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    Actividad de Aprendizaje

    Cargado por

    Elizabeth Cevallos Peralta
    La actividad de aprendizaje trata sobre comparar y ordenar números. Los estudiantes aprenden a expresar cantidades numéricas y usar estrategias como la descomposición para comparar números grandes. Como evidencia de aprendizaje, los estudiantes deben ser capaces de comparar números de hasta siete cifras usando los símbolos como >, <, =.

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    Elizabeth Cevallos Peralta
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    La actividad de aprendizaje trata sobre comparar y ordenar números. Los estudiantes aprenden a expresar cantidades numéricas y usar estrategias como la descomposición para comparar números grandes. Como evidencia de aprendizaje, los estudiantes deben ser capaces de comparar números de hasta siete cifras usando los símbolos como >, <, =.

    Título original

    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

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    La actividad de aprendizaje trata sobre comparar y ordenar números. Los estudiantes aprenden a expresar cantidades numéricas y usar estrategias como la descomposición para comparar números grandes. Como evidencia de aprendizaje, los estudiantes deben ser capaces de comparar números de hasta siete cifras usando los símbolos como >, <, =.

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Comparamos y ordenamos números

    PROFESOR(A) Elizabeth Cevallos Peralta


    GRADO Y SECCIÓN Sexto A FECHA 02 de Mayo de 2022

    1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
    AREAS Matemática
    COMPETENCIAS Resuelve problemas de cantidad.
    CAPACIDADES DESEMPEÑOS
    - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos
    - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. y expresiones verbales) su comprensión de:
    - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. • El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras (Compara según
    Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las número de cifras y valor posiciona) y decimales hasta el centésimo, así como las
    operaciones. unidades del sistema de numeración decimal.
    ENFOQUE TRANSVERSAL EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
    Enfoque de derechos.
    Compara números de hasta siete cifras.
    Enfoque de Orientación al bien común.
    2. Secuencia de actividades (ruta)

    Participan del juego. “adivina que número es”

    Realizan las siguientes indicaciones:


    Formar un número menor a 1 000 000 -Formar un número mayor a 10 000 000 -Formar un número mayor a 5 000 000
    Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué número formaron? Si comparamos con los números formados de
    otros grupos ¿Qué número será el mayor? ¿Qué número será el menor?
    Reto: comparamos números hasta el millón para fundamentar por que un número es mayor o menor
    Planteamiento del p`roblema:
    Una Editorial de Lima esta importando a varias librería de distintas regiones; libros con diversos juegos y
    actividades para divertirse en familia.
    Algunas de las regiones son:Arequipa: 7 veces un millón.
    -Cusco: 250 veces 1000 libros.
    -Madre de Dios: 203 paquetes de 10 000 libros.
    -Lima: 1 735 028 libros.
    a. ¿Cuál de estas cuatro regiones se importaron más libros?. ¿En qué regiones se importaron menos libros
    Vuelve a leer el problema y explica ¿qué entendiste del problema?.
    Responden¿De qué trata?¿Cuáles son las regiones donde se venderán los libros?¿Qué datos nos brinda?
    ¿Cómo están representados las cantidades de los libros?
    Búsqueda de estrategias:
    Responden las preguntas: ¿Qué estrategia puedes utilizar para resolver el problema propuesto?; ¿será adecuado
    realizar descomposiciones o composiciones para resolver los problemas?; ¿el tablero de valor posicional los
    ayudará en la comparación de estas cantidades?, ¿por qué?
    -Organiza y propone de qué forma descubrirán la cantidad de libros que se importaron a las regiones para luego
    comparar las cantidades haciendo uso del tablero de valor posicional.
    Aplican tu estrategia para resolver el problema..
    Responden la pregunta: ¿17 veces un millón de libros se puede representar de otra manera usando
    equivalencias?, ¿cómo?
    (tablero posicional movible) para que represente la cantidad de libros.
    CM DM UM Cm Dm Um C D U
    Arequipa
    Cusco
    Madre de Dios
    Lima
    Comparan usando el tablero posicional. Deben comparar primero las decenas de millón y luego las unidades de
    millón y continúan con el orden del tablero posicional.
    -Los libros para la región Madre de Dios con relación a la región de Arequipa; ¿consideran importante
    comparar primero el número de cifras? ¿Por qué? ¿El número que tiene ocho cifras será mayor que el
    número de siete cifras?, ¿por qué?
    ¿Si el número que tiene menos cifras será el menor? ¿Si Tienen la misma cantidad de cifras como realizarías
    la comparación?
    Comparan los números de la misma cantidad de cifras en orden de izquierda a derecha hasta hallar la desigualdad:

    Madre de Dios Lima


    Representación:
    Representan su estrategia en un papelote cada equipo de trabajo.
    Ordenan la cantidad de libros de mayor a menor.
    __________ > __________ > __________ > __________
    Expresan la respuesta del problema, ejemplo:
    Se imprimieron más libros en la región de _________ Se imprimieron menos libros en la región de __________

    Formalización:

    Responden a las preguntas: ¿qué hicieron para comparar la cantidad de libros impresas?, ¿qué signos usaron para
    comparar?, ¿cuándo decimos que una cantidad es mayor que otra?, ¿cuándo decimos que una cantidad es menor
    que otra?, ¿por qué?; ¿qué estrategias utilizaron para comparar los números?; ¿qué estrategias utilizaron para
    realizar las descomposiciones usuales?, ¿y las no usuales?
    Se explica la comparación de números usando signos: “>“, “<”, “=”
    Planteamiento de otros problemas Resuelven otros problemas de cuaderno de trabajo de matemática del MED. pág.
    Reflexionan sobre como solucionaron el problema mediante las siguientes preguntas: ¿cómo compararon y
    ordenaron los números?; ¿qué hicieron primero?, ¿y después?; ¿fue útil usar la descomposición aditiva y las
    composiciones de un número?; ¿fue importante utilizar el tablero de valor posicional?, ¿por qué?; ¿en qué otros
    problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
    Reflexionan:¿Qué han aprendido?, ¿Cómo realizaron las comparaciones hasta la decena de millón?; ¿han tenido
    alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿consideran importante saber comparar números grandes?,
    ¿por qué?; ¿en qué situaciones de la vida podemos hacer uso de la comparación de números naturales de más de
    seis cifras?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

    Actividades para la Dialogamos con los estudiantes que tuvieron dificultades en el desarrollo de la actividad de
    retroalimentación aprendizaje, A través de video llamada.

    PROFESORA SUB DIRECTOR


    ESCALA DE VALORACIÓN
    Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
    - Traduce cantidades a expresiones numéricas. -Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
    - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
    - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
    Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
    Representa números hasta la decena Expresa simbólicamente utilizando
    de millón descomponiendo para signos <,>,= para comparar
    compararlos según su orden números según su valor
    posicional y cantidad de cifras. posicional.

    superando

    superando

    Necesito
    Necesito
    Lo estoy

    Lo estoy
    Lo logré

    Lo logré
    ayuda

    ayuda
    1 ARTEAGA GABRIEL, LEONEL
    2 BALTAZAR PESEROS, STEPHANIE GABRIELA
    3 CAMPOS CHOQUE, FANY YORLEY
    4 CASTILLON VELIZ. YUBITH, ANYELY
    5 DE LA CRUZ APOMAYTA, LUIS FERNANDO
    6 HUARANGA QUILCA ALEXANDRA NICOLE
    7 HUARANGA QUILCA JUAN ALEXIS
    8 MAURICIO TUAMANA, ISAAC ESTEBAN
    9 MIRANDA BELTRÁN, KEINY
    10 ÑAUPARI ROJAS, REICHEL
    11 PACCHUA HUAMÁN, DANIEL ANDERSON
    12 PARIACHI RIVAS, ZARELI LUZ
    13 PÉREZ ZUÑIGA, JESÚS BECAR
    14 PÉREZ ZUÑIGA, RODOLFO ARMANDO
    15 POMASUNCO CHÁVEZ, JONSE JEYDI
    16 QUISPE URBANO, YHOSTIN
    17 SANCHEZ RAMON, KEYSI BRITANY
    18 SOLANO CASTRO, VALENTINA GRACIELA
    20 SOLIS LLANCO, DALY ADRIANA
    21 TORIBIO ROJAS, ANTONY JESUS
    22 VILLEGAS ESPINOZA JUAN JOB
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    24
    25
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