INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 106 ALMAFUERTE

TALLER DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD – Lic. Prof. Verónica Serra

CLASE 7: Taller de Lectura, Escritura y Oralidad

Propiedades de los textos verbales
Recursos de cohesión léxica

Objetivos:
✓ Identificar las propiedades de los textos verbales.
✓ Reconocer recursos de la cohesión textual.
✓ Identificar textos con dificultades de coherencia y cohesión.
✓ Corregir textos propios y ajenos.
✓ Utilizar diversos recursos de cohesión textual.
✓ Reconocer características de la coherencia textual.

¡Bienvenidos a la clase 9!
Gracias por participar en la clase 6 y por responder en los foros. De a poco, voy a ir
respondiendo sus intervenciones.
En las clases anteriores, abordamos los textos de secuencia narrativa que poseen la
intención que denominamos estética o literaria.
Leímos y aprendimos las características de los textos de la tradición oral. Abordamos
la lectura de mitos, leyendas y cuentos tradicionales. También leímos y aprendimos acerca
del cuento moderno o de autor y sus características.
En esta ocasión, nos adentraremos en los textos y nos preguntaremos cómo se
construyen, cómo se logra el sentido en ellos.
Abordaremos las propiedades de los textos y pensaremos acerca de los recursos que
sirven para lograr la coherencia y la cohesión textual.
Encontrarán material teórico, propuestas de videos y tutoriales y una serie de
actividades que deberán realizar y, luego, compartir en el foro.
Aprender acerca de los recursos de la cohesión es una manera de adquirir
herramientas que nos ayudan a mejorar nuestros textos.
Como ya les he dicho, a escribir, se aprende escribiendo. Hay que escribir, equivocarse,
corregir y volver a escribir. Es la única forma en que mejoramos nuestra calidad expresiva.
Como siempre, cualquier duda o comentario que quieran hacerme, me escriben por
mensajería interna.

Recuerden que, para lograr la regularidad de la materia, deben participar de todos los
foros y enviar todas las actividades de entrega obligatoria.

¡Nos encontramos en la próxima clase! Un abrazo grande a todos. Cuídense mucho.

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Lean el siguiente material y tomen nota de lo que consideren más

relevante.

¿Qué es un texto?

La palabra texto deriva del latín textus “tejido” o entre lazado. Es una red de palabras y
oraciones vinculadas entre sí por su significado y relaciones gramaticales. Esto implica que
no todos los textos son escritos, cada vez que tomamos la palabra en la oralidad estamos
produciendo textos. También se lo puede definir como una unidad de comunicación, por lo que
la forma y finalidad que adopte depende de las intenciones comunicativas del sujeto
comunicante.
No todo un conjunto de oraciones debe ser considerado un texto. Para serlo, debe cumplir
con las cuatros propiedades que se enuncian a continuación:

Adecuación: los textos deben construirse en función del registro (formal e informal) y la
variedad dialectal (diferentes formas de hablar dentro de un mismo idioma) del ámbito en el
que circularán, y adecuarse a la situación comunicativa en la que están inscriptos.

Coherencia: es considerada la propiedad textual relacionada con la unidad temática y global

de los textos, que logran que sus partes se perciban formando un todo. Un texto es coherente
cuando las informaciones están ligadas entre sí, se dirigen a un mismo fin o intención
comunicativa (proponer, persuadir, entretener, advertir) y se relacionan con el tema global
o general.

Cohesión: establece la relación entre los elementos del texto mediante recursos léxicos
(hiperónimo, hipónimo, sinónimo, repetición, antónimo) o gramaticales (referencia pronominal,
elipsis y conectores), que permiten conectar los elementos textuales y aportan a la
comprensión de cada parte del texto.

Corrección: es el respeto de las reglas ortográficas y normativas propias de una lengua e

implica un proceso de revisión continua a lo largo de la producción del texto.

Para saber más…

Si quieren profundizar un poco más, los invitamos a ver los siguientes videos:

Para profundizar el concepto de coherencia:

https://www.youtube.com/watch?v=o6jU7mVsYwY&t=321s
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1. Piensen y expliquen en sus carpetas cuáles de los siguientes escritos pueden ser
considerados textos y cuáles no y por qué.
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2. Releamos los textos del punto anterior y pensemos juntos:

Releamos el TEXTO 1.

