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0 TEMA 1
DESARROLLO HUMANO Y DESARROLLO A ESCALA HUMANA (participación afecto ocio)

“EXTRACTIVISMO”
Es una forma de organizar la economía de un país basado en una alta dependencia de la extracción
intensiva (grandes volúmenes) de recursos naturales, con muy bajo procesamiento (valor agregado)
y destinado para su venta en el exterior (exportación),
 Alta dependencia
Características del extractivismo
1. primer lugar, el extractivismo implica una ocupación del territorio.
2. En segundo lugar, se establecen relaciones asimétricas entre las grandes empresas
transnacionales y los estados y las poblaciones. Los estados eligen de qué lado se colocan y,
por la experiencia, sabemos de qué lado lo hacen.
3. En tercer lugar, el extractivismo ha generado economías de enclave, porque no dependen de
otros y ellos mismos tienen su autoabastecimiento.
4. En cuarto lugar, se registran intervenciones políticas muy potentes de las empresas, en muchas
ocasiones aliadas con los estados, que consiguen modificar legislaciones, cooptar municipios,
gobernadores y estados.
5. En quinto lugar, el extractivismo es un ataque fenomenal a la agricultura familiar y a la soberanía
alimentaria. Destruye la soberanía alimentaria de los pueblos al atacar directamente la
agricultura familiar.
6. La sexta característica es la militarización de los territorios.
7. el extractivismo es un actor total, no solo económico. Ellos hacen sus campos de fútbol para la
población orientados a neutralizarla, y eligen o hacen elegir a los gobernadores o alcaldes que
más les interesan. No es un actor económico, es un actor político, social, cultural, y por supuesto
también económico.
En conclusión, el extractvismo tiene como fin volver que las personas sean más dependientes y los
vuelve a la persona más empobrecedor, (no hay actualización en sus necesidades fundamentales
como persona)
Durante el Siglo XX y el actual Siglo XXI, el extractivismo se ha convertido en una forma de división internacional
del trabajo entre los países “ricos” y los países “pobres”. Los países del norte son quienes demandan materias
primas y somos los países del sur quienes proveemos esas materias primas. Esta división refuerza la brecha
entre países ricos y pobres. Se ha convertido en una forma de estructuración del sistema capitalista mundial.
CONSECUENCIAS DEL EXTRACTIVISMO

1. Alta dependencia económica y política

2. Ensanchamiento de la desigualdad en el intercambio comercial
3. Rentismo y corrupción del Estado:
4. Se desincentiva otras áreas económicas
5. Se generan enormes impactos ambientales
6. Provoca distorsiones económicas e inflación por el ingreso de divisas de las exportaciones
¿Qué tiene que ver el desarrollo sostenible/sustentable con la intervención?
 Las acciones planificadas para realizar intervenciones psicosociales (que incluyen individuos y colectivos),
promueven equilibrio ecológico, afectividad, protección, creatividad, entendimiento, participación, libertad,
de las 11 necesitades fundamentales en individuos y colectivos disminuyendo la explotación de la naturaleza
de forma irracional, posibilitando que generaciones futuras puedan disfrutar de la misma forma que las
anteriores de los beneficios naturales
La relación de la escala humana con la emancipación
Existe una relación entre ambos porque buscan promover la satisfacción de las necesidades axiológicas, es
que ambos buscan la independencia, que sean autónomos y menos dependiente, ya que la emancipación,
trata de liberarse de cualquier subordinación, dependencia que son externas y que dificultan la vida de las
personas, para que así la persona se sienta bien consigo misma y tenga la necesidad de localizar el centro
o fuente de su problema.
¿Hay una relación entre la Teoría del Desarrollo a Escala Humana y el Modelo extractivismo?

 No, más que todo es una relación de oposición, ya que por el extractivismo no se pueden satisfacer las
necesidades humanas, no se puede generar la autodependencia, ya que hay una explotación de la mano
de obra.
 Si es una relación de contraposición. El modelo extractivista impide el desarrollo a Escala Humana ya
que cohíbe y aniquila la oportunidad de satisfacer las necesidades humanas fundamentales.
El extractivismo genera desigualdades, destrucción de recursos y generación de patología como resultado,
al no permitir actualizar/realizar/satisfacer las necesidades fundamentales en la mayoría de los sectores
vulnerables. Que, de no tomar medidas, a sus individuos y colectivos les será muy difícil alcanzar estados
de desarrollo integral ni tampoco estados de bienestar propuestos por esta teoría. Si se promueven los
objetivos de la TDEH teniendo en cuenta sus postulados, bajo condiciones de extractivismo, posiblemente
se reduzca en daño sobre toda la población.
¿Cuántos y cuáles son los postulados del DEH?
Son tres:
 Desarrollo de personas, no de objetos (Se enfoca en desarrollar más a las personas, como ser en el
conocimiento o satisfacción de necesidades y no tanto en lo material)
 Necesidades y satisfactores
 Pobreza y pobrezas
¿Que son pobreza y pobrezas?
Las pobrezas surgen cuando no podemos realizar o actualizar esas necesidades fundamentales. La
pobreza, es netamente económica. Pero las pobrezas, afectan más el desarrollo.
Cuáles son los pilares del DEH (Objetivos)
Promover:
 Satisfacción de necesidades fundamentales
 Autodependencia
 Articulaciones orgánicas (conectar, articular a los niños con otros organismos que puedan contribuir con
su desarrollo, sin que sea yo la protagonista (facilitan el encuentro))
Qué es una necesidad y satisfactor. Incluya sus principales características

 Una necesidad es: una carencia y también es un potencial porque crea la posibilidad de convertirse
en virtud y hacer que las personas se muevan para disminuir la carencia.
 Características: finitas, universales, ahistóricas, se actualizan y realizan constantemente.

 Un Satisfactor es una situación, estado, espacio, acontecimiento que al aparecer o estar presente,
disminuye una necesidad determinada.

Características: Son infinitos, culturales, históricos. Se expresan en formas de SER, HACER, TENER Y
ESTAR.
Cuáles son las instancias vitales (existenciales)
Son: SER: atributos personales o colectivos. Se expresan como sustantivos y en ocasiones como adjetivos.
TENER: instituciones, normas, mecanismos, herramientas, (no en sentido material), leyes, etc. Que se
expresan en una o más palabras.
HACER: Acciones personales o colectivas. Se expresan como verbos.
ESTAR: Registra espacios y ambientes. Físicos y psicológicos.
¿Cuáles son los tipos de satisfactores?
 Destructuctores o violadores: habla de un efecto paradojal, aniquilan la posibilidad de satisfacer, en un
plazo mediato, una necesidad y, además, imposibilitan, por sus efectos colaterales, la satisfacción adecuada
de otras necesidades.
Su atributo especial es que siempre son impuestos. (vienen de afuera) exogenos

 Pseudo- satisfactores: Estimulan una falsa sensación de satisfacer una necesidad determinada. Con
menor agresividad que los violadores o destructores, en ocasiones pueden aniquilar, en un plazo mediato,
la posibilidad de satisfacer la necesidad a la que originalmente apuntan. Es algo que supuestamente
estimula o satisface necesidades, pero es una falsa satisfacción.
Su atributo especial es que generalmente son inducidos a través de propaganda, publicidad u otros medios
de persuasión.

 Inhibidores: Aquellos que por el modo en que satisfacen (sobre satisfacen) una necesidad determinada,
dificultan seriamente la posibilidad de satisfacer otras necesidades. Satisface una necesidad y aniquila otra
Su atributo es que, salvo excepciones, se hallan ritualizados, suelen emanar de hábitos arraigados.

 Singulares: Apuntan a la satisfacción de una sola necesidad, siendo neutros respecto a la satisfacción de
otras necesidades. Son característicos de los planes y programas de desarrollo, cooperación y asistencia.
Su principal atributo es el de ser institucionalizados.

 Sinérgicos: Aquellos que por la forma en que satisfacen una necesidad determinada, estimulan y
contribuyen a la satisfacción simultanea de otras necesidades. Son los que satisfacen uno o varias
necesidades
Su principal atributo es: el de ser contrahegemónicos: revierten racionalidades dominantes tales como las de
competencia y coacción. (Es endógeno)

Explique la diferencia entre satisfactores exógenos y satisfactores endógenos

Los satisfactores exógenos (Inhibidor, violadores y destructores.) son aquellos satisfactores impuestos a través
de la costumbre, inducidos por el mercado, ritualizados o institucionalizados y que afectan las libertades de las
personas.

Ejemplo de satisfactor de Destructores: Aniquilan de manera inmediata no hay tiempo de demora. Ejemplo
la drogas, aniquilan tras que lo consumen

Y los satisfactores endógenos (Singulares y sinérgico), son productos de actos voluntarios que se impulsan
desde el interior de la comunidad hacia las instituciones.

Acerca de los bienes económicos en sentido estricto, ¿Qué dicen los autores?

Mientras un satisfactor es en sentido último el modo por el cual se expresa una necesidad, los bienes son en
sentido estricto el medio por el cual el sujeto potencia los satisfactores para vivir sus necesidades. Cuando la
forma de producción y consumo de bienes conduce a erigir los bienes en fin es en sí mismos, entonces la
presunta satisfacción de una necesidad empaña las potencialidades de vivirla en toda su amplitud.

Defina bienes económicos y de un ejemplo

Los bienes económicos son objetos y artefactos, son la parte externa necesarios para poder potenciar la
capacidad de los satisfactores para dar cuenta de la necesidad.

