Boletin 5º JULIO

“Innova Schools”
Del colegio a la Mes: Julio 2014

Colegios “Innova Schools”
Inicial – Primaria - Secundaria
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Lideres en Educación 5to Grado de Secundaria
1
ARITMÉTICA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 01 QUINTO GRADO
TEORÍA DE DIVISIBILIDAD
• Introducción Observación:
En este capítulo abordaremos una parte de la llamada Si "72 es divisible entre 6 " entonces " 72 es múltiplo
aritmética superior o teoría de los números la cual de 6" y viceversa, es decir, son equivalentes.
tiene diversas aplicaciones que van desde la resolución
de problemas de las ramas más sofisticadas de la Notación: Para expresar simbólicamente que "A" es
matepótica, pasando por aplicaciones en la ingeniería, múltiplo de "B" escribiremos: A = Bº(notación de
distribuciones, optimización, etc, hasta la resolución Leibniz)
de problemas sencillos por su apariencia o de juegos y
"trucos" aritméticos. Nota: Todo entero es múltiplo de los factores
La aplicación practica de esta teoría no solo requiere positivos o divisores que contiene:
saber las reglas teóricas sino también agudeza mental,
la cual se adquiere por medio del desarrollo mental que Ejemplo:
exige el conocimiento en las diversas facetas, las 1(15) 15 = 1
situaciones serias o de simples entretenimientos. 3(5) 15 = 3
Ejemplo: 15
5(3) 15 = 5
15(1) 15 = 15
* Los barriles
Una persona desea vender barriles de vino de 46, • Aplicación:
31, 22, 20, 8 y 6. Se presentaron dos clientes: el Determine en forma explícita los divisores y los
primero compró dos barriles, los otros 3 barriles y múltiplos de 15.
observó que el volumen total comprado era dos veces Resolución:
más de lo que compró el primero. ¿Cuántas * Los divisores positivos de 15 son: D15 = {1; 3; 5; 15}
posibilidades de comprar, según las condiciones tiene, * Los múltiplos de 15 son:
el segundo? ¿Qué barril no se vendió?
15(1) , 15(2), 15(3), 15(4), ...(positivos)
• Divisibilidad 15 = 15k 15(0) = cero

Un número entero "A" es divisible entre un entero 15(-1), 15(-2), 15(-3), 15(-4), ...(negativos)
positivo "B" si al dividir "A" entre "B" la división
entera es exacta, es decir, el residuo es igual a cero. Donde "k" es un entero cualquiera
* Ejemplo inductivo: Observaciones:

Averiguar si 72 es divisible entre 6.
Veamos: i) Los divisores de un número entero forman un conjunto
7 2 6
finito. Los múltiplos de un número entero positivo
0 12 forman un conjunto infinito.
Como la división es exacta:

ii) La unidad es divisor de todo entero, se le llama divisor
72 es divisible entre 6
universal.
6 es divisor de 72
iii) El cero es múltiplo de todo entero positivo.

Ahora, esta división, según su algoritmo es equivalente
a: 72 = 6(12)
* Hasta ahora se ha visto el caso cuando un número es
divisible por otro, sin embargo, dicho número puede
De esta multiplicación, diremos:
resultar no divisible entre algún otro número. Esto es
cuando la división es inexacta.
72 es múltiplo de 6
6 es módulo de 72
* Ejemplo inductivo:
Averiguar si 72 es divisible entre 15

2
Veamos; efectuando la división por: o o 0
Luego, si: A  n y B  n , entonces: A - B = n
Defecto Exceso
Multiplicación:
7 2 1 5 7 2 1 5 11
4 4 = 1 1 e n ton c e s: 4 4 (5) = 5
12 4 3 5
Según el algoritmo de la división: 55
Así también:
72 = 15(4) + 12 72 = 15(5) - 3
Si:
Se observa que 72 no es divisible entre 15, sin 7
A = 7 entonces: 11A = 11
embargo se puede expresar en función de este módulo:
77
0 0
72 = 15 + 12
o
ó 72 = 15 - 3 Luego, si: A  n y "k" es un número entero positivo.
Además, debes recordar que la suma de los residuos

n
es igual al divisor (módulo): 12 + 3 = 15
k.A = k
Luego: (kn)
o o o
Si: N = 15  4 , significa que al dividir "N" entre 15 el Nota: Si un número es n  a y otro es n  b entonces el
residuo por defecto es 4. o
producto de ambos es: n  a  b

o
* Si: A = 9  2, significa que al dividir "A" entre 9 el Ejemplos:

residuo por exceso es 2.
(7 + 2 ) . (7 + 3 ) = 7 + 2  3 = 7 + 6
• Principios de multiplicidad *
* Primer principio * (11 - 3) . (11 + 4) = 11 - 12

Operaciones aritméticas elementales con múltiplos de
un mismo módulo.
* (9 + 2) . (9 - 4) . (9 + 3) = 9 - 24
Adición:
Potenciación:
44 + 33 = 77
11(4) + 11(3) = 11(7) (10)3 = 1000
Z¯ Z¯
0 o
11 + 11 = 11 ( 5 )3 =
AK  n
o
o o
Luego, si: A  n entonces: donde "K" es un entero
A n y B n positivo.
Luego, si: entonces:
0
A +B= n * Segundo principio
Sustracción: Ejemplos:
99 - 63 = 36 Si:
N = 1
9(11) - 9(7) = 9(4)
N = 3 divisores
N = 15 = 15k = 1 3 5k
N = 5 de 15
N = 15
9 - 9 = 9 Si:
5
abc = 35  abc
7

3
* Tercer principio 4. Con una cuadrilla de soldados que estaban formados en
filas de 12 en 12 exactamente, se formó un cuadrado
Ejemplos: compacto sin que sobre ni falte. Halle cuántos son los
soldados, si en la última disposición en una columna no
Si: 4 N = 7 N= 7 habría más de 59 soldados pero si más de 48.
n o co m p a rten d iv iso re s a) 2500 b) 1600 c) 2916

co m u n e s , ap a rte d e l u n o
d) 2304 e) N.A.
S i: 9 A = 8  A = 8
o o
5. ¿Cuántos números de tres cifras son 5 pero no 9 ?

S i: 6 ab = 11  ab = 11
a) 320 b) 240 c) 150
d) 180 e) 20
Otros casos:
i) 6. Si: abcd es divisible entre 13, además: cd  3(ab  2) ,

9 N = 15 ¿cuántos numerales abcd cumplen dichas condiciones?
d iviso re s co m u n es : 1 y 3
a) Ninguna b) 1 c) 2
d) 3 e) más de 3
En este caso, en forma practica, se simplifica y queda:
7. Una persona va al mercado a comprar naranjas y
0 0
manzanas cuyos precios son S/.0,36 y S/.0,42 por
3N = 5 Þ N =5
unidad. Si gastó S/.7,14, ¿cuántas frutas como máximo
compró?
ii)
a) 19 b) 18 c) 17
3 N = 10 + 9
3 d) 20 e) 15
1 N = 10 + 3
8. Carlos compró café, cocoa y avena, cuyos precios por
kilo son: S/.12, S/.7 y S/.7,5 respectivamente.
PROBLEMAS PARA LA CLASE
¿Cuántos kilos como máximo se pueden comprar con
S/.224 sin que sobre ni falte?
1. Al dividir 388 y 536 entre ab se obtuvo de residuo 3
en ambos casos, pero, la primera división fue por a) 29 b) 27 c) 31
defecto y la otra por exceso. Halle "a + b". d) 25 e) 30
a) 12 b) 6 c) 8 9. Con S/.100 se podría comprar un ciento de artículos

d) 2 e) 14 "C" o bien una decena de "B" o sino un par de "A". Si
realmente se compró 100 artículos entre "A", "B" y
2. En un seminario de aritmética se observó que los "C", calcule cuántos artículos de cada tipo se
asistentes ocuparon 9 locales, en cada local 33 aulas y compraron si se gastó S/.500, ¿cuántos artículos se
en cada aula 59 alumnos. Si usted podría ordenar a compraron?
todos estos alumnos en filas de 7 alumnos cada uno, a) 60 b) 40 c) 39
¿cuántos alumnos le faltarían para completar la última d) 1 e) 10
fila de 7?
10. Si mnpmn es divisible entre 133, además "p" no es
a) 3 b) 2 c) 6
impar, halle cuántos numerales cumplen dichas
d) 1 e) 5
condiciones.
a) 10 b) 3 c) 12
3. Martín dispone de S/.157 y comprará cuadernos y
d) 15 e) 5
lapiceros cuyos precios son S/.5 y S/.3 0
respectivamente. ¿Cuántas opciones de compra tiene, 11. Si: 5 + 10 + 15 + ... + 5n = 45 . Halle el residuo de dividir
si debe invertir todo su dinero? "n" entre 18, sabiendo que es impar.
a) 18 b) 20 c) 6 a) 3 b) 5 c) 7
d) 9 e) 10 d) 9 e) 17
4
TAREA DOMICILIARIA Nº 01
1. ¿Cuántos enteros múltiplos de siete son mayores que 7. ¿Cuántos números de la forma ab0ab son múltiplos de
140 pero no mayores que 210? 187?
a) 9 b) 10 c) 8 a) 12 b) 23 c) 4
d) 11 e) 7 d) 8 e) 5
2. ¿Cuántos naturales de tres cifras, que terminan en 8. ¿Cuántos términos de la sucesión:

cifra 7, son divisibles entre 13? o
7, 15, 23, 31, ..., 399 son 11?
a) 5 b) 10 c) 7
a) 20 b) 16 c) 4
d) 8 e) 9
d) 10 e) 5
3. ¿Cuántos números positivos que terminan en cifra 2, al

9. ¿Cuántos naturales de tres cifras son divisibles entre
dividirlos entre 13 dejan 7 de residuo?
7 pero no lo son ni entre 2, ni entre 5?
a) 5 b) 6 c) 7
a) 51 b) 93 c) 64
d) 8 e) 9
d) 13 e) 128
4. De los números del 1 al 600, cuántos son:

10. Halle el residuo de dividir "N" entre 19, si:
N = 21 ´ 22 ´ 23 ´ ..... ´ 26
a) múltiplos de 3
b) múltiplos de 5
a) 3 b) 12 c) 7
c) múltiplos de 7
d) 5 e) 14
d) múltiplos de 21
e) múltiplos de 3 pero no de 7
11. De los 420 primeros números enteros positivos,
o o
5. Al dividir 420 entre un número de dos cifras se obtuvo ¿cuántos no son ni 4 ni 6?
13 de residuo. Halle el residuo por exceso.
a) 360 b) 125 c) 64
a) 2 b) 12 c) 24
d) 280 e) 180
d) 36 e) 15
12. Si abab es 17  5 , halle la suma de los valores de ab.

6. Si: 4ab5 es divisible entre 19. Halle cuántos valores
toma ab.
a) 327 b) 230 c) 87
d) 150 e) 230
a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7

5
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
1. Calcule la suma de los valores que puede asumir "a", tal a) 3 b) 10 c) 5

0
d) 8 e) 11
que: mnp(a  2)  2
a) 8 b) 10 c) 12 8. Dado el numeral 5a7b múltiplo de 33, calcule el valor
d) 14 e) 6 de "a + b".
0 a) 12 b) 10 c) 9
2. Calcule el máximo valor de "n", si: abn6  4
d) 13 e) 14
a) 1 b) 3 c) 5
9. Si al dividir el numeral an72a entre 8 el residuo fue
d) 9 e) 6
cero, calcule el valor de "a".
3. Si: 25ab5  25 , calcule los posibles valores de "b". a) 0 b) 8 c) 0 ó 8

d) 6 e) 4
a) 0 b) 0 y 2 c) 2 y 7
d) 0;2;5 y 7 e) 0 y 7 10. Si el valor de: b - a = 5, calcule el residuo al dividir:
ababab entre 11.
4. Si el numeral: ab (2a)0 es múltiplo de tres, calcule la a) 4 b) 15 c) 7
suma del máximo y mínimo valor de "b". d) 6 e) 5
0
a) 9 b) 12 c) 15
11. Calcule el valor de "a + b", si: 4 ab58a  56
d) 3 e) 6
a) 6 b) 7 c) 8
(3a)6(2a)5(4 a)
5. ¿Cuál será el residuo al dividir entre 9? d) 9 e) 10
a) 11 b) 2 c) 1 0
12. Si: 4 a3bc  1125, calcule "a + b + c".

d) 4 e) 3
0
6. Si el numeral a7ba es múltiplo de 11, ¿cuál es el valor

a) 25 b) 10 c) 20
de "b"?
d) 5 e) 21
a) 1 b) 2 c) 3 0
d) 4 e) 7 13. ¿Cuál es el valor de "b - a", si: abab 2b  72 ?
a) 1 b) 2 c) 3
7. ¿Cuál es el residuo al dividir 35aa5aa entre 13?
d) 4 e) 5

6
14. ¿Cuántas cifras 8 como mínimo son necesarios agregar a) 5 b) 6 c) 7
a la derecha de 4372, para que el número resultante d) 8 e) 9
sea múltiplo de 9?
3. ¿Cuántos números capicúas de cuatro cifras son c) 7, 11 y 13 d) 17 y 13

múltiplos de 7? e) 11 y 13
a) 1 b) 2 c) 3 cdu
9. Un número de la forma es tal que
d) 4 e) 5
c + d = u, además el cociente que se obtiene al dividir
entre 9 es múltiplo de 9. Halle "c + u - d".
4. ¿Cuántos números divisibles entre 99 pueden formarse
al cambiar por cifras las letras "a" y "b" en el número a) 11 b) 12 c) 13
7a5b63 ? d) 14 e) 15
10. Halle un número de cuatro cifras, tal que sea divisible

a) 1 b) 2 c) 3
entre 693 y que tiene sus dos primeras cifras iguales,
d) 4 e) 5
de como respuesta la suma de sus cifras.
5. ¿Por qué número es siempre divisible un número de la

a) 9 b) 18 c) 27
forma mnnm ? d) 36 e) 24
a) 2 b) 7 c) 13 11. Calcule el mayor numeral de la forma aabbccc que sea

d) 11 e) 19 divisible por 616. Dé como respuesta la suma de sus
cifras.
6. ¿Cuántos numerales de cuatro cifras, que empiezan y
terminan en 4 son divisibles entre 13? a) 9 b) 10 c) 11
d) 14 e) 24
a) 5 b) 6 c) 7
d) 8 e) 9 12. Si: (2a  1)0b(2a) es divisible por 12, halle la suma de
valores de "a + b".
7. ¿Porqué número es siempre divisible la diferencia

a) 16 b) 17 c) 14
entre abc y cba ?
d) 15 e) 28
a) 7 b) 8 c) 33 13. Si el numeral a53b726c es divisible entre 8, al ser

d) 12 e) 13 dividido entre 11 el residuo es 10 y al ser dividido
entre 9 el residuo es 2. Halle "a + b + c".
8. El número abaaba siempre será divisible por:

a) 11 b) 15 c) 16
d) 13 e) 18
a) 3, 7 y 11 b) 7 y 31

7
abcd, dcba y dcab a) 10 b) 11 c) 12
14. Si los números son divisibles
d) 13 e) 14
entre 37, 11 y 9 respectivamente, calcule "a + d".
NÚMEROS PRIMOS Y
COMPUESTOS
Concepto preguntarnos, ¿cuántos divisores o factores tiene?,

Un número natural, mayor que 1, se dice que es primo ¿cuántos de estos son primos?, ¿cuál es la suma de
absoluto o simplemente primo si únicamente posee dos dichos divisores?, etc.
divisores (la unidad y el mismo número). Los primos
más pequeños son: P = {2; 3; 5; 7; 11; 13; ...... }
En esta parte estudiaremos al número y sus
propiedades.
Número compuesto
Son todos aquellos números que poseen más de dos
1. Descomposición canónica, forma normal o
divisores. Así por ejemplo los números 4 y 6 son
descomposición en factores primos de un número.
compuestos porque poseen 3 y 4 divisores
respectivamente. 360 2
1
1 180 2
2 90 2
4 2 6 360 = 2 2 2 3 3 5
3 45 3
4 2
3
3 5
6 15 3
5 5
¿Y el número 1(uno) es primo o compuesto? 1 Divisores prim os
Divisores sim ples : {1; 2; 3; 5}
El número 1, no es primo ni compuesto, se le denomina 2. Divisores de:
número simple, porque únicamente posee un divisor.
Origen del nombre

¿Por qué se llaman números primos? 2
3
= 8 = {1 ; 2 ; 4 ; 8} (3 + 1) divisores
Números primos porque viene de números primarios o

básicos; así como existen colores primarios o básicos y 2
3 = 9 = {1 ; 3 ; 9} (2 + 1) divisores
combinando estos formamos los colores compuestos.
Así también a partir de los números primos se
construyen todos los números enteros.
1
5 = 5 = {1 ; 5} (1 + 1) divisores
Números primos relativos o primos entre sí 3. Tabla de divisores:

(P.E.S.I) 360 = 23 ´ 32 ´ 51
Dos o más números enteros son P.E.S.I. cuando su
3
único divisor común es la unidad. Así por ejemplo 8 y 2 1 2 4 8
15 son P.E.S.I. porque: 2 3 3 6 12 24
3 :
9 9 18 36 72
D8 = {1; 2; 4; 8} 24 divisores en total
5 10 20 40
1
D15 = {1; 3; 5; 15} 5 :5 15 30 60 120
D8 D15 = {1} 45 90 180 360
Determinación de los divisores simples 4. Cantidad total de divisores de un número

y compuestos de un número
Ejemplo:
Si escogemos al azar un número del conjunto {1, 2, 3,
4, 5, ..... } de los enteros positivos, exceptuando el 1, 360 = 23 ´ 32 ´ 51
entonces o es primo o compuesto. Así por ejemplo si 
escogemos el número: N = 360 podríamos
8
C.D.(360) = (3+1) ´ (2+1) ´ (1+1) = 4 ´ 3  2 = 24 * Divisores primos: {2; 3; 5} ® simples
divisores * La unidad: {1} ® simples
* Y los restantes: divisores compuestos que son 20.
Se acostumbra a distinguir de estos 24 divisores a:
1. ¿Cuántos divisores de 720 hay que no sean múltiplos a) 4 b) 5 c) 6

de 4? d) 7 e) 3
a) 2 b) 18 c) 12
d) 24 e) 6 7. Hallar "n" sabiendo que el número:
N = 28 ´ 35n tiene 30 divisores múltiplos de 10.

2. Hallar "p", si se sabe:
a) 5 b) 3 c) 2
N = 6p x 152 tiene 30 divisores múltiplos de 75. d) 4 e) 1
a) 4 b) 5 c) 6 8. En el número: N = 11 3 ´ 216 ´ 332, ¿cuántos divisores

d) 9 e) 8 hay tales que son múltiplos de 9 o múltiplos de 11 pero
no de los dos juntos?
3. ¿Cuántos números comprendidos entre 225 y 700,
ambos inclusive, tienen 9 divisores de los cuales 3 son a) 463 b) 346 c) 286
divisores simples? d) 364 e) 264
a) 6 b) 3 c) 5 9. Un número sólo se compone de los factores primos 2 y

d) 4 e) 8 3. Si se duplica tiene 4 divisores más y si al resultado
lo triplicamos tiene 8 divisores más que el original,
4. El cubo de "N" tiene 70 divisores de los cuales 2 son ¿cuál es la mayor cifra de dicho número?
primos absolutos, ¿cuántos divisores no primos tiene
"N"? a) 5 b) 6 c) 7
d) 8 e) 9
a) 9 b) 8 c) 12
d) 15 e) 10 10. ¿Cuántos divisores compuestos como máximo puede
tener un número que tenga 10 divisores?
5. Si el número: N = a m ´ bn tiene 144 divisores,
¿cuántos valores puede adoptar "m"? a) 6 b) 5 c) 9
d) 1 e) 8
a) 14 b) 12 c) 13
d) 15 e) 16 Si: N = 8k + 8k+2, tiene 88 divisores y k = número
natural, entonces:
6. Indicar "a + b", sabiendo que el número:
N = 5000 ´ 3a ´ 7b, tiene 240 divisores, donde "a" y 11. Hallar el valor de "k":
"b" son cifras significativas no consecutivas.
a) 5 b) 6 c) 7
9
d) 8 e) 9 a) 28 b) 27 c) 30
d) 36 e) 24
12. ¿Cuántos divisores tiene 8k+2?
1. La suma de los 4 primeros números primos impares es:

a) 20 b) 19 c) 21
a) 16 b) 26 c) 17 d) 18 e) 24
d) 10 e) 15
7. Hallar "n", sabiendo que el número:
2. La suma de los 2 primeros números compuestos es:
P = 55 ´ 22n tiene 20 divisores más que 55.
a) 4 b) 6 c) 9
a) 1 b) 2 c) 3
d) 10 e) 12
d) 4 e) Más de 4
3. Hallar "n", sabiendo que la suma de los "n" primeros

8. Calcular el valor de "n", si el número:
números primos absolutos es 440.
K = 12n ´ 28, tiene 152 divisores compuestos.
a) Menos de 16 b) 16 c) 17
d) 18 e) más de 18 a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
4. Sea: N+ = {1; 2; 3; 4; ...... }

9. ¿Cuántos ceros habrá que colocar a la derecha de 6,
y sea "P" el conjunto de los números naturales primos y
para que el número resultante tenga 6 veces el número
consideramos que estos números se encuentran
de divisores que tiene 600?
ordenados en forma ascendente. Definimos la función
f : de N+ en "P" tal que f(n) sea el número primo que a) 5 b) 6 c) 7
ocupa el lugar "n". Entonces es correcto afirmar que: d) 8 e) más de 8
a) f(6) = 17 b) f(3) + f(7) = f(9) 10. Hallar el menor número por el que hay que dividir a
3888 para que el resultado sea un número que tenga 15
c) f(8) < 19 d) f(5) = 11
divisores.
e) 23 < f(10) < 28
a) 27 b) 12 c) 18
5. ¿Cuántos divisores tiene el número 3465? d) 48 e) 9
a) 18 b) 20 c) 36 11. ¿Cuántos divisores de 14580 son primos relativos con

d) 24 e) 30 5?
6. En el problema anterior, ¿cuántos divisores a) 20 b) 14 c) 42

compuestos tiene el número? d) 21 e) 36
10
12. ¿Cuántos divisores de 10800 son múltiplos de 15?
a) 30 b) 20 c) 34
d) 40 e) 28 TALLER N
1. ¿Cuántos términos tiene la siguiente P.A.:

a1 , a7 , b3 , ...... , 6a7
?
a) 100 b) 101 c) 102
d) 103 e) 104
5. Si el numeral (2a)7(2a)6(2a) se divide entre tres, ¿cuál

es el residuo?
a) 1 b) 2 c) 0
d) a e) 2a
2. ¿Cuántas cifras se utilizarán al escribir todos los

términos positivos de tres cifras de la siguiente P.A.:
442, 434, 426, ....?
a) 120 b) 123 c) 126
d) 129 e) 132
6. Si el numeral 6nmmnmn se divide entre 13, ¿cuál es el

residuo?
a) 6 b) 7 c) 5
d) n e) m
a6 , 73 , 9b
3. A partir de la P.A.: , halle "a + b".
a) 4 b) 5 c) 6
d) 7 e) 8
7. Calcule la suma de los posibles valores de "n", si ab2n

es múltiplo de 4.
a) 4 b) 8 c) 12
d) 6 e) 10
4. ¿Cuántas cifras se utilizarán al escribir todos los

términos de la siguiente P.A.:
ab , 85 , c 2 , cc , .... , ab5
?
a) 100 b) 101 c) 102
d) 103 e) 104

11
8. ¿Cuál es el mínimo valor que hay que sumarle a ab3ab35
para que sea divisible entre 7?
a) 2 b) 1 c) 3
d) 4 e) 5
TALLER Nº 02
1. ¿Cuál es el valor de "m + n", si: 4m5n es divisible entre

33?
a) 7 b) 8 c) 9
d) 10 e) 11
Enunciado: (Ejercicios: 13 al 17)

Con los dígitos: 2; 3; 5 y 7 se van a formar números de
tres cifras siempre diferentes. Con esta condición
responder las siguientes preguntas:
5. ¿Cuántos de estos números son impares?
a) 18 b) 24 c) 36
Enunciado: (Ejercicios: 2; 3 y 4 ) d) 12 e) 30
Si "a", "b" y "c": son números naturales y primos,
cumpliéndose además que: a + b + c = 32, entonces:
2. Necesariamente uno de los números primos es:
a) 2 b) 3 c) 5
d) 7 e) 11
6. ¿Cuántos son múltiplos de 5?

a) 8 b) 4 c) 6
d) 12 e) 9
3. ¿Cuántas ternas de números cumplen con las

condiciones mencionadas?
a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 8
7. ¿Cuántos son múltiplos de 4?

a) 4 b) 6 c) 8
d) 12 e) 10
4. ¿Cuál de los siguientes no podría ser uno de los

números?
a) 7 b) 11 c) 13
d) 17 e) 5

12
8. ¿Cuántos son menores que 400?
a) 8 b) 6 c) 16
d) 12 e) 18
TALLER N
1. ¿Cuántos números de: 1, 2, 3 y 4 cifras se pueden

formar en total con los dígitos ya citados, sin
permitirse repeticiones?
a) 48 b) 52 c) 56
d) 60 e) 64
4. Si: n < 20, la suma de los valores de "n"; que hacen que:
n  f (n)
sea un número entero es:
a) 17 b) f(7) c) 44
d) f(14) e) a y b
Enunciado: (Ejercicios: 2 al 5)
Sea: N(+) = {1; 2; 3; 4; ..... } y sea "P" el conjunto de los
números naturales primos y consideramos que estos
números se encuentran ordenados en forma
ascendente. Definimos la función f : de
N+  P / f(n) sea el número primo que ocupa el lugar
"n".
2. Entonces es correcto afirmar que: 5. El mayor valor de "n" para el cual:
a) f(5) = 13 b) f(4) + f(8) = f(12) f(n) < 100, es:
c) f(9) < 23 d) f(0) = 1 a) 24 b) 25 c) 27
e) f(7) = 17 d) 23 e) 20
3. A qué es igual:
f (1)  f (2)  f (3)  f ( 4)  f (5)
f ( 4)
a) f(1) b) f(2) c) f(3)
d) f(2)  f(3) e) f(1)  f(1)
Enunciado:
El cuadrado de un número tiene 45 divisores, del total
de divisores del mencionado número, algunos (menos
de la mitad) son múltiplos de 27 y otros (menos de la
tercera parte) son múltiplos de 12.

13
6. ¿Cuántos divisores tiene el número?
a) 25 b) 45 c) 15
d) 20 e) 30
ÁLGEBRA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
Sistema de ecuaciones.- Es el conjunto de ecuaciones de incógnitas, estos sistemas se caracterizan por

que verifican simultáneamente para los mismos valores de tener infinidad de soluciones.
sus incógnitas.
3. Sistema incompatible, imposible, absurdo o
Solución de un sistema.- Conjunto de valores de todas inconsistente.- Cuando el número de ecuaciones
sus incógnitas que al ser sustituido en las ecuaciones las independientes es mayor que el número de
convierte en identidades. incógnitas.
Sistemas equivalentes.- Son aquellos que a pesar de

tener ecuaciones diferentes aceptan las mismas Observación:
soluciones. Se denomina ecuaciones independientes, si los
coeficientes de una misma incógnita no son
Clasificación de los sistemas proporcionales.
I. Atendiendo sus soluciones Resolución de sistemas de primer grado
1. Sistema compatible: Cuando existe solución. El método que mayormente se utiliza es el denominado
método algebraico que consiste en realizar
Ejemplo: transformaciones lineales con las ecuaciones del
El sistema: x+y=6 sistema para eliminar progresivamente las incógnitas.
x-y =2
Es compatible, su solución es: x = 4; y=2 La forma en que se lleva a cabo dicha eliminación
genera 3 procedimientos:
2. Sistema incompatible: Cuando no existe solución.
a) Sustitución b) Igualación
Ejemplo: c) Reducción d) Gráfico
El sistema: x + 3y = 10
x + 3y = 13 Sistema de primer grado con dos incógnitas
Es incompatible, por que no hay ningún par de Forma normal:

valores de “x” e “y” que verifique ambas.
a1 x + b 1 y = c1
II.Atendiendo al número de ecuaciones con el
a2 x + b2 y = c2
número de incógnitas
Donde: “a1” , “a2” , “b1” , “b2” , “c1” y “c2”; son números
1. Sistema determinado.- Cuando el número de
reales.
ecuaciones independientes es igual al número de
incógnitas.
I. Método de sustitución
2. Sistema indeterminado.- Cuando el número de

Se resume en los siguientes pasos:
ecuaciones independientes es menor que el número

14
a) Reducir el sistema a su forma normal. Al aplicar este método también conviene observar cuál
b) En una ecuación, suponiendo conocida una incógnita, es la incógnita que más fácilmente se despeja en las
hallar el valor de la otra (esta operación se llama dos ecuaciones, en este caso es “x”. Se tiene así:
despejar una incógnita).
c) Sustituir la incógnita despejada en la otra ecuación De (1) : x = 10 - 3y ........ (3)
del sistema, obteniendo así una ecuación con una De (2) : 2x = 1 - 5/4 y
incógnita. 5
1- y
d) Resolver la ecuación obtenida. 4
O sea: x = 2 ........ (4)
e) Sustituir la solución obtenida en la expresión de la
otra incógnita. Igualamos los segundos miembros de (3) y (4) ; es
decir:
5
* Resolver: 5x - 2y = 4 ........... (I) 1-
4
y
3x + y = 9 ........... (II) 10 - 3y = 2
Se resuelve la ecuación en “y”, que hemos obtenido

Resolución: Si en la segunda ecuación suponemos quitando el denominador 2, se tiene:
conocida la incógnita “x”, obtenemos: (10 - 3y) 2 = 1 – 5/4 y
y = 9 - 3x; y la solución general de esta ecuación está

dada por el par {x; 9 - 3x }.
Efectuando la operación indicada en el 1er término:
Si ésta fuera también solución del sistema, sustituida
20 - 6y = 1 -5/4 y
en la primera ecuación tendrá que verificarse la
Es decir: -6y + 5/4y = 1 - 20
igualdad:
O sea: - 19/4 y = - 19
(-19) 4
5x - 2(9 - 3x) = 4
de donde: - y = 19
-y=-4
Obtenemos así una ecuación de primer grado con una
Luego: y = 4
incógnita, que podemos resolver fácilmente:
Sustituimos “y” por su valor 4, en la expresión (3) o en

5x - 18 + 6x = 4
la (4).
11x = 22
x=2
En nuestro caso es más cómodo en la (3). Así resulta:
Si ahora sustituimos el valor de “x” en [II], podemos

hallar el correspondiente valor de “y”.
Es decir: x = 10 - 3(4)
y=9-3[2]=9-6=3
O sea: x = 10 - 12
La solución del sistema vendrá dada por el par { 2 ; 3 }.
x=-2
Luego la solución es: {-2 ; 4}
II. Método de igualdad
III. Método de reducción

Podríamos resumir este método de igualación con los
siguientes pasos:
Este método llamado también de eliminación, se
resume en los siguientes pasos:
a) Reducir el sistema a su forma normal.
a) Reducir el sistema a su forma normal.
b) Despejar en las ecuaciones la misma variable.
b) Multiplicar los dos miembros de las dos ecuaciones
c) Igualar las dos expresiones de la variable
por ciertos números, de tal forma que los
despejada.
coeficientes de una incógnita sean opuestos.
d) Resolver la ecuación obtenida.
c) Sumar las dos ecuaciones miembro a miembro.
e) Sustituir la solución obtenida en cualquiera de las
d) Resolver la ecuación obtenida.
expresiones de la otra incógnita.
e) Sustituir la solución obtenida en cualquiera de las
dos ecuaciones iniciales y hallar la otra incógnita.
* Resolver el siguiente sistema:
* Resolver:
x + 3y = 10 ............ (1)
2x - 3y = 5
2x + 5/4y = 1 ............ (2)
3x + 4y = 7
Resolución:
Resolución:

15
Del colegio a la y
Mes: Julio 2014
Para eliminar “y” , basta multiplicar la primera ecuación
4
=
por 4 y la segunda por 3, y sumar ordenadamente:
-y
2x
4 . (2x - 3y = 5) 8x - 12y = 2 0 x
3 . (3x + 4y = 7 ) 9x + 12 y = 21 x+
2y
=
17x = 41 -3
x = 41/17 (1 ; -2 )
Para eliminar “x”, podemos multiplicar la primera
ecuación por - 3 y la segunda por 2, y como tiene igual a) Ecuaciones com patibles
signo, cambiamos de signo a todos los términos de la (1) 2x - y = 4
primera: (2) x + 2y = -3
 41 1  y
 ; 
y = - 1/17; la solución es:  17 17 
x+y=2 2x+2y= 8
b) Ecuaciones incom patibles

IV. Método gráfico
(3) x + y = 2
(4) 2x + 2y = 8
Consiste en trazar, en un sistema de coordenadas
dado, las dos rectas que representan las ecuaciones.
La solución del sistema viene dada por las coordenadas
y
(x, y) del punto de intersección de ambas. De la Fig.
4x
(a) se deduce que la solución del sistema formado por + 4 +y =
y
x
(1) 2x - y = 4 Ù (2) x + 2y = -3 es: x = 1, y = - 2, o bien = 1
(1; -2). 4
x
Si las rectas son paralelas, el sistema de ecuaciones es
incompatible, es decir, no tiene solución. Por ejemplo,
el sistema formado por (3) x + y = 2 Ù (4) 2x + 2y = 8
es incompatible, como indica la Fig.(b). Obsérvese que
si se multiplica la ecuación (3) por 2 se obtiene: c) Ecuaciones dependientes
2x + 2y = 4 que evidentemente, es incompatible con (5) x + y = 1
(4). (6) 4x + 4y = 4
Las ecuaciones dependientes están representadas por

una misma recta. Por consiguiente, todos los puntos de
la recta constituyen una solución y, en definitiva, el
sistema tendrá infinitas soluciones. Por ejemplo,
(5)x + y = 1 Ù (6)x + 4y = 4 son ecuaciones
dependientes; obsérvese que si se multiplica por 4 la
ecuación (5) se obtiene la ecuación (6).
Sistema de primer grado con tres o más

incógnitas
Un sistema de primer grado de 3 ecuaciones con 3
incógnitas se presenta bajo su forma normal:
a1x + b1y + c1z = d1

a2x + b2y + c2z = d2
a3x + b3y + c3z = d3

16
3(5 - 5y - 3z) - 4y - 2z = 2
En una de las tres ecuaciones podremos despejar una -19y - 11z = -13............ (a)
incógnita y sustituirla en las otras 2: se obtiene de 2(5 - 5y - 3z) + y - z = 11
esta forma un sistema de 2 ecuaciones con dos -9y - 7z = 1 ............ (b)
incógnitas que podemos resolver. Las soluciones
obtenidas se sustituyen en la expresión de la primera Resolvemos este sistema de dos ecuaciones con 2
incógnita despejada, hallando así su valor. incógnitas:
-9 a 171y + 99 z = 117 -7a 133y + 77z = 91
19b -1 7 1 y - 1 3 3 z = 1 9 11b - 99y - 77z = 11
* Resolver el sistema:
3x - 4y - 2z = 2 ............... (1) - 34z = 13 6 34y = 102
x + 5y + 3z = 5 ............... (2) z = -4 y = 3
2x + y - z = 11 ............... (3) Sustituimos los valores de “y” Ù de “z” en la expresión
de “x”.
Resolución: x = 5 - 5(3) - 3(-4) = 2
En la segunda ecuación, despejamos “x”: x = 5 - 5y - 3z La solución del sistema será: { x, y, z } = { 2; 3; - 4 }
Sustituimos el valor de esta incógnita en las otras dos

ecuaciones:
PROBLEMAS PARA LA CLASE.
1. Si: donde además: "x0", "y0", "z0" Î IR+.

x2 - y2 = 9 Calcular “x0 + y0 + z0”
x +y=6
Hallar el valor que toma “x” en la solución.
a) 3 b) 5 c) 7
a) 3/4 b) 7/4 c) 7/2 d) 10 e) 15
d) 15/2 e) 15/4
5. Resolver en IR+
2. Resolver el sistema x(x + y + z) = 6
y(x + y + z) = 12
x+y-z=3 z(x + y + z) = 18
x - y + 2z = 8 y dar como respuesta el valor que toma “y”.
z2 - 4 = 5
a) 1 b) 2 c) 3
Indicar el número de soluciones. d) 4 e) 5
a) 2 b) 3 c) 4 6. Resolver:
3 x y -3x-y
d) 5 e) 6
3 xy 3x-y
=3
3. De las relaciones mostradas:
2 2
x + y = 65
xy yz zx
  indicar el valor de “y”.
3 5 4
7 2 9 2
7x + 5y + 11z = 300 2
a) 2 b) 2 c) 2
5 2
Indicar el valor de "z".
d) 2 e) 2
a) 6 b) 12 c) 18
d) 24 e) 10 7. Halle el valor de
xy del sistema:
2 x  3 y  14
4. Siendo (x0, y0, z0) la solución del sistema:
4x - 9y = -56
x + y = 12
y+z=8 a) 12 b) 5,2 c) 7,5
xz = 21
17
d) 8 e) 4,5 d) -3/14 e) 14
8. Para qué valor del parámetro “k” el sistema: 10. Resolver:

(2k - 1)x + y = k ax + y + z = 1
x + ky = 2k - 1 x + ay + z = a
tiene infinitas soluciones. x + y + az = a2
a) -1 b) 0 c) -1/2 Hallar "z"

d) 1/2 e) 1 a) a + 1 b) a - 1 c) a
2
(a  1)
9. Del gráfico: a2
y d) -a - 2 e)
m x - 2ny = 1
11. Resolver el sistema en IR.
4 x2 + xy + y2 = 4
3m x + ny = 4 x + xy + y = 2
x
6 Hallar el número de elementos del conjunto solución.
Calcular el valor de "x".

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) N.A.
a) 3/14 b) 3 c) 14/3
TALLER Nº 01
1. Resolver: x2 + y2 = 29
x+y=3
Hallar "xy". 3. Resolver:
a) 1 b) 2 c) 3 xy + x + y = 23
d) -10 e) 12 xz + x + z = 41
yz + y + z = 27
xz
y
Hallar:
a) 15 b) 10 c) 14
d) 18/5 e) N.A.
2. Hallar "x", para valores enteros positivos.

x-1 + y-1 + z-1 = 1
xy + xz + yz = 27
4. Resolver:
x+y+z=9
x y
a) 1 b) 2 c) 3  mn
mn mn
d) 4 e) 6
x y
  2m
m n
Hallar "x".
a) m(m + n) b) n(m - n) c) m(m - n)
d) n(m + n) e) N.A.

18
6. Hallar el valor de "z" en:

x+y+z=1
2xy = z2 + 1
5. Dado el sistema de ecuaciones: si: "x", "y", "z"  IR.
(x + y) (y + z) = 0 a) 1 b) 2 c) 2x - y
(x + y) (x + z) = 3 d) x - 2y e) N.A.
(x + z) (y + z) = 0
Indicar: M = x2 - y2
a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6
1. Resolver el sistema:
 x  2y  13 5. Si el sistema:

3x  y  11 (2a + 5)x + 5y = 7a
indicar "xy" 3x + (a + 2b)y = 7
admite infinitas soluciones, calcular: M = ab - aba
a) 10 b) 20 c) 30
d) 40 e) 50 a) - 150 b) - 90 c) - 32
d) 90 e) 150
2. Resolver el sistema:
(x - 2)(y + 3) - xy = 16 6. Dar el valor o valores de “n” que hacen que el sistema:
(x - 4)(y + 5) - xy = 18 3x + (n - 1)y = 12
indicar "x - y" (n + 6)x + 6y = n
sea inconsistente.
a) 4 b) 6 c) 8 a) 1; 3 b) 2; 6 c) 3
d) 10 e) 12 d) 3; - 8 e) - 8
3. Si el siguiente sistema admite como solución: x = 2; 7. Calcular “a”, para que el sistema:
y = 3. Hallar “a + b”. (a + 1)x + 5y = 7
ax - y = 1 x+y=5
bx - 2y = 4 5x - 3y = 9
tenga solución única.
a) 3 b) - 2 c) 5 a) 6 b) - 5 c) - 4
d) - 4 e) 7 d) - 2 e) 4
8. Resolver:
4. Resolver el sistema: x y 1
5x + 3y = 8 - 
4a 9b 6
3x + 2y = 3
x y 14
Dar el valor de “xy”.  
6a 5b 15
a) 20 b) - 25 c) 36
Hallar “y”.
d) - 56 e) - 63
19
a) 2a b) 3a c) 3b 11. Resolver:
d) 2b e) 6a x2 + xy + y2 = 151
x + y = 14 ; x > y
9. Resolver:
x + 2y - z = 2 dar el valor de "x + 3y".
2x + 3y + z = 11
3x + 2y - z = 4 a) 6 b) 5 c) 24
d) 7 e) 7/2
indicar "xyz"
12. Resolver:
a) 2 b) 3 c) 4 x y z 1
d) 5 e) 6   
yz xz xy xyz
10. Resolver:
Hallar "x"
x  y  7 xy
x y  xy a) 2/3 b) 1 c) -1
d) 3/2 e) 1/3
y dar como respuesta el valor "xy".
5 4 8
a) 2 b) 3 c) 3
4 8
d) 2 e) 2
NÚMEROS COMPLEJOS I
Definición
Se llama número complejo a todo par ordenado (a, b) Z = (a,b) = a(1;0) + b(0;1)
de componentes reales.
Form a binóm ica o
Z = a + bi cartesiana de un
Notación: Z = (a,b); donde "a" y "b" IR
núm ero com plejo
• Si: b = 0 ® el número complejo (a + 0i) se llama
Al número "a" se le llama parte real de Z. [Re(Z) = a] complejo real.
Al número "b" se le llama parte imaginaria de Z. [Im(Z) = b]
• Si: a = 0 ® el número complejo (0 + bi) se llama
Sean: "a", "b", "c", "d" y "m" Î IR complejo imaginario puro.
Se define: • Dos números complejos: Z1 = a + bi y Z 2 = c + di; son
- Adición: iguales si: a = c y b = d

(a,b) + (c,d) = (a + c, b + d)
• El conjugado de un número complejo: Z = a + bi es:
- Multiplicación: Z = a - bi
(a,b) . (c,d) = (ac - bd, ad + bc)
m(a,b) = (ma, mb) • El opuesto de un número complejo: Z = a + bi es:
Z* = -a - bi
Observación:
• Usamos la letra "C", para designar el conjunto:
• Al número complejo (x,0) se le identifica con el número C = {z/z = a + bi; a Ù b Î IR }
real "x", lo cual se puede escribir: x = (x,0).
Potencias naturales de "i"
• Al par (0;1) se le llama unidad imaginaria y se le
representa por el símbolo "i". i1 = i i7 = -i
i2 = -1 i8 = 1
Entonces al número complejo: Z = (a,b), lo podemos
expresar: i3 = -i i9 = i
20
i4 = 1 i10 = -1
i5 = i i11 = -i
i6 = -1 i-12 = 1
Propiedades:
4n
1. i = 1 i4 n + 1 = i i 4 n + 2 = -1 i 4 n + 3 = -i ; n Î IN
2. i + i 2 + i 3 + ...... + i 4 n = 0 ; n IN
2 2
(1 + i) = 2i ; (1 - i) = -2i
3.
(1 + i) 4 = (1 - i) 4 = -4
4.
1 i 1 i
i  i
5. 1 i 1 i
Teorema
(a + k)n = a + kn; n Î IN
Módulo de un complejo: |Z|
Sea el: Z = (a,b) luego: |Z| = a2  b 2 , será su módulo.
Propiedades
1. |Z| ³ 0; " Z Î C
Z1.Z 2 Z1 Z 2
 ; Z3  0
Z3 Z3
2.
3. |Z| = |-Z| = |Z|
4. Z.Z = |Z|2
5. |Z1 + Z2|2 + |Z1 - Z2|2 = 2[|Z1|2 + |Z2|2]
6. |Z1| + |Z2| ³ |Z1 + Z2|
Propiedades del conjugado: Z1 y Z2 Î C
1. Z1 = Z1
Z1  Z 2  Z1  Z 2
2.
Z1 . Z 2  Z1 . Z 2
3.
 Z1  Z
   1 ; Z 2  (0;0)
4.  Z2  Z2
Z1  Z1
 Re (Z)
5. 2
Z1  Z1
 Im (Z)
6. 2i

21
1. Hallar el conjugado de: 3 + 2i 8. Calcular:
(1  i) 9
a) 3 + 4i b) -3 - 2i c) 3 - 2i W ; i  1
d) 3 + 6i e) 3 + 5i 1  i9
2. Hallar el módulo del siguiente complejo: a) 1 b) -16 c) 16

d) 8 e) -8
Z = 4 + 3i
9. Efectuar y dar el módulo del complejo:
a) 5 b) 5 b) 2 4 9
Z 2 i 2 i
d) 7 e) 10
4
3. Simplificar: K = i-45 + i21 2 2
a) b) c) 2
4
a) 1 b) 0 c) -1 d) 3 e) 3
d) -2 e) -8
10. Simplificar:
4. Cuál es el equivalente de:
 i52  i421  i65  i74  i33  2  i
a b K   2541 3244 2460 3581 2723   
Z
a  b

a  b
;
i i i i i   3 ;
si: a > 0; b > 0 i  1
a ab b
a) ab b) ab c) ab
a) 1 b) -1 c) 0
ab a2  b 2
d) -i e) i
d) a b e) ab
11. Calcular el valor de:

5. Hallar "n", para que al dividir los siguientes números 1 2 3
11 22 33 44 55 66 77
complejos, el resultado sea puramente real: Ei i i  i4  i5  i6  i7
5  7ni
; 1  i
10  2i
i  1
a) 1 b) -1 c) -7
d) -1/7 e) 6 a) 1 b) 2i c) i
d) 3i e) 3
6. Hallar "a", para que "Z" sea un número imaginario puro.
6  8ai 12. Calcular el valor de:
Z ; 1  i (1  i)11
2  3i S ; i  1
32(1  i)
a) 2 b) -2 c) -1/2
d) 1/2 e) 1/4 a) 1 b) -1 c) 2
d) -2 e) 4
7. Sumar:
1i 1i 1 13. Reducir:
S   ; i  1
1i 1i (1  i) 6 (1  i) 3  (1  i) 2
W ; i  1
(1  i) 6
i
i i
a) 1/8 b) -1/8 c) 8 a) i b) 2 c) 4
i i i i
 
d) 8 e) 16 d) 8 e) 4
TALLER Nº 02
22
1. Calcular: 4. Calcular:
4
 (1 i) (1  i) S = (1 + i) + (2 + i2) + (3 + i3) + .... + (4n + i4n)
 (1 i) (1  i) a) 2n(4n + 1) b) 2n(4n - 1)
S  (1  i) ;i   1
c) 2n(4n + 2) d) 2n(4n - 2)
a) 4 b) -4 c) 8
e) 8n 2
d) -8 e) 2i
x y
  5. Calcular el valor de:
2. Calcular:  x  y  ; si se cumple:
1 1 1 1 1 2
(1 + i)2 + (1 + i)4 + (1 + i)6 + (1 + i)8 = x + yi Z 2  [1  
2
 
3 4
 .... 
223
]
i i i i i
a) 1/3 b) 3 c) 2/3
d) 4/3 e) 1/5 i  1
a) 0 b) i c) -i
d) 2i e) -2i
3. Calcular el menor valor que verifica; si: n Î IN 6. Calcular:
(1 + i)n = 32i S = 3i+5i2+7i3+9i4+11i5+...+ (8n + 1)i4n - 4n

a) 11 b) 9 c) 8 donde: i  1
d) 10 e) 12 a) 2ni b) -4ni c) 5ni
d) -5ni e) 6ni
23
1. Reducir: 2  ai
1i
3 8. Calcular el valor de "a" para que el complejo  2i
1 sea
w imaginario puro.
9
1i
a) i b) -i c) 1
a) 1 b) -1 c) 0
d) 0 e) -1
d) -2 e) 2
2. Calcular:
4 9. Calcular: S   1.  1   2 .  3
1  i 1  i 
1  i  1  i 
 
a) 1 + 6 b) 1 + 5 c) -1 - 6
a) 16i b) 16 c) -16 d) 1 + 2 e) i
16
d) 18 e) i
10. Calcular:
3. Sean los complejos P = i53 + i24 + i34 + i27; i  1
A = (1 + 3i)(2 - 3i) a) 1 b) -1 c) 0
B = (5 + 2i)(1 - i) d) -2 e) i
Calcular "A + B" 11. Calcular:

Z1 = (1 + i)200 - (1 - i)200
a) 16 b) 17 c) 18
d) 19 e) 20 a) 2100 b) 0 c) 250
d) i e) -i
4. Reducir:
473 515 989
i  3i  5i 12. Calcular: 5i476 - 3i258
9
i
a) 4 b) 8 c) 12
a) 3i b) i c) -i
d) 36 e) 48
d) -3i e) 3
5. Hallar "a", si "M" es un complejo real. 13. Calcular el valor de: Z = (1 + i)3 - (1 + i)2
2  ai
M a) 1 b) -4 c) 4
1i
d) 2 e) -2
a) -1 b) -2 c) 2
d) 1 e) 4 14. Siendo "i" la unidad imaginaria, calcular el valor de la
expresión:
6. Hallar "p", si el número "N" es un número imaginario
puro.
p  3i
i  i2  i3  i 4  i5  i6  ....  i1003
N
2i 2  i  i2  i3
3 2 2
1
a) -1 b) 1 c) 1/2
  i
a) 2 b) - 3 c)  3  1
 
2 d) -1/2 e) 2
d) 3 e) 1
7. Reducir: 15. Calcular el valor de:
4 9 16
i i i
2i i
5 10
i
15
(1 + i)8 + (1 + i)6 + (1 + i)4 + (1 + i)2
a) 2 + i b) 2 - i c) i a) 6 b) 6 - 12i c) 6 + 12i
d) -i e) 1 d) 12 - 6i e) 12 + 6i
NÚMEROS COMPLEJOS II
24
Representación geométrica de un número complejo 4 4 1 3

  i
k = 2: z2 = cos 3 + isen 3 ® z 2=
2 2 = w2
Todo número complejo, se puede representar por puntos
en un plano, llamado Plano complejo o Diagrama de Argand. lm
Sea: z = a + bi, a Ù b Î IR ..............(a) z1
eje Afijo
im aginario z(a,b ) z0
Re
|z| = r
b z2
Ra dio
vector
eje real
a
Polo Propiedades:
Módulo:
r  | z |  a2  b 2 1. w3n = 1 ; n IN
Argumento: 1 + w + w2 = 0
2.
b
  arg( z)  arctan( )
a
PROBLEMAS RESUELTOS
y al valor que cumple: 0  arg(z) < 2 ; se le llama
Argumento Principal  3 i 
6
Z  
 2 
1. Calcular el equivalente de:   , siendo:
Forma polar o trigonométrica de un número complejo
i 1
Del gráfico:
a = rcosq Resolución:
b = rsenq Expresando a su forma trigonométrica.
6
 3 1 
En (a): ® z = rcosq + rsenqi Z   i
 2 2 
  Z = (cos30° + isen30°)6
z = r(cos + isen ) Z = cos(30°) (6) + isen(30°) (6)
Z  cos
  180
   i sen
  180
 
 1 0 Z = -1
Raíces cúbicas de la unidad
2. Calcular a su forma exponencial:

Para:
| z | 1
z 1 
 
  
Z  1  3 i 1  i cos  isen 
 3 3
  0º
Resolución:
Luego:
3 2k 2k
1  cos  isen
3 3
k = 0: z0 = cos0º + isen0º ® z0 = 1
2 2 1 3
  i
k = 1: z = cos
1
3 + isen 3 ® z = 2 2 = w 1
PROBLEMAS PARA
25
1. Expresar: Z = (-1;0) en forma polar.

z1  2[cos10  isen10]
π π
a) cos + isen b) cos + isen z2  8cis20
2 2
π π π π z3  4cos5° + 4isen5°
c) cos + isen d) cos + isen
3 3 4 4 a) 4i b)-1/2 c)1/4
π π d) i/2 e) 1
e) cos + isen
8 8
6. Sea el complejo: Z1 = 1 + i; expresarlo en forma
exponencial.
 
i i
a) 2e b) 2e 2 c) 2e 4
 
i i
d) 2e 4 e) e3
7. Hallar: Z = ii
  
i  i
2 2 2
a) e b) e c) e


 
4
d) e 2 e) e
1i
Z1 
8. Expresar el complejo: 2
en forma exponencial.
  
i i i
3 4 2
a) e b) e c) e
 
 i i
4 8
d) e e) e
5. Efectuar:
5 3
z . z2
K 1 a) 90 + 90i b) -90 c) 90
4 d) 90 - 90i e) 16
z3
Sabiendo que:
26
 
Z  2[cos  isen ] d) 2cos(mq) e) 4m
1. Si: 3 3
hallar: W = Z3 7. Hallar una raíz de la ecuación: Z2 = 2i
a) 8cis b) 16cis c) 14cis a) 1 - i b) -1 - i c) -1 + i

d) 12cis e) 8cis d) 1 + 2i e) i
2. La forma cartesiana del siguiente complejo:

8. Reducir: Z = (1 + 3 i)30 + (1 - 3 i)30
3 2
[cos 17ºisen 17º ] [ 2 (cos 28ºisen 28º )]
Z
(cos 7ºisen 7º )11 a) 2
30
b) 2
31
c) 2
32
es: 33 40
d) 2 e) 2
a) i + 2 b) 2 + 2i c) 3 +i
9. Hallar el mayor número de dos cifras que verifica:
d) 2 + i 3 e) 12 + i 3 n
 3 1  3 1
 
 2  2 i  2 i  2 ; i   1
 
3. Simplificar: Z1 = (1 + w - w2)3 - (1 - w + w2)3
siendo "w" raíz cúbica de la unidad. a) 99 b) 97 c) 96
d) 98 e) 94
a) 1 b) w c) w2
d) -w e) 0 10. Simplificar:
2 2 4 4 8
S  (1  w
 
 w
 )(1  w   w )(1 w  w
 )......

