Sesion de Aprendizaje 2019

UNIDAD DIDÁCTICA 1: “Nos conocemos”
SESION DE APRENDIZAJE 1
Nombre de la actividad: “Mi primer día en el jardincito”
Fecha: 11 de marzo del 2019
Área: Personal Social.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Afirma su identidad Se valora a sí  Expresa algunas de sus características físicas,
Personal mismo cualidades y habilidades, reconociéndolas
social como suyas y valorándolas.
 Explora su jardín acompañado de su
profesora.
 Participa con alegría en los juegos
programados por el buen inicio del año
escolar.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES MEDIOS Y

MATERIALES
INICIO  Actividades de inicio:
 Participamos de la apertura y del inicio del buen inicio del año escolar. Juego
 Damos la bienvenida a los niños y PP.FF.
 Se presenta algunos números para motivar a los niños.
 Se entrega a cada niño una sorpresita de bienvenida. Cartas
DESARROLLO  Actividades en el aula:
 Se organiza el aula con las sillas en semicírculo.
 Pedimos a los niños que elijan una silla para sentarse. Globos
 Cuando todos estén sentados, la docente se presenta diciendo su nombre y
les dice: “vamos a jugar a decir nuestros nombres”
 En forma ordenada pedimos a los niños que digan su nombre, de Cajas
recompensa se entrega a cada niño un solapero con su nombre y les dice:
“Aquí dice tu nombre”
 El grupo grande repetirá el nombre del niño que se presenta y lo Sombreros
aplaudimos.
 Se coloca en el centro una caja con globos de diferentes colores. Varita
 La docente llama a cada niño(a) por su nombre para que coja un globo de mágica
acuerdo a su preferencia.
 Luego del tiempo previsto la docente se coloca un sombrero de mago y
tocando el globo con una varita mágica dice: voy hacer desaparecer mi
globo (lo esconde debajo de su mandil) Solapero
 Pide que cierren sus ojitos, repite ABRA CADABRA, PATAS DE CABRA que
aparezca el globo (lo hace aparecer)
 Pedimos que ellos hagan desaparecer y aparecer sus globos.
 Guardamos los globos.
 Se les muestra una silueta de una locomotora y se les dice: el tren está
esperando para llevarlos donde sus papitos. “Vamos a subir al tren en
Silueta
orden”
 Se llama a cada niño por su nombre para que suba al tren.
 Cuando todos estén dentro se les entrega un globo, salimos en nuestro tren
al encuentro de los papitos.
 Despedimos a los niños invitándolos a venir al día siguiente.
CIERRE  Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas con ayuda
de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿les
gusto?
Nombre de la actividad: “Levanto la mano para hablar”
Área: Comunicación.

SE COMUNICA - Obtiene - Expresa espontáneamente sus
Comunicació ORALMENTE EN información necesidades, intereses, emociones y
n SU LENGUA del texto oral. experiencias, utilizando un repertorio
MATERNA - Infiere e de palabras de uso frecuente.
interpreta Acompaña su expresión oral con
información recursos no verbales (gestos y
del texto oral. movimientos corporales) según su
propósito, al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local.

MATERIALES
 Esperamos en la puerta a los niños(as) y los trasladamos al aula. Juego
 Participan en juegos. Arroz con leche, lobo estas, la ronda redonda.
Cartas
DESARROLLO  Se presenta la norma “Levanto la mano para pedir la palabra”. - Hoja
 La profesora comenta el tema: ¿Qué pasaría si todos hablamos al mismo - Crayolas
tiempo, nos entenderíamos? Vamos a comprobar qué pasa cuando yo digo
1 – 2 – 3, y todos dicen a la vez alguna cosa ¿Qué pasó? ¿Qué entendimos?
Entonces, para entendernos debemos esperar nuestro turno para hablar.
 Salimos en orden al patio.
 Camina sobre una línea sin salirse.
 Salta en dos pies.
 Corre por todo el patio.
 Suben y bajan gradas alternando los dos pies.
 - Realizan ejercicios de respiración.
CIERRE - Se entrega a cada niño una hoja para que la pinten y puncen libremente y - Punzón
luego dejarán la huella de su mano sobre ella con témpera. - Témpera
- Mientras realizan el trabajo se continuará realizando la entrevista a cada
niño.
Nombre de la actividad: “Conocemos la norma cada cosa en su lugar”
Área principal: Personal Social.

CONSTRUYE SU - Se valora a - Se reconoce en sus características físicas
Personal IDENTIDAD sí mismo y manifiesta sus necesidades e
social intereses, las diferencia de los demás
afirmando su identidad. Por ejemplo:
“Yo quiero este”.

MATERIALES
INICIO  Actividades de inicio: - Bandera
 Nos saludamos cantando “¿Cómo están amigos, cómo están?” - CD-equipo
 Saludamos a Dios rezando una pequeña oración. de música
DESARROLLO  Actividades en el aula: - Juguetes
 Eligen libremente el sector de su preferencia y juegan en él, - Lámina
compartiendo los materiales con sus compañeros.
 Al terminar les ayudamos y enseñamos a guardar cada cosa en su
lugar.
 Conversamos sobre lo que hicieron.
 Dialogamos sobre la norma: “Debemos mantener el aula limpia y
ordenada”.
 En una lámina observan y describen una habitación desordenada.
 ¿Cómo les gustaría que esté su aula ordenada o desordenada?
 Entonces debemos:
 Colocar cada cosa en su lugar.
 Cuidar los juguetes.
 No garabatear ni manchar las paredes.
CIERRE  Se entrega a cada grupo un papelote con una figura grande. Ejemplo: Papelote
manzana, pera, naranja, etc. y se les invita a pintar con crayolas.
 Al terminar observan y se coevalúan, se pregunta ¿cuál es el lugar de Crayolas.
los trabajos? “Cada cosa tiene su lugar”
 Actividades de salida.
Nombre de la actividad: “conocemos la norma soy educado y saludo”

CONVIVE Y PARTICIPA - Construye y - Se relaciona con niños y adultos de su
Personal DEMOCRÁTICAMENTE asume entorno a partir de sus propios
social normas y intereses y posibilidades.
leyes.

MATERIALES
INICIO  Actividades de inicio: - CD-equipo
 Acciones de rutina. de música
 Mostramos la imagen del Divino Niño, la observan y mencionan ¿quién - Imagen
es?
 Aprendemos la oración “Niño Jesusito".
DESARROLLO  Actividades en el aula: - lamina
 Presentamos una lámina de la norma:
 “Somos educados y saludamos a los demás”.
 La observan y comentan.
 Dialogamos sobre la importancia de esta norma de convivencia.
 Se entrega a cada niño caritas felices dibujadas en cartulina blanca
para que las pinten con crayolas, luego les pegan una paleta bajalengua
y en pares juegan a saludarse y despedirse.
 Se continúa aplicando la prueba de entrada en forma individual.
 Se continúa aplicando la prueba de entrada individual. Juego
 Se entrega a cada niño(a) lana y cuentas grandes para que ensarten,
formando un collar (lista de cotejos)
gusto?
Nombre de la actividad: “Aprendemos las palabras mágicas”

CONSTRUYE SU - Se valora a - Realiza actividades que parten de su
Personal IDENTIDAD sí mismo iniciativa, necesidades e intereses y
social practica algunos hábitos de
alimentación e higiene personal de
manera autónoma con agrado e
iniciativa.

MATERIALES
INICIO  Actividades de inicio: - CAJA
- La auxiliar toca la puerta del salón y nos entrega una caja mágica, indicando
que un mago la dejo para nosotros.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué habrá dentro?

- Animamos a los niños a averiguar que hay dentro de la caja.
- Sacamos una por una las palabras mágicas decoradas y así armamos con los
niños nuestro cartel de palabras mágicas.
 POR FAVOR
 GRACIAS
 TE QUIERO
 PERMISO
 LOS SIENTO – O DISCULPA

DESARROLLO  Actividades en el aula: - Títeres de
 Niños, hoy nos vendrá a visitar nuevamente alguien que es muy buena y los abuela y de
quiere mucho ¿quién será?... El otro día les contó un cuento… loro.
 Si, hoy ha venido la “Abuela Nicolasa”, pero tienen que estar muy calladitos y - Cartel de
atentos para escucharla. se abre el telón y sale la Abuela Nicolasa, los saluda: las
Hola hijitos, ya veo que están muy obedientes y alegres en su jardín, hoy les palabras
voy a contar otro cuento que se llama: “El Lorito César”. mágicas.
 Luego de escuchar con atención y observar la función de títeres la profesora
coloca el cartel de palabras mágicas y dialogan en qué momento usar cada
una de ellas. De ahora en adelante las vamos a usar cada vez que sea
necesario.
CIERRE  Se entrega a cada niño una hoja impresa con la figura del lorito César para
que rasguen papel verde y le peguen en su cuerpo, luego adornan su trabajo.
 Mientras tanto se continúa entrevistando a los niños en forma individual.
 Exponen sus trabajos.
 Salida.

Nombre de la actividad: “Reconozco mi nombre”
Área : personal social, comunicación

Construye su Se valora así mismo. Se reconoce en sus características físicas y
Personal identidad manifiesta sus necesidades e intereses, y
los diferencia de los demás afirmando su
social
identidad.
Se comunica Utiliza recursos no Recupera información explicita de las
oralmente en su verbales y imágenes que observa y las menciona con
lengua materna. paraverbales de sus propias palabras.
Comunicación forma estratégica.
Menciona de qué trata un texto escrito a
Reflexiona y evalúa partir de lo que observa y las menciona con
la forma, el sus propias palabras.
contenido y contexto
del texto oral.
SECUENCIA PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES RECURSOS Y

DIDACTICA PEDAGOGICOS MATERIALES
INICIO Motivación  Recibimos con aplausos un títere de mano (perrito) se - Títere de
presenta y les dice que tiene un nombre y que cuando no dedo
lo llaman por su nombre no obedece.
Saberes previos  ¿tienes un perrito en tu casa? ¿tiene nombre? ¿obedece

cuando lo llamas?
Problematización  ¿es importante tener un nombre?
 Que los niños reconozcan que tener un nombre les da

Propósito identidad y el ser únicos.
 Narramos una breve historia de un niño que sus amiguitos -
lo llamaban con distintos apodos (flaco, chato,…) el niño
se sentía muy triste, ya que no le gustaba que lo llamaran Siluetas
así.
 Preguntamos: ¿Cómo te sentirías tú si te llamaran como a
Compartiendo este niño?
conocimiento  Dialogamos sobre la importancia de que nos llamen por
nuestro nombre y que nosotros también debemos hacer lo Tarjeta
mismo con nuestros compañeros.
 Explicamos que nuestros padres eligieron un nombre para
nosotros de acuerdo a nuestro sexo.
 Cada niño menciona su nombre, la profesora hará una
DESARROLLO rima con cada uno de sus nombres. Ejemplo “Rosa es
hermosa” Ana toca la campana” “Marco encontró un
 Papel crepe
Lagarto”, etc.
 Se entrega a cada niño una tarjeta donde está escrito su
nombre, lo observa y repasa con su dedo, empezando del Goma
 punto.
Aplicación de lo
 Adornan la tarjeta de su nombre con bolitas de papel.
aprendido
CIERRE EVALUACION  Exponen sus trabajos.

(METACOGNICIÓN)
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué fue lo que
más te gusto?
EVALUACION
CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA Y/O INSTRUMENTO

Se valora así mismo. Se reconoce en sus características  Técnica: Observación
físicas y manifiesta sus necesidades e
intereses, y los diferencia de los demás  Instrumento: Lista de
afirmando su identidad.
Utiliza recursos no verbales y Recupera información explicita de las Cotejo
paraverbales de forma estratégica. imágenes que observa y las menciona
con sus propias palabras.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto Menciona de qué trata un texto escrito
oral. a partir de lo que observa y las
menciona con sus propias palabras.
Nombre de la actividad: “Conociendo mi identidad sexual”

Construye su Se valora así mismo. Realiza actividades que parten de su
Personal identidad iniciativa, necesidades e intereses y practica
algunos hábitos de alimentación e higiene
social personal de manera autónoma con agrado e
iniciativa.

INICIO Motivación Presentamos la silueta de un niño y una niña.
- Silueta
Saberes previos  ¿Las conocen? ¿Son iguales? ¿O diferentes?
Problematización  ¿En qué se diferencian los hombres de las mujeres?
Propósito  En esta sesión los niños(as) aprenderán diferencias entre

niños y niñas.
 Iniciamos un diálogo con las siluetas y les preguntamos - Siluetas
¿a qué han venido? - Ficha
 “A enseñarles algo muy importante”. Habla el niño “Yo soy - Revistas
un niño porque tengo el cabello corto, uso pantalón y
porque tengo…” “Yo soy una niña, tengo cabello largo, uso
Compartiendo vestido… porque tengo…”
conocimiento  Diferenciamos su sexo, reconocemos el nombre de sus
genitales y dialogamos sobre los cuidados que deben tener
con ellos.
 Comentamos sobre los distintos roles que cada sexo nos da
en los juegos, en las actividades, con la ropa, etc.
 Entregamos a cada grupo siluetas de niño, niña, juguetes,
DESARROLLO ropa; para que peguen a cada uno lo que le corresponde
según sea su característica.
 Se le entrega una ficha para que identifique al que es como
él y pinta.
Aplicación de lo
aprendido
CIERRE EVALUACION  Exponen sus trabajos. - Lista de

(METACOGNICIÓN)
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En cotejos
qué tuviste dificultad?
 En revistas identifican a hombres y mujeres

Nombre de la actividad: “Mis Gustos y Preferencias”

Construye su - Se valora a sí - Realiza actividades que parten de su
Personal identidad mismo iniciativa, necesidades e intereses y
practica algunos hábitos de alimentación
social
e higiene personal de manera autónoma
con agrado e iniciativa.