Entendidos como objetos y artefactos que permiten incrementar o mermar la eficiencia de un satisfactor, los
bienes se han convertido en elementos determinantes dentro de la civilización industrial. La forma corno se ha
organizado la producción y apropiación de bienes económicos a lo largo del capitalismo industrial ha
condicionado de manera abrumadora el tipo de satisfactores dominantes.

Ejemplo: Casa, celular, ropa, etc.

Explique brevemente porque los autores consideran que la autodependencia es el eje del desarrollo

Es el eje del desarrollo puesto que, la autodependencia constituye un elemento decisivo en la articulación de
los seres humanos con la naturaleza y la tecnología, de lo personal con lo social, de lo micro con lo macro, de
la autonomía con la planificación y de la sociedad civil con el Estado.

Las relaciones de dependencia, desde el espacio internacional hasta los espacios locales, y desde el ámbito
tecnológico hasta el ámbito cultural, generan y refuerzan procesos de dominación que frustran la satisfacción
de las necesidades humanas. Es mediante la generación de autodependencia, a través del protagonismo real
de las personas en los distintos espacios y ámbitos, que pueden impulsarse procesos de desarrollo con efectos
sinérgicos en la satisfacción de dichas necesidades.

Explique brevemente su forma de entender necesidad existencial y necesidad axiológicas

Según las categorías existenciales hacen referencia a las necesidades de ser, tener, hacer o estar. Son aquellas
que tienen relación con la búsqueda de respuestas al sentido de la existencia humana.

Y necesidades axiológicas son comunes a toda la especie humana, a todas las culturas, épocas y grupos. Ellas
son: necesidad de subsistencia, de protección, de afecto, de entendimiento, de participación, de ocio, de
creación, de identidad y de libertad.

De acuerdo con los autores: la autodependencia constituye un elemento decisivo en:

1. La articulación de los seres humanos con la naturaleza y la tecnología

2. De lo personal con lo social
3. De lo micro con lo macro
4. De la autonomía con la planificación
5. De la sociedad civil con el estado
¿Puede explicar por lo menos 2 de estos elementos? Hágalo

 De lo micro con lo macro: Las relaciones de dependencia van de arriba hacia abajo: de lo macro a lo
micro, de lo internacional a lo local, y de lo social a lo individual.
Se entiende como la efectiva complementaria entre los procesos globales y los procesos micro-espaciales de
autodependencia, sin que se produzcan la cooptación de lo micro por lo macro. Esta complementariedad
vertical la entendemos acompaña, de una complementariedad horizontal entre los diversos micro-espacios, a
fin de estimular el potenciamiento reciproco entre procesos de identidad socio-cultural, de autonomía política
y de autodependencia económica.

 Articulación de la planificación con la autonomía: Lograr niveles crecientes de autonomía política y de

autodependencia económica en los espacios s locales, exige promover proceso s que conduzcan a ello.
Esto plantea, como desafío central para un Desarrollo a Escala Humana, conciliar la promoción desde
fuera con las iniciativas desde adentro.
Se entiende como la acción de grupos locales o de individuos aislados que pueden transcender si no es
potenciada por planificadores y por acciones políticas. Es necesaria una planificación global para las
autonomías locales, capaz de movilizar a los grupos y comunidades a fin de que puedan transmutar sus
estrategias de supervivencia en opciones de vida en proyectos políticos y sociales.

¿Qué es la emancipacion ?

La emancipación se refiere a toda aquella acción que permite a una persona o a un grupo de personas acceder
a un estado de autonomía por cese de la sujeción a alguna autoridad o potestad.

Emancipar es liberar de la opresión a los más desfavorecidos, darles la voz y hacerlos visibles desde la ciencia
social en general, y particularmente desde la psicología.

¿Qué es el principio de emancipación?

No es sino la concreción del compromiso intelectual con la compresión y la solución de los problemas sociales
que acarrean determinados acontecimientos históricos.

¿Qué es la autonomía?

La autonomía como necesidad básica se refiere a la capacidad de la persona para formular estrategias
consistentes, de acuerdo con sus intereses, y a sus intentos para ponerlos en práctica en su contexto cultural.

¿Qué es intervener?

Intervenir es meditar e interceder en una determinada realidad. Es cambiar procesos internos, cambiar el medio
o cambiar las maneras como las personas se relacionan con su medio. Intervenir es ayudar a que la gente
participe en el cambio y es hacer que la gente retome el control sobre su propia vida.

¿Cuáles son las tres variables clave que afectan a los niveles de autonomía personal?

a) El grado de comprensión que una persona tiene de sí misma, de su cultura y de lo que se espera de ella
como individuo.

b) La capacidad psicológica que posee de formular opciones para sí misma

c) Las oportunidades objetivas que le permitan actuar en consecuencia.

¿Cuáles son las dos formas que es entendida la autonomía?

1) Autonomía como libertad de agencia o de acción

2) Autonomía crítica que conlleva la participación democrática en el proceso político a cualquier nivel.

¿Qué constituye el eje central sobre el que se articula la demanda de la intervención y sobre los que se
centrarán los conocimientos y las características?

El objeto y contexto

Describa objeto de intervención psicosocial

El objeto de la intervención es aquel grupo de personas o colectivo que recibirá las consecuencias de la
intervención. Ejemplo: Comunidad, grupos sociales, infancia, juventud, personas en proceso de
envejecimiento, familia, mujeres, inmigrantes, etc.

¿Describa el contexto de la intervención psicosocial?

Trata de definir de la manera más exhaustiva posible los contextos o sistemas de referencia que se perfilan en
una intervención psicosocial. En otras palabras, definir sobre qué faceta de la realidad social se incidirá en el
transcurso de la intervención. Ejemplo: Investigación psicosocial e investigación psicológica básica, sistemas
de bienestar social/políticas sociales, contexto socio-comunitario, contexto jurídico/penitenciario, contexto socio-
ambiental, contexto socio-laboral, contexto socio-educativo y socio-sanitario.

¿Describa objetivos de la intervención psicosocial?

Los objetivos planteados en la intervención psicosocial se orientan a reducir o prevenir situaciones de riesgo
social y personal, y contribuir al desarrollo de acciones cuya intención es la solución de problemas concretos
que afectan a individuos, grupos y comunidades.

¿En qué consiste la intervención psicosocial?

Son acciones planificadas con un grupo, comunidad u organización para prevenir o reducir un determinado
problema personal o social para luego promover el bienestar de la persona, comunidades.
¿Cuál es el interés de la psicología en la intervención psicosocial?
Está interesada en ayudar en que la gente se sienta bien consigo misma y a lograr que sea capaz de tomar la
rienda de su propio bienestar.
Basado en método, teorías que van a ser realizados en la población, tener una postura respetuosa, llevarla al
Bienestar, lo que se evalúa son los objetivos a través de la actividad reconoce sus cualidades, es una
intervención a individuos que forman colectivo para que ellos tengan un Bienestar, participación para que
empiecen a cuestionar lo que alcance es lo más importante, esa acción es valorar positivamente esa es una
forma de evaluar, por ejemplo: el niño se motive por las matemáticas, el niño tiene que desarrollar la motivación
y los facilitadores son los que tienen las herramienta. Las personas son los protagonistas
¿Cuál es el objetivo de la intervención psicosocial?
La intervención psicosocial consiste en:

1. Promover el bienestar
2. Promover el desarrollo de las personas y de las comunidades
3. Promover la emancipación (actualizar el progreso social en los términos propuestos por Comte)

Objeto de la intervención psicosocial. comunidad, infancia, grupos sociales, juventud, personas en proceso de
envejecimiento, familia, mujeres, inmigrantes, minorías culturales, personas con discapacidad, personas en
régimen de pobreza, personas con adicciones, y psicopatología.

¿Qué es intervenir?
Es planificar con los participantes acciones para prevenir o reducir el impacto de algo que entendemos
perjudicial para su bienestar de las personas, grupos y comunidades.
¿Cuáles son los tipos de tareas a realizar por un psicólogo de la intervención psicosocial?

Son: Atención directa en programas de intervención, asesoramiento y consultoría, dinamización comunitaria,

planificación y programación, evaluación de programas, dirección y gestión, investigación y formación.

¿Cuáles son las dimensiones del bienestar?

Son:

1) Bienestar subjetivo: Satisfacción, afecto positivo y afecto negativo.

2) Bienestar psicológico: Auto-aceptación, relaciones positivas, autonomía, dominio del entorno,

objetivos vitales.

3) Bienestar social: Integración social, aceptación social, contribución social, actualización y coherencia
social.

Nombre los elementos estructurales y funcionales

Los elementos estructurales tienen dos características que son:

1) Características propias y diversas de los individuos asociados: personales y culturales.

2) Características relacionadas con el ambiente físico, el entorno de convivencia: Arquitectónicos

del espacio privado, Arquitectónicas del espacio compartido y medio ambientales.

Y los elementos funcionales son el resultado de elementos estructurales.

TEMA 2
FUNDAMENTOS TEORICOS Y AXIOLOGICOS DE LA INTERVENCION PSICOSOCIAL
OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO EN FAMILIA: Promover la salud mental y el desarrollo a escala
humana de la familia X fortaleciendo sentido de comunidad.
Relación entre la Intervención psicosocial y la Teoría del Desarrollo a Escala Humana
La relación que existe es que ambos aspectos van hacia un mismo objetivo o propósito deseado, porque
promueven el bienestar, lo cual se centran en el proceso del desarrollo en las personas, que ese pro ceso sea
competentes, positivo para el grupo y así promover ese bienestar y sean satisfechas en esas dichas
necesidades axiológicas que hay carencias, además la intervención psicosocial aborda esas necesidades en
los grupos de persona y su contexto. Para actualizar el proceso social. (La persona utiliza sus recursos para
satisfacer dichas necesidades lo cual los facilitadores somos guías y ellos van promoviendo esa
satisfacción y el cambio en su vida, ya sea a nivel personal o en la comunidad.)

