Los 

aspectos del diseño teórico y metodológico se diferencian en el siguiente esquema:
INVESTIGACIÓN
DISEÑO TEÓRICO DISEÑO METODOLÓGICO
PROBLEMA TIPO Y DISEÑO DE ESTUDIO
OBJETIVOS OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
MARCO TEÓRICO POBLACION Y MUESTRA
HIPOTESIS TECNICAS E INSTRUMENTOS
SEGÚN TIPOLOGÍA DESCRIPCIÓN EJEMPLO

Las          estrategias          de Exploratorios También conocido como estudio piloto, son aquellos que se

investigación    Siguiendo    a investigan por primera vez o son estudios muy pocos
Hernández,    Fernández    y investigados. También se emplean para identificar una
Baptista (2003) problemática.

Descriptivos Describen los hechos como son observados

El objeto de estudio. Correlaciónales Estudian las relaciones entre variables dependientes e

independientes, ósea se estudia la correlación entre dos
variables.

Explicativos Este tipo de estudio busca el porqué de los hechos, estableciendo
relaciones de causa- efecto.

El    grado    de    abstracción Pura (básica) Busca aumenta la teoría, por  lo tanto se relaciona con nuevos

objeto de estudio conocimientos, de este modo no se ocupa de las aplicaciones
prácticas que puedan hacer referencias los análisis teóricos.

Aplicada objetivo se basa en resolver problemas prácticos, con un margen
de generalización limitado. De este modo genera pocos aportes
al conocimiento científico desde un punto de vista teórico.

DISEÑO METODOLÓGICO

Con motivos netamente didácticos organizaremos los contenidos de la siguiente manera:
8.1 Tipos de investigación.
Para poder establecer los tipos de investigación tenemos que considerar los diversos
enfoques que han sido asumidos por varios investigadores.

Cuando hablamos de tipo de investigación se hace referencia al problema de investigación
y al objetivo de la investigación.

Lo que pretendo es presentar una visión clara y general con lo que respecta a los tipos de
investigación, para ello se ha elaborado la siguiente tabla donde representa los principales
tipos de investigación.
grado de generalización Investigación A partir de la muestra de sujetos, las conclusiones de la
fundamental investigación se hacen extensiva a la población y se orienta a las
conclusiones. Su objetivo se centra en el aumento de información
teórica y se relaciona con la investigación pura (básica).

Investigación Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no
acción coloca énfasis en lo teórico. Trata de unir la investigación con la
práctica a través de la aplicación, y se orienta en la toma de
decisiones y es de carácter ideográfico.

Naturaleza de los datos Cualitativa Es una investigación que se basa en el análisis subjetivo e

individual, esto la hace una investigación interpretativa, referida
a lo particular.

Cuantitativa Para cualquier campo se aplica la investigación de las Ciencias
Físico-Naturales. El objeto de estudio es “externo” al sujeto que
lo investiga tratando de lograr la máxima objetividad. Intenta
identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos.
Sus instrumentos  suelen recoger  datos cuantitativos  los cuales
también incluyen la medición sistemática, y se emplea el análisis
estadístico como característica resaltante.

Manipulación de variables Descriptivos No hay manipulación de variables, estas se observan y se

describen tal como se presentan en su ambiente natural. Su
metodología es fundamentalmente descriptiva, aunque puede
valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos

Experimentales Se manipula una o varias variables independientes, ejerciendo el
máximo control. Su metodología es generalmente cuantitativa.

ex post facto No se controlan las variables independientes, dado que el estudio
se basa en analizar eventos ya ocurridos de manera natural.
Como el evento ya ha ocurrido los métodos de análisis pueden
ser descriptivos o experimentales.

El    tiempo    en    que    se Diacrónicas. Son aquellas que estudian fenómenos en un período largo con el

efectúan: objeto de verificar los cambios que se pueden producir.

Sincrónicas Son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un período
corto.

La dimensión cronológica Histórica se encarga de describir fenómenos que acontecieron en el

pasado basándose en fuentes históricas o documentos. Se basa
fundamentalmente en describir los hechos.