4. Dados los complejos "Z1"; "Z2"; "Z3" indique ( 6n) factores
verdadero (V) o falso (F)

a) 4 b) 42n c) 43n
Z1 Im
d) 1 e) 4n
15°
Re 11. La forma cartesiana del complejo:

45° 15 °
Z3 [cos 17  isen 17]3 [ 2 (cos 28  isen 28)] 2
Z2 Z 
(cos 7  isen 7)11
I. Arg (Z .Z ) = 340° 2 i 4  2i 3 i
1 2 a) b) c)
II. Re(Z ) + Im(Z ) > 0
1 2
d)
2  3i
e)
3 3  2i
III.Arg(Z ) - Arg(Z ) = 240°
3 1
12. Sean los complejos:
a) FVV b) FVF c) VVV
  
d) FFF e) FFV z1  2 cos  isen 
 6 6
5. Reducir:   
3(cis72)(4cis70)(5cis38) z2  8 cos  isen 
 3 3
(10cis7)(2cis85)(cis78)
Hallar z1.z2
sabiendo que: cis = cos + isen
  
i i
4e 2 2 3
a) 2 b) 3 c) cis180º a) b) 4e c) 16e
d) 1 e) 8 
i 
i
1 2 2
Z   2 cos  d) 8e e) 16e
6. Si: Z ; donde: Z Î C
1
Zm  13. Dado: Z = cos+ isen, calcular: Z3 + Z-3
Hallar: Zm
a) 2senq b) 2sen(mq) c) 2cosq a) 2cos3 b) 2sen3 c) 2cos
d) 2sen e) i
27
TALLER N
1. La forma exponencial del complejo: Z = -i, es:

 
 i i
i
a) e b) e 2
c) e2 4. Expresar en forma polar el complejo "w"
Im
3 3 W
i  i
d) e 2
e) e 2
5
2 0°
Re
a) 5[cos20° + isen20°]
b) 5[sen20° + icos20°]
c) 5[cos160° + isen160°]
d) 5[sen160° + icos160°]
e) 5[cos180° + isen180°]
2. Dado el complejo: Z = cos3 + isen3

Calcular: Z4 - isen12 5. Expresar en forma trigonométrica: Z = 2i
a) sen12 b) cos4 c) cos12 a) 2(sen/2 + icos/2)
d) cos e) sen b) 2(cos + isen)
c) 2(cos/2 + isen/2)
3 3
2(cos  isen )
d) 2 2
e) 2sen3/2
3. Expresar en forma trigonométrica el complejo "Z"

Im
Z 6. Expresar en forma polar: Z = -2i = 0 - 2i

a) 2(cos+ isen)
2
b) 2(sen + icos)
30 °
Re c) 2(cos3/2 + isen3/2)
d) 2(cos/2 + isen/2)
a) 2 (cos60° + isen60°)
e) cos/3
b) 2(cos30° + isen30°)
c) 2(cos90° + isen90°)
d) 2(sen60° + icos60°)
e) 2(sen90° + icos90°)

28
GEOMETRÍA.
PROPORCIONALIDAD Y SEMEJANZA.
1. Teorema de Thales igual a la relación de segmentos que se forman en el

lado opuesto o en su prolongación.
Teorema de Thales entre paralelas:
BISECTRIZ INTERIOR:
Tres o más rectas paralelas, determinan sobre dos o
más rectas secantes, segmentos cuyas longitudes
 
son proporcionales.
a b a m

b n
A P L1
m n
B Q L2
BISECTRIZ EXTERIOR:
C R L3


a a m
b 
Si: L 1 // L 2 // L 3 b n
AB PQ n
 m
BC QR
SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS
Teorema de Thales en el triángulo:
Dos triángulos son semejantes si tienen sus tres ángulos
congruentes y las longitudes de sus lados homólogos
B respectivamente proporcionales.
Lados Homólogos: Se denominan así a los lados que se

P Q
oponen a ángulos congruentes, en triángulos semejantes.
A C T
Si: PQ // AC b a
H
n m
BP BQ h

PA Q C
A   B M   N
c t
2. Teorema de la Bisectriz
AB C MNT
La relación de lados que forman el vértice desde

a b c H
donde parte una bisectriz interior o exterior es    K K R azón de sem ejanza
m n t h
29
A. 2 cm B. 4 C. 2 2
D. 3 2 E. 2 3
Criterios de Semejanza: 2. Calcular “CR” en la figura, si: AP = 9 cm, PB = 3 cm y

AC = 8 cm, BQ = QC.
1er Caso: B
Si tienen dos ángulos de igual medida. P

Q
A C R
A. 2 cm B. 4 C. 6
    D. 8 E. 12
3. Del gráfico, calcular “BC”, si: AB = 8 cm; PR = 2BP;

2do Caso: AP = AR.
B
Si tienen dos lados respectivamente proporcionales y el

ángulo comprendido entre dichos lados de igual medida.
P


a.k A R C
a
A. 20 cm B. 24 C. 25
  D. 16 E. 18
b b.k
COMPARACIÓN CUANTITATIVA
3er Caso: A continuación se propone en cada pregunta, dos

expresiones o enunciados matemáticos y se pide
Si tienen sus tres lados respectivamente proporcionales. determinar la relación entre ambos, considerando las
siguientes alternativas:
A. La cantidad en A es mayor que en B.

B. La cantidad en B es mayor que en A.
a c
a.k c.k C. La cantidad en A es igual a B.
D. No se puede determinar.
E. ¡No debe usar esta opción!
b b.k
N° E nu n cia d o C olu m n a A C olu m n a B
L1
PROBLEMAS PARA LA CLASE 2 4 x
L2 3x 2y
  4 5 x y 2 5
   L3
L1 // L2 // L3
1. Calcular “x”, si: L 1 //L 2//L 3
B
L1 2 3
5 M N AM MN
a 3b 2
 7
L2 A  C
b 6a x M N //A C
L3
Suficiencia de datos

30
En cada caso se plantea un problema y se ofrecen dos
datos o dos series de datos para resolverlo. Debe
determinar qué datos se necesitan y marcar de acuerdo a
estas alternativas:
A. El dato I es suficiente y el dato II no lo es.

B. El dato II es suficiente y el dato I no lo es. B
C. Es necesario utilizar I y II conjuntamente.
F N
D. Cada uno de los datos, por separado, es suficiente. P
E. Se necesitan más datos.
A M Q R C
6. Si: L 1 // L 2 // L 3 , hallar “a.b”
A. 2 cm B. 6 C. 4
L1 D. 8 E. 3,5
3 a
L2 12. En la figura: AE = 2 cm; AF = 3 cm y AD = AC + 2 cm.
7 b Hallar la longitud de “AC”.
L3
A
I. b - a 
II. b + a C
7. En un triángulo ABC, se traza la mediana AD, por “G” E


baricentro del triángulo, se traza una paralela al lado F D
BC que corta a AC en “F”. Hallar “FG”, si: BD = 3 u.
A. 1 cm B. 2 C. 3
A. 1 u B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
D. 1,5 E. 2,5
13. Sobre una circunferencia se ubican los puntos “A”,
8. Calcular el lado de un cuadrado inscrito en un “B” y “C”, tal que: A B = B C . Se traza la cuerda BE
triángulo ABC, si la base AC y la altura BH miden 3 m
que corta a AC en “M”. Hallar “AB”, si: BM = 2 cm;
y 1m respectivamente. (Un lado del cuadrado
ME = 6 cm.
descansa sobre AC ).
A. 2 cm B. 3 C. 4
A.3/2 m B. 2/3 C. 3/4 D. 5 E. 3,5
D. 5/3 E. 3/5
14. En la figura: CB // DE , AC // BD y AE = 9 cm; OA =

9. Las bases de un trapecio miden 32 u y 48 u y su
3 cm. Hallar “OB”.
altura 16 u. Determinar la altura del triángulo que se
forma al prolongar los lados no paralelos del
D
trapecio.
C
A. 24 u B. 32 C. 36
D. 40 E. 42
10. Se tienen dos triángulos cuyos lados son O A B E

proporcionales entre sí. El perímetro del primer A. 4 cm B. 5 C. 6
triángulo es 84 cm y los lados del segundo miden 3; 4 D. 8 E. 9
y 5 cm respectivamente. Hallar la longitud del lado
// //
intermedio del primer triángulo. 15. Si: L 1 L 2 L 3 , calcular: (x - n).
A. 26 B. 28 C. 32
D. 34 E. 36
11. Calcular “QR”, si: FR // BC ; MN // AB ; AM = 3

cm; MQ = 2 cm y QC = 10 cm.
31
A. 13 B. 14 C. 15
L1 D. 16 E. 17
n + 12 5 x
L2
n-2 3 n+1
L3
// // B
1. Si: L 1 L 2 L 3 , calcular: (a + b + c).
M
L1
9 b 6
A C
L2 Q T
c a 8 A. 3 m B. 5 C.
D. E.
L3
2 4
6. Calcular “BP”, si: AB = 6 m y BC = 12 m.

A. 15 B. 16 C. 18 B
D. 19 E. 20
60° 60°
2. Calcular “MN”, si: AB // NQ ; AC // MQ , AB = 5 m;
BC = 3 m y NQ = 4 m.
B A C
P
A C
A. 3 B. 4 C. 5
D. 6 E. 8
M Q
Suficiencia de datos
N
A. 1,3 m B. 2,4 C. 3,5
En cada pregunta se plantea un problema y se ofrecen dos
D. 4,6 E. 5,7
datos o dos series de datos para resolverlo. Debe
identificar qué datos se necesitan y marcar de acuerdo a
3. Se tiene un triángulo isósceles ABC, la
estas alternativas:
circunferencia inscrita es tangente al lado BC en
“M”. Calcular la distancia de “M” a la base AC, si la
A. El dato I es suficiente y el dato II no lo es.
altura relativa a uno de los lados iguales mide 10 m.
B. El dato II es suficiente y el dato I no lo es.
C. Es necesario utilizar I y II conjuntamente.
A. 3,5 m B. 4,5 C. 4
D. Cada uno de los datos, por separado, es suficiente.
D. 5 E. 6
E. Se necesitan más datos.
4. Si: BC // OD y OD = 2AB , AD = 4 m, calcular “BC”. 7. Hallar “PQ”.

B B
C

A P Q
O

D A C
A. 1 m B. 2 C. 3 I. AC = 12
II. BP = 3AP
D. 2 2 E. 5
8. Calcular “PQ”, si “H” es ortocentro. Además: BQ = 2
5. Hallar “MQ”, si: BC = 25 m, TC = 4AT, “M” y “T“ son
m; PB = 4 m; AP = 8 m y AC = 18 m.
pun-tos de tangencia.

32
B A
H
Q
P
H
A C C N M B
A. 2 m B. 3 C. 4 A. 3,6 m B. 4,2 C. 4,5

D. 5 E. 6 D. 5,5 E. 4
9. Hallar “NC” , si: BM = 5 m y MN = 3 m.
TALLER Nº 01
1. Hallar “CR”, si: 2AP = 5PB, además: AC = 6 m y

BQ = QC.
B
P
Q
A R
C
A. 2 m B. 3 C. 4
D. 5 E. 6
4. En la figura, ABCD es un cuadrado, “O” es centro,
calcular m¿ OAD.
B C
A D
A. 37° B. 30° C. 53°
D. 45° E. 60°
2. Si ABCD es un paralelogramo, calcular “FG”.

G
F
B C
1m
4m
A D
A. 13 m B. 15 C. 16
D. 17 E. 19
5. Si ABCD es un rombo de perímetro 48 m, calcular

“PQ”. (AM = BM)
B
M
Q
A C
P
D
3. En un triángulo ABC, por su baricentro se traza una A. 3 B. 4 C. 6
recta paralela al lado AC que corta a BC en “E”. D. 2,5 E. 8
Calcular “BC”, si: BE = x + 4 y EC = x - 5.
A. 13 m B. 14 C. 26
D. 27 E. 28

33
6. Hallar “TB”, si: AB = 12 m y BC = 5 m, “O” es centro
y “T” punto de tangencia.
B
T
A C
O
A. 3 m B. 10/3 C. 8/3
D. 15/2 E. 14/3
RELACIONES MÉTRICAS EN TR
Proyección: C

A
B 
P
A N Q B Q
M
a b
A' B' M' N' P' Q'
A'
B' H
L h
A' P
A
 
B m A
H n
A' es la proyección de A sobre .
A'B' es la proyección de AB sobre . c
M'N' es la proyección de MN sobre .
P'Q' es la proyección de PQ sobre .
A'B' es la proyección de AB sobre . 1.
PH es la proyección de PQ sobre . BHC  ABC
C a m
 2
a = c.m
c a
b 2.
a
AH C  ABC
h
b n 2
 b = c.n
c b
B m A
H n
c 3.
BH C  AHC
Catetos :ayb h m
Hip otenusa :c  2
h = m .n
n h
Altura :h
Proyecciones :myn
4.
BHC  A BC
a2  c .m
a h
b 2  c .n
2
a +b =c
2 2  a.b = c.h
1. 4. c b
1 1 1
2 2
 2
 2 5. Sumando 1 y 2 :
h = m .n h a b
2. 5. 2 2 2 2 2
a + b = c(m + n) a +b =c
a.b=c.h c
3.
6. Elevando al cuadrado 4 .
Demostración:

34
1 c2 1 a2  b2 P
  2 2
h2 a 2 .b 2 h2 a .b d
2 2 Q
1 a b
 
h2 a2 .b2 a 2 .b 2
R T r d  2 R .r
1 1 1
  
h2 a2 b 2
PROPIEDAD:
Si "P", "Q" y "T" son puntos de tangencia, se cumple:
1. En un triángulo rectángulo ABC, se sabe que: la mediana sobre la hipotenusa mide 6 cm. Calcular
AB = 6 cm y BC = 16 cm. Hallar la distancia desde “B” la longitud de la hipotenusa.
a la mediana AM. A. 26 cm B. 52 C. 32
D. 60 E. 48
A. 4,6 cm B. 4,8 C. 5,6 6. En la figura: JM = 8 cm y AJ = 12 cm. Hallar el valor
D. 8,2 E. 6,4 del radio “R”.
2. En la figura mostrada, calcular “QR”, si: ST = 18 cm J M

y PT = 27 cm.
Q R S
R
A L
O
P T A. 7 cm B. 8 C. 9
A. 14 cm B. 14,5 C. 15,5 D. 10 E. 12
D. 16 E. 15
3. La base menor de un trapecio isósceles ABCD mide Comparación cuantitativa
7 m, la longitud AC es perpendicular al lado no

A continuación se propone en cada pregunta, dos
paralelo y mide 20 m. Calcular el valor de la base
expresiones o enunciados matemáticos y se pide
mayor.
determinar la relación entre ambos, considerando las
siguientes alternativas:
A. 24 m B. 32 C. 36
A. La cantidad en A es mayor que en B.
D. 25 E. 30
B. La cantidad en B es mayor que en A.
C. La cantidad en A es igual a B.
4. Dos círculos tienen como radios 3 cm y 2 cm y la
D. No se puede determinar.
distancia entre sus centros es de 13 cm. Hallar el
E. ¡No debe usar esta opción!
valor de la tangente común interior.
A. 8 cm B. 10 C. 12
D. 16 E. 18
5. La relación de los cuadrados de los catetos de un

triángulo rectángulo es igual a 5/8 y la proyección de

35
N° E nu n cia d o C olu m n a A C olu m n a B 9. En la figura, hallar “h”
B
B
7 AB+BC AC+BH h
12
A H 16 C A n m C
I. “n”
II. “m”
b
8 a a
2
b
2 10. Cuando “Willito” proyecta una sombra de 4,8 m a las
3 p.m., un poste de 6 m de alto, proyecta una sombra
n m
de 15 m a la misma hora. Calcular la estatura de
Suficiencia de datos “Willito”.
En cada caso se plantea un problema y se ofrecen dos A. 1,82 m B. 1,90 C. 1,78
datos o dos series de datos para resolverlo. Debe D. 2,10 E. 1,92
determinar qué datos se necesitan y marcar de acuerdo a
estas alternativas: 11. Calcular el diámetro de la circunferencia inscrita en
A. El dato I es suficiente y el dato II no lo es. un triángulo rectángulo, sabiendo que dicha
B. El dato II es suficiente y el dato I no lo es. circunferencia determina en la hipotenusa dos
C. Es necesario utilizar I y II conjuntamente. segmentos de 3 m y 10 m.
D. Cada uno de los datos, por separado, es suficiente. A. 5 m B. 6 C. 2
E. Se necesitan más datos. D. 4 E. 8
1. En un triángulo rectángulo se sabe que la diferencia 5. En el gráfico mostrado, ABCD es un cuadrado “O” y
entre los catetos es 7 m y la diferencia entre la “B” son centros de la semicircunferencia y del arco
hipotenusa y el cateto mayor es 7 m. Calcular la AC respectivamente. Hallar el radio “r”.
a
longitud del cateto mayor. A D
r
O
A. 21 m B. 24 C. 28
D. 30 E. 32 a
2. En un triángulo isósceles ABC (AB = BC) la altura AF

corta a la altura BH en el punto “O”. Si: OB = 5 m y B C
a
OH = 1 m; hallar “OA”.
A. a/2 B. a/3 C. 2a/5
D. a/4 E. a/5
A. 2 3 m B. 7 C. 5
D. 4 E. 6
6. Si ABCD es un cuadrado de lado “L”, hallar “x”.
3. Si en una circunferencia cuya cuerda máxima mide A D

8 m, una cuerda tiene una flecha de 2 m, calcular la x
longitud de la cuerda. L L
A. 3m B. 8 3 C. 4 3 B C
L
D. 6 3 E. 2 3 A. L/4 B. L/5 C. L/3
D. L/8 E. L/6
4. En un triángulo rectángulo, las proyecciones de los
catetos sobre la hipotenusa se diferencian en 7 m y 7. En la figura mostrada, calcular “AB”, si:
el cateto menor mide 1 m menos que la proyección BC . AD = 144 m2 ; Además: AM = BM.
del cateto mayor. Hallar el cateto menor.
A. 10 m B. 12 C. 14
D. 15 E. 18

36
D A
9. Hallar “R” en la figura mostrada, si AB y CD son
diámetros perpendiculares. EM = 2 m y MC = 4 m.
M A
E
M
C B D C
O
A. 9 B. 12 C. 18 R
D. 24 E. 36
B
8. Calcular la hipotenusa “AC”, si: AM = MC; AP = 2 m A. 2 B. 2 C. 3
y PB = 4 m. D. 2 3 E. 3 2
B
10. En un triángulo rectángulo el cateto menor mide 20
m y el cateto mayor mide 8 m menos que la longitud
P
de la hipotenusa. ¿Cuánto mide el cateto mayor?
A M C
A. 19 m B. 21 C. 23
D. 25 E. 29
A. 2 3 B. 3 C. 12
D. 4 3 E. 6 3
TALLER Nº 02
1. En un triángulo obtusángulo ABC, obtuso en “B”, por

el punto medio “M” de AC se traza MP
perpendicular a . Hallar “MP”, si: AB = 6 m; BP = 3 m
y PC = 7 m.
A. 2 m B. 6 C. 5
D. 7 E. 2 2
3. Si ABCD es un rectángulo donde AB = 5 m, calcular

“AQ”.
B C
Q
A D
A. m B. 4 C. 4 2
2. Hallar “BD”, si: AD = 8 m y DC = 10 m. D. 4 3 E. 2 5

B
 C
A D 
E
A. 4 m B. 18 C. 4 2 4. Si: AB = 2BC , calcular “x/y” .
D. 18 3 E. 4 6

37
y
x
A B C
A. 1/2 B. 1/3 C. 1/4

D. 2/3 E. 2/5
6. Calcular “PT”, si: AO = OB = 2 m y BP = OB; además,

“T” es punto de tangencia.
P
T
A B
O
5. Calcular “HC”, si: PH = 4 m, mÐBCA = 37°.
A
A. 7 m B. 5 C. 6
O D. 2 6 E. 2 7
P
H
B C
A. 5 m B. 6 C. 8
D. 10 E. 12
TRIGONOMETRÍA.
RAZONES TRIGONMETRICAS DE ÁNGULOS

DE CUALQUIER MAGNITUD.
* ÁNGULO EN POSICIÓN NORMAL : Llamado también Canónico o Standar, es aquel ángulo trigonométrico cuyo vértice
coincide con el origen del sistema cartesiano, su lado inicial coincide con el semi-eje positivo de abscisas y su lado final se
ubica en cualquier región del plano.
y
 Ángu lo C a n ó n ico
II C IC p o sitivo d e l II C

x  Án gu lo C a n ó n ico
n ega tivo d e l III C

III C IV C
* DEFINICIÓN DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS

38
y a : Ab scisa e n P
P b : O rd e n a d a d e P
(a ; b )
r r : Ra d io ve cto r

x r2 = a 2 + b2
0
(r > 0 )
Definimos :
s e n  = .............................. = ............ c s c  = .............................. = ............
c o s  = .............................. = ............ s e c  = .............................. = ............
tg  = .............................. = ............ c tg  = .... ... .... .... ... .... ... .... . = ... .... ... ..
* ÁNGULOS COTERMINALES : Son aquellos ángulos trigonométricos no necesariamente Canónicos que tienen el mismo
lado inicial y final.


 x
0

y  : N o ca n ó n ico s y  : C a n ó n ico s

S i co te rm in a le s C o te rm in a le s
Propiedades :
I.     360 º K II. R.T. ()  R.T. ()

(K  Z)

39
01. Si "  " es un ángulo en posición normal cuyo lado final a) 7/6 b) 4/3 c) 3/2
13 sen  6tg  d) 11/6 e) 4/9
pasa por (-2; -3). Determinar :
a) 3 b) -3 c) 6
d) -6 e) 1
02. Del gráfico. Determine : E  tg  tg

y
5 07.Del gráfico. Hallar : E  5 (sen  cos )

 y
-3
-4 x

(2 ; 1 )
-3
a) -0,5 b) -0,25 c) 0,25 

d) 0,5 e) 3,25 x

03. Calcular : sec   tg Si :

y
a) 0 b) 1 c) -1
d) -2 e) 2
x

08. Del gráfico. Calcular : tg  .
(4 ; -3 ) Si : AB = 2AD = 10
y
C
B
a) 1 b) 2 c) -2
d) 1/2 e) -1/2
D 
04. Si el punto P(5; -12) pertenece al lado final del ángulo 53º
A(-7 ; 0 ) x
en posición normal "  ". Calcular : sec   tg .
a) -7/11 b) -8/11 c) -11/9
a) 0,5 b) -0,5 c) 0,2 d) -9/11 e) -11/8
d) -0,2 e) 1
09.Si : ctg  = -2. Calcular : "m"
05. Si el punto (m + 1 ; m) pertenece al lado final de un y
ángulo canónico "  " tal que : sen = -0,8 , .

1
Calcular : E  m  tg (m -5 ; m -2 )
a) 3 b) -3 c) 1/3 
d) -1/3 e) 1/4 x
06. Determine : tg  . Si : BC  2 AB .
y a) -5 b) -4 c) -3
d) -2 e) 3
A 
x
10. Del gráfico. Hallar "k"
B
37º

40
y
a) -3/4 b) -4/3 c) 4/5
d) -5/4 e) -4/5

13. Del gráfico. Calcular : tg 
x y
(k + 3 ; -2 )
(k + 1 ; -3 )
37º
a) -5 b) -7 c) -9
d) -4 e) -6  x
a) 7/6 b) -7/6 c) 17/6

11. Del gráfico. Hallar :
ctg d) -17/6 e) -6/17
E  csc  
7 3
y
14. Del gráfico adjunto, determine el valor de .
y

x
30º 37º
(- 3 ; -2 )

a) -2 b) -1 c) 0 x
d) 1 e) 2 3 1 3 2 3 2
a) b) c)
3 4 e) 2 3  1
12. Si ABCD es un cuadrado. Calcular "tg  ". Si: MN = NC. d)
y
B C TAREA DOMICILI
N
53º
M
D
0
A x

1. Del gráfico hallar : " tg  tg" 2. Calcular el mayor de dos arcos coterminales, sabiendo
y que el mayor de ellos es seis veces el menor y el menor
de ellos está comprendido entre 200º y 300º.

a) 1248º b) 1340º c) 1296º
x
(-7 ;-3 ) d) 1200º e) 1250º

3. Calcular el mayor de dos arcos coterminales, si el
mayor de ellos excede en 40º al quintuple del menor,
además el menor arco está comprendido entre 500º y
(-1 ,-9 ) 550º
a) 2690º b) 2600º c) 2700º
a) 10/3 b) 10/7 c) 5/3 d) 2710º e) 2170º
d) 5/7 e) 1 4. Hallar: sec . csc  .

41
Del colegio a la y
Mes: Julio 2014
a) 1 b) 2 c) 3
d) -1 e) -2
(2 ;3 ) 7. Calcule: tg.
Y

 37º
O x
a) 13/6 b) 13/12 c) -13/6

45º
d) -13/12 e) -13  X
tg  2
5. Si: 5 .
8. En el gráfico mostrado PQRO es un cuadrado.
Calcular: E  29 .sen   tg . Calcule: tg, si TS = 2SP.
y Y
R O
  X
x
T

5 3º
S
a) 8/5 b) -8/5 c) -4/5
Q P
d) 4/5 e) 5/4
9. Del gráfico mostrado M(12; 5), además MN = NP,
calcule csc – ctg.
6. De la figura, hallar : Y
Sen  Cos  Tan 
  P N M
Sen  Cos  Tan 
y

X
 x

TALLER Nº 01
1. Calcule: sec + csc.

Y
 X
2. Calcule: A  5 csc x  ctg x .
P ( a + 1 ; –3)

42
Y
(–2 ; 1 )
x
5. Si OA = OB, calcule cos.
X’ O X Y
A(9 ; 4 0 )
Y’
O X

3. Calcule: 5sen + 13cos.
Y B
  X
(–3 ; –4 ) (1 2; –5 )
6. Calcule: sen. cos.
(–2 ; 4 )
4. Calcule:
sen  cos 
 .
sen  cos 
Y
 X

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE
ÁNGULOS DE CUALQUIER MAGNITUD
* ÁNGULO CUADRANTAL : Es aquel ángulo que estando en posición normal tiene su lado final en alguno de los semi - ejes
del sistema cartesiano, además son de la forma :
90ºK (K  Z)
43
Ang. Cuad
0º ; 360º 90º 180º 270º
F. T.
Seno
Coseno
Tangente
Cotangente
Secante
Cosecante
 3
Ang. en radianes 0 , 2 
2 2
* SIGNO EN LOS CUADRANTES :
90º   180º 0º    90º

Sen To d a s (+ )
(+ )
C sc La s q u e n o a p a recen
IIC IC e n lo s cu a d ra ntes se
co n sid e ra n n e ga tiva s
IIIC IVC
1 80º    270º 27 0º    360 º
Tg Cos
(+ ) (+ )
C tg Sec
01. Calcular: m 2 Sen 90 º 2 mnCos 0 º  n 2 Sen 270 º

Sec 
mCos 360 º 2 mnCos 270 º  nCos 180 º
A   Csc 3    Tan 2   (Sec )Cos 2 
 2  Sen 
2 a) m - n b) m + n c)
a) 0 b) - 2 c) 2 d) e) m
d) 1 e) - 1
03.Si :
02. Calcular el valor de:
44
f(x)  Sen 2 x  Sen 4 x  Sen 6 x
Cos 2 x  Cos 4 x  Tanx  4 Sec 4 x Tg
09.Si: Tg  Sen 45 º y   IIIC
f   
Calcular:  4 
a) 0,2 b) 0,4 c) 0,5 Hallar : M  5 Sen   Ctg
d) 0,8 e) 1
a) 0 b) - 1 c) 1
d) 3 e) - 3
04. Si : Cos   Cot   0
¿En qué cuadrante está  ? 10. Indicar los signos correspondientes :
a) I b) II III c) III IV Q = Cos100º + Cos200º - Cos300º
d) IV e) Es cuadrantal P = Tan100º - Tan200º + Tan300º
a) (+) y (+)
05. Determinar el signo en cada caso : b) (-) y (-)
A = Sen375º + Sen110º - Sen348º c) (+) y (-)
B = Cos105º - Cos320º + Cos210º d) (-) y (+)
C = A . Tg330º + B . Tg205º e) No se puede determinar
a) + , + , +
b) + , - , -
11. Si : Tan   Sen 60 º ,   IIIC
c) - , - , -
d) - , + , - y Sec   Tan 60 º ,   IVC
e) + , - , + Calcular : M  Tan Sec  Csc 45 º
a) 7 b) - 7 c) 3 7
06. Si : Cos   Sen   0
d) -3 7 e) 3
Encontrar el signo de :
M  Csc  Sec   Cot 
a) + b) - c) + ó - 12. Sabiendo que   IIC ,   IIIC y   IVC
d) Absurdo e) F. D. Determinar el signo en cada caso :
P  Sen 3   Cos 2  Tan 
Sen   9 Q  Cos 5   Sec   Cos 
07. Si : 41 ,   IIC
Calcular : P  Cos   Cot  a) (+) y (-)

b) (-) y (-)
 1600 1600 360
a) 369 b) 369 c) 41 c) (-) y (+)
d) (+) y (+)
 360 1640
d) 41 e) 360 e) No se puede determinar
13. Si : Sec   3 y Tan   0

Cos   3 Calcular: R  Csc  Cot 
08. Sabiendo que : 5 ,   IVC
Calcular : Tan  . 6
 2 3
a) 2 b) 2 c) 2
a) 5/3 b) 3/4 c) 4/3 2
 6
d) -4/3 e) -3/4 d) 2 e) 2
1. Si : 15  15
Cos   0, 25 ; 270 º    360 º a) 1 b) 4 c) 15
Calcular : d) 1  15 e) 4
P  Sec   Csc
1  Cot 
2. Calcular "a/b" si se tiene que :

45
(a  b)2 Cos 0 º 2 abTg 2   4 abSec 
3 7. Si :
a 2 Sen   b 2 Csc 3 
2 2  
a) - 2 b) -1/2 c) 1/2 2
d) 2 e) 3 Además :
2 2 Tan 2  6 Tan  2(3)2 Tan 2
3. Si :
Cos 2   144 Evaluar : E  Sec   Csc
169 ;   IIIC
Calcular : K  12 Tan   13 Sen  5
a) 1 b) 2 c) 3  5
a) 2 b) 2 c)  5
d) 4 e) 0
 5 3 5
4. Sabiendo que : d) 3 e) 2
Csc   2,333 ... y Cot   0
8. cos+tg37º = 0  sen < 0,
Calcular : E  3 Cot   7 Cos 
calcule:
10 7 csc   ctg   .
a) b) 2 10 c) 3 10
d) 4 10 e) 5 10
9. Sabiendo que: 2sena + 1 = 0  tg > 0.
5. Determine el signo de A y B, si : Calcule: tg60ºsec – csc.
Cos 240 º Sec 135 º Ctg 300 º
A
Csc120 º  Sen 210 º Cos127 º
10. Si:
Csc 3 110 º  Tg 4 96 º Sec 3 98 º 7
B sen   
Cos 181 º 25 y tg < 0, calcule cos.
a) (+) (+) b) (+) (-) c) (-) (+)

d) (-) (-) e) No se puede determinar 11. Si:
3
6. Según la figura : cos   
5 y sen > 0. Calcule 12tg.
12. Si: tg < 0 Ù sen > 0. Determine el signo de:

 
E  csc  ctg .
 2 siendo  menor de una vuelta.
Calcular :
Si: 169 – 144sec  = 0;  ∈IIIC.
2
13.
Cos (  )  Cos   Cos 
E Calcule: P = ctg – csc.
Sen       Sen   Sen 
 6 
a) 0 b) - 1 c) 1/2
d) 2 e) - 2
TALLER
1. Si  y  son coterminales.
Calcule:
2
 2 cos  
E   tg  ctg 
 cos  

46
2. Siendo P(1; 2 6) un punto pertenece al lado final
de un ángulo  en posición normal.
Calcule: E  sen   3 6 cos . .
6. Resuelva la siguiente ecuación:

3 
x sec 0  ( x  1) tg   (x  1)sen  x 2 cos   csc
2 2
3. Si el lado final de un ángulo (a) en posición estándar

pasa por el punto medio AB , siendo:
A = (–2; 4), B = (8; 2), calcule: tga + ctga.
7. Si y  son ángulos coterminales,

Calcule: cos – cos( – cos.
4. El punto (6; –8) pertenece al lado final de un ángulo a

en posición normal, calcule: 5cos + 6tg.
8. Si:
3
cos   ;   IVC .
5
Calcule:
1
G  sen   tg   sec .
25
Siendo  y coterminales
5. Simplifique :
(a + 2)cos360º + (2 – a)sen270º – (a + 3)sec60º.
RAZONAMIENTO MA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº
PROBLEMAS SOBRE EDADES I
En este capítulo se debe tener en cuenta que en los problemas intervienen : Sujetos, tiempos y edades.
SUJETOS : Son los protagonistas que generalmente son personas y en algunos casos los animales, los objetos, etc.

47
TIEMPOS : Es uno de los puntos más importantes, pues si se interpreta inadecuadamente el tiempo mencionado se
complicará la resolución del problema.
Expresiones comunes usadas en los problemas.
Tenía, tenías, teníamos, cuando él tenía, hace 3 años,
PAS ADO
etc.
Tengo, tienes, tenemos, mi edad es, tú tuenes, la suma
PRES ENTE
de nuestras edades es, ... , etc.
Tendré, tengas, dentro de 4 años, él tendrá, tendremos,
FUTURO
etc.
EDAD : Es un lapso de tiempo perteneciente a la existencia de un sujeto, se da generalmente en años, pero puede darse en
días o meses.
"La dife re nc ia d e la s e da de s e n tre do s s u je to s

pe rm a ne c e c o n s ta nte "
Para una mejor resolución de los problemas clasificaremos a estos en 3 tipos :

I. Cuando interviene la edad de un solo sujeto
Ejemplo :
1. Hace 8 años tenía las 3/4 partes de los años que tendré dentro de 2 años.
¿Cuántos años tendré dentro de 10 años?
II.Cuando intervienen las edades de 2 o más sujetos :
A. Con tiempo especificado :
Ejemplo :
2. Las edades de Lucas y Sebastián están en la relación de 5 a 4 respectivamente. Dentro de 8 años la edad que
tenga Sebastián será el doble de la edad que tenía Lucas hace 2 años.
¿Cuál será la relación de sus edades dentro de 4 años?
B. Con tiempo no especificado :
Ejemplos :
3. Rommel le dice a Alex : "Yo tengo el triple de la edad que tú tenías cuando yo tenía la edad que tú tienes".
¿Cuántos años tiene Rommel, si sus edades actuales suman 50 años?
Pa sado Presente
Rommel
Alex
4. Yo tengo el doble de la edad que tú tenías cuando yo tenía la edad que tú tienes y cuando tú tengas el triple de mi
edad, nuestras edades sumarán 75 años.
¿Cuántos años tengo?
Pasado Presente Futuro
Tú
Yo
01. Marilyn dice : "Dentro de 16 años mi edad será 4 02. Hace 6 años tenía la mitad de los años que tendré
veces la edad que tenía hace 14 años" ¿Qué edad dentro de 4 años. ¿Cuántos años tendré dentro de 10
tengo en años? años?
a) 26 b) 20 c) 18 a) 28 b) 29 c) 32
d) 29 e) 24 d) 26 e) 18

48
03. Hace 10 años tenía la mitad de la edad que tendré a) 12 b) 18 c) 15
dentro de 8 años. ¿Dentro de cuántos años tendré el d) 27 e) 22
doble de la edad que tuve hace 8 años?
09. Andrea le dice a Jesús : Yo tengo 24 años y mi edad
a) 10 b) 8 c) 12 es el doble de la edad que tú tenías cuando yo tenía la
d) 16 e) 34 tercera parte de la edad que tienes. ¿Cuántos años
tienes?.
04. Dentro de 12 años tendré la edad que tienes y hace 8
años tenía la tercera parte de tu edad. ¿Cuántos años a) 24 b) 18 c) 4
tienes?. d) 27 e) 9
a) 30 años b) 32 años 10. Yo tengo 30 años y mi edad es el sextuplo de la edad

c) 28 años d) 24 años que tú tenías cuando yo tenía el cuádruple de la edad
e) 27 años que tienes. ¿Cuántos años tienes?.
05. La edad de Liliana es a la edad de Emilio como 4 es a a) 7 b) 28 c) 13

7. Dentro de 10 años Liliana tendrá el doble de la d) 6 e) 8
edad que tenía Emilio hace 5 años. ¿Cuántos años
tiene Emilio?. 11. Un coche tiene ahora la mitad de años que tenía
Martín. cuando el coche era nuevo. Hoy Martín tiene
a) 12 años b) 14 años 12 años. ¿Cuántos años tiene el coche?
c) 9 años d) 10 años
e) 21 años a) 4 b) 6 c) 3
d) 5 e) 2
06. Hace 12 años las edades de 2 hermanos estaban en
relación de 4 a 3 y actualmente sus edades suman 59 12. Sonia le dice a Sandra : "Tú tienes 18 años, pero
años. ¿Dentro de cuántos años sus edades estarán en cuando tú tengas la edad que yo tengo, la suma de
relación de 8 a 7? nuestras edades será 48 años". ¿Cuántos años tendrá
Sonia dentro de 8 años?
a) 10 años b) 9 años
c) 8 años d) 7 años a) 32 b) 28 c) 30
e) 6 años d) 34 e) 26
07. A una persona en el año 1975 se le preguntó su edad 13. María le dice a Luis : "Yo tengo el triple de la edad
y contestó : "Tengo en años la mitad del número que que tú tenías, cuando yo tenía la edad que tienes, y
forman las dos últimas cifras del año de mi cuando tengas la edad que tengo, nuestras edades
nacimiento". Halla la suma de las cifras de su edad. sumarán 35 años". ¿Qué edad tiene Luis?
a) 4 b) 5 c) 6 a) 10 años b) 15 años
d) 7 e) 8 c) 5 años d) 25 años
08. Al preguntarle a Yessica por su edad respondió : "Si e) 20 años
al año en que cumplí los 16 años le agregan el año en
que cumplí los 20 años y si a este resultado le restan 14. La edad de Yasmín y su enamorado suman 91 años. La
la suma del año en que nací con el año actual, edad de ella es el doble de la edad que tenía su
obtendrán 14". enamorado cuando Yasmín tenía la edad que él tiene
¿Cuál es la edad de Yessica? ahora. ¿Qué edad tiene Yasmín?
1. La suma de las edades actuales de 2 hermanas es 60

años, dentro de 5 años la mayor tendrá el doble de la 2. ¿Qué edad tengo, si la edad que tenía hace 10 años es
edad que tenía la menor hace 5 años. Hallar la suma la edad que tendré dentro de 50 años como 1 es a 4?
de las cifras de la edad actual del mayor.
a) 20 b) 40 c) 50
a) 5 b) 6 c) 7 d) 60 e) 30
d) 8 e) 9
49
3. La edad de Andrea es el doble de la edad que tenía edades sumarán 126. Halle la suma de sus edades
Sebastián cuando Andrea nació; y cuando Andrea dentro de "n" años.
tenga el doble de su propia edad, Sebastián tendrá
30 años. a) 90 b) 95 c) 80
¿Cuál es la edad de Andrea? d) 98 e) 96
a) 6 b) 12 c) 18 9. Dentro de 4 años la suma de las edades de 2

d) 20 e) 22 hermanos será "k" años. Si hace 4 años la edad del
mayor era el triple de la edad del menor. Hallar la
4. Las edades actuales de Cristina y Carlos están en la edad actual del mayor.
relación de 5 a 4 respectivamente. La edad que k k 3 k  32
tendrá Carlos dentro de 5 años es igual a la edad que a) 4 b) 8 c) 4
tenía Cristina hace 4 años. 3 k  28
¿Cuántos años tenía Cristina cuando nació Carlos? d) 4 e) 3k - 2
a) 8 b) 9 c) 10 10. Si hubiera nacido 15 años antes, entonces lo que me

d) 11 e) 12 faltaría actualmente para cumplir 78 años, sería los
cinco tercios de la edad que tendría si hubiese nacido
5. Dentro de 10 años tendré el doble de la edad que 7 años después. ¿Qué edad tendré dentro de 5 años?
tuve, si tendría lo que tengo tuve y tendré, mi edad
sería el triple de la edad que tengo. ¿Qué edad tuve a) 38 años b) 32 años
hace 5 años? c) 34 años d) 33 años
e) 35 años
a) 35 b) 30 c) 25
d) 20 e) 15 11. Antonio le dice a María : "Yo tengo el doble de la
edad que tenías, cuando yo tenía la edad que tú
6. José le dice a Walter : "Hace 21 años mi edad era la tienes, y cuando tú tengas el doble de la edad que yo
mitad de la edad que tendrás dentro de 4 años, tengo, la diferencia de nuestras edades será de 8
cuando yo tenga el doble de la edad que tú tienes". años". Hallar la edad de María.
¿Qué edad tiene José?
a) 28 años b) 30 años c) 24 años d) 28 años
c) 32 años d) 34 años e) 32 años
e) 11 años
12. Luis Armando nació en 19 ab y actualmente (2001)

7. Judith tuvo su primer hijo a los 25 años, su segundo
tiene una edad igual a la suma de cifras de su año de
hijo a los 30 y 3 años después a su tercer hijo. Si
nacimiento. ¿Qué edad tiene?
actualmente (2005) la suma de todas las edades es
84. ¿En qué año nació Judith?
a) 18 b) 23 c) 24
d) 21 e) 19
a) 1959 b) 1962 c) 1958
d) 1960 e) 1956
13. Celeste tuvo a los 16 años quintillizos, hoy las edades
de los 6 suman 88 años. ¿Cuántos años tiene uno de
8. Las edades de dos personas hace "n" años estaban en
los hijos de Celeste?.
la relación de 1 a 3, actualmente sus edades están en
la relación de 4 a 7. Si dentro de "2n" años sus
a) 9 b) 15 c) 8
d) 10 e) 12
TALLER Nº 01
1. Un niño que nace en el año 19 ab cumplirá 9 años en

el año 19 ba . ¿Qué edad cumplió en 1983 si no es más
de 10?
e) 7 años

50
2. Las edades de 3 hermanos hace 2 años estaban en la

misma relación que 3 ; 4 y 5. Si dentro de 2 años
serán como 5 ; 6 y 7. ¿Qué edad tiene el menor?
e) 18 años
5. Dentro de 8 años la edad de José será un cuadrado

perfecto, y hace 16 años tuvo la quinta parte de la
raíz de dicho cuadrado. Halle la edad de José (dé
como respuesta la cifra de unidades).
a) 8 b) 7 c) 6
d) 5 e) 4
3. Dentro de 2x años tendré 3 veces más de los años

que tuve hace x años. Si a los años que tuve agrego
los que tengo y los que tendré, obtendría 84. ¿Qué
edad tendré dentro de los mismos años que viví?
e) 24 años
6. Cuando Manuel nació, Edwin tenía 4 años y cuando
Luis nació, Manuel tenía 6 años. Hoy, celebrando el
décimo cumpleaños de Luis, Edwin dice tener 18 años
y Manuel dice tener 15 años. ¿Cuántos suman los años
que ellos ocultan?.
a) 2 b) 5 c) 4
d) 3 e) 6
4. Cuando nació Verónica, Soledad había cumplido 30

años. Actualmente la suma de dichas edades es 28
años más que la edad de Milagros, quien acaba de
cumplir medio siglo. ¿Cuántos años tiene Patricia si
cuando ella nació, Verónica tenía 11 años?
a) 13 b) 42 c) 54
d) 24 e) 45
EDADES II
34. En el mes de mayo un estudiante sumó a los años que
tiene todos los meses que ha vivido, obteniendo como 2
35. Sara tiene "x" años de edad y José tiene " x " años.
resultado 232. ¿En qué mes nació?
Dentro de 10 años, la edad de José será igual al
a) Julio b) Junio c) Agosto doble de la edad que tendrá Sara, disminuida en 7.
d) Abril e) Mayo Halle la edad de José.
51
e) 43 años
a) 3 años b) 1 año
c) 9 años d) 16 años 41. Mary tuvo en 1988 tantos años como el producto de
e) 25 años las dos últimas cifras del año de su nacimiento. ¿Cuál
es la suma de cifras del número que expresa el año en
36. Teresa le dice a Silvia : "Yo tengo el doble de la edad que cumplió 15 años?
que tú tenía; cuando yo tenía la edad que tú tienes, y
cuando tú tengas la edad que yo tengo, la suma de a) 26 b) 22 c) 24
nuestras edades será 54 años". ¿Cuál es la edad de d) 16 e) 18
Silvia?
42. Si Manuel tuviese 27 años menos, el tiempo que
a) 18 b) 17 c) 16 hubiera permanecido durmiendo sería la quinta parte
d) 19 e) 20 del tiempo que hubiese permanecido despierto si es
que tuviese 27 años más. Si en el transcurso de su
37. La edad de Nancy es el doble de la edad que Luis vida duerme un promedio de 8 horas diarias.
tenía hace 4 años. Si la edad actual de Luis y la que ¿Cuántos años lleva durmiendo?
tendrá Nancy dentro de 5 años suman 39 años.
¿Cuántos años tuvo Nancy cuando Luis nació? a) 16 b) 10 c) 12
d) 15 e) 21
a) 4 b) 5 c) 6
d) 7 e) 8 43. Si la edad que tendré dentro de "n" años se le toma
tantas veces como años tendré y a dicha edad se le
38. El profesor de Razonamiento Matemático nació en el resta tantas veces los años que tuve hace "n" años,
como años tenía, obtendré 36 veces el valor de mi
año de 19 ab , su hijo en el año 19 ba y en el año de
edad. ¿Cuántos años más tendré de aquellos años que
1992 sus edades estaban en la relación de 4 a 1.
tuve?
Determinar la edad del profesor en 1992.
a) 22 b) 9 c) 18
d) 20 e) 10
e) 24 años
44. En el mes de Agosto una persona sumó a los años que
tiene los meses que ha vivido y obtuvo 226. ¿En qué
39. Manuel le dice a Gerson : "Tú tienes la edad que yo
mes nació dicha persona?
tenía cuando tú tenías la edad que yo tuve cuando tú
naciste. Si el doble de tu edad menos mi edad es
a) Febrero b) Abril c) Mayo
igual a 15".
d) Junio e) Marzo
¿Cuántos años tenía Manuel cuando Gerson tenía 8
años?
59. Mi edad actual es 4 años menos de lo que
exactamente representa el triple de edad que tenías
a) 20 b) 21 c) 22
cuando yo tenía el triple de la edad que tienes hoy;
d) 23 e) 24
pero cuando tengas mi edad, la suma de nuestras
edades será 37 años. ¿Qué edad tengo?
40. Yo tengo el cuádruple de la edad que tú tenías cuando
yo tenía la edad que tú tienes, y cuando tengas el
a) 14 b) 16 c) 15
doble de mi edad, la suma de nuestras edades será
d) 12 e) Absurdo
175. ¿Qué edad tengo?
1. Cuando yo tenía un año menos de la edad que tú d) 54 e) 48

tienes, tú tenías 5 años menos de la edad que yo 2. Un hombre fue condenado a prisión. Para que su
tengo; pero cuando tengas la edad que yo tengo; castigo fuera más duro no le dijeron cuanto tiempo
nuestras edades sumarán 110 años. ¿Qué edad tengo? tendría que estar allí, pero el carcelero era un tipo
muy decente y el preso le había caído bien.
a) 52 b) 54 c) 55
52
Preso: Vamos, ¿no puedes darme una pequeña pista a) 64 años b) 66 años
sobre el tiempo que tendré que estar en este lugar? c) 63 años d) 72 años
Carcelero: ¿Cuántos años tienes? e) 68 años
Preso: 25
Carcelero: Yo tengo 54, dime que día naciste. 7. En 1932 tenía tantos años como expresan las 2
Preso: Hoy es mi cumpleaños. últimas cifras del año de nacimiento. Al poner en
Carcelero: Increíble, ¡También es el mío!, bueno por conocimiento de mi abuelito esta coincidencia, éste
si te sirve de ayuda te diré que el día en que yo sea me dejó sorprendido al contestarme que con su edad
exactamente el doble de viejo que tú, ese día saldrás. ocurrió lo mismo.
¿Cuánto dura la condena del preso? Me pareció imposible, pero mi abuelo me lo demostró.
Hallar la edad de mi abuelo en 1930.
a) 4 b) 8 c) 12 Nota : Asumir que el nieto nació en el siglo XX.
d) 6 e) 5
3. Andrea dice : Mi madre tiene 2 veces mi edad actual, c) 82 años d) 60 años
la cual es el séxtuplo de la edad que Erik tenía, e) 61 años
cuando yo tenía 5 años más de la edad que él tiene;
pero cuando yo tenga cuatro veces la edad de Erik la 8. Liliana le pregunta su edad al profesor de R.M. y él
suma de nuestras edades será 105 años. Si la madre para confundirla le responde : "Si hubieran pasado 2
de Erik es mayor por 3 años a mi madre. veces más los años que han pasado, me faltaría la
¿Cuántos años le falta a la madre de Erik para que tercera parte de los años que supongo que pasaron
tenga 70 años de vida? para duplicar la edad que tengo, y la suma de esta
a) 2 b) 5 c) 7 supuesta edad actual con mi edad actual sería 80
d) 11 e) 3 años. ¿Qué edad tiene el profesor de R.M.?
4. Nataly le dice a Vanessa : "Cuando yo tenía tu edad, a) 20 años b) 25 años c) 30 años

María tenía 10 años" y Vanessa le responde : "Cuando d) 35 años e) 18 años
yo tenga tu edad, María tendrá 26 años", María dice :
"Si sumamos los años que ustedes me llevan de 9. Un hijo le dice a su padre : "La diferencia entre el
ventaja, resultará el doble de mi edad. ¿Cuál es la cuadrado de mi edad y el cuadrado de la edad de mi
edad de la mayor? hermana es 95".
a) 40 años b) 30 años El padre contesta : "Es la misma que la diferencia de
c) 32 años e) 25 años los cuadrados de mi edad y la de tu madre". (en ese
e) 48 años orden)
¿Qué edad tenía el padre, cuando nació su hijo
5. Se tiene 16 alumnos a los cuales se les pide que mayor?
sumen los años que tienen y los años que nacieron y a) 40 años b) 48 años
dicho resultado es 32008. ¿Cuántos no cumplen aún c) 47 años d) 52 años
años en la actualidad (2001)? e) 36 años
a) 7 b) 8 c) 6 10. Tu edad es el doble de aquella que tenías cuando yo

d) 9 e) 10 tuve el doble de la edad que tuviste cuando cumplí 4
años. Si nuestras edades suman 32 años.
6. Norma le dice a Marisol: "Tengo el triple de la edad ¿Qué edad tengo?
que tú tenías, cuando yo tenía la mitad de la edad que
tienes y cuando tengas la edad que tengo, yo tendré a) 12 b) 14 c) 16
el doble de la edad que tenías hace 12 años". d) 18 e) 20
¿Cuánto suman las edades actuales?
TALLER Nº 02
1. Cuando yo tenga el doble de la edad que tenía cuando ¿Qué edad tengo, si nuestras edades al sumarlas
tú tenías la cuarta parte de la edad que tendrás, resultan un número cuadrado perfecto y además tu
nuestras edades sumarán 40 años. edad es un número entero expresado en años?
53
c) 24 años d) 16 años Ven que están equivocadas y que Sarita por distraída
e) 32 años obtuvo un resultado 1973 incorrectamente si Sarita
cumplió años ya éste año y Tatiana aún no.
¿Cuál es la diferencia de las edades de Sarita y
Tatiana?
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
2. En un salón donde hay 40 alumnos, el profesor suma

los años de nacimiento de todos ellos y luego suma las
edades de los 40 alumnos; a continuación suma los 2
resultados, obteniéndose finalmente 78868. Si la 4. Guillermo y Federico hablan de sus familias:
suma se hizo ayer. * -Por cierto -pregunta Federico-, ¿de qué edad son
¿Cuántos cumplieron años ya este año? tus tres hijas? Guillermo contesta: -El producto
(Considerar el año 1972) de sus edades es 36 y su suma, casualmente es
igual al número de tu casa.
a) 29 b) 28 c) 27 Tras pensar un poco Federico le dice: -me falta un
d) 20 e) 22 dato.
-Es verdad, me había olvidado de aclararte que la
mayor tiene ojos verdes.
¿Qué edad tiene la mayor de las hijas de Guillermo?
a) 11 b) 9 c) 4
d) 6 e) 8
3. Ayer 14 de Junio de 1981, dos amigas, Sarita y

Tatiana, hicieron lo siguiente: Sarita sumó a su año
de nacimiento la edad de Tatiana, y Tatiana sumó a su
año de nacimiento la edad de Sarita, se sumaron
después ambos resultados, obteniéndose 3951.
MÓVILES I
En este capítulo, veremos problemas de móviles enmarcados dentro del movimiento rectilíneo uniforme, donde la aceleración
es igual a cero.
No olvidar :

54
Dond e :
d
d D ista n cia
V t v Ve lo cid a d
t Tiem p o
d= v.t V d t d
t V
Además :
TIEMPO DE ENCUENTRO
2 0 m /s 3 0 m /s
(1) (2 )
200m
En 1 segundo juntos recorren (20 + 30) = 50m, para que ocurra el encuentro, juntos deben recorrer los 200 m que los separa,
200  4 s
entonces el tiempo que van a emplear será : 50
d
 t e n cu e n tro 
V1  V2
TIEMPO DE ALCANCE
3 0m /s 2 0m /s
(1 ) (2 )
1 00 m
En 1segundo la persona (1) descontará 10m = (30 - 20), para que ocurra el alcance el descuento debe ser de 100 m. Entonces
100  10 s
el tiempo que van a emplear será : 10
d
 t a lca n ce 
V1  V2
t encuentro t
Nota : Para aplicar o alcance ambos móviles deben de partir simultáneamente.
01. Juana se dirige desde su casa a la academia, en demorándose esta vez 6 minutos menos. ¿Cuál es la
bicicleta, empleando un tiempo de 30 minutos; para distancia que recorrió en total?
volver, aumenta su velocidad inicial en 4m/min,
a) 960 m b) 920 m c) 860 m
55
d) 880 m e) 940 m 2min 46s. ¿Cuál es el tiempo que ha tardado el más
veloz en dar una vuelta?
02. Félix va de A a B en dos horas. Al volver, como él ha
recorrido 11m más por minuto, ha recorrido el a) 30 s b) 20 s c) 40 s
trayecto en 15 minutos menos. Hallar la distancia d) 35 s e) 50 s
entre A y B.
a) 10,75 km b) 12,5 km 08. Dos transbordadores cuyas longitudes son 120 y
c) 8,84 km d) 11,5 km 180m, se desplazan en sentidos contrarios y
e) 9,24 km rectilíneos con velocidades de 7m/s y 23m/s
respectivamente. ¿Cuánto tiempo demoran en
03. La rapidez de 2 móviles son entre sí como 3 es a 4. cruzarse?
¿Dentro de cuánto tiempo estarán separados una
distancia de 60km, si partieron juntos en el mismo a) 13 s b) 10 s c) 23 s
sentido, sabiendo además que la diferencia de sus d) 35 s e) 30 s
velocidades es de 10 km/h?
09. Alessandro y Lucas están separados 600 m y parten
a) 6 h b) 7 h c) 8 h al mismo tiempo al encuentro uno del otro. Después
d) 9 h e) 5 h de cuánto tiempo estarán separados 200 metros por
segunda vez, si las velocidades de Alessandro y Lucas
04. Viajando a 100 km/h un piloto llegaría a su destino a son 20m/s y 30m/s respectivamente?
las 19 horas. Viajando a 150 km/h llegaría a las 17
horas. ¿Con qué velocidad debe viajar si desea llegar a) 20 s b) 32 s c) 16 s
a las 18 horas? d) 24 s e) 18 s
a) 125 km/h b) 120 km/h
c) 130 km/h d) 135 km/h 10. Un tren tiene que recorrer 360 km en un tiempo
e) 132 km/h determinado. En la mitad del trayecto tuvo que
detenerse durante 1 hora y en el resto del recorrido
05. Alex y Luisa discuten acaloradamente en una de las aumentó su velocidad en 2 km/h. ¿Cuánto tiempo
esquinas de la avenida Arequipa, de pronto dan por empleó el tren en el viaje?
terminada su relación partiendo en direcciones
perpendiculares con velocidades de 16 y 12 m/s a) 30 h b) 20 h c) 25 h
respectivamente. ¿Después de qué tiempo estos d) 24 h e) 28 h
personajes estarán a una distancia de 90m,
lamentando su decisión? 11. Dos móviles separados por una distancia de 120m
a) 4 s b) 5 s c) 6 s parten en sentidos opuestos uno al encuentro del
d) 4,5 s e) 7 s otro simultáneamente con velocidades de 4m/s y
6m/s, respectivamente. ¿Luego de cuántos segundos
06. Pedro y Juan inicialmente separados una distancia de se encontraron por segunda vez, si ellos llegan a
1030 m, corren al encuentro el uno del otro, a razón recorrer los 120m y vuelven a su punto de partida?
de 65 m/min y 85 m/min respectivamente, si Pedro
salió 2 minutos antes que Juan y el encuentro se a) 12 seg b) 18 seg c) 24 seg
produjo justo al mediodía. ¿A qué hora se puso a d) 30 seg e) 36 seg
correr Juan?
a) 11 h 38min b) 11 h 54min 12. Un camión emplea 8 seg en pasar delante de un
c) 11 h 42min d) 11 h 57min observador y 38 seg en recorrer una estación de 120
e) 11 h 49min m de longitud. Hallar la longitud del camión.
07. Tres autos se desplazan en una pista circular con a) 45 m b) 38 m c) 30 m

velocidades que son proporcionales a 4; 5 y 7 d) 32 m e) 60 m
respectivamente. Si la suma de los tiempos que ha
tardado cada uno en dar una vuelta a la pista es
1. Dos autos parten de un mismo punto y se mueven en Delante de ellos, a 900 m, hay un árbol. ¿Después de
el mismo sentido con velocidades de 40 m/s y 20 m/s. qué tiempo los móviles equidistan del árbol?