¿Qué es la IAP?

La Investigación de Acción Participativa o IAP forma parte de una familia de metodologías de investigación
(investigación-acción, aprendizaje-acción, etc.), cuyo objetivo es perseguir, al mismo tiempo, la acción y los
resultados de la investigación. Esto último se logra mediante la participación de los sujetos sociales en la
investigación, es decir, pasan de ser los “objetos” de estudio a “sujeto” o protagonista de la investigación.

¿¡Cuáles son los pasos de la IAP?

1) Análisis de la estructura social y determinación de los grupos clave

2) Selección de temas y enfoques según el nivel de conciencia de estos grupos

3) Ubicación de las raíces históricas de la estructura social y regional

4) Restitución de los resultados de los grupos clave para dinamizar su acción

¿Cuáles son las características de la IAP?

 El profesional se siente comprometido con la gente y con su control del análisis

 Adopta el papel de asesor técnico, pero el planteamiento y la solución del problema la proponen los
mismos participantes

 Concibe el conocimiento, la ciencia, la intervención como una praxis social orientada a colectivos
concretos, que se basa en la participación y el compromiso

 El investigador/ instigador se involucra como agente en el proceso estudiado.

  La IAP busca fórmulas que articulen la sociedad ante sus problemas, o más claramente: la IAP se
interesa por la realidad concreta que rodea a los ciudadanos.

 Los conceptos e hipótesis han de ser verificadas en la confrontación con los grupos de base y su
realidad, y no en los grandes esquemas teóricos. Esto es lo que se denomina “reflexión acción”

 La IAP parte de la posibilidad de articular el sentido común como conocimiento empírico con el
conocimiento científico.

 El saber popular es una posesión cultural que forma parte de la memoria colectiva y ha de servir para
avanzar en el conocimiento existente

La IAP considera que los problemas tratados no han de supeditarse a la forma o a la técnica de investigación o
de intervención, sino al revés.
Relación entre Emancipación, Liberación y Bienestar.
Lo que se busca es que las personas se liberen de esas idealizaciones y que sea autodependiente en sus
acciones, valerse por sí mismo, mejorar sus condiciones de vida y no depender de alguien en si para que a
través de esa autodependencia llegue a obtener ese bienestar en desarrollo de las personas.
Consiste en promover el bienestar ayudando al desarrollo de las personas y de las comunidades y actualizando
el progreso social.
Liberación: Desligarse de las ideas alienadoras lo cual privan a la posibilidad de desarrollarse en plenitud
Emancipación: Liberarse de cualquier subordinación o dependencia procedente de las fuerzas externas para
mejorar las condiciones y enfocado al cambio social.
Resiliencia: Es la fe o la esperanza ante una enfermedad, es ver el lado positivo
Bienestar: Es el nivel de satisfacción personal que se consigue de acuerdo con:

 Nuestras oportunidades vitales (recursos sociales, personales y aptitudes individuales)

 El paso de los acontecimientos en nuestra vida.
 c) la experiencia emocional experimentada y vivida como conclusión de todo ello
4 REALIDADES DE MARTIN BARO
1. Realidad Real: Se refiere a la realidad de las personas que cada una tiene, lo que uno vive, lo cual
se refleja en los individuos que aquellas necesidades están siendo insatisfechas.
2. Realidad Fatal: Son aquellas situaciones trágicas en la cual las personas no pueden hacer nada
para evitarlo. Las personas timan una actitud de que se resignan ante esa realidad que está viviendo
asimismo no se esfuerza para cambiar su situación y se estanca en esa realidad.
3. Realidad Victimaria: Donde uno es víctima, pero es de algo que te hace creer la sociedad, lo cual
es una realidad contradictoria donde esas ideas te lo van imponiendo la sociedad.
4. Realidad como principio epistemológico: Enriquecer esa teoría con cosas de la realidad
a) Realidad real: educación, salud, viviendas, compra de víveres.
b) Realidad victimaria: “hacerse la víctima”
c) Realidad fatalista: Fatalismo es una realidad social, externa y objetiva antes de convertirse en una actitud
personal interna y subjetiva.
El principio de realidad según Martín-Baró es:

 Realidad como principio epistemológico: Cambiar nuestro tradicional idealismo metodológico en un

realismo crítico. Que no sean las teorías las que definan los problemas de nuestra situación, sino que
 sean los problemas los que reclamen y busquen conceptos. Cambiar el idealismo metodológico en un
realismo crítico.
El sugiere desde el método crítico, ecológico, llevar el libro (promover desarrollo en los pobres) la realidad de
verdad está allí no en el libro. (Ciencia del conocimiento, epistemológico.

 Realidad real: Esa que veo: “La mayoría del pueblo nunca ha tenido satisfechas sus necesidades más
básicas como alimentación. Sobreabundancia de las minorías oligárquicas.” Esa que veo allí es la real,
niño que va a la escuela y no sabe escribir, pero en la CPE está estipulado el “derecho a la educación”
solo que está cumpliéndolo con déficits. El niño que vino con sus padres y está en el barrio, el caso de
Fabricio. ¿Quiénes son los ayoreos? ¿Quiénes incendiaron la chiquitanía? Es la que está ahí, se debe
reconocer las afecciones que existen en esta realidad.
 Realidad victimaria: Son los aspectos que nos suceden, nos producen desventajas y dificultades; por
ende, nos conducen a la realidad fatalista.
Población vulnerable, el sistema victimiza, no se debe re victimizar, trabajar para que dejen de ser víctimas con
resiliencia. Naturalizar el ser algo, nos creemos algo, nos queda cómodo esas consideraciones, se conciben.

 Realidad fatalista: Es una realidad social, externa y objetiva antes de convertirse en una actitud
personal. Constituye uno de esos esquemas comportamentales que el orden social propicia y refuerza
en aquellos estratos de la población a los que la racionalidad del orden establecido
les niega la satisfacción de las necesidades más básicas, mientras se las regala a las minorías
dominantes.
El incendio, las inundaciones, pelear contra ella, porque no hay desarrollo sí creo que todos somos pobres y
jamás conseguiremos desarrollo. Tragedias, no se puede impedir, pero se pueden mejorar las condiciones.
¿Cómo prever?
Inspiraciones morales de la ciencia social
La lucha por mejorar la calidad de vida humana es un tema primordial de la psicología, esta trabaja día a día
por buscar el bienestar de las personas y lo importante es favorecer a los individuos a tener confianza en sí
mismo para encontrar su propio bienestar
Defina Principio de emancipación
Consiste en liberarse de cualquier clase de subordinación, dependencia procedente de fuerzas externas que
rodean la vida de las personas.

¿Cuáles son las dimensiones de Bienestar?

Bienestar social: La valoración que hacemos a las circunstancias y al funcionamiento dentro de la sociedad.
Bienestar subjetivo:
Bienestar psicológico:
¿Cuál es el objetivo de la intervención psicosocial?
La intervención psicosocial consiste en:

4. Promover el bienestar
5. Promover el desarrollo de las personas y de las comunidades
6. Promover la emancipación
Objeto de la intervención psicosocial. comunidad, infancia, grupos sociales, juventud, personas en proceso de
envejecimiento, familia, mujeres, inmigrantes, minorías culturales, personas con discapacidad, personas en
régimen de pobreza, personas con adicciones, y psicopatología.

¿Cuáles son los tipos de tareas que debe realizar un psicólogo en la intervención psicosocial?

Tipos de tareas a realizar por un psicólogo en la intervención psicosocial:

1. Atención directa en programas de intervención

2. Asesoramiento y consultoría
3. Dinamización comunitaria
4. Planificación y programación
5. Dirección y gestión
6. Evaluación de programas
7. Investigación y formación

¿Cuál es el objetivo general de la matriz de diagnóstico?

 Identificar las formas en que mi familia satisface/actualiza sus necesidades fundamentales: subsistencia,
protección, participación, libertad, entendimiento, identidad, afecto, ocio, creación, equilibrio ecológico,
fe.
 Vincular el DEH con el Principio de la realidad de Martín-Baró.
 Con el DEH se cumple la Realidad como principio epistemológico.

1. Explique la historia de la emancipación

La preocupación por descubrir la fuente del desasosiego y la infelicidad forma parte de la propia entraña de la
ciencia social y alcanza rango de tradición histórica a lo largo del siglo XIX. Cuando aquel idílico orden social
emanado del medievo empieza a resquebrajarse a resultas de la revolución tecnológica.
¿Cuáles fueron las preocupaciones e inquietudes (desasosiego) por el acontecimiento que arrastra el
cambio tecnológico?