Descriptiva Describe los fenómenos como aparecen en la actualidad. Estos
pueden    ser longitudinales   o   transversales ,    cualitativos    o
cuantitativos.

Experimental Predice lo que ocurrirá si se produce alguna modificación en la
condición actual de un hecho, para logra esto aplica el
razonamiento hipotético-deductivo y la metodología suele ser
cuantitativa. Los experimentos pueden realizarse en el
laboratorio o pueden ser de campo.

Las fuentes Bibliográfica Es la revisión bibliográfica de tema para conocer el estado de la

cuestión. La búsqueda, recopilación, organización, valoración,
crítica e información bibliográfica sobre un tema específico tiene
 un valor, pues evita la dispersión de publicaciones o permite la
visión panorámica de un problema.

Metodológica Indaga sobre los aspectos teóricos y aplicados de medición,
recolección y análisis de datos o de cualquier aspecto
metodológico.

Empírica Se basa en observación y experimentación, puede emplear
metodología cualitativa y cuantitativa, razonamiento hipotético-
deductivo, ser de campo o laboratorio y se pueden emplear
métodos transversales o longitudinales, entre otros.

El lugar Laboratorio Dado que el máximo objetivo es el control, se realiza en un

ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las
características propias del ambiente natural. Se crea el ambiente
óptimo,    es    de tipo  experimental  y    emplea    metodología
cuantitativa.

Campo la investigación se centra en hacer el estudio donde el fenómeno
se da de manera natural, de este modo se busca conseguir la
situación lo más real posible. Se pueden incluir experimentos de
campo y la investigación ex post facto empleando metodología
cualitativa.

Temporalidad o el número Transversal Se realiza en un lapso de tiempo corto. Es como tomar una

de ocasiones en que mide instantánea de un evento.
la variable de estudio.
Todas las variables son medidas en una sola ocasión; por ello de
Supo, J ( ) realizar comparaciones, se trata de muestras independientes.
Longitudinal El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolución
del evento bajo estudio. Es como una película de un evento.

La variable de estudio es medida en dos o más ocasiones; por ello,
de realizar comparaciones (antes – después) son entre muestras
relacionadas.

A partir de todos estos tipos de investigación y otros más que seguramente no se han
considerado, surge la tarea de poder identificar de forma adecuada ¿cuál es el tipo de
investigación a realizar?

8.2 Diseños de investigación.

8.2.1. Diseño: El término “diseño se refiere al plan o estrategia concebida para responder a
las preguntas de investigación (Christensen, 1980). El diseño señala al investigador lo que
debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudio, contestar las interrogantes que se ha
planteado y analizar la certeza de la(s) hipótesis formuladas en un contexto en particular.

8.2.2. Tipos de diseños de investigación
En la literatura sobre investigación podemos encontrar diferentes clasificaciones de tipos
de diseños existentes. Pero se adoptará la siguiente clasificación: La investigación
experimental e investigación no experimental.

8.2.2.1 Diseños de investigación experimental
En estudios experimentales, el investigador manipula intencionalmente una o más variables
independientes (causas o factores) para evaluar las consecuencias sobre una o más variables
dependientes (efecto o variables respuestas). El carácter intencional de la manipulación del
tratamiento es el aspecto más importante que diferencia a la investigación experimental de
la observacional (Hernández et al., 2010; Schreiber & Asner, 2011).

Los métodos experimentales, a diferencia de las investigaciones observacionales, son vistos
como la forma más eficaz de determinar la causalidad, pero la determinación de la
causalidad no siempre es fácil. Al respecto, Malhotra y Birks (2007) indican que para hacer
inferencias causales, o asumir causalidad, se debe cumplir tres condiciones: (1) variación
concomitante de la causa y el efecto, (2) el orden del tiempo de aparición de las variables,
la causa debe ocurrir antes que el efecto, y (3) eliminación de otros posibles factores
causales, debiendo el factor o variable investigado ser la única explicación causal posible
(aunque la Estadística puede aislar el efecto de los otros factores cuando esto no es posible).
Las condiciones anteriores son necesarias, pero no suficientes para demostrar causalidad,
es decir, ninguna de las tres condiciones, ni las tres condiciones combinadas, pueden
demostrar de manera decisiva la existencia de una relación causal

