PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

1º de Secundaria – Comunicación y Lenguaje

1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE

TITULO PSP:

OBJETIVO AÑO DE ESCOLARIDAD: Promovemos las capacidades lingüísticas a partir del estudio, producción y representación de textos de género
dramático, reconociendo el uso de recursos estilísticos, y empleo de las normas ortográficas y gramaticales, practicando el respeto y la responsabilidad entre los
miembros de la comunidad, adoptando criterios propositivos que coadyuven en la valoración del uso de la lengua en situaciones reales.
OBJETIVO HOLÍSTICO TRIMESTRAL:
Asumimos responsablemente la producción oral, escrita con coherencia y cohesión mediante el estudio de las reglas generales de acentuación, lenguaje, el
signo lingüístico, estructura de la lengua castellana, categorías gramaticales invariables y la oración, realizando ejercicios de aplicación en el uso del lenguaje,
así como la interrelación y significado de las palabras, para fortalecer la producción de textos, asumiendo una postura crítica respecto a la importancia del Vivir
Bien.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
- EL LENGUAJE EN RELACIÓN CON LA NATURALEZA
- LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA CASTELLANA
- CATEGORÍAS GRAMATICALES INVARIABLES
- LECTURAS:
■ “Antes de que vuelva”, compilación de cuentos Concurso Franz
Tamayo
■ “Para una fotografía sin nombres” de Soledad Domínguez
(ganadora del I Premio Nacional de Crónica)
■ “Cuentos breves” de Adela Zamudio
■ “Leyendas de mi tierra” de Antonio Diaz
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Práctica: - Texto guía. Hacer
- Conversamos sobre la variación fonológica entre el oriente y occidente de - Cartulinas - Elabora esquemas de variaciones del
nuestro país. castellano en nuestro país.
- Estudiamos ejemplos expuestos en clase sobre diferentes variaciones del - Papelógrafos - Construye mapas conceptuales acerca
castellano en el oriente y occidente. de las características de las lenguas
- Debatimos acerca de las características y diferencias del castellano oriental - Marcadores originarias.
y occidental. - Representa escritos antiguos de
- Valoramos la importancia de la comunicación en diferentes contextos. - Lápices manera creativa.
- Realizamos un estudio sobre las familias que presentan violencia Saber
intrafamiliar en la comunidad Educativa. (PNCE) - Pizarra - Explica las variaciones del castellano
- Elaboramos un esquema sobre las variaciones del castellano entre oriente y oriental y occidental.
occidente. - Cartón
- Reconoce la fonética de las lenguas
Teoría:
- Exploramos la fonética de las diferentes lenguas originarias de nuestro país. - Cinta de embalaje originaria.
- Comparamos las diferentes lenguas originarias y demostramos sus - Conoce las primeras manifestaciones
diferencias en fonética. - Plastilinas, arcilla escritas a través de la historia de los
- Estudiamos las características orales de las lenguas originarias de Bolivia. pueblos.
- Valoramos la importancia del entendimiento fonético en las lenguas de - Cuadernos Ser
nuestro país. - Demuestra puntualidad en el
- Elaboramos en una hoja tamaño carta un mapa conceptual sobre las - Cinta adhesiva
horario a clases.
características orales de las lenguas originarias.
Valoración: - Respeta las opiniones de sus
compañeros.
- Observamos el video “Historia de la escritura” disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=Hb8FwqcPuCA - Demuestra responsabilidad en la
- Presentamos fotografías de diferentes formas de escritura primitiva y su entrega de trabajos escolares en el
función en la comunicación. tiempo establecido.
- Estudiamos la evolución de la escritura de tiempos antiguos y en la
actualidad. Decidir
- Debatimos sobre el estudio e interpretación de los primeros escritos - Participa en la difusión de información
encontrados.
acerca la evolución de la escritura.
- Realizamos un dibujo de las escrituras encontradas en la antigüedad.
Producción: - Fortalece conocimientos acerca las
lenguas de nuestro país.
- Conversamos sobre las manifestaciones orales de nuestros pueblos.
- Explicamos las características de las manifestaciones orales en Bolivia. - Propone ejemplos para diferenciar el
- Apreciamos las manifestaciones orales en la comunicación de nuestros lenguaje y variaciones del castellano
pueblos. en nuestro país.
- Elaboramos un cuadro resaltando las características de las lenguas en
Bolivia.
PRODUCTO:
- Esquema sobre las variaciones del castellano entre oriente y occidente.

- Mapa conceptual sobre las características orales de las lenguas originarias.

 - Dibujo de las escrituras encontradas en la antigüedad.

- Cuadro resaltando las características de las lenguas en Bolivia.

- Estudio sobre las familias que presentan violencia intrafamiliar en la comunidad Educativa.

BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Comunicación y Lenguaje 1º de Secundaria, página 10 a la 30; Bolivia, 2020
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (documento oficial).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)

Educación Secundaria Comunitaria Productiva
1º de Secundaria – Comunicación y Lenguaje
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
UNIDAD 2 - SEGUNDO TRIMESTRE
TITULO PSP:

OBJETIVO AÑO DE ESCOLARIDAD: Promovemos las capacidades lingüísticas a partir del estudio, producción y representación de textos de género dramático,
reconociendo el uso de recursos estilísticos, y empleo de las normas ortográficas y gramaticales, practicando el respeto y la responsabilidad entre los miembros de la
comunidad, adoptando criterios propositivos que coadyuven en la valoración del uso de la lengua en situaciones reales.
OBJETIVO HOLÍSTICO TRIMESTRAL:
Demostramos capacidad crítica y propositiva, a partir del estudio de los niveles de lectura y sus características, empleando técnicas de estudio como el subrayado,
resumen y síntesis que permitan la comprensión lectora para entender y contextualizar las temáticas propuestas en los textos narrativos, produciendo conocimiento en
beneficio de la comunidad y la prevención de la violencia hacia la mujer.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
- LA LITERATURA Y SURELACIÓN CON LAS ARTES DE LOS
PUEBLOS DEL ABYA YALA Y OTRAS CULTURAS
- REDACCIÓN DE TEXTOS: ARGUMENTATIVO Y EXPOSITIVO
- LECTURAS SUGERIDAS:
■ “Ladrón de sábado” de Gabriel García Márquez
■ “Algo muy grave va suceder en este pueblo” de Gabriel García
Márquez
■ “El con caballo” de Manuel Vargas Severiche
■ “Cuenta los cuentos” Ministerio de Educación

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica: - Texto guía . Hacer
- Representamos las habilidades lingüísticas en el aula que respondan a las - Investiga sobre las habilidades
siguientes preguntas: ¿Cómo leemos?, ¿Cómo escribimos? - Cartulinas lingüísticas.
- Exploramos las distintas habilidades y destrezas lingüísticas. - Clasifica información acerca la estructura
- Estudiamos las habilidades lingüísticas (competencia oral, auditiva, escrita y - Papelógrafos de la lengua castellana y originaria.
lectora) - Expone las características de la
- Marcadores comunicación.
- Debatimos acerca del desarrollo de habilidades lingüísticas. - Lápices - Practica la lectura y aplica distintas
- Investigamos sobre las habilidades lingüística y el uso en la práctica diaria. técnicas de estudio.
Teoría: - Pizarra - Elabora cuadros indicativos.
- Indagamos sobre la estructura de la lengua castellana y originaria. Saber
- Analizamos la sintaxis de la lengua castellana. - Cartón
- Analiza a partir de investigaciones sobre
- Valoramos la estructura de la lengua castellana y originaria en la comunicación
- Cinta de embalaje las habilidades lingüísticas.
de los pueblos de Bolivia.
- Organizamos un taller de reflexión hacia los padres de familia de la Unidad - Describe la estructura de la lengua
Educativa relacionado al fortalecimiento de valores comunitarios. (PNCE) - Cuadernos castellana.
- Organizamos equipos de trabajo comunitarios y realizamos papelógrafos - Identifica la comunicación intrapersonal,
acerca de la estructura de la lengua castellana y originaria. interpersonal y grupal dentro de nuestro
Valoración: contexto.
- Interpretamos en el aula la comunicación intrapersonal e interpersonal a través - Diferencia las técnicas de estudio y su
de la participación de los estudiantes. aplicabilidad.
- Estudiamos las diferencias que entre la comunicación interpersonal e
intrapersonal.
- Valoramos la importancia del conocimiento de la comunicación y su práctica de Ser
manera adecuada. - Demuestra puntualidad en el horario a clases.
- Realizamos un texto expositivo sobre las características de la comunicación - Respeta las opiniones de sus compañeros.
intrapersonal e interpersonal. - Demuestra responsabilidad en la entrega de
Producción:
trabajos escolares en el tiempo establecido.
- Realizamos el subrayado de una lectura a elección marcando las ideas
principales.
Decidir
- Estudiamos el proceso del subrayado y su importancia como técnica de
estudio. - Fortalece conocimientos acerca de la
- Valoramos el uso de distintas técnicas de estudio para una mayor comprensión comunicación y habilidades lingüísticas.
lectora.
- Propone el uso de distintas técnicas de
- Realizamos la lectura de un determinado fragmento y aplicamos el subrayado
estudio.
de palabras clave y exponemos nuestro resumen en clase.
- Desarrolla habilidades de comprensión
lectora.

