Campo de formación: Pensamiento Matemático

Organizador 1: Organizador 2:

Análisis de datos Recolección y representación de datos.

Aprendizaje esperado: Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.
Propósito: El niño comunique las interrogantes y represente a través de los registros los
planteamientos de las características de los planetas.
Contenido de aprendizaje:

Conceptual: Procedimental: Actitudinal:

Identifica, reconoce, y conoce las Representan, explican y expresan por Se interesó y mostro asombro por la
características de los planetas. medio de tablas y pictogramas las actividad.
características de los planetas.
Estrategia de aprendizaje: Juego.

Nombre de la actividad: Conociendo los planetas

Grado: Tiempo: Materiales y recursos:
2° 40 minutos. o Cascos.
o Canción: https://www.youtube.com/watch?v=oN4tQvdqags
o Planetas u objetos representativos de las características.
o Registro.
o Canasta u bolsa.
 Secuencia didáctica
Inicio Desarrollo Cierre
La educadora comenzará creado un La docente llevará al alumno a un Por último, la docente proporcionará
adecuado ambiente de aprendizaje, “recorrido por el espacio” en donde un registro en donde el alumno podrá
comentando que harán un juego podrá recolectar cosas características plasmar las características de cada
sobre los planetas, posteriormente de cada planeta, ejemplo, Marte es un uno de los planetas recorridos.
cuestionará si está lista para recorrer planeta de color rojo, es pequeño, es
los planetas. Le pedirá que tome su liviano y caliente, en este planeta
casco y se prepare para la misión. habrá representaciones de estas
Seguidamente realizará las siguientes características, y así sucesivamente
preguntas: ¿Cómo crees que son los con los demás planetas.
planetas? ¿Quieres conocerlos?, al
captar el interés de la alumna la
docente la orientará por los planetas
en donde se verán sus características
representadas con objetos.
Cuando se llegue a cada planeta se
pondrá la canción que representa a
cada planeta y hablaremos sobre sus
características.
 Datos generales:
Nombre del niño: Regina Velázquez Roman Nombre de la actividad:
Grado y grupo: 2 ° A Fecha: Martes 15 de junio de 2021.
Tipo de evaluación:
Diagnostica Formativa:
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE APFRENDIZAJE

Datos del contenido de aprendizaje:

Campo de formación: Pensamiento matemático
Organizador curricular 1: Análisis de datos. Organizador Curricular 2: Recolección y representación
de datos.
Aprendizaje esperado: Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de
tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.

Propósito:
Contenido de aprendizaje: LO LOGRO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO
Conceptual: Identifico, reconoció Se esmeró por Identificar Mostro interés por la
Identifica, reconoce, y conoce las características y conocer las actividad, sin embargo tuvo
las características de los de los planetas, así características de los dificultades por identificar y
planetas. como respondió a planetas, así como reconocer cada característica
Procedimental: las interrogantes responde y expresar y expresar dicho suceso.
Representan, explican y planteadas, y dichas características e
expresan por medio de tablas y conoció y expreso interrogantes planteadas.
pictogramas las características cada una de ellas.
de los planetas.
Actitudinal:
Se interesó y mostro asombro
por la actividad.

Observaciones adicionales según el nivel de ubicación:

Campo de formación: Lenguaje y comunicación

Organizador 1: Organizador 2:

Oralidad Descripción

Aprendizaje esperado: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

Propósito: Que el niño identifique las características de los planetas, y represente y exprese cada
uno de ellos.
Contenido de aprendizaje:

Conceptual: Procedimental: Actitudinal:

Identifica, reconoce, y conoce las Representan, explican y expresan por Se interesa por participar en la clase, pero
características de los planetas. medio de un esquema, lo aprendido de los requiere apoyo representar y explicar las
planetas. características de los planetas
Estrategia de aprendizaje: Juego.

Nombre de la actividad: Adivina el planeta.

Grado: Tiempo: Materiales y recursos:
2° 40 minutos. o Caja mágica.
o Objetos recolectados de la misión.
o Plastilina.
 Datos generales:
Nombre del niño: Regina Velázquez Roman Nombre de la actividad: Adivina el planeta.
Grado y grupo: 2 ° A Fecha: Viernes 18 de junio de 2021.
Tipo de evaluación:
Diagnostica Formativa:

Secuencia didáctica
Inicio Desarrollo Cierre
La docente explicará que haremos un La maestra les presentará las reglas La docente repartirá plastilina para
juego sobre los planetas, en donde del juego: que el alumno elabore un esquema
tendrá que adivinar las características 1. Cuidar el material. representativo de los planetas y para
de estos. 2. Sacar un objeto a la vez. finalizar, hará una pequeña
La educadora les presentara una caja 3. Decir en voz alta que planeta exposición acerca de su esquema.
mágica en la cual estarán los objetos corresponde a esa
recolectados durante la misión. característica.
4. Acomodar el objeto a un lado o
abajo del planeta
correspondiente.
Posteriormente le pedirá a su alumno
que meta su mano en la caja mágica,
saque un objeto, lo muestre a la
maestra para que diga a que planeta
corresponde, y después lo acomode
en el lugar indicado al planeta.
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE APFRENDIZAJE

Datos del contenido de aprendizaje:

Campo de formación: Lenguaje y comunicación.
Organizador curricular 1: Oralidad Organizador Curricular 2: Descripción
Aprendizaje esperado: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

Propósito: Que el niño identifique las características de los planetas, y represente y exprese
cada uno de ellos.
Contenido de aprendizaje: LO LOGRO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO
Conceptual: Identificar, S esforzó por identificar,
Identifica, reconoce, y conoce reconocer, conocer, reconocer y explicar las Se interesa por participar en
las características de los representar, características de los la clase, pero requiere apoyo
planetas. explicar y expresar planetas, pero está en el para comunicar y expresar
Procedimental: las características proceso de poder las características de dichos
Representan, explican y de los planetas. Así representar a los planetas.
expresan por medio de un como se mantuvo planetas, sin embargo se
esquema, lo aprendido de los con entusiasmado miró atento y animado en
 planetas. por la actividad. la actividad.
Actitudinal:
Se interesa por participar en la
clase, pero requiere apoyo
representar y explicar las
características de los planetas
Observaciones adicionales según el nivel de ubicación:

GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN DE PROFESIONES, EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA “PROFR. DOMINGO CARBALLO FÉLIX”

“PLAN GENERAL DE TRABAJO DE LA SEGUNDA JORNADA DE INTERVENCIÓN DOCENTE

CON UN NIÑO DE PREESCOLAR”

COORDINADORA:
POFRA. MARIBEL GUEREÑA NAVARRO.

PRESENTA
RUBIO CAMARENA ESTRELLA ALEJANDRA E IBAÑEZ AGUILAR PAMELA NAYELI.
 CURSO
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE.

GENERACIÓN 2019-2023

LA PAZ, BAJA CALIFORNIA SUR, A 09 DE JUNIO DEL AÑO 2021

PRESENTACIÓN: Las jornadas de observación son fundamental para poder llevar a cabo una intervención docente de
las asignaturas que se cursan, porque podemos crear formas de organización, gestión e interacción La realización de las
jornadas de observación constituye un espacio para profundizar en las formas de organización, gestión e interacción que
suceden dentro de la escuela, en el aula de clase, así como los vínculos que se establecen con la comunidad en la que
está inserta, estar en el aula de clases y formar parte de su complejidad, permite acercarse a la tarea docente e iniciar el
proceso de construcción de la identidad profesional. Y es algo esencial que todos los docentes debemos de desarrollar
para poder ver dificultades, progresos, intereses, necesidades, motivaciones, mejoras, tanto del grupo como del
alumnado. Es una herramienta que ayuda al docente a ver el desenvolvimiento de sus alumnos, pero también en la
autoevaluación del mismo. A través de la observación podemos, analizar, sistematizar, reflexionar, autoevaluar,
considerar aspectos relevantes para darle continuidad a la práctica de intervención.

Las jornadas de intervención es el segundo paso, porque con base a la observación, se planea los aspectos significativos
para poder llevar a cabo esa intervención docente, y son relevantes porque sin duda alguna, en la jornada de intervención
también debemos de observar para rescatar puntos importantes, por ende son importantes porque le brindamos a los
alumnos una enseñanza de calidad acorde a sus necesidades, intereses, motivaciones, conocimientos, y a través de ella
podemos ayudar a los niños a mejorar en su desempeño y sobre todo en brindarle una formación integral, también
podremos evaluar el desempeño del educando tanto como del profesorado.
Se pretende que en esta segunda intervención docente, podamos seguir contribuyendo con el aprendizaje formal,
significativo, e integral para las educandas, continuar brindándole una enseñanza.

Esta jornada nos aporta conocimientos, habilidades, actitudes, valores, destrezas, así como también el brindarles a los
niños todos esos saberes, nos aporta práctica, experiencia para poder llevar a cabo una intervención, y después de
realizarla, nos da una reflexión, sobre cómo podemos mejorarla, o aplicarla hacia un grupo general, nos da estrategias
para poder llevar a cabo ese conocimiento. A partir de las asignaturas que cursamos que son las estrategias de trabajo
docente, que es la base para poder llevar a cabo la práctica, en estrategias para la exploración del mundo social donde
podemos ver todo lo social del niño, en desarrollo de la competencia lectora que está centrada en el campo de formación
de lenguaje y comunicación, estrategias para el desarrollo socioemocional, basado en la educación socioemocional, los
modelos pedagógicos son una materia relevante, ya que conocemos y entendemos los conceptos, saberes, que nos
guían para poder elaborar una mejor jornada de intervención y por ultimo pero no menos importante, atención a la
diversidad también es una materia esencial para planificar intervenciones, acorde a todos las características, elementos,
conocimientos que ya poseemos, sin duda todas las materias anteriormente mencionadas son fundamentales, porque
todos nos aportan conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, para poder llevar a cabo las jornadas de
intervención, la preparación y saberes de cada materia, son la base para poder desarrollar dichos saberes (teórico) para
poder llevarlo a la práctica.

Los logros que se obtuvieron en la primera jornada

El tipo de actividades que realizaremos en estos cinco días serán de un tema integrador de los planetas

En las condiciones que trabajaremos esta segunda jornada, será de manera presencial, con todas las medidas de
sanidad.

Este presente plan contiene una contextualización sobre la caracterización del contexto de la comunidad donde esta
emergido el niño, los propósitos que son un eje fundamental para poder llevar a cabo esta segunda jornada, los retos y
acciones para alcanzar los propósitos establecidos, así como también un cronograma general para una mejor
organización durante los días de práctica, la propuesta didáctica que es la planificación de las actividades, que cuenta
con título, justificación, secuencias didácticas, y evaluación. También es importante incluir la fundamentación científica del
tema integrador, ya que es la base para poder diseñar una propuesta didáctica, y brindarle la mejor información al niño. Y
por último pero no menos importante la hoja de firmas, donde la maestra titular de la asignatura de la materia de
estrategia de trabajo docente aprobará la práctica y el diseño de esta segunda jornada de intervención, así como las
responsables del diseño de esta propuesta (alumnas).

Mis expectativas personales y profesionales para la jornada son

CONTEXTUALIZACIÓN:

PROPÓSITOS:

o propósito ofrecer herramientas teórico, metodológicas, didácticas y técnicas que favorezcan el

diseño de estrategias de enseñanza-aprendizaje situadas e inclusivas con apego a los enfoques
 prescritos en los planes y programas de estudio, a los contextos, así como a las características
culturales, sociales y lingüísticas de sus alumnos.
o Diseñará planeaciones y secuencias didácticas de asignaturas de los campos de formación
académica en educación Preescolar. Aplicará críticamente los enfoques del plan y programas de
estudio en función del nivel, grado, modalidad educativa –escuela de organización completa,
multigrado e indígena-, los contextos socioculturales, ideológicos y lingüísticos, así como las
características particulares de los alumnos y sus condiciones de aprendizaje. Además, analizará,
reflexionará, evaluará y dará seguimiento a los procesos de intervención en el aula poniendo en
juego sus conocimientos teórico-pedagógicos, metodológicos y experienciales.

RETOS Y ACCIONES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS:

ASPECTOS RETOS ACCIONES

CRONOGRAMA GENERAL:

Semana del 14 al 18
 LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

HORA ACTIVIDAD HORA ACTIVIDAD HORA ACTIVIDAD HORA ACTIVIDAD HORA ACTIVIDAD

Conozco a Conociendo Planetas de Adivina el Descubriendo

Rodolfo Neri los planetas burbuja planeta mis emociones

Lenguaje y Pensamiento Exploración y Lenguaje y Educación

Comunicación Matemático Compresión comunicación Socioemociona
del Mundo l
Natural y
Social
9.- PROPUESTA DIDÁCTICA:

 Título (hoja separador)

 Justificación: Las razones sobre la elección del tema elegido y sobre el enfoque globalizador:
La razón de la elección del tema elegido “los planetas” fue porque es una práctica interesante para los niños descubrir,
conocer, identificar los planetas del sistema solar, es un elemento de carácter tanto cuantitativo como cualitativo, el que
los niños se adentren a estos conocimientos son las bases para su desarrollo durante la primaria y secundaria, para los
niños es un tema de curiosidad, creatividad, imaginación, el que ellos puedan descubrir dichas característica de los
planetas será muy relevante para sus conocimientos. El enfoque globalizador de este tema parte de las necesidades,
intereses, de las alumnas Regina y Mariana, y a partir de nuestra enseñanza brindaremos las situaciones y estrategias
necesarias para la construcción de las niñas. También a través de la organización articularemos los conocimientos en las
secuencias de aprendizaje orientadas con una finalidad que es lograr dicho conocimiento. A partir del conocimiento de las
niñas de la primera jornada de intervención decidimos acercarnos a la realidad de su entorno. Los contenidos de
aprendizaje se estructurarán bajo la lógica de las materias, y los resultados que queremos brindar dan respuesta a un
problema de la situación donde el alumno pueda resolver, analizar dicho suceso.

 Secuencias de didácticas: Actividades de inicio, desarrollo y

cierre de la situación didáctica:

 Evaluación de la propuesta didáctica: Después de cada secuencia incluir el instrumento de evaluación de los
aprendizajes esperados y formato de autoevaluación docente.

FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN DOCENTE:

AUTOEVALUACIÓN DOCENTE

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR IIII SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2020-2021

 Periodo del 14 al 18 de junio de 2021

ALUMNA: ________________________________________________________

UNIDADES DE COMPETENCIA VALORACIÓN OBSERVACIONES

BIEN MUY EXCELENTE
BIEN

1. Realicé con puntualidad y

compromiso el plan de
trabajo para realizar mi
intervención docente.
2. Me preparé adecuada y
éticamente para la realización
de este estudio de caso.
3. Establecí relación entre los
conceptos disciplinarios y los
contenidos del plan de
educación preescolar con el
logro de los aprendizajes de
mi alumn@, asegurando
coherencia y continuidad del
tema.
4. La metodología que utilicé fue
pertinente para promover el
aprendizaje de mi alumn@ en
los diferentes campos
formativos seleccionados y de
acuerdo al contexto en el que
se desarrollaron las
 actividades.
5. Reconocí las diferencias
individuales del educando que
influyen en los procesos de su
aprendizaje.
6. Apliqué estrategias didácticas
para estimular el interés de mi
alumn@.
7. Utilicé el juego en mi trabajo
como un recurso para
promover el desarrollo de
aprendizajes, habilidades,
actitudes y valores.
8. Identifiqué y atendí las
necesidades especiales de
educación que presenta mi
alumn@.
9. Conozco y apliqué distintas
estrategias de evaluación
para valorar efectivamente el
aprendizaje de mi alumn@.
10. Evalué la calidad de mi
desempeño docente, a través
de distintas estrategias.
11. A partir de la evaluación
permanente modifiqué los
procedimientos didácticos
planeados y tomé decisiones
para mejorar mi intervención.
12. Diseñé, seleccioné y utilicé
los recursos didácticos con
propósitos claros para
promover el aprendizaje de
mi alumn@
13. Fui capaz de establecer un
clima de relación con mi
alumn@ a través de actitudes
de confianza, autoestima,
respeto, disciplina,
creatividad, curiosidad.
14. Favorecí el placer por el
estudio, así como el
fortalecimiento de la
autonomía personal del
educando.
15. Me relacioné con las madre y
padre de m alumn@ de
manera receptiva,
colaborativa y respetuosa.
16. Fui capaz de orientarlos para
que participen en la
formación de su hij@.
17. Tuve actitudes favorables
para la cooperación y el
diálogo con mis compañeras
de grupo.
18. Reconozco los diferentes
saberes que puse en práctica
en esta intervención.
19. Empleé diferentes medios
tecnológicos y fuentes de
información científica
disponibles para mantenerme
actualizada respecto a los
distintos campos de
conocimiento que intervienen
en mi trabajo docente.
 20. Puse en práctica momentos
de reflexión docente que me
permitieron apreciar mi
trabajo y descubrir nuevos
retos.
ASPECTOS QUE DEBO MEJORAR PARA MI PRÓXIMA INTERVENCIÓN
HOJA DE FIRMAS.

X
Profra: Mairbel Guereña Navarro.

X
Practicante: Ibañez Aguilar Pamela Nayeli

X
Practicante: Rubio Camarena Estrella Alejan...