En él hay cuatro oraciones, cada una de las cuales tiene un significado. Sin embargo, no podemos
considerar que esas cuatro oraciones formen un texto, ya que el significado de la primera, en la que
se habla de una persona que hizo algo, no se relaciona con el de la segunda, donde el tema es el
hábitat de las ardillas, que nada tiene que ver con la historia del muchachito que se promete narrar
a partir de la tercera. Tampoco se relacionan los significados de las dos últimas, salvo que
inventemos cómo continuar la historia del muchachito hasta que se pueda contar de qué modo
huyeron unos ciertos maleantes.
No hay un texto, entonces, ya que los significados de las oraciones no se relacionan entre sí, no
hay un tema común.

Primera conclusión:
Un conjunto de oraciones forma un texto cuando tienen un tema, un contenido, en común.

Releamos el TEXTO 2

Acá hay una relación entre el significado de las dos oraciones; en la primera, se habla de una matanza
indiscriminada y, en la segunda, de las medidas que está tomando el hombre para evitar la
consecuencia de esa matanza discriminada, es decir, la extinción.
Sin embargo, tampoco podemos decir que sea un texto. La primera oración nos da la pauta de que es
un fragmento de un texto. Al decir “Esta matanza…” nos señala que debemos ir hacia atrás para
buscar información sobre:
- Dónde, cuándo y cómo ocurrió el hecho
- Las víctimas de esa matanza
- Quién o quiénes son los responsables
Los textos brindan la información necesaria sobre el tema que tratan y en el orden conveniente
para que el lector pueda comprenderla.
Entonces, si quisiéramos completar el texto 2, tendríamos que dar la información que falta y
encontrar un modo de ordenarla.
El orden podría ser:
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- Información sobre el hecho: la matanza (qué ocurrió, quiénes son los responsables, dónde,
cómo, cuándo)
- Información sobre las causas y consecuencias de la matanza.
- Información sobre las medidas que se están tomando para solucionar el problema

Leamos ahora nuevamente el texto 3

Advertimos que las dos oraciones son parte de un texto. Se trata del cierre de una
carta, el saludo final. Resulta fácil darnos cuenta porque sabemos muy bien cuáles son las
partes de la carta.

Segunda conclusión:
Muchos de los textos que leemos y escribimos tienen un ordenamiento bastante fijo, un esquema
que se mantiene sea cual fuere el contenido.

Recapitulando:

Un escrito es un texto cuando posee coherencia; es decir, cuando puede

determinarse un tema general y subtemas que se conecten con él.

¿Cómo se relacionan entre sí las oraciones en un texto?

Cuando leemos un texto en el que una o varias palabras se repiten, consideramos que quien lo redactó
“tiene un vocabulario pobre”. Por ejemplo:

El referí fue, en gran medida, el responsable de que el partido terminara de ese modo.
Cuando el referí quiere ser la figura del partido, se acaba el espectáculo.

En el ejemplo anterior, podemos sustituir referí por árbitro y partido por encuentro, que son
sinónimos. Quedaría así:

El referí fue, en gran medida, el responsable de que el partido terminara de ese modo.
Cuando el árbitro quiere ser la figura del encuentro, se acaba el espectáculo.

Además de los sinónimos, existen otros recursos para evitar repeticiones en un texto, pero, a la
vez, lograr que todas sus partes se hallen interconectadas.
Esos recursos son los denominados recursos cohesivos.
A continuación, veremos los recursos que corresponden a la COHESIÓN SEMÁNTICA. El resto de
los recursos lo veremos en las próximas clases.
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Recursos cohesivos – Cohesión léxica

❖ SUSTITUCIÓN POR SINÓNIMOS

Como ya vimos, se puede retomar lo ya dicho por medio de un sinónimo, es decir, reemplazar
una palabra por otra cuyo significado sea igual o muy semejante. Veamos los siguientes ejemplos:

• Actualmente, en el mundo, se hablan alrededor de cinco mil lenguas. El idioma más

hablado es el chino.

• Una banda de delincuentes fue cercada por la policía en una quinta de Escobar. Los
maleantes se entregaron sin ofrecer resistencia.