PRODUCTO:
- Traducción de un cuento corto de una lengua originaria a elección o según la lengua de nuestra región.
- Cuadros didácticos en base a la lingüística y sus disciplinas.
- Fichas didácticas en base a la comunicación, sus elementos y funciones.
- Iidentificación hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa. (PNCE)
- Informe sobre cronistas coloniales mencionando sus obras más importantes.
- Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los valores socio comunitarios, éticos y
familiares. (PNCE)
- Mapa conceptual de los manifiestos y pasquines.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Comunicación y Lenguaje 1º de Secundaria, página 54 a la 65; Bolivia, 2020
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (documento oficial).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PDC (Plan de Clase)

Educación Secundaria Comunitaria Productiva
1º de Secundaria – Comunicación y Lenguaje
1. DATOS REFERENCIALES:
 Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Bimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
UNIDAD 3 - TERCER TRIMESTRE

TITULO PSP:

OBJETIVO AÑO DE ESCOLARIDAD: Promovemos las capacidades lingüísticas a partir del estudio, producción y representación de textos de género
dramático, reconociendo el uso de recursos estilísticos, y empleo de las normas ortográficas y gramaticales, practicando el respeto y la responsabilidad entre los
miembros de la comunidad, adoptando criterios propositivos que coadyuven en la valoración del uso de la lengua en situaciones reales.
OBJETIVO HOLÍSTICO TRIMESTRAL:
Fortalecemos el respeto por los demás, analizando y comprendiendo los mensajes de los textos orales y escritos pertenecientes al género dramático, a través de
actividades de interpretación y representación de ideas, para producir textos que expresen posturas en contra de la dominación e imposición patriarcal en las
relaciones existentes en la sociedad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
- LAS COSTUMBRES, TRADICIONES Y COSMOVISIONES DE
LOS PUEBLOS REFLEJADAS EN EL GÉNERO DRAMÁTICO
- LECTURAS SUGERIDAS:
■ “Me avergüenzan tus polleras” de Juan Barrera
■ “Edipo rey en Colona” de Sófocles
■ “Plato Paceño” de Raúl Salmón de la Barra
■ “El partido de la contrapartida” de Raúl Salmón de la Barra

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica: - Texto guía . Hacer
- Presentamos los prefijos y sufijos en la lengua castellana y originaria. - Asiste puntualmente a clases.
- Analizamos el empleo de prefijos, interfijos y sufijos en la lengua castellana y - Cartulinas - Respeta los distintos puntos
originaria. de vista de sus compañeros.
- Debatimos en clase sobre la importancia del uso de prefijos, interfijos y sufijos en la - Papelógrafos
- Participa activamente en
comunicación de nuestros pueblos. clases.
- Realizamos entrevistas sobre los tipos de violencia existentes en nuestro entorno. - Marcadores
- Reconoce el concepto
(PNCE)
- Lápices categorías gramaticales.
- Elaboramos un cuadro sobre el uso adecuado de prefijos, interfijos y sufijos.
- Aprecia la poesía en lenguas
Teoría: - Pizarra de nuestra región.
- Presentamos las características y funciones de los pronombres, conjunciones y
preposiciones en un texto escrito. - Lupa Saber
- Estudiamos las funciones de los pronombres, conjunciones y preposiciones en una - Reconoce las características
oración, párrafo, etc. - Cartón
de las categorías gramaticales.
- Valoramos la importancia de los pronombres, conjunciones y preposiciones en la - Diferencia el uso adecuado de
producción de textos escritos. - Cinta de embalaje
la “j” y “g”.
- Exponemos en equipos de trabajo comunitario las características y funciones de los
- Cuadernos - Describe la definición de la
pronombres, conjunciones y preposiciones.
comunicación oral y escrita.
Valoración: - - Conoce la poesía en lenguas
- Representamos la comunicación grupal e intercultural en el aula a través de
de nuestra región.
conversaciones preparadas.
- Promueve el teatro como
- Estudiamos el proceso de la comunicación y su importancia en la comunidad.
forma de representar obras
- Valoramos la importancia de la comunicación intercultural.
literarias.
- Recopilamos información sobre las diferencias de la comunicación grupal e
intercultural.
Ser
Producción:
- Observamos el video “GÉNEROS LITERARIOS Narrativo, lirico y dramático” - Realiza una ruleta rusa de las
disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=41j4C-Jq7yE categorías gramaticales.
- Estudiamos los elementos y características de los géneros liricos en el drama y
- Observa palabras con las letras “j”
la poesía.
y “g” artículo del periódico.
- Comprendemos la aplicación de los géneros literarios en distintas producciones
literarias. - Efectúa un franelógrafo de la
- Elaboramos papelógrafos sobre los géneros literarios sus elementos y comunicación oral y escrita.
características.
- Expresa una poesía en lenguas de
nuestra región.

- Representa un teatro sobre las

consecuencias de una mala
alimentación y cómo evitarlo para
una vida saludable.

Decidir
- Propone dar una lectura diaria
para la correcta utilización de la “j”
 y “g”.
- Conserva la poesía en lenguas de
las diversas regiones.
- Promueve una alimentación sana
para una vida saludable.
PRODUCTO:
- Cuadro sobre el uso adecuado de prefijos, interfijos y sufijos.
- Entrevistas sobre los tipos de violencia existentes en nuestro entorno. (PNCE)
- Exposición en equipos de trabajo comunitario las características y funciones de los pronombres, conjunciones y preposiciones.
- Diferencias de la comunicación grupal e intercultural.
- Papelógrafos sobre los géneros literarios sus elementos y características.
- Cuentos narrativos de hechos fantásticos de nuestra cultura.
BIBLIOGRAFÍA:
- La Hoguera: Comunicación y Lenguaje 1º de Secundaria, página 120 a la 137; Bolivia, 2020
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (documento oficial).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.