En experimentos que se llevan a cabo en escenarios naturales, tales como hospitales,
escuelas y empresas, la tarea de elaborar las conclusiones de causa-efecto en estos lugares
a menudo se hace aún más difícil, ya que los nuevos problemas surgen cuando un
investigador sale de los confines del laboratorio para hacer experimentos en entornos
naturales; siendo una de las principales razones para estos experimentos el poner a prueba
la validez externa de un hallazgo de laboratorio (Shaughnessy et al., 2011).

La presentación de los diseños experimentales se inicia con los experimentos verdaderos o
“puros”. Aquí se inicia por orden de complejidad.

En los diseños experimentales, usualmente se emplean los siguientes símbolos:

A Asignación aleatoria de los tratamientos a las unidades experimentales.
X Exposición a un tratamiento, estímulo o condición experimental de las unidades
experimentales
O Observación o medición de la variable dependiente o respuesta.

8.2.2.2. Experimentos “verdaderos”
Los experimentos “verdaderos” son aquellos que reúnen los dos requisitos para lograr el
control y la validez interna:
1) Grupos de comparación <manipulación de la variable independiente o de varias
independientes) y
2) Equivalencia de los grupos. Los diseños “auténticamente” experimentales pueden abarcar
una o más variables independientes y una o más dependientes. Asimismo, pueden utilizar
pre pruebas y post pruebas para analizar la evolución de los grupos antes y después del
tratamiento experimental. Desde luego, no todos los diseños experimentales utilizan
preprueba, pero la postprueba es necesaria para determinar los efectos de las condiciones
experimentales (Wiersma, 1986).

8.2.2.2.1. Diseño con post prueba únicamente y grupo de control
Este diseño incluye dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no (grupo
de control). Es decir, la manipulación de la variable independiente alcanza sólo dos niveles:
presencia y ausencia. Los sujetos son asignados a los grupos de manera aleatoria. Después
de que concluye el periodo experimental, a ambos grupos se les administre una medición
sobre la variable dependiente en estudio. El diseño puede diagramarse de la siguiente
manera:
RG1 X 01
RG2 __ 02
En  este  diseño, la  única diferencia  entre los  grupos  debe  ser la presencia-ausencia  de la
variable independiente. Éstos son inicialmente equivalentes y para asegurar que durante el
experimento continúen siendo equivalentes salvo por la presencia o ausencia de dicha
manipulación el  experimentador debe  observar que  no  ocurra algo  que afecte  sólo  a un
grupo. Debe recordarse que la hora en que se efectúa el experimento debe ser la misma
para ambos grupos (o ir mezclando a un sujeto de un grupo con un sujeto del otro grupo
cuando la participación es individual), lo mismo que las condiciones ambientales y demás
factores que fueron ventilados al hablar de equivalencia de grupos.

8.2.2.2.2. Diseño con preprueba-postprueba y grupo de control
Este diseño incorpora la administración de prepruebas a los grupos que componen el
experimento. Los sujetos son asignados al azar a los grupos, después a éstos se les
administra simultáneamente la preprueba, un grupo recibe el tratamiento experimental y
otro no (es el grupo de control); y finalmente se les administra también simultáneamente
una postprueba. El diseño puede diagramarse como sigue:
R G1 01 X 02
R G2 03 __ 04

8.2.2.3. Diseños pre-experimentales

Se caracterizan por la ausencia de aleatorización, y un mínimo grado de control sobre las
variables. No presenta grupo control, como puede verse en los diseños que se presentan.

a. Estudio de caso con una sola medición

G: X O
Este diseño no resulta convincente para un estudio concluyente debido a diversas razones:
no proporciona bases para comparar las unidades experimentales del grupo con el estímulo
X frente a unidades que no lo tienen, y las mediciones pueden verse afectadas por variables
extrañas de invalidación interna, no siendo posible aislar su efecto.
b. Diseño de un grupo pretest-postest

G: O1 X O2
En este diseño, el grupo de unidades experimentales se mide dos veces. Se evalúa antes del
estímulo, la cual constituye un punto de referencia inicial para analizar el efecto del
tratamiento, y después del estímulo. El efecto de tratamiento se calcula como la diferencias
O2-O1, pero la validez de su conclusión es cuestionable, debido a la falta de control, siendo
posible que actúen las variables extrañas entre ambos periodos.