INICIO Motivación  La profesora muestra la silueta de algunas frutas.
- Silueta
Saberes previos  ¿Cuál de estas frutas te gusta más? ¿Los niños tienen
gustos iguales?
Problematización  ¿Qué es lo que más te gusta?
 Hoy realizaran actividades como intercambiar ideas
Propósito sobre las cosas que les gustan y no les gusta.
 Establecemos los acuerdos del día de hoy, respetar sus
compañeros, no pelear, escuchar a sus compañeros y a la
miss.
 Pido voluntarios que mencionen las cosas que les gustan Silueta
y las cosas que no les gustan. Trato de que todos puedan
expresarse. Papelote
 Presento el “dado curioso”: menciona que este los
ayudará a conocer más sobre las cosas que les gustan y
las cosas que no les gustan. este dado tiene seis lados: Crayones
Compartiendo
conocimiento cada lado contiene una figura sobre las cosas que les
gustan y las que no les gustan, según una determinada Ficha
categoría: (colores, comidas, personajes favoritos,
programas de TV, juegos, deportes, etc.) Goma
 Inicio el juego: invita a un voluntario a lanzar el dado y
mencionar las cosas que le gustan y las que no, según lo
DESARROLLO que haya salido. Luego le pasa el dado al compañero o a
la compañera de su derecha, y así sucesivamente hasta el
último estudiante.
 Cuando todos hayan lanzado el dado y dicho las cosas
que les gustan y no les gustan, conversamos sobre la
Aplicación de lo
actividad y les pregunto: ¿Por qué creen que a algunos
aprendido
nos gustan las mismas cosas y a otros cosas diferentes?
 Inicio el dialogo con los niños sobre las razones que
hacen que nos guste más una cosa que la otra y sobre lo
que sentimos cuando hacemos una cosa que nos gusta y

 otra que no nos gusta.
 Pide a los niños y a las niñas que se sienten en media
luna para conocer los trabajos de sus compañeros y
escuchar su presentación.
 Formula las siguientes preguntas: ¿por qué es importante
saber sobre las cosas que nos gustan y sobre las que no
nos gustan?, ¿en qué nos ayudará?, ¿cómo nos sentimos
al hacer las cosas que nos gustan? ¿y aquellas que no nos
gustan?
 invito a los estudiantes a mostrar sus dibujos y comentar
qué los motivó a realizarlos.
CIERRE EVALUACION  Recuerdo junto con los niños(as) las actividades - Lista de
(METACOGNICIÓN) realizadas durante la sesión y pregunta: ¿qué hicimos en cotejos
la sesión?, ¿sobre qué tema hemos hablado?, ¿cómo nos
sentimos al realizar las actividades?
 Metacognicion: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué materiales utilizamos?
Nombre de la actividad: ‘‘Así Soy”
Área: personal social, matemática

CONSTRUYE SU - Se valora a sí - Menciona algunas características físicas
Personal IDENTIDAD mismo al mirarse en el espejo.
social - Pide que lo miren cuando logra hacer
algo nuevo o difícil: “mírame…,
mírame…” etc.
CONSTRUYE LA - Comunica su - Nombra algunas características físicas en
Matemática NOCIÓN DE comprensión sí mismo y otros.
CANTIDAD sobre los números
y las operaciones.

INICIO Motivación  Cantamos canción “El Espejo” - Espejo
“Caminando por la casa me encontré con un espejo
Mira usted que cosa rara, lo que hacía, el imitaba
Si muevo mi cabeza, la mueve el también
Muevo que muevo todo mi cuerpo y se refleja en el espejo”
Saberes previos  ¿Se han mirado en un espejo? ¿Qué han visto? ¿Cómo son?
¿Son iguales a otros niños? ¿A quién se parecen?
Problematización  ¿Díganme cómo son ustedes?
Propósito  En esta sesión los niños aprenderán a reconocer que todos

somos diferentes.

miss.
 Llamaré dos niños y se dará la información los, dando a
conocer sus características físicas, explicando que no Niños
somos iguales que cada niño o niña es diferente.
 Se le entrega a cada niño un espejo, se observan, se les pide Espejos
que se toquen algunas partes de la cara, que hagan algunos
Compartiendo gestos como: cerrar los ojos, abrir la boca, agarrarse la
conocimiento nariz, etc.
 Expresan si les gusto o no lo que hicieron. ¿Les gusto?
¿Qué vieron? ¿De quién eran esos ojos, boca, etc.? ¿Cómo
es su cabello?
 Luego observan el color de su piel, comparan con la del
compañero.
DESARROLLO
 Luego en parejas observan al compañero y expresan
algunas características físicas de él y viceversa. (altos,
bajos, gordito, delgado)
 Luego en sus mesas observan sus fotografías y nombran
como son (cabello largo o corto y otras características.
Aplicación de lo
aprendido  Fotografía
 Pegan sus fotografías en hojas)
CIERRE EVALUACION  Se consolida el tema con una lámina donde se observan - Lista de
(METACOGNICIÓN) diversos niños, cotejos
 Los niños expresan como son los niños que ven en las
imágenes, hacemos recordar que somos diferentes, porque
Dios nos ha creado así, y debemos querernos todos porque
somos hijos de Dios.
 Responden preguntas ¿somos todos iguales? ¿Cómo
somos?
Nombre de la actividad: “Conozco mis responsabilidades”
Área: personal social

social

INICIO Motivación  La profesora muestra la silueta de algunas frutas.
- Silueta
Saberes previos  ¿Cuál de estas frutas te gusta más? ¿Los niños tienen
gustos iguales?
Problematización  ¿Qué es lo que más te gusta?
 Hoy realizaran actividades como intercambiar ideas
Propósito sobre las cosas que les gustan y no les gusta.
miss.
 Pido voluntarios que mencionen las cosas que les gustan Silueta
y las cosas que no les gustan. Trato de que todos puedan
expresarse. Papelote
 Presento el “dado curioso”: menciona que este los
ayudará a conocer más sobre las cosas que les gustan y
las cosas que no les gustan. este dado tiene seis lados: Crayones
Compartiendo
conocimiento cada lado contiene una figura sobre las cosas que les
gustan y las que no les gustan, según una determinada Ficha
categoría: (colores, comidas, personajes favoritos,
programas de TV, juegos, deportes, etc.) Goma
 Inicio el juego: invita a un voluntario a lanzar el dado y
mencionar las cosas que le gustan y las que no, según lo
DESARROLLO que haya salido. Luego le pasa el dado al compañero o a
la compañera de su derecha, y así sucesivamente hasta el
último estudiante.
 Cuando todos hayan lanzado el dado y dicho las cosas
que les gustan y no les gustan, conversamos sobre la
actividad y les pregunto: ¿Por qué creen que a algunos
Aplicación de lo nos gustan las mismas cosas y a otros cosas diferentes?
aprendido
 Inicio el dialogo con los niños sobre las razones que
hacen que nos guste más una cosa que la otra y sobre lo
que sentimos cuando hacemos una cosa que nos gusta y

 otra que no nos gusta.
 Pide a los niños y a las niñas que se sienten en media
luna para conocer los trabajos de sus compañeros y
escuchar su presentación.
 Formula las siguientes preguntas: ¿por qué es importante
saber sobre las cosas que nos gustan y sobre las que no
nos gustan?, ¿en qué nos ayudará?, ¿cómo nos sentimos
al hacer las cosas que nos gustan? ¿y aquellas que no nos
gustan?
 invito a los estudiantes a mostrar sus dibujos y comentar
qué los motivó a realizarlos.
CIERRE EVALUACION  Recuerdo junto con los niños(as) las actividades - Lista de
(METACOGNICIÓN) realizadas durante la sesión y pregunta: ¿qué hicimos en cotejos
la sesión?, ¿sobre qué tema hemos hablado?, ¿cómo nos
sentimos al realizar las actividades?
Nombre de la actividad: “Siempre limpio debe estar mi cuerpo”

practica algunos hábitos de higiene
social
personal de manera autónoma con
agrado e iniciativa.

INICIO Motivación  La docente contará la historia de “El niñito que no
tenía amigos por estar siempre sucio”
Cuento hecho
Saberes  ¿Qué pasaba con el niño? ¿Cómo tenía su cuerpo el por la
previos profesora
niño? ¿Cómo usaba su ropa? ¿Por qué creen que
siempre estaba sucio? ¿Cómo son los niños limpios?
Pizarra,
plumón
Problematización  ¿Qué debo de hacer para estar limpio?
 Hoy proponemos y practicamos los hábitos de higiene,

Propósito porque estos son necesarios para mantenerse sanos.

 ¿Qué útiles utilizamos para asearnos? Útiles de
 Escribimos en un papelografo todas las ideas dadas por aseo
los alumnos(as) respecto a la pregunta de nuestro
Carteles con
problema.
nombres de
 Observan los útiles de aseo, vamos describiendo y útiles,
Compartiendo
conocimiento reconociendo en la lámina los útiles de aseo personal, siluetas
así como el uso correcto de cada uno de ellos.
 Se proporciona a cada niño sus útiles de aseo personal Canción con
para que los reconozca, los manipulan y mencionan su texto icono
uso. verbal
DESARROLLO  Consolidan con un mapa semántico -gráfico con
carteles y dibujos de los diversos útiles de aseo (pasta
dental, jaboncillo, cepillo, peine, champú, etc.)
 Entonamos la canción.
“A asearse”
Churrun, churrun, chun chun
Me lavo la boquita y luego la carita
También las orejitas con agua y jabón
Churrun, churrun, chun chun
 Crean textos:
 Al bañarnos utilizamos…………………….
 Para lavar mi cabeza necesito……………………

 Les pregunto nuevamente ¿Qué debemos hacer para
cuidar nuestro cuerpo?
 Hacemos un nuevo listado, producto de las actividades
realizadas anteriormente.
 Se les hará unas preguntas si es que entendieron y
Aplicación de lo comprendieron el tema.
aprendido
 ¿les gusto el tema? ¿Cuál es nuestro compromiso para
cuidar nuestro cuerpo?
 Los niños y niñas de varias figuras agrupan solo los
útiles de aseo personal.
CIERRE  Recuerdo junto con los niños(as) las actividades - Lista de
EVALUACION realizadas durante la sesión y pregunta: ¿qué hicimos cotejos
(METACOGNICIÓN)
en la sesión?, ¿sobre qué tema hemos hablado?, ¿cómo
nos sentimos al realizar las actividades?
Nombre de la actividad: Practicando higiene personal

Construye su - Se valora a sí Realiza actividades que parten de su
social practica algunos hábitos de higiene

INICIO Motivación  La docente contará la historia de la niña que no se
bañaba y que tenía unos animalitos en la cabeza. Cuento hecho
Saberes  Los niños responden a preguntas ¿Qué animalitos tenía por la
previos maestra en
en la cabeza? ¿Por qué tenía esos animales? ¿Qué
cartulina
Problematización
podemos hacer para que a nosotros no nos entren los
piojos? Pizarra,
 ¿Qué útiles de aseo utilizaremos? plumón
Propósito
 Hoy proponemos y practicamos los hábitos de higiene
personal, porque estos son necesarios para
mantenerse sanos.
 La docente muestra una lámina donde se ve a un niño
rascándose la cabeza y despeinado Lamina
 Con los aportes que dan los niños y niñas, la profesora
hablará sobre la higiene personal del cabello y los Útiles de
aseo
diversos útiles de aseo que sirven para mantener
Compartiendo nuestro cuerpo y nuestra cabeza limpia de animalitos.
conocimiento
 Recuerdan los útiles de aseo vistos el día anterior Papelote,
 Se dirigen al baño para utilizar los implementes de plumones
aseo personal (jabón, toalla, colonia, etc.)
 De regreso observan los útiles para el baño diario, los
manipulan y mencionan su uso (champú,
DESARROLLO reacondicionador, champú especial para piojos,
jaboncillo, toalla, colonia)
 Dramatizan la forma correcta de lavarse la cabeza
 Elaboran normas para mantener su cabello libre de
piojos: lavarse todos los días, los varones mantener el
cabello bien corto, los niños asistir al colegio con los
cabellos bien amarrados, dejarse buscar en casa
piojitos por la mamita u otros adultos, etc.
Aplicación de lo
aprendido 
 comprendieron el tema.
 ¿les gusto el tema? ¿Cuál es nuestro compromiso para
cuidar nuestra higiene personal?
 Delinean y pintan los útiles de aseo para el cabello.
(METACOGNICIÓN)
Nombre de la actividad: “Yo se cuidar mis dientes”

practica algunos hábitos de higiene
social

INICIO Motivación  Entonan la canción:
“Yo se cuidar mis dientes”
Cuando temprano Canción con
Me despierto muy feliz texto icono
Aseo mis dientes verbal
Con mi pasta y mi cepillo
Cuando mamita me manda a dormir
Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha
Saberes
 La docente preguntará ¿Qué haces cuando te despiertas? Pizarra,
previos
¿Qué utilizas para asear tus dientes? plumón
Problematización  ¿Por qué es importante cepillarse los dientes?
 En esta sesión los niños(as) aprenden la forma correcta de
Propósito cepillarse los dientes.
 La docente a través de figuras de personas sonrientes, Laminas
explicará acerca de los dientes, su estructura, sus nombres,
etc. útiles de aseo
 Así mismo con ayuda de figuras de personas con dientes que de los
tienen caries, explicará dicha situación, a donde deben ir dientes,
Compartiendo para mejorar y que hacer para prevenir. Enfatizando la maxilares
conocimiento importancia para su salud. con dientes
 La docente muestra el cepillo, pasta dental, vaso con agua,
indicando la forma adecuada del cepillado de dientes, así
como las veces que uno debe hacerlo.
 Cada niño se dirige y coge sus útiles para el aseo de sus
dientes y lo realiza ante la observación de su profesora.
DESARROLLO  Recorta y pega los útiles que utiliza para asearse los dientes.
 Se comprometen a realizar en su hogar la limpieza de sus
Aplicación de lo dientes después de cada comida.
aprendido
CIERRE  Recuerdo junto con los niños(as) las actividades realizadas -

EVALUACION durante la sesión y pregunta: ¿qué hicimos en la sesión?, Lista de
(METACOGNICIÓN) ¿sobre qué tema hemos hablado?, ¿cómo nos sentimos al
realizar las actividades?
cotejos
 Metacognicion: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
materiales utilizamos?

Nombre de la actividad: “Aprendemos a lavarnos las manos”

social

INICIO Motivación  La docente pega la silueta de dos niños en la pizarra
uno se encuentra enfermo y el otro sano. Cuento
Saberes hecho por la
previos maestra en
 ¿Por qué estará enfermo este niño?
cartulina
Problematización
 ¿Qué pasa si tenemos siempre las manos sucias?
Pizarra,
 En esta sesión los niños(as) aprenden la forma plumón
Propósito
correcta de lavarse las manos y así evitar enfermarse.
 Utilizando laminas, narramos brevemente la historia
de “Rosita se enfermó” Lamina
 Dialogamos sobre el ingreso de los microbios a nuestro
cuerpo por intermedio de las manos sucias. Útiles de
aseo
 Mostramos una mano sucia con microbios ¿podremos
Compartiendo
conocimiento
comer nuestro refrigerio con las manos sucias? ¿Por
qué? Papelote,
 Explicamos que debemos lavarnos las manos: plumones
 Antes de comer.
 Después de ir al baño, etc.
 Realizamos el lavado de manos en forma ordenada.
DESARROLLO
Aplicación de lo
comprendieron el tema.
aprendido  ¿les gusto el tema? ¿Cuál es nuestro compromiso para
cuidar nuestra higiene personal?
(METACOGNICIÓN)

Nombre de la actividad: “¿Dónde está el color rojo”

Matemática Actúa y piensa  Agrupa objetos con un solo criterio
matemáticamente Comunica Y (forma, tamaño o color) y expresa
en situaciones de representa ideas la acción realizada.
cantidad. matemáticas

INICIO Motivación  Se les pide a los niños(as) que saquen de un recipiente
una pelota o cualquier objeto (los objetos deben ser de Recipiente
color entero y del color que se está trabajando.
Saberes  Luego les pregunto: ¿Qué objeto les toco? ¿Para qué
previos
sirve? ¿Dónde lo han visto? ¿Hay otro igual? ¿Por qué Pelota
es igual?
 Se les indica a los niños que formen un gusanito (filas)
después de formar el gusanito cantar “El gusanito”
mientras se desplazan por el salón, finalmente les canción
pregunto: ¿de qué color es el gusano? ¿todos se
Problematización colocaron en el gusano correcto? ¿Por qué? ¿Qué creen
que trabajaran hoy?
 Hoy conoceremos el color a través de experiencias,
canciones y actividades manipulativas.
Propósito  Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia
que permitirán desarrollar mejor la sesión.
 Pedir a los niños que ingresen al aula cantando, luego
les pregunto a los niños(as) ¿Por qué se agruparon así?
¿saben cómo se llama ese color? (si no saben darle el
nombre del color) ¿Qué objetos de ese color observan
dentro del aula? Cuentas
Compartiendo  Proporcionar a los niños(as) cuentas de colores y una
conocimiento
lana, luego se les dice que busquen las cuentas de color
rojo y las ensarten en la lana. Finalmente les pregunto
¿De qué color son las cuentas que han utilizado? Lana
 Pedir a los alumnos que busquen entre sus juguetes el
color rojo, luego pedirles que les muestren a sus
DESARROLLO
compañeros(as)
 Jugamos con los niños encesta la pelota, se les brinda a
los niños pelotas de diferentes colores, los niños tendrán
que buscar la pelota de color rojo y encestarla en la
 canasta. Luego les pregunto ¿Qué color fueron las
pelotas que encestaron? Pelotas
 Proporcionar a los niños(as) la ficha y les pregunto:
 ¿Qué observan de qué color es la mancha? ¿de qué color Cesta
es la crayola?, luego solicitarles que usen la crayola roja
para pintar el dibujo. Finalmente pedirles que muestren
 su trabajo e indiquen de qué color pintaron la crayola.
Aplicación de lo
aprendido
CIERRE  Dialogamos con los niños sobre las actividades - Lista de

EVALUACION realizadas. cotejos
(METACOGNICIÓN)
 Autoevaluación: ¿me escuchaban los niños? ¿cuántos
niños participaron? ¿Qué objeto les toco? ¿Cómo era?
¿de qué color? ¿Qué color era el gusanito? ¿cumplieron
los acuerdos? ¿Cómo se sintieron?

