo, colores.

-Cartulina o rotafolio.
-Pegamento, tijeras.
-Revistas.
Productos:
R Resumen de los personajes históricos reconocidos por ser

defensores de los Derechos Humanos.
R Mapa conceptual acerca de la libertad, la igualdad y la digni-
dad como derechos humanos.
R Reflexión: ¿cómo ejerces tu dignidad y tus derechos?
R Dibujo de ambiente protector.
R Cuadro de autocuidados.
R Consejos de autorregulación.
R Calendario de emociones.
R Collage de lo aprendido en el proyecto.
Nota: Te sugerimos que, para que puedas llevar el orden de tus trabajos en la libreta,
del proyecto, su título, el tema que estás trabajando y la fecha. Verás que esto facili-
tará registrar tus notas.
106
Proyecto 13
Manos a la obra
DÍA 1
¿Qué dicen y quiénes son los defensores
de los derechos humanos?
A lo largo de este día, conocerás información acerca de algunos personajes

históricos que lucharon por la defensa de los derechos humanos de distintos
grupos sociales. Así como identificarás las ideas centrales que contienen los
textos y cómo utilizarlas para elaborar resúmenes.
ACTIVIDAD 1
a) A continuación, contesta en tu libreta las siguientes preguntas.

¿Alguna vez has realizado un resumen?
¿Para qué sirve elaborar un resumen?
b) Lee la siguiente información acerca de cómo realizar un resumen.
Cómo hacer un resumen
Autor: Academia Virtual Antonio Nebrija
¿Qué es un resumen? Un resumen es un tipo de texto de carácter expositivo y objetivo en

el que se abrevia de modo claro y preciso el contenido esencial de un texto más largo o
cualquier tipo de producción o experiencia: un artículo, un libro, una película, un documental,
una actividad determinada, una visita a un museo, etc. Un buen resumen se centra en las
ideas, hechos, sentimientos, situaciones o acciones que se consideran imprescindibles; por
tanto, se elimina todo lo que se considere accidental, anecdótico, secundario.
El autor de un resumen debe hacer, en primer lugar, una lectura del texto en silencio y
concentrado. Es posible que no valga con una sola; lo normal es hacer dos o tres, o las
que hagan falta para comprender perfectamente el significado del texto. Si desconoce el
significado de una palabra, debe consultarla en el diccionario; si no dispone de él, por el
contexto debe deducirla de una manera más o menos precisa.
Tras una segunda o tercera lectura, debe subrayar las ideas básicas, importantes, nucleares
o imprescindibles. Es decir, se debe omitir todo lo que sea irrelevante, superfluo, anecdótico
o secundario. Conviene que identifique la idea esencial o principal tratada en cada uno
de los párrafos (si tuviera más de uno). Lo recomendable es que vaya oración a oración
y se pregunte: ¿de qué trata este párrafo?, ¿cuál es su asunto?; ¿qué idea importante dice
sobre ese asunto? y ¿qué ocurre?; conforme avance oración a oración, a la vez que se ha de
diferenciar entre la información nueva y la información ya dicha para hacer un buen resumen.
El siguiente paso consiste en percibir la estructura u organización de las ideas, es decir, aquí
conviene preguntarse: ¿en cuántas partes se puede dividir el texto? Una estructura habitual
es la tripartita: introducción o presentación, desarrollo y conclusión. Pero, en cualquier caso,
107
Proyecto 13
DÍA 1
no hemos de ir con una idea preconcebida. Lo importante es dividir el texto en núcleos de

contenidos esenciales e importantes. Lo habitual es que, como mínimo, localicemos dos y
como máximo, cinco. Si redacta la estructura o esquema de ideas de modo formal será muy
útil para luego redactar el resumen; si no hay tiempo, se puede hacer de modo informal, o
simplemente con llaves o alguna nota.
Lo siguiente es resumir, es decir, redactar de modo correcto y preciso todas esas ideas
importantes o básicas detectadas. Para ello, hemos de tener el siguiente apartado:
características y errores que debes evitar al redactar un resumen.
(Texto adaptado de NEBRIJA, 2020).
c) Identifica la idea central de cada párrafo en la lectura que acabas de

realizar y con ello enlista en tu libreta los pasos a seguir para elaborar un
buen resumen.
ACTIVIDAD 2
a) Lee la siguiente información acerca de tres personajes históricos

reconocidos por ser defensores de los Derechos Humanos. Subraya las
palabras que no conozcas y búscalas en el diccionario.
108
Proyecto 13
DÍA 1
Nelson Mandela (1918-2013).
Autor: UNIDOS POR LOS DERECHOS HUMANOS
Nelson Mandela es uno de los símbolos de de- Martin Luther King, Jr. (1929-1968)
rechos humanos más reconocidos de la época,
cuya dedicación a las libertades de su pueblo ha Martin Luther King, Jr. fue uno de los defensores
inspirado a los defensores de los derechos hu- del cambio social no violento más conocidos del
manos a lo largo del mundo. Nacido en Transkei, siglo XX. Nacido en Atlanta, Georgia, las excepcio-
Sudáfrica, hijo de un jefe tribal, Mandela obtuvo nales habilidades de oratoria y valentía personal de
un título universitario, graduándose en derecho. King atrajeron la atención nacional inicialmente en
En 1944 se hizo miembro del Congreso Nacional 1955, cuando él y otros activistas de los derechos
Africano (CNA) y trabajó activamente para abolir civiles fueron arrestados tras encabezar un boicot
las políticas del apartheid del Partido Nacional en a una compañía de transporte de Montgomery, Ala-
el poder. Llevado a los tribunales por sus accio- bama, que exigía que las personas no blancas ce-
nes, Mandela declaró: “He luchado contra la do- dieran sus asientos a los blancos y se quedaran de
minación blanca y he luchado contra la domina- pie o sentados en la parte posterior del autobús.
ción negra. He abrigado el ideal de una sociedad A lo largo de la década siguiente King escribió,
libre y democrática en que todas las personas dio discursos y organizó protestas y manifestacio-
vivan unidas en armonía y con las mismas opor- nes multitudinarias no violentas para llamar la aten-
tunidades. Es un ideal para el que espero vivir y ción sobre la discriminación racial y para exigir le-
que espero conseguir. Pero si es necesario, es gislación sobre derechos civiles para proteger los
un ideal por el que estoy preparado para morir”. derechos de los afro-americanos. Las posteriores
Sentenciado a cadena perpetua, Mandela se manifestaciones multitudinarias en muchas pobla-
convirtió en un poderoso símbolo de resistencia ciones culminaron con una manifestación que atra-
para el ascendente movimiento antiapartheid, jo a más de 250,000 manifestantes a Washington,
rehusando en repetidas ocasiones a compro- DC, donde King pronunció su famoso discurso de
meter su posición política para obtener su liber- “Tengo un sueño” en que imaginaba un mundo en
tad. Puesto en libertad finalmente en febrero de que las personas ya no estuvieran divididas por su
1990, intensificó la batalla contra la opresión para raza. Tan fuerte fue el movimiento que King inició,
alcanzar las metas que él y otros habían decidi- que el Congreso promulgó la Ley de Derechos Ci-
do lograr casi cuatro décadas atrás. En mayo de viles en 1964, el mismo año en que se le honró con
1994, Mandela fue investido como el primer pre- el Premio Nobel de la Paz.
sidente negro de Sudáfrica, posición en que se King, que recibió la Medalla Presidencial de la Li-
mantuvo hasta 1999. Presidió la transición de la bertad a título después de su muerte, es un icono
ley de la minoría y el apartheid, ganando respe- del movimiento de los derechos civiles; Su vida y
to internacional por su defensa de la conciliación su trabajo simbolizan la búsqueda de igualdad y la
nacional e internacional. Por motivo de sus 90 no discriminación que se encuentran en la esencia
años, se llevó a cabo una celebración internacio- del sueño americano y humano.
nal de su vida y la gran dedicación a sus metas
de libertad e igualdad. (Luther King Martin Jr., Unidos por los
Derechos Humanos )
(Mandela Nelson, Unidos por los
Derechos Humanos )
109
Proyecto 13
DÍA 1
Eleanor Roosevelt (1884-1962)
Como presidenta de la Comisión de Derechos manos, jugó un papel decisivo en la formulación

Humanos de las Naciones Unidas, Eleanor Roo- de la Declaración Universal de los Derechos Hu-
sevelt fue la fuerza impulsora que en 1948 creó la manos, la cual presentó a la Asamblea General
declaración de libertades que siempre será su le- de las Naciones Unidas con estas palabras:
gado: La Declaración Universal de los Derechos
Humanos. “Nos encontramos hoy en el umbral de un gran
acontecimiento tanto en la vida de las Naciones
Nacida en la ciudad de Nueva York, Eleanor Unidas como en la vida de la humanidad. Esta
se casó con el político en auge Franklin Delano declaración bien puede convertirse en la Carta
Roosevelt en 1905 y se involucró completamente Magna internacional para todos los hombres en
en el servicio público. Para cuando llegaron a la todo lugar”.
Casa Blanca en 1933 como Presidente y Primera
Dama, ella ya estaba profundamente involucrada Llamada por el Presidente Truman “Primera
en cuestiones de derechos humanos y de justi- Dama del Mundo” por sus logros humanitarios a
cia social. Abogó por derechos iguales para mu- lo largo de toda su vida, Roosevelt trabajó has-
jeres, afroamericanos, trabajadores de la época ta el fin de su vida para conseguir la aceptación
de la depresión, dando inspiración y atención a e implementación de los derechos establecidos
sus causas. en la Declaración. El legado de sus palabras y
su trabajo aparece en las constituciones de gran
En 1946, Roosevelt fue nombrada delegada en número de naciones y en un cuerpo de ley inter-
las Naciones Unidas por el Presidente Harry Tru- nacional en evolución que ahora protege los de-
man, quien había llegado a la Casa Blanca des- rechos de hombres y mujeres por todo el mundo.
pués de la muerte de Franklin Roosevelt en 1945.
Como cabeza de la Comisión de Derechos Hu ( Roosevelt Eleanor, Unidos por los
Derechos Humanos )
110
Proyecto 13
DÍA 1
b) De la información que ya leíste, identifica y escribe en tu libreta una

lista de las frases que consideres que contiene la idea central de cada
personaje histórico y compáralas.
c) Contesta las siguientes preguntas en tu libreta.