La organización científica del trabajo que al tiempo espera riqueza consigue incrementar el número de personas
desheredadas
La concentración de obreros en núcleos industriales que desata la furia de fenómenos sociales desconocidos.
¿A dónde conduce las ideas teológicas y metafísicas previas al sistema positivo?
Augusto Comte:
Anarquía intelectual
Desorganización moral
Corrupción política
Preponderancia del punto de vista material y a corto plazo
Predominio de la ambición vulgar
Emile Durckeim: Suicidio y solidaridad orgánica
Marx/ Engels: Sistema capitalista, donde todos los métodos se basa en intensificar la fuerza productiva social
de trabajo realizando extensas de obreros individual)
Fernand Tonnies: Gesellschaft: Se mantiene a través de individuos que actúan en su propio interés -
Gemeischaft: es una asociación en la cual los individuos se orientan hacia la comunidad tanto o más que hacia
su propio interés. Los miembros de una Gemeinschaft se regulan por reglas o creencias comunes sobre el
comportamiento apropiado y la responsabilidad de dichos miembros para con la comunidad y para con los
demás miembros de forma individual.
Max Weber: Las preocupaciones de Weber respecto a la sociedad moderna se asientan sobre un elemento
preponderante: La razón instrumental la más enfervorecida tiranía de la razón sin un asomo de moralidad. El
peligro que entraña la racionalización como un proceso que crea progreso, pero arrasa con valores
tradicionales: con el soporte y el apoyo de lo comunal de lo patriarcal.
Las ciencias sociales responden al principio de emancipación. Augusto Comte se basa en los siguientes
supuestos: Se hace imperioso liberar a la ciencia social de las ideas metafísicas y teológicas en las que ha
quedado atrapada, urge conciliar el orden y el proceso abriendo la participación del proletariado en los beneficios
del sistema industrial, mejorar las condiciones de la clase trabajadora, cambio social.
¿Qué es emancipación?
Liberarse de cualquier clase de subordinación dependencia procedente de fuerzas externas que rodean la vida
de las personas.
Explique sobre la Felicidad.
La felicidad exige una armonía suficiente entre el conjunto del desenvolvimiento de sus diferentes facultades y
el sistema total de la circunstancia que dominan su vida, un equilibrio tal tiende siempre a alcanzar un cierto
grado no se debería dar motivo a comparar positivamente, ni mediante sentimiento directo alguno, ni mediante
un camino racional, en cuanto a la felicidad individual, a situaciones sociales.
Propósito del capítulo
La extrañeza intelectual y la indignación moral que acompaña en sus reflexiones con propuestas teóricas
La relación que establece entre modelos de sociedad y procesos claramente psicológicos.
La necesidad de actuar a fin de reducir la desorganización social y desasosiego individual
Wright Mills (Habla sobre valores)
Martin Baro (Objetividad científica- Fidelidad hacia la realidad misma, como la ética influye en lo científico)
¿Cómo se logra conseguir el nivel de satisfacción personal, del Bienestar?

 Nuestras oportunidades vitales (recursos sociales, personal y aptitudes individuales)

 El transcurso de los acontecimientos de (nuestra vida nuestra ubicación en el continuo privación-
opulencia, ataque de protección, soledad, compañía, etc.)
 La experiencia emocional experimentada y vivida como conclusión de todo ello.
¿Qué es el Bienestar subjetivo?
Se define como las evaluaciones cognitivas y afectivas que una persona hace en torno a su vida
¿Cuáles son los supuestos de la Psicología de la Calidad de Vida?
Necesidades, motivaciones expectativas
Capacidades y recursos psicológicos percibidos por la persona
Características físicas y sociales del entorno, recursos humanos
¿Cuáles son los aspectos de la libertad?
Ser libre para vivir en la forma que uno quiera puede ser ayudado enormemente por las elecciones de otros
La habilidad de una persona para lograr varios funcionamientos valiosos puede ser reforzadas por las acciones
y la política pública.
¿Cuáles son las dimensiones del BIENESTAR?
Bienestar Subjetivo (Satisfacción, afecto positivo y negativo)
Bienestar Psicológico (Autoaceptación, relaciones positivas, autonomía, dominio de entorno, objetivos vitales y
crecimiento personal)
Bienestar social (Integración social, aceptación social, contribución social, actualización social y coherencia
social)
¿Cuáles son las Dimensiones de la Salud Social Positiva?

 Las personas sanas se sienten parte de la sociedad, mientras que el aislamiento social, la soledad, el
extrañamiento y la falta de integración son síntomas de un mal funcionamiento psicológico
 Las personas socialmente adaptadas sostienen concepciones favorables sobre la naturaleza humana y
se sienten confortables en compañía de otros
 La alineación, el fatalismo y la resignación son la contrapartida psicológicamente insana de la
contribución social
 La gente más sana es aquella que tiene la esperanza respecto al futuro de la sociedad y confía en poder
ser beneficiaria y participar del bienestar que la sociedad genera
 Desde un punto de vista psicológico la gente más sana es aquella que procura darle un sentido a su
vida
 Un indicador de salud es asimismo el sentimiento de coherencia personal
TEMA 3
TEORIA O CIENCIA DE LA PREVENCION
En el sujeto: previene riesgos internos
Contexto: previene la exposición al lugar material en el cual se relaciona
CIENCIA DE LA PREVENCION
Es la aplicación de una metodología científica que busca prevenir los factores que conducen a los problemas
en las cuales deben ser identificadas y tratadas.
Se ocupa de prevenir las enfermedades físicas y mentales (como conductas antisociales,), estudia los factores
de riesgo y protección
FACTORES DE RIESGO
Son aquellas que están unidas con una alta probabilidad de provocar, agravar un problema físico o mental.
FACTORES DE PROTECCION:
Son los que aumentan la resistencia de la persona con los factores de riesgo
APA

Defendió que la psicología no debía tan solo estudiar las debilidades, los conflictos y dificultades del ser humano,
sino también las fortalezas y recursos.

 La ciencia de la prevención debía encargarse no solo de prevenir la enfermedad o la desdicha sino de

