CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

1. Enfoque del área:

El área de comunicación desarrolla competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad y
representar el mundo de forma real o imaginaria, utilizando al lenguaje como una herramienta fundamental para la formación de las personas,
pues permite tomar conciencia de nosotros al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propician el área
contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
2. Perfil de egreso en relación al área:

- El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje promoviendo acciones de mejora en forma permanente y continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.
- El estudiante se comunica en su lengua materna, de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos respetando y atendiendo las diferencias con amor.
- El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje planteando propuestas innovadoras.

3. Cartel de propósitos curriculares del área:

 II CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
Nivel esperado al final del personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
ciclo II espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.

COMPETENCIA 1 CAPACIDADES 4 AÑOS

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Obtiene información del texto oral. - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
SU LENGUA MATERNA experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local.
- Recupera información explícita de un texto oral.
- Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
 Infiere e interpreta información del - Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
texto oral. personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla el - Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes.
texto de forma coherente y - Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias pa-
cohesionada. labras los sucesos que más le gustaron.
 Utiliza recursos no verbales y para - Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
verbales de forma estratégica. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
 interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
 Interactúa estratégicamente con - Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
distintos interlocutores adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.

 Reflexiona y evalúa la forma, el - Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,

contenido y contexto del texto oral. hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.

Estándar de aprendizaje de la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna”
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
Nivel esperado al final del predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
ciclo II predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y
de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a
los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.

COMPETENCIA 2 CAPACIDADES 4 AÑOS

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene información del texto - Identifica características de personas, personajes, animales, objetos
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA escrito. o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando
MATERNA explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados
soportes.
 Infiere e interpreta información del - Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
texto escrito. partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante
la lectura que realiza.

 Reflexiona y evalúa la forma, el - Comenta las emociones que le generó el texto leído, a partir de sus
contenido y contexto del texto intereses y experiencias.
escrito.
 Estándar de aprendizaje de la competencia “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando
Nivel esperado al final del
el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con
ciclo II
la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

COMPETENCIA 3 CAPACIDADES 4 AÑOS

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Adecúa el texto a la situación - Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa
TEXTOS EN SU LENGUA comunicativa en su vida cotidiana.
MATERNA  Organiza y desarrolla las ideas de - Expresa sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar
forma coherente y cohesionada. una vivencia o un cuento.
 Utiliza convenciones del lenguaje - Utiliza trazos, grafismos u otras formas.
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Estándar de aprendizaje de la competencia “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS”
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para
Nivel esperado al final del descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
ciclo II sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.

COMPETENCIA 4 CAPACIDADES 4 AÑOS

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora y experimenta los lenguajes - Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
LENGUAJES ARTÍSTICOS del arte. necesidades e intereses.

 Aplica procesos creativos. - Descubre los efectos que se producen al combinar un material con
otro.
- Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos.
 Socializa sus procesos y proyectos. - Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a tra-
vés de los lenguajes artísticos.
 ÁREA CURRICULAR: MATEMATICA

1. Enfoque del área:

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la resolución de problemas.
• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como
acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad;
situaciones de regularidad equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
• Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución;
esto les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que
surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, reorganizar ideas
y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
• Los problemas que resuelven los niños y niñas pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente, lo que promueve la creatividad, y la
interpretación de nuevas y diversas situaciones.
• Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.

2. Perfil de egreso en relación al área:

- Actúa con seguridad en sí mismo y ante los demás; participa en actividades matemáticas de manera afectuosa, constructiva, responsable y
solidaria; buscando solucionar situaciones problemáticas relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autónoma y solicitando
ayuda.
- Demuestra interés por conocer y entender hechos, y situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
 - Demuestra valoración y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de los demás; iniciándose en el uso y la aplicación de las TIC,
insertándose así en un mundo globalizado
- Actúa de acuerdo a su edad, acorde con los principios, valores y actitudes de nuestra institución educativa.

3. Cartel de propósitos curriculares del área:

II CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia “Resuelve problemas de cantidad”

Nivel esperado al final del Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
ciclo II perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

COMPETENCIA 1 CAPACIDADES 4 AÑOS

DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a expresiones - Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
CANTIDAD numéricas. características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
- Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
- Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
 Comunica su comprensión sobre los - Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
números y las operaciones. requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
- Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”
para establecer la posición de un objeto o persona en
situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales
 concretos.
 Usa estrategias y procedimientos de - Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca
estimación y cálculo. de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones
cotidianas.

Estándar de aprendizaje de la competencia “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Nivel esperado al final Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
del ciclo II Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y
de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias
para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.

COMPETENCIA 2 CAPACIDADES 4 AÑOS

DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS  Modela objetos con formas geométricas y - Establece relaciones entre las formas de los objetos que están
DE FORMA, MOVIMIENTO Y sus transformaciones. en su entorno.
LOCALIZACIÓN
 Comunica su comprensión sobre las - Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
formas y relaciones geométricas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando
algo es grande o pequeño.
 Usa estrategias y procedimientos para - Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
orientarse en el espacio. encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
- Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”,
“delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y
“hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
- Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los
que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
 - Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos con material concreto, y
elige una para lograr su propósito.

AREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

1. Enfoque del área:

El enfoque de Desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, con lo cual alcanzan
el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales
que se da a lo largo de la vida.
Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino también vincularse con el mundo natural y social
de manera más integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para
relacionarse con el mundo.
2. Perfil de egreso en relación al área:
- Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa.
- Cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno
inmediato.
- Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.

3. Cartel de propósitos curriculares del área:

II CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia “Construye su identidad”

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de
sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de
Nivel esperado al final su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
del ciclo II importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.

COMPETENCIA 1 CAPACIDADES 4 AÑOS

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo. - Reconoce sus intereses, preferencias y características; las
IDENTIDAD diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de aula.
- Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula.
Comparte hechos importantes de su historia familiar.
- Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la
importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con
otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
  Autorregula sus emociones. - Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
- Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las
que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo
que le sucedió.

Estándar de aprendizaje de la competencia “Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común”
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
Nivel esperado al final su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
del ciclo II características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

COMPETENCIA 2 CAPACIDADES 4 AÑOS

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con todas las personas. - Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
DEMOCRÁTICAMENTE EN integra en actividades grupales del aula.
BÚSQUEDA DEL BIEN - Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas
COMÚN de los demás de acuerdo con sus intereses.
- Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa
por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que
proceden.
- Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.

 Construye normas, y asume acuerdos y - Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,

leyes. basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que
lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
- Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

 Participa en acciones que promueven el - Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los
bienestar común. recursos, materiales y espacios compartidos.

Estándar de aprendizaje de la competencia: “Construye su identidad, como persona humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas”
Nivel esperado Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de
al final del acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
ciclo II

COMPETENCIA 3 CAPACIDADES 4 AÑOS

 DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y asume su identidad - Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su
IDENTIDAD, COMO religiosa y espiritual como persona digna, entorno Padres, docentes y compañeros) como un indicio del
PERSONA HUMANA, libre y trascendente. amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y
AMADA POR DIOS, DIGNA, da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
LIBRE Y - Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y
TRASCENDENTE, lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA - Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el
 Cultiva y valora las manifestaciones
RELIGIÓN, ABIERTO AL religiosas de su entorno argumentando su lugar en donde se encuentra.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE fe de manera comprensible y respetuosa.
SON CERCANAS - Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con
los que necesitan ayuda en su entorno más cercano.
 ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. ENFOQUE DEL ÁREA:

Enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la
observación y el cuestionamiento que realiza el estudiante al interactuar con el mundo. En este proceso, los estudiantes exploran la realidad;
expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo y las contrastan con los conocimientos científicos.

Esto les permite profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico; asimismo,
reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología al comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y
sociedad. Lo que se propone a través de este enfoque es que nuestros estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde
la IE, aprendiendo a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar
en equipo; así como a incentivar su curiosidad, creatividad y desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.

2. PERFIL DE EGRESO EN RELACIÓN AL ÁREA:

- El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas y deportivas.
- El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en dialogo con saberes locales para
mejorar la calidad de vida y el desarrollo sostenible.
- El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.
3. CARTEL DE PROPÓSITOS CURRICULARES DEL ÁREA:

Estándar de aprendizaje de la competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”
Nivel esperado al final Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su
del ciclo II curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir, compara
aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral y gráfica, lo que
hizo y aprendió.

COMPETENCIA 1 CAPACIDADES 4 AÑOS

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones para hacer - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
MÉTODOS CIENTÍFICOS indagación. seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
PARA CONSTRUIR SUS ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de
CONOCIMIENTOS ellos
 Diseña estrategias para hacer indagación. - Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le
genera interrogantes.
 Genera y registra datos o información. - Obtiene información sobre las características de los objetos,
seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y
establece relaciones entre ellos. Registra la información de
diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
 Analiza datos e información. - Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o
hecho de interés, con la información obtenida posteriormente.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado - Comunica las acciones que realizó para obtener información y
de su indagación. comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u
otras formas de representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.
 ÁREA CURRICULAR: PSICOMOTRIZ

1. Enfoque del área:

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de las competencias relacionadas con el área, se
sustenta en el enfoque de la Corporeidad. Dicho enfoque concibe al “cuerpo” más allá de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar,
sentir, saber, comunicar y querer. De esta manera, asume que el “cuerpo” se encuentra en un proceso constante de construcción de su ser; este
es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de toda la vida, desde el hacer autónomo de la persona, y que se manifiesta en la
modificación y/o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad en la construcción de
su identidad personal y social. Por ello, se valora la condición de la persona para actuar y moverse de forma intencionada, a partir de sus
necesidades e intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en una interacción permanente con su entorno.

2. Perfil de egreso en relación al área:

- Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinación motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan
cuidado por su persona, frente a situaciones que se les presentan.
- Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su cuerpo, descubriendo su importancia.
3. Cartel de propósitos curriculares del área:

II CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”

Nivel esperado al final Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
del ciclo II dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

COMPETENCIA 1 CAPACIDADES 4 AÑOS

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo. - Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
MANERA AUTÓNOMA A necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD respiración y sudoración después de una actividad física.

- Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus

acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
 Se expresa corporalmente. - Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. en los que expresa sus emociones, explorando las
 posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de
su equilibrio.
- Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según
las características de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
(SUGERIDO)

II CICLO

Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
Nivel esperado al final Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
del ciclo II modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su
edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

COMPETENCIA 1 CAPACIDADES 4 AÑOS

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN  Personaliza entornos virtuales - Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales
ENTORNOS VIRTUALES y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video,
GENERADOS POR LAS TIC cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce
algunas funciones básicas para su uso y cuidado.
 Gestiona información del entorno virtual - Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales
y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video,
cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce
algunas funciones básicas para su uso y cuidado.
 Crea objetos virtuales en diversos - Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas,
formatos hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas tecnológicas.
 Estándar de aprendizaje de la competencia transversal “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
Nivel esperado al final Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que
del ciclo II aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances
respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso del trabajo y los
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

COMPETENCIA 2 CAPACIDADES 4 AÑOS

DESEMPEÑOS
GESTIONA SU APRENDIZAJE  Define metas de aprendizaje. - Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita
DE MANERA AUTÓNOMA hacer para realizar una “tarea” de interés a nivel individual o gru-
pal tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto.
 Organiza acciones estratégicas para - Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a
alcanzar sus metas de aprendizaje. realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta.

 Monitorea y ajusta su desempeño - Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para
durante el proceso de aprendizaje realizar la “tarea” y explica, con ayuda del adulto, las acciones
que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo),
o los cambios en su estrategia. Comunica lo que aprendió y
muestra interés por aplicar lo aprendido.
ANALIZAMOS LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y DECIDIMOS QUE VALORES
TRABAJAR
ENFOQUE
DEFINICIÓN VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
1. Enfoque - Muestra iniciativa - Responsabilidad - Aprovecha
de derechos innovadora - Orden y Limpieza oportunidades para
resolver problemas ejercer sus derechos en
propios y de los la relación con sus
demás pares y adultos.
2. Enfoque - Busca reconocer y - Respeto - Reconocimiento al valor
Inclusivo valorar a todas las inherente de cada
o de atención a la personas por igual, persona y de sus
diversidad con el fin de derechos por encima de
erradicar la exclusión, cualquier diferencia
discriminación y
desigualdad de
oportunidades.
3. Enfoque - Promueve el - Respeto a la - Disposición a actuar de
intercultural intercambio de ideas identidad cultural manera justa, respetan-
y experiencias entre do el derecho de todos y
las distintas formas de reconociendo derechos a
ver el mundo quienes corresponde
4. Enfoque igualdad - Busca brindar las - Amistad - Reconoce y valora las
de género mismas - Cooperación emociones y
oportunidades a necesidades afectivas
- Empatía
hombres y mujeres, de los otros/as y
eliminando muestra sensibilidad
situaciones que ante ellas al identificar
generan situaciones de
desigualdades entre desigualdad de genero
ellos
5. Enfoque - Busca formar - Justicia y - Aprecio, valoración y
ambiental personas conscientes solidaridad disposición
del cuidado del - Solidaridad cuidado a toda forma de
ambiente, que planetaria vida sobre la tierra
promuevan el
- Respeto a toda
desarrollo de estilos
forma de vida
de vida saludables y
sostenibles
6. Enfoque - Busca que el conoci- - Equidad y justicia - Los estudiantes
orientación miento, los valores y - Responsabilidad comparten siempre los
al bien común la educación sean bienes disponibles para
bienes que todos ellos en los espacios
compartimos, educativos con sentido
promoviendo de equidad y justicia
relaciones solidarias para su preservación
en comunidad
7. Enfoque - Incentiva a los - Tolerancia - Disposición para
búsqueda de la estudiantes a dar lo - Superación adaptarse a los
excelencia mejor de sí mismos personal cambios modificando si
para alcanzar sus fuera necesario la propia
metas y contribuir conducta para alcanzar
con su comunidad. determinados objetivos o
situaciones nuevas