56
a) 40 s b) 30 s c) 20 s parte a las 06:00 h, el segundo a las 07:00 h y el
d) 18 s e) 16 s tercero a las 09:00. Siendo sus velocidades de 25;
30 y 40km/h respectivamente. ¿A qué hora el tercer
2. Los móviles mostrados se mueven con velocidades tren estará en el punto medio de la distancia que
constantes. ¿Después de qué tiempo 1 dista de B lo separa al primero y del segundo?
mismo que 2 dista de A?
a) 14 : 24 h b) 16 : 32 h
7 2 Km /h 1 0 8 Km /h c) 19 : 15 h d) 18 : 32 h
1 2
e) 19 : 12 h
A 1 500 m B
8. Una persona debe llegar a un determinado lugar a las
12 del mediodía y observa que caminando a razón de
a) 10 seg b) 100 seg c) 80 seg 3km/h llegaría 5 horas después y caminando a 6 km/h
d) 60 seg e) 120 seg llegaría 5 horas antes. ¿Con qué velocidad debe
caminar para llegar a las 12m?
3. Sebastián debe recorrer 80 km en 4 horas, llegó a la
cuarta parte del camino y observó que su velocidad a) 3 km/h b) 4 km/h c) 5 km/h
media fue de 5km/h inferior a la que debió llevar. d) 6 km/h e) 2 km/h
¿Cuál fue la velocidad en km/h durante el tiempo que
le restó, si llegó a la hora fijada? 9. Dos móviles A y B separados una distancia "x" parten
al encuentro. ¿Con cuánto tiempo de anticipación
a) 20,5 b) 22,5 c) 21 debe partir A para encontrarse justo a la mitad del
d) 21,5 e) 25 trayecto, si sus velocidades son "r" y "2r"
respectivamente?
4. Dos ciclistas parten al mismo tiempo y a su mutuo
x x x
encuentro de dos ciudades M y N, distantes 500 km
a) r b) r
2 c) r
4
y el encuentro se produce a 200 km de M. Si el que
x x
partió de M hubiera partido 5 horas antes que el
otro, el encuentro se hubiera producido en el punto d) r
8 e) r
6
medio del camino. ¿Cuál es la velocidad del que partió
de N? 10. Un rifle es disparado sobre un blanco. Dos segundos
después de disparar se oye el sonido de la bala al dar
a) 25 Km/h b) 20 Km/h d) 19 Km/h en el blanco, si la velocidad de la bala es 510 m/s. ¿A
d) 30 Km/h e) 60 Km/h qué distancia del blanco se disparó?
5. Una persona ubicada entre dos montañas emite un a) 440 m b) 415 m c) 408 m
grito y recibe el primer eco a los 3s y el segundo a d) 420 m e) 410 m
las 3,6s. ¿Cuál es la separación entre las montañas?
11. Un caballo parte de A en dirección de B, al mismo
a) 2080 m b) 2040 m c) 1020 m tiempo que dos peatones parten de B en sentidos
d) 1122 m e) 2244 m opuestos. El caballo los encuentra a uno en M y al
otro en N. Se pide calcular la distancia AB ,
6. En una pista circular de 3000 m dos atletas parten sabiendo que los dos peatones marchan con la misma
juntos en sentido contrario y se cruzan al cabo de velocidad constante mientras que el caballo marcha a
20min. Después de 5min llega el más veloz al punto
de partida. ¿Cuál es la velocidad del otro en m/min? 4 veces esa velocidad y la distancia MN es 32km.
a) 120 b) 36 c) 40 a) 60 km b) 30 km c) 44 km
d) 18 e) 30 d) 48 km e) 64 km
7. Tres trenes parten del mismo punto y siguen sobre
vías paralelas y en la misma dirección, el primero
TALLER Nº 03
1. Dos relojes colocados en los extremos de una calle de intervalo. ¿A qué distancia de uno de los relojes se
1804 m de longitud, dan las horas con 3 segundos de encuentra el punto de la calle desde el cual se oye a

57
los dos relojes dar la hora al mismo instante? (Dar ¿Después de qué tiempo estarán separados por una
como respuesta la menor distancia) distancia que es la media geométrica de los espacios
a) 402 m b) 392 m c) 292 m recorridos por los móviles?
d) 502 m e) 672 m a) 32 s b) 30 s c) 36 s
d) 24 s e) 28 s
2. Dos atletas están separados 150m, si corren al

encuentro uno del otro, éste se produce al cabo de 10 5. Dos móviles parten de dos puntos opuestos "M" y "N"
segundos; pero si corren el uno en pos del otro, el y van al encuentro uno del otro. Después de
alcance se produce a los 30 segundos. Hallar la producido el encuentro el primero demora 9 horas en
velocidad del atleta que da alcance al otro. llegar a "N" y el segundo 16 horas en llegar a "M".
a) 15 m/s b) 16 m/s c) 18 m/s Hallar la relación de sus rapideces.
d) 10 m/s e) 20 m/s a) 3/5 b) 4/3 c) 3/7
d) 5/8 e) 5/9
3. Un muchacho sale de un punto "A" en un bus a una

velocidad de 36 km/h y llega a un punto "B"; él desea 6. Dos móviles "A" y "B" pasan simultáneamente por un
regresar caminando a una velocidad de 4km/h mismo punto. "A" lo hace en dirección Sur a 36 km/h
(siguiendo el mismo camino). Se sabe que todo el y "B" en dirección Este a 48 km/h. Halle el tiempo
recorrido duró 10 horas. ¿Cuánto tiempo estuvo que debe transcurrir para que ambos estén
caminando? separados 720 km.
a) 6 h b) 7 h c) 8 h a) 8 h b) 10 h c) 9 h
d) 9 h e) 10 h d) 11 h e) 12 h
4. Dos móviles están separados por una distancia de

756m. Si parten al encuentro uno del otro, con
rapidez constante de 12 y 3m/s respectivamente.
FÍSICA.
TRABAJO
58
Concepto de trabajo
mov
Por propia experiencia sabemos que necesitamos fuerza
para alterar la rapidez de un objeto, para vencer el
F
rozamiento, para comprimir un resorte, para moverse en F1

contra de la gravedad; en cada caso debe realizarse F2
trabajo. En tal sentido, el trabajo es vencer siempre una
resistencia. Luego, entendemos por trabajo a la facultad A B
d = ve c to r d e s p la z a m ie n to
que tienen las fuerzas para generar movimiento venciendo
siempre una resistencia, sea ésta una fuerza o bien la
propia inercia de los cuerpos, y sólo habrá trabajo sobre N
mov
un cuerpo si éste se desplaza a lo largo de la línea de fC
acción de la fuerza aplicada.

A B (a )
d
Fu e rz a fC N
D is ta n c ia
(b )
W ro z = - fC .d = - C N d
Fu e rz a
(F) F Trabajo de una fuerza tangencial
Cuando un cuerpo en movimiento curvilíneo está afectado
de una fuerza tangencial de módulo constante, se
D is ta n c ia (d )
verificará que el trabajo realizado por aquella depende
del valor de la fuerza "Ft" y de la longitud de arco
Trabajo realizado por una fuerza constante recorrido "s".
Si una fuerza mantiene siempre el mismo valor (módulo) y Wt = ± Ft . s
la misma orientación (dirección), se dice que es constante.
Ahora, cuando el punto de aplicación de la fuerza se Regla de signos:
desplaza, se dice que la fuerza realiza trabajo, cuyo valor
dependerá de la componente de la fuerza paralela a la (+) si el movimiento es acelerado.
dirección del movimiento y de la distancia recorrida. Así: (-) si el movimiento es desacelerado.
Trabajo neto (W )
W = F.d .co s neto
Llamaremos trabajo neto o total a aquel que se consigue
sumando los trabajos que varias fuerzas realizan sobre un
F mismo cuerpo para un desplazamiento determinado. Así
por ejemplo, el trabajo neto vendrá dado así:
S u m a d e to d o s
W n e to =
lo s tra b a jo s
d o si no:
Unidades. En el S.I.:
F = newton (N); d = metro (m) y W = joule (J) W n e to = F re su lta n te . d
Gráfico: Fuerza vs Posición

En el ejemplo de la figura el bloque parte de la posición:
x = 0 m, y desde allí es arrastrado por una fuerza F = 10
N constante, que al llegar hasta x = 5m habrá realizado un
trabajo:
59
F = 10N
W = F. x = 1 0 N .5 m = 5 0 jo u le s
0 1 2 3 4 5 x(m )
F (N )
ÁRE A = TRABAJ O
10
W
Al graficar el comportamiento que tuvo "F" a lo largo de
"x" obtendremos una línea, tal que el área bajo ella
0 5 x(m ) coincide con el trabajo realizado.
Trabajo mecánico – potencia

Fuerza constante
m ov F
 W = F. x.cos 
x
Fuerza variable
F
F W = área (A)
A
x x
Potencia mecánica
P = W P = F.V
t
Eficiencia
P pérdida P abs = P util + P pé rdida

P abs P util
P util P util
n= n= .100%
P abs P abs
UnidadesUnidades
de medidadeUnidades
medida. de medida
S ím b o lo M a g n it u d U n id ad d e m e d id a
F fuerza New ton N
x desplazam iento m etro m
W trabajo m ecánico Joule J
V velocidad m etro por segundo m /s

60
1. Halle el trabajo realizado por "F", si el bloque de 5 kg 6. ¿Cuál es el trabajo del peso desde (A) hasta (B)?
2
es llevado con aceleración 2 m/s sobre el plano
rugoso. (B )
m = 2 kg
F 3m
d = 2 m (A )
37º
a) 60 J b) 80 c) -60
a) 100 J b) 110 c) 120 d) -80 e) 100
d) 130 e) N.A.
7. ¿Cuál es el trabajo del peso, de (A) hasta (B)?
2. En el problema anterior, ¿cuál fue el trabajo que
m = 1 kg
realizó el rozamiento?
(B)
a) -10 J b) -20 c) 30
(A )
d) -30 e) 40
a) 10 J b) -10 c) 20
3. El bloque de 5 kg se lanza en (A) y llega hasta (B) d) -20 e) cero
sobre el plano inclinado liso. Hallar el trabajo que
realizó el peso. 8. Si el bloque de 4 kg es llevado con una aceleración de
(B)
2
2 m/s , ¿cuál es el trabajo que realizó "F"?
a
4 m
c
F
45º
(A )
d = 10 m
a) 100 J b) -100 c) 200
a) 200 J b) 260 c) 280
d) -200 e) N.A.
d) 300 e) N.A.
4. La esferita de 2 kg se suelta en (A) y baja por el tubo
helicoidal hasta (B). ¿Cuál habrá sido el trabajo del 9. Hallar el trabajo realizado por el peso de la esferita
peso? de 2 kg cuando ésta desliza de (A) hasta (B).
(A) (A )
R = 8 m
10 m
(B)
a) 100 J b) 120 c) 140
(B) d) 160 e) 200
a) 100 J b) 200 c) 300
d) -100 e) -200 10. Determinar el trabajo desarrollado por "F" si la fuerza
5. El cuerpo mostrado (m = 3 kg) se lanza en (A) llegando de rozamiento total entre el bloque y el piso es 100 N,
a (B). ¿Cuál fue el trabajo realizado por el peso? cuando el bloque "W" logre desplazarse 3 m a
(B) velocidad constante.
F
4m
37°
W
(A )
a) 120 J b) 130 c) -120
d) -130 e) -100 a) 200 J b) 250 c) 300
d) 350 e) 150
TAREA DOMICILI

61
• Hallar el trabajo realizado por "F" en cada caso 6. Si el bloque es llevado a velocidad constante, hallar el
mostrado: trabajo de "F" sabiendo que el rozamiento vale 3 N.
1. F = 20 N F
V
F
37º
4 m
a) 40 J b) 60 c) 80 d = 12 m
d) 90 e) N.A. a) 12 J b) 18 c) 24
d) 36 e) 45
2. F = 50 N
F 7. Si el bloque es llevado a velocidad constante, hallar el
trabajo que realiza el rozamiento al desplazarlo 12 m
37 º
6 m V
F = 15 N
a) 100 J b) 180 c) 220

d) 240 e) 250
a) -90 J b) -100 c) -120
3. F = 22 N
d) -140 e) -180
F
45 º 8. Si el bloque es llevado a velocidad constante, hallar el

trabajo que realiza el rozamiento al desplazarlo 10 m.
50 m
F = 20 N
V
a) 100 J b) -100 c) 120
d) 140 e) N.A. 37º
4. F = 20 N
a) -130 J b) -140 c) -120
d) -160 e) N.A.
h = 4m F
9. Si el bloque es arrastrado con la aceleración que se
muestra, hallar el trabajo que realiza "F" sabiendo
que el rozamiento vale 4 N.
a = 7 m /s2
a) 20 J b) 60 c) 80 F
d) 100 e) 120 4 kg
d = 2 m
5. Si el bloque mostrado es llevado a velocidad
constante, hallar el trabajo de "F" sabiendo que el
a) 32 J b) 60 c) 64
rozamiento vale 4 N.
d) 108 e) 36
V
10. Halle el trabajo realizado por "F", si el bloque de 2 kg
F 2
es llevado con aceleración 5 m/s sobre el plano
rugoso.
d = 7 m F
a) 14 J b) 21 c) 28 4 m
d) 35 e) 30
a) 20 J b) 40 c) 60
d) 80 e) 100
TALLER Nº 01
62
1. El bloque de 4 N de peso desliza por la rampa 3. Un objeto de 2 kg de masa desciende por un plano
mostrada, hallar el trabajo realizado por el peso inclinado con rapidez constante, como se muestra en
durante todo el recorrido. la figura. ¿Qué trabajo realiza el peso cuando el
6 m objeto desciende 10 m a lo largo del plano?
(A ) 2
5 m (g = 10 m /s )
3 7º
10 m
53º
(B) 30°
a) 20 J b) 32 c) 44
d) 52 e) 60 a) 20 J b) 10 c) -20
d) 100 e) -100
2. La fuerza aplicada a un cuerpo varía con la posición 4. Un bloque de 20 kg de masa se desplaza con velocidad
como se muestra en la figura. Hallar el trabajo constante como muestra la figura. ¿Qué trabajo
realizado por la fuerza cuando el cuerpo se desplaza realiza la fuerza "F" cuando el cuerpo se desplaza 5
desde la posición: x1 = -2 m hasta x2 = 4 m. m? (= 0,5; g = 10 m/s2)
F(N) F
V
10 F
x 53°
x(m )
-2 2 4 a) 200 J b) 400 c) 600
a) 10 J b) 20 c) 30 d) 300 e) 500
d) 40 e) 50
ENERGÍA I
63
Una de las principales preocupaciones del hombre en la Cuando un cuerpo experimenta movimiento de
actualidad es la de conseguir nuevas fuentes de energía; traslación se dice que tiene energía, es decir, puede
ésto ha dado lugar incluso a enfrentamientos armados, hacer trabajo gracias a su movimiento.
pues resulta vital la obtención de energía para el mundo
moderno en que vivimos. Buena parte de nuestros bosques Esto lo podemos ver en el ejemplo de la figura, en
han sido dilapidados para obtener energía de la madera; donde el auto de masa "m" se desplaza con relación al
se extrae gas y petróleo de las profundidades de la tierra piso con una velocidad "v". A continuación choca
y del mar; se almacena el agua de las lluvias para generar contra la plataforma suspendida, y aplicándole una
energía eléctrica; con sofisticados procedimientos se fuerza "F" lo empuja una distancia "x" hasta
extrae la energía de los átomos, llamada energía detenerse finalmente. Sin duda, ésto es una prueba
nuclear, ..., etc. Todo esto con una finalidad: generar de que el auto hizo trabajo en virtud a su movimiento.
movimiento, y la energía es la clave. Entonces, llamaremos Energía cinética a la capacidad
de un cuerpo para efectuar trabajo gracias al
Concepto de energía movimiento de traslación que experimenta.
Es importante reconocer que la noción de energía es un Se verifica que la energía cinética es siempre
invento de la imaginación humana, pero reúne una serie de positiva, depende del sistema de referencia, y su
características que le da unidad, pues al utilizarla en la valor resulta ser directamente proporcional con la
explicación de los fenómenos los hace entendibles. La masa del cuerpo y con el cuadrado de su velocidad.
energía tiene la especial característica de pasar de un
cuerpo a otro o cambiar de forma. Decimos que un cuerpo v
tiene energía si puede realizar trabajo; así, la energía se 1 mv 2
EK =
mide por el trabajo realizado. 2
Pp e rd ida 2
m
En el ejemplo de la figura, el hombre al empujar 5 m al
armario aplicándole 20 N de fuerza, realiza un trabajo de:
- Energía potencial gravitatoria (Ep)
20 N.5 m = 100 joules. Luego, diremos que en términos de
energía:
Si levantamos un macetero de 1 kg desde el piso
hasta una repisa que está a una altura de 1,2 m
a) El hombre ha perdido 100 J de energía.
habremos realizado un trabajo de: 10 N. 1,2 m = 12
b) El armario ha ganado 100 J de energía llamada
joules venciendo la fuerza de gravedad. Esto significa
cinética.
que hemos invertido 12 J en levantar el macetero, y
éste ha ganado 12 J de energía, el cual quedará
Tra b a jo almacenado en él hasta que algún agente externo lo
En e rg ía libere. Así pues, cuanto más trabajo se invierte en
C in é tic a levantar un cuerpo, mayor es la energía que éste
almacena a la que llamaremos energía potencial
gravitatoria. No cabe duda que cuando un cuerpo
libera su energía potencial gravitatoria, ésta le
permite realizar trabajo; vale decir, el cuerpo
devuelve la energía que se invirtió en él para
levantarlo (figura). Llamamos pues energía potencial
gravitatoria, a aquella que tiene un cuerpo gracias a su
¦ Tipos de energía peso (P) y a la altura (h) que presenta su centro de
gravedad con relación a un nivel de referencia
De acuerdo con su naturaleza, la energía puede ser determinado. Así, su valor viene dado por la siguiente
mecánica, calorífica, eléctrica, magnética, luminosa, solar, ecuación:
nuclear, química, biológica, ......, etc. Entre las energías
mecánicas más conocidas, tenemos; la energía cinética, la
potencial gravitatoria, la potencial elástica, la hidráulica
(agua), la eólica (viento), la mareomotríz (mareas), ..., etc.
- Energía cinética (EK)

64
m (a)
g EP = m gh
h m : m a sa (kg)
h : altu ra (m ) A B
N ive l de R e fe ren cia (N .R .) C
(b)
Observación: El signo de "h" será positivo si el P Q
cuerpo, está por encima del N.R. El nivel cero de
energía potencial se presenta cuando el cuerpo se
ubica en el N.R.
- Energía mecánica total (Em) R
Si sumamos las energías mecánicas que posee un - Principio de conservación de la energía

cuerpo o sistema en un punto de su trayectoria,
habremos establecido una de las más importantes En 1842 un joven alemán de nombre Julius Robert
definiciones que permitirá entender fácilmente el Mayer daría el siguiente paso de gigante en la
Principio de Conservación de la Energía. Así pues, construcción del gran edificio de la Física, publicando
queda establecido que: un primer ensayo en el cual propuso que las distintas
formas de energía "son cuantitativamente
indestructibles y cualitativamente convertibles". Así
Em = EK + EP
estableció que: "Todas las manifestaciones de la
energía son transformables unas en otras, y la
Ejemplo: energía como un todo se conserva".
Esto equivale a decir: "La energía no se crea ni se

(A ) Vo
destruye, sólo se transforma".
Unidades de medida.
(B )
VF
Símbolo Magnitud Unidad de medida
¦ Conservación de la energía mecánica m masa kilogramo kg

V velocidad metro por segundo m/s
En el ejemplo se observa que mientras disminuye la g aceleración de la gravedad metro por segundo al cuadrado m/s 2
energía potencial gravitatoria, la energía cinética
H altura metro
aumenta, de manera que la energía mecánica en “A”, “B” y m
“C” tiene el mismo valor, y ello debido a que el cuerpo se Ec energía cinética Joule J
mueve en el vacío, y sólo está sujeto a una fuerza Ep energía potencial gravitatoria Joule
g J
conservativa como es el peso. En los ejemplos de la figura,
K constante de rigidez Newton por metro N/m
el péndulo liberado en “A” y la esferilla en “P” pueden
oscilar de manera que si no existe rozamiento, los cuerpos X deformación metro m
siempre regresan al nivel horizontal de los puntos de Epe energía potencial elástica Joule J
partida. Así pues, "si todas las fuerzas que realizan
Em energía mecánica Joule J
trabajo son conservativas, la energía mecánica de un
sistema se conserva".
Lideres en Educación PROBLEMAS PARA LA CLASE 5to Grado de Secundaria

65
1. El bloque mostrado se suelta desde el punto (A). Si 5. El bloque mostrado se lanza desde (A) con velocidad
usted desprecia el rozamiento, diga con que velocidad de 30 m/s. ¿Hasta qué altura máxima logrará subir?
pasará por (B). lis o
V0 = 0 v
(A) V (B )
(A)
13 m a) 15 m b) 20 c) 30
R=4m
d) 40 e) 45
a) 40 m/s b) 15 c) 18 6. ¿Con qué velocidad se impulsó al bloque desde (A)

d) 24 e) N.A. para que al llegar a (B) pasara con velocidad de 10
m/s?.
2. El bloque mostrado se suelta desde el punto (A). Si
usted desprecia el rozamiento, diga con que velocidad (B )
pasará por (B). Vo 15 m
(A ) (B )
(A)
a) 10 m/s b) 20 c) 30
4 m 4 m d) 40 e) 50
7. Se suelta el bloque de 2 kg en (A). ¿Qué velocidad

tendrá al pasar por (B)?.
(A )
a) 8 m/s b) 12 c) 18
d) 24 e) N.A.
v
25 m
3. El cuerpo de 2 kg se desliza sobre la superficie lisa. (B )
Si por (A) pasó con velocidad de 10m/s, ¿con qué 5 m
velocidad pasa por (B)?
a) 10 m/s b) 20 c) 30
(A)
lis o d) 40 e) N.A.
40 m v
8. Cierto tanque de agua se encuentra a una altura de
80 m sobre la azotea de un edificio, ¿con qué
(B ) velocidad llegará el agua al primer piso
aproximadamente? (Desprecie todo rozamiento)
a) 10 m/s b) 20 c) 30
d) 40 e) 50 a) 10 m/s b) 20 c) 30
d) 40 e) N.A.
4. El bloque de masa 4 kg se suelta en (A). ¿Con qué
velocidad llega al pasar por (B)? 9. La esferita se suelta en (A). ¿Cuál será la máxima
velocidad que adquiera?
(A) lis o
5 m v
(B )
a) 1 m/s b) 2 c) 3
d) 4 e) 10 a) 5 m/s b) 7 c) 9
d) 10 e) 12
Lideres en Educación TALLER Nº 02 5to Grado de Secundaria

66
1. Un bloque de 2 kg de masa se lanza con una rapidez de 4. Si las masas en la figura se liberan a partir de las
10 m/s formando un ángulo de 37° sobre la horizontal. posiciones que se indican, calcular la velocidad de las
La energía cinética en su altura máxima es: masas exactamente antes que "m1" choque contra el
piso. m1 = 4m2.
g
m1
h
m2
5. Una cadena uniforme de longitud "L" se abandona

2. Una moneda es lanzada en "A" sobre la superficie sobre una superficie horizontal perfectamente liso.
inclinada lisa notándose que sólo asciende hasta "C". Calcular la velocidad de la cadena en el instante en que
Determine su rapidez en "B". (g = 10 m/s2) el último eslabón se desprende de la superficie
horizontal.
d C  = 0
d B h = 2,5 m
Vo x
A
3. Un péndulo de longitud "2a" se suelta desde el punto 6. La esferita de 6 kg se suelta desde la posición
"A". Halle la tensión en la cuerda cuando la masa "m" mostrada, ¿cuál es la máxima velocidad que adquiere?
L = 20 m
pase por el punto "B".
A
a
clavo a B

67
1. Calcule la energía mecánica del bloque de 4 kg 6. Evalúe la energía mecánica del bloque de 8 kg cuando
respecto del suelo. pasa por la posición mostrada.
V=1 0 m /s V=0
2 m 6 m
NR
a) 200 J b) 240 c) 280 a) 200 J b) 320 c) 400

d) 300 e) N.A. d) 450 e) 480
2. Calcule la "Em" en (A) y (B) para el bloque de 2 kg. 7. Evalúe la energía mecánica del bloque de 5 kg cuando
Vo = 0 pasa por la posición mostrada.
(A) 4 m /s
V = 4 m /s
4 m NR
(B ) a) 10 J b) 20 c) 40
d) 60 e) 80
a) 50;30 J b) 40;20 c) 80;16
d) 60;60 e) 16;16
8. Evalúe la energía mecánica del bloque de 1 000 kg
cuando pasa por la posición mostrada.
3. Calcule la "Em" del bloque en (A) y (B). 2 0 m /s
(m = 2 kg)
(B ) 8 m /s
10 m
1 0 m /s 1 ,8 m NR
(A) a) 103 J b) 3.105 c) 2.105

d) 4.105 e) N.A.
a) 100;80 J b) 100;36 c) 100;100
d) 100;64 e) 64;36
9. Halle la energía mecánica que posee el bloque
mostrado cuando está en la posición mostrada, si se
4. Evalúe la energía mecánica del bloque de 4 kg cuando
sabe que su masa es 2 kg, tome como nivel de
pasa por la posición mostrada.
referencia el suelo que se muestra.
4 m /s
4 m /s
2m
NR a) 55 J b) 10 c) 12
d) 16 e) 20
a) 100 J b) 116 c) 112
d) 114 e) 120 10. Halle la energía mecánica que posee el bloque
mostrado cuando está en la posición mostrada, si se
5. Evalúe la energía mecánica del bloque de 2 kg cuando sabe que su masa es 4 kg, tome como nivel de
pasa por la posición mostrada. referencia el suelo que se muestra.
6 m /s V=0
4 m 2 m
30 º NR
N .R.
a) 54 J b) 60 c) 76
d) 32 e) 16 a) 20 J b) 40 c) 60
d) 80 e) 100
68
ENERGÍA II
Teorema del trabajo y la energía mecánica Sin embargo, aplicando los conceptos de energía cinética y
trabajo podemos reconocer que: "Si un cuerpo o sistema
En el teorema del trabajo y la energía se utiliza el trabajo físico recibe un trabajo neto, experimentará un cambio
neto que se desarrolla sobre un sistema que incluye el en su energía cinética igual al trabajo recibido". En el
trabajo que realizan fuerzas conservativas (W C) y las no ejemplo de la fig. el bloque experimenta una fuerza
conservativas (WNC). resultante "R" que desarrolla sobre aquel un trabajo neto
que viene dado por:
De esto, se puede establecer que: Wneto = Rd = mad
WNC + WC = EC ..... (1)

donde por Cinemática:
WC = Wpeso + Wresorte = - EPG - EPE ..... (2) ad 

v 2
f  v i2 
2
Luego:
Reemplazando (2) en (1) y despejando WNC:
mv 2f mv i2
WNC = EC + EPG + EPE = Em Wneto  
2 2
I
Em Si: E I m = 250 J
a
g y E F m = 400 J
EF
 W N C = 400 J - 250 J = 150 J
F R B
Em F I E
I
W NC = Em - E m
h1 d F I
W neto = E K - E K
"L a E n erg ía M e cá nica au m en ta A
hf só lo si e xisten fue rzas n o co n -
serva tivas h acie n do trab ajo".

Resultado que se interpreta así:
1. Hallar el trabajo realizado por el rozamiento si el
"El cambio que experimenta la energía mecánica de un
bloque de 2 kg es soltado en “A” y llega a “B” con
cuerpo o sistema físico es igual al trabajo que realizan
velocidad 10 m/s.
sobre él las fuerzas no conservativas". V0 = 0
Ejemplo: (A) 1 0 m /s
7 m
V0  Vf (B )
1 m
(A) (B) a) 10 J b) -20 c) -30

E M (B) - E M (A ) = W f d) -40 e) -50
2. Hallar el trabajo realizado por el rozamiento si el

¦ Teorema del trabajo y la energía cinética bloque de 4 kg es soltado en “A” y llega a “B” con
velocidad 5 m/s.
Resulta conocido el hecho de que un cuerpo altere el valor
V0 = 0
de su velocidad por causa de la aplicación de una
(A)
fuerza resultante, tal como se explicó en el Capítulo
de Dinámica. 3 m 5 m /s
(B )

69
a) 50 J b) -50 c) -60 7. El bloque de 2 kg es soltado en “A” con velocidad
d) -70 e) N.A. inicial 20 m/s y llega a detenerse sobre el plano
rugoso luego de recorrer 5 m. Hallar cuánto valió la
3. Hallar el trabajo realizado por el rozamiento, si el fuerza de rozamiento en este trayecto.
bloque de 2 kg es soltado en “A” y llega a “B” con
velocidad de 10 m/s.
V0 = 0
(A)
R=4 m
(B )
10 m
(A)

3 m
V=0
a) -10 J b) -20 c) -30 37º
d) -40 e) -50
a) 10 N b) 12 c) 14
4. Si el cuerpo de 4 kg es lanzado en “A” con velocidad d) 16 e) N.A.
inicial de 10 m/s llegando sobre la superficie rugosa
sólo hasta una altura de 3 m, hallar el trabajo 8. Un proyectil de 300 g que llevaba una velocidad de 50
realizado por la fuerza de rozamiento. m/s impacta en un tronco de madera y penetra en él
2,5 m. ¿Cuál fue la fuerza de oposición que
experimentó el proyectil mientras ingresaba en la

madera?
3m
(A)
a) -40 J b) -60 c) -70

d) -80 e) N.A.
a) 100 N b) 150 c) 200
5. Si el cuerpo de 4 kg es lanzado en “A” con velocidad d) 250 e) 300
inicial 10 m/s llegando sobre la superficie rugosa sólo
hasta una altura de 2 m, hallar el trabajo realizado 9. Si la esfera mostrada de 2 kg es soltada en (A) diga,
por la fuerza de rozamiento. ¿con qué velocidad llegará a (B) si la distancia de (A)
hasta (B) es 10 m y la fuerza de fricción que afecta a
Vf = 0 la esfera es de 7,5 N?.
R = 5m
1 0 m /s 2 m
(A)
(A)
(B )
a) -100 J b) -110 c) -120 a) 1 m/s b) 2 c) 3
d) -130 e) N.A. d) 4 e) 5
6. El bloque de 2 kg es lanzado en “A” con velocidad 10. El bloque mostrado es de 5 kg y se lanza en (A) con
inicial 10 m/s y llega a detenerse sobre el plano velocidad de 10 m/s llegando a detenerse en (B) luego
rugoso luego de recorrer 20 m. Hallar cuánto valió la de haber recorrido 10 m. ¿Cuánto vale el coeficiente
fuerza de rozamiento en este trayecto. de rozamiento de la superficie?
1 0 m /s Vf = 0
(A) 20 m
a) 1 N b) 2 c) 3 a) 1/2 b) 1/3 c) 1/4

d) 4 e) 5 d) 1/5 e) 2/3

70
1. Un policía hace un disparo al aire verticalmente y

apuntando hacia arriba. Si la bala salió con velocidad 6. Un cuerpo de peso 60 N se mueve horizontalmente con
de 30 m/s y regresó con 10 m/s, ¿qué trabajo realizó rapidez constante, se le aplica una fuerza horizontal
la fricción del aire durante su movimiento? de 10 N en la dirección del movimiento, ¿cuál es el
(Mbala = 50 g) aumento en su energía cinética después de recorrer 5
a) -10 J b) -20 c) -30 m?
d) -40 e) -50 a) 125 J b) 50 c) 36,5
d) 300 e) 150
2. El bloque mostrado es de 2 kg y se lanza con una
velocidad inicial de 4 m/s. ¿Qué distancia logrará 7. Un esquiador de 60 kg desciende por la pendiente de
avanzar, si la superficie donde va es rugosa y de un nevado inclinado 37°, como se muestra en la figura.
 = 0,5? Si parte del reposo en "A", ¿cuál es su energía
V 0 = 4 m /s mecánica en "B"? ( = 0,1; g = 10 m/s2)
A
1 000 m
a) 1,4 m b) 1,5 c) 1,6 37°
d) 1,7 e) N.A.
B nivel de
referencia
3. Se impulsa un cuerpo de 3 kg con una velocidad inicial
horizontal (V = 6 m/s) según muestra la figura.
Después de recorrer 6 m se detiene. El trabajo a) 35,52.104 J b) 3,55.104 c) 25,5.104
realizado por la fuerza de rozamiento será: d) 31,2.104 e) 520.104
6 m
Vo 8. Un bloque de 2 kg de masa es lanzado de la posición
3 kg
"A" con una rapidez de 24 m/s, como se muestra en la
figura. Si el trabajo de la fuerza de rozamiento entre
a) 18 J b) -54 c) 54 "A" y "B" es -144 J, ¿con qué rapidez pasa el bloque
d) 90 e) -90 por "C"?. (Toda la superficie es horizontal y del mismo
material)
4. La masa "m" se desliza sobre el plano inclinado
mostrado en la figura. Si "c" es el coeficiente de
rozamiento cinético. El trabajo realizado por la A B C
fuerza de fricción es: 2
m
d a) 15 m/s b) 12 c) 10
d) 214 e) 142

a) - c d mg cos b) c d mg cos 9. Una niña de masa 15 kg es soltado de la posición "A",
como se muestra en la figura. Después de varias
c) - c d mg sen d) c d mg sen
oscilaciones el ángulo máximo que forma la cuerda con
e) - c d mg la vertical es de 37°, el trabajo que ha realizado la
fuerza de fricción, es:
5. En la figura que se muestra, el bloque parte del reposo
en "A" y pierde 10% de su energía mecánica entre "A"
y "B" por efecto de rozamiento. Si su rapidez en el 5m
37 °
53 °
punto "B" es 5 m/s, hallar la altura "h". (g = 10 m/s 2) V=0
A
B
10 m A
h
B
a) 7 m b) 7,25 c) 7,75
d) 9 e) 9,75
71
a) - 100 J b) 50 c) - 150
d) 10 e) - 200
TALLER N
1. Una bala de 40 g se dispara con Vi = 300 m/s contra

un tablón, saliendo de él con V F = 200 m/s, ¿qué 4. Al soltarse el bloque de 2 kg impacta con el muro con
una rapidez de 4 m/s. Si solamente el tramo curvo es
trabajo (en KJ) realizó el rozamiento con la madera? rugoso, determine el trabajo realizado por la fuerza
de rozamiento que actúa en este tramo.
VI VF
1m m uro
a) - 1 J b) -2 c) -4
a) +1 J b) +3 c) -1 d) 2 e) 4
d) +5 e) -5
2. Una piedra cae accidentalmente desde una altura

h = 1,6 m e ingresa a un fango que le ofrece una 5. Una cadena de 5 m de largo es soltada sobre la
restitución igual al triple de su peso, ¿hasta qué superficie inclinada lisa 4 m. Antes de la superficie
profundidad (en cm) pudo ingresar en el fango? áspera con la cual el coeficiente de fricción es 0,5.
A ¿Qué longitud de la cadena ingresa a la superficie
áspera? considerar: tan = 0,1
na
x de
ca
B
4m
áspero
a) 60 b) 80 c) 100
d) 120 e) 160 
a) 5 m b) 4 c) 3
d) 2 e) 1
3. Se aplica una fuerza horizontal de magnitud 10 N a un

bloque inicialmente en reposo en: x = 0, ¿cuál es la 6. Un objeto se suelta en "A" y se desliza por una
energía mecánica del bloque al pasar por la posición superficie sin rozamiento, como muestra la figura.
x = 5 m? ( = 0) Hallar la distancia "x".
A V=0
F
x (m ) B
x = 0
H
a) 0 J b) 2 c) 5
h
d) 10 e) 50 x
C
a) H - h b) c) 2h - H
d) 2 e)

72
QUÍMICA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N
ESTADO GASEOSO II
Mezcla gaseosa Pn = presión parcial del enésimo componente

Es una mezcla homogénea de dos o más gases, donde
cada componente de la mezcla tiene un Ley de los volúmenes parciales (ley de Amagat)
comportamiento individual, como si estuviera actuando Amagat, en 1843, determina: El volumen total (VT)
solo ocupando todo el volumen de la mezcla y a la
ocupado por una mezcla gaseosa, es igual a la suma
misma temperatura. Se debe tener en cuenta, que en
de los volúmenes parciales de sus gases
la mezcla, cada componente ocupa todo el volumen de
componentes.
ella además hay un equilibrio térmico, es decir, cada
Sea la mezcla:
componente se encuentra a la misma temperatura de la
mezcla. Las moles totales es igual a la suma de las
moles de los componentes y la presión total es igual a
la suma de las presiones que ejercen las moléculas de 1
2 V T = V 1 + V 2 + V 3 + .... + V n
cada gas componente.
3
Ley de las presiones parciales (ley de Dalton) n
"n" gases
John Dalton, notable científico inglés descubrió en
1801 la ley de las presiones parciales en mezclas Donde: V1 = volumen parcial del componente "1"
gaseosas y por lo tanto en el aire atmosférico. "La
V2 = volumen parcial del componente "2"
presión total (PT), en una mezcla gaseosa es igual a
la suma de las presiones parciales de los gases
Vn = volumen parcial del enésimo componente
componentes".
Sea la mezcla:
Fracción molar (F )
m
Nos indica la relación del número de moles de un
1 componente respecto al número de moles totales de
2 una mezcla.
P T = P 1 + P 2 + P 3 + .... + P n
3 Sea la mezcla:
"n" gases nA nA
Fm (A) = = n + n
A nT A B
Dalton
B
En toda mezcla gaseosa se cumple que la suma de

fracciones molares de todos los componentes es igual
a uno.
F m (A) + F m (B) = 1
Nota: Se debe tener en cuenta también la siguiente

fórmula:
nA PA VA
Donde: P1 = presión parcial del componente "1" Fm (A) = = =
nT PT VT
P2 = presión parcial del componente "2"

73
Nota: Para determinar la presión parcial del componente
P i = F m (i) . P T
de una mezcla se toma en cuenta:
MT 
26,8 u.m.a.
Donde: PT = presión total de la mezcla

Pi = presión parcial del gas "i"
Fm(i) = fracción molar del gas "i"
PRACTIQUEMOS
Ejemplo:
A cierta presión y temperatura, en una mezcla de metano
(CH4) y dióxido de carbono (CO2), la fracción molar de 1. A cierta "P" y "T" en una mezcla de O 2 y NH3, la
CH4 es 0,7 y la presión total es 8 atmósferas. Hallar las fracción molar de O2 es 0,4 y la presión total es 10
presiones parciales de CH4 y CO2. atmósferas. Hallar la presión parcial del NH3.
Solución: a) 4 b) 5 c) 6
Fm ( CH 4 )  Fm ( CO2 )  1  Fm ( CO 2 )  0,3 d) 7 e) 8
  
0 ,7
2. Se tiene una mezcla gaseosa formada por N2 y CO2,
PC H4  Fm( C H4 ) . PT  0,7 . 8  5,6 atm
donde las presiones parciales son 600 y 400 mmHg
respectivamente. Hallar la fracción molar del CO2.
PC O2  Fm(C O2 ) . PT  0,3 . 8  2,4 atm a) 0,6 b) 0,4 c) 0,3

d) 0,7 e) 0,5
Peso molecular aparente de una mezcla gaseosa.
Toda mezcla carece de una fórmula, por lo tanto 3. En una mezcla de gases "A" y "B" la fracción molar de
hablar de peso molecular exacto de una mezcla "A" es un tercio de la fracción molar de "B". Hallar la
gaseosa, sólo hallamos el peso molecular aparente. fracción molar de "A".
Sea la mezcla:
a) 1/2 b) 1/3 c) 1/4
d) 1/5 e) 1/6
1
2
4. Se tiene una mezcla de gases en un recipiente formado
3
por 64 g de O2, 51 g de NH3 y 48 g de CH4.
n Determinar la fracción molar de oxígeno.
P.A. (O = 16, N = 14, C = 12)
M T = Fm (1) M (1 ) + Fm (2)M (2 )+ .... + Fm (n)M (n)
a) 0,24 b) 0,36 c) 0,68
d) 0,96 e) 0,25
Ejemplo:
Una mezcla gaseosa contiene 3 moles de 0 2, 5 moles de 5. En una mezcla gaseosa de C3H8 (propano) N2 y C2H2
N2 y 2 moles de CH 4. Calcule el peso molecular promedio (acetileno), las moles son 3, 5 y 2 respectivamente.
de la mezcla. Calcule el peso molecular promedio de la mezcla.
Dato: P.A. (O = 16, N = 14, C = 12, H = 1) P.A. (C = 12, N = 14)
Solución: a) 32,4 b) 29,7 c) 35,3

El peso molecular de la mezcla será: d) 28,2 e) 34,2
M T  Fm ( O2 ) M(O2 )  Fm (N2 ) M(N2 )  Fm (C H4 ) M( C H4 ) 6. Determinar el volumen de una mezcla gaseosa que

3 5 2 contiene 3 moles de CO, 4 moles de H 2 y 3 moles de
MT  . 32  . 28  . 16
10 10 10 H2S, si se encuentran a una temperatura de 27°C y
MT  una presión total de 8,2 atm.
9,6 + 14 + 3,2 = 26,8

74
a) 48 b) 15 c) 62
d) 52 e) 30 a) 48 b) 28 c) 16
d) 24 e) 56
7. Determinar el peso molecular de una mezcla formada
por 56 g de N2 y 84 g de CO. P.A. (N = 14, C = 12, O = 16)
presión parcial del NH3 es 60 mmHg, determinar la

8. En una mezcla de 2 moles de CH 4 y 1 mol de Cl 2, la presión de la mezcla.
presión parcial del CH4 es 6,4 atm. Hallar la presión
total de la mezcla. a) 210 mmHg b) 120
a) 18,6 b) 8,6 c) 35,2 c) 100 d) 200
d) 20,3 e) 9,6 e) 220
9. Hallar la presión total en atmósferas de una mezcla 15. En un recipiente de 200 ml se mezcla 17 g de NH 3, 56
gaseosa formada por 3 moles de H2 y 2 moles de N2, g de CO y 64 g de O 2. Si la temperatura es de 87°C,
si se encuentra a una temperatura de 127°C y ocupa un determinar la presión de la mezcla en atmósferas.
volumen total de 4,1 litros. P.A. (C = 12, H = 1, O = 16, N = 14)
a) 738 b) 742 c) 745
a) 46,4 b) 20 c) 80 d) 746 e) 747
d) 50,6 e) 40
16. Se tiene una mezcla gaseosa de "n" componentes y se
10. En un recipiente de 5 litros se mezclan Fm(1)  Fm
( 2)  Fm
( 3)  ...  Fm
(n 1)  0,8
sabe que: y
34 g de NH3, 32 g de O2 y 4 g de hidrógeno.
además que la presión total es de 4 atm. ¿Cuál es la
Determinar la presión de la mezcla en atmósferas, si la presión del enésimo gas?
temperatura es de 27°C. P.A. (O = 16) a) 1 atm b) 0,8 c) 1,8
d) 2,8 e) 0,2
a) 64 b) 40,8 c) 88,6
d) 20,8 e) 24,6 17. En un recipiente de 8 litros de capacidad se mezclan 2
litros de oxígeno a 6 atm y 4 litros de nitrógeno a 5
11. Se tiene una mezcla formada por 32 g de CH 4, 51 g de atm. Determinar la presión de la mezcla.
NH3, 44 g de CO2 la mezcla se encuentra a una
a) 2 atm b) 3 c) 4
presión de 720 mmHg. Hallar la presión parcial del
d) 5 e) 6
amoniaco (NH3) P.A. (C = 12, H = 1, N = 14)
18. En un recipiente de 3 litros de capacidad sometido a 3

a) 360 mmHg b) 400 c) 320 atm y 27°C se tiene gas hidrógeno, en otro recipiente
d) 340 e) 350 de 2 litros de capacidad sometido a 600 mmHg y 27°C
se tiene gas oxígeno. Si unimos los dos recipientes y la
12. Se mezclan masas iguales de CO 2 y NH3. Determinar temperatura es de 87°C, ¿cuál será la presión de la
la fracción molar de CO2. mezcla en atmósferas?
P.A. (C = 12, O = 16, N = 14, H = 1)

a) 2,5 b) 2,9 c) 3,8
d) 3,9 e) 4,2
a) 17/61 b) 17/60 c) 60/71
d) 58/61 e) 11/61
19. La composición en presión de una mezcla de gases es:
O2  50%, CO2 25%, N2 25%
13. Se tiene una mezcla de gases en una relación molar de
2; 5; 7 respectivamente. Determinar la menor fracción Determinar el peso molecular de la mezcla:
molar. P.A. (O = 16, C = 12, N = 14)
a) 32 b) 33 c) 34
a) 1/2 b) 1/7 c) 2/7 d) 35 e) 36
d) 7/4 e) 5/14
20.¿Cuántos gráficos están correctamente
14. En una mezcla se tiene CO, NH3 y C2H2 en una representados?
I. II.
relación molar de 1, 2 y 4 respectivamente. Si la

75
P P P
V
T = cte V = cte T = cte
P = cte
V T V
T
III. IV.
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 0
TAREA DOMICILIARIA
1. Respecto al diagrama, lo incorrecto es: T
P 2 3
A B
C 1
4
V
D
V a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e)
a) AB : isobárico b) BC : isotérmico
c) DC : isotérmico d) CD : isocórico
e) AD : adiabático
5. ¿Qué diagrama(s) describe(n) correctamente los
2. Del gráfico, calcular "x". procesos: isotérmico  isócoro  isobárico; en ese
orden:
P(atm )
10 1
2
600 K
3 I. II.
2 T
P P
x 4 10 V( )
a) 2  b) 1 c) 0,5
d) 3 e) 5 V V
3. Calcular la temperatura en el punto "B".