¿Qué tienen en común las ideas centrales que acabas de escribir?
¿Consideras que son importantes las aportaciones de estos personajes
históricos? ¿Por qué?
¿Crees que en la actualidad se respetan todos los derechos humanos?
Explica tu respuesta.
En tu experiencia, ¿conoces o identificas grupos a los que les son
vulnerados sus derechos humanos? Comenta cuales.
ACTIVIDAD 3
a) A continuación, realiza en tu libreta un resumen de la información

que acabas de leer. Para ello puedes basarte en los pasos a seguir para
elaborar un buen resumen que hiciste en la Actividad 1, inciso a y la lista
de ideas centrales de la Actividad 2, inciso a de este día.
111
Proyecto 13
DÍA 2
Mi protector, los derechos humanos
ACTIVIDAD 1
Los derechos humanos y de la infancia, son la base fundamental para el sano

desarrollo de niños, niñas y adolescentes como tú. Es por eso, que a lo largo de
este día revisarás y reflexionarás información referente a ese tema, que te per-
mitirá además aplicar tus conocimientos adquiridos el día anterior.
Derechos humanos: artículo 1, igualdad, libertad y dignidad

Autor: Agencia de la ONU para los refugiados
La Declaración Universal de los Derechos los años 2012 y 2014 la ONU detectó más de
Humanos dice en su artículo 1 que “Todos 500 flujos distintos de trata de personas, que
los seres humanos nacen libres e iguales en forzaban a mujeres, niños y hombres a cruzar
dignidad y derechos y, dotados como están a países vecinos o a otros continentes. Por otra
de razón y conciencia, deben comportarse parte, según la Oficina de las Naciones Unidas
fraternalmente los unos con los otros”. Aunque contra las Drogas y el Delito, la mayoría de las
los conceptos de igualdad, libertad y dignidad víctimas de la trata de personas son mujeres y
parecen cuestiones del pasado, todavía queda niñas, mientras que los traficantes suelen ser
mucho camino por recorrer para alcanzar esos hombres.
derechos.
La dignidad
La igualdad como derecho humano
La dignidad humana es el derecho que tenemos
Este derecho significa que todos somos iguales, todos los seres humanos a ser valorados como
que ningún ser es superior a otro y que todos sujetos individuales y sociales, con nuestras
tenemos los mismos derechos; por lo tanto, no características particulares, por el simple hecho
puede discriminarse a nadie por la religión, el de ser personas. La dignidad supone, además,
color de la piel o el sexo, entre otros aspectos. el derecho a ser nosotros mismos y a sentirnos
Sin embargo, la realidad es muy diferente, realizados, lo que se manifiesta en la posibilidad
porque en algunos países hay personas que de elegir una profesión, expresar nuestras ideas
deben huir de su hogar por su religión, por su y respetar a los demás.
etnia o por su sexo.
La mitad de los refugiados o desplazados
La libertad que hay en el mundo son mujeres y niñas, y
muchas de ellas son víctimas de discriminación
Todas las personas tenemos derecho a la o de violencia sexual por ser mujeres. Para
libertad, sin embargo, la realidad es muy distinta salvaguardar la dignidad de las mujeres, ACNUR
y, aunque en muchos países la esclavitud se desarrolla proyectos que faciliten el acceso a la
abolió hace tiempo, en otros lugares del mundo educación, el trabajo y la propiedad de la tierra.
sigue existiendo. La trata de personas se ha
convertido en la esclavitud moderna, y entre (Texto adaptado de ACNUR, 2018).
112
Proyecto 13
DÍA 2
b) En el texto que acabas de leer, subraya con color rojo en cada uno de
los párrafos la oración que exprese la idea principal.
c) Ahora, subraya con color verde las ideas secundarias, recuerda que
son aquellas que amplían, dan detalles o ayudan a complementar la idea
central del texto.
d) Escribe en tu cuaderno las ideas centrales que subrayaste y con ello

elabora un mapa conceptual acerca de la libertad, la igualdad y la digni-
dad como derechos humanos.
ACTIVIDAD 2
Derechos de niños, niñas y adolescentes

Autor: Comisión Nacional de los Derechos Humanos
De conformidad con la primera parte del artículo •Derecho a la identidad;
5 de la Ley General de los Derechos de las Niñas,
Niños y Adolescentes, son niñas y niños los •Derecho a vivir en familia;
menores de 12 años, y adolescentes las personas
de entre 12 años cumplidos y menos de 18 años •Derecho a la igualdad sustantiva;
de edad. •Derecho a no ser discriminado;
Los Derechos Humanos de niñas, niños y •Derecho a vivir en condiciones de bienestar
adolescentes están previstos en la Constitución y a un sano desarrollo integral;
Política de los Estados Unidos Mexicanos, en los
tratados internacionales y en las demás leyes •Derecho a una vida libre de violencia y a la inte-
aplicables, esencialmente en la Convención sobre gridad personal;
los Derechos del Niño y en la Ley General de
los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes •Derecho a la protección de la salud y a la segu-
(publicada el 4 de diciembre de 2014), la cual ridad social;
reconoce a niñas, niños y adolescentes como •Derecho a la inclusión de niñas, niños y adoles-
titulares de derechos y, en su artículo 13, de centes con discapacidad;
manera enunciativa y no limitativa señala los
siguientes: •Derecho a la educación;
•Derecho a la vida, a la supervivencia y •Derecho al descanso y al esparcimiento;

al desarrollo;
•Derecho a la libertad de convicciones éticas,
•Derecho de prioridad; pensamiento, conciencia, religión y cultura;
113
Proyecto 13
DÍA 2
•Derecho a la libertad de expresión y •Derechos de niñas, niños y adolescentes
de acceso a la información; migrantes;
•Derecho de participación; •Derecho de acceso a las tecnologías de la infor-

mación y comunicación, así como a los servicios
•Derecho de asociación y reunión; de radiodifusión y telecomunicaciones, inclu-
•Derecho a la intimidad; ido el de banda ancha e Internet.
•Derecho a la seguridad jurídica y al (CNDH, 2020).

debido proceso;
b) De la información que acabas de leer, Selecciona los 5 derechos que

consideres más importantes y exprésalos en tu libreta mediante imágenes.
Para ello puedes hacer uso de recortes o dibujos elaborados por ti.
c) Escribe debajo de cada imagen el derecho al que se refiere y un pequeño

texto sobre la importancia del mismo. Al terminar, compártela con tu familia
y pide su opinión.
ACTIVIDAD 3
La chica que soñaba con una pizza en la selva más peligrosa del mundo (fragmento)
Autores: Alfonso F. Reca, Diana Romero y Clara I. Luna
Janete, una chica congoleña de 13 años, llegué acá, a Bajo Chiquito, no había nada.
relata su travesía junto a 6 primos a través del Fue un alivio, pero decepción también”.
Tapón del Darién, una de las rutas migratorias
más peligrosas del planeta, donde el tránsito A sus 13 años, Janete es una superviviente
del Darién, la selva más peligrosa del mundo
de niños y niñas se ha multiplicado por siete
en el último año. que ejerce de frontera natural entre Colombia
y Panamá. Un lugar inhóspito que ha visto
“Cuando estaba en la selva tenía mucha cómo el número de migrantes que deciden
hambre. Todavía siento el dolor del hambre. atravesarlo se multiplicó, pasando de 9,222
Ni comiendo se termina. Yo pensé que iba personas en 2018 a cerca de 24,000 en 2019.
a llegar a la ciudad. Yo pensaba que iba a Lo más preocupante es el incremento de
comer una pizza con soda. Pero cuando yo niños, niñas y adolescentes que pasó de 522
114
Proyecto 13
DÍA 2
a casi 4,000, de los cuales la mitad son Romeu y su mujer Sanjia, y los 6 hijos de éstos:
menores de 6 años, según cifras oficiales. Francisco (16), Genese (14), Israel (8), Miriam (6),
Jetfro (3) y Jeicobed (1). Hace 4 años llegaron a
La comunidad emberá de Bajo Brasil desde Congo y Angola. En las favelas de
Chiquito (Provincia del Darién), accesible Sao Paulo, donde nacieron los más pequeños,
únicamente a pie o en bote, es el primer no encontraron prosperidad y decidieron
contacto con Panamá a este lado de la moverse, siempre juntos.
selva. Es un pequeño grupo de casas de
madera que floreció en un claro del bosque Al fondo del poblado, bajo la sombra, en un
junto al río Tuquesa. Viven 460 indígenas. espacio seguro y de apoyo psicosocial para la
Pero más de 600 migrantes de hasta 50 infancia, un grupo de niños y niñas migrantes, así
nacionalidades distintas conviven aquí, en como los de la comunidad, dejan sus juguetes
carpas, a la espera de cupo en una barca y sus pinturas y, todavía disfrazados, se tiran
para seguir camino. Bajo Chiquito no tiene al suelo en círculo para ver una película. Ríen
acceso a servicios básicos todavía. De ahí y juegan de nuevo. Vuelven a ser niños. Niños
la decepción de Janete. como Janete y sus seis primos. Sobrevivientes
del Darién. Pero ante todo, niños.
Janete lleva ahí 7 días. Y no está sola.
Viaja junto a su padre Kulutwe, su tío (Texto adaptado de Reca, 2020).
b) Con base a toda la información que has leído hasta ahora acerca de los
derechos humanos y de la infancia, responde en tu libreta a las siguientes
preguntas.
¿Consideras que se cumplen los derechos de Janete y sus primos?
¿Por qué?
¿Cuál crees que sea la razón por la que niñas, niños y adolescentes
como Janete migran de esa forma a otros países?
¿Crees o conoces otras situaciones que violenten los derechos de niñas,
niños y adolescentes? Menciona cuales.
¿Qué solución o soluciones propondrías para evitar la violación de los
derechos de la infancia?
c) Platica con tu familia acerca de la lectura que acabas de realizar y