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA: “Antonio Raimondi - Los Capullitos”
AREA CURRICULAR: Psicomotriz, Comunicación GRADO: 3 años
PROFESORA: Juanita Chávez García FECHA: 01 de abril del 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN: ‘‘Como es mi cuerpo”

PROPÓSITO: Conocerán las partes gruesas de su cuerpo.
PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE: EVALUACION
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
DE EVALUACION
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA Señala las partes de su cuerpo en sí mismo

A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. y otros. Lista de cotejo
-Se expresa corporalmente.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA

MATERNA Utiliza algunas palabras nuevas para
mencionar partes de su cuerpo.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS MEDIOS Y
MATERIALES
 Actividades permanentes. Dinámica
 Motivación:
 Con una dinámica “En la batalla del calentamiento”; los niños participan
de ella luego, pregunto:
 Saberes previos:
 ¿Qué hemos movido? ¿Todos tendremos cuerpos? ¿De qué creen
hablaremos hoy?
 Problematización:
 ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo?
 Llamare a un niño y se dará la información explicando que todos tenemos
un cuerpo, que tiene partes como; cabeza, tronco, brazos, piernas, manos,
pies, etc. Y que debemos cuidarlo y protegerlo porque es un regalo de Dios. Cuerpo del
 Salimos al patio, los niños y niñas tocan su cuerpo y van identificando niño
algunas partes, las nombran, luego en sus compañeros les pregunto:
¿Cómo son tus piernas? ¿Tus brazos? Papelotes,
 En papelotes contorneamos su cuerpo, colocamos los papelotes, señalan y plumones
nombran las partes que reconocen.
 En lámina, iremos señalando y nombrando diversas partes del cuerpo
humano, luego lo hacen ellos. Lámina
 Escuchan la canción “Mi cuerpo se está moviendo” al ritmo de ella y de
acuerdo a lo que dice, los niños mueven las partes de su cuerpo.
 Mediante preguntas y con una lámina se realiza el recuento de lo
aprendido ¿Qué partes tiene el cuerpo humano? Los niños expresan
¿Dónde está la cabeza? ¿El tronco? ¿Las piernas? ¿Los brazos?
Hojas
 Arman el cuerpo del niño pegando sus partes donde corresponde. crayolas
de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿para qué lo aprendimos? ¿les gusto la clase de hoy?
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Psicomotriz, Comunicación GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: ‘‘Conozco las partes gruesas de mi cuerpo”

PROPÓSITO: Conocerán las partes gruesas de su cuerpo
DE EVALUACION
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA - Señala cabeza, brazos y piernas en sí
A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. mismo y en otros con agrado.
- Realiza actividades utilizando las partes Lista de cotejo
gruesas de su cuerpo.
MATERNA - Cumple ordenes o indicaciones Observación directa
sencillas con agrado.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.

MATERIALES
 Actividades permanentes. Juego
 Motivación:
 Cantamos y realizamos diversas acciones: aplaudir, zapatear, saltar, etc.
 Saberes previos: Canción
 ¿Con que aplaudimos? ¿Con que zapateamos? ¿Con que saltaron? ¿Cómo se
llama lo nombrado?
 ¿Qué partes de nuestro cuerpo hemos movido?
 Con apoyo de silueta les diré: se llama cuerpo humano y tenemos una cabeza
para mover, pensar, también un tronco con el podemos movernos, brazos Juego
para abrazar, comer, piernas para saltar, correr, etc.
 Jugamos en el patio: los niños se echan en el suelo, simulan dormir y le
amarrare, cintas a una parte de su cuerpo, a medida que doy las órdenes los Siluetas
niños se levantarán y realizan una acción (muevo mi pierna, mi brazo, etc.)
 En el patio se tocan las partes gruesas de su cuerpo, luego en el del
compañero.
 Realizan diversos movimientos con las partes gruesas de su cuerpo, Patio
vivencian cada una de ellas.
 Jugamos al “espejo” utilizando un muñeco, imitando los movimientos que Crayolas
hace dicho muñeco.
 Conocen así que su cuerpo está formado por 3 partes (cabeza, tronco y
extremidades)
 Colocamos la silueta del cuerpo humano e invitamos a los niños y niñas que
señale las partes del cuerpo que la maestra indica.
 Se les facilitará plastilina para que modele el cuerpo humano.
 Dialogamos acerca del respeto y cuidado que merece nuestro cuerpo.
 En el aula de acuerdo a las órdenes señalan las partes de su cuerpo en
material gráfico.
 Pintan el cuerpo humano en hojas señalan y nombran las partes gruesas.
gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Psicomotriz, Comunicación, Matemática GRADO: 3 años
PROFESORA: Juanita Chávez García FECHA:03 de abril del 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Conociendo las partes de mi cara”

PROPÓSITO: Identifican las partes finas de su cuerpo
DE EVALUACION
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA Explora y descubre su cuerpo,

A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. reconociendo y nombrando Lista de cotejo
espontáneamente sus partes
- Se expresa corporalmente.
MATERNA Cumple órdenes o indicaciones sencillas. Observación directa
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
RESUELVE PROBLEMAS DE MOVIMIENTO, Utiliza expresiones como “arriba”,
FORMA Y LOCALIZACIÓN. “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran
 Usa estrategias y procedimientos para las relaciones que establece entre su
orientarse en el espacio. cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
el entorno.

MATERIALES
 Actividades permanentes. Canción
 Motivación:
 Entonamos la canción: “Mi carita”
Mi carita redondita, Tiene ojos y nariz Niños
Y también una boquita, Para hablar y sonreír
Con mis ojos veo todo, Con mi nariz hago achís
Con mi boca como todo, Rica cancha de maíz
 La docente preguntará ¿Cómo es mi carita? ¿Qué hay en mi carita?
Problematización:
 ¿Qué pasaría si no tuviéramos ojos, nariz, boca, etc.?
 ¿porque es importante cuidar nuestra carita?
 Escribimos en la pizarra todas las ideas dadas por los alumnos(as) respecto a
la pregunta de nuestro problema. Pizarra
 Pediremos a los niños que se ubiquen en parejas para jugar a tocarse unos a
los otros la parte de su cara como si estuvieran mirándose a un espejo.
 Con los aportes que dan los niños se explica las partes que tiene la cara y para
qué sirve cada una de ellas, sus funciones, características y el cuidado que
debemos de tener para conservarlos sanos. Adivinanzas
 Formamos grupos y les daremos papelotes con siluetas de una cara para que
ellos identifiquen y ubiquen las partes respectivamente.
 Reforzamos la noción de arriba – abajo con las partes de su cara
 Dialogamos acerca de la importancia y cuidado de nuestra cara y de nuestra Silueta
cabeza (evitando los golpes)
 La docente mostrará a los niños un texto icono – verbal con una adivinanza:
Dos ventanitas cristalinas
se cierran, se abren Crayolas
juntas para poder ver
¿Qué será?
 Dialogamos acerca de la importancia y cuidado de nuestra cara.
 ¿Cómo debemos asearnos?, ¿Cómo debemos cuidarlo?, ¿Cómo debemos
comunicarnos a través de otras expresiones de la cara?
 Se les hará unas preguntas si es que entendieron y comprendieron el tema.
 ¿les gusto el tema? ¿Cuál es nuestro compromiso para cuidar nuestra carita?
 Nombra y señala las partes de su cara, desglosa y pega las partes de la cara
donde corresponden.
gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Juguemos con nuestras articulaciones”

PROPÓSITO: Identifican las articulaciones de su cuerpo
DE EVALUACION

MATERIALES
 Actividades permanentes. Dinámica
 Motivación:
 Se invita a los niños(as) a participar en la dinámica “simón manda” Niños
 Entablamos un dialogo sobre la dinámica ¿De qué ha tratado la dinámica?
¿Qué partes del cuerpo se ha mencionado? ¿Qué partes del cuerpo se han
movido? ¿porque se pueden mover? ¿Qué otras partes del cuerpo podremos
mover?
 ¿Para qué nos servirán las articulaciones? ¿serán útiles las articulaciones?

 ¿Qué partes de tu cuerpo puedes mover?
 Escribimos en la pizarra todas las ideas dadas por los alumnos(as) respecto a Pizarra
la pregunta de nuestro problema.
 Salimos al patio a realizar diversos juegos:
 El juego de los 3 pies utilizando soga Patio
 Simulamos volar como mariposas llevando cintas rojas en las muñecas
 La profesora explicará a los niños que en nuestro cuerpo tenemos partes que
nos permiten movernos y realizar diferentes actividades como; bailar, saltar, Juego
patear, agacharse, y que estas partes se llaman articulaciones.
 Se les entrega muñecos articulados, los manipulan y los colocan en distintas
posiciones distinguiendo de donde se doblan. Muñecos
 Formamos grupos y les damos una silueta del cuerpo humano en papelotes y articulados
plastilina de color rojo para que hagan bolitas y los peguen e identifiquen las
articulaciones aprendidas Papelotes
 Aprenden la Rima:
Doblo mis codos
muevo mis muñecas Plastilina
doblo mis rodillas
y me siento en la silla.
 Señalan en su propio cuerpo y en el muñeco las articulaciones: hombros,
codos, muñecas, dedos, rodillas, tobillos, cuello, cintura.
Rima
 Mediante preguntas y con una lámina se realiza el recuento de lo aprendido
¿Qué funciones cumplen las articulaciones? ¿Cómo creen que debemos
cuidar nuestras articulaciones? Concluyo que las articulaciones tienen Lamina
características particulares y cumplen una función importante: permiten el
movimiento del cuerpo y por esta razón debemos cuidarlos haciendo Crayolas
ejercicios, comiendo saludable.
gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Juego con el dado de las emociones”
 PROPÓSITO: Conocerán la importancia de expresar sus emociones.

DE EVALUACION
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

MATERIALES
Motivación:
La docente da la bienvenida a los niños y motiva para cantar juntos la canción
“Si te sientes muy Feliz” Niños
Saberes previos:
luego pregunta a los niños para que expresen libremente sus respuestas:
¿Cómo se sienten hoy?, ¿Por qué?, ¿Todos sentimos lo mismo?, etc.
Problematización:
¿Por qué creen que los rostros expresan diferentes emociones?

 Entrego una viñeta de las caritas a cada niño.
Viñeta
Niños
Alegre Triste Miedo Cólera
Sorprendido Nervioso
 Pido que observen la carita del niño y que pongan la misma expresión.
 pregunto ¿En qué situaciones manifiestan esas emociones? ¿Qué Dado
sientes cuando te emocionas? ¿Existen unas emociones solo para niñas emociones
y otras para niños? Promuevo la participación de los niños.
 Motivo a los niños a formar un círculo de forma voluntaria y libre tiran
los dados, para luego expresar que emoción le toco y representar de
forma gestual y espontánea. Siluetas
 Pregunto: ¿Qué emociones hemos representado? ¿Pueden describirla?
¿Cuáles nos han sido difíciles de representar? ¿Por qué? Promuevo la
participación de los niños y en base a las respuestas e interrogantes de
los mismos les explico. Crayolas
 Al término de la explicación pide a los niños(as) que se abracen y que
se digan: hay que comprender nuestras emociones.
 Entrego una carita feliz, diles que escojan una de las recomendaciones
que más les guste y hagan su compromiso frente a las emociones que
tienen.
gusto?

DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Ciencia y tecnología, Comunicación GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: Conozco el sentido de la vista
PROPÓSITO: Conocerán la importancia del órgano de la visión

DE EVALUACION
Hace preguntas que expresan su
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS hechos o fenómenos que acontecen en su Lista de cotejo
CONOCIMIENTOS. ambiente.
Observación directa
 Problematiza situaciones para hacer Conoce e identifica los sentidos con los
indagación. que percibe el entorno que los rodea.
 Genera y registra datos o información.
forma estratégica.