III.
P(atm ) V
8
B 10  T
1
A T(K)
400
a) sólo I b) sólo II c) sólo III

a) 320 b) 300 c) 360 d) I y II e) I y III
d) 273 e) 600
6. En un recipiente de 5 litros se mezclan
34 g de NH3, 32 g de O2 y 4 g de hidrógeno.
4. La figura representa el ciclo que realiza un gas. Si:
V3 = 4V1, determinar: P1/P3 Determinar la presión de la mezcla en atmósferas, si la
temperatura es de 27°C. P.A. (O = 16)
a) 64 b) 40,8 c) 88,6

76
d) 20,8 e) 24,6 8. Se mezclan masas iguales de CO2 y NH3. Determinar
la fracción molar de CO2.
7. Se tiene una mezcla formada por 32 g de CH 4, 51 g de
P.A. (C = 12, O = 16, N = 14, H = 1)
NH3, 44 g de CO2 la mezcla se encuentra a una
presión de 720 mmHg. Hallar la presión parcial del a) 17/61 b) 17/60 c) 60/71
amoniaco (NH3) P.A. (C = 12, H = 1, N = 14) d) 58/61 e) 11/61
a) 360 mmHg b) 400 c) 320

d) 340 e) 350
REACCIONES QUÍMICAS I
Se llama reacción química al cambio que sufren ciertas

sustancias (reactantes) para transformarse en otras Combustible para cohetes.- La lanzadera espacial
(productos). En este proceso se produce un está acoplada a un gran tanque que contiene hidrógeno
reordenamiento de átomos que da lugar a nuevas y oxígeno líquidos en depósitos separados. Al
sustancias con propiedades diferentes de las iniciales, mezclarse en la proporción correcta reaccionan y
además de originarse una variación de energía (liberación proporcionan potencia. El hidrógeno arde con una
o absorción). Las reacciones químicas ocurren llama limpia, cuando se combina con el oxígeno y
continuamente alrededor de nosotros. La digestión, la produce agua, que vemos aquí en forma de vapor.
respiración, el metabolismo de los alimentos, la
combustión de la gasolina y la oxidación de los metales son ECUACIONES QUÍMICAS
ejemplos de reacciones químicas.
Las ecuaciones químicas son igualdades matemáticas
que representan el comportamiento de átomos, iones y
moléculas durante una reacción química. Toda ecuación
química consta de dos miembros:
- Reactantes.- Son las sustancias químicas que ingresan

a una reacción.
- Productos.- Son las sustancias químicas que se

obtienen de una reacción.

77
Enzimas en acción.- Casi todas las reacciones que tienen lugar
en los seres vivos están gobernadas por las enzimas, que son
catalizadores biológicos. La amilasa es una enzima de la saliva
que inicia la transformación de las moléculas de almidón de
los alimentos en azúcares que nos proporcionan energía.
Comienza a trabajar tan pronto como la comida está en la
boca. La lizosima es otra enzima, y está contenida en las
lágrimas: ataca las paredes celulares de las bacterias,
evitando que infecten los ojos.
CLASIFICACIÓN DE LAS REACCIONES QUÍMICAS
a. De acuerdo al mecanismo de la reacción

a.1. Reacción de adición, composición o síntesis
* Ejm.:
H2(g) + O2(g)  H2O(l)
A+B A.B
a.2. Reacción de descomposición
A .B  A + B
* Ejm:
CaCO3(s)  CaO(g) + CO2(g)
a.3. Reacción de sustitución o desplazamiento

El hierro y el azufre (reactantes) se combinan para
formar sulfuro de hierro (producto).
A + B .C  A .C + B
Fe + S  FeS * Ejm.:
Zn(s) + H2SO4(ac)  ZnSO4(s) + H2(g)
CATALIZADOR
Es la sustancia química que se utiliza con la finalidad a.4. Reacción de doble desplazamiento o metátesis
de acelerar o retardar la velocidad de una reacción.
A .B + C .D  A .D + C .B
* Ejm.:
NaCl + KNO3  KCl + NaNO3
a. Si un catalizador aumenta la velocidad de una reacción,
se denomina catalizador positivo.
b. Si un catalizador disminuye la velocidad de una a.5. Reacción de combustión
reacción, se denomina catalizador negativo.
c. Si el catalizador es una enzima orgánica se denomina O 2  C O 2 + H 2O
biocatalizador. Co m bus tib le Co m bure nte Pro du c to s
Combustión completa
* Ejm.:
CH4 + 2O2  CO2 + 2H2O
a.6. Reacción de neutralización

78
b. De acuerdo a la energía calorífica
Ác id o + B a s e  N a Cl + H 2 O
(Hid ró xid o )
b.1.Reacción endotérmica
* Ejm.:
Es aquella donde se debe entregar energía
HCl + NaOH  NaCl + H2O
calorífica para que se pueda producir.
a.7. Reacciones redox

A + B + C a lo r  C + D
Reducción: * Ejm.:
Es el fenómeno por el cual una especie química CaCO3 + Calor  CaO + CO2
disminuye el valor de su carga debido a la ganancia
de electrones.
b.2. Reacción exotérmica
Es aquella donde se libera energía calorífica al
* Ejm.:
momento de producirse.
Fe+3 + 1e-  Fe+2
Oxidación: A + B  C + D + C a lo r
Es el fenómeno por el cual una especie química * Ejm.:
incrementa el valor de su carga debido a la pérdida Na + H2O  NaOH + H2 + Calor
de electrones.
* Ejm.:
Cu+1 - 1e-  Cu+2 PROBLEMAS PARA
1. Identificar cuál de las siguientes reacciones es de b) N2 + O2  N2O5

adición: c) Cl2 + H2  HCl
a) NH3  N2 + H2
d) NaOH + HCl  NaCl + H2O
b) H2 + O2  H2O
e) Na + H2O  NaOH + H2
c) CaCO3  CaO + CO2
d) CH4 + O2  CO2 + H2O 5. Señale en la reacción, ¿cuál es el comburente?
e) Fe + HCl  FeCl2 + H2 C3H8 + O2  CO2 + H2O
Gas propano
2. La siguiente reacción es: NH3 + HCl  NH4Cl a) Propano
a) una neutralización. b) Dióxido de carbono
b) una metátesis. c) H2O
c) una síntesis. d) C3H8
d) por simple desplazamiento. e) O2
e) una combustión.
3. Indique una reacción de combustión: 6. Balancear, dar la suma de coeficientes y el tipo de

reacción: N2 + H2  NH3
a) H2 + O2  H2O
b) C3H8 + O2  CO2 + H2O a) 6, adición
b) 7, adición
c) CH4 + O2  CO2 + H2O c) 6, descomposición
d) HCl + NaOH  NaCl + H2O d) 9, descomposición
e) b y c e) 8, descomposición
4. Indique una reacción de metátesis: 7. Balancear y dar como respuesta la suma de

coeficientes: O2  O3
a) H2O  H2 + O2 a) 12 b) 6 c) 3
d) 5 e) 4
79
CxH2x + O2  CO + H2O
8. Balancear la siguiente reacción e indicar la suma de Determinar la suma de coeficientes que balancean la
coeficientes: C6H6 + O2  CO2 + H2O ecuación.
a) 35 b) 40 c) 45 a) 3x b) x + 1 c) 2x + 1
d) 60 e) 10 d) 3x + 1 e) x + 3
9. Balancear: C2H6 + O2 CO2 + H2O 13. El Metano (CH4) y el propano (C3H8) reaccionan con el
y señalar el coeficiente del agua. oxígeno del aire en forma independiente, señalar la
a) 6 b) 17 c) 5 suma de los coeficientes después de balancear las
d) 7 e) 8 ecuaciones.
a) 18 b) 13 c) 6
10. Dada la siguiente reacción: Mg + HCl  MgCl2 + H2 d) 19 e) N.A.
Hallar la relación:
14. Balancear por el método del tanteo e indicar el tipo de
Coef.(Mg )
reacción:
Coef.(H2 ) a. H2 + O2 H2O
a) 1/2 b) 1/3 c) 1/1
b. N2 + H2  NH3
d) 1/5 e) 2/3
c. CaCO3  CaO + CO2
11. Completar si la reacción es de combustión incompleta: d. CO + O2 CO2
C6H6 + O2 ... + H2O
e. Ag + HCl  AgCl + H2
a) C b) H2 c) CO
f. Fe + O2 Fe2O3
d) CO2 e) O2
12. En la siguiente reacción por combustión:
REACCIONES QUÍMICAS II
BALANCE DE ECUACIONES
Reacciones de reducción y oxidación (REDOX)
Es el proceso por el cual la sumatoria de las masas y
las cargas de los reactantes es igual a la sumatoria de Son aquellas que ocurren mediante transferencia de
las masas y cargas de los productos. electrones, ganancia y pérdida de los mismos
MÉTODO “REDOX” a) Oxidación: Pérdida de electrones.

b) Reducción: Ganancia de electrones.
Nota:
En cada sustancia la suma de los E.O. de los elementos Ejemplos:
es cero. Si la sustancia tiene carga, la suma de los E.O.
es igual a dicha carga.
* Fe0 ® Fe+2 ____________________
Ejemplo: Hallar “x”:
* ® Cl-5 ____________________
H21 C x O -2 Sx
O-2 2 O3
Para recordar:
2(+1) - 2 = 0 x + 2(-2) = 0
x=4 Oxidación
N úm ero de
oxidación
x Px Cr2x -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 - - -
H N O3 H3 O3 K2 O7
Reducción
N2x Nx Sx
O5 ( H4)+1 ( O4)-2

80
Del colegio a la Mes: 1Julio 2014
TIPOS DE REDOX -2
-
2
-3
P 2 H4  P H3 + P4 H2
1. Intermolecular: re d u c c ió n
A + B  C + D
o x id a c ió n
o x id a ció n
re d u cc ió n
Balancear el siguiente proceso oxido reducción:
Ejemplo:
-3 0 +4 -2
N H3 + O2  N O2 + H2 O HNO3 + H2S NO + S + H2O
re d u cció n 1. Determinamos los estados de oxidación de cada uno de

2. Intermolecular: los elementos:
m ism o co m p u e sto
A B A + B 1 5 -2 1 -2 2 -2 0 1 -2
O xidación H N O3  H 2 S  N O  S  H 2 O
reducción
Ejemplo: Los únicos elementos que han sufrido cambios en su
+2 -2 0 0
Hg O  Hg + O número de oxidación son el “N” (pasa de +5 a +2, se
2
re d u cció n reduce) y el “S” (pasa de -2 a 0), luego podemos
o x id ac ió n escribir:
se ox ida
3. Dismutación o desproporción: +5 -2 +2 0
AB  AC + AD HN O3 + H2S  NO + S + H2O
o x id ac ió n
se red u ce
re d u cció n
2. Con los elementos que cambian su E.O. se forman dos

semireacciones, al plantear las semireacciones se debe
tener cuidado de balancear la semireacción con
respecto a los átomos y luego un balanceo de cargas.
N+5 + 3e-  N+2 (reducción)

S-2 - 2e-  S0 (oxidación)
Cu ando se re du ce u na diso luc ión de p e rm a nga n a to
d e p ota sio s e de c olo ra
3. Para que el número de electrones perdidos sea igual al 2. Agente reductor: Es aquel que se oxida.
número de electrones ganados se multiplica la primera
ecuación por 2 y la segunda ecuación por 3.
HNO3 + H2S  2NO + 3S + H2O
4. Con los coeficientes obtenidos a la derecha se escribe

la ecuación dada y se termina de balancear por tanteo. C u an do se o xid a u na diso lu ción de yo d uro d e
p o tas io a dq uie re colo r m a rrón
2HNO3 + 3H2S  2NO + 3S + 4H2O

Observaciones
1. Agente oxidante: Es aquel que se reduce.
1. Indicar en cada caso, si es oxidación o reducción y
colocar el número de electrones ganados o perdidos.
- Fe+2 ....... → Fe+3

- Cu0 ....... → Cu+1

81
- Ag+1 ....... → Ag0 a) HNO3 b) H2S c) NO
- Cl+5 ....... → Cl+3 d) S e) H2O
- Cl2 ....... → Cl-1 6. En la reacción: Fe + CuCl2 → FeCl2 + Cu

¿Cuál es la sustancia que ha sido oxidada?
- Fe+2 ....... → Fe0
- N+4 ....... → N+2 a) Fe b) CuCl2 c) FeCl2
- S+2 ....... →S+6 d) Cu e) N.A.
7. En la siguiente ecuación:
2. En la reacción: CO + O2 → CO2 NaI + NaIO3 + H2SO4 → I2 + Na2SO4 + H2O
el número de oxidación del carbono cambia de:
a) el sodio se reduce.
a) +2 a +1 b) +4 a +1 c) +2 a +4 b) el azufre se oxida.
d) +4 a +2 e) N.A. c) el yodo se oxida.
d) el yodo se reduce.
3. En la reacción: HNO3 + Ag → AgNO3 + NO e) c y d.
el número de oxidación del nitrógeno cambia de:
8. Completar la siguiente semireacción indicando el
a) +2 a +1 b) +2 a +5 c) +4 a + 1 número de electrones que se transfieren.
d) +5 a +4 e) +5 a +2 P4 → P-3
a) 12e- b) 3 c) 6
4. Señale el agente oxidante en la reacción: d) 8 e) 4
P + H2SO4 → H3PO4 + SO2 + H2O
9. ¿Cuál es el agente oxidante en la siguiente reacción?
a) P b) H2SO4 c) H3PO4 Al + CuSO → Al (SO ) + Cu
4 2 43
d) SO2 e) H2O
a) Al b) CuSO c) Al (SO )
4 2 43
d) Cu e) F.D.
5. Señale la forma oxidada en la reacción:
HNO3 + H2S → NO + S + H2O
TAREA DOMICILIARIA (Repaso)
1. ¿Cuál de los siguientes compuestos presenta mayor CO32 y ClO 1 CO 42 y ClO 1
atomicidad? c) d)
a) anhídrido carbónico
b) hidróxido férrico CO32 y Cl1
e)
c) hidróxido de calcio
d) óxido de plata 4. Con respecto al sulfito aúrico, indicar verdadero o
e) óxido plúmbico falso:
( ) Presenta tres átomos de azufre
2. ¿Cuál de las siguientes proposiciones corresponde a ( ) Su atomicidad es 14
una sal oxisal? ( ) El azufre actúa con E.O. +4
a) es resultante de la interacción de un ácido con a) FFF b) VVF c) VVV

agua. d) FVV e) VFV
b) generalmente es ternario.
c) es siempre un compuesto covalente. 5. ¿Cuántos átomos hay en 120g de Magnesio?
d) es siempre una sal ácida. P.A. (Mg = 24)
e) es siempre una sal neutra.
a) 10 b) 5 c) 5.1023
d) 30.1023 e) 18.10-23
3. El radical carbonato e hipoclorito:
CO32 y ClO 31 CO32 y ClO 21 6. ¿Cuántas moléculas hay en 600g de CaCO 3?
a) b)
82
( M = 100)
a) HgCl b) HgCl2 c) Hg2Cl2
a) 6 b) 10 c) 12 d) Hg3Cl2 e) Hg2Cl5
d) 36.1023 e) 6.1023
11. Dos minerales de Mn no mezclados contienen 40% y
7. En un platillo de una balanza se coloca 7 moles de 25% de Mn respectivamente. ¿Cuántos gramos de
Fe2O3, ¿cuántas moles de óxido de Calcio (CaO) se cada mineral se deberán mezclar para obtener 100g de
mineral mezclado que contenga 35% de Mn?. Indicar la
deben colocar en otro platillo para equilibrar ambos
correcta.
platillos?
a) 67g al 40% b) 33g al 40%

P.A. (Ca = 40, O = 16)
70g al 25% 70g al 25%
c) 70g al 40% d) 72g al 40%
a) 20 b) 21 c) 24
30g al 25% 28g al 25%
d) 17 e) 12
e) 67g al 40%
33g al 25%
8. ¿Qué peso de oxígeno habrá en 40g de SO 3?
P.A. (O = 16, S = 32) 12. Se calienta un gas desde 27ºC hasta 87ºC. ¿En qué
porcentaje debería aumentarse la presión para que el
a) 32 g b) 24 c) 16 volumen no varíe?
d) 38 e) N.A.
a) 30% b) 40% c) 50%
9. Una muestra de 10g de mineral contiene 2,8g de HgS. d) 20% e) N.A.
¿Cuál es el porcentaje de mercurio en el mineral?
(Hg = 200, S = 32) 13. La presión de un gas ideal es 8,2atm y ocupa un
volumen de 12L. Determinar el número de moles si se
a) 50% b) 24,1% c) 35% encuentra a una temperatura de 27ºC.
d) 29,4% e) 35,5%
a) 2 b) 3 c) 4
10. Si 100 g de cloruro de mercurio sólido contiene 85 g d) 5 e) 6
de mercurio. Hallar la fórmula empírica de este
compuesto.
(Hg = 200,6; Cl = 35,5)
BIOLOGÍA.
GENÉTICA MENDELIANA
OBJETIVOS
* Comprender la importancia de los mecanismos y leyes de la herencia.
* Aplicar la primera y segunda ley de Mendel y otros en el punto de vista práctico.
DEFINICIÓN: Es la ciencia dedicada al profundo estudio del mecanismo de la herencia, los principios y las variaciones que
en ella ocurre, la unidad de estudio de la genética son los genes (segmentos de ADN).
ANTECEDENTES
* Hipócrates mencionaba que en el semen se encontraban elementos informativos del ser humano, alentándose la
reproducción de los más dotados.
* En el Renacimiento predominó la teoría del homúnculo (hombrecito), planteada por Aristóteles y desarrollada por
Malpighi, decia que un organismo estaba preformado en el espermatozoide. Todo desde una perspectiva religiosa.
* En años posteriores Johann Mendel, adoptando el nombre de Gregorio al ingresar como monje agustino, experimentó con
guisantes (arveja o chícharo) conocido científicamente como Pisum Sativum.
El mayor mérito de Mendel (fue el modo en el que abordó sus trabajos, observó y analizó las características de la planta
de arveja en forma aislada. De sus múltiples cruzamientos obtuvo una gran variedad de resultados, los cuales en 1865

83
fueron publicados en una revista de poca divulgación, pasando desapercibidos; en esta época no se conocía el término
cromosoma ni genes.
* En 1888 Waldeyer propuso el término cromosoma para cuerpos celulares que Homeister había observado en 1848.
* Las investigaciones realizadas por Mendel no fueron valoradas por sus colegas cientificos y tuvieron que ser
"redescubiertas". En 1900, Hugo de Vries (Holanda) Karl Correns (Alemania) y Erick Von Tschermak (Austria) llegaron a
las mismas conclusiones que los trabajos de Mendel. Antes Mendel hablaba de los "factores internos" que serían los
responsables de la transmisión de los caracteres.
* En 1941, Beadle y Tatum plantearon la correlación un gen una enzima (proteína).
CONCEPTOS BÁSICOS:
1. GEN: (génesis = origen), unidad hereditaria que controla un determinado carácter (rasgo) en los seres vivos.
Químicamente corresponde a una sección de ADN que contiene la información para la síntesis de una cadena proteínica.
El espacio que ocupa el gen se llama locus y el conjunto de locus se denomina loci.
* Alelo: Son cada una de las "alternativas" o variantes que puede tener un gen de un carácter (rasgo).
Por ejemplo: El gen que controla el carácter del color del guisante (arveja) puede presentar el alelo del color verde o
el alelo del color amarillo.
Los alelos pueden tener cualidad de "dominante" (muy expresivos), recesivos (poco o nada expresivos), se le denota
con letra mayúscula y minúscula respectivamente, también pueden ser codominantes o de dominancia intermedia. Ejm:
la semilla amarilla es dominante sobre el verde.
* Un carácter puede estar regulado por un único gen (herencia monogénica) que presenta dos formas alélicas (como el
caso anterior) o una serie de alelos múltiples (como el grupo sanguíneo).
* Un carácter puede estar afectado por varios genes (herencia poligénica), éstos son diferentes, cada uno de los cuales
puede producir un efecto aumentativo, en la expresión de estos caracteres influyen muchos los factores ambientales.
Ejm: Constitución física, estatura, color de la piel, etc.
2. CROMOSOMAS: (Chrommos = color, soma = cuerpo) cuerpos nucleares que resultan de la condensación de la cromatima,
los cromosomas son los que contienen los genes.
* Cromosomas homólogos: son morfológicamente iguales (tamaño, longitud, posición del centrómero) pero genéticamente
diferentes. Se presentan en pares, donde uno es de origen materno y el otro paterno.
* Cromosomas heterólogos: son morfológicamente diferentes; y genéticamente, parcialmente diferentes. Ejm:
Cromosomas sexuales.
3. GENOTIPO: Es el conjunto de genes que tiene un organismo (unicelular o pluricelular) heredado de sus progenitores.
* Homocigote: (línea pura): cuando el individuo contiene un par de genes con los alelos iguales (ubicados en cada uno de
los cromosomas homólogos) pueden ser:
- Homocigote dominante: cuando los alelos son iguales y ambos son dominantes: ejm: AA, BB, CC, etc.
- Homocigote recesivo: cuando los alelos son iguales y ambos son recesivos. ejm: aa, bb, cc, etc.
* Heterocigote (hibrido): cuando el individuo tiene un alelo dominante y un alelo recesivo Aa.
4. FENOTIPO: Es la manifestación externa e interna (grupo sanguíneo, por ejemplo) del genotipo. El fenotipo es el
resultado de la interacción entre el genotipo y el ambiente. El ambiente de un gen lo constituyen otros genes, el
citoplasma celular y el medio externo donde se desarrolla el individuo.
HERENCIA MENDELIANA: GREGOR MENDEL trata de explicar el porqué los rasgos aparecen en mayor o menor medida en
la descendencia, hablando de unos "factores" que serían los responsables de la transmisión. Estos factores, se sabe ahora
que son los GENES.
Mendel estudió siete caracteres en la "arveja":

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Carác te r e s tudiado D ominante Re c e s ivo
1. Forma de la semilla Lisa (redonda) Rugosa (arrugada)
2. Color de la semilla Amarillo Verde
3. Color de la flor Violeta Blanco
4. Forma de la vaina Inflada Rugosa
5. Color de la vaina Verde Amarillo
6. Posición de la flor Axilar (a lo largo del tallo) Terminal (en la punta)
7. Altura de la planta Alta Baja
Mendel obtuvo líneas puras por autopolinización de varias generaciones.

Los cruces entre las plantas eran de características contrastantes.
Los cruces entre las plantas diferentes (polinización cruzada) los realizó quitando los estambres de una y los pistilos de
otras, posteriormente polinizó.
PRIMERA LEY: Ley de Segregación:
Participa un solo carácter. La ley sostiene: "al cruzar dos líneas puras que poseen variación de un mismo carácter, en la
primera generación todos los descendientes adquieren el carácter dominante y al cruzar los híbridos (F 1) entre sí, el
carácter dominante se presenta en relación de tres a uno con respecto al carácter recesivo".
INTERPRETACIÓN DEL EXPERIMENTO: El polen de la planta progenitora aporta a la descendencia un alelo para la forma
de la semilla y el óvulo de la otra planta progenitora aporta el otro alelo para la forma de la semilla; de los dos alelos, sólo se
manifiesta aquél que es dominante (R), mientras que el recesivo (r) permanece oculto.
INTERPRETACIÓN DEL EXPERIMENTO: Los dos alelos distintos para la forma de la semilla presentes en los individuos de
la primera generación filial, no se han mezclado ni han desaparecido, simplemente ocurre que se manifiesta uno de los dos.
Cuando el individuo de fenotipo redondo y genotipo Rr, forme los gametos, se separan los alelos, de tal forma que en cada
gameto sólo habrá uno de los alelos y asi puede explicarse los resultados obtenidos.
SEGUNDA LEY: Ley de la Segregación independiente

85
Cada miembro de un par de genes puede unirse con cualquiera de los miembros de otro par cuando la célula se divide para
formar los gametos (células sexuales). De esta forma, en nuevos individuos de la F2 son posibles todas las combinaciones
diferentes, observándose una proporción 9:3:3:1.
Sean los alelos: R : semilla redonda r : semilla rugosa
A: semilla amarilla a : semilla verde
INTERPRETACIÓN DEL EXPERIMENTO: Los resultados de los experimentos de la tercera ley refuerzan el concepto de
que los genes son independientes entre sí, que no se mezclan ni desaparecen generación tras generación. Para esta
interpretación, fue providencial la elección de los caracteres, pues estos resultados no se cumplen siempre, sino
solamente en el caso de que los dos caracteres a estudiar estén regulados por genes que se encuentran en distintos
cromosomas. No se cumple cuando los dos genes considerados se encuentran en un mismo cromosoma, es el caso de los
genes ligados.
PRÁCTICA
01. Las regiones específicas de los cromosomas donde e) Híbrido.

se localizan dos genes, se denomina:
a) Locus. b) Loci. 02.Relacionar:
c) Genotipo. d) Codominancia. 1. Locus. 3. Alelos.
86
2. Fenotipo. 4. Gen.
( ) Fragmento de DNA, unidad hereditaria. 07.Si tiene hijos un hombre daltónico con una mujer sana
( ) Expresión del genotipo. portadora, ¿cuál es la relación de tener hijas e hijos
( ) Espacio físico de un gen en el cromosoma. daltónicos?
( ) Versiones o presentaciones de un gen. a) 1 : 1 b) 2 : 1 c) 2 : 2
a) 1, 2, 3, 4 b) 4, 2, 1, 3 c) 4, 1, 2, 3 d) 3 : 1 e) 4 : 0
d) 4, 2, 3, 1 e) 1, 2, 4, 3
08.Una mujer portadora de la hemofilia contrae
03. Si se cruzan un gran danés de pelo pardo oscuro matrimonio con varón normal. Determine la proporción
heterocigote con un dogo argentino hembra pelo de varones hemofílicos en su progenie.
blanco, ¿cuál es la probabilidad de obtener crías con el a) 1/4 b) 1/6 c) 1/3
mismo genotipo de la madre? d) 1/2 e) 1/5
a) 1/4 b) 1/2 c) 3/16
d) 2/4 e) 1/8 09.La definición más aceptada para el término
SÍNDROME, es:
04. Son enfermedades hereditarias, excepto: a) La falta parcial o total de cromosomas.
a) Daltonismo. b) Los signos presentados por un trisómico 21.
b) Síndrome de Down. c) La no disyunción de los cromosomas.
c) Hemofilia. d) Los signos y síntomas propios de enfermedades.
d) Cáncer. e) Los síntomas presentados por un incremento de
e) Candidiasis. cromosomas.
05. Son las diferentes versiones y presentaciones de un 10. En relación a los genes, señale las afirmaciones
gen: correctas:
a) Genoma. b) Genotipo. c) Cariotipo. 1. Están constituidos por ácido desoxirribonucleico.
d) Alelos. e) Locus. 2. Están contenidos en estructuras llamadas
cromosomas.
06. ¿Cuál es la proporción fenotípica del cruce de dos 3. Contiene información biológica.
monihíbridos? 4. En las células eucariotas están ubicadas dentro del
a) 1 : 4 b) 4 : 1 c) 3 : 1 d) 1 : 2 : 1 núcleo.
e) 1 : 1 : 2 a) 1, 2 y 3 b) 2 y 4 c) Sólo 2 d) 1 y e) Todas
11. Un organismo con un carácter genotípico heterocigote c) Una anomalía a nivel de los cromosomas,
presentará, excepto: principalmente.
a) Alelos iguales. d) Un cambio espontáneo en el material genético de un
b) Una línea híbrida. determinado organismo, debido a factores físicos o
c) Alelos diferentes. químicos.
d) Una línea pura. e) Es sinónimo de especiación o formación de nuevas
e) a y d. especies.
12. La mutación es: 13. Si se cruza un gato negro de línea pura con una gata
a) Un cambio espontáneo sólo en el DNA de humanos. heterocigota, ¿cuál es el porcentaje de descendientes
b) Una alteración genética en el RNA exclusivamente. con el mismo genotipo del padre?
a) 25% b) 75% c) 85%
87
d) 50% e) 35% 18. Los grupos sanguíneos del sistema Rh son
determinados por un par de alelos de dominancia
14. Son características fenotípicas en un organismo, completa. ¿Cuáles serán los probables grupos de la
excepto: descendencia que resultan del cruce de una persona
a) Forma de las semillas. Rh negativa, homocigote recesiva, con otra persona Rh
b) Color de los pétalos en la flor. positivo, heterocigote?
c) Posición axial o terminal de las hojas. a) 25%Rh+ y 75%Rh-
d) Tamaño del tallo en una planta. b) 50%Rh+ y 50%Rh-
e) El hibridismo en la descendencia. c) 75%Rh+ y 25%Rh-
d) 100%Rh+ y 0% Rh-
15. Si una mujer portadora de la hemofilia se casa con un
e) 100%Rh y 0% Rh+
hombre normal, ¿qué porcentaje de todos sus hijos
varones se espera que sean hemofílicos?
a) 25% b) 50% c) 75% 19. Relacionar:
d) 12,5% e) 100% 1. Síndrome de Turner.

2. Síndrome de Down.
16. Si el padre es del grupo “A” heterocigoto y 3. Síndrome de Edwards.
la madre del grupo “AB”, no será posible el siguiente

genotipo: ( ) Trisomía 21.
( ) Trisomía 18.
( ) Monosomía 23.
a) IA IA b) IA IB c) IA I
a) 1, 2, 3 b) 1, 3, 2 c) 3, 1, 2
d) IB I e) II
d) 2, 3, 1 e) 2, 1, 3
17. Un gen recesivo ligado al sexo, determina la ceguera a
los colores rojo y verde en el hombre. Una mujer
20.¿Cuántos genotipos diferentes se lograrán al cruzar
normal cuyo padre sufría ceguera a los colores, se casa
AA x Aa?
con un hombre con ceguera para los colores, ¿qué
a) 1
porcentaje de hijas se espera sean ciegas para los
b) 2
colores?
c) 3
a) 10% b) 25% c) 50%
d) 4
d) 75% e) 100%
e) 5
HERENCIA POS - MENDELIANA
HERENCIA POST-MENDELIANA (Ampliando el concepto de gen)

A medida que avanza le edad de oro de la genética, lo nuevos estudios mostraban que los patrones hereditarios no siempre
son tan simples y directos. Si bien los principios mendelianos constituyen la base para predecir los resultados de
cruzamientos simples, las excepciones, aunque no invalidan las leyes de Mendel, son abundantes. Ciertas interacciones entre
alelos explican gran parte de estas desviaciones de los principios mendelianos. Aunque la interacción de la mayoría de los
alelos ocurre según la modalidad dominante-recesivo, en algunos casos existe dominancia incompleta y codominancia.
Además, aunque sólo dos alelos están presentes en cualquier individuo diploide, en una población de organismos un solo gen
puede tener alelos múltiples, como resultado de una serie de diferentes mutaciones de ese gen. La interacción entre genes
pueden originar fenotipos nuevos y en algunos casos, los genes pueden presentar epístasis, es decir, uno de ellos modificar el
efecto del otro. Como resultado, se alteran las proporciones fenotípicas esperadas según las leyes de Mendel. Asimismo, un
solo gen puede afectar dos o más características que aparentemente no están relacionadas; esta propiedad de un gen se
88
conoce como pleiotropía. En muchas características, la expresión fenotípica está influida por varios genes; este fenómeno se
conoce como herencia poligénica. Los rasgos con este tipo de herencia muestran variación continua y su estudio se realiza
mediante curvas que describen su distribución en las poblaciones.
Cuando la expresión de un gen se altera por factores del ambiente, o por otros genes, dos resultados son posibles. En primer
lugar, el grado en que se expresa un genotipo particular en el fenotipo de un individuo puede variar. A este efecto, se le
denomina expresividad variable. Frecuentemente, existe gran variabilidad en la expresividad de un gen entre los miembros
de una misma familia. Además, la proporción de individuos que muestran el fenotipo correspondiente a un genotipo particular
puede ser menor que la esperada: en este caso, se dice que el genotipo muestra penetrancia incompleta.
Recordemos que los genes se pueden ubicar en crosomomas somáticos y en cromosomas sexuales conocidos también como
autosomas y alosomas respectivamente.
I. HERENCIA AUTOSÓMICA RECESIVA: El carácter está dado por genes alelos recesivos (homocigote recesivo)
ubicados en los autosomas.
Ejemplo: albinismo (ausencia de melanina). Fibrosis quística (moco que tapiza conductos de las glándulas del pulmón, es
mortal en los adultos).
A  Productor de melanina

a  No productor de la melanina
Ejm: sean los alelos 
(p o rta d o r) Aa Aa (p o rta d o r)
AA Aa Aa aa
(n o rm a l) (p o rta d o r) (p o rta d o r) (a lb in o )
Otros: anemia falciforme, ataxia de Friedreich, Fenilcetononia enfermedad de Wilson.
II. HERENCIA AUTOSÓMICA DOMINANTE: El carácter está dado por la presencia, al menos, de un gen dominante
(homocigote dominante o heterocigote). Ejem: Hipercalcemia (aumento de calcio en la sangre, condicionando daño renal).
Acondroplasia (enanismo), síndrome de Marfan, defecto en el tejido conectivo, extremidades largas, problemas oculares.
Enfermedad de Huntington (causa demencia).
III. CODOMINANCIA: Tipo de herencia en el que sus dos genes alelos expresan los dos fenotipos. Ejem: La Achira
(canna edulis) del cruce de plantas con flores rojas (C RCR) con plantas de flor amarilla (C ACA) resultan plantas con flores
amarillas y manchas rojas (CACR) (aquí no se mezclan los colores).
Flo r Am a rilla Flo r Ro ja

P C AC A C RC R
CA CA CR CR G a m e to s
CR CR
CA C ACR C ACR
F 1 : F e n o tip o : T o d a s
s o n f lo r e s a m a r i ll a s
CA C ACR C ACR
c o n m a n c h a s r o ja s
F1 F1 C AC R C AC R
CA CR CA CR G a m e to s

89
C A C R
CA C ACA C AC R
F 2 : F e n o t i p o : 1 ( a m a r i lla )
2 ( a m a r i l la s c o n m a n c h a s r o j a s )
C R C ACR CRCR
1 ( r o ja )
IV. DOMINANCIA INCOMPLETA: Cuando se obtiene una herencia intermedia, este fenotipo se da por la incapacidad de
expresar el rasgo dominante.
Ejm: en las flores "mirabilis" (maravilla peruana) al cruzar la planta de flores rojas (C RCR) con las flores blancas (C BCB)
la descendencia (F1)
Resultarían flores rosadas.
F lo r Ro ja F lo r B la n ca
P C RC R CBCB
CR CR CB CB G a m e to s
C B C B
C R CRC B C RC B
F 1 : F e n o tip o : T o d a s
s o n f lo r e s r o s a d a s
C R C RCB CRC B
F1 F1 C RC B C RC B
CR CB CR CB G a m e to s
CR CB
CR C RC R C RC B
F 1 : Fen o tip o : 1 (ro ja )
2 (ro sa d a s) : 1 (b la n ca )
CB C RC B C BC B
V. ALELOS MÚLTIPLES: Cuando un gen presenta más de dos alelos para un carácter en la población, se ubican en un mismo
locus.
Ejm: El conejo doméstico (Oryctalagus cuniculus) presenta 4 genes alelos que controlan el color del pelaje.
C : aguti (marrón)
Ch: himalaya (nariz, patas y orejas manchada con cuerpo blanco)
Cch: chinchila (gris)
c: albino o blanco
Donde hay una jerarquía en la fuerza de expresión: C > C ch > Ch > c
SISTEMA ABO: Descubierto por Karl Landsteiner en 1900. Al mezclar la sangre de dos individuos diferentes observaba
que en algunos casos la sangre se coagulaba y en otras no. Los cuatro grupos sanguíneos (A, B, AB y O), están

90
determinados por la presencia o ausencia de uno o dos antígenos denominados A y B, ubicados en la membrana de los
glóbulos rojos.
Cuando un grupo sanguíneo no es compatible con otro se produce la reacción de los anticuerpos sobre el eritrocito
extraño, produciéndose la hemólisis de los mismos que son observados como pequeños coágulos.
Fe n o tip o An tíg e n o s An tic u e rp o s

G e n o t ip o O b s e rvac ió n
(G ru po s a n g) (G . ro jo s ) (S u e ro s )
H . d o m i n. AA
A I I A A a n ti - B
H e te ro c ig o t e I i
H . d o m in . BB
B B a n ti - A
H e te ro c ig o t e I I IB i
H e te ro c i go t e AB Re c e pto r
AB I I A,B u n ive rs a l
D o na do r
O N o re c e s . ii a n ti A , a n t i B u n ive rs a l
Del cuadro se deduce que:

* Los alelos A y B son dominantes sobre el alelo i, el cual es recesivo.
* El genotipo heterocigoto AB (fenotipo AB), es un ejemplo del fenómeno conocido como CODOMINANCIA, en el cual
un alelo no domina al otro y viceversa.
* Los genes que controlan el sistema ABO se encuentran en el cromosoma 9 y 15.
FEN O TIP O S G EN O TIPO S
A1 A1 ; A1 i
A
H o y e n d ía , se sa b e q u e A2 A2 ; A2 i
h a y d o s a le lo s p a ra el gru-
p o sa n gu ín e o A : A1 y A 2
SISTEMA RH : Descubierto por Landsteiner (1940), al aplicar sangre de conejo a la sangre del Mono Macacos Rhesus,
en la cual se determinó la presencia del Antígeno D, al cual se denominó factor RH por haber sido descubierto por
primera vez en el Mono Macacos Rhesus. Este sistema está ligado en los cromosomas humanos 1 y 6.
* El Rh(+) se encuentra en un 75% de la población, aproximadamente.
* Eritroblastosis Fetal: Proceso de destrucción de los glóbulos rojos del feto por los anticuerpos de la madre contra el
factor Rh. Ello ocurre cuando la madre es Rh(-) y el hijo Rh(+), se manifiesta a partir del segundo hijo, debido a que la
madre presenta anticuerpos contra el factor Rh formado después del parto del primer hijo.
* Otra incompatibilidad es ABO: madre O feto A
Existen otros 24 sistemas sanguíneos (más de 200 antígenos aparte del sistema ABO), pero es éste y el Rh los más
usados por ser causantes de reacciones hemolíticas por transfusión (RHT) así como de la enfermedad hemolítica del
recién nacido (EHRN).
Otros sistemas (Kell, Duffy, Kidd) pueden ocasionalmente determinar RHT y EHRN. Otros dos sistemas (P y MN) muy
raramente causan RHT y EHRN; y los sistemas Lutheran y Lewis raramente RHT, pero no EHRN.

91
Hacemos referencia de los siguientes sistemas sanguíneos:

SISTEMA LEWIS: Un par de alelos : Le y le, tienen complejas interacciones con los sistemas ABO y secretor.
SISTEMA DUFFY: Un par de alelos Duffy (+) y Duffy (-). Se ha observado que individuos de la etnia negra Duffy (-) son
resistentes a la malaria.
SISTEMA MNS: Los alelos M y N están en codominancia.
Genotipos M M M N NN
Fenotipos M MN N
VI. HERENCIA MITOCONDRIAL: Está referido a la herencia de genes que están presentes en las mitocondrias. Las
mitocondrias se transmiten de generación en generación a través del citoplasma materno del óvulo (los espermatozoides
al madurar pierden el citoplasma), en consecuencia las mutaciones de los genes mitocondriales se heredan a través de la
madre. Entre las enfermedades relacionadas con los genes mitocondriales tenemos algunas como epilepsia miotónica,
miopía, miocardiopatías, etc.
VI. HERENCIA POLIGÉNICA: También llamada multifactorial. Esta herencia se debe a que es controlada por 2 o más
pares de genes de diferentes locus. En la cual la presencia de estos pares de genes puede crear un efecto acumulativo.
Ejm: Las intensidades de un color del plumaje, del trigo, estatura, color de piel, etc. O tal vez pueden crear un fenotipo
distinto (no acumulativo) al interactuar estos poligenes.
Ejm: formas distintas de crestas en las aves.
VIII.EPÍSTASIS: Es cuando un gen (gen epistático) modifica o enmascara el producto de otro gen (gen hipóstático) o puede
alterar el efecto. Estos efectos no son alelos.
Ejm: El color del fruto de las fresas (blanco, amarillo y verde) coloración de las gallinas (blancas y coloreadas) color de la
flor de la arveja (coloreada o blanca), existe epistasia dominante y recesiva.
IX HERENCIA POR ALELOS PLEIOTRÓPICOS: Es cuando un par de alelos producen efectos sobre varios rasgos no
relacionados.
Ejm: Los gatos de pelaje albino tienden a ser sordos y de ojos azules, los ratones albinos tienden a ser sensibles y de ojos
rosados, osteogénesis imperfecta.
X. HERENCIA POR ALELOS LETALES: Estos genes alelos dificultan el desarrollo normal del organismo produciéndole la
muerte.
Ejm: Infertilidad, abortos espontáneos, cáncer.
XI.HERENCIA LIGADA AL SEXO: La determinación primaria del sexo se debe a la presencia de los cromosomas sexuales
(alosomas o gonosomas), las mujeres son 46,XX y los varones 46,XY. La mujer puede formar gametos que contengan
únicamente el cromosoma X (homogaméticos) y el varón el X o Y (heterogaméticos)

92
VARÓ N
XY
X Y G a m e to s: H e te ro ga m é tico s
X Y
MUJ ER X X XX XY
XX
Y X XX XY
G a m e to s: H ija s H ijo s
H o m o ga m é tico s
* En aves, reptiles y anfibios, los machos son ZZ (E XX) y las hembras ZW (E XY).
* En Saltamontes, chinches y libélulas, las hembras tienen unos cromosomas más que los machos, es decir las hembras
son XX y los machos XO.
* En abejas, avispas, hormigas y polillas, las hembras son diploides y los machos haploides. Las primeras se forman por
óvulos fecundados y los machos no (reproducción por partenogénesis).
* Los cromosomas X e Y son heteromorfos (de diferentes formas) el primero es submetacéntrio grande y el otro
acrocéntrico pequeño; pero comparten segmentos iguales (homólogos).
Re gió n H o m ó lo ga
  
(Aq uí o cu rre e l cro ssin g-o ve r)

Re gió n H o m ó lo ga
Re gió n d ife ren cia l d e l X
Re gió n d iferen cia l d e l Y
a q u í se e n cu e n tra n lo s
a q u í se e n cu e n tra n lo s
gen e s gin á n d rico s q u e
ge n e s h o lá n d rico s q u e
d e te rm in a n la h e re n cia
d e te rm in a n la h e re n cia
liga d a a l sexo.
re stricta d e l se xo.
(ta n to va ro n e s co m o m u je res
(so lo a va ro n e s)
Re gió n H o m ó lo ga p o rq u e co n tien e n e l cro m o -
so m a X)
* La herencia del sexo fue estudiada por Tomas Morgan en la "mosca de la fruta" Drosophila Melanogaster. En la cual
encontró que el color de los ojos se debe a un gen del cromosoma X (el color rojo es dominante sobre el color blanco
de los ojos).
* En las mujeres "uno" de sus 2 cromosomas X se inactiva al azar (cuando ella se encontraba en etapa embrionaria) si
uno de estos contiene un gen mutado será este que se inactiva, pero si uno de estos cromosomas se ha "translocado"
con un cromosoma somático el otro X; es el que se inactiva.
HERENCIA RECESIVA LIGADA AL CROMOSOMA X: Para que se manifieste el rasgo es necesario que los dos alelos sean
recesivos para que se manifieste el caso en una mujer. Sin embargo, basta la presencia de un alelo en el varón para que
manifieste el rasgo.
Enfermedades como el daltonismo y la hemofilia se heredan mediante este mecanismo.
* DALTONISMO: Deficiencia para distinguir los colores. Existe daltonismo para el rojo y verde, para rojo, o también sólo
verde e incluso para el azul.
Ejemplo: Si tenemos el siguiente árbol genealógico:
Te n en cu en ta :
D e te r m in a r lo s ge n o tip o s d e lo s
= va ró n sa n o
= m uje r sa n a
p ro ge n ito re s y lo s d e sce n d ie n te s
; = va ró n y m u je r
a fecta d o s
Los alelos son: x D = visión normal (no daltónico) ; x d = daltónico.

93
* HEMOFILIA: Se caracteriza por defectos en el mecanismo de la coagulación de la sangre.
Es frecuente en ciertos varones, siendo transmitida por mujeres portadoras o afectadas, hay que tomar en cuenta que
también los varones afectados transmiten este carácter. Las mujeres afectadas constituyen casos muy raros.
H h
Alelos: x = coagulación normal ; x = hemofilia
El gen que ocasiona hemofilia se ubica en la región diferencial del cromosoma X.
S exo G en o tip o Fe n o tip o
XH XH N o rm a l
XH Xh Po rta d o ra
Xh Xh En fe rm a
XH Y N o rm a l
Xh Y En fe rm o
* La hemofilia "A" se debe a la falta a una proteina llamada factor VIII de la coagulación la hemofilia "B" la menos
frecuente es por la falta del factor IX.
Ejercicio: Varón daltónico x mujer normal. Determine que porcentaje de la descendencia será femenina y portadora.
Otra enfermedad recesiva ligada al cromosoma X, es la distrofia muscular.
HERENCIA LIGADA AL CROMOSOMA Y: Los genes que se encuentran solamente en el cromosoma Y, se dice que están
ligados al cromosoma Y. Las características ligadas al cromosoma Y se transmiten de padres a los hijos varones. Otros tipos
de herencia son los conocidos como influidos por el sexo y limitado por el sexo.
a) Genes influidos por el sexo: Se expresan tando en varones como en mujeres, pero con frecuencia distintas a las
mendelianas, y además nos muestran el efecto del sexo sobre el grado de expresividad de los genes. Por ejemplo: La
calvicie es más notoria y dominante en varones, pero rara y recesiva en mujeres; esto además está relacionado con las
distintas concentraciones de testosterona.
b) Genes limitados por el sexo: Se expresan únicamente en un sexo, se heredan tanto en forma autosómica como ligada al
sexo. Por ejemplo: Los genes que regulan el desarrollo mamario en las mujeres y el vello facial en los varones.
CONCEPTOS GENÉTICOS ADICIONALES
1. DETERMINACIÓN DEL NÚMERO DE TIPOS DIFERENTES DE GAMETOS: Cuando se desea el número de gametos
diferentes que puede formar un individuo, conociéndose su genotipo, debemos emplear la siguiente fórmula:
Número de gametos  2 n
Siendo "n" el número de híbridos o alelos distintos presente en el genotipo; por ejemplo:
IN D IVID U O S N º DE G AM ETO S
(G e n o tip o s) D IFE R E N T E S
aa B B C C d d ee 20 = 1
AA B b cc D D E E 21 = 2
Aa BB Cc DD ee 22 = 4
AA Bb C C Dd Ee 23 = 8
Aa B b cc D d E e 24 = 16
Aa Bb C c Dd Ee 25 = 32

94
2. DETERMINACIÓN DEL NÚMERO DE GENOTIPOS DIFERENTES DE LA GENE-RACIÓN RESULTANTE: Cuando se
desea conocer el número de genotipos diferentes que resulten del cruce de individuos con varios caracteres, se debe
descomponer el polihíbrido y desarrollar cada carácter por separado (como si fuera un cruce monohíbrido).
Ejemplo: Si tenemos el siguiente cruce: Aa bb Cc Dd ee x Aa Bb cc Dd EE. ¿Cuántos genotipos diferentes se producirán
en la generación resultante del cruce propuesto?
Resolviendo:
1º Desarrollar por separado el cruce y determinar el número resultante de genotipos diferentes:
2 º Mu ltip lica r ca d a re - C ru c e N º d e g e n o tip o s d ife re n te s

su lta d o, e je m p lo : Aa x Aa 3 (AA, Aa , a a )
3 x2 x2 x 3 x1 = 3 6 bb x Bb 2 (B b , bb)
3 º E l re su lta d o e s 3 6 Cc x cc 2 (C c, cc)
g e n o tip o s d ife re n - Dd x Dd 3 (D D , Dd, dd)
te s. ee x EE 1 (E e )
3. DETERMINACIÓN DEL NÚMERO TOTAL DE GENOTIPOS DE LA GENERACIÓN RESULTANTE.

* Se determina primero el número de gametos diferentes de cada progenitor.
* Se multiplica el número de gametos diferentes obtenidos por cada progenitor, siendo el resultado el número total de
genotipos resultantes.
Ejemplo: ¿Cuál será el número total de genotipos que resulten del siguiente cruce?
Aa bb Cc Dd Ee x Aa BB cc Dd ee
(*1) (*2)
Resolviendo:
1º Hallamos el número de gametos diferentes de cada progenitor, empleando la fórmula según 2n. Entonces:
(*1) : 2 4  16 ; de (*2) : 2 2  4
2º Multiplicando: 16 x 4 = 64
3º El número total de gametos es 64.
4. DETERMINACIÓN DEL NÚMERO DE FENOTIPOS.

Se produce como el caso de genotipos diferentes.
* Separando los caracteres.
* Desarrollando por separado cada carácter.
* Multiplicando los resultados de cada uno.
EJERCICIO : Hallar el número de fenotipos que resulten del siguiente cruce :
G e n o ti p o s Fe n o t ip o s
C o lo r d e se m illa : a m a rilla / ve rd e
Fo rm a d e se m illa : lisa / ru go sa
Aa B b C C d d x Aa b b cc D d
Ta m a ñ o d e l ta llo : a lto / e n a n o
Po sic ió n d e la flo r : a x ia l/ te rm in a l
Fe n o tip o s P : S e m illa a m a rilla ,lisa , x S e m illa a m a rilla , ru go sa , ta llo

ta llo a lto , flo r te rm in a l e n a n o, flo r a x ia l
G e n o tip o s P : Aa B b C C d d x Aa b b cc D d
Número total de fenotipos: 2 x 2 x 1 x 2 = 8 fenotipos sería el resultado del cruce pedido.