• Los monumentos que existen en la Capital Federal muestran un estado de deterioro y

descuido verdaderamente alarmantes. Alrededor de 2200 esculturas sufren algún tipo de
daño.

• Boca no seguirá con su histórico arquero. El director técnico dio a conocer su decisión de
dejar al guardavalla fuera del plantel.

❖ SUSTITUCIÓN POR PARÁFRASIS

Ahora bien, no todas las palabras tienen sinónimos. ¿Qué hacer en esos casos para no
repetir? Podemos sustituir la palabra que se repite por una frase. Esta frase que tiene el mismo
significado que la palabra se llama paráfrasis.
Veamos algunos ejemplos:

• Investigadores norteamericanos estudiaron un meteorito marciano caído en la Antártida

hace trece millones de años. El trozo de roca marciana hallado en 1984 fue examinado
durante años. Según los científicos, la pieza investigada muestra evidencias de que hubo
vida en Marte hace tres millones de años.

(En este caso, además de la paráfrasis trozo de piedra que reemplaza a meteorito, tenemos
palabras sinónimas como investigar, estudiar y examina; así como investigadores y científicos)

Veamos unos ejemplos más:

• Las abejas no saben vivir aisladas. Son sociales por naturaleza, por eso se agrupan en
colmenas. Estas rubias avecitas, como las llamó Mauricio Maeterlink, si se quedan solas, se
mueren.

• Es posible que haya vida en Marte. Las misiones espaciales podrían encontrar bacterias en
el planeta rojo.

• En primavera, las flores del jardín son visitadas por las polillas de campo y las mariposas
para alimentarse del néctar que aquellas producen. Este líquido azucarado es su fuente de
alimentación.
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❖ REESCRITURA

La paráfrasis es un recurso que utilizamos constantemente cuando, al releer lo que estamos

escribiendo, descubrimos algún problema: que repetimos mucho una palabra o frase, que utilizamos
palabras inadecuadas o que cometimos errores sintácticos, o cuando, aunque no haya errores, no
nos gusta cómo ha quedado el texto. En ese caso, debemos apelar a la REESCRITURA para decir lo
mismo de la mejor manera posible.

Ejemplos:
Supongamos que acabamos de escribir:

• La montaña más alta del mundo es el monte Everest, cima principal de la Cordillera del
Himalaya. Su nombre, en sánscrito, significa “morada de las nieves”.

Lo releemos y vemos que no hay errores. Sin embargo, intentamos decir lo mismo de otro
modo para luego elegir con cuál nos quedamos. Además de sustituir palabras por sinónimos y
paráfrasis, podemos cambiar el orden de las oraciones.
Una reescritura podría ser:

• El monte Everest, cumbre principal de la Cordillera del Himalaya, es el pico de mayor

altura en el mundo. En la antigua lengua sánscrita, Everest significa “morada de las nieves”.

❖ SUSTITUCIÓN POR HIPERÓNIMOS E HIPÓNIMOS

Llamamos hiperónimos a las palabras que incluyen a otras que son más generales o
abarcadoras y llamamos hipónimos a las palabras incluidas. Así arma es un hiperónimo de revólver,
misil, escopeta, espada, etc. Y todas ellas son hipónimos de arma.
Otra forma de evitar repeticiones en un texto es reemplazar la palabra repetida por su
hiperónimo o por su hipónimo, según los casos. Veamos:

• El hecho se produjo en la mañana del 27 de diciembre. El camión Dodge, unidad n° 207 de

la Dirección General de Limpieza se encontraba en plena labor por la calle Arenales. El
vehículo estaba detenido en el centro de la calzada y este detalle provocó la protesta de
Isidoro Carusso, industrial de 45 años que conducía su auto chapa ABD 154.

• El reloj mecánico apareció a fines del siglo XIII. Los primeros aparatos eran gigantescos y
casi siempre estaban situados en lo alto de las torres y campanarios.

• Las arañas más peligrosas del mundo son las brasileras Pboneutria, con un veneno más
poderoso que el de cualquier otra araña. Estos agresivos artrópodos a menudo penetran en
las casas y se ocultan entre la ropa.