MATERIALES
 Actividades permanentes. Juego
 Motivación:
 En el salón se realizará el juego de la “gallinita ciega”
 Los niños y niñas se organizan en grupos para realizar el juego de la Venda
gallinita ciega. Se vendará los ojos a un niño y tratará de atrapar a sus
compañeros y el que es atrapado ocupará el lugar del primero.
 Luego en el aula se preguntará ¿podían ver lo que había a su alrededor? Niños
¿podían caminar? ¿Por qué? ¿Qué pasará con las personas que no pueden
ver? ¿Cómo se trasladará de un lugar a otro?
 ¿Qué pasaría si no tuviéramos ojos?
 ¿Cómo deberíamos cuidar nuestro sentido de la vista?, ¿por qué
deberíamos hacerlo? Papelotes
 Escribimos en la pizarra todas las ideas dadas por los alumnos(as) respecto
a la pregunta de nuestro problema.
 Luego se mostrará a los niños (as) una caja de sorpresas para que plumones
descubran que hay en ella, se colocarán diversos objetos y a medida que
van descubriendo dicen sus diversas características, etc.
 Luego le daremos información para que conozcan la importancia del Lámina
órgano de la visión
 Se les mostrará una lámina de los sentidos la cual estará acompañada de
texto “la vista”
 ¿Se le preguntará en que parte del cuerpo están los ojos? ¿Cuántos ojos
tenemos? ¿son iguales? Hojas
 les hago recordar qué sucede sino cuidamos nuestros ojos. crayolas
 Nos informamos y descubrimos:
 Nuestro sentido de la vista es muy importante porque con ellos
descubrimos el mundo que nos rodea:
 Cuido el sentido de la vista cuando:
 Evito ver televisión muy de cerca.
 Visito al oculista una vez al año.
 No toco los ojos con las manos sucias.
 Comento lo importante que es cuidar los ojos porque conforman el órgano
que nos permite ver.
 Elabora con ellos en la pizarra un organizador para precisar la respuesta a
la pregunta ¿Cómo percibimos los colores, la forma y el tamaño de todo lo
que nos rodea? Entrega la ficha que contiene el organizador para que ellos
la completen a partir de lo elaborado en la pizarra
 Escribe las nuevas ideas en tarjetas de colores.
 Consolido las ideas sobre el cuidado de los sentidos teniendo en cuenta lo
aprendido por ellos en la sesión.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Comunicación, personal social GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: ‘‘Escuchamos y aprendamos Rimas”

PROPÓSITO: Aprenderán a crear rimas
INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO DE
EVALUACION
- Señala donde hay escrito.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA - Expresa que puede decir en
MATERNA un texto relacionando Lista de cotejo
imágenes con grafías.
 Obtiene información del texto oral. - Expresa lo que le gusto o no Observación
 Infiere e interpreta información del texto oral. de los personajes o hechos del directa
texto que escucho.
- Comparte juguetes con
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE diversos amigos.
 Construye y asume normas y leyes.

MATERIALES
 Actividades permanentes. Papelote
 Motivación:
 Se presenta a los niños unas rimas (papelote)
 Leemos las rimas y preguntamos a los niños:
 ¿Qué he leído? ¿Les gusta? ¿Cómo suena?
 ¿Es fácil leer rimas?
 Dialogar con los niños sobre las rimas, que son frases que tienen
palabras que suenan igual y puede ser al inicio o final de la palabra.
 Se colocan diversos papelotes con rimas, acompañados de imágenes, la
maestra pregunta:
 ¿Qué dirá? ¿Qué creen que dice aquí?
 Los niños se anticipan a la lectura y expresan las palabras que creen
que dice relacionando con las imágenes (Se escribe lo que los niños
dicen)
 Luego se lee para los niños,
Caja
 gato – zapato
 niña – piña Objetos
 Ana – ventana diferentes
 cerro – perro
 Luego estos lo repiten, teniendo en cuenta el sonido final. Se hace
énfasis en los sonidos que riman. Crayolas
 Se les entregará hojas con imágenes relacionan las que cuyos nombres
rimen y lo expresan varias veces.
 Expresan si les gusto o no escuchar rimas.
CIERRE  Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de
los niños.
 ¿Qué ha leído y aprendido? ¿Fue fácil leer rimas? ¿Por qué?
 Leen nuevas rimas en casa
 Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas con ayuda
gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Matemática, comunicación GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: ‘‘Jugamos a descubrir tamaños en objetos del aula”
PROPÓSITO: Descubrirán los diferentes tamaños en objetos y personas.

DE EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Cumple órdenes o indicaciones sencillas.

MATERNA Lista de cotejo
-Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores.
CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD - Agrupa objetos de acuerdo a Observación directa
propiedades comunes.
Usa estrategias y procedimientos de estimación
y calculo.

MATERIALES
 Motivación:
 Iniciamos con una canción:
 Vamos amiguitos a descubrir tamaños en nuestra aula, vamos a ver qué Niños
tamaño será…
 Saberes previos:
 Dialogamos sobre la canción: ¿Qué dice la canción? ¿Qué vamos a ver?
Problematización:
 ¿Qué tamaño tienen los objetos? ¿Qué tamaño son Uds.?
 Iniciamos con un juego:
 Todos seamos ratones y corremos ahora nos transformamos en leones Pizarra
 ahora somos pajaritos…
 Dialogamos sobre el juego: ¿Qué hemos jugado? ¿Cómo son los ratones?
¿Qué tamaño tienen? ¿Qué tamaño son los elefantes y los pajaritos...?
 Dialogamos con los niños sobre la importancia de los tamaños, por ejemplo,
en el aula que pasaría si los cuadernos fueran más grandes que las mochilas
entrarían, y si los estantes serían pequeños y las poncheras grandes como
seria…
 Comentamos con los niños que todos los objetos y materiales que nos rodea
tienen diversos tamaños, por lo que podemos diferenciarlo y más aún Silueta
cumplir su propósito se imaginan un ratón grande y un gato pequeño que
pasaría… el gato se asustaría y todas las casas estarían llenas de ratones.
 Dialogamos sobre los tamaños comparamos entre ellos y ver quién es el más
grande, más pequeño. Comparamos las partes de nuestro cuerpo cual es
Crayolas
grande, pequeño.
 Realizamos diversos juegos utilizando materiales concretos.
 Les brindamos material gráfico donde los niños y niñas reconocerán los
tamaños recordados en esta mañana, agruparán por tamaños.
 Recortan y pegarán figuras comparando las diferencias entre estos.
gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Ciencia y tecnología, comunicación GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Con que escuchamos?
PROPÓSITO: Hoy conoceremos el órgano del sentido auditivo y la manera de cómo

percibimos los sonidos.
DE
EVALUACION
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS Hace preguntas que expresan su Lista de cotejo
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en
 Problematiza situaciones para hacer su ambiente.
indagación. Observación
 Genera y registra datos o información. Conoce e identifica los sentidos con los directa
que percibe el entorno que los rodea.

forma estratégica.

MATERIALES
Motivación:
Se motivará a los niños y niñas la canción “Mi cara pequeña”
Yo tengo una cara pequeña
con ojos, pestañas y cejas Niños
con una nariz, boquita feliz
y dos orejas muy lindas.
Saberes previos:
Se les hará las siguientes preguntas; ¿Qué nos dice la canción?, que partes
nombra, ¿Qué utilizamos para poder escuchar?
Problematización:
? ¿Qué pasa si no tuviéramos oídos?
Preguntamos: ¿cómo perciben los sonidos las personas?, ¿percibimos todos los
sonidos de la misma manera?, ¿qué parte de su cuerpo han utilizado para Pizarra
percibir los sonidos?
Solicitamos a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas.
Escucha sus respuestas y anótalas debajo de cada pregunta. El papelote escrito Objetos
quedará a la vista durante toda la clase.
Ponemos encima de una mesa (que sea visible para todos) una caja que he Juego
preparado con diferentes objetos: botella, vaso de vidrio, cuchara de metal, un
tambor de juguete, un xilófono. La abertura de la caja debe estar dirigida hacia
la profesora, para poder manipular los objetos que hay en ella, pero sin que
sean estos vistos por los niños y las niñas. Papelotes
Los niños escuchan los sonidos.
En grupos buscan en revistas figuras de objetos que podemos escuchar, las
recortan y las pegan en un papelote.
Se les entregará siluetas a cada grupo para que asocien los sentidos con un
elemento.
Se consolida el aprendizaje explicando a los niños que nuestros oídos captan
sonidos del mundo que nos rodea, los escuchamos, pero no los podemos ver
porque los sonidos son vibraciones que viajan por el aire que son recibidas por
las orejas y los escuchamos a través del oído.
Entre todos elaboran las normas para el cuidado del oído como no introducirse
objetos extraños, no escuchar la música y el televisor con volumen muy alto,
que la mamita limpie los oídos con cuidado, etc.
gusto?

DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Comunicación GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: ‘‘La entrada triunfal de Jesús a Jerusalén
 PROPÓSITO: Que observen la entrada triunfal de Jesús a Jerusalén.
DE EVALUACION
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO - Menciona y participa de las fiestas
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, religiosas del grupo social al que
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, pertenece (Semana Santa). Lista de cotejo
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE -
SU PROPIA RELIGIÓN -
- Escucha, comenta y valora los pasajes Observación
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas más importantes de la Biblia.
de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
- Toma en cuenta algunas reglas en el
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA juego no morder, no pegar.
A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.

MATERIALES
 Motivación:
 Indicamos a los niños que esta semana estamos celebrando Semana Santa,
en la cual el principal protagonista es Jesús. Niños
 Preguntamos ¿Quién será?
 Se les presenta la imagen del niño Jesús cuando nació y estuvo al lado de sus
padres, comentamos la escena.
 Luego se les presenta la escena cuando Jesús era niño, (en cada caso se hace
la comparación respectiva.
 Posteriormente, se presenta la escena en la cual Jesús ya es joven.
 Colocamos una lámina del Domingo de Ramos.
 Observan la imagen y comentan.
 Preguntamos ¿Quién es? ¿Qué está haciendo? ¿Qué crees que está diciendo?
 ¿Por qué estará triste?
DESARROLLO  Juzgar: Papelote
 Explicamos a los niños que Jesús un día domingo, pidió a sus amigos
“Los Discípulos” que le trajeran un Burro para que pueda entrar a
Jerusalén antes de su muerte. Y así lo hizo. Las personas lo recibieron Imágenes
con mucha alegría y moviendo sus Palmas de olivo.
 Actuar:
 Entregamos a los niños Palmas de Olivo para que los pinten con
tempera, pedimos a un niño que se disfrace de Jesús y a otro niño que Crayolas
represente al burrito y dramaticen la entrada triunfal de Jesús a
Jerusalén. Tijeras
 Entregamos a los niños una ficha del Domingo de Ramos, para que
coloreen.
 La docente, presenta la siguiente canción en un papelote.
Goma
 Cantamos de forma grupal y luego de forma individual.
gusto?
UNIDAD DIDÁCTICA 2: “Festejamos el día de mamá en

familia”
DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN: Que puedo tocar
PROPÓSITO: que conozcan los cuidados del sentido del gusto

DE EVALUACION
forma estratégica.

MATERIALES
 Actividades permanentes. Imagen
 Motivación:
 Se coloca en la pizarra una imagen de un niño con distintas acciones al Niños
saborear distintos alimentos. y pide que lo observen
 ¿que observan en la imagen?
 ¿que señala el niño?
 ¿En las imágenes que órganos del sentido están utilizando?
 Presento las imágenes de los diversos platos típicos (cebiche, arroz con Imágenes
pollo, los picarones, etc.) Pregunto, ¿qué sabor tiene el cebiche? y ¿el arroz
con pollo?, Se espera que digan ácido, picante, saladito, rico. Vuelvo a
preguntar ¿qué otras comidas son saladas? Registro lo que dicen. Luego
pregunto y en los postres ¿qué sabor tienen? Escucho con atención las
respuestas que dan. Indico que realizarán una dinámica denominada
“Adivina qué comes,” que consiste en probar diversas muestras de
alimentos con los ojos vendados y adivinar qué alimento es. Para realizar la
actividad prepare previamente unas muestras de jugo de limón, café
diluido en agua, mazamorra morada y puré de alverjitas y los coloque en
frascos recolectores. Pido a un representante de cada grupo que, con los Dinámica
ojos vendados, pruebe las muestras de alimentos que le proporciono.
Pregunto a los participantes: ¿qué comidas identificaron?, ¿qué sabores se Jugo de
perciben en cada una de las muestras presentadas? limón
 Pido que piensen y respondan a las siguientes preguntas: ¿cómo
percibimos los sabores?, ¿qué órgano de nuestro cuerpo es el encargado de Café
percibir los sabores?, ¿qué sabores percibimos en los alimentos?
 Comento que para responder a la pregunta ¿Cómo percibimos los sabores?, Mazamorra
es necesario comprobar qué sabores tienen las comidas, sentir lo que pasa
en nuestra boca y cómo logramos percibirlos. Los niños y las niñas pueden Puré
decir, por ejemplo: probar los alimentos, buscar en los libros, preguntar a
mamá. Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote.
familia”
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Religión, Comunicación GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: “JESÚS MUERE Y RESUCITA POR NOSOTROS

PROPÓSITO: Que participe de lasactividades programadas por la resurrección de
Jesús y elaboran su álbum por Semana Santa.
INSTRUMENTO
EVALUACION
PERSONA HUMANA, AMADA POR religiosas del grupo social al que
DIOS, DIGNA, LIBRE Y pertenece (Semana Santa). Lista de cotejo
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA Observación
RELIGIÓN directa
- Escucha, comenta y valora los pasajes
Cultiva y valora las manifestaciones más importantes de la Biblia.
religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA Utiliza algunas palabras nuevas para mencionar
partes de su cuerpo.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
MATERIALES
 Actividades permanentes. Mascaras
Motivación:
 Mostramos a los niños algunas escenas de la Pasión y muerte de Jesús.
Saberes previos:
 ¿Por qué golpearon a Jesús? ¿Por qué Jesús no se defendía? ¿Tú crees que
le duelen sus heridas?
 Problematización:
 ¿Crees que Jesús permaneció muerto para siempre?

Con ayuda de láminas, narramos la Resurrección de Jesús y explicamos a los
niños que Jesús está vivo.
Hacemos un minuto de silencio y damos gracias a Dios por estar vivo y vivir en
nuestros corazones. Láminas
Pedimos a los niños que traigan las fichas de Semana Santa que llevaron a casa
para colorear y entregamos cartulinas y el material necesario para armar su
Fichas
álbum de Semana Santa.
Cartulinas
Los niños exponen sus trabajos a sus compañeros.
Crayolas
Hacemos tres vivas a Cristo nuestro Señor porque está vivo.
La docente presenta la siguiente canción en un papelote. Goma
Escarcha
¡QUE VIVA CRISTO!
Papelote
cinta
Que viva Cristo
Que viva, que viva Cristo

Microporoso
Que viva, que viva Cristo Silicona
liquida
Que viva ehh Apu
Cantamos la canción en forma grupal y en forma individual.

La docente entrega una visera de Semana Santa a cada niño, como recuerdo de
esta fecha.

CIERRE  Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los
niños.
gusto?
familia”
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Religión, comunicación GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: LA ÚLTIMA CENA

PROPÓSITO: Que conozcan la pasión y muerte de Jesús.

DE EVALUACION

PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, religiosas del grupo social al que Lista de cotejo
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, pertenece (Semana Santa).
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE
SU PROPIA RELIGIÓN
Escucha, comenta y valora los pasajes más Observación directa
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas importantes de la Biblia.
de su entorno argumentando su fe de manera

forma estratégica.

MATERIALES
 Motivación:
 Mostramos una lámina de la ÚLTIMA CENA.
Saberes previos: Niños
 ¿Saben ustedes con quien cenó Jesús, después del Domingo de Ramos?
Establecemos los acuerdos del día de hoy, respetar a sus compañeros, no
pelear, escuchar a sus compañeros y a la miss, trabajar en silencio.
 Relatamos a los niños que Jesús se reunió, por última vez con sus amigos
los discípulos para cenar y al momento de partir el pan les dijo: tomen este Pizarra
pan que representa mi cuerpo que será entregado por ustedes.
Silueta
Crayolas

 Luego tomo el cáliz y dijo:
 Beban de este vino que es mi sangre que será entregada por ustedes.
 Al terminar de cenar, Jesús les pidió a sus discípulos que siempre se
reunieran y lo recordarán.
 Preguntamos: ¿Te gustaría ser amigo de Jesús?
 Cantamos la canción: “Un niño se te acerco”

 Entregamos una ficha para que coloreen y decoren la Ultima Cena.
gusto?

familia”
DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN: Que puedo tocar
PROPÓSITO: Aprenden la importancia del sentido del tacto

DE EVALUACION
forma estratégica.