promover bienestar, es por eso que se debe de crear una ciencia de fortalezas humanas/Misión capaz
de comprender y aprender como fomentar esas virtudes en la gente joven.
  La prevención debe intentar conocer los factores de riesgo para poder desactivarlo y potenciar los
factores
La ciencia de la prevención amplio sus objetivos con la aparición de la psicología positiva/ la psicología no debe
de estudiar las debilidades, conflictos y dificultades sino también las fortalezas. La nueva ciencia de la
prevención debía encargarse no solo de prevenir sino más bien de promover el bienestar. La gran tarea de la
prevención en este siglo será crear ciencia de las fortalezas humanas, cuya misión de comprender y aprender
como fomentar esas virtudes en la gente joven.
Es evidente que este nuevo concepto de ciencia de la prevención sitúa en su centro a la educación, como
formación del carácter como adquisición personal de recursos cognitivos, afectivos, ejecutivos y morales,
necesarios para una vida deseable.
Se da la unión de la educación y prevención difícil de sepáralo, la educación tiene por objetivo la formación de
las fortalezas personales que van a proteger a la persona de comportamientos dañinos.
Los programas de prevención positiva intentan fortalecer las defensas de las personas.
Estos programas iniciales por la psicología positiva tienen también influencia en la prevalencia de enfermedades
físicas
Ciencia de la prevención y religión: Es un recurso para estar bien espiritualmente, ejemplo si tengo una
necesidad de sanarme, la misma situación busca en creer en algo: Nivel psicológico, si uno tiene la creencia,
todos los efectos van a suceder hay esa esperanza positiva; Nivel conductual la mejora de la calidad de vida
tener una vida más saludable; Efectos negativos, por seguir a un extremo fuera del límite entran en un fanatismo
DIMENSIONES DEL EMPOWERMENT ( empoderamiento)
Personalidad. Potenciar positivamente
Cognitiva: Sentimientos de competitividad, él se evalúa así mismo
Motivacional: Como se va a efectuar en su contexto, influye en tomar decisiones
NIVELES DE PREVENCION
Nos vamos a referir a las acciones, a las intervenciones, ya que toda intervención desde el nivel educativo son
acciones de prevención incluso el diagnóstico es preventivo.
Prevencion se habla de accion
La prevención Primaria: Es el primer nivel que es preventivo, no existe sintomas en la población. Son acciones
preventivas. Todas esas acciones son preventivas, esas acciones van a reducir la incidencia (número de casos
nuevos de enfermedad) patológica, reducir los casos de incidencia. entra la matriz de gestión
Tiene la verdadera estrategia de disminuir o desaparecer patologías (ejemplos en mujeres embarazadas
previenen haciendo sus controles prenatales, para prevenir enfermedades o patologías en sus niños)
está enfocada en prever o prevenir en circunstancias antes de que aparezca, enfermedades, cosas, trastornos,
dificultades,
1. Prevención primaria proactiva (universal) centrada en el sujeto: Promover eso que se motiven para
su cuidado ejemplo (lavado de manos). Lo que hace es que las personas se muevan, acciones que
motiven a las personas a moverse.
2. Prevención primaria proactiva (universal) centrada en el contexto: Observar el ambiente donde
están sobre el contexto, que se mantenga y se restablezca
3. Prevención primaria reactiva /(selectiva) centrada en el sujeto: Intervenir en individuos que no están
padeciendo los sintomas pero que están en riesgo, es decir que se escoge a la persona en específico.
Anticiparse ante la acción del problema. Ejemplo:
 4. Prevención primaria reactiva (selectiva) centrada en el contexto: ya se presentan situaciones de
riesgo, presenta sintomas. Proponer estrategias que puedan mejorar.
Ejemplo: Crear hábitos, la actividad tiene que mover, el problema existe alrededor en la cual las
personas están expuestas, por eso hay un alto riesgo
La prevención Secundaria: Tratamientos. Corresponde a todas esas estrategias ahí se presentan los sintomas
lo cual se busca en disminuir la cronicidad.
El diagnóstico es una acción que se realiza de prevención secundaria, porque al darme cuenta, se aplica un
tratamiento para ver que se agudice. Van el diagnóstico y el tratamiento.
Reducir la prevalencia de una enfermedad, por ejemplo: Reducir consumo de drogas, donde ya el problema
existe, se tiene que detectar de manera temprana, evitar que el problema se cronifique
1. Prevención secundaria reactiva focalizada en el sujeto Intervenir en individuos ejemplo tristeza
profunda.
2. Prevención secundaria reactiva centrada en el contexto si una mujer maltratada por su esposo para
resguardarla se debe de hacer que la familia, vecinos, hijos lo puedan apoyar buscando una red social
que lo apoye, es por eso que se tiene que promover esas acciones para que bajen esas tensiones
(Actividades de equilibrio ecológico y fe)
La prevención terciaria: Acciones para mejorar las condiciones de vida como sujeto y contexto, son los que
tienen los sintomas (esquizofrenia, autismo, psicosis). Lo ideal son centros de rehabilitación, son irreversibles
en la cual no se puede cambiar. Va dirigida a la rehabilitación. Matriz de intervención
Se refiere a problemas hechos, circunstancias que ya están en la vida del sujeto, (Patologías o adicción
avanzada) lo que se tiene que hacer, es volver a integrar al sujeto a la sociedad.
1. Prevención terciaria centrada en el sujeto: Aceptar esa nueva situación y a convivir su vida,
prevenciones de tratamiento psicológico, autonomía, personas que sigan la prevención sus acciones
2. Prevención terciaria centrada en el contexto: hacer una minga en la cancha retoño Que las familias
comprendan y acepte el problema (trastornos mentales, discapacidades)
TEMA 4
COMUNIDAD Y SENTIDO DE COMUNIDAD
Comunidad: Grupo de personas con características e intereses comunes
 Historia: cultura
 Intereses, necesidades, problemas, expectativas socialmente construidos por los miembros de grupos
 Espacio y un tiempo
 Relaciones sociales habituales, frecuentes muchas veces cara a cara
 Una identidad social construida a partir de los aspectos anteriores
 Sentido de la pertenencia a la comunidad
 Vinculación emocional compartida
 Formas de poder producidas dentro del ámbito de relaciones compartidas
Conjunto de grupos: de población que viven juntos
Tienden a su organización y desarrollo
Dimensiones: Ambiente físico, conjunto de personas y sistema social
Sentido de comunidad: es hacer participar a las personas o familia y que sientan parte de ellas. No sentirse
aislado y formar parte del equipo familiar.
Sentido: Uno es parte de una red de relaciones de apoyo mutuo
Componentes claves: Función, estructura, cultura, objetivos comunes, historia compartida, afectividad
 Interdependencia consciente con otros
 Sentido de pertenecer
 Sentimiento de que los miembros importan los unos a los otros
 Es compartida que las necesidades serán atendidas por estar juntas
Componentes del SENTIDO DE COMUNIDAD
1. Membrecía: Va la historia compartida, sistema simbólico compartido, seguridad emocional,
sentimiento de pertenencia o identificación, inversión personal, limites DIAGNOSTICO
2. Influencia: Capacidad de inducir a otros, capacidad de ser influido por el grupo LOS TRES , de la
comunidad para influir en sus miembros y en otros grupos, Implica cohesión unidad y conformidad a
darse dentro del grupo.
3. Integración y Satisfacción de necesidades beneficios por ser de la comunidad: estatus, respeto,
valores compartidos, popularidad, ayuda material y psicológica. GESTION
4. Compromiso y lazos emocionales compartidos Pertenecer significa: compartir fechas,
acontecimientos especiales, conocer a la gente por su nombre y apodo, Mantener relaciones afectivas,
estrechas y con muchas personas; Saber que se cuenta con ellas DIAGNOSTICO
ELEMENTOS ESTRUCTURALES:
1. Características propias y diversas de los individuos asociados
Personales: Cualidades, actitudes, aptitudes, etc. Son impulsivos, pelean, son extrovertidos, animados,
competitivos, carismáticos
Culturales: Origen, símbolos, creencias, fe, ocio, etc.). son de diferentes departamentos provincias y
cualturas, creencias religiosas y prevalece el machismo
2. Características relacionadas con el ambiente físico
Arquitectónicos del espacio privado viviendas, cuentan SUS
Arquitectónicos del espacio compartido; no cuentan con puesto policial, posta medica
Medio ambientales no cuentan con alcantarillado, cuentan con servicio de agua COPAPI y cuentan con
servicio de CRE
SISTEMA: La vida comunitaria
1. Estructura cultural
2. Estructuras personales
3. Estructuras arquitectónicas privadas
4. Estructuras arquitectónicas publicas
5. Medio ambiente y ecología
Esta interacción cotidiana es la expresión más general de los elementos funcionales
ELEMENTOS FUNCIONALES
Resultado de articulación de Elementos estructurales, propiciando estilos para:

 compartir necesidades
 enfrentar problemas comunes,
 comunicarse e interaccionar pasando de lo informal a los negocios,
 amistades
 juegos
 consolidar redes sociales.
Redes o entes: algo que dificulta, que no deja cumplir el objetivo, que bloquea y obstruye el llegar a la meta.
 TEMA 5
GRUPOS Y LIDERAZGO
Grupo: Es un conjunto de dos o más individuos que interactúan entre si y comparten objetivos
Características: Formado por dos o más personas, comparten ciertas creencias y sentimientos, interacciones
entre sí para lograr su objetivo y por ultimo tienen una permanencia temporal
Es una rutina cotidiana lo hacemos en el trabajo, reuniones familiares, es interactuar entre uno o varios
individuos a compartir objetivos comunes.
ELEMENTOS DEL ESPIRITU DE EQUIPO
Unidad: Aceptando a los demás y siendo aceptado
Participación: En tareas precisas para lograr los objetivos
Responsabilidad; Cada uno es fundamental en las acciones y decisiones del grupo
NORMAS
1.Formales: Dirigidas hacia el logro del objetivo
2.Informales: Orientada a la satisfacción
1.CULTURA: Conjunto de valores y creencias con una identidad propia y una fuerte cohesión
2.CLIMA: Tonalidad afectiva que predomina en las acciones y relaciones, entre los miembros del grupo
VECTORES GRUPALES/CARACTERISTICAS
 Afiliación: Identificación con el grupo
 Pertenencia: Pertenecer
 Pertinencia: Producir en función de la tarea
 Cooperación: Niveles de cooperación
 Aprendizaje: Niveles formal y no formal
 Comunicación: Tipos de comunicación
 Tele: niveles de afinidad y rechazo entre integrantes
ETAPAS:
De Formación: gran incertidumbre, concluye cuando los miembros comienzan a considerarse parte del grupo
De conflicto: Conflictos internos sobre quien controlara el grupo, concluye cuando el grupo cuenta con una
jerarquía de liderazgo relativamente clara.
De Desempeño: La energía de los integrantes ya no se dirige a conocer y entenderse, sino a realizar la tarea
que les ocupa.
Etapa de desintegración; Solo para grupos temporales, el grupo se prepara para disolverse
ROLES
Rol: Papel que, como miembro de un equipo, desempeña cada uno de sus integrantes en relación con los
demás integrantes y con la tarea
Prescripción socialmente: Ej. Rol de la madre, padre, abuelo
Adscrito: A través de mecanismos de adjudicación y asunción
Portavoz: Enuncia las ansiedades y las fantasías de enfermedad del grupo
Chivo emisario: Se hace cargo de los aspectos negativos del grupo
Líder: Se centra en la tarea y lidera al grupo
Saboteador: Líder de la resistencia al cambio
Desempeño de un rol: Todos los miembros desempeñan un rol, el rol puede ser escogido por el propio
individuo, el rol puede ser atribuido por el grupo
Roles significativos: El tímido, pasivo, el mudo voluntario, el distraído, el interrogador, el obstinado, el
quisquilloso, el sabelotodo, el manipulador, el monopolizador, el payaso, el líder negativo
Roles positivos para el grupo: El armonizador, el alentador, el aclarador, el reductor de tensiones, el opinante,
el iniciador, el líder positivo
TIPOS DE GRUPOS
Pertenencia: Son grupos sociales de los cuales una persona forma parte, existe un sentido de unidad, lealtad,
por ejemplo, amigos de los adolescentes
Relaciones: Primario. Relaciones interpersonales es directa Secundario: Relaciones interpersonal es
abstracta, hay un interés en común
Estructura: Formales Estructura compleja, organización para alcanzar un objetivo Informales: Estructura
rígida, sin normas.
Referencia: Son grupos al que un individuo u otro grupo se compara. Se utilizan con el fin de evaluar y
determinar la naturaleza de un determinado individuo o características del grupo y otros atributos
Designación externa: Son designados de manera externa por los demás, por compartir alguna característica
en común, dándoselos el mismo trato, aunque las personas ni siquiera
Número de participantes: G. pequeño: 15 personas G. mediano: 15 a 40 personas G. grande: 40 personas
en adelante
Composición: Exclusivos: Integrantes cumplen serie de requisitos Inclusivos: Están abiertos y solicitan
adhesiones no hay requisitos, pero si cumplir sus normas.
Estructura de roles: Autocrático: Estructura rígida, jerarquizada, fuerte disciplina. Democrático: Normativa
clara, aceptada por todos, estructura flexible, elecciones democráticas. Anárquico: Sin estructuras ni normas
definidas, centradas en la satisfacción de necesidades, no siempre existe líder
Tipos de GRUPOS
Funcionales: Grupos formales determinados por la estructura de la organización, con un periodo de existencia
indefinido. Determina objetivos, interacciones y niveles de desempeño ejemplo grupos de ventas
Grupos de Trabajo o de proyecto: Grupos formales tienen una naturaleza temprana, con objetivo en común
y particular, cuando este se cumple se disuelve
Grupos de intereses o de amistad: Grupos informales, que tienen en común preferencias o actividades
iguales. Los roles de los miembros son diferentes al de un grupo formal
Grupo de mando: Grupos formales determinados por un organigrama, los integrantes reportan a un jefe ejemplo
en las empresas.
Grupos de trabajo: Grupos formales determinados por un organigrama, los integrantes reportan a un jefe. Se
pueden delegar los trabajos.
Grupos de interés: Son grupos de personas que trabajan juntas para alcanzar un objetivo específico porque
tienen un interés en común
Grupos de Amistades: Son grupos de personas que se reúnen y comparten una o más características
comunes ejemplo: Amigas que juegan futbol
Grupos Humanos: Comparten un objeto en común, trabajan juntos, ejemplos: grupos de estudios, religiosos,
asociaciones
Grupo social: Es un conjunto de personas que desempeñan roles recíprocos, que estén dentro de la sociedad,
ayuda y están dirigidos en una meta: Ejemplo hogar
Grupo de Poder: Es un conjunto de personas organizadas con un interés en común su trayectoria le confieren
cierto poder o cierto pero social, ejemplo los sindicatos
Grupo étnico: Son aquellas que comparten una misma lengua, cultura, vestimenta, territorio con características
propias de un lugar que los identifican
Líder: Tiene la capacidad para motivar, incentivar, gestionar, organizar, delegar, tomar la iniciativa y hacer que
quienes lo sigan trabajen con entusiasmo hasta conseguir los logros propuestos.

