Guía Práctica - S3

GUÍA PRÁCTICA – SESIÓN N° 03
EXPERIENCIA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

MACROESTRUCTURA TEXTUAL: EL TEMA Y LOS SUBTEMAS
Resuelve las
actividades 1, 3 y 4 de
esta guía antes de
empezar la sesión.
Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Actitud

Identifica la macroestructura  Muestra liderazgo.
Matriz de dispersión temática
y la microestructura textual  Interactúa con principios
para el marco conceptual
para contribuir en el análisis éticos.
sobre la situación real de su
sobre la situación real en  Muestra disposición para
carrera en tiempos de
tiempos de pandemia y su el trabajo en equipo.
pandemia y su propuesta de
I propuesta de
emprendimiento
emprendimiento.
I. ACTIVIDADES DE INICIO
Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos
Los estudiantes observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=vA04V9u5Im8
_________________
_________________
¿De qué trata el
_________________
video observado?
_________________
_________________
¿Qué estrategia ____________________

utilizó para ____________________
determinar el ____________________
tema? ____________________
________
1
Actividad 2: Reflexiona y comparte tus opiniones empleando una de estas opciones
● El texto es una unidad comunicativa compleja; presenta elementales fundamentales en su

composición como el tema, subtemas e ideas principales. Identificar el tema nos permite asegurar la
fluidez del mensaje, el entendimiento y la efectividad en la comprensión de un texto. ¿Será lo mismo
el tema y subtema? ¿Qué los diferenciarán? ¿La formulación del tema debe llevar punto? ¿Por qué?
Es importante conocer cada uno de estos conceptos. La siguiente temática te ayudará a aclarar los
conceptos necesarios.
II
II. ACTIVIDADES DE PROCESO
Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información
● Para profundizar en el tema, indaga de manera individual sobre el siguiente

CONTENIDO TEMÁTICO. Completa los organizadores mudos, pero hazlo con
lápiz porque tendrás que comparar tus datos con los de tus compañeros para,
finalmente, registrar la información precisa.
A. Macroestructura textual
✔ El tema
✔ Los subtemas
Para seleccionar una información, ten en cuenta lo siguiente:
- Revisa el material de apoyo publicado en tu campus BLACKBOARD, sección “anexos”
de la sesión 3, en biblioteca digital.
- Indaga información sobre las fuentes consignadas en la referencia bibliográfica.
Puedes buscar información en libros, artículos de revista, links de videos y otros vía
Google académico, Google books u otros buscadores confiables facilitados por tu
docente.
Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información
http://david-rengifo.blogspot.com/2011/07/la-
macroestructura-textual.html
2
● Contrasta la información obtenida con tus compañeros y lleguen a conclusiones en aula.
MACROESTRUCTURA TEXTUAL
TEMA SUBTEMA
DEFINICIÓ N: DEFINICIÓ N:
____________________________________ ____________________________________
_________________________________________________ _______________________________________________
_________________________________________________ _______________________________________________
_________ __________
EJEMPLO:
Tema:
Subtema: Subtema: Subtema:
Determina los objetivos de desarrollo sostenible con los que podrías relacionar a tu carrera
3
Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración de
procesos
● Espera las indicaciones de tu docente para que

socialices tu organizador de la actividad 4 y la
información solicitada.
● Recuerda que debes tomar nota de los datos más
importante, en un cuaderno o recurso en línea.
● Luego, en tu equipo de trabajo y con la guía de tu
docente, completen la matriz de dispersión temática
para el desarrollo del marco conceptual de la actividad
que los apasiona, según el ejemplo. https://www.estrategiaynegocios.net/
empresasymanagement/1311300-330/claves-para-inspirar-y-
fortalecer-el-trabajo-en-equipo
MATRIZ DE DISPERSIÓN TEMÁTICA PARA EL MARCO CONCEPTUAL SOBRE LA
4
SITUACIÓN REAL DE SU CARRERA EN TIEMPOS DE PANDEMIA Y SU PROPUESTA DE
EMPRENDIMIENTO
Redacta un ¿Qué tendrías Enuncia los ¿Quiénes son

Redacta el que investigar subtemas
título los
Indica la tema del para conocer tomando como
creativo de responsables
Indica informe sobre el tema base las
dimensión tu informe de cada uno de
el ODS académico de tu informe interrogantes
de atención académico los subtemas?
académico? planteadas
Título del
Dimensión
Objetivo informe Tema Interrogantes Subtemas Responsables
de atención
académico
¿Qué es la salud Definición de

Lorena
mental? salud mental
¿Cómo se ha visto Consecuencias
afectada la salud de la pandemia
Alejandro
mental durante la para la salud
pandemia? mental
¿Quiénes han sido
Personas
los más afectados
afectadas
Garantizar mentalmente Lucio
durante la
una vida durante la
Salud mental y pandemia
sana y pandemia?
bienestar COVID 19
Salud y promover ¿Qué estrategias
durante la y salud
bienestar el bienestar se pueden
pandemia mental Estrategias
para todos emplear como
COVID 19 para prevenir
en todas prevención de la Mariana
las edades alteraciones en
alteración de la
la salud mental
salud mental en
pandemia?
¿Qué estrategias
se pueden Estrategias
emplear si tu salud para mantener
Cristhian
mental se tu salud mental
encuentra alterada saludable
por la pandemia?
ÍNDICE
I. PRESENTACIÓN
II. MARCO CONCEPTUAL SOBRE SALUD MENTAL Y BIENESTAR DURANTE LA

5 PANDEMIA COVID 19
1. Definición de salud mental
2. Consecuencias de la pandemia para la salud mental
Observa con atención los subtemas del índice y los
de la matriz de dispersión temática. Luego,
manifiesta todas tus dudas a la docente.
III Recuperado de https://logopediaenespecial.blogspot.com/2016/08/programa-

especifico-para-la-mejora-de.html?m=1
III. ACTIVIDADES FINALES
Actividad 6: Transferencia a nuevas situaciones

● Considerando el ejemplo previo desarrollado en la sesión, elaboren con tu equipo de trabajo, la matriz
de dispersión temática para el desarrollo del marco conceptual sobre la situación real de su carrera en
tiempos de pandemia y tu propuesta de emprendimiento.
● Puedes encontrar la matriz de dispersión temática a ser desarrollada en anexos del curso en la
plataforma Blackboard.
Actividad 7: Evaluación
 Un integrante de cada equipo, presenta su cuadro de dispersión temática y el índice de la situación
real de su carrera en tiempos de pandemia y tu propuesta de emprendimiento.
 Considerando las observaciones que realizaron en aula al trabajo en torno a la actividad que los
apasiona, reajustan la información necesaria para mejorar la matriz de dispersión temática, teniendo
en cuenta la rúbrica de la sesión 3.
 Una vez levantada las observaciones, sube tu trabajo grupal a la plataforma BLACKBOARD.
IV
6
IV. PARA SIGUIENTE SESIÓN
● Investiga y selecciona fuentes de información relacionada con el subtema designado en el equipo

de trabajo (dos fuentes de información por integrante de equipo).
● Recuerda consultar en fuentes confiables: Tesis, libros, periódicos, revistas.
● Descarga todo el material publicado en la sesión 4 y desarrolla las actividades que te indica la
guía.
IV. REFERENCIAS (APA)
Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
biblioteca
Arteaga, C. y González, M. (2001). Diagnóstico. UNAM.
Celaya, J. et al. (2018). Anuario AC/E de cultura digital 2018: Tendencias digitales para
la cultura. https://books.google.com.pe/books?
id=eSJhDwAAQBAJ&pg=PA147&dq=niveles+de+lectura%2Blibro
%2B2018&hl=es419&sa=X&ved=0ahUKEwid3eGirankAhVEKa0KHZ1HBMIQ6AEI
KDAA#v=onepage&q=niveles%20de%20lectura%2Blibro%2B2018&f=false
373.130281 Díaz Burga, J. (2012). Comprensión de lectura. Editorial Al Yazira.
D27
Jurado, F. y Bustamante, G. (1995). Los procesos de la lectura. Hacia la producción
372.41 J95
interactiva de los sentidos. Editorial Magisterio.
372.62 N77 Nogueira, S. (2010). Estrategias de lectura y escritura académicas. Biblos.
Pérez, M. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones.

Revista de Educación, 121-138 http://114.red-88-12
10.staticip.rimatde.net/mochila/sec/monograficos_sec/ccbb_ceppriego/lengua/
aspgenerales/M
Solé, I. (2016). Estrategias de lectura. Graó.
Vilar, J. (1992). El diagnóstico de situación, una técnica para el análisis de alternativas y

la valoración de sus consecuencias.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/126259.pdf

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EXPERIENCIA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Actitud

Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos

Los estudiantes observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=vA04V9u5Im8

¿Qué estrategia ____________________

● El texto es una unidad comunicativa compleja; presenta elementales fundamentales en su

II. ACTIVIDADES DE PROCESO

Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información

● Para profundizar en el tema, indaga de manera individual sobre el siguiente

Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información

Subtema: Subtema: Subtema:

● Espera las indicaciones de tu docente para que

MATRIZ DE DISPERSIÓN TEMÁTICA PARA EL MARCO CONCEPTUAL SOBRE LA

Redacta un ¿Qué tendrías Enuncia los ¿Quiénes son

¿Qué es la salud Definición de

II. MARCO CONCEPTUAL SOBRE SALUD MENTAL Y BIENESTAR DURANTE LA

III Recuperado de https://logopediaenespecial.blogspot.com/2016/08/programa-

III. ACTIVIDADES FINALES

Actividad 6: Transferencia a nuevas situaciones

● Investiga y selecciona fuentes de información relacionada con el subtema designado en el equipo

IV. REFERENCIAS (APA)

Pérez, M. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones.

Vilar, J. (1992). El diagnóstico de situación, una técnica para el análisis de alternativas y

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