MATERIALES
 Actividades permanentes. Poesía
 Motivación:
 La docente da a conocer una poesía: “Mis manos” Niños
Con mis manos toco mi cabeza
Con mis manos toco mis hombros
Con mis manos toco mis piernas
 Preguntamos a los niños ¿De qué nos habla la poesía?
 ¿Qué más podemos tocar con nuestras manos?
 Jugamos que los niños toquen las partes de su cuerpo, como cabeza, Papelote
tronco, hombros, rodillas, etc. Lo realiza en el patio.
 Luego le damos materiales para que manipulen y diferencien las texturas Tempera
suaves, ásperas, liso, rugoso.
 Los niños y niñas aprenderán que nuestro tacto es muy importante con ello Lija
podemos tocar y saber si es suave – áspero, con la información que la
docente les dé. Piedra
 Con témpera plasma su mano en un papelote.
 Mediante una dinámica juegan en el patio a tocar con su cuerpo. Algodón
¿solamente podemos sentir con las manos?
 Comento lo importante que es cuidar las manos porque conforman el Tela
órgano que nos permite tocar.
 Elaboro con ellos en la pizarra un organizador para precisar la respuesta a Cartón
la pregunta ¿Cómo percibimos las texturas de todo lo que nos rodea?
Entrego la ficha que contiene el organizador para que ellos la completen a
partir de lo elaborado en la pizarra

familia”
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Comunicación, personal social GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Derecha- Izquierda ¿A dónde voy?”

PROPÓSITO: Aprendan a reconocer la derecha e izquierda de quien se encuentra
frente a él o a ella.
INSTRUMENTO
EVALUACION
SE DESENVUELVE DE MANERA - Realiza acciones y movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD deslizarse –en los que expresa sus emociones- Lista de cotejo
explorando las posibilidades de su cuerpo con
 Comprende su cuerpo.
relación al espacio, la superficie y los objetos. Observación
directa
RESUELVE PROBLEMAS - Prueba diferentes formas de resolver una
DE MOVIMIENTO, FORMA Y determinada situación relacionada con la
LOCALIZACIÓN. ubicación, desplazamiento en el espacio
 Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.

MATERIALES
 Actividades permanentes. Mascaras
Motivación:
Invito a los niños y a las niñas a escoger una de las máscaras que prepare y
luego indico que se formen dos grupos: “Los gatos” y “Los conejos”.
Presento la siguiente situación; pido que “Los gatos” se ubiquen frente a los
“Los conejos” “Los gatos" y "Los conejos" se saludan con la mano derecha.
Luego, cada "gato" toca con la mano izquierda el hombro derecho de un
“conejo”. Representa gráficamente cada acción realizada.
Saberes previos:
¿cómo se ubicaron “Los gatos” y “Los conejos?, ¿Con qué mano se
saludaron?, ¿qué mano utilizaron “Los gatos” para tocar el hombro
derecho de “Los conejos”?
Problematización:
¿han solucionado alguna situación parecida?, ¿qué podrían hacer?

 Les narro una historia de un niño que no sabía ¿cuál es su lado derecho e
izquierdo? Y se confundía, su mamá les pinto de rojo su lado derecho y su
lado izquierdo lo dejo en blanco.
 Les muestro dos siluetas de un niño de frente y otro de espaldas, observan e
identifican en las siluetas los lados derecho e izquierdo.
 Les coloco una cinta roja en la mano derecha de cada niño. Invito a 5 niños a
salir adelante y formarse uno detrás del otro y les digo “levanten la mano
derecha”, se colocan frente a frente y se dan la mano derecha, y así
sucesivamente jugamos con los lados derecha e izquierda.
Caja
 Dialogamos con los estudiantes sobre la importancia de reconocer su
derecha y su izquierda, y la derecha e izquierda del otro cuando está al lado
de él o frente a él. Objetos
diferentes
 Invito a un representante de cada grupo a fin de que exprese cómo se
saludaron; luego, invita a un “gato” para que indique cómo hizo para tocar el
hombro derecho de un “conejo”.
 Los felicito por su participación y por lo bien que lo han hecho. Crayolas
 Realizamos ejercicios derecha – izquierda.
 Trabajan de acuerdo a la consigna dada.
 Presento un papelote con una adivinanza. ¿Qué es esto? ¿una canción, una
adivinanza o una poesía? ¿de qué tratara? ¿es gustaría aprenderla?
 Aprendemos la adivinanza por mesa, luego individualmente, luego todos en
grupo.
niños.
gusto?

familia”
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Ciencia y Tecnología, comunicación GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: “¡Hum, que rico huele!”

PROPÓSITO: Identifican diversos tipos de olores que les permitan interactuar de manera
adecuada en el ambiente.

DE EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Cumple órdenes o indicaciones sencillas.

MATERNA Lista de cotejo
-Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores.
Hace preguntas que expresan su Observación directa
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS hechos o fenómenos que acontecen en su

MATERIALES
 Motivación:
 Escuchan el siguiente texto
Niños

Saberes previos:
Luego responden a preguntas: ¿Qué olio Juan? ¿con que parte de su cuerpo
percibió el olor? ¿alguna vez te ocurrió algo parecido? Comenta.
¿Qué pasaría si no tuviéramos nariz?

 ¿Qué percibimos con el olfato? ¿Cuál es la función que cumple el olfato? ¿Qué
órgano de nuestro cuerpo nos permite percibir los olores? Pizarra
la pregunta de nuestro problema.
 Les digo que para realizar la actividad un representante de cada grupo se
acercará al frente, se le vendarán los ojos y, por turnos, olerá los diferentes
objetos presentados: colonia, jabón, naranja, detergente, orégano y ungüento
mentolado, alcohol. Cada uno de ellos deberá identificar qué olores son.
 Realiza las siguientes preguntas: ¿qué olores fueron reconocidos fácilmente?,
¿qué olor les pareció el más agradable y cuál el más desagradable?; ¿qué
Silueta
sustancias eran comestibles y cuáles no?; ¿qué parte de su cuerpo han
utilizado para percibir estos olores?
 Comento lo importante que es cuidar los ojos porque conforman el órgano que
nos permite ver.
 Los niños elaboran normas para el cuidado de este sentido como, por ejemplo, Crayolas
no introducirse objetos, no agarrarse con las manos sucias, evitar lugares con
mucho polvo o tierra, etc.
 Elabora con ellos en la pizarra un organizador para precisar la respuesta a la
pregunta ¿Cómo percibimos los colores, la forma y el tamaño de todo lo que
nos rodea? Entrega la ficha que contiene el organizador para que ellos la
completen a partir de lo elaborado en la pizarra
gusto?
familia”
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Personal Social, comunicación GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Me cuido de los objetos peligrosos”
PROPÓSITO: Identificaran los objetos peligros del ambiente donde vivimos y

estudiamos.
DE
EVALUACION
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL Identifica los peligros naturales e Lista de cotejo
AMBIENTE inducidos que podrían dañarlo a él y su
 Evalúa situaciones de riesgo y propone familia.
acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres. Observación
directa
forma estratégica.

MATERIALES
Motivación:
 La docente entabla un dialogo con los niños: buenos días niños el día de
hoy ingresando al jardín vi un sobre grande y me acerque para ver, quería
saber para quien era y decía para los niños de 4 años sección “Amorosos” Niños
¿Quieren que traiga el sobre?, ¿Qué creen que hay dentro de este sobre?,
¿Quién me puede ayudar abrir el sobre?, (la docente escoge al niño que este
bien sentado)
 Dentro del sobre grande se encontrará 5 sobres pequeños los cuales la
docente repartirá a cada grupo.
 A la cuenta de tres cada grupo abre los sobres pequeños y encontrarán
unos rompecabezas desarmados, cada grupo tendrá que armar su
rompecabezas.
 ¿Qué imagen observan en sus rompecabezas?
 ¿Dónde podemos encontrar esos objetos?
 ¿Quién los utiliza?
 ¿Ustedes creen que estos objetos son adecuados para los niños?, ¿Por qué?
 ¿Serán estos objetos peligrosos?, ¿Por qué?
DESARROLLO  Actividades en el aula: Caja
 La docente mostrará una caja sorpresa y hará las siguientes sorpresa
preguntas: ¿Qué creen que tendré aquí?, ¿Qué será? ¿Qué será?,
dentro de ella habrá diversos objetos peligrosos tanto del aula como el Objetos
hogar, así mismo se ira explicando porque estos objetos son
peligrosos
peligrosos.
 Seguidamente la docente pegará en la pizarra dos imágenes de niños del
los cuales uno estará triste y el otro feliz, así mismo repartirá diversas aula y del
imágenes de objetos peligrosos del aula y del hogar como también hogar
objetos que no son peligrosos.
 Los niños tendrán que identificar y pegar la imagen que les toco Imágenes
donde corresponda, si el objeto es peligroso se pegará la imagen en el de niños
niño triste y si el objeto no es peligroso en el niño feliz.
 La docente preguntará:
Imágenes
 ¿Por qué estos objetos son peligrosos?, ¿Por qué estos objetos no son
de objetos
peligrosos?, ¿Debemos jugar con los objetos peligrosos?, ¿Por qué?,
¿Qué puede pasar? peligrosos
 Los niños realizarán la hoja de aplicación donde tendrán que observar del aula y
y marcar con una “x” todos los objetos peligrosos del aula y del hogar. del hogar
 Nos comprometemos a evitar coger objetos peligrosos en la escuela y
en el hogar.
 Presento un papelote con trabalenguas. ¿Qué es esto? ¿una canción,
una adivinanza o un trabalenguas? ¿de qué tratara? ¿les gustaría
aprenderla?
 Aprendemos el trabalenguas por mesa, luego individualmente, luego
todos en grupo.
 Con la técnica de embolillado, pega bolitas de papel en la tijera.
gusto?
familia”
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Personal social GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Identifico situaciones peligrosas”

 PROPÓSITO: las situaciones buenas de las malas, y aprenderán a cuidarse de
aquellas que representen un peligro para su seguridad.
DE EVALUACION
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN Identifica los peligros naturales e inducidos que
EL AMBIENTE podrían dañarlo a él y su familia.
 Evalúa situaciones de riesgo y Lista de cotejo
propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres. Observación
- Participa en conversaciones o escucha
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU cuentos, leyendas y otros relatos de la
LENGUA MATERNA. tradición oral. Formula preguntas sobre
 Obtiene información del texto lo que le interesa saber o responde a lo
oral. que le preguntan.
 Infiere e interpreta información - Recupera información explícita de un
del texto oral. texto oral. Menciona el nombre de
personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
-

MATERIALES
 Actividades permanentes. Títeres
 Motivación:
 Muestro a los niños(as) dos títeres de ratón y gato, gato persigue al ratón y
este se escapa y pide ayuda.
 ¿Quiénes eran? ¿Qué quería el gato? ¿Qué hizo el ratoncito?
 ¿Quiénes son las personas peligrosas?
DESARROLLO  Pido a los niños y a las niñas que se sienten en media luna, de tal manera
que todos puedan verse y escucharse, y pregúntales si alguna vez han Lamina
jugado a “El gato y el ratón”.
 explico a todos los niños de qué trata el juego. El juego trata de un gato que
quiere atrapar a toda costa a un ratón y que el ratón buscará escapar del
gato constantemente. Juego
 Cuando concluya el juego, pide que regresen al aula. Propicia un diálogo
preguntando lo siguiente: ¿quiénes eran los personajes del juego?, ¿qué
hacía el gato?, ¿qué debía hacer el ratón?, ¿cuál era la función de quienes Objetos
formaban el círculo? (de protección).
 Converso con los niños y las niñas sobre los personajes del juego con la
intención de explorar sus características. Pido que digan cómo era el gato y
cómo el ratón. Escribo en la pizarra las características de cada uno de ellos.
Formulo estas interrogantes: ¿por qué creen que el gato quiere atrapar al Ficha
ratón?, ¿qué cualidades y características tienen ambos?
 Destaco la importancia de la presencia de personas de confianza en la vida
de los niños y las niñas, aquellas con las que se sienten seguros y a las que
pueden recurrir si necesitan ayuda: sus padres, sus amigos, sus maestros, Silueta
etc.
 Socializo con los niños y las niñas las imágenes que han comentado. En
caso de que hayan vivido alguna situación parecida: ¿qué hicieron? en caso Papelote
de que les ocurra, ¿qué creen que deben hacer? Inicio un breve diálogo
sobre el cuidado personal y lo que debemos hacer si alguien nos quiere
dañar.
 Incluyo lo mencionado por los niños(as) creando una lista en un papelote.
Por ejemplo: ¿Cómo nos cuidamos?
 • Alejándonos de los extraños.
 • No separándonos del grupo con el que estamos.
 • Pidiendo ayuda si sentimos miedo, etc.
 Motivación: nos disponemos a escuchar una lectura.
 Les leo la lectura “Alex y su fiel amigo duque” con ayuda de un pictograma.
 Realizando la comprensión de lo leído responden preguntas: Ejm: ¿Dónde
jugaban Alex y duque? ¿Qué hacía Alex cuando se acercó el extraño? ¿Qué
le ofreció el extraño? ¿Quién salvo a Alex del peligro?
 Narran la lectura escuchada mencionando las ideas principales.
 Escucha cada pregunta y encierra la respuesta correcta.
gusto?

familia”
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Matemática GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: ¡Jugamos con el círculo y el color rojo!

PROPÓSITO: Los niños y niñas identifican el circulo y el color rojo.

DE EVALUACION
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según su color, identificando
Establece relaciones entre los objetos de su los colores primarios y secundarios. Lista de cotejo
entorno según sus características perceptuales
Relaciona objetos de su entorno con Observación directa
 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, formas bidimensionales.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Identifica y modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
 CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora por iniciativa propia diversos
LENGUAJES ARTISTICOS materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses.
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.