 Líder carismático: Genera entusiasmo entre sus seguidores

 Líder tradicional: Hereda el poder por costumbre ejemplo un reinado
 Líder legitimo: Es elegido por la mayoría, adquiriendo el poder por métodos legales
LIDERAZGO: Es el conjunto de habilidades que tiene una persona, vinculados con la capacidad de conseguir
metas y objetivos que se propongan
1. Liderazgo democrático:
VENTAJA: Es flexible ante los problemas, ofrece distintas posibilidades para que el grupo sea quienes lo
escojan, se sienten parte de la empresa y lo demuestra queriendo obtener mejores resultados
DESVENTAJA: Los desacuerdos del grupo hace que vaya más lento al llegar a su meta, busca contentar a la
mayoría, habilidades para mantener la motivación
2. Liderazgo autocrático
VENTAJA: Se hace cargo completamente de la toma de decisiones con relación a todo lo que compete al
trabajo, rápida toma de decisiones, altos desempeños a corto plazo
DESVENTAJA: No tiene voz ni voto, poco común, muy enfocado a los resultados, al carecer de libertad en la
toma de decisiones, el colaborador no se siente participe de cumplimiento de los objetivos
3. Liderazgo liberal
VENTAJA: Hay libertad para ofrecer toda su creatividad, estas personas se sienten satisfechas con el trabajo
que realizan
DESVENTAJA: Ausencia de información del líder hacia los equipos puede provocar que no se lleguen a
alcanzar los objetivos, desarrollan sus tareas de manera individual
4. Liderazgo transformacional
VENTAJA: Logra que las personas decidan seguir, fomenta el aprendizaje colaborativo, aumento de la
autoestima de las personas, incremento de nivel de productividad
DESVENTAJA: Los resultados son visibles a largo plazo, las personas tienen que estar siempre motivado
De Formación:
Características
Sentimiento y emociones de cada persona, para que lleguen a un punto de acuerdo, responsabilidad
Informal, satisfacción de las necesidades de las partes.
Diversidad de cultura, lo cual cada cultura tiene su propia creencia
Para ser aceptado
La participación, rescatar la responsabilidad. Tienen un fin para nuestro comportamiento,
GRUPO DE PERTENENCIA; grupo de comunidad, país, que se habla de que pertenecemos a esa comunidad,
porque compartimos, cada uno tiene su propia creencia y valores.
TIPOS DE GRUPOS
Está basado en la afectividad, la relación se mantiene, aunque el familiar se aleje
SECUNDARIO: formales, son los que tienen reglas todos tienen responsabilidades
Referencia, cuando una persona se identifica no es reconocido por ese grupo,
NUMEROS DE GRUPOS
Grupos pequeños: De 2 a 15 personas. tienen opciones de verse a cara, familia, iglesia
Medianos: partidos de futbol, son más de 40 personas, tienen la opción de
Muchedumbres, concentración de grupos, son las cosas que repiten, piden requisitos para poder ingresar y
pertenecer al grupo.
Que pueda cumplir con la norma
Grupo autocrático: son personas que se quieren quedar en el poder
Anárquico
Proyecto o trabajo, son grupos formales que tienen un objetivo en común
grupo humano, étnico y de poder
Grupo De Mando, que son compuestos por subordinados, hay una jerárquica
Grupo De Trabaja, son grupos de personas que trabajan en tareas
Grupos Humanos: son grupos de personas que comparten los mismo intereses
GRUPO ÉTNICO, es nuestro país hay 36 grupos étnicos, que comparten festividades que comparten
Grupo De Poder, conjunto de personas o entidades privadas que están unidad por un interés común.
TEMA 6
LA RESILIENCIA
Resiliencia: Es la capacidad de encontrar el lado divertido, positivo a una tragedia, ejemplo la muerte de un
familiar
La resiliencia es la capacidad que posee un individuo frente a las adversidades, para mantenerse en pie de
lucha, con dosis de perseverancia, tenacidad, actitud positiva y acciones, que permiten avanzar en contra de la
corriente y superarlas". (Chávez y E. Yturralde, 2006)
"La resiliencia es un proceso dinámico que tiene por resultado la adaptación positiva en contextos de gran
adversidad". (Luthar, 2000).
La resiliencia es la capacidad que tiene un individuo de generar factores biológicos, psicológicos y sociales para
resistir, adaptarse y fortalecerse, ante un medio de riesgo, generando éxito individual, social y moral". (Oscar
Chapital, 2011).
Los pilares de resiliencia
1. Perspicacia comúnmente asociada a la intuición o sexto sentido, ver más allá de lo perceptible a simple
vista tanto en lo referente al mundo exterior como al propio interior. Requiere una actitud de permanente
atención, observación y auto-observación, y permite encontrar significados a la experiencia y aprender
de las tragedias. Se encuentra relacionada con la autoestima.
2. Autonomía: como la capacidad de fijar los propios límites en relación con un medio problemático, a fin
de mantener cierta distancia física y emocional con respecto a los problemas y a las presiones, sin llegar
al aislamiento. Se requiere tener claridad sobre su propia identidad, sus fortalezas y debilidades.
3. Interrelacion: Entendida como la capacidad de crear y mantener vínculos íntimos, fuertes y equitativos
con otras personas, expresar con naturalidad y respeto las necesidades, opiniones, sentimientos,
expectativas, etc., así como escuchar, ponerse en el lugar del otro, aceptarlo y comprenderlo. Se
relaciona con la solidaridad y la Amistad.
4. Creatividad: Capacidad para crear orden, belleza y objetivos a partir del caos y el desorden. Permite
idear nuevas alternativas y caminos de salida a la adversidad a través de la imaginación y el juego.
5. Iniciativa: referida a la fuerza que impulsa a la acción, a poner en práctica lo que la creatividad propone,
impulso para lograr experiencia. Tendencia a exigirse a sí mismo y ponerse a prueba en situaciones
cada vez más exigentes. Implica autorregulación y responsabilidad para lograr autonomía.
6. Humor: es la capacidad para encontrar el lado divertido en una tragedia, lo absurdo de un problema o
dolores propios, para reírse de sí mismo. Posibilita la superación de tensiones acumuladas. No es irónico
ni ofensivo (Ej. Terapia de la risa)
7. Etica: Contiene dos variables, una tiene que ver con la capacidad de desearle a otros el mismo bien que
se desea para sí mismos y el otro se refiere al compromiso con valores específicos. Le da sentido a la
propia vida a pesar de cualquier circunstancia adversa.
El enfoque de riesgo: Se centra en la enfermedad, en el síntoma y en aquellas características que se asocian
con una elevada probabilidad de daño biológico o social. Ha sido ampliamente utilizado en programas de
atención primaria de la salud.

El enfoque de resiliencia: El enfoque de resiliencia se explica a través de lo que se ha llamado el modelo "del
desafío o "de la resiliencia. Ese modelo muestra que las fuerzas negativas, expresadas en términos de daños
o riesgos, no encuentran a un niño inerme en el cual se determinarán, inevitablemente, daños permanentes.
Describe la existencia de verdaderos escudos protectores que harán que dichas fuerzas no actúen linealmente,
atenuando así sus efectos negativos y, a veces, transformándolas en factor de superación de la situación difícil.
Por lo tanto, no debe interpretarse que este enfoque está en oposición del modelo de riesgo, sino que lo
complementa y lo enriquece, acrecentando así su aptitud para analizar la realidad y diseñar intervenciones
eficaces.