95
CROMOSOMOPATÍAS
INTRODUCCIÓN : El análisis de las características de los cromosomas es el objeto de estudio de la citogenética humana,
esta disciplina es más reciente que la Genética, ya que sólo en 1956 fue determinado el número de cromosomas humanos (46)
y en 1959 fue descubierta la primera anormalidad cromosómica humana, la trisomia del crosoma 21 y partir de allí se
constituyó en un campo propio de estudio dentro de la genética médica, aplicando técnicas como hibridación in situ y
fluorescencia que permite localizar secuencias específicas de ADN en una región cromosómica.
DEFINICIÓN: Son las enfermedades producidas por la alteración de los cromosomas, tanto en el número como la
estructura interna o la disposición de sus partes. Resulta lógico esperar que las cromosopatías se expresen por alteraciones
fenotípicas múltiples y de acentuada gravedad cada una de ellas por bloques de millares de genes.
Cromosomas: Cuerpos nucleoproteicos (ADN+Histonas) que transportan los genes. El número de cromosomas por cada
especie es constante y dispuesto en pares homólogos. La especie humana tiene 46 cromosomas dispuestos en 23 pares
homólogos de los cuales 22 pares son somáticos y un par gamético, donde XX corresponde a la mujer y XY al varón. Los 23
pares están clasificados en 7 grupos:
Grupo A: 1, 3 pares de cromosomas son metacéntricos y grandes y submetacéntricos (2) (menores que el 2).
Grupo B: 4 - 5 pares de cromosomas son sub metacéntricos grandes.
Grupo C: 6 - 12 pares de cromosomas +X son sub metacéntricos
Grupo D: 13 - 15 pares de cromosomas son grandes acrocéntricos con satélites
Grupo E: 16 metacéntricos y 17-18 pares de cromosomas son submetacéntricos
Grupo F: 19 - 20 pares de cromosomas son pequeños metacéntricos
Grupo G: 21 - 22 pares de cromosomas + Y pequeños acrocéntricos (No tiene satélites ni NOR)

96
CLASIFICACIÓN DE LAS CROMOSOMOPATÍAS
I. ALT E R AC IO N E S N UM É R IC AS
A. D e l co n ju n to 1 . "Po lip lo id ia " 1 a : Trip lo id ia
2 b : Te tra p lo id ia
1 c: M o sa ico s co n c o m p o n e n te p o lip lo id e
2 . Pa re n ta le s 2 a : D ia n d ria (cro m . p a te rn o s)
(p a d re s) 2 b : D ig in ia (cro m . m a te rn o s)
B . P a rcia le s, a u to só m ica s ("a n e u p lo id ia s" 1 . Triso m ía s a u to só m ica s 1 a : Triso m ía 2 1 (sín d ro m e d e D o w n )

a u to só m ica s) 1 b : Triso m ía 1 8 (sín d ro m e d e Ed w a rd s)
1 c : Triso m ía 1 3 (sín d ro m e d e P a ta u )
1 d :Triso m ia s m e n o s fre cu e n te s (8 y o tra s)
2 . Mo n o so m ía s (L e ta le s)
3 . Mo sa ico s a n e u p lo id e s 3 a : 1 4 7 /4 6 , + 2 1
C . Pa rcia le s, se xu a le s (a n e u p lo d ia s 1 . Triso m ía s sex u a le s 1 a : XXY (sín d ro m e d e Klin e fe lre r)

se xu a le s) 1 b : XXX (trip le X o triso m ía d e l X)
1 c: XYY (sín d ro m e XYY)
{ 2 a : X0 (sín d ro m e d e Tu rn e r)
2 . Mo n o so m ía s sexu a le s
3 a : XXXY (v a ria n te d e l sín d ro m e d e Klin e te le r)
3 . Po liso m ía s se xu a le s
3 b : XXXXY
3 c: XXXX (te tra so m ía d e l X)
4 a : XXY/XY; XXXY/XY
4 . Mo sa ico s a n e u p lo id e s
4 b : X0 /XX
II. ALT E R AC IO N E S E S T RU C T U RAL ES 1. D e le cio n e s (C ro m o so m a s v a rio s)

(RE O R D E N AMIE N TO ) 2. D u p lica cio n e s "
3. Tra n slo ca cio n e s "
4. In v e rsio n e s "
5. Iso cro m o so m a s "
6. O tra s (cro m o so m a s a n u la re s, d e riva d o s co m p le jo s, e tc)
7. S itio s cro m o só m ico s frá g ile s
* Cuando el juego de cromosomas es normal en un organismo se dice que es Euploide (EU=verdadero, ploidez = juego).
* En la diandria, el conjunto cromosómico proviene del padre (46) y si es de la madre, se llama diginia; éstas son
anomalías letales tempranas.
* Cuando en el organismo, en vez de haber un único tipo de conjunto cromosómico en todas las células somáticas, existen
algunas células que muestran un cariotipo. En tanto que otras muestran un cariotipo distinto, se dice que existe un
mosaicismo.
Ejm: El Sindrome de Turner puede obtener mosaicismo 45XO / 46 XX
ANOMALÍAS CROMOSÓMICAS
Son los casos de determinados pacientes que portan en sus células un número cromosómico desigual al común de las personas.
Estos pacientes son el resultado de la unión de gametos con un número que no correspondía a la haploidía (n), es decir, llevan
cromosomas de más o de menos, según el caso; esto generalmente se daría en madres avanzadas de edad; la incidencia del
padre es poco frecuente. Estas anomalías se podrían resumir en eventos de:
I. ANEUPLOIDIAS y II. POLIPLOIDIAS
ANEUPLOIDIAS: Consiste en la ausencia (déficit) o la presencia (extra) de cromosomas en las células del paciente. La
aneuploidía puede ser somática y/o sexual. Si carece de un cromosoma es monosómico y si es con un cromosoma adicional
trisómico. La principal causa es la no disyunción durante la meiosis o la mitosis. La mayoría de casos vendria por la meiosis.

97
CLASIFICACIÓN:
A. EN CROMOSOMAS SOMÁTICOS (AUTOSOMAS)
* MONOSOMÍA 5p (Síndrome de CRI DU CHAT): Pérdida parcial del brazo del cromosoma 5.
- Lejeune y colaboradores, describieron por primera vez, esta condición.
- Signos :
* Maullido de gato, desarrollo anormal de la laringe (100%).
* Crecimiento lento (100%).
* Microcefalia (100%) : (disminución del volumen cerebral).
* Facies lunar (68%) cara redonda.
* Hipertelorismo (68%). Uno de los más importantes (temblor fino).
* Deficiencia mental (100%), el C.I. suele ser inferior a 20.
* Escoliosis, es un rasgo frecuente (desviación de la columna vertebral).
* Siempre existe hipotonía; con la edad puede aparecer una hipertonía en las extremidades con reflejos vivos y
marcha espástica. (Disminución y aumento del tono muscular).
* TRISOMÍA 13 (SÍNDROME DE PATAU): Patau y colaboradores descubrieron su etiología trisómica en 1960. La

incidencia es de alrededor de 1 por 5,000 nacimientos. Se asocia con la edad materna avanzada. Existen tres formas
de Patau :
Tipo Tris o m ía 1 3 4 7 ,XX , + 1 3 m u je r Pa ta u

4 7 ,XY , + 1 3 va ró n Pa ta u
Tipo Mo s aic o 4 6 ,XX/4 7 , XX , + 1 3 m u je r Pa ta u
4 6 ,XY/4 7 , XY , + 1 3 va ró n Pa ta u
Tipo Tran s lo c a c ió n 4 6 ,XX - 1 4 + t(1 4 q 1 3 q ) m u je r Pa ta u

4 6 ,XY - 1 4 + t(1 4 q 1 3 q ) va ró n Pa ta u
- Signos:
* Malformación del sistema nervioso.
* Microcefalia moderada con frente inclinada.
* Boca de lobo, paladar hendido
* Manos y pies polidactilos (hexadactilia : 6 dedos)
* Microftalmia, coloboma del iris o ambas ó globo ocular pequeño, con fisura del iris.
* Orejas de implantación baja, el hélix anormal.
* Uñas hiperconvexas y angostas.
* Defecto en la piel y del cuero cabelludo posterior.
* En el sexo masculino criptorquidia (ausencia de testículos en bolsas escrotales) y escroto anormal; en el sexo
femenino: útero bicórneo.
* En un 80% de casos, en el corazón existe una comunicación interventricular.
* Es difícil valorar el grado de retraso mental a causa de la gravedad de la evolución.
* 44% muerte precoz y 56% muerte a los 6 meses.
* TRISOMÍA 18 (SÍNDROME DE EDWARDS): Fue reconocida en 1960 por Edwards en lactantes con
malformaciones particulares, la incidencia es 1 por 8,000 nacidos.

98
El 95% de mujeres que llevan en vientre estos niños abortan espontáneamente, la supervivencia de unos cuantos meses
resultan rara. El 80% de casos de con esta trisomía son mujeres. Como en la mayor parte de las trisomías, la edad
materna constituye el factor primordial.
- Es el segundo síndrome de malformación múltiple más común.
- Signos:
* Dolicocefalia importante (deformación craneal).
* Retraso mental.
* Pabellón auricular bajo y malformado.
* Dedos encabalgados.
* Pelvis pequeña y abducción limitada de la cadera (no separa bien las piernas)
* Esternón corto. Pezones pequeños.
* Criptorquidia en niños, en niñas hipoplasia de labios mayores con clitoris prominente (labios mayores poco
desarrollados).
* Oreja de lobo
* Pies en mecedora (bastón de alpinista). Es frecuente una sindactilia, debido generalmente a malformaciones
cardiacas.
* Muerte precoz (capacidad limitada de sobrevivencia).
Existen 2 formas de Edwards:
Tipo Tris o m ía 1 8 4 7 ,XX , + 1 8 m u jer Ed wa rd s

4 7 ,XY , + 1 8 va ró n Ed wa rd s
Tipo Mo s a ic o 4 6 ,XX/4 7 , XX , + 1 8 m u jer Ed wa rd s
4 6 ,XY/4 7 , XY , + 1 8 va ró n Ed wa rd s
* TRISOMÍA 21 (SÍNDROME DE DOWN): La descripción de Langdon Down en 1866 sobre la clasificación étnica de
los idiotas dijo: "gran número de idiotas congénitos son mongoles típicos" y en seguida incluye la descripción clínica
de lo que después sería el síndrome de Down. La incidencia es de 1 por 660 nacidos por lo que constituye la anomalía
cromosómica más común en la especie humana.
- Signos:
* Rasgos faciales orientales.
* Hipotonía muscular, tendencia a tener la boca abierta.
* Deficiencia mental. La oligofrenia es variable (retardo mental)
* Braquicefalia con occipucio plano (hueso occipital plano).
* Oreja pequeña con excesivos pliegues.
* Cuello aparentemente corto.
* Manos: metacarpo y falanges cortos.
* Cabello fino, suave o menudo escaso.
* Envejecimiento precoz, con transtornos psicóticos.
* La pubertad se desarrolla normalmente en ambos sexos, las mujeres son fértiles.
* Tiempo de vida variable por la edad.
* Deficiencia cardiorrespiratoria.
* Deficiencia inmunitaria (defensas bajas).
* Mancha sacra.
Existen tres formas de Down:

99
Tip o Tris o m ía 2 1 4 7 , XX , + 2 1 m u je r D o wn
4 7 , XY , + 2 1 va ro n D o w n
Tip o Tra n s lo c a c ió n 4 6 , XX, -1 4 + t(1 4 q 2 1 q ) m u je r D o wn

4 6 , XY, -1 4 + t(1 4 q 2 1 q) va ro n D o wn
4 6 , XX/4 7 , XX, + 2 1 m u je r D o w n
Tip o Mo s a ic o
4 6 , XY/4 7 , XY, + 2 1 va ro n D o wn
B. EN CROMOSOMAS SEXUALES (ALOSOMAS)
1. SÍNDROME XO (SÍNDROME DE TURNER): En 1938 Turner descubrió un síndrome donde la paciente presentaba
estatura corta, infantilismo sexual, cuello membranoso, la mayor parte de quienes padecen este síndrome son letales
desde el inicio. La incidencia es 1 por 5000 recién nacidas.
- Signos:
* Talla baja, desde el nacimiento.
* Linfedema de manos y pies.
* Oreja anormal, prominente.
* Maxilar angosto, mandíbula pequeña
* Dientes mal implantados, cara triangular.
* Exceso de piel en la nuca: pterygium colli
* Pecho amplio con pezones a gran distancia.
* Pelvis estrecha.
* Órganos externos infantiles, los caracteres sexuales no aparecen.
* Retraso mental.
* Las malformaciones cardiovasculares son frecuentes.
Existen muchas formas de Turner:
Mo n o s o m ía 4 5 , XO
Mo s a ic o 4 5 , XX / 4 5 , XO
S e gun d o c ro m o s o m a X 4 6 , Xi (Xq )
d e fe c tu o s o 4 6 , XXq
4 6 , XXp
2. SÍNDROME XXY (SÍNDROME DE KLINEFELTER): En 1942 Klinefelter y colaboradores describieron este

transtorno afectando aproximada mente 1 de 500 varones, estos presentan hipogonadismo e infertilidad; con cierto
grado de atrofia testicular y rasgos ferminizantes. El cariotipo más frecuente es 47 xxy.
- Signos:
* Cociente intelectual 10 a 15 puntos menos que uno normal.
* Talla alta de apariencia delgada.
* En la niñez: pene y testículos pequeños permaneciendo en la adolescencia y adultos.
Azoospermia practicamente constante (disminución en la cantidad de espermotozoides).

100
* Por lo general son infértiles.
* Se observa ginecomastia en el 40% de casos (rasgos femeninos).
* La mentalidad torpe, con problemas en la edad escolar. Posteriormente con desarrollo intelectual normal.
* Cuerpo con rasgos feminoides.
* La líbido como la actividad sexual están disminuidas.
CARIO TIPO S O B S ERVAD O S EN EL S ÍN D RO ME D E KLINE FELTER

Y S U S FRECU EN C IAS
C a rio tip o C a te go ría d e la Ano m a lía C . d e B a rr Fre c u e nc ia
4 7 , XXY N u m é rica 1 80%
4 8 ,XXXY N u m é rica (p o liso m ia sexu a l co n cro m . Y) 2

5 % (e n co n ju n to, la s
4 9 ,XXXXY N u m é rica (p o liso m ia sexu a l co n cro m . Y) 3 p o liso m a s co n Y)
4 8 ,XXYY N u m é rica (p o liso m ia sexu a l co n cro m . Y) 1
4 7 ,XX / 4 6 ,XY Va ria b le 1 5 % (to ta l d e m o sa i-
N u m é rica (m o sa icism o s)
y o tro s (0 , 1 ó > ) cism o s))
* Número de corpúsculos de Barr por núcleo.
3. SÍNDROME DEL SUPERVARÓN: Los individuos xyy casi nunca se detecta en la lactancia, ni aun en la etapa adulta.
Sin embargo, se ha detectado un grupo de anormalidades variables, ejemplos:
* Crecimiento acelerado a la mitad de la niñez.
* Comportamiento explosivo y en ocasiones antisocial.
* Dientes grandes.
* Glabela prominente, asimetría y orejas largas.
* Estatura alta.
* Acné noduloquísticos grave en la adolescencia (acné infectante)
* Los jóvenes no coordinan bien sus movimientos.
* Cociente intelectual bajo.
* Son fértiles.
- Muchos de estos supermachos fueron encontrados entre los reclusos convictos por crímenes a veces monstruosos.
Es conocido el caso del estrangulador de Boston, quien se salvó de la pena de muerte gracias a la defensa basada en
su constitución cromosómica xyy.
4. SÍNDROME DEL TRIPLE X

- Al no encontrarse el super macho, se pensó encontrar a la super hembra con un cromosoma"x" de más pero
igualmente el chasco fue grande.
- Se intuyó la posibilidad de encontrar una mujer bien formada con rasgo de la femeneidad y de la belleza expresada
en sumo grado, se denominó a este problema con el nombre de superhembra (xxx), pero cuando se encontró el
primer caso no tenía ninguno de los atributos esperados.

101
- Anormalidades:
* Talla pequeña.
* Muchas de estas pacientes han sido encontradas en instituciones para retrasados mentales, o veces el aspecto
fenotípico suele ser casi normal.
* Son fértiles.
POLIPLOIDIAS: Cuando el número de cromosomas de una célula humana es el triple (3n = 69) se habla de una triploidía, si el
número es 4 (4n = 92) estaremos frente a una tetraploidía, si es múltiplo mayor a cuatro, se utiliza el término poliploidía.
Estas alteraciones regulares, ocurren normalmente con relativa frecuencia en algunas células de determinados órganos como
el hígado y el tejido cartilaginoso, donde se observa algunas células tetraplides, un grado de poliploidía ha sido encontrado en
células tumorales de cáncer.
Cuando se presenta en todas las células del cuerpo, la poliploidia va causar la muerte al ser humano.
MUTACIONES CROMOSÓMICAS: Son alteraciones de la estructura normal de los cromosomas, con las consecuencias
subsiguientes sobre los genes que radican en dichos cromosomas.
Las mutaciones cromosómicas principales son las delecciones, las inversiones y las translocaciones.
Con el nombre de delección se conoce la pérdida de un fragmento de un determinado cromosoma. Este fragmento se pierde
al romperse el cromosoma correspondiente bajo la acción de una radiación penetrante (rayos X) o de una sustancia
mutagénica (iperita), quedando libre un fragmento cromosómico más o menos importante. Cuando se produce la mitosis, el
trozo delectado no se fija a las fibras del huso y, por tanto, no es transportado a los núcleos hijos, a consecuencia de lo cual
no lo reciben tampoco las sucesivas generaciones celulares.
Los genes que radican en el fragmento delectado se pierden definitivamente para la célula, de lo que se puede fácilmente
deducir que si se trata de un gran número de genes o de algunos genes de gran importancia, la delección será la causa de una
mutación letal, lo que sucede con gran frecuencia.
En otros casos, el fragmento delectado puede volverse a unir al mismo cromosoma, pero invirtiéndose sus extremos, por lo
que el cromosoma que ha sufrido este proceso sigue conteniendo los mismos genes; pero en un orden distinto, con las
correspondientes consecuencias en cuanto se refiere a los fenómenos del “crossing – over”. Este fenómeno se denomina
inversión.
A B C D E F G H I J K L M N O
A B C D E F G H I J K L M
A B H I J K L M N O
C D
G
F
E
A B C D E F G H I J K L M
A B H I J K L M N O
G
F C
A B E F G H I J K L M E
A B G F E D C H I J K L M N O
d el ecció n in ver sió n

102
Por último, en el caso de la translocación se produce también la rotura de un cromosoma, con la separación de un fragmento y
su soldadura ulterior, pero aquí el fragmento se suelda a otro cromosoma distinto del original.
La principal consecuencia genética de la translocación es la aparición de nuevas combinaciones de genes ligados, pero además,
dado que la expresión fenotípica de los genes depende en parte de su posición, la translocación (y también la inversión) puede
dar origen a la aparición de algunas propiedades nuevas. Por ejemplo, se sabe que en Drosophila la acción de varias
translocaciones ha dado origen a la aparición de algunas nuevas especies.
A B C D E F G H I J K L M N O P A B C D E F G H IJK LM N O P
R S T U V W X Y Z C D E F G H I J K L M N O P
A B R S T U V W X Y Z
t r a n sl o ca ció n
MUTACIÓN PUNTUAL: Es la alteración de un par de bases nitrogenadas (Adenina, guanina, citocina o timina) en la molécula
de ADN.
DIAGNÓSTICO DE LAS ANOMALIAS CROMOSÓMICAS (A.C.) : Las AC se manifiestan durante etapas tempranas de la
vida intrauterina, o en etapas tardías de la vida del adulto. La posibilidad de prevenir o aliviar los efectos de una AC es
mayor si ésta se detecta en una etapa temprana; así, durante años se han realizado enormes esfuerzos que tienden a
detectar tales acontecimientos en el momento del nacimiento. El diagnóstico intrauterino de algunos trastornos genéticos se
ha hecho posible durante los últimos años : biólogos y médicos se han atrevido, cada vez con mayor frecuencia, a evaluar el
feto mientras se encuentra todavía dentro del útero.
Durante el procedimiento diagnóstico, llamado amniocentesis, se toma una muestra del líquido que rodea al feto (líquido
amniótico), con la introducción de una aguja en la parte baja del abdomen de la mujer embarazada se extrae un poco del
líquido amniótico, el cual contiene células fetales, para ser cultivadas y realizar posteriormente un análisis cromosómico. Una
desventaja de este procedimiento, radica en que son incurables casi todos los transtornos que puedan destacarse con esta
técnica.
Otra técnica segura es el ultrasonido, para determinar la posición del feto y para guiar la introducción de la aguja. Otra
posibilidad de análisis, es el muestreo de vellosidades coriónicas (CVS), el cual implica la obtención y estudio de células que
formarán la placenta; esta prueba se asocia con un mayor riesgo, infección y aborto, en comparación con la amniocentesis,
pero cuenta con la ventaja de que sus resultados están listos durante el primer trimestre.
Aplicamos de la hibridación in situ y fluorescencia (HISYF = FISH).
La técnica de HISYF no debe ser confundida con una técnica de coloración: se trata de una técnica de detección específica
de secuencias de bases del ADN (o ARN). En una reacción de HISYF, hay cuatro tipos posibles de híbridos: a) de las dos
cadenas del ADN propio del tejido entre sí, es decir, una renaturalización del ADN del tejido, que no es pequeño y se
arrastran con los lavados); b) híbridos estables entresonda y ADN del tejido (son específicos y se detectan), y c) híbridos
inestables, inespecíficos; con homología parcial con la sonda (deben eliminarse para no dar señales equivocadas).

103
De ahí se deduce que la HISYF debe practicarse en condiciones cuidadosamente estandarizadas.
Las aplicaciones de la HISYF son numerosa: se emplea en diagnóstico clínico rápido de las anomalías cromosómicas, en la
toxicología, en el mapeo génico y en muchas otras areas. La detección de espermatozoides aneuploides con HISYF ha sido
mencionada en el capitulo. Se ha vuelto usual el empleo del "pintado cromosómico" por medio del cual un cromosoma
específico se identifica con un color de fluorescencia determinado. Para ello se emplean sondas especiales para "pintado
cromosómico" que se obtienen a partir del uso de cromosomas aislados por citometría de flujo (p. ej. se aisla el cromosoma
1); con el cromosoma aislado y el uso de primeros oligonucleotídicos "degenerados" (POD = DOP en inglés), se amplifican
numerosas secuencias de ese cromosoma aislado (incorporado un rotulador como un nucleótido con biotina) en una reacción en
cadena de la polimerasa (RCP, véase cap. 2) Esto constituye una "sonda de pintado cromosómico" específica, por ejemplo,
para el cromosoma 1, que se provee comercialmente. Diversas sondas de "pintado cromosómico" para diferentes cromosomas
pueden ser detectadas por sustancias llamadas "reporteras", porque detectan específicamente una sonda. Estas reporteras
son macromoléculas, como la avidina, que reacciona específicamente con la biotina; q anticuerpos, como la antidigoxigenina, y
pueden estar acopladas a diversos fluorocromos. El número de fluorocromos (colorantes fluorescentes) usados es cada vez
mayor, aunque por lo general se usan dos o tres, pueden usarse siete o más simultáneamente. Por su parte, mediante filtros
especiales (de "paso de banda múltiple") es posible visualizar varios colores de fluorescencia en el mismo camino
microscópico, en una metodología que se ha denominado, "rotulación combinatoria por múltiples fluorocromos". Con esta
metodología, empleando cinco o más fluorocromos diferentes, es posible identificar los 24 cromosomas (22 autosomas, el X y
el Y), cada uno de los cuales posee una "firma" única, dada por su fluorescencia en una o más bandas de longitud de onda. De
esta forma es detectable cualquier tipo de reordenamiento cromosómico.
PRÁCTICA
01. Este síndrome presenta un cariotipo de 47 b) B

cromosomas (un cromosoma supernumerario en el par c) AB
somático 21). Se acompaña de retardo mental, d) O
miembros cortos, defectos cardíacos y línea simiesca e) Rh(-)
palmar. Nos referimos al:
05.La probabilidad de tener un hijo varón con el factor
a) Síndrome de Patau. Rh(-), si los padres son Rh(+) heterocigotes, es:
b) Síndrome de Edwards.
c) Síndrome de Down. a) 0
d) Sìndrome de Klinefelter. b) 1/2
e) Hermafroditismo c) 1/4
d) 1/8
02. Del cruce de un hamster con pelo hirsuto homocigote e) 1
dominante y polidactilia visible, con otro hamster
hembra de pelo lacio recesivo sin polidactilia e híbrido 06.Un individuo de sexo masculino producirá:
para este último carácter. ¿Cuál es la probabilidad de
obtener crías con pelo hirsuto y sin poli-dactilia? a) La tercera parte de sus gametos con
el cromosoma Y.
a) 1/4 b) La mitad de sus gametos con el cromosoma X.
b) 2/4
c) 3/4 c) Todos sus gametos con el cromosoma Y.
d) 1 d) Todos sus gametos con el cromosoma Y.
e) 0 e) La tercera parte de sus gametos con el cromosoma
X.
03. El síndrome de Klinefelter responde al cariotipo:
07.Con respecto al daltonismo, es cierto que una mujer:
a) 45, X0
b) 47, XY a) Portadora y un hombre portador tendrán 100% de
c) 47, XXY hijos de visión daltónica.
d) 47, XYY
e) 47, XX
b) Daltónica y un hombre daltónico tendrán hijas de
04. Si los padres tienen el genotipo IA I y IB IB, entonces visión normal.
el hijo no puede tener el grupo: c) Portadora y un hombre daltónico tendrán 100% de
a) A hijos de visión normal.
104
d) Portadora y un hombre de visión normal tendrán
hijas de visión normal. a) Violeta y Luis son homocigotes dominantes.
e) Normal homocigota y un hombre daltónico tendrán b) Violeta y Luis son heterocigotes.
100% hijas portadoras. c) Ambos son homocigotes recesivos.
d) Los ojos verdes dominan al color pardo.
08. En el segmento diferencial del cromosoma X, se e) Violeta es infiel.
localiza:
a) El gen de la ceguera a los colores. 15. En los ratones amarillos, el color depende de un gen
b) Los caracteres holándricos. dominante, pero si estos son homocigotes en la fase de
c) Los caracteres ginándricos. embrión mueren. Si se cruzan dos ratones amarillos,
d) Los genes de la retinitis pigmentosa. ¿qué porcentaje muere en el útero?
e) El gen de la Ictiosis.
a) 50% b) 75% c) 25%
09. En una pareja, ella tiene los ojos de color pardo y él d) 0% e) 100%
también; tienen tres hijos cuyo color de ojos es oscuro
y uno tiene ojos azules, entonces podemos afirmar que: 16. La falta de cuernos en el ganado vacuno es dominante
sobre la presencia de los cuernos, un ganadero tiene
a) Los ojos pardos es recesivo. todo su rebaño sin cuernos, pero de vez en cuando
b) Los ojos oscuros es dominante. aparece una cría con cuernos. Este hecho sucede
c) Existe entre estos rasgos, codominancia. porque:
d) Son alelos con dominancia incompleta.
e) Los ojos pardos son dominantes. a) Ambos progenitores son homocigotes dominantes.
b) Ambos progenitores son homocigotes recesivos.
10. En los chícharos, el color verde de la vaina es c) Uno de los progenitores es heterocigote.
dominante sobre la amarilla y la vaina lisa sobre la d) Ambos progenitores son heterocigotes.
rugosa; en un cruce de chícharos de vaina verde y lisa e) Ocurre una mutación en el gen dominante.
de raza pura y chícharos de vaina amarilla y rugosa.
¿Qué proporción de la F2 es homocigote dominante 17. Cuando se aparearon dos mosquitos de alas largas,
para el primer par y heterocigote para el segundo par? entre los descendientes hubo 77 mosquitos de alas
largas y 24 de alas cortas. Por lo tanto se puede
a) 1/4 b) 1/16 c) 1/8 deducir que:
d) 1/2 e) 2/16
a) La condición alas cortas es dominante.
11. Si un daltónico tiene hijos con una mujer portadora, b) Los progenitores son homocigotes.
entonces: c) Todos los mosquitos de alas largasson homocigotes.
a) El 100% de sus hijos es daltónico. d) 2/3 de los mosquitos de alas largas son
b) Todas sus hijas son sanas. heterocigotes.
c) El 75% de los hijos son sanos. e) Todos los mosquitos de alas cortas son
d) La mitad de sus hijos son daltónicos. heterocigotes.
e) El 75% de los descendientes son daltónicos.
18. Cruce:
12. Si un hombre es Ao y la mujer Bo. ¿Qué probabilidades X R Xr x XR Y
tienen de tener un hijo AB?
a) 25% b) 50% c) 75% 19. Cruce:

d) 100% e) 0% X dH X Dh X Hd Y
13. Se cruza una planta de tallo alto heterocigote con otra x
de tallo bajo. Determine Ud. el porcentaje de plantas
de tallos bajos. 20.Cruce:
IAi Rr IB i Rr
a) 25% b) 50% c) 75% x
d) 100% e) 60%
14. Violeta tiene ojos pardos; Luis ojos pardos y su hija

tiene los ojos verdes, entonces:
LENGUAJE
105
Pronombre
Ej. Nos dijeron la verdad.
1. Definición p.p verbo
1.1.Semántica: Es una palabra de significado - Enclíticos: Si van pospuestos al verbo y unidos a él.
ocasional, ya que lo adquiere en el contexto.

Ej. Dijéronnos la verdad.
Ej.: Verbo p.e.
Juan es un luchador. Él sale a trabajar todas las * Generalmente, estos pronombres funcionan como
mañanas. objeto directo o indirecto.
El doctor es muy competente. No hay nadie como él.

El resto de pronombres personales funcionan como
En la primera oración él significa Juan, en cambio, en núcleo de término de los complementos.
la segunda significa doctor.

2.2.Posesivos: Indican posesión o pertenencia desde
1.2.Morfológica: Presenta accidentes gramaticales de el punto de vista de alguna persona gramatical.
género, número y persona. Accidentes gramaticales: género, número y persona.
1.3.Sintáctica: Reemplaza al sustantivo y como tal FORMAS:
adquiere sus funciones: NS, OD, OI, circunstancial.

1RA. mío (a) (s) nuestro (a) (s)
2. Clasificación 2DA. tuyo (a) (s) vuestro (a) (s)

3RA. suyo (a) (s) suyo (a) (s)
2.1.Personales: Representan a las tres personas que

intervienen en el diálogo. SINGULAR PLURAL
Accidentes gramaticales: género, número, persona. Ej.

Esas cintas son las mías.
1RA. 2DA. 3RA. Todo lo suyo es mío.
él, ella, se, sí, Mi casaca es más bonita que la tuya.
yo, m e, m í consigo, ello
SINGU LAR
conm igo lo, la, le
2.3.Demostrativos: Señalan ubicación de los objetos.
nosotros(as) ellos, ellas, se
PLURAL No los confundas con los adjetivos demostrativos,
nos los, las, les
aunque tengan la misma forma.
Accidentes gramaticales: género y número.
• Los pronombres personales: me, te, se, nos, os, lo, la,
los, las, le, les; según su posición pueden ser:
Formas:
- Proclíticos: Si van antes del verbo y separados de
éste. este (os) esta(s) esto

106
ese(os) esa(s) eso Pocos aprobaron el examen.
aquel(los) aquella(s) aquello Muchos llegarán, ya lo verás.
2.6.Relativos: Encabezan una proposición subordinada y

formas neutras aluden a un sustantivo ya mencionado.
Ej. Accidentes gramaticales: género y número en algunos
casos.
No quiere ese, sino aquel.
Formas:
Mientras eso suceda, no saldré. que, quien(es), cual(es), cuanto(a)(s), donde, cuando,
como, mientras, apenas. (también funcionan como
¿Quieres este, ese, aquel? adverbios relativos).
* La tilde en los demostrativos que cumplen función Ej.:

sustantiva es optativa y casi no se usa.
Los muebles que compraste ayer son muy elegantes.
2.4.Numerales: Señalan numeración cardinal, ordinal, Cazamos palomas a las cuales encerramos en una jaula.
partitiva y múltiple. Esa es la forma como debe elaborar su trabajo.
Accidentes gramaticales: género y número. 2.7.Interrogativos y Exclamativos: Son los pronombres

relativos que expresan una pregunta o exclamación.
Formas:
Siempre llevan tilde y pueden o no llevar signos
uno, dos/primero, segundo/un tercio, un cuarto/doble, de interrogación o admiración , según sean
triple directas o indirectas.
Accidentes gramaticales: género y número en algunos
Ej.: casos.
Compré diez naranjas y me comí una. Ej.:
El primero pidió el doble. ¿Qué lees?

¿Cuál prefieres?
Me dieron el triple de lo que pedí. ¿Cuánto tengo que pagar?
Le dije cómo lo habías hecho.
2.5.Indefinidos: Señalan cantidad o idea imprecisa de las No sé a quién le toca.
cosas. ¡Cómo te amo!
Accidentes gramaticales: género y número. ¡Quién lo hubiera pensado!
¡Cuánto la quise!
Formas:
uno, algo, nada, nadie, alguien, mayoría, minoría, Nótese que en todos los ejemplos, los pronombres
quienquiera, varios, muchos, tantos, demás, alguno, tienen función sustantiva, es decir, no modifican al
ninguno, cualquiera, poco(s), todo(s), otro(s), unos, sustantivo (lo reemplazan), por lo tanto, no pueden ser
tal(es) cual, mucho, ningún, cierto, cualquier, todo, etc. adjetivos interrogativos o exclamativos.
Ej.
Práctica
Ninguno te defraudará; todo es posible.

107
I. Subraya los pronombres personales. _________________________________________
1. Yo sé el dinero que tiene él.

4. Cuando lo miré no le reconocí.
2. Unos amigos míos me envían el periódico local todos

los días. _________________________________________
3. Puede comprar una finca magnífica por igual dinero 5. ¡No me te recuestes!
del que tiene usted en el banco.
_________________________________________
4. Ella debería quedarse como los chicos a ayudar a su
viejo padre en sus últimos años.
6. ¡Se cayó mi sombrero! Recógele.
5. Deseaba trabajar como otros deseaban lo
contrario.
_________________________________________
6. Esos dos matrimonios le hicieron perder más de

tres años de su vida. 7. Asomé por la ventana y les descubrí observándome.
7. Él miró primero a su madre, fijando sus ojos negros

en los ojos grises de ella.
_________________________________________
8. Marcela la peinaba por costumbre antes de ir a la

escuela. 8. Teresa extraña a sus hijos y les recuerda mucho.
9. Era demasiado pequeña para poder contarle algo. _________________________________________
10. Aunque no debía, lo he oído todo.

9. Luisa mece al bebe y lo cuenta historias dulces.
11. A mí me pagan para atrapar bandoleros.
_________________________________________
12. Puede decirse que estos compartieron su pobreza
con ellos.
10. ¡Despierta! ¡Por Dios, vuelve en sí!
13. No le dijo la verdad y ella se enojó.

_________________________________________
14. Después un cóndor planeó sobre ellos y se asentó a
poco trecho. 11. ¡Siéntensen y guarden los libros!
15. A mí no me importa tu decisión.

_________________________________________
II.Corrige las oraciones incorrectas: 12. José se sienta atrás mío.
1. Ayer le vi sentado en una banca.

_________________________________________
_________________________________________
13. Suban esta repisa al quinto piso y pónganlan cerca
de la puerta.
2. Me asusté y me se derramó la sopa.
_________________________________________
_________________________________________
3. Debajo suyo está la valija.

14. El asaltante estaba delante suyo, pero ella no le vio.

108
_________________________________________ _________________________________________
15. Si no hay espacio en el auto, pongamos las bolsas III. Une las dos oraciones de cada pareja empleando
encima tuyo. relativos:
_________________________________________ 1. La mujer vino ayer.

La mujer tenía un abrigo.
16. Si no quiere leer, demen los libros.
_________________________________________
_________________________________________
2. Oímos cantar al tenor.
17. Cerca mío se sienta Manuelita. El tenor está enfermo.
_________________________________________ _________________________________________
18. Récenlen a Jesús y pídanle su bendición. 3. Nos condujo hacia un bello jardín
En el jardín había un antiguo pino.
_________________________________________
_________________________________________
19. Volví en sí media hora después del choque.
4. Todos apreciaban al viejo maestro
_________________________________________ Entregaron una medalla al viejo maestro.
20. Señora Martínez, yo la propongo este negocio sin _________________________________________

malicia alguna.
5. Los hombres fueron excomulgados
_________________________________________ Los hombres cometieron sacrilegio.
21. Si el médico no me hubiera atendido rápidamente, _________________________________________

yo no habría vuelto en sí jamás.
6. Las ardillas murieron intoxicadas.
_________________________________________ A las ardillas les dieron nueces malogradas.
22. Estoy solo, adelante de mí no hay nadie. _________________________________________
_________________________________________ 7. Rolando vivió el resto de sus días tranquilo.

Rolando se fue a vivir al monte.
23. Javier le asustó con sus bromas pesadas.
_________________________________________
_________________________________________
8. En el cielo hay muchos ángeles.
24. Abajo de la estantería encontrará un banquito. El cielo es azul violáceo.
_________________________________________ _________________________________________
25. Recen y arrepiéntase de todos sus pecados.

109
9. El auto es nuevo.
En el auto hay algunas hormigas.
10. Quiero saber de quien hablaban.
_________________________________________
10. En el armario se escondieron las ratas Autoevaluación

El armario es de mi bisabuela.
1. ¿En qué oración «LO» funciona como pronombre?
_________________________________________
a) Yo no lo escuché decir eso.
IV. Identifica las formas pronominales incorrectas y b) Lo mejor es que no vayas más a ese lugar.
proceda a corregirlas. c) Lo que te hace falta es un buen baño.
d) Eso no es lo que yo esperaba.
1. El edicto del cuál hablamos afirma que cualesquier e) Ocurrió lo de siempre y nos fuimos
persona que porte armas sin permiso, les serán
decomisadas de inmediato. 2. ¿Cuántos pronombres personales hay?
«No lo permitiré aunque deba enfrentarme a él»
2. Asimismo, le recuerda a quienes sean poseedores a) 5 b) 1 c) 2

de permisos especiales que estos ya vencieron el d) 3 e) 4
mes pasado.
3. Relaciona:
3. Durante el proceso, no le dijo la verdad a sus I. esto A. Numeral

superiores. II. ninguno B. Demostrativo
III.décimo C. Indefinido
4. Detrás suyo - y ésto todos los sabemos - hay a) IA - IIB - IIIC b) IC - IIA - IIIB
muchos intereses en juego. c) IB - IIA - IIIC d) IC - IIB - IIIA
e) IB - IIC - IIIA
5. Pero lo más difícil para él fue encarar a su antigua 4. ¿En qué oración se usa un pronombre demostrativo?
amante y afirmar que le conocía.
a) Todos estos chicos irán al paseo.
b) Deja ese periódico en su lugar.
6. ¡Párensen! gritó el sargento, ya malhumorado. c) Buscamos esto, porque no encontramos lo otro.
d) Llévatelos antes de que esta situación empeore.
7. Nadie de ellos desobedeció el orden. e) Ya comprendimos lo que ocurrió aquella vez.
5. ¿En qué oración «mía» funciona como pronombre?

8. Luego, dirigiéndose a los cabos, dijo: "Yo conduciré
la primera columna hacia la playa, mientras Uds, a) Esa amiga mía es una loca de atar.
guían las vuestras por el sendero de piedras". b) Ayer vi la película «enemiga mía».
c) Dame la mía y no te metas más.
d) Esta lucha mía me matará.
9. El libro que les prometí se los traigo mañana. e) Vida mía, perdóname.
Pega un artículo periodístico y reconoce todos los

pronombres.
Lideres en Educación VERBOS Y VERBOIDES 5to Grado de Secundaria

110
Verbo 3.1.NÚMERO
1. Definición • Singular: Acción o situación verbal realizada por

uno.
1.1.Semántica:
amo
Es la palabra o frase que expresa existencia, estado,
acción, pasión de los elementos mencionados en el • Plural: Acción o situación verbal realizada por más
mensaje. de uno.
amamos
1.2.Morfológica:
3.2.PERSONA
Es una categoría que sufre modificaciones en su
forma, a fin de expresar accidentes de número, 1. Primera: Persona que habla.
persona, tiempo y modo.
amo - amamos
1.3.Sintáctica:
2. Segunda: Persona a quien se habla.
Es la palabra que desempeña la función privativa de
núcleo del predicado verbal. amas - amáis
2. Estructura 3. Tercera: Persona de quien se habla.
A. RAÍZ (lexema, base, radical) ama - aman

Elemento irreductible y común a todas las palabras
de una misma familia. Contiene el significado o base 3.3.TIEMPO
significativa.
1. Pasado : Acción anterior  canté
B. DESINENCIA (morfema flexivo) 2. Presente : Acción actual  canto
Elemento flexional que se agrega a la raíz del verbo 3. Futuro : Acción posterior  cantaremos
para expresar accidentes.
3.4.MODO
A BA N Terce ra perso n a, p lu ra l,
in dicativo , pretérito im p erfe cto
1. Indicativo: Situación objetiva o con apariencia de
C OM PR ASTE S e gu n da p erso na, sin g u lar,
objetividad.
R aíz in dic ativo , p retérito in d efin id o
ARÁN Tercera persona, plural,

yo amé
indicativo, futuro im perfecto
D esinencia 2. Subjuntivo: Hecho subordinado a situación

anterior.
yo amara
3. Potencial: Presenta hechos posibles, pero

3. Accidentes
condicionados.

111
yo amaría
- Regular: ado, ido
4. Imperativo: Hechos en función apelativa, es decir,
como petición. amado, temido, partido
ámame - Irregular: to, so, cho
Los Verboides escrito, impreso, dicho
Raíces verbales que carecen de desinencia. Ejemplo:
AM AR Verboide infinitivo (no puede señalar • Fue un niño amado participio pasivo
accidentes por sí solo). regular - adjetivo calificativo
AM AD O Verboide participio (no puede
señalar accidentes por sí solo). • Lo amado jamás borrado participio pasivo
AM AN DO Verboide gerundio (no puede señalar regular - adjetivo sustantivado
accidentes por sí solo).
• El amante se detuvo y miró participio
1. Infinitivo (Funciona como sustantivo) activo - sustantivo
1.1.Simple: ar, er, ir • Ella había sido amada por él verbo

compuesto en voz pasiva
amar, temer, partir
3. Gerundio (Funciona como adverbio)
1.2.Compuesto: Haber + participio
3.1.Simple: ando, iendo, yendo
haber amado
haber temido amando, partiendo, leyendo
haber partido
3.2.Compuesto: habiendo + participio
Ejemplo:
habiendo amado
• El amar es una cualidad que solo el hombre conoce
sustantivo Ejemplo:
• El haber amado ha sido suficiente sustantivo

• Bebiendo solo lo encontramos ayer.
adverbio de modo
• Te voy a amar toda la vida perífrasis verbal
2. Participio (Funciona como adjetivo) • Habiendo bebido bastante, me iré.

adverbio de modo
2.1.Activo: ante, iente

• Está bebiendo demasiado.
amante, pariente verbo compuesto
2.2.Pasivo:
Práctica

112
I. Subraya los verbos de las oraciones siguientes:
1. Habíamos pensado que te gustaría mucho, pero nos sorprendió tu reacción.

2. Saldré con Andrea el lunes e iremos a bailar salsa.
3. Si tú me hubieses hecho caso, ahora no te lamentarías.
4. Aunque él lo crea así, sabemos que no es esa la verdad.
5. Yo lo habría comprado de no ser porque llegué tarde y ya otra señora se lo llevaba.
6. Mientras él trabajaba, tú soñabas tonterías.
7. Tú me insultaste como no lo había hecho nadie.
8. Anduvimos callados pensando en la mejor respuesta.
9. Apenas lo hubo probado, diose cuenta del engaño.
10. Siempre que lo hagas de esa forma estará bien.
11. Lo sospeché desde un principio - dijo Manuel.
12. Preferiría no tener que repetírtelo
13. Estos tres hombres son sagrados.
14. Murió pobre y dejó una familia.
15. El crepúsculo embellecía la estancia.
16. Insistían los árbitros en suspender el partido hasta que cesasen las lluvias.
17. Estudié, luego ingresaré.
18. Pero en fin, más vale que me olvide de todo.
19. Dijo que vendría y traería a su sobrina, pero ya son más de las once y no llega.
20. Esta tarde o la de mañana, cumpliré con tu encargo, conque dame un adelanto.
21. No has estudiado, ni cinco minutos, así que no sales esta tarde.
22. Fue a visitar a los muertos, no obstante las negativas de su familia.
23. Sólo quedan dos bolsas de arroz, por lo tanto habrá que rifarlas.
24. Eres diferente, aunque no lo parezcas.
25. Serán ascendidos, porque han rendido bien.
26. Estás castigado, conque no saldrás un mes entero.
27. No llegamos a ir al cine, pues nos quedamos dormidos.
28. Estuve estudiando un curso muy difícil; no vi, pues, nada de televisión.
29. Era el mejor de todos, aunque nadie le daba su confianza.
30. Tuvimos un día agotador y, sin embargo, trabajamos casi toda la noche.
II.Ubica los verboides en las siguientes oraciones:
1. Hablando no conseguirán nada.

2. Juan se pasa el día suspirando.
3. Ud. y su amigo están despedidos.
4. Teresa fue atendida por un médico excelente.
5. Los acusados decidieron huir de la cárcel.
6. Vivir aquí es simplemente hermoso.
7. Nunca creí que pudieras conseguir hablar con él.
8. Miguel pasaba cantando por aquí siempre.
9. Dejamos a la tía sumida en la desesperación.

113
10. Fue una operación concertada por ese banco.
11. Todo el robo fue efectuado en cinco minutos.
12. Refiriéndose a ti, César dijo que eras bellísima.
13. Conseguimos hacernos pasar por millonarios.
14. No voy a volver a esa horrible casa.
15. Estaba tan desesperada que quiso suicidarse.
16. Debe haber habido algún error.
17. Supieron que estaban escondidos allí.
18. Entró gritando como un loco.
19. Fue muy triste verlos llorar.
20. Se le fueron encendiendo los ojos mientras oía la noticia.
21. La dejó caer y se fue corriendo sin dar explicación.
22. Esto va a aliviar su dolor.
23. Le gustaba oír ese tipo de música.
24. Una vez terminado el trabajo sólo era cuestión de colocarle un precio justo.
25. Un poco atontado y sin darse cuenta iba avanzando hacia el sacrificio.
III. Señala el infinitivo, participio y gerundio de las siguientes formas verbales:
Infinitivo Participio Gerundio
1. Hice
2. Imprimí
3. Moría
4. Escriban
5. Leo
6. Jugaba
7. Anduve
8. Influía
9. Alineé
10. Decían
IV. En las siguientes oraciones, conservando su sentido, sustituye el infinitivo por un sustantivo. Haz los cambios
pertinentes.
1. Necesito trabajar ahora.
_________________________________________
2. Me gusta leer novelas.
_________________________________________
3. Vi partir a la chica.

114
_________________________________________
4. Es emocionante subir a los cerros.
_________________________________________
5. Era necesario vender la casa.
_________________________________________
6. Esto es vivir.
_________________________________________
7. Prefería bailar a beber.
_________________________________________
8. Parece que vivía para sufrir.
_________________________________________
9. No quería jubilarse todavía.
_________________________________________
10. Aconsejaba luchar antes de huir.
_________________________________________
V. Usando participios en función de adjetivos, completa las siguientes oraciones. Haz los cambios necesarios.
1. Aquellos parajes (despoblar) ___________________ inspiraban temor.
2. Remataron todas las máquinas (descomponer) ___________________ .
3. Los estudiantes (atender) ___________________, comprenderán mejor el problema.
4. Comida (acabar) ___________________, amistad (deshacer) ___________________ .
5. A los reos (absolver) ___________________ les dieron pronta libertad.
VI. Completa el sentido de las siguientes oraciones usando el gerundio y algunos modificadores para dar una idea
cabal del hecho.
1. El pueblo de París se rebeló_______________________.
2. La vi por el jardín ______________________________.
3. Encontré a mi mecánico __________________________.
4. Ahí vienen esos muchachos ________________________.

115
5. Esa tarde él salió ______________________________.
6. Contemplaba el mar _____________________________.
7. Miraba los titulares ____________________________.
8. Tomaba café _________________________________.
9. Festejábamos su cumpleaños _________________________________.
10. Ese día manejaba _________________________________________.
AUTOEVALUACIÓN
1. ¿En qué oración hay un verbo compuesto?
a) Lo llevaré conmigo así no quiera.

b) Te dejaré con tu padre por la tarde.
c) Estamos jugando muy entretenidos.
d) Pusimos las malestas en la bodega.
e) Habrá mucho desorden.
2. ¿Qué verboide funciona como adverbio?
a) gerundio b) participio c) infinitivo

d) verbo e) b y c
3. No es participio:
a) convertido b) demasiado c) converso

d) detenido e) hecho
4. Es gerundio compuesto:
a) está saliendo b) anduvo caminando

c) ha estado cantando d) habiendo dicho
e) caminaba pensando
5. Es un participio activo:
a) tratante b) amaste c) antojaste

d) pediste e) contrataste
Elabora una lista de diez verbos y escribe sus infinitivos, participios y gerundios.

116
LITERATURA
RENACIMIENTO EUROPEO
RENACIMIENTO
- Movimiento cultural humanista que

surge en Italia y se extiende por toda
Europa durante el S. XVI.
- Surge como rechazo al dogmatismo
medieval.
FACTORES CARACTERÍS TICAS
1. Invención del papel y la imprenta. 1. Resurgimiento de la cultura clásica

2. Labor de los humanistas. 2. Culto a la belleza
3. Apoyo del Papa y los Medicis 3. Búsqueda de la perfección
4. Llegada a Italia de los artistas 4. Revolución cultural
grecobizantinos. 5. Desarrollo integral del hombre
6. Racionalismo
7. Antropocentrismo
REPRESENTANTES
ITALIA
MACCHIAVELLO ARIOS TO TAS S O
1. Tratadista político 1. Poeta épico italiano. 1. Poeta épico italiano.

italiano. 2. Sirvió a los duques del 2. Su máxima obra recrea
2. Padre de la ciencia Este, en Ferrara. el cerco de Jerusalén
política. 3. Su obra es una durante la primera
3. El fin justifica los continuación de cruzada.
medios. Orlando enamorado de
Mateo Boyardo.
OBRA : OBRA : OBRA :
- El príncipe. - Orlando, el Furioso. - Jerusalén libertada.
- Historias florentinas. - Reinaldo.

117
PO RTUG AL H O LAN D A
CAMO EN S ERAS MO
1 . Má xim a figu ra d e l Ren a cim ie n to 1 . G ra n h u m a nista h ola n d és

p o rtu gu és. 2 . S u o b ra sin tetiza el p en sa m ien to
2 . C u ltivó la ép ica . la ico d e la é po ca .
O B RA : O B RA :
- L o s Lu siad as” - Elo gio d e la lo cu ra
I. RENACIMIENTO EN ITALIA
A. Nicolo Macchiavello
- Nace en Florencia en 1469.
- Célebre tratadista político e historiador florentino. Su mayor obra, El Príncipe(1531), inaugura una nueva
terminología. En El Príncipe, Macchiavello expone la manera en la que el soberano debe llegar al poder y cómo
mantenerse en él, utilizando en algunos casos la mentira, la astucia y la crueldad, porque en política "el fin
justifica los medios"(frase que sintetiza la filosofía política de Macchiavello en El Príncipe). Esta obra nace de la
acción, comprometido en los asuntos políticos de Florencia y de la Italia de su tiempo.
Obras :
- El Príncipe (escrita en 1513 y publicada en 1531, dedicada a los Medicis)
- El Diálogo sobre la reforma del Estado de Florencia.
- Historia Florentinas.
- Discurso sobre la primera década de Tito Livio.
- El Arte de la Guerra.
B. Ludovico Ariosto
- Nace en Reggio en 1474.
- El más alto representante de la épica renacentista en Italia. Pasó gran parte de su vida al servicio de los Duques
de Este en Ferrara. Su mayor obra lleva el nombre de Orlando, el Furioso. "Este poema épico, comenzado hacia
1506, publicado en 40 cantos en 1516, recibió sus 46 cantos y su forma definitiva en 1532. En ella, Ariosto
presenta la historia de Orlando; sobrino de Carlomagno, enamorado de la pagana Angélica y que después pierde la
razón al enterarse de que Angélica ama verdaderamente a Medoro, joven pagano a quien ella ha cuidado. Sin
embargo, recobra la razón que Astolfo le trae de la luna. Cabe señalar que esta obra que consta de más de treinta
y ocho mil versos. No es una obra independiente sino que se presenta como una continuación del Orlando
Enamorado (1459) de Boyardo.
- Muere en Ferrara en 1533.