MATERIALES
 Actividades permanentes.
 Motivación: Papelote
- En un papelote, presentamos las siguientes adivinanzas:
Soy redondo, doy calor Soy redonda, soy de goma

Y en el cielo vivo De madera o de metal
¿Quién soy? Y giro y giro
(El sol) Sin parar
¿Quién soy?
 Saberes previos: (la rueda)
 ¿Cuántos lados tiene el círculo?
 ¿Conoces el color rojo?
Lamina
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué forma tiene el sol? ¿Qué forma
tiene la rueda? ¿Qué forma tiene una moneda? ¿Qué frutas son de
color rojo?
DESARROLLO  Construcción del aprendizaje:
 Mostramos objetos circulares: aros, ruedas, bordes de vasos, etc. Y
proponemos que pasen con el dedo la parte circular. Objetos con
 Dibujamos círculos en el aire, empezando por un punto imaginario y forma
circular.
volviendo a él.
 Con tiza, dibujamos círculos en el patio y pedimos a los niños que
caminen sobre él. Tiza
 Pedimos a los niños que al sonido de una palmada se tomen de la
mano, formando un círculo. Luego cuando escuchen dos palmadas se
suelten y corran por el patio haciendo recorridos circulares (los
podemos trazar previamente). Repetir la actividad las veces que
desee.
 Repartimos a los niños una hoja con un círculo dibujado con plumón Hoja
de color rojo, les indicamos que peguen lentejas en el borde hasta Lentejas
completar el trazo circular. goma
 Ponemos bloques lógicos en una mesa y pedimos que separen los Ficha
círculos de color rojo y cuenten a su manera.
 Aplicación de lo aprendido: Bloques
lógicos.
 Entregamos una ficha para que identifiquen el círculo, repasan con el
dedo el contorno del círculo, partiendo de un punto de inicio y
siguiendo la dirección indicada.
 Dibujamos en cartulinas figuras de manzanas, tomates, pimientos y
fresas, entregamos a cada niño para que pinte con témpera roja.
Recortamos y pegamos en un papel continuo para hacer un mural de Témpera
color rojo. Siluetas
Papelotes
 Recuento de lo Aprendido:
Goma
 Colocamos en la radio diferentes melodías y repartimos cintas de
color rojo a cada uno y bailan moviendo la cinta en forma circular, Grabadora cd
verbalizan si han formado un círculo grande o pequeño. Cinta roja
 Metacognición:
 Preguntamos a los niños:
 ¿Cómo identificaste el círculo?
 ¿Cómo identificaste el color rojo?
 TALLER GRAFICO PLÁSTICO:
 Cantamos con el grupo de niños y niñas la canción: Chiqui, chiqui,chiqui
chaca:
Papel lustre
 Goma
 Entregamos a los niños los materiales, para que lo exploren: papel lustre, Cartulina
goma, cartulina.
 Indicamos a los niños y niñas.
 Que recorten los retazos de papel lustre y formen un tren muy largo
pegando los retazos en la cartulina.
 Los niños cantan nuevamente la canción: Chiqui,chiqui,chiqui chaca

familia”
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Personal Social GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Conociendo los útiles de limpieza”

PROPÓSITO: Los niños y niñas identifican los útiles de limpieza.

INSTRUMENTO
EVALUACION
 CONVIVE Y PARTICIPA  Participa en actividades grupales poniendo
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA en práctica las normas de convivencia y los
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. límites que conoce. Lista de cotejo
Construye normas, y asume normas y
leyes. Observación
directa
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,  Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza
COMO PERSONA HUMANA, creada por Dios con amor.
AMADA POR DIOS
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.

MATERIALES
Motivación:
- Presentamos a los niños la siguiente canción:
Diario limpio mi cuarto
(Canción)
Lunes, antes de almorzar
Barria mi casa,con mi escoba así, así,
Martes antes de almorzar,
Una niña fue a trapear,
Con el trapo, así trapeaba, así, así
Miércoles antes de almorzar, ……
Saberes previos:
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato la canción? ¿Qué hacia la
niña antes de almorzar?
 ¿Qué útiles de limpieza utilizaba?
- Explicamos a los niños que los útiles de limpieza sirven para mantener
limpia nuestra casa
- Invitamos al personal de limpieza del colegio, para que pueda
explicarnos el trabajo que desempeñen y presentarnos los útiles de Láminas
limpieza que utilizan para limpiar y para qué sirve cada uno de ellos.
- Pegamos dos papelotes en la pizarra. En un papelote pondremos un Fichas
niño limpio y en el otro una casa. Cartulinas
- En el centro del salón se pondrá una caja con siluetas de útiles de aseo Crayolas
y limpieza, cada niño sacara una silueta y la pegará en el papelote que Goma
corresponda, según sea necesario para el aseo personal o limpieza. Escarcha
- Entregamos una ficha para que identifiquen los útiles de limpieza.
- Actividad de Religión:
Papelote
- Presentamos a los niños una lámina de la Virgen María y preguntamos cinta
a los niños: ¿Ustedes la conocen? ¿Cómo se llama? ¿Es nuestra madre?
- Explicamos a los niños y niñas que la Virgen María es nuestra madre y
que ella intercede por nosotros ante Dios y para Poder comunicarnos Microporoso
con ella, también existe una oración: “Dios te salve María”
- Con ayuda de pictogramas escribimos la oración en un papelote y Silicona
rezamos todos juntos. liquida
- Entregamos a los niños una ficha para que coloreen. Apu

niños.
gusto?

familia”
DATOS INFORMATIVOS:
PROFESORA: Juanita Chávez García FECHA: 02 de mayo del 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN: Practicamos hábitos de limpieza

PROPÓSITO: Practicamos hábitos de limpieza

DE EVALUACION
 CONVIVE Y PARTICIPA  Participa en actividades grupales
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA poniendo en práctica las normas de
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. convivencia y los límites que conoce. Lista de cotejo
Construye normas, y asume normas y leyes.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Obtiene información sobre las
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR características de los objetos y materiales
que explora a través de sus sentidos. Observación directa
SUS CONOCIMIENTOS.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.

MATERIALES
 Actividades permanentes. Cuento
 Motivación:
Contamos a los niños el cuento; Limpiando mi cuarto.
 ¿Vanesa se bañaba? ¿Por qué le pico la araña?
 ¿Limpiaba su cuarto? ¿Aquí en el jardín, dónde se bota la basura?
 ¿Con qué limpiamos la casa?
DESARROLLO  Conversamos sobre la importancia de tener limpios los espacios donde
viven, estudian, juegan, comen, duermen; ¿quién nos ayudará a tener
limpias las cosas? Pizarra
 Llamamos uno a uno los útiles de limpieza, se presentan:
yo soy el trapo y sirvo yo soy la escoba

para trapear y sirvo para barrer
Papelotes
yo soy el detergente yo soy la lejía y sirvo para

desinfectar Crayolas
y sin mí no
pueden lavar
- Explicamos que los útiles de limpieza deben tener un lugar en la clase y en la

casa.
- Los niños limpiarán el jardín, las aulas, la frontera de la I. E. con ayuda de la
docente, posteriormente se lavarán las manos con jabón, se secarán con la
toalla.
- Se entrega a cada grupo un papelote con útiles de limpieza, para que decoren
con papel picado. Exponen sus trabajos y la importancia de los útiles de aseo.
- Se entrega una ficha para que coloreen los útiles de limpieza.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Taller de indagación y descubrimiento
Denominación “Una lata misteriosa”
- Es importante que los niños y niñas, descubran la propiedad de atracción
entre una lata de aluminio y un globo, después de frotar este en un paño de
lana.
- Mostramos a los niños los materiales.
- Pedimos a los niños y niñas que coloquen la lata encima de una mesa o en el
suelo. Lata
- Entregamos a cada niño un globo ya inflado invitamos a que froten el globo
varias veces con un paño de lana y acerquen el globo a la lata sin tocarla.
- La lata se acercó al globo, si se aleja el globo la lata se seguirá acercando a él. Globo
Mesa
gusto?

familia”
DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN: ¡Jugamos con el cuadrado – color azul!

PROPÓSITO: Identifican el cuadrado y el color azul.

DE EVALUACION
SE DESENVUELVE DE MANERA  Realiza acciones y movimientos como correr,
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que expresa sus
MOTRICIDAD emociones- explorando las posibilidades de
 Comprende su cuerpo. su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.

MATERIALES
 Actividades permanentes. Poesía
 Motivación:
Despertando el Interés: Niños
- Recitamos una poesía al señor cuadrado:
 Presentamos una lámina de un tren con sus vagones en forma de
cuadrado y de color azul. Hacemos las siguientes preguntas: ¿Qué
forma tienen los vagones del tren y de qué color son?
 Preguntamos a los niños: ¿Sabes cuantos lados tiene el cuadrado?
¿Conoces el color azul?

 Indicamos a los niños que el día de hoy es el cumpleaños del color azul, Papelote
explicamos que por eso hemos venido con una prenda de este color.
 Buscamos y nombramos los objetos cuadrados que hay en clase: un cuento, Bloques
una ventana, etc.
 Brindamos bloques lógicos a los niños y pedimos que seleccionen los que
tienen forma de cuadrado y son de color azul.
 Dibujamos en un papelógrafo una casa de gran tamaño y coloreamos todos Papel
con crayolas azules.
 Repartimos a los niños y niñas cuadrados de papel lustre para que los
peguen en la casa a modo de ventanas.
 Pegamos un stiker circular de color rojo o cuadrado de color azul, de modo
que haya dos grupos en la clase. Preguntamos a cada uno que figura tiene
en la mano; un círculo rojo o un cuadrado azul. Mostramos a los niños y
niñas una tarjeta con un círculo rojo o un cuadrado azul en forma sucesiva.
Los niños que tengan un sticker con la forma mostrada en cada ocasión
realizaran diversas acciones: Poner las manos en los bolsillos, andar con la
boca abierta, andar de puntillas, etc.
 Entregamos una ficha, para que identifiquen el cuadrado y lo pinten de Crayolas
color azul.
 Motivamos a los niños y niñas a dibujar cuadrados sobre arena mojada, lo
pueden hacer con su dedo índice y luego con un palito.
 Metacognición:
 ¿Cómo identificaste el cuadrado y el color azul?
 TALLER PSICOMOTRIZ:
 Nos tumbamos en el suelo boca abajo y estiramos los brazos hacia arriba,
estirarse todo lo que se pueda.
 Nos encogemos agarrando las rodillas sobre el pecho, nos hacemos cada
vez más pequeños como pelotas chiquitas.
 Después nos desplazamos de rodillas, indicando a los alumnos que nos
sigan
 Pedimos a los niños que se tumben boca abajo y se arrastren por el suelo
como si fueran serpientes
 Se convierten en un gato, colocando las rodillas y manos en el suelo y
caminan en cualquier dirección, adelantando primero un brazo, luego una
pierna y después el otro brazo y la otra pierna.
 Trazamos en el suelo un camino recto de 3 mt. de largo, se colocan boca
abajo en fila india en uno de los extremos de este camino y se desplazan
reptando hasta el final del mismo.
 Pedimos a los niños que se tumben en el suelo boca arriba Empujan el
suelo con todo el cuerpo. Descansan.
 Se les entrega una hoja en blanco y dibujan lo que más les gusto de la
actividad.

familia”
DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Así es mi familia”

PROPÓSITO: que los niños conozcan cómo es su familia.

DE EVALUACION
 Se reconoce como miembro de su
CONSTRUYE SU IDENTIDAD. familia y grupo de aula. Identifica a los
integrantes de ambos grupos. Lista de cotejo
 Se valora a sí mismo.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Recupera información explícita de un texto
LENGUA MATERNA. oral. Menciona el nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones orales o Observación directa
 Utiliza recursos no verbales y vuelve a contar con sus propias palabras
paraverbales de forma estratégica. los sucesos que más le gustaron.
RESUELVE PROBLEMAS  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
DE MOVIMIENTO, FORMA Y el espacio en el que se encuentra; a
LOCALIZACIÓN. partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para
 Usa estrategias y procedimientos para desplazarse.
orientarse en el espacio.

MATERIALES
 Motivación:
Enseñamos a los niños la siguiente canción “La Familia deditos”
Este dedo es el papá, Niños
Este dedo es la mamá,
El que sigue es el hermano
Con la hermana de la mano
El chiquito viene atrás,
La familia unida esta.
Saberes previos:
 Preguntamos a los niños: ¿Qué dice la canción? ¿Quiénes integran tu
familia? ¿Cuántos integrantes son en tu familia? ¿Qué tareas realizan los
miembros de tu familia? ¿Con quiénes viven? ¿En dónde viven?
DESARROLLO  Dramatizamos con los alumnos(as) a canción “La familia deditos” con
ayuda de un títere de guante.
Con ayuda de láminas, los niños reconocen a los miembros de la familia, Lamina
describen y comentan sobre la importancia de tener familia, las funciones del
papá y de la mamá y de los hijos. Conversamos sobre el amor y respeto que Diversos
debe haber en casa y la sagrada Familia que nos debe servir como modelo. objetos
Cada niño nos habla de su familia nombres y roles
 Manipulan diversos objetos (pantalón, correa, gorra, etc.)
 Menciona que es y a quien pertenece.
 Nombran sus semejanzas y diferencias. Punzón
 En el aula los niños trabajan en donde reconocen y relacionan figuras.
 Observa y describe la imagen, colorea y decora el marco con lentejuelas. Tijera
 Actividad de matemática.
 Se les enseñara a los niños(as) en medio de, con ayuda de imágenes.
Papelotes
 Se les proporciona a los niños(as) la ficha y pregunto ¿Quiénes están? Luego
punzan los óvalos por donde se indican y los retiran. Después recortan las
imágenes de los niños y las pegan por la parte posterior de la hoja, al niño en
medio del papá y la mamá y la niña en medio del abuelo y abuela. Goma
 Actividad de comunicación.
 Escuchan el texto de cada recuadro y lo unen con el miembro de la familia que Crayolas
responde a la adivinanza.
 Consolido el tema con las fotos de la familia llevada al aula, destacando que
debemos respetarse mutuamente, todos los días del año.
 Comentan con su familia las actividades que les gusta hacer.
gusto?
NIDAD DIDÁCTICA 2: “Festejamos el día de mamá en familia”
DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Mi mamá se llama……………”
PROPÓSITO: que los niños reconozcan el amor de mamá.

DE EVALUACION
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE - Escribe el nombre de su mamá de
TEXTOS DE FORMA REFLEXIVA acuerdo a su nivel de escritura.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma Lista de cotejo
coherente y cohesionada.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Expresa lo que le gusta y le disgusta Observación directa
 Se valora a sí mismo. de su mamá.

MATERIALES
 Se inicia la actividad, cantamos la canción “Yo tengo un amigo que me
ama”
 Saberes previos: Canción
 ¿Cómo se llama nuestro amigo? ¿Ustedes tienen mamá? ¿Cómo se llaman
sus mamas? ¿Cómo es mama en casa?
 ¿A ver cada uno me va a decir el nombre de su mamá?

 Les daré la nueva información explicando que MAMÁ, nos quiere mucho y
siempre está trabajando para que a su familia no le falte nada, luego les Lamina
digo que nuestras mamas tienen nombre y que no debemos llamarlas por
apodos sino por sus nombres.
 En el aula cada niño expresa lo que reconoce de su mamá, y dan los
nombres de sus madres, lo vamos escribiendo en papelotes, se lee cada Papelotes
uno, el niño se pone de pie y todos aplauden.
 Observan las fotos de sus mamas.
 Conversamos sobre mamá, que nos gusta de mama y que no nos gusta de
ella se motiva a que cada niño diga algo.
 Luego les doy hojas con el nombre de su mamá, observa y pasan crayolas Hojas
por él.
 Forman el nombre de su mamá con tarjetas.
 Escriben el nombre de mamá.
Crayolas
 Da a conocer sobre lo que ha escrito.
familia”
DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Mi mamá y sus roles”
PROPÓSITO: Identifican los roles que cumple la mamá en casita.

DE EVALUACION
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Imita de manera espontánea
Se valora a sí mismo. roles que hace mamá (cocinar,
lavar, planchar, etc.) Lista de cotejo
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Acompaña con gestos cuando
LENGUA MATERNA canta la canción de mamá.
Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.