Factores Protectores: Se estima que factores protectores, es decir, procesos, mecanismos o elementos
moderadores del riesgo, están presentes en la base de la resiliencia. Algunos autores como Masten y Garmezy
(1986) utilizan antónimos de la palabra riesgo para definir los mecanismos protectores. Sin embargo, hay
consenso en destacar que los mecanismos protectores se ubican tanto en las personas como en el ambiente
en que se desarrollan.

Los factores protectores se dividen en factores personales, en los que se distinguen características ligadas al
temperamento, particularidades cognitivas y afectivas; factores familiares tales como el ambiente familiar cálido
y sin discordias, padres estimuladores, estructura familiar sin disfuncionalidades principales y factores
socioculturales, entre ellos, el sistema educativo (Kotliarenco y col. 1996).
Los factores protectores pueden actuar, por tanto, como escudo para favorecer el desarrollo de quienes
parecían sin esperanzas de superación por su alta exposición a factores de riesgo. En este sentido, se puede
definir los factores de riesgo y de protección.

Factor de riesgo: Es cualquier característica o cualidad de una persona o comunidad que se sabe va unida a
una elevada probabilidad de dañar la salud. Por ejemplo, se sabe que una adolescente tiene mayor probabilidad
que una mujer adulta de dar a luz a un niño de bajo peso; si además es analfabeta, el riesgo se multiplica. En
este caso, ambas condiciones, menor de 19 años y madre analfabeta, son factores de riesgo.

Factores protectores: Son las condiciones o los entornos capaces de favorecer el desarrollo de individuos o
grupos y, en muchos casos, de reducir los efectos de circunstancias desfavorables. Así, la familia extendida
parece tener un efecto protector para con los hijos de las adolescentes solteras. En lo que concierne a los
factores protectores, se puede distinguir entre externos e internos: Los externos se refieren a condiciones del
medio que actúan reduciendo la probabilidad de daños: familia extendida, apoyo de un adulto significativo, o
integración social y laboral. Los internos se refieren a atributos de la propia persona: estima, seguridad y
confianza de sí mismo, facilidad para comunicarse, empatía.

Atributos de los niños, niñas y adolescentes resilientes

Competencia social: Los niños y adolescentes resilientes responden más al contacto con otros seres humanos
y generan más respuestas positivas en las otras personas; además, son activos, flexibles y adaptables aún en
la infancia. Este componente incluye cualidades como la de estar listo para responder a cualquier estímulo,
comunicarse con facilidad, tener sentido del humor, demostrar empatía y afecto, y tener comportamientos
prosociales.

Resolución de problemas: Las investigaciones sobre niños resilientes han descubierto que la capacidad para
resolver problemas es identificable en la niñez temprana. Incluye la habilidad para pensar en abstracto reflexiva
y flexiblemente, y la posibilidad de intentar soluciones nuevas para problemas tanto cognitivos como sociales.
Ya en la adolescencia, los jóvenes son capaces de jugar con ideas y sistemas filosóficos.

Autonomía: Distintos autores han usado diferentes definiciones del término "autonomía". Algunos se refieren
a un fuerte sentido de independencia; otros destacan la importancia de tener un control interno y un sentido de
poder personal; otros insisten en la autodisciplina y el control de los impulsos. Esencialmente, el factor protector
a que se están refiriendo es el sentido de la propia identidad, la habilidad para poder actuar independientemente
y el control de algunos factores del entorno.

Sentido de propósito y de futuro: Relacionado con el sentido de autonomía y el de la eficacia propia, así
como con la confianza de que uno puede tener algún grado de control sobre el ambiente, está el sentido de
propósito y de futuro. Dentro de esta categoría entran varias cualidades repetidamente identificadas en lo
publicado sobre la materia como factores protectores: expectativas saludables, dirección hacia objetivos,
orientación hacia la consecución de los mismos (éxito en lo que emprenda), motivación para los logros, fe en
un futuro mejor, y sentido de la anticipación y de la coherencia. Este último factor parece ser uno de los más
poderosos predictores de resultados positivos en cuanto a resiliencia.

Pobreza y resiliencia: Debido al carácter de inamovilidad de los factores internos a la persona, la intervención
ubica su accionar en aquellos considerados como factores externos, entendiendo que es sólo a partir de éstos
que es posible actuar a través de intervenciones psicosociales. Así, entonces, se definen las acciones por
realizar y los pasos a través de los cuales es posible una intervención de prevención. En esa intervención
psicosocial de tipo preventivo, el tipo de acciones que se definen como necesarias tienen relación con la
situación de pobreza, lo que implica, generalmente, que los factores externos que la caracterizan tienden a estar
marcados por los factores de riesgo. Estos factores de riesgo no son, desde luego, exclusivos de ese grupo
social pobre, pero sí son visualizados como de mayor prevalencia. La razón de esto último estriba en la dinámica
engorrosa y difícil que imponen los factores distales de la sociedad; es decir, en la situación de pobreza. Los
factores de riesgo de la pobreza (como son, por ejemplo, la situación habitacional precaria, la violencia
intrafamiliar y la falta de alimentación adecuada), al actuar conjunta y simultáneamente, pueden tener un
resultado negativo en el crecimiento y desarrollo integral de niños y adolescentes.

La resiliencia como proceso

El creciente interés en considerar la resiliencia como un proceso significa que ésta no es una simple respuesta
a una adversidad, sino que incorpora los siguientes aspectos
1.Promoción de factores resilientes: El primer paso en el proceso de resiliencia es promover los factores de
resiliencia. La resiliencia está asociada al crecimiento y el desarrollo humanos, incluyendo diferencias de edad
y de género.
2) Compromiso con el comportamiento resiliente: El comportamiento resiliente supone la interacción
dinámica de factores de resiliencia seleccionados -"yo tengo", "yo soy", "yo estoy", "yo puedo"-, para enfrentar
la adversidad que ha sobrevenido. Los pasos incluyen una secuencia, así como elecciones o decisiones:

a) Identificar la adversidad. Muchas veces una persona o un grupo no están seguros de cuál es la

adversidad y es necesario definir la causa de los problemas y riesgos.

b) Seleccionar el nivel y la clase de respuesta apropiados:

Una respuesta inmediata requiere acción inmediata. Éste sería el caso durante una explosión, un asalto,
desaparición o muerte de una persona querida, etc.

 Valoración de los resultados de resiliencia: El objetivo de la resiliencia es ayudar a los individuos y

grupos no sólo a enfrentar las adversidades, sino también a beneficiarse de las experiencias. A
continuación, mencionamos algunos de estos beneficios
 Aprender de la experiencia. ¿Qué se aprendió y qué más necesita ser aprendido? Cada experiencia
implica éxitos y fracasos. Los éxitos pueden ser utilizados en la próxima experiencia de una adversidad
con mayor confianza, y los fracasos pueden ser analizados para determinar cómo corregirlos.
 Estimar el impacto sobre otros. Los comportamientos resilientes suelen conducir a resultados gana-
gana. En otras palabras, afrontar una adversidad no puede ser cumplido a expensas de otras personas.
Por eso uno de los factores de resiliencia es el respeto por los otros y por sí mismo.
 Reconocer un incremento del sentido de bienestar y de mejoramiento de la calidad de vida. Estos
resultados presuponen, en efecto, salud mental y emocional, las metas de la resiliencia.

El ser humano en su evolución ha debido soportar un sinnúmero de adversidades y superarlas con el fin de
sobrevivir e imponerse a otras especies, e inclusive, fortalecerse y trascender, transformando las dificultades
en posibilidades de desarrollo personal y social. Por tanto, la resiliencia vendría a ser la capacidad humana de
sobreponerse a una circunstancia o acontecimiento sumamente difícil, catastrófico o traumatizante, resistiendo,
adaptándose y fortaleciéndose de dicha experiencia.

Los factores protectores, es decir, los procesos, mecanismos o elementos moderadores del riesgo, están
presentes en la base de la resiliencia. Son las condiciones o los entornos capaces de favorecer el desarrollo de
individuos o grupos y, en muchos casos, de reducir los efectos de circunstancias desfavorables. Estos son de
carácter externo (familia, comunidad, etc.), e internos o propios de la persona (autoestima, confianza en sí
mismo, empatía, etc..).

TEMA 7

METODOS Y TECNICAS DE INTERVENCION

CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS SENCILLAS.