8.2.2.4. Diseños cuasi-experimentales

Los diseños cuasiexperimentales también manipulan deliberadamente al menos una
variable independiente para ver su efecto y relación con una o más variables dependientes,
solamente que difieren de los experimentos “verdaderos’ en el grado de seguridad o
confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. En los diseños
cuasiexperimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos, ni emparejados; sino
que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento, son grupos intactos (la razón
por la que surgen y la manera como se formaron fueron independientes o aparte del
experimento). Por ejemplo, si los grupos del experimento son tres grupos escolares
existentes que estaban formados con anterioridad al experimento, y cada uno de ellos
constituye un grupo experimental. Veámoslo gráficamente:
Grupo A (30 estudiantes) Grupo experimental con Xi.
Grupo B (26 estudiantes) Grupo experimental con X2.
Grupo C (34 estudiantes) Grupo de control

a. Diseño con post prueba únicamente y grupos intactos

Este primer diseño utiliza a dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no.
Los grupos son comparados en la postprueba para analizar si el tratamiento experimental
tuvo un efecto sobre la variable dependiente (01 con 02). El diseño puede diagramarse del
siguiente modo:
G1 X 01
G2 — 02

No hay asignación al azar ni emparejamiento.

b. Diseño con preprueba-postprueba y grupos intactos (uno de ellos de control)

Este diseño es similar al de con postprueba únicamente y grupos intactos, solamente que a
los grupos se les administra una preprueba. La cual puede servir para verificar la equivalencia
inicial de los grupos (si son equiparables no debe haber diferencias significativas entre las
prepruebas de los grupos). Su esquema más sencillo sería el siguiente:
G1 01 X 02
G2 03 — 04

c. Diseños cuasi experimentales de series cronológicas

En ocasiones el investigador puede pretender analizar efectos al mediano y largo plazo o
efectos de administrar varias veces el tratamiento experimental, y no cuenta con la
posibilidad de asignar al azar a los sujetos a los grupos del experimento. En este caso,
pueden utilizarse los diseños cuasiexperimentales salvo que los grupos son intactos. En
ambos  tipos  de  diseños  se  aplican  mediciones  repetidas  de  la variable dependiente  y se
inserta el tratamiento experimental entre dos de esas mediciones en al menos un Grupo,
mientras que a otro grupo no se le aplica ningún tratamiento en el periodo de
experimentación”. Aunque desde la literatura clásica sobre experimentos (ver Campbell y
Stanley, 1966), se reconoce como cuasiexperimento a un  diseño que  no tiene grupo de
control. Bien, hablemos brevemente de estos diseños.

Series cronológicas de un solo grupo
A un único grupo se le administran varias prepruebas, después se le aplica el tratamiento
experimental y finalmente varias postpruebas. El diseño podría diagramarse así:
G 01 02 03 X 04 05 06

Series cronológicas cuasiexperimentales con repetición del estímulo
Estas series también son similares a sus correspondientes experimentales, pero con grupos
intactos. Así, tendríamos los siguientes diagramas para ilustrarlas:
G1 01 02 X1 03 04 X1 05 06 07 X1 08 09 010
G2 011 012 --- 013 014 --- 015 016 017 --- 018 019 020
G1 01 X1 02 X1 03 X1 04 X1 05 06
G2 07 X2 08 X2 09 X2 010 X2 011 012
G3 013 ---- 014 ---- 015 ----- 016 ---- 017 018