❖ REPETICIÓN

Como hemos visto, el uso de sinónimos, paráfrasis, hipónimos, hiperónimos nos permite seguir
hablando de lo mismo sin tener que repetir las mismas palabras. Sin embargo, cuando se trata de
textos técnicos y científicos, la repetición es válida y necesaria, ya que es muy difícil que los
términos científicos puedan ser sustituidos por sinónimos. Veamos un ejemplo:
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La repetición también se usa para enfatizar o destacar algo. Por ejemplo:

• Quiere que atienda el teléfono, quiere que atienda a los clientes, quiere que lo atienda a él.
Estoy agotada, no puedo hacer todo.

En poesía, la repetición de palabras es muy frecuente. La palabra repetida se carga,

entonces, de significados nuevos a cada nueva aparición:

Para saber más…

Si quieren profundizar un poco más, los invitamos a ver los siguientes videos:

Recursos cohesivos: https://www.youtube.com/watch?v=SXp1bCFOt5s

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Llegó la hora de practicar. Recuerden que, para aprender a escribir, hay que escribir.
Es bueno siempre ejercitar los recursos cohesivos porque, de esa forma, vamos
internalizándolos y, con el tiempo, saldrán naturalmente en nuestras producciones.

1) Lean el siguiente fragmento y expliquen si es un texto o no y por qué.

Chuang Tzu soñó que era mariposa. Córdoba es una de las veintitrés provincias que componen la Argentina.
Situada en la región centro, es uno de los lugares más turísticos. Al despertar ignoraba, si era Tzu había
soñado que era mariposa o si era una mariposa y estaba soñando que era Tzu. Con 165.321 km de extensión,
es la quinta provincia más extensa de nuestro país. Su capital es la ciudad homónima.

a) Empleen las oraciones del fragmento anterior para escribir dos textos.
b) Respondan: ¿cómo lograron identificar cada uno de los textos?

2) Numeren ordenadamente del 1 al 6 estas oraciones para formar un texto y luego copien el texto
que formaron organizando la información en dos párrafos.

___ Un cementerio, una casa abandonada, un castillo, un laboratorio siniestro o un bosque sombrío son sólo
algunos de los ejemplos.
___ Estos personajes se mueven en la sombra de la noche, en ámbitos que ya han pasado a ser “lugares
comunes”.
___ Además, estos espacios se resaltan por el uso particular de la iluminación, que se caracteriza por el
claroscuro y los contrastes.
___ Las películas de terror tienen como fuentes la literatura y las supersticiones y leyendas tradicionales.
___ Por último, la banda sonora sugerente y los efectos de sonido completan un conjunto escalofriante.
___Entre los personajes de terror hay vampiros, hombres lobo, monstruos, fantasmas y zombis.

3) Lean el siguiente texto.

a) Subrayen las repeticiones.

b) Reescriban el texto sustituyendo las repeticiones por los recursos cohesivos estudiados.

Los personajes nos provocaban miedo. El miedo no provenía de la forma monstruosa de los personajes, sino
de la ambientación monstruosa que se generaba cuando uno de los personajes se presentaba en escena.

c) Expliquen qué recursos cohesivos utilizaron para mejorar el texto.

4) Subrayen en el siguiente texto dónde se ha usado el recurso de la sustitución por sinónimos.

Indiquen si hay hiperónimos e hipónimos.
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Hay mucho que aprender sobre el VIH. Este virus entra en el cuerpo y va destruyendo poco a poco los
glóbulos blancos que son las defensas de nuestro organismo. Después de varios años, esta enfermedad
venérea causa problemas de salud, que conocemos como sida, que significa síndrome de inmunodeficiencia
adquirida y es la etapa final de infección por el VIH. Hasta ahora no hay ninguna vacuna ni cura y tampoco
hay forma de sacarlo del cuerpo.

5) Escriban los hiperónimos de los siguientes hipónimos. Es decir, palabras que engloben el
significado de los vocablos propuestos a continuación. Luego, construyan oraciones con los
hiperónimos. Por ejemplo: María pidió a sus hijos que coman frutas en lugar de golosinas.