118
Obras :
- Orlando el furioso, La Cassaria, Los Supuestos, El Niegromante, La Leña y Los Estudiantes.
C. Torcuato Tasso
- Nace en Ferrara en 1544.
- Célebre por su poema épico Jerusalén Libertada, (1575-1581), obra en 20 cantos escrita en octavas, integrada
por más de quince mil versos: El asunto central de este poema es el cerco de Jerusalén por Godofredo de Bouillón
en la primera cruzada(1099). A este asunto, se agregan los episodios de la maga Armida, la tierna Herminia y la
guerrera Clorinda, tres paganas que ejercen diversas seducciones sobre los héroes cristianos. Todo ello
impregnado de ensueño y fantasía que hacen de esta obra uno de los mejores poemas épicos escrito en el
Renacimiento
Obras :
- Jerusalén Libertada.
- Reinaldo.
II. RENACIMIENTO EN FRANCIA
A. Francois Rabelais
Nace en Chinon en 1490. Fue frayle, sacerdote y médico. La erudicción y la medicina fueron sus dos pasiones. Es el
célebre autor de Gargantúa y Pantagruel, en realidad esta obra consta de cinco libros. El primero de ellos Pantagruel
fue publicado en 1533; el segundo "Gargantúa" en 1564 por lo que cabe duda de su autenticidad. La trama de la novela
constituyen las aventuras del rey gigante Gargantúa, de su hijo Pantaguel y de sus amigos servidores, como el robusto
valeroso hermano Juan y sobre todo, Panurgo, docuente y sutil; pero pícaro y cobarde. En esta obra Rabelais, haciendo
uso de verdaderas orgías verbales y retóricas, hace víctimas de la sátira a la iglesia, la religión, los teólogos, los sabios
ridículos, los juristas y leguleyos. La obra plantea todos los problemas de la época con un estilo serio, y a la vez
cómico, haciendo de su autor un resultado ambiguo, mezcla de lo grave y lo trivial. De allí que Célice observó que la
mejor herencia de Rabelais era la libertad del lenguaje.
B. Michel de Montaigne
- Nace en el año 1533. Su verdadero nombre fue Michel Eyquen, señor de Montaigne.
- Fue consejero del parlamento de Burdeos, más tarde alcalde de esta ciudad, gustaba sumirse en la lectura y
reflexión de los mil volúmenes que componían su biblioteca particular. Se le considera el creador del ensayo y con
ese nombre se conoce su más grande obra Ensayos, terminada de publicar en 1595. Los ciento siete capítulos que
integran la obra conforman reflexiones apuntadas en todas las direcciones: política, filosofía, literatura,
pedagogía, costumbres de los pueblos, caracteres de los hombres y opiniones del autor.

119
- Su estilo es grave, otras veces es cínico, y en algunos casos elocuente siendo la mayoría de las veces irónico. Su
obra constituye una de las más grandes reflexiones del renacimiento europeo, una fusión del clasicismo y el
humanismo.
III. RENACIMIENTO EN PORTUGAL
A. Luis de Camoens
- Nace en Lisboa en 1524.
- Es la máxima figura del renacimiento portugués. Su más grande obra es una epopeya, "Os
Lusiadas"(lusitanos=portugueses),dividida en 10 cantos que agrupan 8,816 versos distribuidos en octavas reales.
En ella, cuenta la expedición de Vasco de Gama al Cabo de Buena Esperanza y a Las Indias, acontecimiento
reciente (1497) y nacional.
- Muere en la miseria en 1580.
IV. RENACIMIENTO EN HOLANDA
A. Erasmo De Rotterdam
- Nace en el año 1467.
- Erasmo de Rotterdam es uno de los más grandes pensadores renacentistas de Europa. En su mayor obra, Elogio
de la Locura, sintetiza el pensamiento laico imperante en aquella época haciendo una crítica acérrima de la
jerarquía eclesiástica, la dogmática y la práctica del cristianismo. Propugna un nuevo ideal religioso apartado del
espíritu escolástico medieval.
- Muere en el año 1536.
PRÁCTICA
01. El Renacimiento surge en ..........durante el siglo ............ c) Elogio de la locura.

d) Los lusiadas.
a) Italia – XVI b) Francia – XVII e) Jerusalén libertada.
c) España – XVIII d) Alemania – XIX
e) Holanda – XX 03.El viaje de Vasco de Gama se relata en :
02. El fin justifica los medios sintetiza el pensamiento de a) Los Lusiadas.

la obra: b) Jerusalén Libertada.
c) Orlando, el furioso.
a) Orlando, el furioso. d) Ensayos.
b) El Príncipe. e) Salicio y Nemoroso.

120
* Se expone la justicia popular como tema
04. Francois Rabelais representa el
Renacimiento ............................. y es autor Las proposiciones dadas con qué obras se relacionan :
de ..................................
I. Fábula de Polifemo y Galatea.
a) italiano – Ensayos. II. Otelo.
b) holandés – Elogio de la locura. III. El Príncipe.
c) holandés – Gargantúa y pantagruel. IV. El mejor Alcalde, el Rey.
d) francés – Elogio de la locura. V. Fuenteovejuna.
e) francés – Gargantúa y pantagruel. VI. A la Vida Retirada.
05. Se dan cinco afirmaciones con respecto al a) I, II, IV, V b) II, III, V, VI
renacimiento, ¿cuántas son correctas? c) I, III, II, VI d) III, IV, V, VI
e) I, III, IV, V
I. El Renacimiento centró su interés en el hombre.
II. Se rindió culto a la inteligencia. 08.El autor italiano que continuó la labor de Mateo
III. Se usa exageradamente la metáfora y la imagen, Boyardo fue :
como también, referencias mitológicas.
IV. Las formas clásicas son tomadas como orientación. a) Maquiavello b) Tasso
V. El Renacimiento tuvo su origen en España. c) Ariosto d) Petrarca
e) Bocaccio
a) Cuatro b) Cinco c) Tres
d) Todos e) Dos 09.El cambio tecnológico que revolucionó el mundo
cultural durante el Renacimiento fue:
06. Relacione correctamente :
a) La imprenta.
I. Nicolo Macchiavello b) El reformismo.
II. William Shakespeare. c) El surgimiento del cheque.
III. Miguel de Cervantes. d) El libro.
IV. Fray Luis de León. e) El telar industrial.
1. Tratados políticos.
2. Novelas y entremeses. 10. Son características del Renacimiento, excepto :
3. Odas, liras.
a) Racionalismo
4. Tragedias y comedias.
b) Antropocentrismo
c) Revolución Cultural
a) I-2, II-3, III-4, IV-1
d) Culto a la belleza
b) I-1, II-2, III3, IV-4
e) Dogmatismo medieval
c) I-4, II-3, III-2, IV-1
d) I-1, II-4, III-3, IV-2
11. No corresponde al Renacimiento :
e) I-1, II-4, III-2, IV-3
07. Expone la pasión humana de los celos a) Erasmo

b) Tasso
* Exalta la vida de campo, la contemplación. c) Ariosto
* "El fin justifica los medios”. d) Camoens

121
e) Bécquer e) Literatura compleja y oscura.
12. El género que creó Montaigne es : 17. Son obras que corresponden al Renacimiento europeo,
excepto:
a) Novela.
b) Cuento. a) El Príncipe.
c) Ensayo. b) Orlando el furioso.
d) Tragedia. c) El sí de las niñas.
e) Comedia. d) Gargantúa y Pantagruel
e) Los Lusiadas.
13. En cuanto a la concepción del hombre, al paradigma
renacentista ................. 18. Anunció el Renacimiento:
a) Niega la divinidad humana. a) Humanismo.

b) Enaltece la belleza corporal . b) Creacionismo.
c) Descubre las limitaciones del amor humano. c) Dulce estilo nuevo.
d) Propugna el desarrollo integral del hombre. d) Concilio Vaticano II.
e) Se enemista con el concepto de Dios. e) Materialista.
14. Obra con la que se inicia la ciencia política : 19. Es un escritor portugués que en un poema épico
destaca el descubrimiento de la India por Vasco de
a) Ensayos. Gama:
b) El príncipe.
c) Elogio de la locura. a) Rabelais.
d) Orlando Enamorado. b) Torcuato Tasso.
e) Las Lusiadas. c) Luis de Camoens.
d) Erasmo de Rotterdam.
15. La literatura se orienta a las formas clásicas. Este e) Nicolás Maquiavelo.
movimiento fue una consecuencia del humanismo:
20.Relaciona :
a) Barroco.
b) Modernismo. I. Rabelais A. Portugués.
c) Neoclasicismo. II. Maquiavelo B. Francés.
d) Renacimiento. III. Camoens C. Italiano.
e) Manierismo.
a) I-B, II-A, IIIC

16. No corresponde al Renacimiento: b) I-B, II-C, III-A
c) I-A, II-B, III-C
a) Resurgimiento de la literatura grecolatina. d) I-C, II-B, III-A
b) Culto a la belleza. e) I-A, II-C, III-B
c) Búsqueda de la perfección.
d) Antropocentrismo.

122
RENACIMIENTO INGLÉS
William Shakespeare (1564 – 1616)
Aunque poco se conoce sobre su vida, se sabe que fue hijo de un comerciante dedicado al negocio de artículos agrícolas y
parece ser que recibió una educación muy rudimentaria. Hacia 1593 – 1594, compuso dos poemas de juventud : “Venus y
Adonis” y “El rapto de Lucrecia”. Es recién en 1600 en que inicia la composición de sus grandes obras teatrales, contándose
treintaiséis como obras originales, que se dividen; a su vez, en dramas históricos, comedias y tragedias. Enriquecido por su
trabajo, retiróse en 1611 a su pueblo natal, en donde muere el 23 de abril de 1616, día, mes y año en que fallecen también
Cervantes y el Inca Garcilaso de la Vega.
1. En primer término, tendríamos que señalar que a Shakespeare no le preocupó mucho la originalidad argumental. Más que
un creador es un recreador de obras ya existentes (historias italianas, viejas crónicas inglesas y obras antiguas
romanas); “convirtió el plomo en oro”.
2. Creó tipos humanos universales. Ha calado hondo en los sentimientos humanos y hace hablar con profunda verdad al
amor (Romeo y Julieta), a la duda (Hamlet), a los celos (Otelo), a la ambición (Macbeth), al amor paternal (El rey Lear);
sin olvidar los sentimientos tenues y efímeros, tiernos o ridículos.
3. Su obra es muy variada, Shakespeare está dotado de una imaginación muy fecunda y de un sentimiento dramático
excepcional, capaz de llegar a las cumbres de la emoción trágica como a la soltura de la gracia y comicidad.
4. Muchos críticos consideran a Shakespeare como un poeta barroco, en lo que se refiere a su obra lírica.
5. La oscuridad del autor y la hermosura de su obra ha movido a algunos críticos a negar la autenticidad de las obras de
Shakespeare.
Obras :
A. DRAMAS HISTÓRICOS
Ricardo II, Ricardo III, Enrique IV, Enrique V, Enrique VI, Enrique VII (basadas en crónicas nacionales).
B. TRAGEDIAS
Romeo y Julieta, Hamlet, Otelo, Macbeth, El Rey Lear (basadas en historias medievales e italianas).
C. COMEDIAS
El Mercader de Venecia, Las Alegres Comadres de Windsor, La Tempestad, Sueño de una noche de Verano, La Fierecilla
Domada, La noche de Reyes, Mucho ruido y pocas nueces, Como gustéis.
D. POESÍA
Venus y Adonis, El Rapto de Lucrecia .

123
ROMEO Y JULIETA
Esta tragedia escrita por Shakespeare consta de cinco actos y tiene como tema central el amor juvenil frustrado entre
Romeo y Julieta.
La obra empieza con una introducción hecha por el coro en el cual anuncia parte de la historia. En la ciudad de Verona, dos
familias, iguales una y otra en abolengo, impulsadas por antiguos rencores, desencadenan nuevas desgracias.
Quiso el destino fatal que de las entrañas de estas familias, dos apasionados jóvenes se enamoraran perdidamente y este
amor desmedido los condujo a su trágico final. La historia se desarrolla así : El apuesto Romeo Montesco, en una fiesta dada
por los Capuleto, a la cual no fue invitado, conoce a la bella Julieta Capuleto, de la que se enamora a primera vista, olvidando
el amor que sentía por Rosalinda. Esa noche, empujado por las alas del amor que todo lo puede, Romeo se introduce en la casa
de los Capuleto, ayudado por las sombras de la noche, y escucha debajo de un balcón las declaraciones amorosas de su amada
Julieta. Así, los dos amantes van a jurarse amor eterno bajo la luz de la luna y las estrellas y acuerdan contraer matrimonio
al día siguiente ante el padre Fray Lorenzo. Sin embargo, poco después del matrimonio, Romeo asesina a Teobaldo Capuleto
en una discusión por la muerte de su amigo Mercucio. Ante este hecho, Romeo sale de Verona y se dirige hacia Mantua.
Mientras tanto, los padres de Julieta intentan casarla con el conde Paris. Julieta desesperada acude ante Fray Lorenzo,
quien la hace beber un brebaje que la mantendrá en estado de inconciencia y de esta manera, pueda evitar la boda con Paris.
Los padres de Julieta al verla totalmente inconsciente, la dan por muerta, celebrando sus funerales. En Mantua, Romeo da
por cierta la fingida muerte de Julieta y no teniendo otro deseo que morir al lado de su amada se dirige al cementerio de
Verona con este fin. Allí encuentra al pretendiente de Julieta, el Conde Paris, a quien asesina después de una discusión.
Posteriormente, Romeo ingresa a la cripta de los Capuleto, en donde al ver a su amada, creyéndola muerta, se suicida
tomando un fuerte veneno. Al despertarse Julieta, observa que su amado ha muerto, y no teniendo más motivos para vivir,
decide acompañarlo, suicidándose con la daga de Romeo. Así los dos amantes, sellan con su muerte, la historia de un amor
frustrado por el odio de sus padres. Esta tragedia culmina con la reconciliación de las dos familias : Los Montesco y los
Capuleto.
HAMLET
Hamlet, el rey de Dinamarca, es asesinado por su hermano Claudio, quien usurpa el trono y se casa con la viuda Gertrudis. El
príncipe heredero Hamlet ve con desagrado el que su madre se haya casado con Claudio a dos meses de la muerte de su
padre. El espectro del rey Hamlet le confiesa que su hermano Claudio lo asesinó en acuerdo con Gertrudis. De esta manera, el
espíritu de Hamlet es atormentado y ahora sólo piensa en vengar la muerte de su padre. Así, prepara, con unos actores, la
representación de una obra teatral en la que hace alusión a la muerte de su padre. Claudio, al observar la obra, se siente
alulido y junto con Gertrudis se retira del lugar. Hamlet, con ello, confirma lo que le había confesado su difunto padre. Va en
busca de los asesinos y por equivocación mata a Polonio, padre de Laertes y Ofelia. Poco después, Claudio envía a Hamlet a
Inglaterra en una comisión que resulta una trampa, de la cual queda a salvo, regresando nuevamente a la Corte. Mientras
tanto Ofelia, al saber que su amado Hamlet asesinó a Polonio, su padre, pierde la razón y cae a un lago donde se ahoga. Por
ello, su hermano Laertes busca venganza.

124
Claudio, aprovechando esta discusión, propone a Hamlet un juego de espadas con Laertes. Sin embargo, Claudio entrega a
Laertes una espada con la punta envenenada y prepara una copa con veneno para Hamlet por si lo planeado no da resultado.
Hamlet y Laertes se hieren mortalmente mientras Gertrudis, por equivocación, bebe la copa. Antes de morir, Hamlet clava su
espada a Claudio y lo obliga a beber el resto del veneno. Luego de las cuatro muertes (Hamlet, Laertes, Claudio y Gertrudis),
Horacio, amigo de Hamlet, cuenta la historia. Al final de la obra, Fortimbrás se presenta en la corte y reclama, para sí, la
corona.
PRÁCTICA
01. El tema de los celos se aborda en : 06.El Renacimiento inglés :
a) Hamlet. b) Otelo. I. Tuvo como fondo político, el reinado de Isabel, la

c) Macbeth. d) El Rey Lear. Grande.
e) Romeo y Julieta. II. Tuvo grandes autores como Bacon y Jonson,
William Shakespeare.
02. El Rey Hamlet es muerto por Gertrudis en acuerdo con III. Destacó fundamentalmente en la poesía lírica
quedando el teatro en segundo plano.
a) Polonio. b) Laertes. IV. Se desarrolló entre los siglos XIII y XIV.
c) Horacio. d) Claudio. Son correctas :
e) Ofelia.
a) I, II b) III, IV c) Todas
03. El sobreviviente de la tragedia Hamlet es : d) I, III e) I, IV
a) Polonio. b) Laertes. 07. Romeo y Julieta, expone el tema siguiente :

c) Hamlet. d) Horacio.
e) Claudio. a) La muerte de dos jóvenes amantes.
b) La rivalidad entre dos nobles familias.
04. Alternativa formada sólo por obras de Shakespeare. c) El triunfo del amor sobre el odio.
d) La lucha apasionada por la reconciliación.
a) Enrique V. Macbeth, La Fierecilla domada. e) El amor truncado por la muerte.
b) Como gustéis, el Príncipe, Otelo.
c) El Rey Lear, Oda a Francisco Salinas, Venus y 08.El padre de Hamlet muere :
Adonis.
d) Elogio de la Locura, Hamlet, La Tempestad. a) Envenenado.
e) Sueño de una noche de verano, Macbeth, Vuelva b) En combate.
usted mañana. c) Apuñalado.
d) Asesinado por Laertes.
05. Desdémona, Yago y Casio son personajes de la e) Accidentalmente .
tragedia de William Shakespeare
09.La obra lírica más importante de Shakespeare se
a) Otelo. titula:
b) Macbeth.
c) El Rey Lear. a) Romeo y Julieta. b) Venus.
d) El Mercader de Venecia. c) Sonetos. d) Adonis.
e) Enrique V. e) Afrodita.

125
10. Señale una comedia shakesperiana : d) Macbeth.

e) El mercader de Venecia.
a) Otelo.
b) Hamlet. 16. Personaje de Shakespeare que encarna la ambición:
c) El Rey Lear .
d) Sueño de una noche de verano. a) Romeo.
e) Macbeth. b) Otelo.
c) Macbeth.
11. En Romeo y Julieta, Mercurio es víctima de: d) Hamlet.
e) El rey Lear.
a) Benvolio
b) Romeo 17. En qué comedia de Shakespeare hallamos un tacaño
c) Teobaldo usurero de nombre Shylock:
d) Paris
e) Fray Lorenzo a) Como gustéis.
b) Mucho ruido para pocas nueces.
12. El género en el cual destacó Shakespeare es el : c) La tempestad.
d) El mercader de Venecia.
a) Épico. e) Sueño de una noche de verano.
b) Lírico.
c) Dramático. 18. No es una característica de la obra de Wiliam
d) Narrativo. Shakespeare:
e) Expositivo.
a) Más que un creador es un recreador de historias ya
13. El sacerdote que casó en secreto a los protagonistas existentes.
de Romeo y Julieta es : b) Su obra es muy variada (tragedia, comedia, drama,
poesía).
a) Fray Luis. c) Creador de arquetipos humanos universales.
b) Fray Juan. d) Sus versos revelan un profundo sentimiento lírico.
c) Fray Lorenzo. e) Sobresalió fundamentalmente en poesía.
d) Fray Jerónimo.
e) Fray Vicente. 19. A los 18 años, William Shakespeare se casó con:
14. La venganza y la locura son dos temas importantes de: a) Mary Allen.
b) Ana Rose.
a) Romeo y Julieta. c) Ana Hathaway.
b) La Divina Comedia. d) María Arden.
c) El Decamerón. e) Milena Rowe.
d) Hamlet.
e) Gargantúa y Pantagruel . 20.Sucede en Romeo y Julieta:
15. Una de las siguientes no es tragedia de Shakespeare: a) Romeo escapa con Julieta a Mantua.
b) Teobaldo mata a Benvolio en una pelea.
a) Romeo y Julieta. c) Fray Juan casa a Romeo y Julieta.
b) Hamlet. d) Rosalina asesina a su prima.
c) Otelo. e) Romeo se suicida creyendo que Julieta ha muerto.

126
RAZONAMIENTO VERBAL
PALABRAS JUNTAS Y SEPARADAS
PALABRA Definición o función Ejemplo
abajo
a bajo
debajo
de bajo
abordo
a bordo
quehacer
que hacer
qué hacer
haber
a ver
conque
con que
con qué
adonde
a donde
adónde
hacer
a ser
aparte
a parte
quienquiera
quien quiera

127
asimismo
así mismo
a sí mismo
sinnúmero
sin número
también
tan bien
demás
de más
además
tampoco
tan poco
sobretodo
sobre todo
entorno
en torno
porvenir
por venir
afín
a fin
mediodía
medio día
sinfín
sin fin
sino
si no

128
Los usos de PORQUE y sus variantes
Ejercicios de aplicación
I. Escribe porque, por que, porqué o por qué, según 13. Debi irme ahora.................................. ya es muy tarde.
corresponda:
14. Sabía todos los temas..................................... leía
1. Me pregunta constantemente el.................................... enciclopedias con avidez.
de mi silencio.
15. Hice muecas graciosas................................. se animen y
2. Quisiera saber.................................. no me comprendes. no se aburran.
3. Es la persona................................. te dejé hace tiempo.

II. De las siguientes oraciones, elige las que
4. Si no comprende es..................................... no presta requieran porque en su función causal:
atención.
1. El río de mi sangre va y viene por las venas y fluye al
5. Ahora me doy cuenta del..................................... de tu corazón, ..................................... sé que al menor
presencia. descuido brotará la sangre.
6. Volveremos a vernos..................................... así lo 2. No podemos salir, ..................................... deseamos

quiero yo. abandonar el refugio.
7. No pagamos la deuda..................................... no 3. El fin del mundo es más posible por la acción del
teníamos dinero. hombre que por una catástrofe
natural, ..................................... existen las armas
8. No me explico..................................... ha bebido tanto. capaces de destruirlo.
9. ¿..................................... cree que vendrá mañana? 4. Aunque llegó tarde, no se retrasó en la

materia, ..................................... los apuntes le fueron
10. ..................................... no llegué a tiempo, comenzaron facilitados por sus compañeros.
la sesión sin mí.
5. Todos cometemos errores, .....................................
11. No encuentro los motivos ..................................... debemos ser tolerantes.
haces esto.
6. No quería perder su trabajo, ..................................... le
12. Desconozco el..................................... de tu respuesta. faltaba poco para jubilarse.

129
7. Bastante se ha adelantado, ..................................... aún 5. Abordo / a bordo
falta mucho.
* Íbamos ..................................... de una vieja lancha.
8. El estudio y aprecio de Grecia es
fundamental, ..................................... ésta es * ..................................... mi carro en la puerta de mi
considerada la cuna de la civilización occidental.
casa.
9. Me desconecté del mundo algunos

* ..................................... del barco iban muchos
días, .................................... no soportaba la presión del
tra-bajo. turistas.
10. Aquel hombre era biólogo, ..................................... no 6. Parabién / para bien

era veterinario.
* Lo hizo ..................................... de todos.
III. Completa los espacios en blanco:
* Reciba mi más sincero .....................................
1. Sobretodo / sobre todo
7. Quehacer / que hacer
* ¿Dónde está mi ..................................... ?
* Me interesa el ................................ del antropólogo.
* Tengan en cuenta la tolerancia y el respeto
..................................... * Hay, hermanos, muchísimo .....................................
* Debes ayudarla ..................................... ahora que * Se involucró en el ..................................... político.

está triste.
8. Mediodía / medio día
2. Sinfín / sin fin
* El domingo sólo trabajaremos ................................
* Tuve un ..................................... de oportunidades y
la desaproveché. * Hoy almuerzo al .....................................
* Pensé que era un camino ..................................... * ..................................... pasé estudiando.

porque no llegaba a ningún lado.
9. A / ha
* Tengo un ..................................... de proyectos en
la cabeza. * Él va ..................................... viajar a Ica.
3. Sinsabor / sin sabor * Tu padre.................................... hecho mucho por ti.
* La comida estaba ..................................... * No se..................................... olvidado de nosotros.
* El no conseguir lo que deseaba, le dejaba * Iré.................................. estudiar..................................

un ..................................... a otro lugar.
* Era un ritmo ..................................... tropical. 10. Has / as / haz
4. Quienquiera / quien quiera * Dime qué..................................... hecho el domingo.
* .................................. que lo intente, será premiado. * Era un..................................... en todo deporte.
* ..................................... ir de viaje, abonará * ..................................... lo que te ordené, por favor.

cincuenta soles.

130
11. Aparte / a parte 15. Porvenir / por venir
* ..................................... de ti, cuento con Juan. * Tiene un negro .....................................
* Se sentó..................................... porque es tímida. * Su ..................................... es incierto.
* Llamó..................................... de los alumnos. * ..................................... a tu casa, casi me

atropellan.
12. Tampoco / tan poco
* Ya está ..................................... papá y no hemos
* Yo..................................... voy a participar. preparado el almuerzo.
* Se veían..................................... que casi no se * Tu ..................................... es prometedor.

conocían.
16. Sobretodo / sobre todo

* Ese diamante le costó.....................................
* Llevaré mi ..................................... por si llueve.

* Nadie quería verlo, ..................................... su
madre. * Deben mantener la calma, ................................... los
demás.
* Nosotros..................................... iremos con ellos.
* ..................................... es importante que lo hayan
13. Entorno / en torno reconocido.
* Hubo muchas habladurías.................................... a * Tu ..................................... apareció roto.

ese asunto.
* Ponte tu ..................................... que afuera hace
* El................................... de esta ciudad es hermoso. frío.
* Discutieron mucho.................................... al tema. 17. Demás / de más
* Creo que el.................................... es apropiado para * Pienso en ti, y lo .....................................

tu salud. está .....................................
* ............................ a ese asunto, ya no te preocupes.

* Algunos aceptaron; los .....................................
14. Devuelta / de vuelta protestaron.
* El niño está llorando.................................... * ..................................... está decirte que llegues

temprano.
* La mercadería nos fue....................................
* Esta máquina es por ..................................... buena.
* ..................................... está haciendo frío.
* Es por ..................................... que hables con él.
* Percátate de que la radio sea....................................
en buen estado. 18. Acuestas / a cuestas
* ..................................... caminamos veinte cuadras. * Cuando te ..................................... haces mucho

ruido.
* Ponte pijama si te .....................................

131
* Lleva todos sus problemas ..................................... * ..................................... vivido tanto tiempo lo hizo
feliz.
* Dibujaron a Atlas llevando el
mundo ............................ 23. Sino / si no
* Si te ..................................... , apaga la luz. * No fuiste tú, ..................................... Juan.
19. Acabo / a cabo * Nadie lo sabe, ..................................... tú.
* Si ..................................... a tiempo te llevaré al * ..................................... salimos nos atrapan.

colegio.
* Te puede dar tuberculosis .....................................
* ..................................... de ver un fantasma. te alimentas bien.
* Llevaron todos sus planes ..................................... * Edipo tuvo un ..................................... trágico.
* ¿Todas tus amenazas las llevarás ......................... ? * Siempre le decían que .....................................
estudiaba, tendría un .....................................
incierto; ..................................... me crees,
* Ni bien ..................................... lo destejo y pregúntale.
empiezo otro.
24. A hacer / a ser
20. Aprobar / a probar
* Quiere llegar ..................................... un buen
* Vamos ..................................... tu sazón. alumno.
* Quiso ..................................... pero no pudo * Aún no sé qué voy ..................................... en el fu-

hacerlo. turo.
21. Ahora / a hora * Va ..................................... su tarea.
* Debes entregarlo ..................................... exacta. * Mañana vamos ..................................... el mueble.
* ..................................... que ya todo ha terminado * Voy ..................................... mi cama.

entre los dos, me iré.
* ..................................... no, otro día con mucho 25. Porque / por que / porqué / por qué
gusto.
* ¿ ..................................... todo me sale mal?
* Llegamos ..................................... exacta.
* No la llamo ..................................... estoy molesto
22. A ver / haber con ella.
* Lee cuantos libros puede ..................................... * ¿ ..................................... será que ella siempre
tiene un pretexto?
* El ..................................... comido me permite ser
feliz. * La razón ..................................... no vino
fue ..................................... no quiso.
* Voy ..................................... si está.
* Quiero sabe el ..................................... de nuestra
* Va ..................................... si le dan permiso. separación.

132
CONECTORES LÓGICOS
Los conectores lógicos permiten que un texto sea coherente.

La coherencia se establece mediante las vinculaciones referenciales entre las palabras y mediante las relaciones
existentes entre sus oraciones o proposiciones.
Ejemplo:
* Estaba cansado aquella mañana....................................... la noche anterior había trabajado hasta tarde.
Nótese que la primera proposición expresa una consecuencia y que la segunda proposición indica la causa de lo
manifestado en la primera. Por lo anterior, el conector adecuado es uno de causa: porque, pues, ya que , debido a que,
etc.
Entre los principales conectores lógicos se encuentran:
C LAS E CO NEC TO RES FUNC IÓ N EJEMP LO

Copulativos o
Aditivos
Disyuntivos
Adversativos
Causales
Consecutivos
Condicionales
Concesivos
Equivalentes
Finales
Evidenciales o
Enfáticos
Secuenciales o
Enumerativos
Temporales

133
Ejercicios de aplicación
I. Identifica los conectores lógicos y señala su tipo:
1. Los valores ganados por los demás hacen que el en-vidioso se sienta desmerecedor e impotente. Es más, el bien
inherente en los valores objetivos revela lo que el envidioso no es. Por ello, este sujeto trata de menoscabar la fama de
otros a los cuales siente autosu-ficientes, independientes y felices.
2. A pesar de que parece que no es posible definir el concepto de “profesión” bajo un punto de vista, diferentes sociólogos
de las profesiones enfatizan diversos cri-terios para tal fin; sin embargo, todos están de acuerdo en la necesidad de
usar un criterio múltiple para poder definir una profesión.
3. El quehacer médico no tiene que estar fuera del alcance de las mayorías; no obstante, en muchos países, donde los
recursos estatales son pobres, el diagnós-tico y el tratamiento son un lujo para las minorías menos empobrecidas.
4. El suelo es una delgada franja -la más superficial de la corteza terrestre- de la cual no sólo depende el desarrollo de
la vida en la Tierra; sino que en él, además, se sustentan los vegetales y animales.
5. Aun cuando recibió las indicaciones necesarias, no pudo llegar al lugar de la fiesta; sin embargo, no se perdió de nada
interesante; todo lo contrario, pues la fiesta estuvo desanimada.
6. Las manifestaciones realizadas en Arequipa son un claro ejemplo de la impopularidad del presidente del Perú. Además,
son una muestra de la capacidad de organización de ciertos sectores de la sociedad civil en dicha ciudad sureña.
7. Debió haber advertido el clima de tensión que se vivía en esa sala, pues apenas saludó telegráficamente a sus ocupantes
y siguió su camino a la cocina.
8. A pesar de que la mayoría de los astrofísicos está de acuerdo con que el Universo empezó con una gran
explosión, es difícil encontrar consenso entre ellos en cuanto a la datación de dicho primer estallido.
9. El sospechoso está encausado porque se hallaba en los alrededores del lugar; aparte de ello, estaba muy nervioso en el
momento de la detención, inclusive agredió a dos guardias.
10. Para llegar al parque El Mirador, primero debe caminar dos cuadras en línea recta; luego, al llegar a dicha
esquina, doble a la izquierda y a los treinta metros podrá ver el lugar.
11. Estaba esperando la respuesta de la comandancia para iniciar el operativo, pues creía que esta vez tenía en sus manos a
los sospechosos, ya que el cerco que les había tendido era infranqueable.
12. El concepto de depresión biológica o endógena es importante porque es la más común de las supuestas enfermedades
mentales. Además, como el Dr. Víctor Reus escribió en 1988: “La historia del diagnóstico y tratamiento de la melancolía
puede servir como una historia de la siquiatría misma”.
II. Identifica y corrige, si es necesario, los conectores mal empleados en las siguientes oraciones:
1. No llegaste a tiempo para rendir el examen escrito puesto que tendrás que pasar por un examen oral.

134
2. Por el contrario no llegamos a terminar con los 200 ejercicios de geometría, el profesor no nos castigó con las orejas de
burro, como siempre lo suele hacer.
3. Eugenia obtuvo, en el primer intento, visa para Estados Unidos y Santiago volverá a intentarlo dentro de seis meses.
4. Federico tendrá que aprender a ser más tolerante con sus compañeros y a tratar de entender que en el mundo hay
distintas formas de pensar.
5. Le dijiste que no descansarás hasta hacer de su día tu día y de tu vida su vida, no obstante, ahora tendrás que asumir
las consecuencias de tanta cursilería.
6. Ten cuidado. Hay tanto loco suelto en la vida que muy fácilmente te toparás con alguno pronto, por ello, no
te desanimes, la vida tampoco es tan dura.
7. Así que no quieres trabajar como lo hacen tus demás compañeros de galera, no obstante serás castigado a pan y agua
una semana.
8. En vista de la total impunidad que parece reinar por estos lares, será necesario reestructurar las reglas en este
distrito.
9. El equipo italiano no solo no clasificó a octavos de final, sino que jugó con una estrategia demasiado conservadora.
10. Si bien fue programado para comportarse como un “ser humano”, al creador de dicho robot se le olvidó de programarlo
para que actuara moralmente; por el contrario, dicho modelo no duró mucho tiempo en el mercado.
III. Identifica y corrige los conectores mal empleados en las siguientes oraciones:
1. Era un típico muchacho costeño que desentonaba en las calles de Bogotá, por consiguiente, vestía a la cubana, con
camisas y corbatas estridentes.
2. Los átomos que forman los cuerpos son electrónicamente neutros; no obstante, tienen igual número de corpúsculos
eléctricos positivos y negativos.
3. El hombre empezó a conocer las cosas aunque empezó a observar el mundo que lo rodeaba.
4. Los seres vivos adecuan su organismo y sus funciones biológicas a las características del medio ambiente; sin embargo,
se adaptan a las exigencias externas.
5. Las epopeyas homéricas son los poemas más antiguos que poseemos en lengua griega; por lo tanto no pueden ser
considerados como la más antigua poesía helénica, debido a una serie de indicios que señalan la existencia de literatura
anterior.
6. Las medicinas preventiva y curativa han avanzado mucho en este siglo, a pesar de que ahora se ha ampliado la esperanza
de la vida del hombre hasta los setenta años.
7. A los dieciocho años se alcanza la mayoría de edad en el Perú; no obstante, se empieza a tener todos los deberes y
derechos propios de la condición de ciudadano.

135
8. En los cuadros de Aretino casi nunca hay mal gusto porque en ellos existen exageración y deformación.
9. En los mamíferos superiores existe un vínculo entre el hijo, necesitado de protección, y la madre; en consecuencia, un
macho de la especie los acompaña y alimenta.
10. Valdelomar tuvo una muerte temprana a los treinta años; por ello, nos ha dejado muchas páginas magníficas.
11. Salvador Dalí es conocido como el máximo representante del surrealismo español en la pintura, porque incursionó en
otros campos artísticos.
12. El análisis de la película no es exhaustivo; por ello, permite obtener una visión en profundidad de la misma.
13. La muerte de su hermano Buonarotto entristeció profundamente a Miguel Ángel, por lo tanto era el hermano al que más
quería.
14. La estructura de estos buses es muy cómoda, pero es fácil soportar en ellos un viaje largo.
15. Ya que la literatura social-católica es muy rica, hay respecto a ella una lamentable ignorancia.
IV. Escribe los conectores lógicos adecuados:
1. La caza de cabezas puede atribuirse al deseo intenso de un trofeo que eleve a su poseedor a una situación más alta en
la comunidad, ................................. algunas veces es resultado de prácticas religiosas.
2. No cualquiera puede realizar una operación médica en nuestro país ................................. nuestra legislación sanciona
ejemplarmente la práctica ilegal de la medicina.
3. ................................. María constantemente compra ropa nueva, siempre está vestida de la misma manera.
4. Cerraron nuestra discoteca favorita, ................................. ya no podremos festejar mi cumpleaños allí.
5. Abandonamos la investigación a la mitad, .......................... notamos que nunca podríamos terminarla.
6. Mi jefe me dijo que se veía en la situación de prescindir de mis servicios, ................................. me despidió.
7. Mauro nunca te volverá a hablar, ................................. fuiste un mal amigo.
8. No había azúcar en ningún supermercado, ......................... había un costal aún sin abrir en la tiendecita del chino.
9. Un texto de geometría es relativamente sencillo de traducir ................................. en él predominan los significados

conceptuales comunes.
10. ................................. me encanta el helado de chocolate, hoy tomaré uno de vainilla.
11. Juan nunca cumplió con su parte del trabajo grupal, ................................. lo sacaron del grupo.

136
12. Mis películas favoritas son, ................................., Matrix; ................................. , Casablanca; y, ................................. , Mi pobre
angelito 2.
13. Pablo delinquió innumerables veces, ................................. lo encarcelaron.
14. La traducción es siempre posible, ................................. nunca es fácil ni puede llegar a ser perfecta.
15. El último álbum de Alejandro Sanz ha resultado muy exitoso ................................. obtendrá un disco de platino.
16. Debes terminar tu almuerzo, ................................. ver televisión.
17. Todo arqueólogo sueña con hacer un descubrimiento prestigioso que permita resucitar en un instante un pasado más o
menos lejano. ................................. , las excavaciones no son siempre fructíferas.
18. Te regalaré un auto nuevo ................................. gane la lotería.
19. Pocas personas practican la solidaridad, ........................... casi nadie ayuda a su prójimo.
20. ................................. en los países desarrollado exista un fuerte interés con respecto a nuestras culturas, ello no se
traduce en un apoyo directo que nos permita superar en forma rápida nuestra profunda crisis.
V. Resuelve las siguientes preguntas:
1. Lograron trazarse un objetivo común ... las opiniones divergentes que surgieron en la discusión.
A. a través de B. en relación con

C. en consecuencia D. a pesar de
E. con que
2. Las ideas absurdas pueden lograr crédito, ... todos los miembros del grupo las acepten.
A. porque B. pues
C. aunque D. sin embargo
E. siempre que
3. Se le acusó del homicidio de su esposa; ... no se pudieron probar los cargos ... fue liberado.
A. antes bien - en consecuencia

B. aunque - pero
C. sin embargo - por ello
D. luego - por el contrario
E. aunque - además
4. ... inquieto, levantaba la cabeza para atisbar si yo seguía ahí; ... gracias al sedante que le aplicó el médico pudo descansar
tranquilo.
A. Aunque - por eso

B. No sólo - sino también
C. A veces - sólo
D. Todavía - porque
E. También - ni

137
5. ... al hablar del lenguaje, destacamos su carácter instrumental... no intentamos reflexionar sobre él. Ello nos ayudaría a
comprenderlo mejor.
A. Ya que - entonces
B. Por lo que - pero
C. Por lo general - y
D. No obstante - o
E. Dado que - no obstante
6. Un laberinto... una construcción dotada de múltiples galerías, resulta un lugar confuso donde encontrar la salida es
difícil.
A. más aún B. como

C. por ello D. luego
E. es decir
7. Dotado de gran talento, Lope de Vega podía crear con prontitud y facilidad; ... su denominación ... el “Príncipe de los
Ingenios”.
A. luego - tal como

B. en consecuencia - por
C. es decir - de
D. de allí - como
E. por ende - en
8. Los balances no se ajustaban a la productividad de la empresa, ... alguien descubrió el error en los datos proporcionados
al computador.
A. hasta que B. sólo que

C. porque D. pero
E. sin embargo
9. Existe, ... , un elemento de fantasía en la novela policial, ... ésta debe ser realista respecto a los personajes,
ambientaciones y atmósfera.
A. solo - en consecuencia
B. a veces - hasta
C. tal vez - por lo tanto
D. sin duda - pero
E. en cierto modo - y
10. ... se decide usted por esta computadora, debo advertirle que mientras la use como procesador de textos marchará
bien, ... si desea realizar una operación más sofisticada deberá aumentarle la memoria.
A. Ya que - luego
B. Dado que - entonces
C. Puesto que - luego
D. Dado que - porque
E. Si - pero

138
HISTORIA DEL PERÚ

INCAS I
Los Incas, la manifestación cultural más importante de América del Sur, motivo por el cual hasta hoy es uno de los temas más
discutido en la Historiografía peruana de mayor orgullo para nuestro país.
Los incas conservaron su historia a través de la tradición oral. Es en los mitos y leyendas que guardaron el recuerdo de sus
orígenes, marcando un criterio unificador que determinaba los hechos que debían ser considerados valiosos de mantenerse en
la memoria de la gente.
Los incas se originaron en un valle a 3350 metros de altura. Allí, se formó el estado más extenso del continente americano,
vigente hasta el arribo de los españoles. Comenzó con una cultura de incipiente desarrollo tecnológico, denominada
Marcavalle, alrededor de 100 a.c. Siguieron las etapas conocidas como Qotacalli, Killki y Lucre hasta que por el año 1100 d.c
aparecieron las primeras manifestaciones culturales de lo que sería el tahuantinsuyo incaico.
Los incas recibieron la gran tradición de la cultura material andina. Sin embargo, tomaron únicamente lo que tenía valor para
ellos y lo adoptaron dándole su propio estilo. Sus creaciones son inconfundibles, aún cuando se les halle a miles de kilómetros
de la ciudad del Cusco.
La originalidad creadora de los incas muestra la gran fuerza y personalidad de su cultura.
UBICACIÓN Y EXTENSIÓN:
Se encuentra ubicada en la parte central occidental de América del Sur. Durante su mayor esplendor ocupó un área
aproximada de 1'700,000 km2.
En cuanto a sus límites, éstos no son precisos; pero se cree que esto sería por el Norte con el actual país de Colombia hasta
el río Ancasmayo; por el Sur con la zona de Chile y lo que es el río Maule, por el Oeste abarcó sólo la Ceja de Selva y por el
Sur Este con el territorio Argentino Tucumán.
DIVISION TERRITORIAL:
Para comprender la división territorial del Tahuantinsuyo se hace necesario, conocer y comprender que el Cusco la capital del
imperio es considerado el ombligo del mundo. Que es a partir del Cusco que se da origen a los cuatro suyos, parte importante
de la división territorial. Estos serían el Chinchaysuyo al Nor-oeste del Cusco, luego Collasuyo al Sureste del Cusco, hacia el
Este está el Antisuyo y finalmente en el Oeste el llamado Contisuyo.
CUSCO: EL CENTRO DEL MUNDO:
Cuando Manco Cápac funda la ciudad del Cusco, ésta se ubica entre los cauces de los ríos Tulumayo y Huatanay, desde la
colina hasta la confluencia de ambos ríos. Dicha ciudad se convirtió en la capital política y religiosa del Estado.
Sin embargo, debemos entender que antes de la llegada de los incas al Cusco ésta se encontraba habitada por diversos
grupos étnicos, los cronistas coinciden que estos serían los guallas, lossahuasirar, los antasayas, los alcavizas, los
copalimaytas, los culunchimas, los poques y los lares.

139
Pero de los grupos étnicos que los cronistas traen mayor información y más se les ha estudiado son los Aymarcas grandes
ciudades de los incas en el valle de Acamama por décadas. Hasta que finalmente fueron sometidos por Pachacútec.
Durante mucho tiempo la ciudad fue bastante simple, pero luego de la guerra con los Chancas quedó muy destruida. Entonces
Pachacutéc decidió construir la majestuosa capital que conocieron con asombro los españoles.
Se dice que el plano de Cusco tenía la forma de un puma y que su cabeza estaba representada por Sacsayhuamán, fortaleza
planificada por Pachacútec. Entre las piernas de animal se encontraría la plaza de Huacaypata.
EL ORIGEN LEGENDARIO : Si queremos comprender el origen legendario de los incas, debemos afirmar que éste se
encuentra en las crónicas relatado en forma mítica.
1) La leyenda de Paucarpata: relatada en la crónica "Suma y narración de los incas" del cronista español Juan de Betanzos.
Tiene como características ser la más antigua, Dios creador, pacarina Tampu Tocco.
2) La leyenda del Lago Titicaca: conocida también como la de Manco Cápac y Mama Ocllo, y conocida, narrada por el cronista
mestizo Inca Garcilaso de la Vega. Teniendo como características: Es creado por las panacas cusqueñas, Dios creador
Inti, Pacarina Lago Titicaca.
* La Cápac Cuna conservó la memoria de trece monarcas. Nos hace ver también que aunque Inca Urco y Amaru Yupanqui
gobernaron, lo hicieron en calidad de correinantes (esto es, en vida de sus progenitores) , sin llegar a regir
independientemente; por esta razón, la Cápac Cuna no los considera incas.
* En cuanto a las dinastías Hurín = bajo y Hanan=alto cusco los españoles hicieron una mala interpretación partiendo de
sus pensamiento occidental pensaron que eran separadas y no complementarias como hoy se está afirmando. La Cápac
Cuna que hemos reconstruido, con este criterio, sería la siguiente:
A. Período Tribal o de los Legendarios: integrado por Manco Cápac y Sinchi Roca pertenecen al Hurin Cusco en estos
tiempos los incas eran una tribu que se estableció en el valle del Cusco, junto con otras tribus, con la que más
problemas por el valle tuvieron fueron con los Ayamarcas. Al parecer, llegaron del Altiplano como pastores. Los incas
de este período son personajes legendarios posiblemente nunca existieron.
B. Período de la Confederación Cusqueña: integrado por los incas Lloque Yupanqui, Mayta Cápac y Cápac Yupanqui del
Hurin Cusco y los incas Inca Roca, Yahuar Huaca y Huiracocha del Hanan Cusco. Los incas se confederaron con otras
tribus del valle del Cusco, formando un reino de cierta importancia. Este período coincide con el intermedio tardío
(chimú), los incas en este período no son absolutamente legendario; pero tampoco son totalmente históricos (reales).
C. El Origen Imperial(La Guerra contra los Chancas) aproximadamente en 1438 los Chancas atacaron el Cusco (gobernaba
Huiracocha, quien huyó dejando a su hijo Urco). La ciudad fue defendida por Cusi Yupanqui quien derrotó a Astoc
Huaranca en la batalla de Yahuarpampa(Leyenda de los Pururaucas). El príncipe luego fue rebautizado con el nombre
de Pachacútec( el que renueva el mundo). Con Pachacútec, Túpac Yupanqui, Huayna Cápac y la guerra civil entre
Huáscar y Atahualpa todos pertenecientes al Hanan Cusco, se da inicio al período histórico o imperial.
Se inicia la expansión incaica, lograda gracias a la aplicación de los criterios andinos de redistribución y reciprocidad.
Los gobernantes de este período son personajes reales, aunque todavía se discute el carácter legendario del inca
Pachacútec.

140
LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA INCAICA :
Es contundente que si los incas no hubieran tenido una muy buena organización política, no hubiese podido haber desarrollado
un imperio tan vasto. Entre sus características más importantes tenemos:
a) Parece ser que el Tahuantinsuyo no fue una monarquía, sino una diarquía, es decir un estado donde se gobernó a través de
los incas simultáneamente.
b) Al Cusco se le consideraba el cerebro y corazón del estado imperial.
c) El inca dirigía el estado con la participación del Auki (hijo elegido como sucesor). Bajo la modalidad de cogobierno.
d) Dentro del Tahuantinsuyo, cada curacazgo, lo mismo que organizaciones regionales más complejas, tenían sus propias
autoridades, formas de organización y expresiones culturales, a pesar de que se relacionaran con los incas asentados en el
Cusco.
A LOS FUNCIONARIOS ESTATALES:
1. EL INCA: Fue el señor de la tierra y el ordenador del mundo. Desde Pachacutéc, se les considera hijos del Sol. Era el
intermediario entre el Hanan Pacha y el Hurin Pacha, se sabe que existían dos incas simultáneamente(gob. paralelos)
2. EL AUKI: Es el nombre genérico como se le conocía a los hijos solteros del inca, pero también se aplica de manera
específica al "príncipe heredero". Una vez elegido se familiarizaba con el cargo a través del cogobierno y sólo asumía las
funciones de sapa inca cuando su padre fallecía y tras oficiar un rito conocido como Cápaccoha.
3. EL TAHUANTINSUYO CAMACHIK: Era el Consejo Imperial, grupo de asesores integrado por cuatro Apocunas o
Suyuyuc Apus. Según Guamán Poma, existían doce consejeros directamente salidos de los suyos.
4. EL APUNCHIK: Era representante imperial en las provincias o Huamanis, Guamán Poma los llama Cápac Apo. Ellos tienen
funciones políticas, pero sobre todo militares (estaba al mando de las tropas). Estaban supeditadas directamente al inca.
Según Waldemar Espinoza eran como pequeños incas de cada Huamani llamados TOCRICUTS .
5. EL TUCUY RICOC: Era el supervisor imperial, las crónicas lo denominaron veedor, pesquisador, visitador, juez,
administrador. Este funcionario tenía una jurisdicción determinada por la nobleza cusqueña; sin embargo sus funciones
eran muy independientes y sólo le rendían cuentas al Sapa Inca. El éxito de su labor se debe a la coordinación con sus
secretarios o Michus.
6. EL CURACA: Como funcionario insertado al esquema de control político Tahuantinsuyo, servía como enlace entre los
Hatun Runas y el poder cusqueño( a través del Tucuy Ricuc). Algunas crónicas lo llaman Aylluca como único y directo
responsable del Ayllu ante el Inca: Organizaba la fuerza del trabajo. Se dice que algunos Yanaconas llegaron a ser
curacas y se cree que al igual que el inca, eran dos los curacas que se hacían cargo del Ayllu con responsabilidades
distintas.
Por ser una autoridad de origen Pre-Tahuantinsuyano, el inca no intervenía en su nombramiento y sucesión para no alterar
la tradición Ayllal; salvo que, por excesos, el inca decidía destruirlo, desterrarlo y reemplazarlo.

141
LA ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA :
El sistema de tenencias y trabajos generó (desde mucho antes de los incas) una rígida estratificación social. Se sabe que no
existió movilidad social y aún cuando no existió la propiedad privada, prevaleció la tenencia colectiva y estatal de la tierra.
Las clases sociales, según su concepción, tenían un origen divino. En la costa central, se referían al mito del sol y los tres
huevos.
La sociedad se constituyó en una jerarquía de castas, formada por estamentos o grupos dedicados a determinados cargos y
trabajos de tipo hereditario.
Pero, para poder explicar los grupos sociales en el imperio, se hace necesario tener presentes algunos conceptos o términos.
a) AYLLU: comunidad andina de origen pre-inca basada en parentesco múltiples y organizados por el curaca.
b) PANACA: familia del Inca que apoya en el gobierno y conserva la memoria del soberano encargados de cuidar su
mallqui(momia)
GRUPOS SOCIALES :
1. LA REALEZA: es el sector más alto de la pirámide social inca. Está integrada por el inca Hijo del Sol, la Coya esposa
principal inca hermana Ayllal y el Auqui heredero con quien comparte el cogobierno.
Podemos afirmar que cada inca, junto a su esposa principal y demás esposas; y todos sus hijos formaran la Panaca Real.
Sólo en el momento en que el Auqui contrae matrimonio con alguna hermana Ayllal dará inicio a su propia panaca.
2. NOBLEZA: En este grupo encontramos una diversa o variada nobleza, con características diversas.
a) De Sangre (orejones): son el grupo dominante dentro del Tahuantinsuyo son los integrantes de todas las Panacas
reales desde Manco Capac hasta Huayna Capac. Llamados también Ayllu real.
Serán parte de la burocracia Inca, porque de las panacas reales saldrán los futuros funcionarios a los largo de todo el
imperio.
b) Advenediza o Curacal: es la nobleza formada por todos aquellos grupos regionales que habían sido conquistados a lo
largo del Tahuantinsuyo.
El inca hacía todo lo posible por mantener una estrecha relación de reciprocidad con los curacas Jefes de Ayllus
pertenecientes al Tahuantinsuyo.
c) De recompensa: para llegar a pertenecer a la nobleza de recompensa habría que partir de hecho que sólo los Hatun
Runas podía acceder a la nobleza, aquello lo disponía el inca por mérito, reconocimiento alguna acto de fidelidad y
valor del Hatun Runa en favor del imperio.
3. PUEBLO: Es la base de la sociedad inca, encargada del soporte económico de la realeza y nobleza.
a) Los Hatun Runas(hombre del pueblo) : eran la gran masa de campesinos o sectores populares de los ayllus que vivían
en sectores rurales o en poblados pequeños. También lo conformaban los artesanos, comerciantes, pescadores y
ganaderos.