pregúntales las soluciones que propondrían para evitar la violación de los
derechos de la infancia. Registra sus respuestas en tu libreta.
115
Proyecto 13
DÍA 3
La dignidad humana y el respeto
Actualmente todas las personas tenemos derechos, pero no siempre ha sido

así, los derechos humanos tuvieron su origen en el siglo XVIII en el movimiento
de la ilustración, al mismo tiempo que construían sistemas democráticos, las
leyes creadas por los movimientos revolucionarios reconocieron los derechos
humanos, que otorgan garantías a los ciudadanos frente a los gobernantes
considerando el respeto a la dignidad de los individuos.
ACTIVIDAD 1
a) Reflexiona y contesta en tu libreta las siguientes preguntas.

¿Qué es la dignidad para ti?
¿Qué crees que son los derechos humanos?
¿Sabes cuáles son tus derechos? Menciónalos.
ACTIVIDAD 2
a) Lee la información de la siguiente tabla acerca de algunas instituciones

internacionales dedicadas a la protección de los derechos humanos.
Instituciones internacionales dedicadas a la protección de los derechos humanos.
Institución Siglas Objetivos
Fondos de las •Promover las protecciones y defensa

naciones unidas UNICEF de los niños y adolescentes.
para la Infancia •Hacer cumplir las necesidades básicas
y contribuir a su desarrollo.
Programa mun- •Asegurar a todas las personas en el mun-

PMA do tengan los alimentos que necesitan.
dial de alimentos
•Eliminar la mala nutrición.
Amnistía Amnistía •Que todas las personas disfruten de sus

internacional internacional derechos humanos.
(Texto Adaptado de Chávez, 2019).
116
Proyecto 13
DÍA 3
b) Conforme a lo que has revisado a lo largo del proyecto, observa tu

entorno, identifica y escribe en tu libreta dos ejemplos, uno en el cual
se respete la dignidad humana y otro donde no se respete.
ACTIVIDAD 3
Lee atentamente los siguientes casos e identifica si se está afectando la dignidad

de la persona. Identifica qué es lo que se afecta y piensa en cómo lo resolverías.
Registra en tu libreta tus respuestas para cada uno de los casos.
Caso 1 Caso 2 Caso 3
Sofía y Juan trabajan en la Un grupo de jóvenes de 2° de Emiliano de 14 años, trabaja por las
empresa GM, los dos realizan la telesecundaria, Los Ocotes, tardes en una granja cuidando ani-
el mismo trabajo, solo que se burlan de Trini, una joven males y recolectando frutos, le están
Sofía percibe un 30% menos que utiliza huaraches y ves- pagando menos del salario mínimo,
de sueldo que Juan por el timenta indígena por las cos- a veces termina muy cansado, pues
hecho de ser mujer. tumbres propias de su familia. no le dan una hora para comer, sin
embargo, el sacrifica su tiempo,
pues tiene que apoyar la economía
de la familia.
117
Proyecto 13
DÍA 3
ACTIVIDAD 4
a) Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras.
Dignidad
Derechos
Humanos
Valor
Vida
Tortura
Esclavitud
UNICEF
ACTIVIDAD 5
a) Escribe en tu libreta un resumen de todo lo que viste en el día y reflexiona.

¿cómo ejerces tu dignidad y tus derechos?, además agrega una ilustración
en referencia al tema.
118
Proyecto 13
DÍA 4
Mi ambiente protector
En estos días, se puede observar diferentes formas de actuar de las y los jóvenes
entre su familia y amigos, este resultado de cómo se comportan es el reflejo de
cómo han aprendido a relacionarse dentro de su familia. Cuando ésta no es
adecuada, se puede generar violencia ya sea física, psicológica o emocional.
ACTIVIDAD 1
a) Lee la siguiente definición de un ambiente protector.
Un ambiente protector “es aquel en el que las personas encuentran afecto,

cuidado, protección, posibilidades de desarrollo intelectual, emocional y moral.
El hogar, la escuela y la comunidad, constituyen el ambiente en el que niñas,
niños y jóvenes se desarrollan”.
(Larios, 2018).
b) Dibuja en tu libreta un ambiente protector donde tú te sientes seguro y
explica por qué.
ACTIVIDAD 2
a) Las escuelas son ambientes protectores donde se aprende a

comunicarse y a practicar valores como el respeto, tolerancia, solidaridad,
empatía, comunicación, entre muchos otros. Relaciona ambas columnas
con los valores que ya mencionamos.
Cada miembro de un grupo tiene ideas y

comportamientos diferentes, pero todos son Tolerancia
igualmente importantes hay que mantener
una actitud de aceptación y comprensión
hacia los demás sin importar en que condi-
ción o circunstancia se encuentre para Respeto
practicar el…
Es la disposición de entender a otro.
Expresar con claridad lo que queremos, Justicia

pensamos, sentimos y sabemos o prestar
atención a los demás cuando necesitan
algo, además de representar la base de
cualquier relación…
Comunicación
Todos necesitamos de los demás reconocer
esta necesidad y estar dispuesto a ayudar a
los otros, dando tiempo y cuidado, es…
Solidaridad
Dar a cada uno lo que le corresponde.
119
Proyecto 13
DÍA 4
ACTIVIDAD 3
a) Lee la siguiente información
Diez claves para proteger tu vida y tu salud, y enfrentar

situaciones de riesgo (fragmento)
Autores: María Concepción Chávez Landeros, Genis Jiménez Ramírez, Leticia Gabriela
Landeros Aguirre, José Antonio López Ugalde, Claudia Liliana Poveda Carreño.
1. Tener amor propio, valoración de tu dignidad y autoestima.

2. Desarrollar la autoconfianza.
3. Ser autónomo.
4. Aprender de tus errores y buscar ayuda cuando la necesites.
5. Comprometerte contigo trazando metas.
6. Desarrollar la capacidad para superar las frustraciones.
7. Tener comunicación con familiares y amigos.
8. Reconocer hábitos saludables en tu persona.
9. Informarte de las consecuencias de los actos que decides.
10. Tomar responsabilidades frente a tu derecho de la salud.
(alimentación, higiene, prevención de accidentes, de drogas, etc.).
(Texto adaptado de Chávez, 2019).
b) Reflexiona la información que leíste y escribe en tu libreta acerca de las

claves que aplicas y las que no para proteger tu vida, tu salud y enfrentar
situaciones de riesgo, además identifica algunas que no ha considerado
la autora.
c) En tu libreta, realiza y completa un cuadro como el que se muestra

a continuación, donde identifiques cómo te cuidas en la alimentación,
hábitos de higiene, prevención de accidentes y protección de drogas.
Puedes agregar más aspectos si así lo deseas.
Aspecto Cuidado
Alimentación
120
Proyecto 13
DÍA 4
ACTIVIDAD 4
A lo largo de este día hemos visto, que los ambientes protectores son favorables
para que un adolescente se desarrolle de manera saludable, identificando
algunos de ellos como la familia, los amigos, la escuela, donde se practican
diversos valores, también hemos visto la importancia de que tú, te cuides y como
aprender a identificar ambientes que no permiten tu desarrollo de una manera
óptima.
a) Revisa el siguiente esquema.
Ética del
cuidado
Cuidado de sí
Cuidar el cuerpo
y el espíritu
Quiere decir
2. Autonomía 3. Autorregulación
1. Autoestima 4.Proyecto de
tomar decisiones aprender y entend-
Quererse, respe- vida fiajrse metas
libres y respons- er a manejar las
tarse a sí mismo. a mediano y largo
ables, consideran- emociones y los plazo.
do criterios éticos. sentimientos.
(Adaptado de Chávez, 2019).
b) Realiza en tu libreta un esquema de acciones que debes realizar para

fortalecer el cuidado de ti mismo y un desarrollo favorable de tu persona.
Considera para ello las áreas de desarrollo emocional, familiar, económico
y de aprendizaje. Si está a tu alcance, puedes realizarlo en una hoja de
máquina o una cartulina, agrega dibujos e imágenes relacionadas al tema.
c) Comparte tu esquema con tu familia y pégalo en un lugar visible para

ti, esto te ayudará a procurar el cuidado de ti mismo, además de crear
ambientes favorables y a poder desarrollarte plenamente.
121
Proyecto 13
DÍA 5
El que persevera alcanza
Durante la adolescencia es probable que como joven experimentes estados de

ánimo cambiantes, debido a que vas viviendo variadas situaciones y, en algunos
casos, no cuentas con todos los recursos internos para enfrentarlas. Muchas
veces se producen estados de ánimo distintos, que provocan cambios “de
humor” con frecuencia.
ACTIVIDAD 1
a) Responde en tu libreta las siguientes preguntas.