Series cronológicas cuasiexperimentales con tratamientos múltiples
Al igual que en los casos anteriores estas series son similares a sus correspondientes
experimentales sólo que con grupos intactos. Por lo tanto, podríamos tener diagramas
como éstos:
G1 X1 01 02 X2 03 04 X3 05 06 07
G2 X2 08 09 X1 010 011 X3 012 013 014
G3 X3 015 016 X2 017 018 X1 019 020 021
G4 X2 022 023 X3 024 025 X1 026 027 028
G5 X1 029 030 X3 031 032 X2 033 034 035
 G6 X3 036 037 X1 038 039 X2 040 041 042

8.2.2.5 Diseños de investigación no experimental
Este tipo de investigación implica la observación del hecho en su condición natural sin
intervención del investigador.
Este tipo de investigación se clasifica en:

8.2.2.5.1. Diseños transversales
Los diseños transversales recolectan los datos en un solo momento en el tiempo, su
propósito es describir variables o relaciones entre ellas.

a. Diseños exploratorios, que se aplican a problemas de investigación nuevos o poco
conocidos, donde una comunidad o un fenómeno de interés se empieza a conocer
(Hernández et al. 2010).
El propósito los estudios exploratorios es la formulación más precisa de problemas
de investigación que se pueden abordar en futuras investigaciones (Neuman, 2007),
la flexibilidad de los mismos permite variar ligeramente algunos aspectos durante la
investigación, y en la recolección de los datos utilizan instrumentos no estructurados
(Kothari, 2004). Las investigaciones exploratorias tienen por objeto diversos
propósitos, proporcionando un panorama general del fenómeno en estudio, pero no
tienen carácter concluyente.
b. Diseños descriptivos, se ocupan de describir las características de una población o
fenómeno de interés, debiéndose tener claro lo que desea investigar, disponer de
métodos adecuados para la medición de las variables y la población debe ser bien
definida (Kothari, 2004).
A diferencia de la investigación exploratoria, la investigación descriptiva se
caracteriza por la formulación clara de la interrogante de investigación, en algunos
casos tiene una hipótesis descriptiva, donde la información necesaria para la
investigación está claramente definida y su recolección es planificada de antemano
(Malhotra  &  Birks, 2007).  En  la investigación  descriptiva, los  instrumentos  que  se
emplean en la recolección de datos son estructurados, como: cuestionarios, escalas
o guías de observación, entre otros.

c. Diseños correlacionales-causales
Los diseños correlaciónales-causales describen relaciones entre dos o más conceptos
o variables en un momento determinado, ya sea en términos correlacionales o en
función de la relación causa-efecto, incluso pueden abarcar modelos o estructuras
más complejas (Hernández et al., 2010).
Una correlación es una interrelación o asociación entre dos variables, de manera que
la variación en una de las variables se relaciona con la variación en otra variable (Polit
&  Tatano, 2010). Pero,  observar que los  cambios  en  una variable tienden  a estar
asociados con cambios en  la  otra variable no es suficiente  para establecer que la
 relación  entre  ellas  sea  causal, únicamente  se  sabe que existe  una  relación entre
ellas, pero no significa necesariamente que una de las variables ejerza influencia
sobre la otra (Bordens & Abbott, 2008).

8.2.2.5.2 Diseños longitudinales

Los diseños longitudinales, a diferencia de los transversales, son utilizados para
examinar las características de la población en estudio en más de una ocasión, de
manera que pueda estudiarse los cambios que se producen en la población en
estudio a través del tiempo. Los diseños analíticos longitudinales empleados en
estudios epidemiológicos, como los diseños de cohorte y los diseños de casos y
controles, son desarrollados en Argimon y Jiménez (2004) y Webb y Brain (2011). Los
diseños de cohorte, en un primer momento se observa el factor de exposición y en
otro  posterior  la  presencia  de  la  enfermedad.  Por  el  contrario,  en  los  diseños de
casos y controles, en el momento actual se observa la presencia o no de la
enfermedad, y si ausculta si en el pasado los sujetos estuvieron expuestos al factor
de exposición.