142
A los Hatun Runas se les podía dividir, para una mejor identificación; según el rango o provincia a la que pertenecían,
de acuerdo a la clasificación decimal, según el sexo y su edad, por último hay que recordar que del pueblo salían los
mitayos.
b) Los Mitimaes o Mitmacunas o Mitac: eran las poblaciones que el inca trasladaba de su lugar de origen a otros lugares
para controlar los intereses del estado imperial y así asegurar el control político de las tierras conquistadas, de
cumplir con todas sus obligaciones disfrutaban de privilegios especiales. Sin embargo, los que eran trasladados por
rebeldes al Estado en la figura del incas. Recibían un trato muy duro.
c) Los Yanas: son importantes en el sentido que se ocupaban en servicios especiales en favor del inca y los suyos,
recibiendo a cambios grandes premios u obsequios.
Lo concreto es que eran siervos hereditarios sin derecho a la reciprocidad, ni a trabajar las tierras , es decir que no
formaban Ayllu alguno.
d) Piñas: no todos los investigadores concuerdan con su existencia; sin embargo se dice que existieron a partir del
gobierno de Huayna Capac y que podría considerárseles esclavos provenientes de los prisioneros.
PRÁCTICA
01. ¿Cómo se llamaba en el incanato a aquel funcionario 04.¿Cuál de los siguientes, es un estilo cultural
que traducido su nombre, significa : "El que todo lo desarrollado en el valle del Urubamba previo a la
ve"? aparición del estilo Inca?
a) Apunchic. b) Curaca. a) Robles Moqo. b) Conchopata.

c) Apocuna. d) Suyuyoc Apo. c) Paucartambo. d) Killke.
e) Tucuy Ricoc. e) Parumarca.
02. La principal fuerza del trabajo fueron: 05.Señale lo correcto sobre la organización política
incaica.
a) Yanaconas. b) Mitimaes.
c) Hatun runas. d) Piñas. a) A partir del gobierno de Huáscar, Tumebamba se
e) Pueblos vencidos. convirtió en el nuevo eje político.
b) El Auki o príncipe heredero siempre era el hijo
03. Sobre la ubicación geográfica del Tahuantinsuyo no es mayor del Inca con la Coya.
correcto: c) El Cusco estuvo gobernado muy probablemente por
un sólo inca que hacía las veces de autoridad
a) Ubicado en la parte central y occidental de política, militar y religiosa.
América del Sur. d) Los Curacas o señores étnicos eran nombrados
b) Se extendió a lo largo de cinco países. siempre por el Inca.
c) El extremo norte de su territorio estaba dado por e) Las crónicas presentan la autoridad incaica en el
el río Ancasmayo en Colombia. contexto dual andino.
d) El Continsuyo se ubicaba al Oeste del Cusco.
e) Se extendió desde la costa hasta la selva alta.

143
10. La nobleza de privilegio se dividía en advenediza y
06. Aquellos ennoblecidos por el Inca en premio a sus recompensada, los cuales a diferencia de la nobleza de
servicios prestados eran conocidos como: sangre, llevaban orejas cortas. La nobleza advenediza
estaba conformada por:
a) Incas de privilegio.
b) Ayllus reales. a) Los Hatun runas premiados.
c) Panacas. b) Militares destacados por sus hazañas.
d) Nobleza curacal. c) Curacas y jefes étnicos sometidos.
e) Burocracia cusqueña. d) Los descendientes del inca en provincias.
e) Los amautas que realizaban labores de
07. El jefe de familia y funcionario de menor rango dentro cuzqueñización.
del ayllu, el mismo que formaba parte de los
camachicos era el: 11. No corresponde a los mitimaes:
a) Purej. b) Apunchik. a) Eran grupos trasladados a una provincia recién
c) Tocricut. d) Sinchi. conquistada por el Inca.
e) Curaca. b) Eran poblaciones de colonos trasladadas a la zona
fronteriza.
08. El matrimonio oficial del inca era con la Coya; pero c) Algunas veces eran enviados a zonas inhóspita como
también realizaba matrimonios con mujeres principales castigo.
de otras comunidades . El objetivo de ello era: d) Significa advenedizo o avecindado en un lugar que
no es el suyo.
a) Tener alianzas estratégicas por intereses e) Estaban obligados a trabajar para el Inca
estatales. cumpliendo las veces de sirvientes reales.
b) Mantener la unidad Tahuantinsuyana.
c) Evitar conflictos fronterizos con sus enemigos. 12. Los territorios de Huarpe, Diaguita, Chincha Quillagua,
d) Mantener la poligamia imperial activa. pertenecen a la región del:
e) Tener hijos en provincias para que le aseguren el

a) Chinchaysuyo. b) Antisuyo.
control estatal.
c) Continsuyo. d) Collasuyo.
09. La nobleza cusqueña conformó una aristocracia útil al e) Colesuyo.
estado por pesar sobre ella gran parte de la
responsabilidad de gobierno. No le corresponde : 13. Los territorios del Pasto, Cara, Caranque, Cañari,
Panzalbo, pertenecen a la región de:

a) El control sacerdotal.
b) La dirección ayllal. a) Collasuyo. b) Chinchaysuyo.
c) La educación de los hijos reales. c) Contisuyo. d) Collasuyo.
d) La dirección de las milicias. e) Colesuyo.
e) El ordenamiento político.

144
14. Por qué es importante la función del Tucuy Ricuy para
el Inca: 18. El camachico andino era una institución que reunía
fundamentalmente a:
a) Le cuenta todo lo sucedido en el ayllu.
b) Eran muy espirituales y correctos. a) El Willac Umu y los tarpuntaes.
c) Los ayllucas eran mentirosos. b) El Inca y los apocunas.
d) No confía en los Hatun Runas. c) El Curaca y los hatun runas.
e) De esa manera mantiene un control de labor c) El Apuquispay y sus aucarunas.
desplegada por los curacas. d) La Mamacona y las acllas.
15. Según el cronista español Juan de Betanzos, la 19. Señale lo incorrecto sobre la organización política
Pacarina de los incas sería: incaica
a) El Lago Titicaca. a) A partir del gobierno de Huáscar, Tumebamba se
b) El cerro Huanacaure. convirtió en el nuevo eje político.
c) Pacaritambo. b) El Auki o príncipe heredero era el hijo del Inca
d) Moray. con la Coya.
e) Choquequirao. c) El Cusco estuvo gobernado muy probablemente por
dos incas.
16. Funcionario público encargado de administrar una d) Los Curacas o señores étnicos eran tomados como
provincia a nombre del inca: nobles de privilegio.
e) Las crónicas presentan la autoridad incaica en el
a) Michu. b) Apocuna. contexto dual andino.
c) Apunchic. d) Suyuyuc Apu.
e) Sinchi. 20.Acontecimiento mundial que no corresponde al
gobierno del inca Pachacutéc:
17. El denominado Tawantinsuyo Camachic tuvo como
función principal: a) Erick "El rojo" llega a la península del labrador.
b) Se firma la paz de Piquigny entre Inglaterra y
a) Reemplazar al Inca en caso de enfermedad. Francia.
b) Limitar el poder del Inca. c) Los portugueses llegan al cabo de buena esperanza.
c) Dictar leyes para el Tawantinsuyo. d) Juan Gutemberg inventa los tipos móviles para la
d) Asesorar al Inca. imprenta.
e) Encabezar las ceremonias religiosas en honor al sol. e) La guerra de las dos rosas en Inglaterra.
Lideres en Educación
INCAS II 5to Grado de Secundaria
145
ORGANIZACIÓN ECONÓMICA:
La Economía Imperial se caracterizó por el eficiente uso y administración de la mano de Obra. El Estado fue el propietario
de las tierras y de todos los medios de producción aunque se permitió la propiedad privada pero; en favor de los nobles
incas. Se explotó masivamente el trabajo de los Hatun Runas (miembros de Ayllu) apropiándose del Plus-producto, con lo cual
se dio una mayor acumulación de excedentes.
La principal actividad fue la agricultura y luego todas las otras actividades productivas y de servicios; de esta manera fue
posible obtener una abundante producción agrícola, ganadera y manufacturera que eran almacenadas en la colcas o depósitos
ubicados en la distintas regiones andinas desde donde eran remitidas a las colcas en el Cusco y de allí redistribuidas a todos
los ayllus del imperio o destinadas a la manutención de los tambos que eran unos edificios particulares, ubicados a lo largo de
los caminos con el objeto de servir de albergue, descanso y aprovisionamiento a quienes transiten cumpliendo mitas y
comisiones encargadas por el estado.
1. PRINCIPIOS
* Reciprocidad : consistió en la mutua prestación de energía humana dentro del ayllu o grupo de parentesco.
* Redistribución : consistió en el reparto de bienes que el estado imperial hacía entre los ayllus. Éste era producido
por ellos mismos gracias a la mita.
2. LA TIERRA los hombres en el incanato vivían adheridos a la tierra. Trabajar la tierra era indicio de salud y felicidad.
Sólo los viejos y los enfermos no trabajaban la tierra.
* Tierra del Inca(estatales) : se obtenían por conquista, planificación y anexión de otras, con estas tierras se sostenía
el aparato estatal incaico, la nobleza y la burocracia, los excedentes eran depositados en la colcas.
* Tierras del Sol : eran tierras cuyos productos debían servir para las ofrendas y sobre todo para preparar las
bebidas para los asistentes a las celebraciones de sus ritos y fiestas.
* Tierras del Pueblo : servía para el sustento de las familias o ayllus, eran entregadas anualmente por el estado en
calidad de préstamo.

146
3. SISTEMA DE TRABAJO: el trabajo era el principal bien económico. La riqueza se media en función a la fuerza de
trabajo disponibles. Eran equitativos, turnados, festivos, etc.
* Ayni : sistema de ayuda mutua familiar que benefició a los miembros del ayllu.
* Minka : fue el trabajo colectivo donde la población entera del ayllu se colocaba al servicio del bienestar comunal o
trabajando en las tierras del sol.
* Mita : trabajo obligatorio hecho por los Hatunrunas para el Estado.
4. SOCIEDAD : El Ayllu fue el elemento base de la sociedad y consistía en una agrupación de familias tipo clan unidas por
vínculos de parentesco y por la tierra. La clase noble inca también formaban ayllus que eran denominados panacas.
Éstas se formaban cuando el inca moría y heredaron las riquezas y las tierras acumuladas por el inca además debía cuidar
el Mallqui del Inca (momia). Las panacas más fuertes del Tahuantinsuyo fueron las de Pachacútec y Túpac Yupanqui.
La sociedad era marcadamente antagónica existiendo grupos sociales privilegiados y una gran mayoría explotada por el
estado en favor de los Incas.
5. CULTURA:
* La Educación : en el incanato sólo la nobleza y las diversas Panacas podían educarse para convertirse en los futuros
gobernantes y mantener los intereses políticos y económicos de dicho sector. Estudiaban en el Yachayhuasi (casa del
saber); los educadores eran conocidos como los Amautas que enseñaban historia, religión y administración.
* Arquitectura : utilizaron materiales como la piedra labrada en forma de poligonales (piedra con varios ángulos);
sillares (piedras rectangulares y cuadradas). La disposición de los edificios era simétrica y sólida. Había
construcciones civiles (Machu Picchu), religiosas (Coricancha) y militares(PukaPukará).
* Cerámica : fue fundamentalmente utilitaria en donde se podían almacenar productos y alimentos, destaca el urpo(mal
llamado aribalo), también los recipientes hechos de madera(kero) y los platos con asa.
* Religión : la religión ocupa un puesto importante en la organización de un imperio teocrático- militar. Wiracocha
representaba al Dios Supremo. El Inti (sol) era el Dios impuesto al pueblo por el pueblo(etnia) puquina inca. Podemos
señalar que también eran panteístas porque adoraban a las fuerzas de la naturaleza
En cada suyo habían dioses importantes siendo Pachacámac el principal Dios del Chinchaysuyo, aparte existía otros
dioses como la Luna(Quilla), la Estrella(Coyllor), el Arco Iris (Coychi), la Fertilidad de la tierra era la Pachamama,
adoraban también el rayo (Illapa)

147
5. COSMOVISIÓN: interpretaban el mundo y el universo en base a la dualidad, elaborada en tiempos preincas(arriba y
abajo, derecha e izquierda, vida y muerte, etc.).
El Universo estaba dividido en tres :
- Hanan Pacha (mundo de arriba) lugar de los dioses.
- Kay Pacha ( el mundo presente) mundo de aquí, lugar de hombres.
- Ukjupacha (Hurin Pacha) mundo subterráneo, mundo de los muertos y de las fuerzas de la fertilidad.
Entre el mundo de Aquí(Kay) y el mundo de arriba(Hanan) había un intermediario, éste era el inca que representaba la
divinidad y a la vez su presencia ordenaba el mundo.
¿SABIAS QUE?
El mundo andino, las nociones de riqueza y pobreza eran muy especiales. Una persona rica era aquella que tenía muchos
parientes y, en consecuencia, podía disponer de gran ayuda.
Según el historiador Franklin Pease, la palabra quechua que se utilizaba para identificar al pobre o huérfano era Waqcha.
El Waqcha estaba tan aislado económicamente, que sólo podía producir y consumir papas.
LECTURA:
El parto era considerado como un hecho natural y las mujeres daban a luz sin recibir mayor atención. Inclusive si una mujer
se dirigía a algún lugar y sentía los síntomas del parto, se apartaba de la ruta, daba a luz y continuaba luego su camino,
después de bañar a la criatura en cualquier arroyo y de acomodarlo a sus espaldas. La crianza e infancia era muy espartanas,
sin ningún mimo ni regalo. Al nacer, bañaban al recién nacido en agua fría para acostumbrarlo a las bajas temperaturas y
fortalecer sus miembros.
De I.E.P. Documentos de Trabajo.
María Rostwordwski

148
PRÁCTICA
01. Eran supervisores de la administración en los Wamanis 05.En el Tahuantinsuyo la reciprocidad como principio
y Ayllus. Imponían sanciones, celebraban matrimonios, económico fue un mecanismo que beneficio
etc, dependían directamente del Sapa Inca. principalmente a:
a) Apunchic.
a) Los Yanaconas.
b) Tucuy Ricuc.
b) La Nobleza.
c) Purej.
c) El Pueblo.
d) Apus Kipay.
d) Los Mitimaes.
e) Auca Runas.
e) Los Piñas.
02. La educación impartida en los Yachaywasis tenía por 06.En el Tahuantinsuyo, el trabajo colectivo, entre los
finalidad: ayllus para beneficiar a uno de ellos:
a) Ayni.
a) Educar a los ayllus del Tahuantinsuyo.
b) Huarachico.
b) Desarrollar nuevos inventos y herramientas.
c) Mita.
c) Destruir los mitos y leyendas.
d) Conapas.
d) Formular una élite dominante y dirigente.
e) Minka.
e) Fomentar el desarrollo de las ciencias y la filosofía.
07.Según la tradición oral, los primeros miembros del

03. Los talleres estatales donde se producían tejidos,
Ayllu surgieron de las:
alimentos y bebidas, para beneficio de los grupos
dirigentes, eran:
a) Pacarinas.
b) Jircas.
a) Yachaywasis.
c) Huacas.
b) Tambo.
d) Apachetas.
c) Colca.
e) Conapas.
d) Acllawasi.
e) Pukicancha.
08.Las Líneas rituales que dividían el espacio y también a
04. El rito con carácter de iniciación viril que se llevaba a la sociedad, líneas que partían desde el centro del
cabo anualmente en el mes del Cápac Raymi se conoció Cusco hacia todas las direcciones de Tahuantinsuyo
como: formando la figura de un gigantesco sol eran conocidos
a) Ructuchicuy. como:
b) Huarachicuy.
c) Aysucay. a) Willacas.
d) Quicuchicuy. b) Tarpuntaes.
e) Ancallu Acsu. c) Ceques.

149
d) Mallquis. 12. En los Andes, la economía estuvo basada en:
e) Cawillaca.
a) Un régimen de múltiples reciprocidades.
09. Relacionar: b) Prestaciones de energía humana obligatoria moral y
jurídicamente.
I. Hanan Pacha. c) Pautas de parentesco estrictamente ayllal.
II. Kay Pacha. d) Nociones de riqueza en función a la posibilidad de
III. Uku Pacha. acumulación.
A. Morada de los hombres. e) La redistribución curacal y cusqueña.
B. Residencia de los dioses.
C. Panteón de muertos. 13. En el tiempo del Tahuantinsuyo, los curacas, además de
a) IA-IIC-IIIB organizar las tareas correspondientes al manejo de su
b) IB-IIC-IIIA grupo:
c) IB-IIA-IIIC
d) IA-IIB-IIIC a) Actuaban como mediadores entre los hombres y los
e) IC-IIA-IIIB dioses.
b) Constituyeron el vínculo que unía al ayllu con el
10. El control de la fuerza de trabajo de los medios de poder cusqueño.
producción, del excedente económico y del c) Organizaba el ayni y la mita en favor del Inca.
conocimiento técnico científico por la nobleza inca d) Integraban a grupo de la burocracia cusqueña.
tenía como fin: e) Tenían la obligación de conservar la memoria de su
fundador cusqueño.
a) Acabar con la explotación de los Ayllus.
b) Socializar las herramientas y producción. 14. El préstamo de trabajo de una persona a otra en la
c) Fomentar el avance del conocimiento científico. condición de que se le devolviera en fecha oportuna y
d) Eliminar las relaciones sociales de explotación. en iguales estipulaciones de tiempo y envergadura de
e) Mantener el aparato estatal. tareas. Esta aparente ayuda mutua, en realidad un
perpetuo negocio sujeto a intereses y conveniencias

11. La tierras comunales, en los linderos del Ayllu, que
personales y familiares,era:
eran trabajadas comunalmente, bajo la dirección de
Collana y no suceptibles de asignación a los Hatun

a) El ayni.
runas eran denominados:
b) La minka.
c) La mita.
a) Sapci.
d) La chunca.
b) Tupu.
e) La marca.
c) Collca.
d) Intipacha.
e) Llakta.

150
15. La mita era una actividad controlada, planificada y 18. Tanto el espacio como el tiempo andino eran sagrados
super vigilada por funcionarios estatales. No le y tenían indudablemente una explicación mítica y una
corresponde: representación ritual. Las crónicas reproducen mitos
en los que representaban una concepción del espacio
a) Confección de armas, piezas y objetos artesanales. básicamente:
b) Construyendo andenes comunales.
c) Prestando servicio de chasquis, soldados, cuidando a) Dual.
tambos. b) Tripartita.
d) Cuidado de caminos y de puentes andinos. c) Cuatripartita.
e) Explotando sus minas. d) Regenerativo.
e) Estratificado.
16. Señale lo incorrecto respecto a las mitas:
19. Los soberanos de los pueblos conquistados por el
a) Quedaban excluidas de ellas los recién casados y Estado Inca pasaban a formar parte de:
los viudos.
b) Con este trabajo, el Estado ponía en marcha todo lo a) La realeza.
que quería y le convenía en la producción b) La nobleza de sangre.
agropecuaria, textil, artesanal. c) La nobleza por recompensa.
c) Habían mitas de servicios especiales (artesanos, d) La nobleza advenediza.
músicos, danzantes, acllas, chasquis) e) Los orejones.
d) La cumplían solo hatun runas seleccionados.
e) Corrientemente se programaban mitas trabajando 20.La entrega de cabezas de ganado o de mujeres a los
en obras a realizarse en los territorios de los curacas y de productos selectos a las etnias que
mismos señoríos y reinos de donde eran oriundos habían cumplido un mejor trabajo, era parte de la
los mitayos. política del Inca conocido como:
17. Los individuos que realizaban labores de toda índole, a) Asistencialismo.
pero en lo esencial tareas serviles en actividades b) Reciprocidad.
domésticas, pastoriles y agrarias se denominaban: c) Redistribución.
d) Paternalismo.
a) Mitmakunas. e) Proteccionismo.
b) Hatun Runas.
c) Yanacunas.
d) Yanayacos.
e) Pinacunas.

151
HISTORIA UNIVERSAL
GRECIA I
I. INTRODUCCIÓN:
La antigua Grecia sentó las bases de la civilización Occidental. Los griegos fueron grandes innovadores en infinidad de
campos, pero sobre todo en política, la filosofía y la arquitectura, y son muchos los que piensan que en las artes y en la
escultura no han sido superados todavía. En cuanto a los deportes, celebraban cada cuatro años los juegos olímpicos que
aún hoy se conmemoran. Pero a pesar de su sofisticada civilización, no se diferenciaban mucho de sus contemporáneos en
cuanto sostenían una sociedad esclavista, donde la mujer estaba relegada a un plano inferior. La historia demuestra que
los griegos pasaban más tiempo en Guerra que en paz, y esa sería una de las razones para su decadencia, absorbidos en el
Siglo II A. C. por el Imperio Romano.
II. MEDIO GEOGRÁFICO:
Península de los Balcanes (Sur – Este de Europa).
REG IO N ES Ep iro, Tesa lia ,

Be o cia , Lócrida , F ó cid a ,
Megá rid a , etc.
G REC IA
C O RD ILLERA El P in d o
C O N TIN EN TAL
MO N TES O lim p o, Pa rn a -
so, H e licó n , Pe n télico
PEN ÍN S U LAS El Ática

D IVIS IÓ N G REC IA (a l S - E) y e l Pe lop o n eso (Al
G EO G RÁFICA PEN IN S U LAR S u r). Esta ú ltim a u n id a a l
C o n tin e nte p o r e l Istm o d e
C o rin to.
EN EL EG EO Egin a , S a -
la m in a , Le sb o s, Ro d a s.
G REC IA Eu b e a , La s C ícla d a s y la s Esp ó -
IN S U LAR ra d a s.
EN EL J Ó N ICO C e fa lo nia ,
C ó rcira e Ita ca .

152
III. EVOLUCIÓN HISTÓRICA
A. CIVILIZACIÓN EGEA
D E S C U B IER TA P O R : Arth u r Eva n s.

C IU D A D ES P RIN C IPALES : C n o sso s, Fa e sto s,
H era kleió n , H a gia - Tria d a , e tc.
G O B IERN A : El Min o s (Mo n a rq u ía ).
P ER IO D O C RE TEN S E S istem a eco n ó m ico : Ta la so cra cia .
1. O MIN O IC O
(3 0 0 0 - 1 4 0 0 a . C . ) RELIG IÓ N : Po lite ísta (Ad o ra b a n a u n a d io sa -
m a d re co n lo s se n o s d e sn u d o s y a co m p a ñ a d a
p o r u n n iñ o, p o r u n a serp ie n te y u n a p a lo m a ,
a sí co m o ta m b ié n re nd ía n cu lto a l to ro ).
ES C RITU RA : Lin ea l “A” (a ú n no d escifra d a ).
C ERÁMICA : Po lícro m a y co n m o tivo s m a rin o s.
ARQ U ITEC TU RA : Pa la cie ga y m o n u m e n ta l.
FIN : 1500 - 1400 a. C. Desastres naturales y la Invasión de los Aqueos.
E S TU D IA D A PO R : H . S c h lie m a n n .
C IU D A D ES : M ice n a s, Tirin to, P ilo s, Arg o s, e tc .
G O B IER N A : E l W a n n a x.
S IS TE MA EC O N Ó MIC O : E l co m e rcio m a rítim o.
R ELIG IÓ N : Po lite ista .
E S C R ITU R A : L in e a l “B” (D e scifra d a e n 1 9 5 2

p o r M . Ve n tris y J . C h a d w ic k).
S e p ro d u ce la “G u e rra d e Tro ya ” (Ilió n ).

P ER IO D O MIC É N IC O
O C RE TO - MIC É N ICA MU R ALLAS : Fo rm a d a p o r g ra n d e s b lo q u e s d e p ie -
2.
(1 4 0 0 - 1 1 0 0 a . C . ) d ra . L la m a d a s cicló p e a s p o r lo s grie go s, p e n sa n -
d o q u e só lo lo s cíc lo p e s e ra n ca p a ce s d e m o v e r
se m e ja n te s b lo q u e s.
TRA B AJ O C O N METALES : T é cn ica a d q u irid a d e lo s

cre te n se s. Fa b rica ro n p e cto ra le s, m a sca rilla s, v a -
so s, a n illo s y a rm a s co n in cru sta cio n e s d e o ro y p la -
ta .
C O N S TRU C C IÓ N D E A R C O S : N u e va té c n ica d e
co n stru cc ió n co n la q u e ce rra b a n e sp a cio s. Po r e je m -
p lo, la p u e rta d e lo s le o n e s, e n la a cró p o lis d e M ice n a s.
C ER Á MIC A : D e co ra d a co n e sce n a s d e G u e rra , co n

h o m b re s a rm a d o s, co n la n za s y e scu d o s d e b ro n ce .
TU M B A S D E C O RA D A S : C o n e sce n a s d e ca za , c a -
rro s d e co m b a te , e tc.

153
FIN : 1100 a. C. Invasiones Indoeuropeas: Dorios (Hierro), Jonios y Eolios.
Pe río d o d e e sta n ca m ie n to cu ltu ra l (”La Ed a d

Med ia G rie ga ”)
In icio d e la “Ed a d d e l H ierro”, p o r la in va sió n
Do ria .
ÉP O CA O S C U RA
3 . (1 1 0 0 S IG LO IX A.C .) S u rgen la s ciu d a d e s - Esta d o o Po lis.
De sta ca n la s “ Acró p o lis ” , sa n tu a rio s e d ifica -
d o s e n lo a lto d e la s m o n ta ñ a s q u e d om in a n
la ciu d a d .
La orga n iza ció n so cia l se b a sa en torn o a la s
G e n s . (G ru p o s fa m ilia res u nid o s p o r vín cu lo s
sa n gu ín eo s, te rrito ria les y re ligio so s)..
La so b re po b la ció n d e la s Po lis.
La a rid e z y p o b reza d e te rrito rio.
El ca rá cte r irre gu la r d el rep a rto
d e tie rra s.
CAU S AS El d esa rro llo d e lo s oficios a rte -
sa n a le s.
El d eficien te d e sa rro llo d e la s
fu e rza s p ro d u ctiva s.
N e ce sid a d de e xp a n d ir el co m e rcio.
AU TÓ N O MAS : Po seía n su p ro p io
ré gim en po lítico, su s p ro p ia s le ye s
PERIO D O D E LA C AR AC TE RÍS TICA S y a cu ña b a n su p ro p ia m o n e d a .
4. C O LO N IZAC IÓ N G E N E R ALE S
(S IG LO IX-VI A.C .)
ES TATALES : De pe n d ía n d e la s
Metró p o lis.
MAR N EGRO : Biza ncio, O d e ssa ,

Q u erso n e so.
AS TA MEN O R : Mile to, Efe so, H a li-
ca rn a so, C n id o, E sm irn a , Fo ce a ,
P RIN C IPALE S
Isla s d e Sa m o s y Lesb o s.
C O LO N IA S
MAR EG EO : Eu b e a , Ro d a s, De lo s,
Pa ro s.
N - ÁFRICA : N a u cra tis (Ba jo Egip to ).
MAGN A G REC IA : Síb a ris, Re ggio,
C ro to n a , N á p oles, S ira cusa , Ta re n-
to.

154
"La Metrópolis eran ciudades cabeza de colonias, mientras los oikistes dirigían la expedición colonizadas".
CONSECUENCIAS: Difusión del Comercio y la moneda de los griegos, aumenta y se consolida el Sistema Esclavista. Surgen
nuevos grupos oligárquicos y aristocráticos. Se difunde la Cultura Griega por el Mediterráneo.
B. CIUDADES ESTADOS
De sa rro llo d e la s p rin cip a le s Po lis (C iu d a d e s - Esta d o )

C AR AC TE RÍS TICA S Riva lid a d e s co m e rcia le s y te rrito ria le s e n la H éla d e .
C o n so lid a ció n d e S iste m a s Po lítico s y Eco n ó m ico s.
C ARAC TERÍS TIC A ES PARTA ATENAS

U b ica ció n Pe n . Pelo pe n eso Pen . Ática
Fu n d a d o re s Do rio s J o n io s
D io s (a ) A re s Aten ea
Activida d A gricu ltu ra C o m e rcio
S o cie d a d Aristocrá tica O ligá rq u ica
O rga n iza d or Licu rgo Dra có n - So ló n
ES PARTIATAS No b le, Mo n o p o liza n la s fu n cio n es p o lítica s.

ES PARTA PERIEC O S P ue blo co m ú n . H o m b res lib re s.
ILO TAS E scla vo s d e la tie rra . P ro p ied a d d e l Esta d o.
O RG AN IZAC IÓ N
S O CIAL EU P ÁTRID AS N o b le s "lo s b ie n n a cid o s".
ATEN AS D EMIU RGO S P u e b lo co m ú n (co m ercia n te -a rte sa n o ).
METEC O S Extra n je ro s. De re ch o s lim ita d o s.
ES C LAVO S Ma n o d e o b ra sin d ere ch o.
NOTA : Estas organizaciones sociales irán variando con el tiempo, de acuerdo al desarrollo que irán experimentando tanto
Esparta como Atenas.
G ERU S IA Po d e r Le gisla tivo (2 8 a n cia n o s).

APELLA Asa m b le a p o p u la r.
ES PARTA
D IARQ U ÍA 2 re yes vita licio s.
EFO RO S 5 su p e rviso re s d el Esta d o.
O RG AN IZAC IÓ N
PO LÍTICA
B ULÉ Po d e r Le gisla tivo (4 0 0 , lu e go 5 0 0 ).
ATEN AS EC C LES IA Asa m b le a p o p u la r.
ARC O N TAD O 9 d irige n e l go b ie rn o.
AREÓ PAGO Trib u n a l su p re m o d e J u sticia .

155
EVO LU C IÓ N P O LÍTICA D E ATEN AS

MO N ARQ UÍA BASILEUS In jere n cia d e te rm in a n te d e l Aré o p a go.
(XI - VIII A.C ) (REY)
ARIS TO C RAC IA DRAC Ó N El p rivile gio d e l Na cim ie n to (La No b le za ).
(VIII-VII A.C ) LARC O NTE P rim er cód igo e scrito (S iglo VII).
TIMO C RAC IA S O LÓ N El p o d e r d e la riq u eza .
TIRANÍA P IS ÍS TRATO El p o d e r p o r la fu e rza . C o n fiscó la s tie rra s

TRIANO a lo s n o b les d e l p a rtid o d e rro ta d o.
C LÍSTEN ES La igu a ld a d d e d erech o s p a ra to d o s lo s ciu -

DEMO C RAC IA
PARTID O P O PULAR d a d a n o s. El b u lé fu e a m p lia n d o y se e sta b le
ció la cicu ta .
PRÁCTICA
01. La colonización griega, tuvo como causa política: 05.Respecto a los Dorios podemos afirmar:
a) El aumento demográfico de los arcontes. a) Fundadores de Atenas.

b) La baja popular de los estrategas. b) Introducen el Bronce.
c) El destierro por la oposición al régimen de turno. c) Sobresalía el gran Solón.
d) El monopolio de tierras por los senadores. d) Termina con el período del bronce.
e) El haber sido diezmados en las Guerras Médicas. e) Se establece en el Ática.
02. La civilización griega se desarrollo en el Sur de la 06.La civilización Minoica sufrió la invasión de los:
península de ......... mientras en la región del Ática se
desarrolló la ciudad - estado de ........ a) Eolios. b) Dorios.
c) Persas. d) Jonios.
a) Peloponeso - Esparta. e) Aqueos.
b) Balcanes - Atenas.
c) Ática - Corinto. 07.Por su posición geográfica y por su organización
d) Itálica - Tesalia. económica la cultura cretense fue una cultura:
e) Iberca - Bcora.
a) De artesanos.
03. Los inicios de las civilizaciones Egeas están b) Marítima.
relacionados a: c) Agrícola.
d) Ganadera y Pastoral.
a) Cretense - Minoico - Kafti. e) Minera.
b) Micénico - Aqueo - Indoeuropeo.
c) Dorios - Jonios - Galos. 08.Sobre el medio geográfico que caracterizó a la
d) Pelasgos - Corinto - Cretense. civilización griega; qué afirmación es incorrecta:
e) Esparta - Knosos - Atenas.
a) Se estableció en la península de los Balcanes.
04. Terminaron con la época del bronce, son los b) En el Norte, limitaba con Macedonia e Iliria.
responsables de la fundación de Esparta; además de c) Por el Este, se encontraba limitada por el Mar
expulsar a los Aqueos: Egeo.
d) La Magna Grecia estuvo relacionada a la península
a) Dorios. b) Jonios. Itálica.
c) Minoicos. d) Micénicos. e) Se encontró desligada del Mar Mediterráneo en la
e) Cretenses. era de las colonizaciones.

156
09. El mayor aporte de la civilización griega la 14. La ciudades que operaron como cabezas de región
encontramos en: recibieron el nombre de:
a) El alfabeto. a) Urbe. b) Civita

b) El derecho. c) Gremio. d) Metrópoli.
c) La navegación. e) Sátrapa.
d) Vida urbana.
e) Democracia. 15. La mayor autoridad de las colonias particulares estaba
representada por:
10. Sobre el origen mitológico o legendario de la antigua
Grecia, el primer hombre está representado a) Areópago. b) Apella.
por ..........., mientras el padre del pueblo griego c) Heliástico. d) Eclesia.
es: ............................ e) Oikistes.
a) Zeus - Deucalión. 16. Los yacimientos de Cnosos y Faestos se desarrollaron

b) Epimeteo - Heleno. durante el periodo:
c) Prometeo - Pirro.
d) Hades - Hefaistos. a) Cretense. b) Cretomicénico.
e) Doro - Jono. c) Dorios. d) Jonios.
e) Eolios.
11. Los yacimientos de Knosos, Faestos y Hagia triada
muestra las siguientes características : .............. 17. Características de la arquitectura cretomicénica:
y ............, pertenecientes al periodo cretense
I. Yacimientos como Micenas - Tirinto.
a) Sin murallas - de sólo un piso. II. No presentan murallas.
b) No existen tales yacimientos en dicho periodo. III. Fueron estudiadas por Enrique Schliemann.
c) Con murallas - policromas. IV. Presentaba muralla.
d) Sin murallas - de más de un piso.
e) Pétreas - amuralladas. a) Sólo uno. b) Sólo dos.
c) Sólo tres. d) Todos.
12. Yacimiento arqueológico que caracterizó al periodo e) Ninguno.
creto micénico: ...........estudiado por el
Alemán: ................ 18. Descifró totalmente la escritura cretense:
a) Micenas - Artur Evans. a) Evans. b) Ventris.

b) Tirinto - Henry Schiliemann. c) Schliemann. d) Morgan.
c) Troya - Michael Ventris e) Champollion.
d) Knosos - Jorge Rotterford.
e) Faestos - Hans Kelsin. 19. Descubrió las ruinas de Micenas y Troya:
13. La causa política del proceso colonizador a) Evans. b) Shliemann.

experimentado por los griegos en los siglos VII, VI; c) Carter. d) Grotenfred.
fue : e) Rawlinson.
a) Expandir el dominio ultramarino. 20.La única colonia griega en Egipto:

b) Controlar el estrecho de Mesina.
c) Lograr contactar con civilizaciónes atlánticas. a) Cirene. b) Bengas.
d) Conseguir nuevas tierras los desterrados y sus c) Naucratis. d) Chipre.
seguidores. e) Focea.
e) Ampliar la posibilidad de la ciudadanía en nuevas
tierras.

157
GRECIA II
I. GUERRAS MÉDICAS
C a u sa s - Po lítica : Exp a n sió n territo ria l d e lo s p e rsa s.

- Eco n o m ía : C o n tro l d e l co m e rcio en e l m e d iterrá n e o o rien ta l.
Ma rco Te ó rico De to n a n te La su b le va ción d e Mileto.(4 9 8 ). Lid e ra d a p o r Aristá go ra s.
C ro n o lo gía P rim e ra m ita d d e l siglo V A.C . (4 9 0 4 4 9 ).
Ba ta lla Ma ra th o n: (-49 0 ). S e re cha zó la in va sió n Pe rsa .

P rim e ra (Victoria d e Milcia de s so bre Ma rd o n io ).
(D a río I)
Pa so d e Te rm ó p ila s: (tra ició n d e Efia lte s).

D e sa rro llo S egu n d a (Victo ria Pe rsa co n e l re y J erje s).
- Sa la m ina - Tem ísto cle s.
(J erje s)
Accio n e s - P la te a - Pa usa n ia s.
- Mica la - J a n tip o.
Accio n e s : Eu rid im o n te - C h ip re
Te rce ra (Victo ria G rie ga ).
(Ata rje rje s) Pa z : d e C a lia s o C im ó n .
C o n se cu en cia s - Su p re m a cía d e lo s Ate n ie n se s e n e l Mu n do H e le n o.
II. SIGLO DE PERICLES : La victoria sobre Persia y la constitución de la Liga Delidática brindaron a Atenas una gran
cantidad de posibilidades, hábilmente explotados por una brillante personalidad : Pericles, perteneciente a la distinguida
familia de los Alcmeónidas, la misma de Clístenes. De origen y maneras aristocráticas, la elegante sobriedad de su verbo
le valió el apelativo de “El Olímpico”, a pesar de que sus convicciones le aproximaban al pueblo. Se rodeó de artistas y
filósofos, embelleció Atenas y dio su nombre a toda una época, pese a que su gobierno personal, desde el cargo de
estratega, duró tan sólo 14 años (443-429 a.C.)
464 a.C. sólo se hacía cargo de los crímenes de sangre. De otro lado, se promovió el poderío naval Ateniense y la artesanía
y el comercio se desarrollaron notablemente. En la construcción de barcos y de obras públicas halló trabajo el pueblo, a la
vez que los excedentes de población eran desviados con la fundación de Cleruquías (colonias militares formadas por
ciudadanos Atenienses), que a su vez permitían controlar las rutas marítimas, vigilar a los aliados y expandir el comercio.
A esta época, corresponde también un notable desarrollo cultural : el teatro Griego se enriqueció con los aportes de
Esquilo, Sófocles y Eurípides, los tres grandes trágicos, y del comediógrafo Aristófanes. Herodoto, Tucidides y
Jenofonte (algo posterior) destacaron en Historia, a la vez que el célebre Hipócrates ponía las bases de la Medicina
moderna, y Sócrates y Platón revolucionaban el pensamiento Helénico, al tiempo que las grandiosas obras de Fidias y
Mirón hacían de Atenas la más bella Polis Griega.

158
III. GUERRA DEL PELOPONESO:
- Po lítico : Afá n Esp a rta n o d e re cup e ra r la h egem o n ía p erd id a .

C a u sa s d e sp u és d e la s G u e rra s Méd ica s.
- Eco n o m ía : Riva lid a d co m ercia l de la s ciu d a d es - e sta d o s.
MARC O
TE Ó RIC O De to n a n te : S u b le va ció n d e C o rcira co n tra su Me tró p o li C o rin to.
C ro n o lo gía : S egu n d a m ita d d e l siglo V A.C . ( 4 3 1 - 4 0 4 A.C .).
- In va sió n Esp a rta d el Ática (Ate n a s re siste b a jo la d ire cció n de

Pe ricle s, q u ie n m u rió co n ta gia d o p o r la p e ste ).
P RIME RA
- Accio n e s: Esfa cte ría - An fíp olis.
- Pa z d e Nicea (4 2 1 A.C .). D e vo lu cio n es re cípro ca s.
D ES ARRO LLO - Exp e dició n a te n ie n se a S ira cu sa co n Alcib iá d e s.
S EG U N DA - Accio n e s : C ízico - Ate n a s.
- In va sió n a D ecelia , pu e rta s d e Ática .
TERC E RA - Accio n e s : Argin u sa s - Ego sp ó ta m o s.
- Victo ria Esp a rta n a d e la gu e rra (Lisa n d ro ).
C O N S EC UEN C IA - H e ge m o n ía d e la liga d e l Pelo p o n e so. En Ate n a s, se im p la n tó el go bie rn o d e

lo s trein ta tira n o s.
IV. HEGEMONÍA MACEDÓNICA
a. FILIPO II (359 – 336) : Estableció alianza con los Tracios que hostigaban por el Este y derrota a los Ilirios por el
Oeste.
La reorganización del ejército le permitirá realizar sus planes de Conquista.
Creó la llamada FALANGE MACEDÓNICA.
La segunda fase de la expansión macedónica (-352) se inició con una expedición a Tracia. A partir del –342, dejó en el
trono a su hijo Alejandro y comenzó su campaña, Tracia fue sometida convirtiéndose en la primera provincia de
Macedonia.
Filipo II, violó territorio ateniense y se apoderó de la flota reunida en el Bósforo Atenas. Atenas le declaró la guerra.
Tebas, cuyo apoyo era decisivo, se puso del lado de Atenas. Demóstenes, pensador, político y orador ateniense, que era
su más encarnizado rival, trato de advertir el expansionismo de Filipo II.
Destaca su obra Filípicas (-350). La batalla decisiva fue en Queronea (-338) donde la victoria de Filipo fue absoluta.
b. ALEJANDRO MAGNO : En la época de Filipo II se creó la Liga de Corinto y en su primera reunión el rey propuso una
campaña contra los Persas.
El objetivo no fue cumplido pues Filipo II, fue asesinado en Egas (-336, siendo su hijo Alejandro III nombrado sucesor).
GUERRA CONTRA LOS PERSAS: Contando con expertos generales (Parmenia, Clito, Seleuco, Ptolomeo) marchó al Asía,
trasladándose a Troya rindiendo culto a los dioses y héroes.

159
BATALLA DE GRÁNICO : Fue la primera victoria, su general Clito le salvó la vida. Marchó a Lidia, ocupó Sardes y se
traslado a Gordium poniendo fin al mito del “Nudo Gordiano”.
BATALLA DE ISSOS : Se enfrentó por primera vez con Darío III. La victoria le dio un importante botín y prisioneros,
como la madre de Darío, su esposa y tres de sus hijas.
EL SITIO DE TIRO : Al ocupar las costas mediterráneas. Biblos y Sidón aceptaron el dominio, en cambio Tiro fue
asediada siete meses y luego arrasada.
CONQUISTA DE EGIPTO : Llegó a Egipto siendo considerado libertador del yugo Persa. Fundó la ciudad de Alejandría
(-331) y se proclamó Faraón.
BATALLA DE ARBELAS : (Gaugamela) La batalla final contra los Persas se dio en la Mesopotamia, Darío III se vio
obligado a huir siendo asesinado por el sátrapa Besso. Alejandro ocupó Babilonia, Susa y luego saqueó e incendió
Persépolis.
CAMPAÑA A LA INDIA: Recorrió las montañas de la actual Afganistán, capturó y dio muerte al sátrapa Besso.
Atravesó el Río Indo y luego de una gran travesía sus soldados extenuados se negaron a continuar.
MARCHA DE REGRESO: Se dividió el ejército, Alejandro utilizó la ruta terrestre y Nearco capitaneó una flota en Susa,
organizó grandes fiestas y se casó con las hijas de Darío III y Artajerjes III.
En Babilonia, contrajo una enfermedad que lo llevó a la muerte (-323). Su cadáver fue secuestrado y desapareció.
DESINTEGRACIÓN DEL IMPERIO: Su esposa principal Roxana y su hijo heredero Alejandro IV fueron asesinados (-
310) dando como resultado, a pesar de los acuerdos iniciales, un periodo de luchas entre los generales.
Fundamentalmente la división se dio entre:
- Ptolomeo Lagos - Egipto ( El reino de los lágidas. Su capital Alejandría.
- Seleuco Nicator - Siria (El reino de los Seléucidas. Ciudades: Antioquia -Seleucia)
- Antígono Gonatas - Macedonia (El reino de Macedonia).
Los tres reinos Helenísticos serán sometidos finnalmente por la República Romana.
V. MANIFESTACIONES CULTURALES
A. LITERATURA : Es, sin lugar a dudas, uno de los más grandes aportes de Grecia a la cultura de la humanidad. Cada
escritor griego, es un verdadero modelo literario, tanto por la belleza del lenguaje, cuanto por la elevación y dignidad
de las ideas.
Crearon los géneros : Épico, Lírico y Dramático (tragedia).

160
H o m e ro : (S . X-a .C ) "La Ilia d a ", "La O d ise a ".

ÉP IC O
H e s io do : (S. VIII a .C ) "La Te o go n ía ", "Lo s Tra b a jo s y lo s Día s".
S a fo (S.VII-VI a .C ) "O d a a Afro d ita ".

LÍRIC O Pín da ro : (S . VI a .C ) "O da s Triu n fa le s".
Es quilo (5 3 5 -4 5 6 a .C ) "P ro m e te o En ca d e n a d o ", "Lo s Pe rsa s, "Lo s sie te

co n tra Te b a s".
D RAMA S ó fo c le s (4 5 9 -40 5 a .c) "E d ip o e n C o lo n a ", "E d ipo Rey", "An tígo na ",
(Tra ge d ia ) "Ele ctra ".
Eu ríp ide s (4 8 0 -40 6 a .c) "Ifige n ia e n Áu lid e ", "Ifige n ia e n Tá urid e, "Me d e a ",
"Alceste s".
Aris tó fa n e s (4 80 -3 8 0 a .c) Utiliza e l rid ícu lo p a ra p re se n ta r u n a crítica d e la s

ÉP IC O id e a s y co stu m b res d e su ép o ca .
O b ra s : "La s N u b e s", "La s Ra n a s", "La s Avisp a s", e tc.
H e ró d o to (4 8 0 -4 2 5 a .C ) Es e l p rim e r h isto ria d o r co n m é to d o, p o r e so se le

co n sid e ra "Pa d re d e la H isto ria ".
O b ra s : "Lo s n u e ve Lib ro s d e la H isto ria ".
H IS TO RIA Tu c ídid e s (4 6 0 -4 0 0 a .C ) Es e l p rim e r h isto ria d o r cie n tífico. S e a p ro xim a m á s
a la ve rd a d d e lo s h e ch o s.
O bra : "L a s G u erra s d e l Pe lo p o n e so ".
J e n o fo n t e (4 2 5 -3 5 2 a .C ) Escrib ió e n e stilo e le ga n te , cla ro, a gra d a b le y
fá cil.
O b ra s: "An á b a sis", "La re tira d a d e lo s D ie z Mil", "L a C iro p e d ia ".
B. ORATORIA : Por ser Atenas un Estado donde los grandes debates políticos decidían democráticamente, en el
Agora, el destino del país, los griegos fueron oradores por excelencia.
Pe ric le s (4 9 9 -4 2 9 a .c.) Lla m a d o “El O lím p ico”, su p a la b ra co n vin -

cen te y ló gica , le p e rm itieron e jercer su in d iscu tib le in flu e n cia po lí-
REP RES EN TAN TES tica ce rca d e 4 0 a ñ o s.
O bra : “D iscu rso s”.
D e m ó s te ne s (38 4 -32 2 a .c.) El m á s cé le b re d e to d o s.
O b ra : “Filíp ica s” (co n tra Filip o II d e Ma ce d o n ia ).
O tro s : Tem ísto cle s, Arístid es, Alcib ia de s, Lisia s, Isó cra tes, Esqu i-
n es, Iseo y An tifó n .
C. FILOSOFÍA GRIEGA : Palabra que se origina de dos voces griegas : Phylos (amigo) y sophos (conocimiento), esto es,
“Amante de la sabiduría”. Los griegos llamaban “filósofos” a todos los sabios. La Filosofía es una disciplina que estudia las
primeras causas y principios y las últimas consecuencias de todas las cosas.
a) PRE-SOCRÁTICA : Su preocupación fue la búsqueda de un elemento primitivo fundamental como causa primera de
todo lo que existe.

161
Th a le s d e Mile to (6 4 0 -5 4 7 A.C .).

An a x im a n d ro d e M ile to (6 1 0 -5 4 7 A.C .).
ES C U ELA
An a x ím e n e s d e Mile to (5 5 0 -4 8 0 A.C .).
J Ó N IC A
H e rá clito d e E fe so (S . VI A.C .).
P itá g o ra s d e S a m o s (5 8 0 -5 0 0 A.C .).
b) CLÁSICA : Es la que se desarrolla durante el llamado “Siglo de Pericles”
S ó c ra te s (4 7 0-3 9 9 a .c.) Au n q ue n o d e jó n a d a e scrito, se co n o -

ce su p e n sa m ie n to a tra vés d e su d iscíp u lo P la tó n . Mé to d o de
e n señ a n za : Ma yé u tica . Fra ses : “C o n ó ce te a ti m ism o”, “S ó lo
sé , q u e n a d a sé ”.
R EP R ES EN TA N TES
Plató n (4 2 8 -34 7 a .c.) Fu n d a d o r d e la “Aca d e m ia ”.
O b ras : “Diá lo go s”, “La Rep ú blica ”, etc.
Aris tó te le s (3 8 4-3 2 2 a .c) D iscíp u lo d e P la tó n . Fu n d a d o r d el

Lice o y la Ló gica . m a e stro d e Ale ja nd ro.
O b ras : “La Po lítica ” , “E l O rga n o n”, “ La Meta física ”, Fra se :
“E l h o m b re es u n a n im a l p o lítico p o r n a tu ra le za ”
Otros: Zenón de Elea, Pitágoras, Diógenes, Gorgias, etc.
D. ESCULTURA : Los griegos fueron los primeros artistas que se distinguieron en la representación escultórica ajustada a la
realidad, tanto de las figuras en movimiento como en reposo, destacando especialmente la perfección y la justa
proporción del cuerpo humano, además de la belleza de sus creaciones.
Miró n (s. V a .C .) “El D iscó b o lo” (e n b ro n ce), d o n d e d e sta ca la be lle-

za vita l y d in á m ica d e l a tle ta en e l in sta n te d e la n za r e l d isco.
Fidia s (s. V. a .C .) E l m á s cé le b re d e to d o s. Se h izo fa m o so p o r la
gra n d io sid a d y o lím p ica se ren id a d d e su s cre a cio n e s. O b ra s “El Ze u s
O lím p ico”. Lo s friso s d e l Pa rte n ó n , e ntre o tra s.
REP RES EN TAN TES Pra xíte le s .- Esp e cia lista en la Re p ro d u cción d e la Figu ra H u m a n a .
O b ra s : “La Ven u s d e G n id o”, “H e rm e s”, “Fa u no”, e tc.
Po l ic le to .- Riva l d e Fid ia s. O bra s : “El D o rífe ro” , “H era ”, “D ió m e d es”.
S c o pa s .- Riva l d e P ra xíte le s. C a p tó e n su s esta tua s e l d o lo r h u m a n o,

exp re sa d o co n n o b le za e in tim id a d . H izo lo s relieve s d el Ma u so leo d e
H a lica rna so.
Lis ip o .- Escu ltor d e Ale ja nd ro Ma gn o, intro d u jo el re tra to rea lista y e l
m o d e la d o d e ra sgo s re a lista s e in d ivid u a lista s. Tra b a jó en b ro n ce .
E. PINTURA : Quedan muy pocos restos, por lo cual no se puede apreciar el grado de adelanto que se logró. Sus pinturas
eran murales. Sobresalieron : Apeles (pintor oficial de Alejandro), Polignoto (pintor de asuntos homéricos, pintados sobre
paneles de madera), Zeuxis (caracterizado por su realismo), Parrasio (rival del anterior), Apolodoro (diestro en el
manejo de los colores).

162
F. ARQUITECTURA : Crearon tres estilos distintos : Dórico, Jónico – Corintio (Llamados también “Órdenes”). Cada uno de
ellos compuesto por Base, Fuste y Capitel.
Dó rico .- Ro b u sto y sen cillo. se a p o ya e n el zó ca lo : El fu ste e s

a ca n a la d o a a rista viva . Eje m p lo : E l Pa rten ó n .
J ó n ico .- Esb e lto y lle no d e gra cia , la co lu m n a d e sca n sa e n la b a -

Ó RD EN ES
se , y lo s ca n a les d e l fu ste e stá n se p a ra d o s p o r p la n o s. El ca p ite l
se ca ra cte riza p o r la s vo lu ta s o e sp ira le s d e lo s co sta d o s. Eje m p lo :
Te m p lo d e la Victo ria Ap tera (Acró p o lis).
C o rin tio .- S e ca ra cte riza p o r su h e rm o so ca p ite l co m p u e sto p o r
flo re s d e a ca n to. Eje m p lo : “E l Te m p lo d e Zeu s e n O lim p ia ”.
G. CIENCIAS : Tuvieron grandes adelantos e innovaciones.
Th a le s d e Mile to .- Filo so fía , G e o m etría , Astro n o m ía .

Pitá go ra s d e S am o s .- Ma tem á tica s.
Eu c lide s .- Pa d re d e la G e o m e tría .
H ip ó c ra t e s .- Pa d re d e la Med icin a .
REP R ES EN TAN TES
Era tó s te n e s .- P rim ero en m ed ir la lo n gitu d d e la circu n fe -
re n cia d e la tie rra .
Arqu í m e d e s .- P rin cip io d e Flo ta m ie n to.
Pto lo m e o .- Te o ría G eo cé n trica .
VI. LA RELIGIÓN GRIEGA : La religión griega estaba formada principalmente por una rica mitología que ha sido
atribuida, muchas veces, a la imaginación de los primeros poetas (Homero, Hesiodo). Los mitos, sumados a los distintos
conceptos religiosos, producen un tipo de religión con las siguientes características:
* Politeísta (Creencia en varios dioses).
* Dioses Antropomorfos : Dioses con forma humana, en apariencia y en carácter, tenían las mismas virtudes y defectos
de los seres humanos, sólo que tenían poderes y eran inmortales.
* Además de los que se consideran dioses nacionales existían dioses locales (Dioses protectores de una Polis) concebían
la constante participación de los dioses en los asuntos humanos y trataban constantemente de ganárselos a través de
los sacrificios.
* Los griegos le daban énfasis a la inmortalidad del alma y había mucha espiritualidad, cosa que en Roma no sucedía, por
ejemplo.
* Creencia en la adivinación y los augurios. Era importante el Oráculo de Delfos, entre otros.
A continuación, una lista de los dioses griegos y sus equivalentes latinos. Las características fundamentales son las
mismas aunque en pequeña medida en ciertas cualidades.