✓ Lechuga, apio, acelga: ……………………………………

✓ Abeja, mosquito, cucaracha: ……………………….……..
✓ Septiembre, junio, julio: _.........................................
✓ Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes: …………………
✓ Cuchara, tenedor, cuchillo:…………………………………
✓ Naranja, manzana, uva, pomelo: …………………….……

6) Lean el texto periodístico que sigue y luego respondan:

a) ¿Cómo resulta su lectura?

b) ¿Qué llama la atención en el empleo del vocabulario?

INCENDIO FORESTAL EN VILLA LEIVA DEVASTÓ MÁS DE 90 HECTÁREAS

El incendio, que comenzó hace dos días, amenazaba anoche con afectar la zona urbana
de la ciudad de Villa Leiva del departamento de Boyacá.
El incendió, combatido inicialmente por los bomberos del municipio, era combatido
anoche por los cuerpos de bomberos de los municipios cercanos como Tunja, Duitama y
Sogamoso. Incluso fueron llamados de Bogotá. La gravedad del incendio obligó también
a realizar operaciones aéreas. Sin embargo, los resultados de las operaciones aéreas eran
muy pobres por causa de los vientos.
Muchos turistas habían llegado a la población para pasar el fin de semana. Los turistas
se agolparon con tapabocas en la plaza central para evitar el humo y el fuego. Pero ya
en la noche una buena parte de los turistas había decidido abandonar el pueblo por
recomendación de las autoridades. Se informó que hasta el momento no se han
registrado heridos, ni personas heridas por las llamas o el humo.

El tiempo, Bogotá, 23/ 2/ 2003

(adaptación).

c) En una segunda instancia, señalen las palabras o las expresiones repetidas en el texto.
Después propongan expresiones que pudieran reemplazar las palabras reiteradas.

d) En un tercer momento, reescriban el texto reemplazando las repeticiones por expresiones

equivalentes o paráfrasis y cuando lleguen a la versión final, cópienla en su carpeta.
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TIEMPO DE COMPARTIR – FORO DE LA CLASE 7

No dejen de resolver todos los ejercicios y participen en el foro de la clase 7 de la siguiente

manera:

Si tu apellido comienza con: A, D, E, X subí el ejercicio 1 resuelto

L, V, H, I, Z → ejercicio 2
G, M, J, K → ejercicio 3
S, N, O, W → ejercicio 4
F, R, P, Q → ejercicio 5
B, C, T, U → ejercicio 6

ACTIVIDAD CON PRESENTACIÓN OBLIGATORIA

1) Lean el texto que sigue:

Iguazú, Parque Nacional. Parque argentino creado en el año 1934, abarca 48.200
habitantes. Allí el río Iguazú forma las mundialmente conocidas Cataratas.
Las Cataratas del Iguazú fueron descubiertas, en 1541, por el adelantado español Álvar
Núñez Cabeza de Vaca. Los saltos, en un primer momento, fueron denominados Santa
María, pero como denominación definitiva quedó el nombre guaraní Iguazú “agua
grande”. Las Cataratas se encuentran en una zona de clima subtropical que posee laurel,
palo de rosa, lapacho, cedro misionero, palo borracho, palma, ombú, helechos y zorros
grises, coatíes, tapires, víboras de coral. En esta fauna y flora muy variada, se
encuentran, además, muchas plantas vasculares, más de 400 aves e innumerables
insectos.

Enciclopedia Encarta 2000

(fragmento).

2) Indiquen qué hiperónimos se emplean en el texto. Después de consultar alguna fuente, indiquen
algunos hipónimos para ejemplificar los hiperónimos “plantas vasculares”, “aves” e “insectos” que
figuran en el texto.

3) Luego, amplíen la información que proporciona el texto incluyendo estos datos. Escriban el nuevo
texto resultante.
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• El Parque Nacional Iguazú se encuentra en el noroeste de la provincia de Misiones.

• El río Iguazú forma las cataratas a 12 km de su confluencia con el Paraná.
• Las cataratas se encuentran a 375km de Posadas, la capital de Misiones.
• Durante la época seca, se forman dos crestas de agua, cada una de 732m de anchura.
• En época de lluvias, se unen las crestas de agua para formar una enorme catarata de unos 4km
de ancho.

¡Nos encontramos en la próxima clase!