EVALUACIÓN PRIMER SEMESTRE 2021

- Establecimiento: Escuela Rural Candelaria.

- Docente : Luis Maldonado.

Objetivos
• Analizar el estado de avance de los niveles de priorización curricular.
• Identificar los logros y las dificultades de los aprendizajes priorizados por nivel.
• Identificar cuáles son los factores que están favoreciendo o dificultando el logro de los aprendizajes.
• Proponer acciones para la mejora de los aprendizajes establecidos en la priorización curricular.

Jornada de análisis:

A.- El establecimiento recoge la información necesaria para saber la situación de los estudiantes
con relación al nivel de priorización alcanzado. Utilizar la siguiente tabla:

Curso: Asignatura: Número de Número de Número de Número de

Lenguaje y estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
matemáticas. presenciales: en clase en nivel de en nivel de
remotas: priorización priorización
curricular 1: curricular 2:

1° Básico. Lenguaje y 02 01 03 0
comunicación
.
3° básico Lenguaje y 03 0 01 02
comunicación
.
6° básico Lenguaje y 01 0 01 0
comunicación
.
1° básico. Educación 02 01 03 0
matemática
3° básico. Educación 03 0 0 0
matemática
6° básico. Educación 01 01 01 0
matemática
1° Básico. Ciencias 02 01 03 0
Naturales.
3° básico Ciencias 03 0 01 02
Naturales.
6° básico Ciencias 01 0 01 0
Naturales
1° Básico. Ciencias 02 01 03 0
sociales.
3° básico Ciencias 03 0 01 02
sociales.
6° básico Ciencias 01 0 01 0
sociales.
Otros :

a. En el caso de contar con estudiantes en educación remota: ¿estamos asegurando la

vinculación con esos estudiantes?,
R: Si se realiza, dentro de nuestras posibilidades y de las facilidades que da la familia de
los estudiantes para que este vínculo se realice.

¿Estamos asegurando las mismas condiciones de aprendizaje que los estudiantes que están
presencialmente?.

R: Por nuestras condición geográfica y nula conexión a internet por parte del establecimiento y lo
estudiantes, este aseguramiento de las mismas condiciones se hace imposible.

¿Tenemos mecanismos para monitorear el uso de las guías de trabajo, en el caso de la educación
remota?

R: Si, una vez que las guías son resueltas por los estudiantes, son devueltas al establecimiento y
revisadas y evaluadas mediante indicadores de rúbrica de evaluación, estos conceptos, son
transformados a notas de 1 a 7. Se entrega la rúbrica de evaluación, con sugerencias para que los
padres monitoreen el trabajo de sus hijos e hijas en el hogar.

b. Respecto del desarrollo y aprendizaje socioemocional: ¿qué estrategias y acciones de mejora

hemos implementado para el aprendizaje socioemocional?,

R: En cada clase, se realizan actividades breves , como dinámicas y juegos, que buscan fortalecer y
desarrollar lo socio emocional en los estudiantes.

¿cuál es la evidencia disponible?, Planificaciones de clase, pruebas escuelas arriba que han
desarrollado los estudiantes.

¿cómo podemos caracterizar el estado socioemocional general de la comunidad educativa?

R: El estado socioemocional es bueno, mis alumnos no han presentad problemas en esta índole,
esto se debe que en lugares rurales las familias siguen realizando su vida de forma normal, no han
perdido tantas libertades como las personas que viven en la ciudad.

c. Si usted se encuentra en el plan de nivelación de aprendizajes de Escuelas Arriba:

• ¿Cómo están los distintos niveles en los que se está aplicando el plan con respecto a la
planificación

propuesta?
 - Si, estoy trabajando, en plan de nivelación de escuelas arriba, pero solo he aplicado los
instrumentos y no he subido a la plataforma, ya que me ha costado mucho dominar la
plataforma.

• ¿Qué porcentaje de estudiantes ya ha rendido la primera evaluación propuesta por el plan?

- El 50% de los estudiantes aproximadamente.

• ¿Hemos hecho adecuaciones en mis calendarios y planificaciones para adecuar al plan a

la circunstancia específica del establecimiento?

- R: Si, en mis planificaciones, al ver los bajos resultados de mis estudiantes en algunos
ámbitos de aprendizaje.

• ¿Hemos priorizado lo pedagógico, antes que lo tecnológico? Es decir, hemos velado por la

aplicación de las evaluaciones para tomar decisiones pedagógicas, independiente de si

debemos adaptarlas a cada circunstancia?.}

- De todas maneras, las evaluaciones son la evidencia más importante, para tomar
decisiones pedagógicas, también la observación directa, con los y las estudiantes que
están asistiendo a clases presenciales, a partir de las evidencias, como guías de
aprendizajes y evaluaciones , vamos planificando como realizar nuestra nivelación y
retroalimentación.

B.- Análisis de resultados

Una vez presentado los resultados del establecimiento, realizar el siguiente análisis:

• ¿Qué capacidades están logrando los estudiantes en todas las asignaturas y grados de

acuerdo al currículum priorizado?

Lenguaje y comunicación.

- Expresión y comprensión oral.

- Producción de textos.

- Educación matemáticas.
- Razonamiento y demostración.
- Comunicación matemática.
- Ciencias sociales.
- Comprensión información.
- Socialización.
• ¿Qué capacidades aún les falta lograr?

Lenguaje y comunicación.

- Comprensión de textos.
- Autonomía e iniciativa personal.

- Educación matemáticas.
- Resolución de problemas.
- Autonomía e iniciativa personal.

- Ciencias sociales.
- Socialización
- Comprensión espacio tiempo.

• ¿Cuáles son las fortalezas y las dificultades de los estudiantes por asignatura y grados?

Fortalezas.

Lenguaje y Comunicación.

1° básico.

- Contar con material fungible y didáctico para trabajar con los estudiantes.
- Buena disposición de los estudiantes ante el aprendizaje.
- Apoyo de la familia en el proceso aprendizaje de los estudiantes.
- Asistencia a clases presenciales.

Dificultades.

Lenguaje y Comunicación.

1° básico.

- Estudiantes con funciones Psicolingüísticas no desarrolladas.

- Periodos de clases intercaladas, día por medio.
- Falta de internet en el establecimiento, para complementar los aprendizajes.
 - Poca asistencia a clases de los estudiantes.

Fortalezas.

Lenguaje y Comunicación.

3° básico.

- Contar con material fungible y didáctico para trabajar con los estudiantes.
- Buena disposición de los estudiantes ante el aprendizaje.
- Apoyo de la familia en el proceso aprendizaje de los estudiantes.
- Asistencia a clases presenciales.

Dificultades.

Lenguaje y Comunicación.

3° básico.

- Estudiantes con rezago escolar, en escritura , lectura y comprensión lectora.

- Periodos de clases intercaladas, día por medio.
- Falta de internet en el establecimiento, para complementar los aprendizajes.
- Poca asistencia a clases de los estudiantes.

Fortalezas.

Lenguaje y Comunicación.

6° básico.

- Contar con material fungible y didáctico para trabajar con los estudiantes.
- Buena disposición de los estudiantes ante el aprendizaje.
- Apoyo de la familia en el proceso aprendizaje de los estudiantes.
- Asistencia a clases presenciales.

Dificultades.

Lenguaje y Comunicación.

6° básico.

- Estudiante con rezago escolar, en escritura, lectura y comprensión lectora, de acuerdo a su

edad y escolaridad.
- Estudiante no asiste a clases presenciales.
- Falta de internet en el establecimiento, para complementar los aprendizajes.
- Bajo cumplimiento con la entrega de tareas escolares.
Fortalezas.

Educación Matemáticas.

1° básico.

- Contar con material fungible y didáctico para trabajar con los estudiantes.
- Buena disposición de los estudiantes ante el aprendizaje.
- Apoyo de la familia en el proceso aprendizaje de los estudiantes.
- Asistencia a clases presenciales.

Dificultades.

Educación matemáticas.

1° básico.

- Estudiantes con funciones Psicolingüísticas no desarrolladas.

- Periodos de clases intercaladas, día por medio.
- Falta de internet en el establecimiento, para complementar los aprendizajes.
- Poca asistencia a clases presenciales de los estudiantes.

Fortalezas.

Educación matemáticas.

3° básico.

- Contar con material fungible y didáctico para trabajar con los estudiantes.
- Buena disposición de los estudiantes ante el aprendizaje.
- Apoyo de la familia en el proceso aprendizaje de los estudiantes.
- Asistencia a clases presenciales.

Dificultades.

Educación matemáticas.

3° básico.

- Estudiantes con rezago escolar, en desarrollo de operaciones matemáticas y resolución de

problemas matemáticos.
- Periodos de clases intercaladas, día por medio.
- Falta de internet en el establecimiento, para complementar los aprendizajes.
Fortalezas.

Educación Matemáticas.

6° básico.

- Contar con material fungible y didáctico para trabajar con los estudiantes.
- Buena disposición de los estudiantes ante el aprendizaje.
- Tener contacto permanente con la estudiante de forma telemática.
- Asistencia a clases presenciales.

Dificultades.

Educación matemáticas.

6° básico.

- Estudiante con rezago escolar, en desarrollo de operaciones matemáticas y resolución de

problemas matemáticos. De acuerdo a edad y escolaridad.
- Estudiante no asiste a clases presenciales.
- Bajo cumplimiento con la entrega de tareas escolares.

• ¿Qué prácticas pedagógicas y/o institucionales han favorecido el logro de los aprendizajes?,

Lo que favorecido el aprendizaje.

- Una actitud positiva y un clima agradable, ayudan a mantener la calma y favorecen el

aprendizaje. 

- La retroalimentación y las críticas constructivas son favorables. 

- Adaptarnos a los ritmos y tiempos de cada niño es primordial.

- Considerar los gustos y los estilos de aprendizaje a la hora de planificar una clase.

• ¿Qué no ha funcionado?

- Por protocolo, tiempos muy cortos para desarrollar los distintos subsectores de
aprendizaje.
- Los estudiantes asisten a clases de forma esporádica.
- La nula conexión a internet, no permite realizar clases mas didácticas y motivantes para
los estudiantes.
C.- Planteamiento de acciones de mejora: Buscar el ejemplo que aparece en el documento con las
orientaciones.

Ámbito practicas pedagógicas:

- Contratación de ayudante de sala, para realizar trabajo con alumnos de 1° básico.

- Dar énfasis a la retroalimentación y nivelación escolar.
- Promover en mis planificaciones el trabajo colaborativo.
- Sacarle mas provecho al medio natural, donde esta inserto el establecimiento educativo.
- Mejorar la comunicación con los estudiantes en educación telemática.

Ámbito de los estudiantes:

- Ser empático con mis estudiantes.

- Desarrollar actividades socioemocionales, en mis clases.
- Realizar evaluaciones permanentes a los educandos.
- Fomentar la participación y la motivación escolar.
- Crear destrezas y habilidades para generar en autoaprendizaje.
- Formar habilidades socioemocionales para un desarrollo integral.