163
G RIEG O LATÍN CARAC TERÍS TICA S
J ú p ite r D io s S u p rem o d el cie lo y la ciu d a d , p a d re

ZEU S
d e lo s d io ses.
D io sa d e l m a trim o n io y la m a tern id a d . H era
H E RA Juno
e ra e sp o sa y h e rm a n a d e Ze u s.
D io sa d e la sa b id u ría , la s a rte s y la in te lige n -
ATEN EA Min erva
cia .
AFRO D ITA Ve n u s D io sa d el a m o r, la b e lleza y e l p la ce r.
ARE S Ma rte D io s d e la gu e rra y lo s co m b a te s
Fe b o D io s d e la ve rd a d y d e la lu z "P ro te cto r d e la
AP O LO p o e sía y la m ú sica ".
P O S E ID Ó N N ep tu n o D io s d e l m a r y lo s te rrem o to s.
Me rcu rio El m e n sa jero d e lo s d io se s y p ro te cto r d e lo s

H E RME S
co m e rica n tes.
D io sa d e la ca za d e lo s a n im a le s y la n a tu ra -
ARTE MIS A D ia n a
le za . Re p re sen ta la fu erza y d e lo virgin a l.
H AD ES P lu tó n D io s d e l in fiern o y d e la tin ie b la s.
D io s d e l vin o y d e la s rep re se n ta cio n e s te a -
D IO N IS IO B a co
tra le s, so b re to d o d e l a rte d ra m á tico.
D io s d e l tie m p o, p a rte d e Ze u s q u e fu e d es-
C RO N O S S a tu rn o
tro n a d o p o r é l y d e ste rra d o e te rn a m e n te .
D io sa d e la fertilid a d . E n Ro m a la s ve sta les
H E S TIA Ve sta
(sa ce rd o tisa s), tu vie ro n gra n im p o rta n cia so -
cia l p o r lo eleva d o d e su cu lto y su e stricte z
d e vid a .
LECTU RA S UG ERID A
- Mo n ta n e lli, Ind ro, H isto ria de lo s G riego s e H isto ria d e Ro m a .

- Ma cke n zie , D o n a ld . C reta y e l p re h e lo cé n ico e u ro p eo.
- Bo wra , C . La a ve n tu ra grie ga . Ma d rid , G u n d u rra m a .
- Fin le y, Mu se s, La G recia An tigu a : Eco n o m ía y So cie d a d.
Ba rce lo n a .

164
PRÁCTICA
01. Al desarrollar el contenido del origen mitológico de 05.No es una Polis griega:
Grecia, llegamos a la conclusión:
a) Corinto.
a) Carente de recursos imaginativos. b) Argos.
b) Es directa, corta y no presta relación con su origen c) Cartago.
histórico. d) Tebas.
c) Recrea la idea de un pueblo privilegiado, elegido y e) Atenas.
superior en el plano terrenal.
d) Busca relacionarse con el origen Mitológico de otra 06.Considerado como la base política del sistema
gran civilización como la Romana. Espartano:
e) Resulta ser más histórico que mitológico.
a) Apella.
02. Estuvo encargado de la construcción del Partenón: b) Gerusia.
c) Éforos.
a) Fidias. d) Diarquía.
b) Ictino. e) Senado.
c) Praxíteles.
d) Mirón. 07.Indicar verdadero o falso:
e) Polignoto.
I. Solón estableció la primera reforma agraria de la

03. De acuerdo a la mitología griega: ............. sería el historia.
primer hombre; mientras ............. la primera mujer: II. Licurgo es un personaje legendario en Esparta.
III. Dracón fue el primer gobernante de Atenas.

a) Prometeo - Rhea. a) FVF
b) Zeus - Afrodita. b) FFV
c) Epimeteo - Pandora. c) VVF
d) Deucalión - Pirra. d) VFV
e) Adapa - Elizabeth . e) FVV
04. El creador del Estado Ateniense: 08.Creó la verdadera Tiranía:
a) Cadmo. a) Pysistrato.
b) Cécrope. b) Hippias.
c) Dracón. c) Aristóteles.
d) Solón. d) Solón.
e) Pisístrato. e) Clístenes.

165
13. Los espartanos, una vez conquistada Atenas,
09. El uso de la moneda y la división de los poderes en
establecieron el régimen de los............
Atenas:
a) Quinientos.
a) Solón.
b) Estrategas.
b) Dracón.
c) Treinta Tiranos.
c) Milciades.
d) Oligárquicas.
d) Clístenes.
e) Demócratas.
e) Pericles.
14. Los ....... derrotaron a los ....... en .......... y ........

10. La base política en Atenas era:
a) Troyanos - Griegos - Ilión - Micenas.

a) El arcontado.
b) Persas - Griegos - Marathon - Termópilas.
b) La Eclesia.
c) Griegos - Persas - Micala - Delión.
c) La Gerusia.
d) Tebanos - Espartanos - Leuctra - Mantinea.
d) El Pentágono.
e) Atenienses - Espartanos - Anfípolis - Egospótamos.
e) La Bulé.
15. Ordena, cronológicamente, los siguientes procesos

11. Creador de la política de destierros en Atenas:
hegemónicos en Grecia :
a) Pisístrato.
I. Atenas.
b) Hippías.
II. Macedonia.
c) Clístenes.
III. Creta.
d) Pericles.
IV. Esparta.
e) Temístocles.
a) II, IV, I, III
b) III, IV, I, II
12. El máximo gobernante de Atenas antes de las Guerras
c) IV, I, III, II
Médicas:
d) II, I, IV, III
e) III, I, IV, II
a) Solón.
b) Dracón.
16. La primera victoria de Alejandro Magno sobre los
c) Pericles.
persas fue ........
d) Clístenes.
e) Arístides.
a) Gránico.
b) Iso.
c) Gaugamela.
d) Arbelas.
e) Ipso.

166
17. La fundación de la ciudad de Alejandría ocurrió ............. 19. Fundador del Imperio Macedonio:
a) Luego de ocupar Tiro. a) Filipo II.
b) Luego de ocupar Egipto. b) Alejandro II.
c) Luego de imponer el Helenismo. c) Pérdicas.
d) Luego de invadir la india. d) Ptolomeo.
e) Luego de llegar a Babilonia. e) Lisímaco.
18. Capital del Imperio Macedonio en los tiempos de 20.No es un gran representante de la filosofía griega:
Alejandro:
a) Anaxágoras.
a) Alejandría. b) Protágoras.
b) Babilonia. c) Platón.
c) Corinto. d) Sócrates.
d) Pérgamo. e) Lísipo.
e) Antioquía.
PARTENON - GRECIA

167
GEOGRAFÍA
FACTORES DE LA PRODUCCIÓN
I. INTRODUCCIÓN: Los hombres tienen muchas necesidades (ilimitadas) como por ejemplo necesitan alimentarse,
vestirse, educarse, transportarse, etc. y buscan satisfacerlas mediante el uso de bienes y servicios, éstos a su vez no
caen del cielo, no aparecen por arte de magia. Por lo tanto resulta necesario producirlos. Para ello, es necesaria la
participación de un conjunto de elementos a las que se les denomina factores productivos los cuales se encuentran en el
medio ambiente, en los hombres o creados por éstos con el objetivo de generar nueva riqueza (bienes y servicios).
II. DEFINICIÓN: Son el conjunto de elementos que participan y hacen posible la producción de manera eficiente. La
combinación adecuada de estos elementos permitirá obtener bienes y servicios que puedan satisfacer las necesidades de
los hombres.
III. CLASIFICACIÓN: Los factores productivos son cinco y por su participación en la producción reciben un pago o
retribución. El siguiente cuadro nos va dar una visión general respecto a la retribución y el carácter que desempeñan los
factores dentro de los procesos productivos.
FACTOR RETRIBUCIÓN CARÁCTER

NATURALEZA rentas pasivo
TRABAJO salarios activo
CAPITAL interés derivado
EMPRESA ganancias organizador
ESTADO tributos regulador
A.
FAC TO RES C LÁS IC O S
N ATU RA LEZA TRABAJ O CAPITAL
1. FACTOR NATURALEZA : Recibe también el nombre de "factor tierra". Son todos aquellos elementos preexistentes
al hombre y que van a ser incorporados en la producción de nuevos bienes y servicios. Por ello se le considera un
factor originario (no ha sido creado por el hombre). Se caracteriza por ser un factor pasivo ya que el hombre actúa
sobre ella para obtener diversos productos.
El factor naturaleza se clasifica en tres grupos:
* M edio geográfico

Naturaleza * M aterias primas
* Fuerzas motrices


168
1.1 Medio geográfico: Es el medio ambiente en el cual vivimos y que nos rodea, esta compuesto por:
* El territorio: Está constituido por el suelo, subsuelo, espacio aéreo y dominio marítimo.
* El clima : Es la característica atmosférica que distingue a una región y "condiciona" el desarrollo de
determinadas actividades económicas (factor condicionante). Ejemplo: humedad, frío, calor, etc.
1.2 Materias Primas: Son los elementos ofrecidos por la naturaleza y aprovechados por los hombres para obtener
diversos productos. Ejemplo: pescados, troncos de árboles, petróleo crudo (extraído), etc.
* Materia bruta, materia prima y los insumos: Resulta necesario dar una definición clara respecto a estos
elementos ya que, generalmente, existen serios problemas para diferenciarlos.
a) Materia Bruta: Son los recursos de la naturaleza en su medio ambiente natural (no interviene el hombre).
Ejemplo : el petróleo en el subsuelo, los peces en el mar.
b) Materia Prima: Son los recursos naturales extraídos de su medio ambiente (intervención del hombre). Ejemplo:
el petróleo extraído del subsuelo con impurezas, los pescados.
c) Insumos: Son los elementos que permiten obtener bienes intermedios o finales. Por ello, un insumo puede ser
una materia prima con un mayor grado de elaboración llamado bien intermedio. Ejemplo: petróleo extraído sin
impurezas, harina de pescado.
Materia Bruta Materia Prima Insumo

Peces Pescados Harina de pescado
1.3 Fuerzas Motrices: Son las fuerzas que existen en la naturaleza y que los hombres aprovechan para poder
incrementar su capacidad productiva. Ejemplo de fuerzas motrices son : La fuerza de los animales, la energía
solar, la energía eólica, las caídas de agua, etc.
2. FACTOR TRABAJO: Es la actividad física y mental que realizan los hombres de manera "consciente" para generar
bienes y servicios que satisfagan sus necesidades.
Características:
a) Es penoso b) Es consciente c) Es físico o mental
d) Es remunerado e) Dignifica al hombre.
Es un factor activo ya que mediante su accionar se logran nuevos productos.
Al igual que la naturaleza, es también un factor originario.

169
3. FACTOR CAPITAL: Son todos aquellos bienes que permiten obtener otros bienes y servicios. Son bienes cuya
principal característica radica en que son empleados en procesos productivos.
Recibe, como retribución, intereses o réditos. Es un factor derivado porque es resultado de la acción humana sobre
los recursos naturales. También se le considera al capital un factor auxiliar, pues permite que el trabajo del hombre
sobre la naturaleza sea más eficiente (mayor productividad). Ejemplo de factor capital son : máquinas, herramientas,
etc.
B.
FAC TO RES MO D ERN O S
EMP RES A ES TAD O
1. FACTOR EMPRESA: Fue planteado por los teóricos neoclásicos. Es la unidad económica básica de producción
que reúne y combina a los factores productivos clásicos para obtener nueva riqueza (bienes y servicios). Es
decir se encarga de "organizar" la producción.
Recibe como retribución ganancias, utilidades o beneficios.
2. FACTOR ESTADO: Fue planteado por los teóricos Keynesianos. Es el factor "regulador" y físcalizador de las
actividades económicas, a través de un marco jurídico determinado garantiza el mantenimiento del orden social.
Influye en las actividades productivas de un país mediante la aplicación de su política económica.
EL HECHO O FENÓMENO ECONÓMICO
I. DEFINICIÓN : Se llama fenómeno o hecho económico al conjunto de relaciones, cambios y problemas que presenta la
vida económica. Este fenómeno presenta características diferentes al de los fenómenos físicos o naturales porque se
origina y tiene lugar en la condición especial del "HOMBRE", el cual es un ser libre, pensante, muy diferente a las cosas y
fuerzas de la naturaleza. Es decir, todo hecho económico implica necesariamente la participación del hombre.
II.DESCRIPCIÓN DEL HECHO ECONÓMICO : Los hombres tienen necesidades ilimitadas y recursos escasos para
satisfacerlas (problema económico). Ante esta situación los, hombres realizan un conjunto de actividades económicas
para satisfacer la mayor cantidad de necesidades con sus recursos escasos.
N e c e s id a d e s Re c u rs o s
Ili m it a d a s Es c a s o s

170
Por ejemplo, el hombre primitivo, para obtener sus alimentos de la naturaleza, debía ir a los bosques para obtener frutas
y animales, ir al río para conseguir agua o para pescar. Para ello, debía hacer uso de diversos medios como una piedra, una
rama de un árbol, una lanza, etc.
Actualmente, los hombres para satisfacer sus necesidades deben participar en el campo empresarial privado o estatal.
En este contexto, se presentan relaciones complejas entre los hombres, ya que la producción es social.
III. CARACTERÍSTICAS DEL FENOMENO ECONÓMICO
1. En el aspecto cualitativo
* Los factores del fenómeno físico son cosas (materia) y fuerzas de la naturaleza. Los del fenómeno económico son
seres humanos (hombres).
* Las cosas y las fuerzas de la naturaleza son inconscientes, obedecen ciegamente a las leyes naturales. Por su
parte, los hombres son seres conscientes, de voluntad libre y cambiante.
* El fenómeno físico se puede observar y experimentar en laboratorios. El fenómeno económico no se puede
experimentar por respeto a la dignidad humana que impide hacer con los hombres lo que se hace con los conejillos
de indias.
2. En el aspecto cuantitativo : En el fenómeno físico, se establece una relación constante y precisa entre causa y efecto,
por lo cual resulta previsible, además, el conocimiento de esta relación puede concretarse en fórmulas cuantitativas
exactas. En el fenómeno económico, estas relaciones son muy variables e imprevisibles, son de exactitud relativa, no
absolutas.
3. En el aspecto espacial o geográfico : El fenómeno físico se repite igual, en cualquier tiempo y lugar, si se reproducen
las mismas condiciones. En cambio el fenómeno económico no se repite igual, cambia de un lugar a otro, porque
depende mucho de las condiciones geográficas y climáticas de cada zona, de cada región las cuales dan características
especiales a las actividades económicas. Por ello, el análisis económico resulta más complicado.
LAS DECISIONES ECONÓMICAS
Las decisiones económicas de toda sociedad se resume en poder determinar las siguientes actividades económicas básicas .
1. ¿Qué producir?
El hombre tiene necesidades ilimitadas que debe tratar de satisfacer mediante el uso de bienes y servicios. Es decir "las
necesidades" determinan qué se va producir.
2. ¿Cómo producir?
Los recursos son escasos por ello se debe producir con el "mínimo costo" posible, lo cual permite un mayor rendimiento
productivo y a su vez una mayor satisfacción de necesidades.
3. ¿Para qué producir?
La producción es una actividad social, participan diversos grupos sociales. Ante ello, resulta necesario una "adecuada
distribución" de la riqueza creada (bienes y servicios).

171
PRÁCTICA
01. Los factores clásicos son trabajo, capital y.......................
a) educación.
b) empresa.
c) naturaleza.
d) Estado
e) tecnología.
02. Se le denomina también factor tierra.
a) Trabajo.
b) Naturaleza.
c) Capital.
d) Estado.
e) Empresa.
03. Es un factor moderno ............... y ............ es un factor derivado.
a) trabajo - capital.
b) trabajo - Estado.
c) trabajo - naturaleza.
d) empresa - capital.
e) Estado - empresa.
04. Las materias primas que son esenciales para la producción pertenecen al factor:
a) Empresa.
b) Estado.
c) Naturaleza.
d) Capital.
e) Trabajo.
05. Son bienes creados por el hombre destinados a generar nueva riqueza.
a) Capital.
b) Estado.
c) Naturaleza.
d) Fuerzas motrices.
e) empresa.
06. El factor trabajo es:
a) Solo físico.
b) Inconsciente.
c) Sólo mental.
d) Gratuito.
e) Físico y mental.
07. Factor que permite al hombre aumentar su productividad.
a) Naturaleza.
b) Empresa.
c) Capital.
d) Trabajo.
e) Estado.

172
08. La energía eólica forma parte de:
a) La empresa.
b) La fuerza de trabajo.
c) El capital.
d) Las materias primas.
e) Las fuerzas motrices.
09. Es verdadero respecto a los factores productivos.
I. Empresa: organizador.
II. Capital: clásico.
III. Trabajo: pasivo.
a) Sólo I
b) III y II
c) I y III
d) Sólo III
e) I y II
10. En la producción de bienes y servicios, es necesario la participación de varios elementos denominados factores.
a) Naturales.
b) De capital.
c) Productivos.
d) Originarios.
e) Modernos.
11. El factor activo de la producción recibe como retribución:
a) Utilidades.
b) Rentas.
c) Impuestos.
d) Salarios.
e) Beneficios.
12. El factor Estado financia sus gastos recaudando:
a) Impuestos.
b) Rentas.
c) Tributos.
d) Ganancias.
e) Contribuciones.
13. Las empresas en el Perú pagan un impuesto de ................ categoría.
a) Primera.
b) Segunda.
c) Tercera.
d) Cuarta.
e) Quinta.
14. El factor condicionante recibe como retribución:
a) Rentas.
b) Utilidades.
c) Impuestos.
d) Ganancias.
e) Tributos.

173
15. Es un ejemplo de fuerza motriz:
a) La tecnología.
b) El trabajo.
c) El clima.
d) Los vientos.
e) El territorio.
16. La educación permite incrementar la productividad del factor.
a) Empresa.
b) Trabajo.
c) Naturaleza.
d) Estado.
e) Tierra.
17. Factor que recibe como pago los intereses:
a) Capital.
b) Naturaleza.
c) Estado.
d) Trabajo.
e) Empresa.
18. Señale la verdad (V) o falsedad (F) respecto al factor capital:
I. Retribución: interés.
II. Factor moderno.
III. Factor originario.
a) VFF b) VVF c) VFV

d) FVF e) FFF
19. La producción de nuevos bienes y servicios hace referencia al fin ................. de las empresas.
a) Político.
b) Lucrativo.
c) Social.
d) Económico
e) Mercantil.
20. Señale la alternativa que presenta sólo factor originario y clásico.
a) Capital - trabajo.
b) Empresa - estado.
c) Trabajo - naturaleza.
d) Naturaleza - capital.
e) Empresa - naturaleza.

174
EL TRABAJO
I. DEFINICIÓN : Es la actividad humana, destinada a producir bienes y servicios, para la satisfacción de las necesidades.
Etimológicamente proviene del latín TRIPALIUM que signfica látigo terminado en tres puntas.
II.CARACTERÍSTICAS :
* Es penoso : Debido a que es :
- Obligatorio
- Responsable
- Peligroso
- Fatigoso
* Se requiere esfuerzo : Físico y mental.
* Tiene un fin económico : Producir bienes y servicios.
* Actividad consciente : Parte de la naturaleza humana.
* Dignifica al hombre
III. DIFERENCIA ENTRE TRABAJO Y DEPORTE
TRAB AJ O D EPO RTE
- O b liga to rio - Lib re

- Fin e co n ó m ico - Fin n o e co n ó m ico
IV. ROL DEL TRABAJO EN LA PRODUCCIÓN
A. DIRECTO
* Descubrimiento a través de la exploración.
* Aprovechamiento por medio de la explotación.
* Transformación.
* Eleva la utilidad.
B. INDIRECTO
* A través de la prestación de servicios.

175
V. CLASIFICACIÓN DEL TRABAJO:
A. Según la actividad predominante
- Manual - Intelectual
B. Según la responsabilidad
- Director - Ejecutor
C. Según la remuneración
- Asalariado - Esclavitud
D. Según la calificación
- Simple - Calificado
VI. DIVISIÓN DEL TRABAJO
A. Modalidades
- Por ocupación
- Dentro de cada ocupación
B. Ventajas
- Ahorro de tiempo, energía y materias primas.
- Mejoramiento del producto.
- Aumento de la productividad.
- Mayor destreza del trabajador.
C. Desventajas
- Mecanización.
- Incapacita para otras labores

176
VII. EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS DE TRABAJO
A. Etapa Colectivista.
B.Etapa de Cooperación forzada
- Esclavitud.
- Servidumbre.
C. Libre Cooperación
- Gremios.
- Contratación individual
- Contrato colectivo
VIII. RETRIBUCIÓN AL TRABAJO : Según el enfoque de la Escuela Neoclásica, la retribución al trabajador por su
participación en la producción recibe el nombre genérico de salario, según el cual la persona que lo perciba y forma de
recibirlo es conocido con los siguientes nombres :
A. Jornal : Es el que recibe el obrero por el día o jornada laborada. Generalmente se abona al final de la semana.
B. Sueldo : Es el salario que perciben los empleados también se le conoce como haberes.
C. Honorario : Son los ingresos percibidos por los profesionales independientes debido a los servicios que presten.
D. Emolumentos : Es asignado a altos funcionarios como ministros
E. Dietas : Se paga por cada reunión de trabajo.
IX MÉTODOS DE REMUNERACIÓN :
A. Salario por tiempo: Es aquel que recibe el trabajador según el tiempo que dura su jornada laboral.
B. Salario a destajo : También llamado por obra, es el que se paga por los volúmenes producidos. Es el salario en el cual
más se explota al trabajador.
C. Salario Mínimo Vital : Es el salario necesario para que el trabajador pueda satisfacer por lo menos sus necesidades
básicas. También se le considera indispensable para la canasta básica.
D. Salario Mínimo Legal : Es el salario en que el empleador está obligado a pagar mínimamente, este salario se dio
gracias a una conquista laboral.

177
X. ASPECTOS DEMOGRÁFICOS DEL TRABAJO : Del total de la población del país una parte está realizando actividades
productivas y otra no. Analizaremos cada una de estas partes:
1. Población Económicamente Activa (PEA) : Es el total de personas, hombres y mujeres de más de 15 años que se
encuentra trabajando o buscando trabajo. También se le conoce como fuerza laboral del país y se divide en :
A. PEA Adecuadamente empleada : Personas cuyas ocupaciones es adecuada cuantitativa y cualitativamente,
respecto a determinadas normas como el nivel de ingresos, aprovechamiento de las calificaciones, productividad de
la mano de obra y horas trabajadas.
B. PEA Subempleada : Son aquellas personas que tiene trabajo pero este no es adecuado. El subempleo en el Perú se
mide básicamente por dos conceptos : por horas y por ingresos. El subempleo por horas comprende a aquellas
personas que trabajando menos de 35 horas semanales quisieran trabajar más horas; pero no consiguen empleo. El
subempleo, por ingreso, comprende a aquellas personas que el ingreso de su trabajo no les permite un nivel de
consumo mínimo.
C. PEA Desempleada : Personas que no tienen trabajo y se encuentran buscando empleo. El desempleo oculto es la
población que no trabaja y que no busca trabajo o cree que no puede encontrar un empleo.
* La PEA se ha incrementado sustancialmente (se estima 3% anual hasta el 2005)
* En total se estima que la PEA debe aumentar hasta 14,7 millones en el 2010
* La fuerza de trabajo se incrementa, actualmente, en cerca de 300 mil personas cada año, un fenómeno que es
común en Latinoamérica.
2. Población Económicamente Pasiva : Comprende el conjunto de personas que no están en la capacidad o no tienen la
disponibilidad de realizar actividades productivas. Es llamado estrato pasivo de la economía.
XI. CONFLICTOS LABORALES : Son los desacuerdos que existen entre el trabajador y el empleador. Entre los
principales conflictos tenemos :
1. Huelga : Es la paralización colectiva del trabajo generado por los trabajadores.
2. Boicot : Se da cuando la colectividad evita el desarrollo, el crecimiento o normal funcionamiento de determinada
empresa.
3. Sabotaje : Consiste en causar daños materiales a la fábrica o empresa. Este conflicto es propiciado por los
trabajadores o la sociedad civil.
4. Lock out : Conflicto laboral propiciado por el propietario o el empresario y consiste en el cierre de la empresa
aduciendo pérdidas o quiebra, dejando a los trabajadores en paro forzoso.

178
XII. FORMAS DE SOLUCIÓN
* Conciliación : Cuando la solución se da por ambas partes (trabajadores y empresarios) que conversan y tratan de
solucionar el problema.
* Arbitraje : Se da cuando el Estado interviene para solucionar el conflicto laboral. La decisión que determina el
Estado tiene carácter de ley y las partes están en la obligación de acatarla.
XIII. SINDICATO : Es una organización de trabajadores de una empresa cuyos fines son lograr la defensa y mejorar las
condiciones de trabajo para sus integrantes.
Gracias a los sindicatos tenemos la jornada laboral de las 8 horas de trabajo diarias y beneficios sociales al trabajador.
En el Perú, son conocidas la CGTP (Confederación General de Trabajadores del Perú), FEB (Federación de Empleados
Bancarios).
PRÁCTICA
01. Es una característica del trabajo por el cual el trabajador gana un status y respeto en la sociedad .
a) Es fatigoso.
b) Es consciente.
c) Es remunerado.
d) Es creativo.
e) Dignifica al hombre.
02. Las empresas constantemente buscan dividir el trabajo para :
a) Incrementar la productividad del factor trabajo.

b) Incrementar los salarios.
c) Evitar problemas laborales.
d) Evitar trabajos indeseables.
e) Mejorar el costo de vida.
03. Es la división del trabajo por el cual distinguimos, en un hospital, cirujano, obstetra y odontólogo :
a) Por ocupación.
b) Por posición.
c) Por cargo.
d) Dentro de cada ocupación.
e) Por su remuneración.
04. El grado de calificación del trabajo se divide en :
a) Manual e intelectual.
b) Director y ejecutor.
c) Asalariado y esclavitud.
d) Simple y calificativo.
e) Gerente y administrador.

179
05. En la empresa, es aquel trabajador que organiza y dirige la empresa.
a) El empleado.
b) El obrero.
c) El controlador.
d) El empresario.
e) El profesional.
06. Respecto al trabajo y el deporte es falso:
a) El primero labora y el otro juega.

b) Uno es obligatorio y el otro también.
c) Uno tiene fin económico y el otro no.
d) Uno paga y el otro no.
e) Uno busca producir bienes y el otro entretener.
07. La retribución que recibe un empleado .
a) Jornal. b) Sueldo.
c) Salario. d) Emolumento.
e) Ganancias
08. Es aquella etapa en la cual la agricultura tenía un papel predominante.
a) Gremios.
b) Servidumbre.
c) Contratación individual.
d) Esclavitud.
e) Trabajo colectivo.
09. Es el trabajo propio de las culturas antiguas como la cultura egipcia, mesopotámica y hebrea.
a) Gremios.
b) Servidumbre.
c) Contratación individual.
d) Esclavitud.
e) Trabajo colectivo.
10. Es aquella etapa en la cual la persona no tenía derecho ni siquiera a su propia vida:
a) Gremios.
b) Servidumbre.
c) Esclavitud.
d) Trabajo colectivo.
e) Contratación individual.
11. La retribución que recibe un profesional independiente se llama :
a) Jornal. b) Sueldo.
c) Honorario. d) Emolumento.
e) Haber.

180
12. Los trabajadores que figuran en planilla de una empresa reciben :
a) Jornal. b) Sueldo. c) Honorario.

d) Emolumento. e) Dieta.
13.El salario necesario para satisfacer las necesidades básicas se llama:
a) Por tiempo. b) A destajo. c) Mínimo vital.

d) Individual. e) Mínimo legal.
14. El salario que reciben los congresistas por su función en el congreso.
a) Jornal. b) Sueldo. c) Honorario.

e) Tributos. d) Emolumento.
15. Es aquel trabajo donde no se exige una remuneración:
a) Por tiempo. b) A destajo. c) Ad Honorem.

d) Individual. e) Mínimo legal.
16. El Estado promueve el progreso social y económico mediante :
a) Aumento de préstamos.
b) Política fiscal.
c) Fomento de las exportaciones.
d) Progreso en equipos y maquinarias.
e) Fomento del empleo y la educación.
17. Igualdad de oportunidades sin discriminación se refiere:
a) Que a todos se les pague desigual.

b) Buscar las mejores calificaciones y apariencia a los trabajadores.
c) Buscar la igualdad en jerarquía.
d) Buscar profesionales de las universidades de prestigio.
e) Dar las mismas oportunidades a todos para un puesto de trabajo.
18. Por no haber transparencia en el TLC por parte del Estado, los empresarios están protestando y amenazan con realizar :
a) Huelga. b) Boicot. c) Sabotaje.

d) Lock out. e) Paro.
19. Cuando el empresario y el trabajador entran en conflicto aduciendo el, primero que no puede pagarle debido a una pérdida
y cierre de la empresa se le llama:
a) Huelga. b) Boicot. c) Sabotaje

d) Lockout e) Paro.
20. Es la solución a un conflicto en la cuál interviene una tercera persona.
a) Diálogo. b) Arbitraje. c) Negociación.

d) Conciliación. e) Pacto.

181
TALLER DE PSICOLOGIA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº --- QUINTO GRADO
COMPORTAMIENTO BIOLÓGICO - II
- Áreas de la subcorteza cerebral
* Tálamo : Se encuentran centros especializados en traducir y enviar mensajes que llegan de los receptores
sensitivos a excepción del olfato.
* Sistema límbico: tiene núcleos que están en conexión directa con los estados afectivos (miedo, cólera, placer),
controla las reacciones emocionales y la conducta sexual.
* El hipotálamo : contiene centros especializados en regular el hambre, la sed, el comportamiento sexual. Aquí se
encuentran los centros responsables de las reacciones fisiológicas ante una emoción.
* El Cerebelo: se localiza justo encima del bulbo y detrás del puente o protuberancia, se encarga del equilibrio
del cuerpo, del tono muscular y sobre todo de la regulación de movimientos coordinados sutiles.
* Otras áreas importantes :
- Bulbo raquídeo : Es la continuación de la médula espinal, rige funciones vitales como movimientos cardiorespiratorios,
fenómenos del sueño y la vigilia.
- Sistema activador reticular ascendente (S. A. R. A.) : Grupo de células nerviosas del cerebro que excitan al
cuerpo para prepararlo a una acción adecuada, regula los ciclos de actividad nerviosa, expresándose en ritmos
diferenciados como la relajación, alerta, atención, sueño, etc.
B. MÉDULA ESPINAL : Es un cordón nervioso ubicado dentro del canal neural de la columna vertebral. Su parte superior se
conecta con el bulbo raquídeo en la parte terminal del encéfalo.
Funciones :
1. Conduce los impulsos sensoriales, desde los órganos periféricos a los centros superiores del encéfalo ( Vía Aferente)
y los impulsos motrices, desde el encéfalo a los músculos y glándulas ( Vía Eferente).
2. Coordina los actos reflejos.

182
AC TO REFLEJO
Fib ra s n e rv io sa s a fe re n te s
Fib ra s
n e rvio sa s
E stím u lo a fe re n te s
Mé d u la N e u ro n a s d e
e sp in a l a so cia ció n P ie l Re ce p to re s C é lu la s
m u sc u la re s
Re fle jo (e fe c to re s)
EL SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO (S.N.P.) : Lleva mensajes y los envía al sistema nervioso central. Sin él no puede
llegar la información a la médula espinal ni al cerebro, y el cerebro puede dar órdenes a los músculos y a las glándulas del
cuerpo.
El SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO (S.N.A.) : Transmite impulsos nerviosos entre el S. N. C. y los órganos internos
del cuerpos. El S. N. A. es necesario para funciones como la respiración y para asegurar un adecuado flujo de sangre. Pero es
también importante en la experiencia de varias emociones, por lo cual es de especial interés para los psicólogos.
Para entender el S. N. A. se debe hacer una distinción más. Consta de dos ramas : La división Simpática y la Parasimpática.
Las dos divisiones actúan casi en total oposición una de otra, pero ambas se encargan, directamente de controlar e integrar
las acciones de las glándulas y los músculos lisos dentro del organismo.
2. LA MADURACIÓN :
Es un proceso de cambios internos relacionados estrechamente a procesos anátomo- fisiológicos, tales como la
estructura, la forma y habilidad.
Estos cambios producidos por la maduración siguen un orden regular y se dan en un tiempo similar en todos los seres
humanos, donde dichos cambios se presentan a través de etapas progresivas, desde la concepción hasta el fin de la
senectud.
Ejemplo :
El desarrollo de la habilidad para caminar se presenta alrededor de los 12 meses en el ser humano.
EL SISTEMA ENDOCRINO : Se refiere a una red química de comunicación que envía mensajes a través del sistema
nervioso por medio del torrente sanguíneo y secreta hormonas que afectan el funcionamiento y el crecimiento del cuerpo.

183
* Hormona : Sustancias químicas que circulan a través de la sangre y que afectan el funcionamiento y el crecimiento de
distintas partes del cuerpo.
G lá n d u la H o rm o n a S u fu n ció n e in flu e n cia e n la

En d o c rin a co n d u cta y la exp e rie n cia
1 . P itu ita ria * H o rm o n a d e l E s la glá n d u la m a e stra :la s h o rm o n a s p itu ita ria s
- P itu ita ria cre cim ie n to co n tro la n la se cre ció n d e la s d e m á s g lá n d u la s.
a n te rio r * C o rtico tro p in a C re cim ie n to d e l e sq u e le to y d e l cu e rp o.
(AC TH ) E stim u la la g lá n d u la a d re n a l, in flu ye e n la co n -
- P itu ita ria
Va so p re sió n d u cta e m o cio n a l.
p o ste rio r
P re sió n sa n g u ín e a , re gu la ció n d e l a gu a y d e la
se cre ció n .
2 . Tiro id e s Tiro xin a R itm o m e ta b ó lico, p e so d e l cu e rp o, gra d o d e

a ctivid a d física , d e sa rro llo in te le ctu a l, irrita -
b ilid a d a lo s e stím u lo s.
3 . Tim o H o rm o n a d e l R e a ccio n e s d e in m u n id a d d e l cu e rp o.
ritm o
4 . P a ra tiro id e s H o rm o n a d e la Me ta b o lism o d e l ca lcio ; m a n tie n e la re a ctiv i-

p a ra tiro id e s d a d n o rm a l d e l siste m a n e rvio so.
5 . P á n cre a s In su lin a Me ta b o lism o d e l a zú ca r

6 . S u p ra rre n a le s C o rtiso n a Me ta b o lism o d e la sa l y d e ca rb o h id ra to s; ca -
- C o rte za a d re - N o ra d re n a lin a ra cte rística s se cu n d a ria s d e l sex o (vo z, p e lo,
nal (o ) e tc.). E n la s te n sio n e s e m o cio n a le s lib e ra
- Mé d u la a d re - N o re p in e frin a a zú ca r d e la sa n g re , a u m e n ta la p re sió n sa n -
nal Ad re n a lin a (o gu ín e a , la p a lp ita ció n ca rd ía ca , lo s se n tim ie n-
e p in e frin a ) to s d e te n sió n y a n sie d a d .
7. G ónad as An d ró ge n o s La s ca ra cte rística s sexu a le s p rim a ria s y se cu n-
- (Te stícu lo s E stró ge n o s d a ria s e stá n vin cu la d a s co n la s tre s h o rm o n a s.
m a scu lin o s) P ro ge stin a La m e n stru a ció n , e l e m b a ra zo y la irrita b ili-
- (O va rio s fe - d a d e m o cio n a l e stá n vin cu la d o s co n e l e stró -
m e n in o s) ge n o y co n la p ro ge stin a .

184
P R Á C T I C A
01. El aumento del estado de alerta ante una situación
amenazante estaría favorecida por la:
04.Estructura nerviosa que si se lesiona, no habría
a) Actividad del hemisferio derecho. comunicación entre el cerebro y la mayor parte del
b) Presencia de adrenalina en la sangre. cuerpo:
c) Ausencia de dopamina en el cerebro.
d) Coordinación cerebro y cerebelo. a) Neurona.
e) Actividad de las gónadas. b) Mielina.
c) Médula espinal.
02. Si una persona pierde impulso sexual, esto puede llevar d) Cerebelo.
a una seria depresión, lo cual se debería si se lesiona e) Puente.
el:
05.Estructura nerviosa que permite la aceleración del
a) Tálamo. corazón y la dilatación de la pupila:
b) S.A.R.A.
c) Cerebelo. a) Amígdala.
d) Hipotálamo. b) Hipocampo.
e) Área de Wernicke. c) S.A.R.A.
d) Simpático.
03. El Sistema Nervioso Autónomo interviene e) Cerebelo.
principalmente en:
06.Estructura nerviosa que permite las funciones
a) La transmisión de información sensorial al S.N.C. digestivas del estómago y el páncreas:
b) Lleva información del S.N.C. a las diferentes
partes del cuerpo. a) Parasimpática.
c) El funcionamiento de la conciencia y la planificación b) Tálamo.
de las experiencias afectivas. c) Hipocampo.
d) El funcionamiento glandular y de los órganos d) Hipotálamo.
internos. e) S.N.A.
e) El soporte de las actividades complejas como el
pensamiento y el lenguaje. 07.Hormona que estimula la secreción de leche por las
glándulas mamarias :
a) Oxítocina.
b) Vasopresina.

185
c) Tirotrópica. b) Prolactina.
d) Prolactina. c) Estrógenos.
e) Parathormona. d) Tiroxina.
e) Epinefrina.
12. Hormona que determina los caracteres secundarios y
08. La falta de la hormona tiroxina puede el comportamiento sexual (femenino) :
ocasionar .............. relacionado con la depresión y
fatiga. Con la niñez da lugar a retrasos en su a) Insulina.
crecimiento y el desarrollo mental. b) Tinoxina.
c) Estrógenos.
a) Hipertiroidismo. d) Andrógenos.
b) Prolactina. e) Prolactina.
c) Hipotiroidismo.
d) Epinefrina. 13. La actividad .............. provoca que su corazón lata con
e) Hidrocefalia. más fuerza, le permita respirar más rápido y le hace
sudar.
09. Ante situaciones de emergencias o de stress, actúa:
a) Endocronología
a) Sistema nervioso superior. b) Cerebral
b) El sistema nervioso parasimpático. c) Simpática
c) Sistema nervioso simpático. d) Parasimpática
d) Sistema nervioso central. e) Tiroxina
e) La prolactina.
14. Las .............. , a menudo son consecuencia de lesiones en
10. Estar tenso por las preocupaciones laborales y/o el hemisferio ...............
afectivas generalmente hace un gasto de energía.
Aquel consumo está determinado por: a) Disfemias - mayor
b) Afasias - mayor
a) El estímulo. c) Dislexias - menor
b) Objeto - receptor. d) Afasias - menor
c) El sistema nervioso autónomo. e) Afasias - temporal
d) Las células nerviosas.
e) El sistema nervioso y simpático. 15. La epinefina
11. Hormona que incrementa la presión arterial, el ritmo a) Es la adrenalina
cardíaco: b) Actúa en la emoción
c) Activa la insulina
a) Insulina. d) Altera al sistema simpático

186
e) Todas son verdaderas
TALLER DE PSICOLOGIA
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº --- QUINTO GRADO
FACTORES AMBIENTALES
* Se discute si la conducta humana es instintiva (debido a la herencia) o aprendida (debida al ambiente). Siempre que los
psicólogos investigamos un caso particular nos damos cuenta de que la cuestión no es tan simple. Los factores heredados y
las condiciones ambientales interactúan en forma muy complicadas. Preguntar si la herencia o el ambiente son causa de
algo equivale a preguntar ¿Qué es lo que hace que un pastel se infle, el polvo para hornear o el calor?. Sin duda se
requiere la interacción de ambos factores.
* El hombre es una unidad:
B IO + P S IC O + S O C IAL
El ser humano nace y desenvuelve su existencia en el seno de una sociedad y de una cultura. Así, recibe
permanentemente las múltiples y variadas influencias de ese ambiente y, a su vez, influye sobre los demás hombres.
- Por tanto el ser humano es un ser social. Su conducta está determinada por componentes culturales, económicos e
históricos. A diferencia del animal, el ser humano puede modificar su propia conducta y la de los demás.
- Son considerados como factores ambientales: la socialización y el aprendizaje.
LA SOCIALIZACIÓN
- Nos convertimos en seres humanos, nos humanizamos gracias al proceso de socialización. Construimos nuestra humanidad
en la medida que nos socializamos, es decir, toda la formación y desarrollo de nuestra personalidad, con la singularidad
que la caracteriza depende del conjunto de relaciones sociales interpersonales que vamos estableciendo a lo largo de
nuestra vida.
- A través de la socialización no sólo aprendemos conocimientos, sino que se forman en nosotros sentimientos, actitudes,
motivos, intereses, convicciones, se desarrollan capacidades, se adquieren valores, en suma, vamos formando nuestra
personalidad.
- La socialización consiste en el proceso de adaptación progresiva y constante del individuo a su medio sociocultural.
- El aprendizaje desempeña un papel decisivo en dicha adaptación, porque mediante lo aprendido se pueden modificar
aprendizajes anteriores y lograr nuevos aprendizajes.
- La socialización es permanente debido a la situación cambiante del medio.

187
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
1. Es individualizadora : El individuo asimila en forma personal los contenidos adquiridos.
2. Es homogenizadora : Determinados integrantes de un grupo social pueden tener conductas similares.
3. Es dinámica : Van cambiando en el tiempo los contenidos, como costumbres, valores, ideologías, patrones de
comportamiento, etc.
4. Es constante : Abarca todas las etapas de la vida.
5. Es universal : La socialización se da en todo lugar y tiempo.
FACTORES DE LA SOCIALIZACIÓN
1. Edad : Sea por la edad cronológica y su forma de enfocar la realidad, esto determinará una forma de socialización.
2. Sexo : La sociedad impone roles específicos tantos al hombre como a la mujer.
3. Cultura : Contenido que se transfiere en el contexto socioeconómico en el que se vive.
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
Son los grupos humanos que participan activamente socializando a los sujetos que contienen. Forman, regulan y modifican la
personalidad del sujeto.
* Es el primer agente de socialización. Nacemos dentro de una familia, al interior de ella aprendemos a caminar, usar el
lenguaje, expresar nuestros afectos, desarrollar sentimientos, etc. Al interior de la familia, se recrea la religión del
grupo dominante, aprendemos el sentido de lo bueno y de lo malo, nos formamos una primera visión del mundo.
* Nuestros sentimientos y metas se van construyendo por medio de nuestra actividad al interior de la familia.
* Le sigue en importancia a la familia, suele ser el agente principal de socialización extrafamiliar. La autoridad de los
maestros y la influencia de los otros niños suelen modificar los rasgos de la personalidad que el sujeto trae del hogar.
* Encuentra nuevos modelos familiares y puede absorber valores interiorizando la utilidad social de los mismos.
* Es el conjunto de todos los grupos e instituciones sociales. Aquí se hallan los amigos, el centro de trabajo, el club, la
asociación profesional, el distrito, etc.
* Los medios masivos de comunicación, entre ellos la T. V., la radio y la prensa cumplen un rol importante en el proceso de
socialización. Destaquemos algunos aspectos:
* Generan y orientan la opinión pública.
* Modelan actitudes.
* Son utilizados como instrumentos de control social.

188
P R Á C T I C A
01. La asimilación de nuevas conductas o la modificación 06.La asimilación de nuevas conductas o la modificación
del comportamiento permite la adaptación del sujeto al del comportamiento permite la adaptación del sujeto al
entorno; nos referimos a: entorno.
Este proceso es denominado:
a) Condicionamiento
b) Aprendizaje a) Socialización.
c) Socialización b) Entrenamiento.
d) Herencia c) Condicionamiento.
e) Entrenamiento d) Herencia.
e) Aprendizaje.
02. Entidad social que refuerza la labor de la familia:
07.La interacción social, se define como:
a) La comunidad
b) La iglesia a) Socialización del hombre.
c) Los medios de comunicación b) Influencia recíproca del individuo y su entorno.
d) La escuela c) Proceso de comunicación entre individuos.
e) La prensa d) Forma de aprendizaje social.
e) Adaptación del medio social.
03. Es la familia que está formado por el padre, la madre y
los hijos. 08.¿A qué manifestación o comportamiento social
corresponde la caracterización siguiente?
a) Extensa "Influencia inmediata y dominadora ejercida por un
b) Nuclear individuo sobre otro, por un individuo sobre un grupo o
c) De tres generaciones por un grupo social sobre un individuo".
d) Moderna
e) Monoparental a) Creencia. b) Sugestión. c) Moda.
d) Imitación. e) Costumbre.
04. La socialización es ........ porque hace posible la
formación de una personalidad única en un proceso 09.Al decir que la socialización es un proceso constante
activo llevado a cabo por el propio individuo: nos referimos a que:
a) Dinámica a) Se da en cualquier espacio y tiempo.

b) Individualizadora b) Generalmente se presenta en la infancia.
c) Constante c) Abarca todas las etapas del desarrollo humano.
d) Homogenizadora d) Se da en función del aprendizaje.
e) Universal e) Es producto de la interacción entre medio físico y
medio socio - cultural.
05. Una de las principales características de cualquier
grupo es la aceptación compartida de las ......... por 10. Cuando Raúl entró a estudiar a Trilce, "Tu mejor
todos sus miembros. Opción" sólo porque sus demás amigos así lo han hecho,
Raúl está expresando una conducta relacionada con:
a) Tradiciones b) Costumbres
c) Creencias d) Normas a) Multitud b) Costumbre
e) Emociones c) Hábito d) Imitación
e) Socialización
189
11. Los factores ambientales del comportamiento son: a) Creencia y rumor.

b) Multitud y creencia.
I. Familia II. Socialización c) Muchedumbre y multitud.
III. Escuela IV. Comunidad d) Imitación y costumbre.
V. Adaptación VI. Aprendizaje e) Lenguaje e imitación.
a) I, III y IV b) Sólo V
c) II y VI d) V y VI 17. Mecanismo por el cuál el hombre modifica su ambiente
e) Todo menos V en función a sus necesidades:
12. No es un mecanismo de aprendizaje que permite a) Adaptación b) Aprendizaje

asimilar normas sociales : c) Integración d) Interacción
e) Interacción social
a) Ensayo y error
b) Maduración 18. Función de la familia donde se fomenta la solidaridad,
c) Modelamiento igualdad, justicia, democracia, y el bien común
d) Contigüidad respecto a los demás:
e) Reforzamiento
a) Recreativa.
13. El rol difiere del status social, porque el segundo es: b) Educativa.
c) Socializadora.
a) Una expresión de la socialización. d) Económica.
b) La actividad que todo sujeto realiza. e) Biológica.
c) La ubicación de un sujeto en el sistema social.
d) Las espectativas que se tiene de un individuo. 19. Factor que abarca diversos aspectos como la educación
e) La obligación del sujeto en un gran grupo. de los hijos, lecturas, distracciones, que están de
acuerdo con sus conceptos de higiene, salud,
14. La costumbre es una manifestación de la socialización alimentación:
que se caracteriza por:
a) Personal
a) Su influyente permanencia en un grupo. b) Cultural
b) Ser comportamientos repetitivos en el tiempo. c) Nacional
c) Expresar el pensamiento colectivo de un grupo. d) Físico
d) Ser un sistema de ideas de una colectividad. e) Natural
e) Ser una reproducción inmediata y espontánea.
20.Es el conjunto de concepciones políticas, jurídicas,
15. Una consecuencia directa de la sugestión sería: morales, estéticas, religiosas y filosóficas que
caracterizan a una sociedad en un momento histórico
a) Determinar la singularidad. determinado.
b) Moldea la personalidad.
c) Cambio de actitudes. a) Realidad
d) Formación del estado de ánimo. b) Ambiente
e) Modificación del carácter y el temperamento. c) Grupo formal
d) Democracia
16. El tener devoción a la imagen de Santa Rosa de Lima y e) Ideología
visitar en agosto su convento implica manifestaciones
donde existen:

190

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Del colegio a la Mes: Julio 2014

www.innovaschools.edu.pe Del Colegio a la Universidad

• Divisibilidad 15 = 15k 15(0) = cero

* Ejemplo inductivo: Observaciones:

Como la división es exacta:

iii) El cero es múltiplo de todo entero positivo.

Lideres en Educación 5to Grado de Secundaria

Además, debes recordar que la suma de los residuos

producto de ambos es: n  a  b

* Si: A = 9  2, significa que al dividir "A" entre 9 el Ejemplos:

* Primer principio * (11 - 3) . (11 + 4) = 11 - 12

Lideres en Educación 5to Grado de Secundaria

n o co m p a rten d iv iso re s a) 2500 b) 1600 c) 2916

5. ¿Cuántos números de tres cifras son 5 pero no 9 ?

i) 6. Si: abcd es divisible entre 13, además: cd  3(ab  2) ,

a) 12 b) 6 c) 8 9. Con S/.100 se podría comprar un ciento de artículos

2. ¿Cuántos naturales de tres cifras, que terminan en 8. ¿Cuántos términos de la sucesión:

3. ¿Cuántos números positivos que terminan en cifra 2, al

4. De los números del 1 al 600, cuántos son:

12. Si abab es 17  5 , halle la suma de los valores de ab.

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1. Calcule la suma de los valores que puede asumir "a", tal a) 3 b) 10 c) 5

a) 8 b) 10 c) 12 8. Dado el numeral 5a7b múltiplo de 33, calcule el valor

3. Si: 25ab5  25 , calcule los posibles valores de "b". a) 0 b) 8 c) 0 ó 8

ababab entre 11.

4. Si el numeral: ab (2a)0 es múltiplo de tres, calcule la a) 4 b) 15 c) 7

suma del máximo y mínimo valor de "b". d) 6 e) 5

12. Si: 4 a3bc  1125, calcule "a + b + c".

6. Si el numeral a7ba es múltiplo de 11, ¿cuál es el valor

d) 4 e) 7 13. ¿Cuál es el valor de "b - a", si: abab 2b  72 ?

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3. ¿Cuántos números capicúas de cuatro cifras son c) 7, 11 y 13 d) 17 y 13

10. Halle un número de cuatro cifras, tal que sea divisible

5. ¿Por qué número es siempre divisible un número de la

a) 2 b) 7 c) 13 11. Calcule el mayor numeral de la forma aabbccc que sea

7. ¿Porqué número es siempre divisible la diferencia

a) 7 b) 8 c) 33 13. Si el numeral a53b726c es divisible entre 8, al ser

8. El número abaaba siempre será divisible por:

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Concepto preguntarnos, ¿cuántos divisores o factores tiene?,

Origen del nombre

Números primos porque viene de números primarios o

Números primos relativos o primos entre sí 3. Tabla de divisores:

Determinación de los divisores simples 4. Cantidad total de divisores de un número

PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. ¿Cuántos divisores de 720 hay que no sean múltiplos a) 4 b) 5 c) 6

N = 28 ´ 35n tiene 30 divisores múltiplos de 10.

a) 4 b) 5 c) 6 8. En el número: N = 11 3 ´ 216 ´ 332, ¿cuántos divisores

a) 6 b) 3 c) 5 9. Un número sólo se compone de los factores primos 2 y

12. ¿Cuántos divisores tiene 8k+2?

1. La suma de los 4 primeros números primos impares es:

3. Hallar "n", sabiendo que la suma de los "n" primeros

4. Sea: N+ = {1; 2; 3; 4; ...... }

f : de N+ en "P" tal que f(n) sea el número primo que a) 5 b) 6 c) 7

ocupa el lugar "n". Entonces es correcto afirmar que: d) 8 e) más de 8

a) 18 b) 20 c) 36 11. ¿Cuántos divisores de 14580 son primos relativos con

6. En el problema anterior, ¿cuántos divisores a) 20 b) 14 c) 42

12. ¿Cuántos divisores de 10800 son múltiplos de 15?

1. ¿Cuántos términos tiene la siguiente P.A.: