Paso 4 evaluación de la propuesta

Presentado por:

Diana Zarid Ortiz Bravo

Tutora
Jennifer Carolina Montano

Curso:
La educación en Colombia

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

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 Tabla de contenido

Introducción …………………………………………………………………… 3
Justificación …………………………………………………………………… 4
Objetivos………………………………………...………………………………6
Aspecto metodológico……………………………………..……………………7
Contenido……...………………………………………...………………………8
Conclusiones……………………………………………...……………………14
Referencias bibliográficas.
Anexos.

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 Introducción

La deserción escolar es un factor que el gobierno nacional en cabeza del Ministerio de

Educación Nacional a lo largo de los años y de su política educativa han intentado disminuir,

brindando garantías y los recursos de la canasta educativa a los estudiantes para asegurar la

permanencia de los niños y jóvenes en el sistema educativo, sin embargo en los últimos dos años

debido a la emergencia del COVID -19 y los pocos recursos para recibir educación virtual, éstas

cifras han aumentado considerablemente. La deserción también puede ser ocasionada por

diferentes factores tanto directos e indirectos, pueden ser familiares, culturales, sociales,

económicos, entre otros, que de alguna manera obstaculizan el proceso escolar y conllevan a no

encontrar más alternativa que renunciar al proceso educativo.

En el distrito de Barrancabermeja se registra deserción escolar en el trascurso del año

(deserción intra-anual), razón por la cual se hace necesario dar una mirada muy de cerca a ésta

situación, teniendo en cuenta las posturas de los diferentes actores pedagógicos que intervienen

en el proceso, como son estudiantes, directivos, docentes y familiares con la única intención de

observar sus variables y de esta forma contribuir de algún modo a posibles soluciones en el

distrito.

Teniendo en cuenta la información recolectada sobre la deserción escolar en el distrito de

Barrancabermeja para finales del año 2009 y comienzos del 2010, se elabora una propuesta que

permita mejorar la calidad educativa de la ciudad, dicha propuesta aborda algunos pilares

fundamentales como la cobertura, la política educativa y la capacitación docente, con el fin de

mejorar la calidad educativa del sector oficial.

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 Justificación

La deserción escolar es una de las principales problemáticas que presenta el sector

educativo en el distrito de Barrancabermeja, causas familiares, sociales, económicas frente a las

cuales la administración, no ha dado prioridad. Los recursos invertidos a la educación del distrito

aún no son suficientes para dar solución a dicha problemática en la cual los niños y jóvenes son

los más perjudicados, quienes al abandonar su proceso escolar o ausentarse por periodos

prolongados se cierran la posibilidad de acceder a oportunidades que les permita mejorar su

calidad de vida y la de sus familias a futuro.

La calidad educativa del distrito está amenazada por la deserción e intermitencia de

algunos estudiantes a las aulas de clase, se ve reflejado en el bajo rendimiento académico. La

modalidad virtual implementada por la emergencia sanitaria del COVID 19, también influyó

notablemente en el descenso de la calidad educativa. Para algunos estudiantes estos dos años

fueron prácticamente nulos ya que se presentaron algunos limitantes de conectividad o

disponibilidad de dispositivos para asistir a sus clases diariamente.

Se requiere de una política pública y la implementación de estrategias de mejoramiento de

acuerdo a las necesidades de las instituciones oficiales para mitigar este hecho. Las instituciones

por su parte, dejan a un lado el contexto en el que viven sus educandos, por tal razón desde este

aspecto, no pueden fomentar su permanencia para que culminen la etapa escolar, este

desconocimiento no le permite generar soluciones que favorezcan a los niños y jóvenes quienes

son los más afectados.

Las instituciones oficiales del distrito en gran mayoría se ven afectadas por esta

problemática de deserción escolar, sus factores y principales consecuencias, motivando a conocer

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a fondo las situaciones que influyen directa e indirectamente en la salida de los estudiantes del

proceso educativo en alguna etapa del año escolar, convirtiéndose en la herramienta fundamental

para desarrollar proyectos y demás estrategias involucrando a la comunidad para favorecer la

permanencia de los estudiantes en las aulas apuntando a mejorar la calidad educativa.

Concientizar tanto a padres como a estudiantes, frente a la educación como prioridad para

incrementar la oferta de oportunidades, es labor mancomunada entre de la Institución educativa y

la secretaría distrital con el objetivo de generar gran impacto en el descenso de la tasa de

deserción escolar.

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 Objetivos

Objetivo general

 Determinar las principales causas de la deserción escolar en los estudiantes hasta la

educación media, entre los años 2009 y 2010 del distrito de Barrancabermeja,

Objetivos específicos

 Realizar un rastreo bibliográfico para obtener información confiable para su posterior análisis.

 Analizar la información recolectada estadísticamente teniendo en cuenta los actores que

intervienen en el proceso educativo.

 Proponer estrategias o programas que mejoren la permanencia escolar de niños, niñas y

jóvenes.

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 Aspecto metodológico

Participantes

Para este estudio participaran la comunidad educativa de las diferentes instituciones

educativas del distrito de Barrancabermeja y funcionarios de la secretaría de educación distrital.

Muestra

Se seleccionarán las instituciones educativas que se encuentren ubicadas en las comunas

más vulnerables de la ciudad y en las cuales se tengan datos históricos de mayor porcentaje de

deserción escolar, cuando se establezca el total de dicha población se escogerá una muestra

representativa para el proceso investigativo.

Tipo de investigación

La investigación será descriptiva de carácter mixto utilizando técnicas de la investigación

cuantitativa y cualitativa para el análisis y procesamiento de la información recolectada.

Materiales

Se requiere la información de la deserción escolar de manera detallada de cada una de las

instituciones del distrito, así mismo los permisos para asistir a las instituciones y aplicar los

instrumentos diseñados para la investigación.

Procedimiento análisis estadístico

La información se recolectará mediante encuestas y entrevistas semiestructuradas a la

muestra seleccionada para la investigación, así como también al secretario de educación y

funcionarios del área de cobertura de la secretaría distrital de educación. El análisis se llevara a

cabo mediante las siguientes fases:

1. Se realizaran las encuestas y entrevistas a las personas seleccionadas para la muestra

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 2. Dicha información se graficara en tablas dinámicas donde podrán observarse

relaciones entre variables planteadas por las preguntas y la naturaleza de los

encuestados, según si son funcionarios de la secretaria distrital, secretarios, etc.

3. Se aplicaran cálculos de medidas de tendencia central para comprender la inclinación

de los encuestados sobre las problemáticas tratadas, tales como

a. Media

b. Mediana

c. Moda

4. Se analizara cualitativamente el contenido de las entrevistas, basados en los tres ejes

principales de nuestro planteamiento como lo son:

a. Cobertura

b. Política educativa

c. Capacitación docente

Contenido basado en los tres ejes temáticos

Cobertura

Disminución de la tasa de deserción escolar, el Estado debe garantizar la permanencia de

los niños y jóvenes en el sector educativo y brindar las posibilidades para que continúen sus

estudios de nivel superior, por tal razón se hace necesario aumentar el número de universidades

públicas de alta calidad que permitan a todos los jóvenes graduados del bachillerato tener acceso

a la educación superior y no que sea exclusiva para un reducido número de jóvenes.

En la educación básica y media técnica la deserción escolar se da debido a las situaciones

económicas de los niños y jóvenes y de sus familias ya que deben abandonar el sistema educativo

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y empezar a trabajar para aportar recursos económicos a sus familias, por ésta razón se hace

necesario fortalecer el sistema económico del país y brindar a las familia menos favorecidas la

posibilidad de vincularse al empleo formal y tener acceso a una vida digna que incluya la

afiliación al sistema de seguridad social. El Estado debe establecer en su política económica

programas sociales, formación para el empleo que permitan cerrar las brechas sociales existentes

en el país.

Las aulas de clases años tras año están súper pobladas y en muchos casos el número de

estudiantes supera los 40 por salón, se hace necesario construir nuevos colegios que cumplan con

las condiciones de calidad establecidas por las normas existentes y aumentar la planta docente

para tener mayor cobertura y calidad educativa. Además, se deben garantizar la calidad en

infraestructura de los colegios existentes y que cuenten con el mobiliario adecuado y los servicios

básicos como agua, energía eléctrica e internet.

Mejorar el programa de alimentación escolar teniendo como prioridad la alimentación de

niños y jóvenes y garantizar el alimento desde el inicio del año escolar hasta su finalización, que

sea un alimento que cumpla con los requerimientos nutricionales que necesitan los estudiantes y

de ésta forma garantizar la permanencia e implementación de la jornada única.

Política Educativa

La deserción puede ser temporal o definitiva. Algunos niños que abandonan algún curso

pueden matricularse al año siguiente (deserción temporal) mientras que en otros casos los

estudiantes que abandonan no retornan al sistema educativo. Las políticas educativas que se

implementan a lo largo de los años logran ayudar a mejorar las tasas de deserción y de dar más

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oportunidades a estas poblaciones. El ministerio de educación ha creado varias estrategias para

darle solución a esta problemática, las cuales son:

La primera se enfoca a integrar "instituciones educativas" que estén en capacidad de

ofrecer todo el ciclo básico. Esta estrategia contribuye a asegurar la continuidad y el flujo de los

estudiantes a través de los niveles de preescolar, básica, secundaria y media. Si una sola

institución se encarga de asegurar el ciclo educativo desde el grado 0 al grado undécimo,

reduciremos los problemas de obtención de cupos y abriremos mayores espacios en torno a la

consistencia de los programas de calidad educativa.

La segunda estrategia está asociada al diseño de los Planes de Mejoramiento y al

fortalecimiento de las instituciones educativas en los frentes de gestión de recursos y de tipo

pedagógico, para lograr que los estudiantes alcancen mayores niveles de logro. Estos planes de

mejoramiento no solo se basan en la creación de motivantes para los estudiantes, también de la

infraestructura y herramientas que tienen en cada institución logrando un buen proceso educativo.

Una de las iniciativas que reducirían la deserción y que tienen que ver con recursos de

tipo pedagógico, son la programación de jornadas extra escolares donde se refuercen los

conocimientos en los que los estudiantes tengan dificultad. Un programa de tutorías y refuerzo

sobre todo en los grados iniciales de la educación, generaría una menor tasa de deserción por

razones de falta de apoyo familiar en la formación del estudiante. Debemos pensar más allá de las

barreras económicas que tienen los estudiantes, y fijarnos en la desigualdad existente en las

familias a nivel de apoyo extra clase. Además, no se debe presumir que el menor cuenta con

cuidadores que tienen el nivel suficiente de estudios para apoyarlo efectivamente en su proceso

Si se garantiza un aprendizaje optimo en los primeros años de vida, se garantizará también

que los estudiantes no pierdan interés por aprender y se impactará positivamente el resultado de

pruebas estandarizadas como las pruebas PISA

por Perkins (2016), arrojando en su investigación que la participación de los padres en la escuela

en el sexto grado, era un factor predictor de las calificaciones académicas en octavo grado.

