Pauta de Acompañamiento ABP

Pauta de Observación de Clase: Aprendizaje Basado en Proyectos
Etapa Inicial
N INDICADOR SI NO OBSERVACIONES
°
1 El profesor intenciona que los estudiantes
comprendan el problema y la pregunta
esencial en que se centra el proyecto.
2 El profesor reflexiona con los estudiantes
sobre la relevancia del problema y su
autenticidad, motivándolos a buscar
soluciones para resolverlo.
3 El profesor relaciona el proyecto con los
diferentes OAs asociados mostrando de qué
manera se evidencia la interdisciplinariedad
de éste.
4 El profesor establece rutinas y normas de
aula que son seguidas constantemente
durante el proyecto, tiempo de trabajo para
maximizar la productividad.
5 El profesor dispone a los estudiantes en
equipo colaborativos entregando
instrucciones precisas para que se organicen
(roles, tareas, compromisos, estimación de
tiempo, etc).
6 El profesor orienta la utilización de
herramientas de gestión de proyectos
(calendario de equipo, contrato, bitácora de
trabajo, Gantt, etc.) se utilizan para apoyar la
autogestión y la independencia de los
estudiantes.
7 El profesor monitorea el trabajo de equipo de
los estudiantes orientando la organización
grupal, destacando la importancia de cumplir
con sus roles y tareas, así como ser
cuidadosos en los tiempos y plazos asignados.
Etapa Construcción de Conocimiento
N° INDICADOR SI NO OBSERVACIONES
1 El profesor motiva a los equipos a desarrollar
una lluvia de preguntas que permitirá
orientar la indagación.
2 El profesor intenciona la búsqueda de
información a través de diferentes fuentes
documentales.
3 El profesor monitorea el trabajo de cada uno
de los equipos apoyando la tarea de
discriminación de fuentes
4 El profesor facilita andamiaje a los
estudiantes que lo necesitan mientras que
permite el resto, pueda actuar y pensar de
manera autónoma.
5 El profesor orienta los resultados de la
indagación hacia el logro de los OAs definidos
en el proyecto.
6 El profesor entrega a los estudiantes la
oportunidad de seleccionar el modo de
aprendizaje de acuerdo a sus requerimientos
(usando tecnología o de manera manual;
trabajando de forma independiente o con el
apoyo de un maestro; etc)
7 El profesor soluciona dudas individuales o
grupales que se vayan sucediendo a lo largo
del proceso de indagación.
8 El profesor orienta a los estudiantes a que
apliquen lo aprendido a los productos de
proceso y el producto final.
9 El profesor realiza explicaciones dialogadas
generales cuando los estudiantes demuestran
una necesidad de saber más o precisar su
conocimiento.
10 El profesor intenciona que los estudiantes
tomen decisiones sobre el uso y la estructura
de su tiempo de trabajo independiente y
colaborativo.
Etapa Creación y Crítica de Productos
1 El profesor orienta a los estudiantes a que se
organicen para abordar el diseño de los
productos a desarrollar desde la indagación
que desarrollaron.
2 El profesor define con los estudiantes los
criterios de calidad de los productos a
desarrollar por los estudiantes.
3 El profesor proporciona oportunidades para
practicar y reflexione con los estudiantes
sobre su progreso.
4 El profesor entrega los andamiajes guiado por
las preguntas y necesidades de los
estudiantes y cuando lo cree necesario de
acuerdo a lo observado por él.
5 El profesor entrega oportunidades continuas
de retroalimentación de los productos, tanto
de parte de él como entre estudiantes y
personas externas al curso para que puedan
tomar decisiones de mejora.
6 El profesor orienta la creación de los
productos a la solución del problema guiado
por la pregunta esencial y los OAs asociados
al proyecto.
7 El profesor utiliza rúbricas o pautas de cotejo
alineadas a los criterios de calidad para
orientar los procesos de evaluación formativa
y sumativa de cada sub producto.
8 El profesor modela el uso de la
retroalimentación y círculos de crítica para
refinar el/los producto/s del proyecto.
9 El profesor intenciona la participación de
especialistas externos para apoyar/mejorar la
calidad de los productos.
10 El profesor orienta a los estudiantes a tener
un control significativo sobre el uso de su
propio tiempo y a trabajar de manera
independiente.
Etapa Celebración del Aprendizaje
1 El profesor orienta los estudiantes a
organizarse para preparar la presentación
pública.
2 El profesor entrega a los estudiantes
oportunidades para ensayar la presentación
pública.
3 El profesor intenciona que la presentación
pública responda a la pregunta esencial y se
muestre como una propuesta solución al
problema del proyecto.
4 El profesor motiva a los estudiantes a usar su
creatividad para organizar su presentación
pública.
5 El profesor acompaña a los estudiantes en su
proceso de preparación motivando el
adecuado uso de la competencia
comunicacional (verbal, paraverbal, gestual).
6 El profesor insiste en la importancia de la
autogestión del tiempo individual y
colaborativo, así como el trabajo autónomo.
7 El profesor reflexiona con sus estudiantes
acerca del desempeño que tuvieron en la
presentación pública, destacando
aprendizajes y aspectos por mejorar para una
próxima vez.
8 El profesor reflexiona con sus estudiantes del
trabajo desarrollado a lo largo del proyecto,
de manera individual y así como por equipos,
utilizando preguntas metacognitivas.

Pauta de Acompañamiento ABP

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pauta de Acompañamiento ABP

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pauta de Acompañamiento ABP

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pauta de Observación de Clase: Aprendizaje Basado en Proyectos

También podría gustarte