¿Alguna vez has sentido que todo te molesta y no entiendes por qué?
Explícalo brevemente.
¿Cómo te sentías en ese momento?
¿Cómo te comportabas con los demás?
¿Qué hiciste para enfrentarlo?
b) A continuación, lee el siguiente texto sobre la regulación emocional e

identifica la idea central.
¿Qué es la autorregulación emocional? (fragmento)
Autor: Nahum, Montagun Rubio

Se puede entender como autorregulación implican una serie de vivencias emocionales.
emocional a la capacidad de manejo óptimo Cuando nos sucede algo tenemos un
de las emociones. Es decir, es un constructo estado emocional previo y, con base a las
englobado dentro de la inteligencia emocional características de ese evento, nuestro estado
intrapersonal que nos permite transformar puede cambiar de forma positiva o negativa.
una vivencia potencialmente estresante y
emocionalmente alterante en algo que, aunque No damos la misma respuesta ante un mismo
continúe siendo desagradable, comprendemos evento cuando estamos calmados que cuando
que es pasajero, impersonal y controlable. Tener estamos enfadados. Si estamos bajo presión
buena autorregulación emocional implica ser es previsible que demos una respuesta poco
capaz de identificar aquello que nos sucede, eficiente, la cual nos frustrará y hará que
monitorizar su progreso e intervenir sobre el suframos más ansiedad. En cambio, si estamos
mismo para controlarlo y canalizarlo. más relajados es posible que pensemos de
forma más fría, calculadora y eficiente, dando
Con base a esta definición es comprensible una respuesta adaptativa al problema, sea cual
la importancia de tener bien desarrollada esta sea.
capacidad. Nos permite enfrentarnos a todo
tipo de situaciones vitales que queramos o no (Texto adaptado de Montagud Nahum, s.f.).
122
Proyecto 13
DÍA 5
c) Con base a la idea principal del texto que identificaste, elabora en tu libreta
una lista de al menos cinco consejos que puedes seguir para autorregular
las emociones ante situaciones de conflicto.
ACTIVIDAD 2
a) Lee el siguiente párrafo:
La historia de Matilde Montoya, primera doctora mexicana

Autora: Eva María Rodríguez
Corría el año 1859, en la actual Ciudad de Finalmente, en 1882 consiguió entrar. Esto
México nacía Matilde Montoya. Nadie podía intuir causó un gran revuelo entre los miembros
entonces hasta qué punto la pequeña Matilde de la comunidad universitaria en dos bandos.
De hecho, al final del primer curso intentaron
iba a ser importante para la historia de su país y
cómo iba a influir en muchas otras naciones. expulsar a Matilde. Esta recurrió al presidente
del Gobierno para que la ayudara, el cual
Matilde era una niña muy inteligente, pero tomó partido y consiguió que Matilde siguiera
también muy trabajadora, obstinada y segura de estudiando Medicina.
sí misma. Con tan solo 16 años, Matilde empezó
a prepararse para ser partera, y pronto empezó Matilde siguió sus estudios, pero se encontró
a ejercer como tal. Pero lo que ella realmente con un gran escollo final: la universidad no
deseaba era convertirse en médico. Es más, le permitía presentarse al examen final para
ella quería ser ginecóloga. El problema era que, conseguir su título en Medicina. Una vez
por aquella época, las mujeres no estudiaban más, Matilde no se cayó y volvió a recurrir al
medicina en México (ni en algunos países) y presidente. Este se presentó en la universidad
había muchos hombres que se oponían. para abogar por la joven Matilde y proclamó
un decreto presidencial por cual se permitía a
Sin embargo, tras un primer intento de ingresar las mujeres acceder a los mismos derechos y
a la universidad para estudiar medicina, Matilde obligaciones que los hombres para el estudio
fue rechazada, a pesar de haber acreditado de la Medicina.
toda la formación requerida y haber superado el
examen de ingreso. Así, en 1887, Matilde Montoya se convirtió en la
primera doctora mexicana, no solo gracias a su
inteligencia, sino también a su persistencia, a su
valentía y a su coraje.
(Texto adaptado de Rodríguez, 2020).
123
Proyecto 13
DÍA 5
b) Responde en tu libreta las siguientes preguntas:

¿Qué piensas sobre la lectura anterior?
¿Qué te hizo sentir?
¿Qué valores encuentras en Matilda?
¿Qué emoción movía a Matilda?
¿Cómo reaccionaba Matilda ante las situaciones complicadas?
ACTIVIDAD 3
a) Es momento de reconocer las emociones que has experimentado

durante los últimos días, para ello realizarás en tu libreta un calendario de
emociones, puedes decorarlo como más te guste. Al final del día registra
en tu calendario cómo te fue respecto a tu estado anímico, ¿cuál fue
la emoción que predomino más en ti? y ¿cómo reaccionaste ante ella?
Realiza este ejercicio mínimo durante cinco días y revisa cuales son las
emociones que debes aprender a autorregular. Puedes basarte en el
siguiente esquema.
Calendario de emociones.
Día/fecha Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Mi emoción predominante
durante el día fue.
¿Cómo reaccioné?
¿Qué cambio me gustaría

hacer?
ACTIVIDAD 4
a) Una vez que has realizado todas tus actividades de cada día. Para
concluir realiza un collage que represente lo qué aprendiste durante la
semana. Recuerda que un collage es una técnica pictórica que consiste
en componer una obra plástica uniendo imágenes, fragmentos, objetos
y materiales de procedencias diversas (Real Academia Española, 2019).
Puedes utilizar dibujos o recortes de materiales que tengas en casa,
además, puedes incluir frases.
124
Proyecto 13
DÍA 5
Una vez que la realices, compártela con tu familia y comenten sobre el tema,
después pégalo en una parte visible de tu casa.
AUTOEVALUACIÓN
Considerando lo aprendido durante los 5 días de este proyecto responde las

siguientes preguntas, puedes ampliar tus respuestas si lo consideras necesario.
PREGUNTA RESPUESTA
1. ¿Qué aprendiste?
2. ¿Qué conocimientos, habilidades y/o actitudes

consideras que desarrollaste al realizar este
proyecto?
3. ¿Consideras que lo que aprendiste puede ser

importante? ¿Por qué?
4. ¿Qué se te dificultó más? ¿Por qué?
5. ¿Qué actividad te gustó más realizar?

¿Por qué?
6. ¿Cuál actividad te gustó menos? ¿Por qué?
7. ¿Qué más te gustaría aprender sobre los temas

que fueron abordados en este proyecto?
8. Sobre las pausas activas ¿qué compromisos

con tu salud física te gustaría reforzar?
9. ¿Qué aspecto sobre tu desempeño académico

te gustaría mejorar en el próximo proyecto?
10. Del 5 al 10, ¿cómo calificarías tu desempeño

en las actividades de este proyecto?
125
PROYECTO 14
PROYECTO 14
Carta a un Matemático
Cada que inicies un nuevo proyecto, es importante que conozcas lo que
aprenderás durante la semana, qué materiales necesitarás y los productos o
entregables que deberás integrar a tu portafolio de evidencias. ¡Mucho Éxito!
Aprenderás a formular ecuaciones de hasta dos incógnitas y resolver

sistemas por el método gráfico; aprenderás a formular y solucionar
sistemas de ecuaciones por métodos algebraicos para exponer tus
procedimientos en una carta: aprenderás a identificar la equivalencia de
expresiones formulada a partir de sucesiones y aprenderás la importancia
de los ángulos en la construcción de polígonos.
¿Qué necesito?
- Libreta, lápiz o pluma y juego de geometría.
Productos:
R Animales de la granja.
R Carta matemática.
R Tabla de sucesiones y expresiones.
R Ángulos de polígonos.
R Octágono regular.
cada vez inicies una actividad indiques en la parte superior de la hoja el número del
proyecto, su título, el tema que estás trabajando y la fecha. Verás que esto te facilitará
registrar tus notas.
126
Proyecto 14
Manos a la obra DÍA 1

Ecuaciones y compras
ACTIVIDAD 1
a) Lee la siguiente información:
Seguramente haz visto ecuaciones en la escuela en la que hay letras llamadas incógnitas o
variables, por ejemplo:
2x + 5 = 13
Puede que te preguntes, ¿por qué revolvemos letras con números? Esto no siempre se hizo
así, hace algunos siglos los matemáticos escribían ecuaciones como la anterior de la sigui-
ente forma:
“Dos veces la cosa, más 5, es igual a 13”
Ambas formas de escribir hacen referencia a una cantidad desconocida. En el primer caso le
llamas “x” y en el segundo, “la cosa”. Esto es porque, aunque no conozcas el valor numérico
de esta incógnita, es más fácil entenderla si le das un nombre; como cuando le platicas a tus
papás sobre tus amigos, aunque ellos no conocen a tus amigos, hablas de tus amigos por su
nombre. Imagina lo difícil que sería entender de lo que hablan los demás si no le pusiéramos
nombre a las cosas.
El motivo por el que usamos ecuaciones como la del primer caso, es porque son más
simples de escribir. Es por eso por lo que usarás una sola letra para nombrar a una variable,
aunque también podrías usar cualquier otro símbolo, como en la siguiente actividad en la
que usamos recuadros para indicar un valor desconocido.
b) Escribe en los recuadros el número faltante para que se cumpla la igual-

dad, como en el primer cuadro que ya está completado.
(2)X 4 +5 = 13 (3)X +2 = 23 -8=6
+ 10 = 21 ÷ 2 = 12 ÷ 3 = 11
127
Proyecto 14
DÍA 1
c) Lee con atención y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

¿Cómo fue que resolviste los ejercicios anteriores?
¿Cuál te pareció más sencillo?
¿Cuál te pareció más difícil?
¿Ya habías resuelto ejercicios parecidos?
d) Lee la siguiente información y responde a las preguntas:
Itzel fue al mercado con sus papás a comprar fruta y compraron 2 kg de
naranjas para preparar jugo. Pagaron con un billete de $50 pesos y les
devolvieron $20 de cambio. Al volver a casa los primos de Itzel le avisaron
que iban a visitarla, por lo que sus papás la mandaron de vuelta al mercado
para que comprara otros 3 kg de naranjas, y que así hubiera mucho jugo
para todos.
¿Cuánto dinero necesita Itzel para comprar los otros 3 kg de naranjas?

¿Cuánto cuesta el kilogramo de naranjas?
Si Itzel lleva $100 pesos para comprar las naranjas, ¿cuánto le va a sobrar?
¿Cómo te pueden servir las ecuaciones para resolver el ejercicio?
ACTIVIDAD 2
a) Lee la siguiente información y responde a las preguntas:
Edith fue a la papelería para comprar útiles y compró 3 cuadernos y 1 lápiz. En total le co-
braron a Edith $53. Al volver a casa, su hermana menor le preguntó cuánto habían costado
sus cuadernos y cuánto había costado su lápiz, para también ir a comprar los suyos. Pero
Edith no sabía el precio por separado de los cuadernos y del lápiz, solo sabía el total.
• ¿Edith y su hermana pueden deducir el precio de cada cuaderno y del lápiz con la infor-
mación que tienen?
• Si la hermana de Edith quiere comprar 6 cuadernos y 2 lápices, ¿pueden saber cuánto les
costarán?
• Si sólo quisiera comprar 2 cuadernos y un lápiz, ¿pueden saber el precio en total?
• ¿Puedes plantear el problema como una ecuación?
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Proyecto 14
DÍA 1
Como seguramente te diste cuenta, podría haber varias respuestas al precio de los cuad-
ernos y de los lápices, por ejemplo: cuaderno $15 y lápiz $8, también cuaderno $16 y lápiz
$5, o cuaderno $12 y lápiz $17.
Podrías plantear la ecuación 3x+y=53, donde x representa el precio de un cuaderno y y el

precio del lápiz. Y ya que las ecuaciones se conservan si multiplicamos todo por un mismo
número, entonces podemos deducir lo siguiente: 6x+2y=106, debido a que es una ecuación
como la anterior multiplicada por 2. De esa manera puedes saber que 6 cuadernos y 2
lápices cuestan $106.
Como acabas de notar, de una ecuación se pueden deducir muchas más. Solo tienes que
multiplicar la ecuación por cualquier número y obtienes otra ecuación.
ACTIVIDAD 3
a) Lee el siguiente acertijo y contesta en tu libreta las preguntas:
En la granja de mi tía, hay gallinas y borregos. Logré contar 80 patas entre todos los ani-
males, y mi tía me dijo que tiene 30 animales. ¿Cuántas gallinas y cuántos borregos hay en
la granja de mi tía?
• Plantea una ecuación que relacione la cantidad de gallinas, borregos y el total de animales.
• Plantea una ecuación que representa la cantidad de patas.
• ¿Usaste alguna información adicional sobre las patas de los animales de la granja?
b) Completa la siguiente tabla:
Cantidad de gallinas. Cantidad de borregos. Cantidad de patas.
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15
20
25
129
Proyecto 14
DÍA 1
¿Te ayudó la tabla para encontrar la solución del acertijo?
c) En tu libreta grafica las primeras dos columnas de la tabla anterior, y

une los puntos que obtengas. Recuerda que para graficar necesitas de
un plano cartesiano, dibújalo en tu libreta y asigna los números sobre
los ejes como ya aprendiste. La columna “Cantidad de gallina” será el
eje X, la columna “Cantidad de borregos” será el eje Y. Ahora, ubica las
coordenadas.
En tu grafica deberías haber obtenido una línea recta al unir los puntos. Es por eso
por lo que a las ecuaciones como la que planteaste se les conoce como ecuaciones
lineales. En ocasiones también se les llama ecuaciones de primer grado, porque
las incógnitas no tienen exponentes o, mejor dicho, su exponente es 1.
d) Lee la siguiente información:
Una ecuación de primer grado con dos incógnitas es una ecuación que tiene la
siguiente forma: ax+by=c, donde x y y, son las incógnitas y a, b y c son constantes.
130
Proyecto 14
DÍA 2
Carta Matemática
ACTIVIDAD 1
a) Lee y responde a las preguntas:
Luis quería saber la fecha de cumpleaños de Cristian para festejar juntos, pero para divertirse,
Cristian le dijo su fecha de nacimiento con el siguiente acertijo: el día sumado al número de
mes es 18 y el día multiplicado por 3, más dos veces el número del mes es 47.
¿Cuáles son las incógnitas del problema?
Plantea, en tu cuaderno, las ecuaciones que representen el acertijo.
b) Usando que el día sumado al mes es 18, completa la siguiente tabla:
Día Mes
12
16
Ahora usando que el día multiplicado por 3, más dos veces el mes es 47, com-
pleta la siguiente tabla:
Día Día multiplicado por 3 Mes multiplicado por 2 Mes
12
16
c) En tu cuaderno grafica los datos de la primera tabla y une los puntos.

Considera la variable “Día” como el eje X y la variable “Mes” como el eje Y.
Sobre la misma gráfica marca los puntos de la primera y la última columna
de la segunda tabla y de nuevo une los puntos.
131
Proyecto 14
DÍA 2
Si la gráfica la realizaste correctamente, deberías haber obtenido dos rectas que
se cruzan en un punto. Como una de las rectas contiene a todos los puntos
que cumplen con la primera información que tenemos sobre el día y el mes y
los puntos de la segunda recta son los que cumplen el resto de información,
entonces su intersección cumple con ambas cosas, por lo que es la solución
buscada.
Además, esa solución es única, ya que las rectas no se pueden cruzar en otro
punto. A este método de resolver ecuaciones se le conoce como método gráfico.
Para usar este método, no es necesario graficar muchos puntos, con dos por
ecuación basta, pues solo se necesitan dos puntos para trazar una recta, pero
usar más puntos es conveniente para saber si hubo algún error.
ACTIVIDAD 2
Al resolver ecuaciones puede que descubras por ti mismo maneras de solucio-

narlas. Sin embargo, a medida que las ecuaciones se vuelven más complicadas,
es necesario que aprendas a organizar la información y a seguir métodos para
cometer menos errores y para que los demás puedan comprender tus procesos.
a) Lee la siguiente información y analiza el ejemplo:
Un sistema de ecuaciones es un conjunto de ecuaciones con incógnitas cuyas soluciones

son valores para las incógnitas que satisfagan todas las ecuaciones de manera simultánea.
Existen muchos métodos para resolver sistemas de ecuaciones, como el método gráfico de
antes. En esta actividad nos centraremos en un método llamado método de sustitución. Este
método consiste en despejar una incógnita de una de las ecuaciones y sustituirla en la otra
ecuación. Revisa el siguiente ejemplo:
Sistema de ecuaciones: Solución por el método de sustitución:
2x+3y=31 Restando 3y a la primera

4x-y=13 ecuación tenemos: 2x=31-3y
Dividiendo entre 2 a la Sustituyendo el valor obtenido de x en la

ecuación obtenemos: segunda ecuación tenemos lo siguiente:
x=(31-3y)/2 4((31-3y)/2)-y=13
132
Proyecto 14
DÍA 2
Ahora tenemos una ecuación que solo tiene una incógnita, las cuales son más sencillas de
resolver. Despejándola y tenemos lo siguiente:
62-6y-y=13
7y=49
y=7
Ya con el valor de una de las incógnitas, podemos obtener el valor de la otra incógnita susti-
tuyendo el valor de esa incógnita en cualquiera de las ecuaciones. Sustituyamos el valor de
y en la primera ecuación:
2x+3(7)=31
De nuevo, tenemos una ecuación con una sola incógnita. Despejando tenemos lo siguiente:
2x+21=31
2x=10
x=5
Por lo tanto, la solución al sistema de ecuaciones planteado es:

y=7 y x=5.
b) Resuelve en tu cuaderno los siguientes sistemas de ecuaciones usando

el método de sustitución.
Sistema de ecuaciones 1: Sistema de ecuaciones 2: Sistema de ecuaciones 3:

2x-y=6 5x+6y=20 4x+2y=10
3x+y=14 3x+8y=34 3x-2y=11
ACTIVIDAD 3
a) Lee la siguiente información y analiza el ejemplo:
Cartas de un Matemático.
En el siglo XIX hubo un matemático francés antiguos babilonios y griegos. Los babilonios ya
llamado Evariste Galois, que logró resolver uno de sabían resolver ecuaciones de primer grado o
los más grandes problemas de las matemáticas, de grado 1, como las que hemos resuelto hasta
por lo que actualmente hay toda una rama del ahora. Alrededor de los años 600 d.C. en la India,
álgebra llamada en su honor, Teoría de Galois. se encontró una fórmula para resolver ecuaciones
de grado 2 (aún no es necesario que aprendas
Pero ¿qué fue lo que resolvió? Para entender como resolver estas ecuaciones, pero para que
porque es tan importante el problema que no te quedes con la duda te damos un ejemplo de
solucionó, tenemos que remontarnos hasta los una ecuación de grado dos: x^2+2x+1=9, pues hay
133
Proyecto 14
DÍA 2
una x elevada a la segunda potencia). Fue hasta más prestigiosas de la época, pero siempre
el siglo XVI que se logró encontrar una fórmula fue rechazado. Su examinador en matemáticas
para las ecuaciones de grado 3 y para el siglo informó:
XVII se encontró la fórmula para ecuaciones de
grado 4. Como te imaginarás, luego se intentó “Este alumno es, a veces, oscuro al expresar sus
encontrar una fórmula para resolver ecuaciones ideas, pero es inteligente y muestra un notable
de grado 5, pero nadie pudo por los dos espíritu investigador.”
siguientes siglos, hasta que llegó Galois. A la edad de 20 años, Galois tuvo un conflicto
Galois demostró que no podía existir una con un capitán de la guardia y este lo citó en duelo.
fórmula para resolver ecuaciones de grado Evariste, al saber que no tenía esperanzas contra
5, pero no solo probó eso, sino que su teoría el capitán pasó su última noche escribiendo cartas
sirve para saber cuáles ecuaciones se pueden con sus descubrimientos matemáticos. Al día
resolver y cuáles no. Pero Evariste Galois no se siguiente el arma del capitán atravesó el vientre
quedó en las ecuaciones de grado 5, sino que de Evariste, fue así como a su corta edad, Evariste
resolvió el problema para cualquier grado mayor. Galois falleció.
Evariste desde sus 15 años intentó entrar El hermano de Galois y su mejor amigo pasaron
a estudiar matemáticas a las universidades sus trabajos en limpio y los enviaron algunos de
los más grandes matemáticos de la época.
En ocasiones no basta con que conozcas el resultado a un problema, sino que deberás compartir tus
ideas, pues siempre necesitaras de los demás y ellos de ti. En las matemáticas es muy importante
que aprendas a explicar tus procedimientos y argumentos, es por lo que, en esta actividad, no solo
resolverás ecuaciones, sino que también explicaras tus soluciones.
b) Realiza la siguiente actividad:

En una hoja blanca o de tu libreta, escribe una carta para un amigo, familiar o tu profesor, en la que
expliques tus argumentos y procesos para resolver las ecuaciones de más adelante. Tu carta debe incluir
lo siguiente:
1.- Nombre del destinatario: persona a quien va dirigida la carta.
2.- Lugar y fecha del momento en que se redacta la carta.
3.- Saludo o encabezado.
4.- Cuerpo del mensaje: es la parte más importante de la carta porque se exponen y desarrollan los
motivos de ésta. En esta parte expondrás tu solución a la ecuación, pero no solo eso, también deberás
incluir algún mensaje que le quieras decir a la persona a la que va dirigida.
5.- Despedida: consta de un párrafo en el cual se cierra la idea principal y una despedida.
6.- Firma: se coloca el nombre del remitente.
7.- Información de la actividad: Proyecto 14 Carta a un matemático, día 2, fecha en que elaboras la
actividad, actividad 3, Carta matemática.
Ecuaciones por resolver:
7x+y=3y+57
6x-2y=44
Para resolver el sistema de ecuaciones puedes usar alguno de los métodos vistos, o también puedes
usar tus propios métodos, solo recuerda comprobar tu solución.

134
Proyecto 14
DÍA 3
Sucesiones de aves
ACTIVIDAD 1
a) Lee la siguiente información y responde las preguntas:
Mi tío Juan, está arreglando su jardín. Él quiere colocar pequeños árboles

alrededor del jardín. Como se muestra en la imagen, si el jardín tiene un metro
por lado, se colocarán 4 árboles, si tiene 2 metros de lado, se colocarán 8 árboles,
si tiene 3 metros de lado, se colocarán 12 árboles, y se sigue así sucesivamente.
• Si el jardín tiene 15m de lado, ¿cuántos árboles deberá colocar mi tío?

• ¿Y si el jardín tuviera 20 metros de lado?
• Explica con tus palabras lo que es una sucesión.
• Da una expresión que relacione la cantidad de árboles con el lado del jardín.
b) Lee la siguiente información.
Formaciones de aves.
Autor: Portugal, S. et al.
Muchas especies viajan en grupos muy palabras, se cansan menos. Aunque una
organizados. Como la distintiva formación en descripción definitiva de las implicaciones
V de las bandadas de aves que ha intrigado aerodinámicas de estas formaciones sigue
durante mucho tiempo a los investigadores y siendo difícil de alcanzar. Volando en
sigue atrayendo la atención, tanto científica bandada en V se colocan en posiciones
como popular. La creencia bien arraigada es aerodinámicamente óptimas, en el sentido de
que tales formaciones brindan un beneficio que están de acuerdo con las predicciones
energético para aquellas aves que vuelan aerodinámicas teóricas. Además, las aves
detrás y hacia un lado de otra ave, en otras muestran coherencia en la trayectoria
135
Proyecto 14
DÍA 3
de las puntas de las alas cuando vuelan en

posiciones V, aleteando espacialmente en
fase y permitiendo así maximizar la captura
de flujo ascendente de aire durante todo el
ciclo de aleteos. Estos logros aerodinámicos
no se pensaban anteriormente posibles para
las aves, debido a la compleja dinámica de
vuelo que se requeriría para realizar tal hazaña.
Los mecanismos involucrados en el vuelo
de la formación V indican la conciencia de
estructuras espaciales de los rastros de viento
que dejan los compañeros de vuelo cercanos y
una notable capacidad para detectarlo o predecirlo.
Texto adaptado de: Portugal, S., Hubel, T., Fritz, J. et al. (2014).
ACTIVIDAD 2
a) Analiza la siguiente información y responde las preguntas:
Se construye una sucesión, en base a las formaciones de aves como en la si-

guiente imagen. Al principio es solo un pájaro, en la segunda figura son 3, en la
tercera figura 5 y así sucesivamente.
¿Cuántos pájaros habría en la décima figura?

Da una expresión para la cantidad de pájaros.
¿Crees que existan más expresiones para la misma sucesión?
¿Se te ocurre alguna otra expresión que represente la misma sucesión? ¿Cuál?
136
Proyecto 14
DÍA 3
Como puedes notar, la sucesión de pájaros son los números impares empezando desde 1.
Esta sucesión se puede expresar como 2n-1, para n cualquier número natural a partir del 1.
Pero la expresión 2(n-1) +1 también da como resultado los números impares al igual que mu-
chas otras expresiones, por ejemplo:
3+(2n-4)-9; 2(n-2) +3; 2(n+2)-5.
Una sucesión puede contener infinitos números, por ese motivo escribimos expresiones
que representan la sucesión en lugar de escribir los números de la sucesión. El problema es
que al haber distintas expresiones que representan una misma sucesión es importante que
aprendas a identificar cuando dos expresiones son equivalentes.
b) Completa la siguiente tabla con expresiones que representen los

números de las sucesiones o con los primeros números de una sucesión
que nos da la expresión (para cada sucesión usa dos expresiones distintas):
Primeros números de la sucesión Expresión de la sucesión Otra expresión
5, 7, 9, 11, 13, … 2(n+1)+1
8(n+1) - 8
5, 10, 15, 20, 25, …
4(n-1) +3
3n+3
9(2n-2)
4, 11, 16, 21, 26, …
137
Proyecto 14
DÍA 4
Átomos, células y triángulos
ACTIVIDAD 1
En cursos pasados estudiaste la congruencia de triángulos, y cómo dos triángulos

son congruentes si tienen lados correspondientes iguales. ¿Pasa lo mismo
con cualquier polígono? Es decir, ¿dos polígonos son congruentes si sus lados
correspondientes son iguales?
a) Lee la siguiente información y responde a las preguntas:
Carlos le compró a Luis un terreno para construir su casa. Carlos no había visto
el terreno cuando hicieron el trato, pero Luis le dijo que el terreno era una figura
de cinco lados y que cada lado medía 10m. Carlos se imaginó una figura como el
pentágono de la izquierda ABCDE.
Cuando Carlos por fin fue a ver el terreno solo se encontró con un terreno como
el del lado derecho.
D
E C E C
A B A B
¿Crees que Carlos debería aceptar el terreno de la derecha cuando él creyó

que tenía que ser un terreno como el de la izquierda?
¿Consideras que Luis le mintió a Carlos?
¿Se te ocurre alguna manera en la que podrían haber evitado ese malentendi-
do? Explícala.
¿Cómo podrían ayudar las matemáticas para evitar este tipo de interpretacio-
nes distintas?
Si mides ambas figuras podrás notar que los lados miden lo mismo, pero las
figuras son claramente distintas. ¿Por qué ocurre esto?
Situaciones como la planteada se deben a que una figura no está determinada
solo por la longitud de sus lados.
Dos polígonos son congruentes si y solo si sus lados y sus ángulos correspon-
dientes son iguales.