En el caso colombiano el Ministerio de Educación en su informe educativo de 2010,

basado en la “Encuesta Nacional de Deserción (ENDE), llego a la conclusión de que: “Los padres

dan poca importancia a la educación de sus hijos, aspecto más predominante en zonas rurales en

comparación con urbanas, igualmente los motivan poco a estudiar (…) una proporción muy baja

(29 %) de padres que muestran interés por participar en las actividades realizadas en el colegio”

Debe cubrirse este vacío de alguna manera por parte de la institución ya que influye de

manera importante en el interés y la percepción positiva o negativa de seguir estudiando

Sobre todo, en los primeros años de vida es necesario y un momento crucial en que el

niño adquiere unas habilidades básicas como leer, escribir, realizar operaciones matemáticas,

entre otros, que se ha demostrado que muchos menores no desarrollan correctamente, y pueden

pasar años sin desarrollar.

La tercera tiene que ver con la pertinencia. Tenemos que motivar a los niños por el acceso

al conocimiento, por el desarrollo de la capacidad crítica y el pensamiento propio alrededor de

sus propias realidades y de sus proyectos de vida, y generar vínculos constructivos con su

institución, sus maestros y sus comunidades. Cada población tiene diferentes manejos de la

economía según su cultura por tanto debemos incentivar a padres de familia y a estudiantes a

lograr pasar las fronteras educativas de su zona, logrando individuos con metas claras a corto y

largo plazo.

Y la cuarta tiene que ver con la flexibilidad de los modelos educativos que se

implementan, que deben ser capaces de adaptarse a las necesidades de los niños y a las

especificidades de cada región del país. Los niños y jóvenes de cada población se caracterizan
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por situaciones de vivencia diferentes, se debe evaluar el contexto de los estudiantes llevando a

una flexibilidad según la situación y los medios que tenga cada estudiante.

Cada estrategia busca una solución contundente en las poblaciones afectadas, donde lo

más importante es llegar a todas las comunidades y Lograr la permanencia de los niños dentro del

sistema.

Capacitación docente

El costo de una maestría en nuestro supera los 20 millones de pesos, para muchos

docentes ubicados en el escalafón 2A se les hace muy difícil estudiar un posgrado debido al alto

costo, sumando los gastos normales de arriendo, servicios, alimentación de un colombiano

promedio, se requiere mayor cobertura del Estado colombiano en becas ya sean parciales o

totales para posgrado a los docentes del país, ya que esto implica en mejora en la calidad

educativa y desempeño del docente.

El personal docente adicionalmente debe tener una mejora continua en manejo emocional,

resolución de conflictos, necesidades educativas especiales, competencias ciudadanas, inglés y

demás conocimientos necesarios para ejercer su labor docente y esto no se evidencia desde el

gobierno nacional, los docentes se capacitan con recursos propios, con la meta de desempeñar

mejor su labor docente.

Se deben establecer estímulos a los docentes por culminar diplomados, o programas de

posgrado que los motiven a seguir una formación continua que le permita cada día desempeñarse

mejor dentro de su trabajo.

Seleccionar de manera minuciosa al personal encargado de la formación docente puesto

que en determinadas ocasiones los capacitadores desconocen el contexto de la educación

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colombiana y sus talleres no son adaptados a la realidad de la calidad educativa del país y de las

necesidades que se viven en las instituciones educativas.

Calidad educativa

Según citado en Razónpública.com por De Zubiría, J. (2014), Durante las tres últimas

décadas, Colombia se ha presentado a múltiples pruebas internacionales de evaluación de la

calidad de la educación, entre ellas las conocidas como PISA (Program for International Student

Assessment), TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), PIRLS (Progress

in International Reading Literacy Study) y LLECE (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación

de la Calidad de la Educación) En todas esas pruebas los resultados han sido negativos.

Colombia se presenta a pruebas internacionales las cuales evalúan algo que aún no se está

enseñando en la mayoría de las instituciones educativas del país, esta es la razón por la cual los

resultados obtenidos no son los esperados. Pruebas como PISA evalúan lectura crítica, resolución

de problemas y la manera como los jóvenes utilizan los conceptos científicos en su vida cotidiana

y por lo general en Colombia el sistema se preocupa por contenidos muy extensos y no por la

profundidad de los mismos.

Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente, la educación debe estar basada el

desarrollo de competencias transversales para pensar, convivir, interpretar, leer y escribir, tal

como lo hacen otros países. Para obtener mejores resultados se debe realizar cambios desde el

sistema educativo. Necesitamos dedicar la educación básica a desarrollar la capacidad de

pensamiento, la creatividad, la resolución de problemas, el análisis y las competencias para

comunicarse y convivir, en pocas palabras a enseñar lo que se va a evaluar, es entonces cuando se

hace necesario realizar un cambio de modelo educativo, reestructuración en los PEI, currículos,

planes de área de acuerdo a las competencias que se evalúan en las pruebas internacionales, tal
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como lo menciona De Zubiría, J. (2016) en su artículo. Hay que enseñar lo que se evalúa, de lo

contrario nada tiene sentido o no se pueden esperar un resultado diferente si continuamos igual.

Mapa conceptual

https://padlet.com/yadirm1234/5pzrkto41sdoo7ob

Conclusiones

La educación debe ser lo más importante para todos, la capacitación docente debe ser

permanente de acuerdo a la diversidad cultural del escenario en el cual se desempeña, así como a

las necesidades y dificultades identificadas en el mismo. Se requiere fomentar en los educandos,

la creatividad, la imaginación, el desarrollo de la capacidad del pensamiento, la resolución de

problemas, el análisis y las competencias para comunicarse y convivir.

Algunos actores pedagógicos pueden tomar algunas decisiones para propiciar la mejora de

la calidad educativa, sin embargo, son necesarios algunos cambios radicales desde el sistema

educativo colombiano que nos rige, para realizar las adecuaciones necesarias y poder garantizar a

toda la población escolar un aprendizaje realmente significativo y el derecho fundamental a la

educación sin distinción alguna.

Otro aspecto fundamental en el cual se debe trabajar es en la inclusión educativa, aunque

existen planes de inclusión para diversas poblaciones en muchas ocasiones estos planes no

acogen de manera eficiente a la población o están siendo mal implementados y no tienen en

cuenta las necedades reales de la comunidad, lo que ocasiona que sigan incrementándose las

cifras de deserción escolar en nuestro país.

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 Por otro lado, la política social y educativa del país debe tener un re direccionamiento de

en metería educativa de tal modo que se tomen las medidas necesarias que faciliten una mejor

calidad de vida para población más vulnerable atendiendo sus necesidades básicas, para luego si

entrar a analizar el tema de la deserción escolar y el posterior diseño de un plan integral que

verdaderamente contribuya a disminuir la deserción escolar en Colombia.

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 Referentes Bibliográficos

Domínguez Blanco, I., de la Caridad Matos Columbie, C. Z., & Díaz Rodríguez, J. J. (2016). LA

DIVERSIDAD DE LOS INTERESES PROFESIONALES. SU ATENCIÓN EN LA

FORMACIÓN INICIAL DEL EDUCADOR. Pedagogía Universitaria, 21(1), 51-64.

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Ferreyro, A., & Longhi, A. L. D. (2014). Metodología de la investigación. Córdoba, Argentina:

Encuentro Grupo Editor. Cuestión 3. Pág. 69-90.

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De Zubiría, J. (2014). ¿Cómo mejorar la educación pública? Razón pública.com. Revista las 2

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Aguiar, P. V., & Samuel, A. A. A. (2014). La educación del siglo XXI. Universidad de Las Palmas

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68. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/57192?page=22

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educativas oficiales del país. Recupera do de:

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16
Perkins, D.F., Syvertsen, A.K., Mincemoyer, C., Chilenski, S.M., Olson, J.R., Berrena, E.

& Spoth, R. (2016). Thriving in School: The Role of Sixth-Grade Adolescent-

Parent-School Relationships in Predicting Eighth-Grade Academic Outcomes. Youth

Soc 48(6), 739-762. Doi: 10.1177/0044118X13512858.

Anexos

Participaciones en el foro

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