Creamos Patrones

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
 ÁREA : MATEMATICA
 I.E.P. :
 GRADO : 1º “ ”
 DOCENTE :
 FECHA :
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: CREAMOS PATRONES
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS TÉCNICAS E
CAPACIDADES INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Creamos patrones  Traduce datos y Lista de cotejo
regularidad, equivalencia y cambio. los datos que se repiten con material condiciones a
 Traduce datos y condiciones a (objetos, colores, diseños, concreto. expresiones algebraicas
expresiones algebraicas gráficas. sonidos o movimientos) o  Comunica su
 Comunica su comprensión sobre las entre cantidades que comprensión sobre las
relaciones algebraicas. aumentan regularmente, y relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para los transforma en patrones  Usa estrategias y
encontrar equivalencias y reglas de repetición o en procedimientos para
generales. patrones aditivos. encontrar reglas
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de generales.
cambio y equivalencia.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
Enfoque Inclusivo o de
cada uno; evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
atención a la diversidad
diferencia
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Cartel con el propósito de la sesión.  Papelógrafo con los patrones

 Papelógrafo conteniendo una situación problemática.  Cuadernos, lápiz, etc.
 Fotocopiar las fichas prácticas.  Fichas prácticas.
 Tener al alcance todos los materiales a usar.  Lista de cotejo
 Organizar a los estudiantes en equipos para poder  Limpiatipo
repartir y compartir los materiales a usar.  Plumones y mota.
 Goma.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, se pregunta sobre la sesión
anterior: ¿fue divertido realizar los adornos de los individuales? , ¿Cuál fue el patrón que
siguieron cuando completamos el adorno usando las estrellas?, ¿qué se repitieron?
 Se anota sus respuestas en la pizarra, luego se crea otros patrones.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a crear patrones con material concreto.
 Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
mejor.
Compartir los materiales

Trabajar con armonía y respeto.
Respetar las ideas.
DESARROLLO
 Se hace entrega a los estudiantes de sorbetes o cuentas y pedazos de lana, y se les plantea el
siguiente reto:
“Elaboren collares o pulseras a base de patrones de cuatro elementos. ¿Qué tipo de
collares y pulseras podrían crear?”
 Se guía la comprensión del problema. Para ello, se lee nuevamente en voz alta la situación
problemática (reto) y se realiza algunas preguntas: ¿qué vamos a elaborar?, ¿qué usaremos
para elaborar las pulseras o collares?, ¿para qué usaremos los sorbetes o las cuentas?, ¿Y la
lana?, ¿qué se debe repetir en las pulseras y en los collares?, etc.
 La docente muestra pulseras y collares para conseguir que los estudiantes identifiquen y señalen
el patrón de repetición.
 Observan y responden: ¿cómo son los patrones presentes en las pulseras que sí los tienen?
 Se les pide que expliquen y argumenten el patrón que han identificado, así se confirmará que
han comprendido la noción de patrón.
 Se motiva a los estudiantes a proponer estrategias de solución para el problema propuesto
mediante preguntas como: ¿qué deben hacer para elaborar los collares y las pulseras?, ¿con
qué materiales podemos hacerlo?, etc.
 Se espera que los estudiantes respondan que usarán los sorbetes o las cuentas que han sido
entregados, ordenándolas de acuerdo a una secuencia.
 Se organizan en equipos y elaboran (representación) sus collares o pulseras utilizando el
material concreto proporcionado.
 Se monitorea los trabajos de cada equipo, luego se pide que coloquen sus pulseras o collares en
orden sobre la mesa y responden: ¿cómo han organizado los sorbetes o las cuentas?, ¿hay
alguna pulsera o collar que tenga el mismo patrón?, ¿qué se repite?, ¿por qué?
 Se les pide que expliquen cómo se formó el patrón en cada caso, corrigiendo, así posibles
errores que no hayan seguido (regla de formación del patrón).
 Se clasifican las pulseras o los collares de acuerdo al patrón:
 Grupos de pulseras con patrones como los que se muestran:
 Se valora el aprendizaje de los niños y las niñas utilizando la lista de cotejo.

 Se felicita a los estudiantes por el diseño de sus pulseras o collares.
 Se formaliza los aprendizajes en la pizarra, mostrando el proceso seguido para elaborar un
patrón de repetición y se señala lo que se repite en el patrón. Por ejemplo:
 Se reflexiona con los estudiantes sobre cómo resolvieron el reto realizando las siguientes
preguntas: ¿cómo lograron establecer el patrón de repetición en el diseño de los collares o las
pulseras?
 Resuelven otros problemas de las actividades de su cuaderno de trabajo de Matemática las
páginas 55 y 56.
 Se les felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
CIERRE
 Se realiza la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué les pareció la sesión de hoy?,
¿qué aprendieron?, ¿para qué les servirá lo aprendido?; ¿somos rápidos para crear patrones?
 TAREA: Con la ayuda de tus padres elabora un collar usando material de tu preferencia y
siguiendo un patrón de 3 elementos.
VIII. OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Profesora de Aula
1º “ ”
LISTA DE COTEJO
4
9
8
7
6
5
3
2
1
28
27
26
25
24
23
21
11
22
20
19
18
17
16
15
14
13
12
10
Nº DE ORDEN
NOMBRES
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.

APELLIDOS Y
Criterios
Propone patrones de repetición con

un criterio (con gráficos, dibujos o
material concreto).
Realiza representaciones de
patrones de repetición de forma
X Necesita ayuda para mejorar

concreta, pictórica, gráfica y
simbólica.
Describe con lenguaje cotidiano la

regla de formación de un patrón de
repetición.
NOTA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
• Lo hace pero con nuestra ayuda.

Pinta las figuras que forman la regla de patrón. Pinta las figuras que forman la regla de patrón

Creamos Patrones

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Creamos Patrones

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Creamos Patrones

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: CREAMOS PATRONES

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

 Cartel con el propósito de la sesión.  Papelógrafo con los patrones

Compartir los materiales

 Se valora el aprendizaje de los niños y las niñas utilizando la lista de cotejo.

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.

Propone patrones de repetición con

X Necesita ayuda para mejorar

Describe con lenguaje cotidiano la

• Lo hace pero con nuestra ayuda.

También podría gustarte