138
Proyecto 14
DÍA 4
ACTIVIDAD 2
En esta actividad haremos uso de una idea que no solo es usada en matemáti-
cas, sino que todas las ciencias la han usado para su propio estudio.
a) Lee la siguiente información y reflexiona las preguntas:
Seguramente ya conoces el valor de la suma de los ángulos internos de un triángulo, el

cual es 180°. También conoces la suma de los ángulos internos de los cuadrados y de los
rectángulos, pues en ambos casos es de 180°. Pero ¿cuánto vale la suma de los ángulos
internos de cualquier otro polígono? Parece ser una pregunta muy difícil, pues hay demasiadas
posibilidades para construir polígonos, ya que hay polígonos de cualquier cantidad de lados
mayor que 2.
¿Te has preguntado por qué en química y física se estudia tanto los átomos? O ¿por qué
la biología estudia tanto las células, bacterias y demás organismos microscópicos? La
respuesta a ambas preguntas es la misma. La física estudia los átomos porque toda la materia
está compuesta de ellos, entonces entender el átomo ayuda a entender toda la materia.
En biología se estudian los seres microscópicos porque toda la vida que conocemos está
compuesta por ellos.
En matemáticas estudiamos mucho los triángulos porque todos los polígonos están
compuestos de triángulos.
b) Traza todas las diagonales que salen de un mismo vértice para cada uno
de los siguientes polígonos (como en el ejemplo del hexágono):
Cada uno de los triángulos trazados tiene una suma de ángulos internos de
180° y cada ángulo interno de cada triángulo es parte de los ángulos internos
del polígono, entonces la suma de los ángulos internos del polígono es 180 X
(cantidad de triángulos que contiene).
139
Proyecto 14
DÍA 4
c) Completa la siguiente tabla.
Número de lados Cantidad de triángulos que Suma de los

del polígono. contiene el polígono. ángulos internos.
6 4 180° x 4 = 720°
10
11
12
¿Notas algún patrón que sigue la cantidad de triángulos? ¿Puedes describir

cuánto valdrá la suma de los ángulos de un polígono?
Como seguramente te diste cuenta, la tabla tiene sucesiones de números como

las que estudiaste en las actividades del día 3. Una expresión para la suma de
los ángulos internos de un polígono de n lados es 180°(n-2).
d) En tu cuaderno comprueba la expresión de la suma de ángulos para los

polígonos de la tabla.
140
Proyecto 14
DÍA 5
Polígonos a la medida
ACTIVIDAD 1
a) Lee la siguiente información y responde las preguntas:
Los polígonos regulares son aquellos que tiene todos sus lados y todos
sus ángulos iguales.
Por ejemplo, los triángulos equiláteros y los cuadrados son polígonos
regulares.
•¿Crees que haya polígonos que tengan todos sus ángulos iguales pero
que no sean polígonos regulares?
•¿Habrá polígonos con todos sus lados iguales que no sean polígonos
regulares?
•¿Cómo podrías construir un polígono regular de 6 lados?
•¿Cómo podrías construir un polígono cualquiera conociendo solo los
lados y los ángulos?
b) En tu cuaderno, con ayuda de tu juego de geometría sigue las

instrucciones para construir un octágono regular:
•Sobre la base de una hoja blanca o en tu cuaderno dibuja un segmento

que de la longitud que quieres que tenga tu octágono.
•Calcula el valor de la suma de los ángulos internos del octágono.
•Divide el valor del paso anterior entre 8 para obtener el valor de cada uno
de los ángulos internos.
•Con tu transportador, sobre uno de los vértices del segmento del primer
paso marca un ángulo que valga lo que obtuviste en el paso anterior.
•Traza otro segmento de igual longitud que el primero y de forma que
juntos formen el ángulo marcado.
•Repite el proceso con el segundo segmento dibujado y sigue de igual
forma hasta que hayas trazado 8 segmentos iguales. Como la suma de los
ángulos es la que calculamos que debe tener un octágono, entonces al
dibujar el último segmento se deberá formar el octágono.
•Nota que el octágono dibujado es regular, pues todos sus lados son
iguales y todos sus ángulos también.
El mismo proceso que realizaste para el octágono se puede seguir para construir
cualquier polígono. Solo que, de ser un polígono irregular, deberás tener cuidado
de que los ángulos correspondan correctamente con los lados que deben ir.
141
Proyecto 14
DÍA 5
Llegaste al final del proyecto, prepárate para exponerlo a tu familia y no olvides
integrar tu Portafolio de Evidencias con las experiencias de aprendizaje y
compartirlo con tu familia y posteriormente con tu maestra o maestro.
AUTOEVALUACIÓN
Sobresaliente (3)
Satisfactoria (2)
Insuficiente (1)
Asignatura
Indicadores

Logré formular ecuaciones a partir de una problemática.
Logré resolver las ecuaciones formuladas.
Matemáticas
Logré formular expresiones a partir de sucesiones.

Logré calcular la suma de los ángulos internos de polígonos.
Logré usar las propiedades de los ángulos internos de polígonos
para construir un polígono regular.
Sumatoria
Calificación
Sobresaliente 15 a 14 puntos: calificación 10 y 9
Satisfactorio 13 a 12 puntos: calificación 8 y 7
Insuficiente 11 a 10 puntos: calificación 6 y 5
Socioemocional
Logré reaccionar y actuar con equilibrio y éticamente, ya que reflexioné lo que pensé, lo que
Educación
Tutoría y
hice y lo que sentí e identifiqué y regulé mis emociones y pensamientos con ayuda de mis
ideas, creencias, valores y principios que más me caracterizan y que guían mi actuar.
Sumatoria
Sobresaliente 3 puntos = calificación 10

Satisfactorio 2 puntos = calificación 9
Insuficiente 1 puntos = calificación 8
Promedio del proyecto
1.¿Qué aprendí?
2.¿Qué problemas se presentaron y como los resolví?
3.¿Qué puedo mejorar?
142
Fuentes de consulta
Proyecto
Proyecto 8
8
Tecnológico Nacional de México (s/f) Tipos de textos.

Recuperado de http://www.ittizimin.edu.mx/wp-content/uploads/2016/08/tipos_textos.pdf
Universidad de las Américas Puebla. (2015). UDLAP: Ejemplos de textos narrativos. El grillo maestro.
Recuperado de https://www.udlap.mx/centrodeescritura/files/narracion-Ejemplos.doc
Secretaría de Educación Pública. (1998). Didáctica de los medios de comunicación. México: SEP.
Rodríguez, D. (2019). ‘Tepórame’, la historia en cómic del héroe rarámuri que peleó contra los españo-
les en México. El país. Verne, 1. Recuperado el 10 de agosto de 2020 de https://verne.elpais.com/
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Rodríguez, D. (2019). (Ilustración). ‘Tepórame’, la historia en cómic del héroe rarámuri que peleó contra
los españoles en México. El país. Verne, 1. Recuperado el 10 de agosto de 2020 de https://verne.elpais.
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147
PAUSAS ACTIVAS/ANEXO 2º GRADO DE SECUNDARIA

Las pausas activas consisten en actividades breves de movimiento que sirven para que recu-
peres tu energía y mejores tu desempeño al estudiar; por ello, utilízalas cuando consideres
que requieres un espacio de relajación o recobrar la concentración durante las actividades
escolares. Recuerda hidratarte constantemente y alimentarte saludablemente
Actividad: Atención amable Relajación
1. Inicia enfocando tu atención a tu respiración, a la inhalación y exhalación.
2. Imagina que vas caminando sólo por un bosque muy verde, frondoso, fresco.
3. Repentinamente sientes la sensación de que “algo” te está observando detrás de ti entre

los árboles, está escondido entre la maleza.
4. Te das cuenta de que es un pequeño venadito, es un asustado cervatillo; está escondido

entre la maleza, pero alcanzas a ver sus ojos, su mirada fija y sus orejas paradas. Tú sabes
que si haces un movimiento rápido rápidamente va a desaparecer
5. Quédate quieto, así como estás ahora… suaviza tu mirada, intentando mostrarle que no
le harás daño; extiende esa mirada suave e inofensiva a todo tu cuerpo, toda tu expresión y
postura, invitando al venadito a quedarse presente. Quizá después de un momento decida
acercarse y mostrarse mejor ante ti, o quizá no.
6. Tú sabes que no puedes hacer nada, pero la suavidad está en ti, le comunica que tus
intenciones son amigables. Simplemente estás siendo presencia amable para el cervatillo,
sin mirar nada particular que esté pasando.
Este es el estado de estar ATENTO AMABLE, sin juzgar sin

querer actuar, sólo observa y manifiesta con todo tu ser
amabilidad, calidez, confianza.
7. Quédate ahí un momento para él. Sonríe y despídete.
8. Después vuelve tu atención a tu respiración, a tu

inhalación profunda y lenta.
9. Poco a poco comienza a mover tu cuerpo y

lentamente a abrir tus ojos.
Secretaría de Educación de
Guanajuato (2019).
148
Para iniciar el ejercicio debe realizarse una respiración profunda, inhalando

por nariz y exhalando por la boca; después de ello dar inicio a la secuen-
cia que se describe a continuación:
1. De pie hacer una respiración profunda elevando los brazos inhalando
y exhalando.
2. Al ir bajando los brazos se va expresando la silaba “ja” y se exhala al
mismo tiempo.
3. Se repite el ejercicio, ahora sobre las puntas de los pies, se elevan talones, se
inhala y al exhalar, se expresa la silaba “ja”.
4. Se repite con cada una de las sílabas “ja, je, ji, jo, ju”, lo cual imita la risa y fa-
vorece la relajación emocional.
Nota: La actividad puede realizarse en parejas, colocándose al frente de la otra