Las de iniciación grupal “conocimiento mutuo, integración y desinhibición”. También conocidas en el lenguaje
coloquial como las técnicas “rompehielos”, infaltables al inicio de la intervención dada la importancia del raptor
para lo sucesivo de la intervención del tipo que fuere.
2. Las de producción grupal son aquellas “orientadas a organizar al grupo para una tarea específica, de la
forma más eficaz y productiva posible (…) siempre dentro de un clima gratificante”
3. Las de medición y evaluación grupal, son aquellas diseñadas para “evaluar
Permanentemente los procesos que están siendo vividos”. Suelen ser también aquellas con las que se finaliza
etapas de la intervención o la intervención en su conjunto, pues permiten sistematizar información acerca de
las metas, entendidas como indicadores del nivel de concretización de los objetivos. Como también permiten
sistematizar información acerca del sentir del grupo respecto a la vivenciando.
Técnicas de cohesión grupal: las técnicas de cohesión grupal tienen por finalidad:
el afianzamiento del grupo –reforzando valores e ideologías-,la construcción grupal –fortaleciendo liderazgos,
redes de comunicación-,y la proyección grupal –conociendo el lugar del mismo en el contexto social.
CLASIFICACIÓN DE LAS ESPECIALES
Técnicas centradas en los protagonistas
Técnicas en la que interviene un experto
Simposio
El simposio se caracteriza de acuerdo a Agular (2004:142) por una serie de exposiciones orales por parte de 4
– 6 personal sobre diferentes aspectos de un mismo tópico. No se trata de diferentes percepciones, sino de
diferentes aspectos, elementos, o funcionalidades explicadas. Las cuales se complementan entre sí. Permite
informar sobre diferentes componentes/niveles de un mismo tópico, como también ampliar la visión al momento
de analizar. Si bien favorece el aprendizaje, la participación del grupo Por lo que se recomienda combinarla
con otras técnicas.
• Mesa Redonda
Aguilar (2004:139) explica que consiste en que un grupo de exposiciones sucesivas por parte de especialistas
que tienen diferentes perspectivas acerca de un mismo tópico. Puede o no ser seguida de una discusión y
requiere de un moderador. Su utilidad está presente en la medida en que permite conocer un problema desde
diferentes perspectivas incluso si estas son opuestas o contradictorias. Así mismo, permite espacios de
reflexión, discusión y brinda mayor información en tanto que proporciona distintas interpretaciones acerca de
un fenómeno. Como desventaja se encuentra que requiere un moderador con capacidades descoordinación y
animación bien desarrolladas.
• Panel
Un grupo de expertos, explica Aguilar (2004: 140), no expone (como en la mesa redonda), sino que dialoga.
Diálogo realizado ante el grupo en torno a un tema determinado. Suele durar entre 30 a 45 minutos y la discusión
se desarrolla bajo la dirección de un moderador. Permite conocer las variadas formas de enfrentar o la
percepción de un problema. Así mismo, permite identificar y clarificar un problema/solución, dando lugar a una
posible línea de acción. Finalmente, facilita la comprensión de las diferentes perspectivas con respecto una
cuestión. Tiene como desventaja el que no permite que el resto del grupo participe
Técnicas en las que interviene un grupo
Phillips 6.6: Promueve participación activa de todos los integrantes.
Desarrolla capacidad de síntesis y concentración.“ Es un procedimiento que permite descomponer un grupo por
numeroso o grande Que sea, en grupos más pequeños en los que se dan mejores condiciones para Que la
participación sea mayor”, indica Aguilar (2004: 69).
Cuchicheo: Se obtiene rápidamente opinión general del grupo. Continuando con los aportes de Aguilar (2004),
ella caracteriza el cuchicheo como Aquellas técnica grupal en la que un grupo grande o mediano, todos los
participantes dialogan por parejas simultáneamente, para discutir un tema o problema del momento para
responder una breve pregunta que se formule en la reunión. Conversaciones que suelen durar de 10 a 12
minutos, dependiendo del tema a tratar. Pero no debe excederse de los 15 minutos para evitar la pesadez de
la reunión. Permitiendo recoger perspectivas generales en poco tiempo y no requiere de preparación y
combinable con muchas técnicas. Pues permite poner al grupo en “estado de acción” mediante el diálogo, sea
para romper la rutina o monotonía de una reunión.
Foro: Después de una actividad que genera interés al todo el grup,Permite libre expresión de ideas y opiniones
de un tema específico. Su proceder consiste en que todo en su totalidad Realiza un debate abierto sobre un
fenómeno, conducido por un coordinador, indica La participación de cada uno es libre y espontánea, y se reduce
a dos o tres minutos. Permite que un gran número de personas manifiesten sus Puntos de vista, lo cual devine
relevante cuando el grupo es heterogéneo .las desventajas se encuentra que sólo suelen participar los
acostumbrados a hablar en público, y no así los inhibidos. Por lo que es recomendable Acompañarla de otras
técnicas como el Cuchicheo o el Phillips 66.

Vivenciales de presentación y animación

• Identificación con animales: se coloca en círculo y se le pide al que se
Considere en desenvuelto que se presente diciendo nombre, edad y el animal con
el que se identifica y por qué.
• El aviso clasificado: Cada cual recibe una hoja en blanco. Debe escribir
un aviso clasificado como los del diario, ofreciéndose según sus mejores
Cualidades. Se ponen los avisos en la pared para que los participantes los pueden leer.Al final, se
puede hacer una ronda de conversación en que cada uno cuente qué aviso le llamó la atención y
puede hacer alguna pregunta al que lo escribió.
• Cadena de nombres: Un miembro del grupo empieza diciendo en voz alta
su nombre; su compañero de la derecha cita el nombre que acaba de oír y el
suyo propio y así sucesivamente.
• El balón: Se reúne el grupo en círculo, preferentemente de pie. El animador
lanza el balón a una persona, que al recibirlo dice su nombre y lo lanza, a su vez,
a otra persona cuyo nombre desconozca. Ésta, dice su nombre y lo lanza otra
Vez a otra persona de quien ignore el nombre. Se prosigue de este modo hasta
Que todos los miembros del grupo hayan dicho su nombre.
• Presentación por pareja: Se forman parejas cuyos miembros no se
Conocen que deben compartir información personal. Luego, en reunión plenaria,
Cada participante presenta a su compañero.
2.2 Técnicas o dinámicas vivenciales:
Animación:
Objetivo central es animar, crear un ambiente fraterno y participativo.
Presentación de los participantes de un grupo, todos los integrantes se ven
Involucrados.
• División de grupos: Objetivo central es trabajar en pequeños grupos divididos al azar, para luego
Compartir las experiencias en plenario. Se da cuando los grupos son muy
Grandes y se quiere que interactúen todos.
• Comunicación: Objetivo central es el encuentro y reencuentro con el otro; allí se pretende la
Reflexión sobre los propios modelos comunicativos.
• Análisis: Objetivo: es dar elementos simbólicos que permitan reflexionar sobre Situaciones
de la vida real. Ejemplo: el muro, el pueblo necesita, las botellas etc.
Técnicas de participación
Nombre escrito: Es una dinámica representación, los participantes se reúnen en círculo y cada
participante se pone nombre en la tarjeta y luego se la pone al pecho. Se da un tiempo para que cada
participante pueda memorizar el nombre.
▪ El Ovillo.- El objetivo es la presentación, los participantes se ponen en circulo; se toma un ovillo de
lana y se lo arrojara hacia un miembro del grupo al azar que se presenta así mismo, cuando concluyen
lo arroja hacia otro participante y así sucesivamente, al final la lana queda enredada y los participantes
deben desenredarse.
▪ Rompecabezas.- Se reparte partes de rompecabezas al azar entre los participantes en la formación
completa ubicado a los otros miembros que tengan las piezas necesarias. La técnica tiene por objetivo
formar grupos al azar.
▪ Recuerdos.- cada miembro del grupo recuerda algo en voz alta, el resto manifiesta que cosas le
hace recordar.
▪ Torbellino de ideas.- Busca recopilar ideas frente a un problema en particular poniendo en juego la
imaginación y creatividad. El coordinador debe ordenar el intercambio e ideas y lo que hace falta,
utilizar preguntas que estimule la creatividad del grupo.
Técnicas de conocimiento de si mismo
Un mundo mejor: Cada grupo dialogara como debe ser la convivencia humana para lograr un mundo
mejor. Esto mismo lo aplicarán a su grupo, un plan de acción para lograrlo en este encuentro y se
pondrá de inmediato a cumplirlo.
• Mi filosofía: Cada miembro escribe en un papel su filosofía de vida, principios o fundamentos de
acción, su reglamento personal, sus refranes preferidos.
• Obituario.- El coordinador pide que cada uno escriba para la prensa su obituario anunciando su
propia muerte según este modelo:
Contactando: Siéntese frente afrente con una persona y no le hable simplemente, mire la cara de su
compañero por un par de minutos y trate de, realmente, ver la cara de su compañero y trate de darse
cuenta de todos los detalles de su cara.
• Escuchando lo que nos rodea: Mire a su alrededor y dese más o menos cuenta de lo que le rodea,
contacte verbalmente con su alrededor y permita que cada cosa que le hable de si misma y de la
relación con usted.
Técnicas centradas en los procedemientos
Participativas: Estimulan la participación del mayor número de personas: rompecabezas, lluvia de
ideas, colajes, maquetas, etc.
Escritas: Aquellas en las que el procedimiento central es la escritura: mapas, cartas, diarios,
testimonios, historias, cuentos, etc. Se caracteriza por ser el resultado directo de lo que el grupo
conoce, sabe o piensa de un determinado tema.
, Vivenciales: Crear situaciones ficticias, donde nos involucramos, reaccionamos y adoptamos
actitudes espontáneas; nos hacen vivir una situación:
Técnicas visuales elaboradas por el grupo
Técnicas gráficas expresan contenidos simbólicamente por lo que requieren de un proceso de
decodificación. por describir los elementos que están presentes en el gráfico; luego, que los
participantes que NO elaboraron el trabajo hagan una interpretación y que finalmente sean las
personas que elaboraron las que expongan cuales son las ideas que trataron de expresa
Técnicas manuales/psicomotoras. Implica el uso de las manos en la elaboración de algún producto
o manualidad bien sea creativa, artística o productiva.

APRENDER DE MEMORIA estos (participación afecto ocio) de la matriz de constructo, decir la

definición del autor que colocamos

 Relacionar la intervención psicosocial con nuestro proyecto

 Puntos claves de la Introducción aprender de memoria
 Relacion con cualquier fase
 Ejemplo y que es extractivismo