Según Malhotra y Birks (2007), una ventaja de los diseños longitudinales es que
permiten examinar los cambios en el comportamiento de las unidades de estudio y
vincularlos con el comportamiento de variables de marketing, tales como cambios
en la publicidad, empaque, precio y distribución.

Por lo general, los diseños longitudinales son más complejos y costosos que los
diseños transversales, pero también son más potentes e informativos.

a. Diseños de tendencia
Los diseños de tendencia analizan los cambios a través del tiempo en una población
DISEÑOS DE INVESTIGACION DESCRIPTI
VOS
NOMBRE ESQUEMA NOTACION
Descriptivo simple M                       0 M: muestra
0: observación o test
Descriptivo M1                       01 M1 - Mn : muestras
comparativo M2                      02 01#0j
M3                      03 i,j=1 , n 01 – 0n : observaciones
………………………….. i#j
Mn                     04
Descriptivo 0x M: muestra
correlacional M                     r X,y: variables
0y Ox,Oy : observaciones relacionadas a las
variables.
Descriptivo T1 T2 T3 T4…….Tn M : Muestra
correlacional M T1 – Tn: tiempo en que se observa
sobre un tema de interés. La población definida es la misma, pero los sujetos que la
conforman pueden ser otros.
 01 02 03 04……..0n 01 -0n : Observaciones relacionadas con las
variables.
Descriptivo M1 M1 – Mn : muestras
trasversal M2
M3             O O = observación a las muestras.
…..
Mn
En los diseños de tendencia se tiene claramente identificada la población en estudio.
b. De evolución de grupo o diseño de cohorte

NOMBRE ESQUEMA NOTACION

CAUSAL M1 Y           O X1,X2,X3 M1: muestra 1,cuenta con la presencia de
COMPARATIVO =,#
Y

M2….          O X1,X2,X3 M2: muestra 2, no cuenta la presencia de
Y
O  X1,X2,X3 :  Observación  a las causas  que
generan Y.
CONSECUENCIA M1 X           O Y1,Y2,Y3 M1: muestra 1,cuenta con la presencia de
L =,#
X
COMPARATIVO M2: muestra 2, no cuenta la presencia de
M2….          O Y1,Y2,Y3
X
O Y1,Y2,Y3 : Observación  a las causas que
generan X
DE          GRUPO (X)        01 (X):       variable       independiente       no
CRITERIO 02 manipulada.
01,02 : observaciones de la variable
dependiente.
Estos diseños examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o subgrupos
específicos en el tema de investigación, formados por una característica común. La
cohorte es la misma, a menos que con el tiempo vayan perdiéndose o “muriendo”,
siempre se trabajará con los sobrevivientes. En el caso se define claramente la
cohorte a estudiar.
c. Diseños de panel
En estos diseños se observa a la misma gente, grupo u organización a través de
múltiples puntos en el tiempo (Neuman, 2007). Usualmente el panel consiste en una
serie de encuestados, por lo general familias, que han accedió a proporcionar
información de carácter general o específico a intervalos fijos durante un periodo
prolongado, siendo posible recoger cantidades de datos relativamente grandes. Este
punto es notorio en el primero de los siguientes casos presentados.
 DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EXPLICATIVOS

Diseño especial de una investigación propositiva o propuesta: Cuando se trata de una
propuesta se utilizará el siguiente esquema:

O PV

M = Muestra de Trabajo. O = OBSERVACION DIAGNOSTICO , PV = PROPUESTA VALIDADA.

1.1. Diseños de investigación cualitativa

1.1.1. Principales diseños de investigación cualitativa

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
Diseños orientados a la Diseños orientados al cambio
comprensión y la toma de decisiones

Diseño Biográfico Diseño Investigación – acción
Diseño etnográfico (Participativa, cooperativa)
Diseño Estudio de casos
Diseño Teoría Diseño evaluativa
fundamentada (Evaluación participativa,
Diseño Estudios democrática)
fenomenológicos
Etnometodología

Investigación
Bibliográfica
(Monografía y ensayo)