persona.
Secretaría de Educación de Guanajuato (2019).
Actividad: Media cobra (ardha bhujangasana) Relajación
Inicia la actividad ubicándote en un espacio amplio y seguro, donde puedas moverte libre-
mente sin lastimarte o lastimar a alguien más.
1.Realiza una respiración profunda, inhala por boca y sostén la respiración por 4 segundos,
puedes ayudarte contando 1101, 1102, 1103, 1104.
2. Exhala por nariz lentamente en dos tiempos (1101-1102).
3. Coloca en el piso un tapete, una toalla o un pedazo de tela donde
puedas acostarte.
4. Recuéstate boca abajo sobre el vientre, con el hueso del pubis y los
empeines presionando contra el suelo.
5. Tus piernas se estiran bien hacia atrás,

separadas a la altura de las caderas.
6. Coloca las manos a la altura de los
149
hombros y flexiona los codos.
7. Usando la fuerza de tus brazos y abdomen, levanta del piso el pecho y las costillas superiores,
mientras tus codos y brazos quedan apoyados en el piso.
8. Fija tu mirada al frente y mantén tu cabeza levantada, cuidado que haya espacio entre tus orejas
y tus hombros.
9. Inhala mientras te levantas, respira algunas veces y exhala mientras desciendes.
10. Realiza el ejercicio nuevamente, sostén el aire por dos tiempos y exhala mientras desciendes.
Actividad: El niño (balasana) Concentración
1. Inicia la actividad ubicándote en un espacio amplio y seguro, donde puedas moverte libremente
sin lastimarte o lastimar a alguien más.
2. Siéntate en el piso y realiza una respiración profunda, inhala por boca y sostén la respiración por
4 segundos, puedes ayudarte contando 1101, 1102, 1103, 1104; exhala por nariz lentamente en dos
tiempos (1101-1102).
3. Para construir la postura del niño, ponte de rodillas y siéntate sobre los talones, separa las rodillas
y flexiónate hacia al frente, con los brazos tan lejos como te sea posible y por encima de tu cabeza.
4. Coloca la frente en el piso, relajando la columna y respirando lento y suave.
5.Siente como tu columna se extiende poco a poco.
6. Si al colocar la frente en el piso tus glúteos se separan de tus talones, entonces coloca las manos
en forma de puño una sobre la otra y coloca sobre ellas la frente, trata de mantenerte sentado sobre
tus talones.
7. Mantén la postura por 6 segundos, inhala y exhala lentamente por nariz, como lo hiciste en el
punto dos.
8. Lentamente regresa a la postura inicial (sentado so-

bre tus tobillos).
9. Nuevamente realiza una respiración profun-

da y después de ello, ponte de pie para rein-
corporarte a tus actividades.
Secretaría de Educación de
Guanajuato (2019).
150
Actividad: Alrededor Concentración
1. Ubícate en un espacio de tu casa distinto a donde realizas tus activi-

dades escolares.
2. Toma una silla y siéntate con la espalda recta y ambos pues apoya-
dos en el piso.
3. Realiza una respiración profunda, sostén el aire por 3 segundos y

exhala lentamente por nariz.
4. Ahora ubica los siguientes elementos en el espacio donde estás, y

realiza una lista en tu mente:
•2 objetos de color blanco.

•2 olores que puedas percibir en ese momento
•2 sonidos que detectes en ese momento
•2 objetos que tengan tapa
•Un objeto que tenga círculos.
•Un objeto que tenga 2 colores
•Dos objetos con textura (lisa, rugosa, etc.).
Actividad: El niño (balasana) Concentración
1. Ponte de pie en un espacio con espacio suficiente para moverte sin que puedas lastimarte o
lastimar a otra persona.
2. Haz una respiración profunda, sostén el aire por cuatro tiempos mientras cuentas 1101, 1102,
1103 y 1104.
3. Colócate frente al cuadro que mostramos a continuación, mientras dices el nombre de la le-
tra, levanta tu mano derecha (D), izquierda (I) o ambas ( j) según se indique debajo de cada una.
151
4. Debes prestar atención para nombrar la letra del abecedario que corresponde y no la letra
que te indica el movimiento que realizarás.
5. Puedes realizarlo en varias ocasiones hasta lograr completar el ejercicio sin equivoca-
ciones.
6. Una vez completado el ejercicio puedes intentar de la Z a la A, o bien hacerlo con los pies,
poniéndote en puntas cuando indique deben ser ambos o dando un salto.
Figueroa, D. (2016).
Fuentes de consulta:
Figueroa, D. (18 mayo 2016). Gimnasia Cerebral para Fortalecer tu Cerebro. En Nacer con PNL. Obtenido de: https://nacercon-
pnl.wordpress.com/2016/05/18/gimnasia-cerebral-para-mente-cuerpo/
Secretaría de Educación de Guanajuato. (2019). Fichero Mindful y Yoga Escolar, Telesecundarias. Guanajuato: Centro Ollin,
Vida en movimiento.
152
Anexo: Proyecto 8. Segundo grado. Día 5, Actividad 1
153
154
Educación
Educación Secundaria.
Secundaria. Segundo
Segundo grado.
grado.
Cara 1.
Para ti… ¿Qué es la libertad?
Cara 3.
Cara 2.
Pensando en tu círculo familiar:
Expresa a través de mímica cómo menciona a los jugadores una liber-
te sientes en este momento. tad y una obligación que poseas.
Cara 4. Cara 5.
Inventa una pausa activa y pídele Menciona una situación en la que
a los jugadores que la realicen. hayas sentido limitada tu libertad y
Recuerda hacerla con ejercicios menciona por qué.
distintos y aumenta el nivel de
complejidad.
155
156
Cara 6.
Menciona una situación en la que

te hayas sentido tu libre y menciona
por qué.
Cara 1.
Cara 2.
Responde lo siguiente.
¿Quién soy? ¿cómo soy? ¿Qué liber- ¿De qué manera manifiestas respe-
tades poseo? to a las libertades de los demás?
Cara 3. Cara 4.
¿Qué sucedería si no existieran las Para ti… ¿qué es la libertad

libertades y los derechos? de expresión?
157
158
159
160

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Educación Secundaria. Segundo grado.

Estimados estudiantes, madres, padres de familia y docentes:

Ponemos a su disposición el material ¡Aprendamos juntos! Guía

Tomamos la decisión de generar este material en su segunda emisión,

Espero reciban el material con las expectativas que nos hemos

Yoloxóchitl Bustamante Díez

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

SUBSECRETARÍA PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

La Secretaría de Educación de Guanajuato agradece la colaboración de todo el personal

EQUIPO DE ELABORACIÓN: Reyna Rebeca Preza Ortíz

Segunda emisión, 2020

¡Aprendemos Juntos! Guía integral

La presente Guía da continuidad al trabajo iniciado con la primera edición, es fruto de

Contiene siete nuevos proyectos para el estudio en casa, a desarrollarlos en los

En seguida se presentan algunas orientaciones que lleven a optimizar el uso de esta

•Confíen en las capacidades de los estudiantes, al reconocer sus logros y

•Desarrolle autonomía en el aprendizaje para un mejor desempeño en el

•Dialoguen para resolver problemas y juntos encontrar la mejor solución.

El calendario tiene la intención de apoyar al estudiante y su familia en organizar el desarrollo

Al inicio de este y cada nuevo proyecto, revisa lo que aprenderás durante la

¿Qué voy a aprender?

A identificar los elementos de una historieta y elaborar una, a partir de

-Libro de texto, libreta, lápiz o bolígrafo y colores

¿Has escuchado hablar de las historietas? ¿Qué elementos crees que la

a) A continuación, elabora en tu libreta una lluvia de idea sobre todo lo

A continuación, revisarás información que te permitirá conocer acerca de las

a) Lee la siguiente información sobre los textos narrativos.

Los textos narrativos

b) A continuación, te presentamos un ejemplo de texto literario.

El grillo maestro (fragmento)

Allá en tiempos muy remotos, un día de producía mediante el adecuado frotamiento

c) Identifica en el texto que acabas de leer los elementos de un texto

Pausa Activa. Es momento de ejercitarte y relajarte. Realiza una pausa activa.

a) Lee la siguiente información acerca de las historietas.

Los globos son los espacios rectangulares o

b) En los elementos que aparecen a continuación. Identifica algunas de

Entonces María se dirigió a casa de

a) A continuación, lee el siguiente fragmento de una nota periodística

Para los creadores de este cómic, se trata de

b) Responde en tu libreta las siguientes preguntas:

¿Qué te pareció la nota periodística? ¿Te gustó? Argumenta tu respuesta.

La Conquista representó un cambio importante en la historia de México. Las

a) Responde en tu libreta las siguientes preguntas:

b) Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales.

c) Con la información de la lectura que acabas de leer y subrayar, elabora

a) Lee el siguiente texto del periodo de la Conquista y subraya las

La Conquista y la Conformación Cultural Novohispana

El primer efecto de la Conquista sobre la memo- el conocimiento de la cultura prehispánica. Las

Pausa Activa. Es momento de ejercitarte y relajarte. Realiza una pausa activa.

b) Ahora, desarrolla tu imaginación. Con apoyo del texto anterior y lo que

a) Lee el siguiente texto y subraya los elementos culturales que identi-

Cultura, una vista hacia el pasado y su reflejo en la sociedad actual (fragmento)

Herbolaria (uso de plantas

Una lengua establecida

Religión politeísta (creencia

Uso de armas de fuego:

Base alimenticia: frijol,

Calendario solar y lunar

c) En tu libreta elabora un cuadro comparativo donde plasmes, otras