MATERIALES
 Motivación:
Se inicia la actividad, cantamos una canción “Yo tengo una mamá” Niños
 ¿Qué hace mamá en casa? ¿Qué otra actividad realiza?
 ¿De quienes su mamá trabaja?
 Les daré la nueva información con ayuda de imágenes explicando que Papelote
MAMÄ, realiza muchas actividades en casa y fuera de ella, siempre está
trabajando para que su familia no le falte nada.
 Llega al aula la mama que hemos invitado conversa con los niños sobre las
labores que hace en realiza algunas los niños observan o que realiza mamá,
reconocen objetos que utiliza para cada actividad.
 Los niños imitan algunas acciones que realiza mama delante de ellos, Láminas
relacionado con lo observado en casa.
 Pregunto ¿Qué pasa si no estuviera mamás?
 Escuchan y repiten canción a mama, (lectura de imágenes)
 Los niños realizan algunos gestos y movimientos de acuerdo a lo que dice la
canción.
 Dramatizan las labores de mamá.
 Consolido el tema con las láminas, destacando las actividades que realiza
mama dentro y fuera del hogar, los niños (as) se comprometen amar y
respetar a mamá.
 ¿Qué hemos conocido de mamá hoy? ¿Qué hace mamá? ¿Cómo le
demostramos nuestro amor a mamá? Lectura de
 Se comprometen ayudar a mamá en las labores que realiza en casa. imágenes
 Nos tumbamos en el suelo boca abajo y estiramos los brazos hacia arriba,
estirarse todo lo que se pueda.
 Nos encogemos agarrando las rodillas sobre el pecho, nos hacemos cada
vez más pequeños como pelotas chiquitas.
 Después nos desplazamos de rodillas, indicando a los alumnos que nos
sigan
 Pedimos a los niños que se tumben boca abajo y se arrastren por el suelo Crayolas
como si fueran serpientes
 Se convierten en un gato, colocando las rodillas y manos en el suelo y
caminan en cualquier dirección, adelantando primero un brazo, luego una
pierna y después el otro brazo y la otra pierna.
 Trazamos en el suelo un camino recto de 3 mt. de largo, se colocan boca
abajo en fila india en uno de los extremos de este camino y se desplazan
reptando hasta el final del mismo.
 Pedimos a los niños que se tumben en el suelo boca arriba Empujan el
suelo con todo el cuerpo. Descansan.
actividad.
familia”
DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Tengo una casita”

 PROPÓSITO: Que los niños conozcan las partes de la casa.

INSTRUMENTO
EVALUACION
EXPLORA SU ENTORNO PARA - Evita arrojar basura al ambiente que le
CONOCERLO. rodea.
Diseña estrategias para hacer Lista de cotejo
indagación.
Genera y registra datos o Observación
información. directa
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS - Identifica y menciona los elementos
DE FORMA CRÍTICA observados en una escena.
 Infiere e interpreta información
del texto.

MATERIALES
INICIO  Actividades de inicio: Sector
 Actividades permanentes. hogar
Motivación:
Se inicia la actividad observando el sector del hogar (desordenado)
¿Qué paso en el sector del hogar? ¿Están las cosas en su lugar?
Problematización:
¿En dónde vive la familia?
DESARROLLO  Actividades en el aula: Láminas

- Les daré la nueva información explicando que la casa es el lugar donde
vive la familia, tiene compartimiento que debe mantenerse siempre Fichas
ordenada y limpia.
- Los niños observan láminas de distintos modelos de casa, habitaciones, Cartulinas
de dialogamos sobre ellas y les pregunto ¿Se debe mantener las cosas
en su lugar? ¿Se debe pintar las paredes? ¿Botar basura? Crayolas
- Se organizan por grupos para ordenar el sector del hogar y colocan
cada cosa en su lugar.
- En el aula trabajan una ficha de rompecabezas de una casa, la describe, Papelote
recorta y pega.
- Consolido el tema con interrogante ¿De qué hablamos hoy? ¿Qué
dijeron de las paredes? ¿Haré énfasis de tener cuidado a nuestra casa?
- Dialogan con sus padres sobre el cuidado de su casa y como deben
ayudar en casa.
gusto?

familia”
DATOS INFORMATIVOS:
PROFESORA: Juanita Chávez García FECHA:10 de mayo del 2019
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Preparo una tarjeta para mamá”

PROPÓSITO: Que los niños(as) participen en la celebración del día de la madre.

DE EVALUACION
CREA PROYECTOS A TRAVÉS DEL - Realiza una tarjeta para mamá
ARTE utilizando diversos materiales. Lista de cotejo
 Desarrolla procesos de creación.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Expresa como es su mamá.

 Se valora a sí mismo.

MATERIALES
 Motivación:
 Se inicia la actividad cantando una canción y con una imagen de mamá.
Y pregunto: ¿Quién es? ¿Quién los cuida? ¿Quién nos quiere mucho? ¿Tendrá
su día la mamá?
 ¿Y cómo es su mamá?
 Les daré la nueva información acompañadas de escenas referidas a mamá,
destacando el amor y sacrificio para con sus hijos y que el 2do. Domingo de Pizarra
Mayo es su día, luego.
 Los niños observan las láminas relacionadas a acciones propias de mamá,
dialogamos sobre ellas, les pregunto ¿y cómo es mama en casa? Luego
observan las fotos de sus mamás que han llevado, cada niño expresa el
nombre de su mamá y conversa sobre su mama (foto llevada)
 Escribimos una palabra significativa, los niños le escriben de acuerdo a su
nivel de escritura. “MAMA”
 En el aula los niños, pegan las fotos de su mamá, complementan con
Silueta
algunos grafismos y expresan como es su mamá.
 Realizamos un regalo para mamá.
 Se colocan todos los materiales en la mesa, observan, manipulan, dialogan.
Fotos
 Forman la tarjeta en forma de casita, pintan con tempera el techo conoce
de su mamá y dan sus nombres de sus madres, se va escribiendo en
papelotes.
 Identifican los colores en los diferentes materiales. Crayolas
 Implementan en algunos grafismos expresan como es su mamá forman el
nombre de su mamá en tarjetas.
 Consolido el tema con las fotos de sus mamas llevadas al aula, destacando
que debemos respetar y amar a mamá todos los días el año, ¿Cuánto se
celebra el día de mamá? ¿Cómo le demostramos nuestro amor a mamá?
 Ordenan tarjetas con la palabra MAMA.
gusto?

familia”
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Religión GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Cualidades de la Virgen María”
PROPÓSITO: Los niños y niñas valoran a sus amigos y disfrutan jugando con ellos.

DE EVALUACION
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO  Reconoce de manera espontánea, a
PERSONA HUMANA, AMADA POR través de sus acciones diarias, el amor
DIOS, DIGNA, LIBRE Y y cuidado que le brinda su familia, Lista de cotejo
TRASCENDENTE, COMPRENDIEN como un indicio del amor de DIOS, y
da inicio a acciones como colaborar, Observación directa
DO LA DOCTRINA DE SUS PROPIA
saludar, despedirse y agradecer por
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO propia iniciativa.
CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su identidad
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Recupera información explícita

LENGUA MATERNA. de un texto oral. Menciona el
 Obtiene información del texto oral. nombre de personas y personajes,
 Infiere e interpreta información del sigue indicaciones orales o vuelve
texto oral. a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.

MATERIALES
 Presentamos a los niños la siguiente canción:
Si una buena amistad tienes tú
Alaba a Dios, pues la amistad es un bien
Ser amigo es hacer al amigo todo el bien
¡Qué bueno es saber amar!
La amistad viene de Dios y a Dios debe volver
¡Qué bueno es saber amar!
Lamina
 Preguntamos a los niños: ¿Tú tienes amigos? ¿Cómo se llaman? ¿Quién te
regalo a tus amigos?
 ¿Cómo debes tratar a tus amigos?
 Hacemos una representación con títeres, promoviendo la participación de
los niños. Conversamos con ellos sobre sus actitudes, cuando otro niño
necesita ayuda. Hoja
 Dialogamos y aprendemos las frases de la amistad:
 “Un amigo es lo mejor que puedes tener”
 “Un amigo es el que siendo ciego te puede mirar y el que siendo sordo te Colores
puede escuchar.
 Entregamos una hoja en blanco para que dibujen a sus amigos.
 Indicamos a los niños que como ellos son los mejores amigos del mundo, Diplomas
les entregaremos un DIPLOMA.
 Actividad de Religión: Colores
 Presentamos a los niños una imagen de la Virgen María, la presentamos
ante los niños como Madre de Jesús y Madre nuestra. Creamos una
relación entre las cualidades de su mamá y la Virgen MARIA. Lápiz
 Explicamos a los niños que la Virgen María nos cuida, nos quiere mucho,
es bondadosa y misericordiosa.
 Rezamos una oración a la Virgen María.
Plásticos
grandes
 Entregamos a los niños una ficha para que coloreen.


familia”
DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN: “El triángulo / Color amarillo”

PROPÓSITO: Los niños y niñas identifican el triángulo y el color amarillo

DE EVALUACION
 CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora por iniciativa propia diversos
intereses.
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.

MATERIALES
 Presentamos a los niños la siguiente poesía:
EL TRIÁNGULO
Tres palitos que se juntan
A tres lados apuntarán
El triángulo es lo que forman
Linda forma de jugar
 La docente muestra a los niños una lámina de un pollito con pico, ala,
patas en forma de triángulo, Pedimos a los niños que observen la lámina y
preguntamos: ¿Qué elementos ves en la lámina? ¿Qué forma tienen las
patas, el pico, el ala y cola del pollito? ¿De qué color es el pollito?
 Preguntamos a los niños: ¿Sabes cuantos lados tiene el triángulo? Lamina
¿Conoces el color amarillo?

 Dibujamos un gran triangulo con tiza en el suelo del patio, pedimos a los
niños que se paren sobre las líneas dibujadas, de modo que entre todos
representen el triángulo., proponemos diferentes desplazamientos sobre Tizas
las líneas del triángulo. Andar de puntillas, o de talones, saltar con un pie,
etc.
 Repartimos a cada niño una hoja con un triángulo dibujado, indicamos que
lo puncen, una vez terminado, darle la vuelta a la hoja y pedirle que con los Hoja
ojos cerrados, repasen con el dedo índice el contorno del triángulo, para Punzón
percibir su relieve.
 Repartimos a los niños témperas amarillas en platos descartables.
Indicamos que mojen sus manos en las témperas y las estampen en un
Platos
papelografo, para confeccionar un mural que titulemos: LAS MANOS
descartables
AMARILLAS.
Temperas
 Aplicación de lo aprendido: Papelotes
 Desarrollan una ficha en la cual identifican los triángulos y los pintan de Hoja
color amarillo. Entregamos a los niños tres palitos de chupete, para que Colores
los pinten de color amarillo y los peguen sobre una cartulina, formando Lápiz
con ellos un triángulo, luego buscamos en revista y encartes publicitarios
objetos de forma triangular, recortan y pegan en la cartulina, debajo del
triángulo.
 Cogemos cada uno un plástico y lo arrugamos hasta hacerlo una
pelota, nos sentamos encima, lo extendemos en el suelo y nos Plásticos
echamos sobre él. grandes
 Pedimos a los niños que se coloquen en parejas uno frente al otro,
uno se tumbará boca abajo y el otro lo arrastrará por el suelo,
cogiéndolo de las manos. (el trabajo se realizará en la sala de
psicomotricidad)
 Repetimos intercambiando papeles.
 Los niños se tumban en el suelo boca abajo e intentan desplazarse
hacia adelante, utilizando los antebrazos y deslizando el cuerpo
sobre el abdomen.
 Invitamos a los niños a tumbarse en el suelo libremente, estirarse
todo lo posible, relajarse y descansar.

familia”
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Ciencia y Tecnología GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Como ingresa el aire a mi cuerpo”

PROPÓSITO: Aprenderemos a identificar los órganos del sistema respiratorio y los cuidados
que se debe tener.
DE EVALUACION
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR características de los objetos y
SUS CONOCIMIENTOS. materiales que explora a través de Lista de cotejo
 Problematiza situaciones para hacer sus sentidos. Usa algunos objetos y
indagación. herramientas en su exploración. Observación directa
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 LEE DIVERSOS TIPOS DE Dice de qué tratará, cómo continuará
TEXTOS EN SU LENGUA o cómo terminará el texto a partir de
MATERNA. las ilustraciones o imágenes que
 Reflexiona y evalúa la forma, el observa antes y durante la lectura que
contenido y contexto del texto realiza (por sí mismo o a través de un
escrito. adulto).

MATERIALES
 Hacemos una dinámica con globos tomando aire y lo inflamos así
sucesivamente.
 Preguntamos ¿qué está sucediendo? ¿Por qué se infla y desinfla el globo?
 Nos tapamos la nariz y cerramos la boca ¿Qué sucede? ¿Podemos respirar
con la nariz tapada? ¿Qué respiramos? ¿A dónde va el aire? ¿Dónde se
encuentran los pulmones?
 ¿Qué pasaría si no tuviéramos pulmones? ¿Cuántos pulmones tenemos?
Lamina
 ¿porque es importante cuidar nuestros pulmones?
 Escribimos en la pizarra todas las ideas dadas por los alumnos(as) respecto Pizarra
a la pregunta de nuestro problema.
 Con apoyo de figura de los pulmones les diré “Tus pulmones son los
órganos más grandes de tu cuerpo y te permite respirar aire fresco, Figuras
deshacerte del aire viciado e incluso hablar. Tienes dos pulmones, pero no
son del mismo tamaño. Y que debemos cuidarlos respirando aire puro,
haciendo ejercicio (como por ejemplo montar en bicicleta, corre, o nadar)”
 La docente indicará que el Sistema Respiratorio está formado por la nariz,
la laringe, los bronquios y los pulmones. Que sirven para oxigenar a todos
los demás órganos a través de la sangre, las venas y las arterias.
 Ubican en su compañero los pulmones, luego en lámina.
 En el aula realizan actividades motrices. Luego inhalan y exhalan aire
(vivencian la respiración)
 Observan imágenes donde se observan acciones que hacen daño a los
pulmones y otras referidas al cuidado de los pulmones.
 Dialogamos sobre ellas, relacionamos con las actividades que ellos han
realizado en algún momento.
 Expresan lo que ven y comprenden de las imágenes Imágenes
 Consolidare con una lectura de imágenes les diré que debemos cuidar
nuestros pulmones, haciendo deportes porque es un regalo de Dios y con
ellos podemos respirar.
 Se les hará unas preguntas si es que entendieron y comprendieron el tema.
 ¿les gusto el tema? ¿Cuál es nuestro compromiso para cuidar nuestros
pulmones?
 Actividad Literaria:
 Pedimos a los niños que formen un círculo y se sienten en un cojín.
 Presentamos a los niños el títere de un animalito, el cual tenía su pelota
pequeña e indica a los niños que estaba muy aburrido. Cojín
 La docente le pregunta al sapito: ¿Qué podemos hacer, para que ya no estés
aburrido sapito?
 El sapito les dice a los niños que lo ayuden a crear un cuento el cual
empezará él, Había una vez un sapito…… y lo continuará el niño que
agarre la pelota del sapito y así todos deben intervenir.
 Los niños verbalizan de que trató el cuento.

familia”
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Ciencia y tecnología GRADO: 3 años
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Mi corazón late…”

 PROPÓSITO: Hoy conoceremos las características y función del corazón y otras
estructuras que forman el sistema circulatorio

INSTRUMENTO
EVALUACION
SUS CONOCIMIENTOS. materiales que explora a través de sus Lista de cotejo
 Problematiza situaciones para hacer sentidos. Usa algunos objetos y
indagación. herramientas en su exploración. Observación
directa
indagación.
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Recupera información explícita de

SU LENGUA MATERNA. un texto oral. Menciona el nombre
 Utiliza recursos no verbales y de personas y personajes, sigue
paraverbales de forma estratégica. indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.

MATERIALES
Motivación:
Se motivará a los niños para que corran y salten rápidamente, después de unos
minutos la docente hace un alto y dialogan.
¿Qué sienten en su cuerpo? La docente indicará que pongan la mano en el
pecho y que estén calladitos para sentir.
Luego responden ¿Qué hay dentro del pecho? ¿para que servirá? ¿Cómo se
llama? ¿será importante?
¿Para qué nos servirán el corazón? ¿serán útil el corazón?

- ¿Por qué se escuchan los latidos del corazón? ¿A qué se debe que late
más rápido cuando se salta que cuando se está en reposo? ¿Cómo
puedes explicar que tu corazón trabaja más duro cuando haces
ejercicios? Láminas
- Escribimos en la pizarra todas las ideas dadas por los alumnos(as)
respecto a la pregunta de nuestro problema. Fichas
- La docente mediante una lámina explicará la ubicación del corazón, su Cartulinas
importancia, la función que cumple y como cuidarlo, su tamaño, su Crayolas
forma el color y el recorrido de la sangre por las arterias y venas, Goma
identificándolas de color rojo las arterias y azul las venas. Escarcha
- La docente entregará a cada niño y niña plastilina para que modele la
silueta del corazón.
- Los niños y niñas salen a explicar el recorrido de la sangre y pegan el Papelote
corazón en el lugar que le corresponde en siluetas.
- Luego en hojas de trabajo pintan con plumón rojo las arterias y de azul
las venas.
- Explico a los niños y niñas otra manera en que se evidencia la
frecuencia de los latidos del corazón: tomando el pulso.
niños.
gusto?
familia”
DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Me ubico en el espacio: arriba- abajo”

 PROPÓSITO: Los niños y niñas se ubican en el espacio: arriba y abajo”

INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS  Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,
DE MOVIMIENTO, FORMA Y “dentro” y “fuera”, que muestran las
LOCALIZACIÓN. relaciones que establece entre su cuerpo, el Lista de cotejo
espacio y los objetos que hay en el entorno.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio. Observación
directa
SE DESENVUELVE DE MANERA  Realiza acciones y movimientos como
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU correr, saltar desde pequeñas alturas,
MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa
sus emociones- explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño
juega a trepar un pequeño muro, camina
intentando mantener el equilibrio y salta
desde cierta altura.

MATERIALES
INICIO  Actividad de Desarrollo de la Unidad:
 Arriba esta
Despertando la luna
el Interés: Canción
 En un papelote, presentamos
Arriba está el sol la siguiente poesía:
Abajo Están las flores junto al
caracol
 saberes Previos: Salimos con los niños al parque y nos ubicamos en
los juegos recreativos.
 Pedimos a dos niños que se suban al sube y baja.
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se llama el niño que está
arriba? ¿Cómo se llama el niño que esta abajo?
 Reto o Conflicto: Luego de escuchar la poesía, preguntamos a los
niños:
 ¿Quién está arriba?
 ¿Quién está abajo?
 Conocimiento de los Aprendizajes:
 El día de hoy vamos a establecer relaciones espaciales: arriba-abajo.
 Construcción del aprendizaje:
 En el parque establecemos relaciones espaciales: arriba y abajo y luego
regresamos al colegio.
 Invitamos a los niños a jugar moviendo las extremidades del cuerpo, Láminas
mientras escuchan una música rápida, pedimos que muevan los brazos
hacia arriba, hacia abajo, las piernas hacia arriba hacia abajo, la cabeza Fichas
hacia arriba y hacia abajo. Cartulinas
 Motivamos a los niños a hacer gestos con partes de la cara, moviendo los ojos Crayolas
hacia arriba y hacia abajo. Goma
 Repartimos pompones y con música de fondo, juegan a mover los pompones Escarcha
hacia arriba y hacia abajo, siguiendo el ritmo y las indicaciones que
escuchen.
 Entregamos una ficha y pedimos que encierren la figura que está en la Papelote
posición que indica la consigna. cinta
 Jugamos con los niños al veo veo. Pedimos que observen los objetos que hay
en el aula, luego solicitamos que nombren los objetos que están arriba y los
que están abajo.
 Jugamos con los niños y niñas a SIMON DICE. Indicamos el lugar donde
deben colocar algunos objetos Utilizamos las palabras: Arriba- abajo.
 Preguntamos a los niños: ¿Cómo ubicaste los objetos que están arriba y
abajo? ¿Cómo identificaste las imágenes que debías encerrar?
 Explicamos a los niños que, con las piernas, nos desplazamos de un lado al
otro caminando. También sirven para dar patadas al balón y para saltar.
 Se colocan de pie y se tocan las piernas., estiran las piernas y doblan las
rodillas hasta ponerse en cuclillas y las vuelven a estirar.
 Flexionan las piernas y se inclinan ligeramente hacia adelante
 Toman impulso ligeramente con los pies contra el suelo y los levantan.
 Vuelven a colocarse en la postura anterior con las piernas flexionadas y un
poco inclinados hacia adelante. Toman impulso de nuevo y saltan, dan tres
saltos mientras se cuenta en voz alta: “uno, dos y tres”
 -Se colocan por parejas uno frente al otro. El niño que nombremos dará un
salto al frente y saltará tres veces seguidas. Continuará el siguiente niño
que nombremos.
 Cogemos cada uno un aro y lo colocamos en el suelo. Cada niño o niña se
mete en él y salta dentro tres veces.
 Cierran los ojos y toman aire por la nariz, retienen el aire mientras se cuenta
hasta tres. Expulsando por la boca poco a poco. Repetir y descansar.
actividad.
niños.
gusto?
UNIDAD DIDÁCTICA 3:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 06
DATOS INFORMATIVOS:
“RECONOCIENDO LA VOCAL “A”
LO DE
PROPÓSITO: Que los niños reconozcan la vocal: “A- a”
INSTRUMENTO
EVALUACION
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe las vocales a su manera.
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA. Lista de cotejo
Adecúa el texto a la situación
comunicativa, Observación
directa
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Canta, baila y/o tararea canciones, o
LENGUAJES ARTÍSTICOS improvisa ritmos y melodías espontáneamente,
Aplica procesos creativos realizando gestos y movimientos que reflejan
sus emociones.

MATERIALES
 Actividades permanentes. Silueta
 Motivación:
 Observan la silueta de un avión que vuela llevando objetos que empiezan
con “A”
 Escribimos al lado de la silueta: avión, luego sacamos las siluetas que lleva
el avión.
 ¿Qué lleva el avión? ¿Quién maneja el avión? ¿con que vocal empiezan estas
figuras?
Problematización:
 ¿De qué figuras su nombre empieza con a?
 Presentamos a los niños la siguiente canción en un papelote:
Papelote
Ficha
Colores
Espejo
Revistas
 Dibujamos en el piso del patio la letra a, motivamos a los niños, a caminar

por el contorno de la letra, en el mismo sentido en el que se escribe en el
papel.
 Cantamos con los niños “Ritmo a go go”, diga usted palabras que comiencen
con “a”. Por ejemplo: aro, abeja, amarillo, azul, ángel, avión, arete, etc.
 Realizamos con los niños, el mural de la letra “a”, repartimos revistas y
encartes para que busquen figuras, cuyos nombres empiecen con “a”, las
recorten y peguen en el papelógrafo. Animamos a decorar el mural con
crayolas y plumones.
 Animamos a los niños a formar con plastilina la letra “a”, luego pedirles que
modelen objetos cuyos nombres comiencen con la letra “a”
Plastilina
 Repartimos a los niños, un pedazo de cartulina con la letra “a”. Motivarlos a
delinearla usando diversos materiales como fideos, lanas, sorbetes, etc.
 Entregamos una ficha, para que identifiquen la letra “A-a”. Cartulina
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
 Presentamos a los niños los materiales y pedimos que los exploren y
describan sus características.
 Indicamos que pinten las cajas con témperas Cajas
 Dibujan las puertas y las ventanas.
Temperas
 Pegan las cajas y forman un edificio.
 Los niños y niñas, exponen sus trabajos a sus compañeros.
niños.
 Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas con ayuda de
las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿les gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
“ME UBICO EN EL ESPACIO: DENTRO DE – FUERA

DE”
PROPÓSITO: Los niños y niñas se ubican en el espacio: dentro de- fuera de

INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,
DE MOVIMIENTO, FORMA Y “dentro” y “fuera”, que muestran las relaciones
LOCALIZACIÓN. que establece entre su cuerpo, el espacio y los Lista de cotejo
 Modela objetos con formas geométricas objetos que hay en el entorno.
y sus transformaciones. Observación
 Comunica su comprensión sobre las directa
formas y relaciones geométricas.
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como correr,

MOTRICIDAD deslizarse –en los que expresa sus emociones–
relación al espacio, la superficie y los objetos

MATERIALES
 Actividades permanentes. Vinchas de
 Motivación: conejo
 Jugamos con los niños, a los conejos y al lobo, entregamos vinchas con
orejitas de conejo a un grupo y colocamos en el piso cuerdas o sogas en Sogas
forma de círculo que serán las madrigueras. Pedimos a un voluntario o
voluntaria que sea el lobo. Los conejos deben correr y saltar por el patio,
cuando escuchen la indicación: ¡viene el lobo!, cada conejo debe buscar una
madriguera y permanecer dentro de ella, para no ser atrapado por el lobo.
Si algún conejo es atrapado, tomará el lugar del lobo.
 Reto o Conflicto:
 Preguntamos a los niños: ¿Quiénes estaban dentro de la madriguera?
¿Quiénes estaban fuera?
 Recojo de saberes Previos:
 Preguntamos: ¿Qué observamos dentro del salón? ¿Qué observamos fuera
del salón?
 Nuevo Conocimiento:
 Realizamos un circuito con ula-ulas en el patio, indicamos a los niños que
sigan el recorrido, saltando dentro y fuera de las ula- ula.
 Llevamos al aula una caja grande y pedimos a cada niño que se acerque y Ula ula
que coloque algún objeto (lápiz, pincel, pelota), dentro o fuera de ella según
la indicación que reciba.
 Antes de retirarse a su sitio, deberá decir que es lo que ha colocado y donde.
Por ejemplo, he colocado mi lápiz dentro de la caja, he colocado mi pelota Caja
fuera de la caja. Objetos
 Aplicación de lo aprendido:
Ficha
 Desarrollan una ficha ubicando objetos: dentro-fuera.
 Recuento de lo Aprendido: Colores
 Dibujamos con tiza un círculo grande en el suelo del patio. Ponemos música Lápiz
para bailar. Mientras la música suene, los niños bailarán libremente fuera Cd
del círculo, cuando la música pare, los niños se colocarán dentro del círculo. Grabadora
La docente les ayudará diciendo en cada momento: Fuera o dentro. Tiza
 Metacognición:
¿Cómo identificaste quien estaba dentro o fuera de las ula-ula?
 Distribuimos los aros en el suelo e indicamos a los niños y niñas que caminen
por todo el espacio y al oír una señal, coger cada uno un aro. Acarician el
aro con la mano y lo arrastran por el suelo.
Aros
 Colocan el aro en el suelo Papel de seda
 Caminan libremente, imaginamos que nos sentimos mareados y empezamos
a caminar dando tumbos hacia un lado y hacia el otro.
 Colocarse de espalda apoyado en la pared y caminar en esa posición rozando
todas las paredes
 Ponerse todos con la espalda apoyada en la misma pared. Al oír ¡ya!,
caminar hacia la pared de enfrente.
 Situar cinco aros en el suelo en línea recta, separados entre 50 cm. Los niños Hoja
se colocarán en fila y caminarán entre los aros. Colores
 Caminan entre los aros sin pisarlos.
 Hacen una bolita de papel de seda, la colocan en la mano y la mueven
echando el aire por la nariz.
 Dibujan lo que más le gusto de la actividad.
niños.
 Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas con
ayuda de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿les gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
“EL RECTÁNGULO / EL COLOR VERDE”
PROPÓSITO: Los niños y niñas, identifican el rectángulo y descubren el color verde.

INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre los objetos de su
 Establece relaciones entre los objetos de entorno según su color, identificando los colores
su entorno según sus características primarios y secundarios. Lista de cotejo
perceptuales
Relaciona objetos de su entorno con formas Observación
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, bidimensionales. directa
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS características de los objetos y materiales
CONOCIMIENTOS. que explora a través de sus sentidos. Usa
 Diseña estrategias para hacer algunos objetos y herramientas en su
indagación. exploración.

MATERIALES
 Actividades permanentes. Maestra
 Motivación:
 La docente, se disfraza de mago: “El mago Gordini”, ingresa al salón e Niños
indica a los niños, que algunas cosas que no tienen color, se ven muy
tristes como este rectángulo, el mago indica a los niños que su color
favorito es verde y solo tiene témpera de color amarillo y azul, así que
procede a mezclar y decir las palabras mágicas. El mago agradece a los
niños su atención y se despide, dejando el rectángulo verde de recuerdo.
les preguntamos:
Reto o Conflicto:
 Preguntamos: ¿Es verdad que el rectángulo tiene cuatro lados iguales?
Recojo de saberes Previos:
 Preguntamos a los niños:
 ¿Qué colores mezclo el mago? ¿Qué color descubrió? ¿Qué figura pinto?
 Nuevo Conocimiento: Juego
 Presentamos el tema: ¡Jugamos con el rectángulo y descubrimos el color
verde!
 Brindamos a los niños un vaso descartable transparente y pincel, los
invitamos a descubrir el color verde, mezclando mucho amarillo y poco
azul, verbalizando a la vez las palabras de magia.
 Presentamos a los niños una adivinanza:
Vaso
descartable
Pincel
 Realizamos con los niños una visita al supermercado o a la tienda.

Pedimos que observen los productos y nombren los que tienen forma
rectangular. Animamos a los niños a reconocer los logotipos de los
nombres o las marcas.
 Motivamos a los niños a que formen rectángulos. Dos lados largos,
usando seis palitos de helado y dos lados cortos con un palito. Luego que
peguen el rectángulo en una hoja y pinten el interior de la figura de color Palitos de
verde. helado
 Desarrollan una ficha en la cual identifican el color verde y el rectángulo.
 Recuento de lo Aprendido:
 Jugamos con los niños a decir objetos de forma rectangular que observen
a su alrededor (puerta, ventana, libro, papel, pizarra). Luego que dibujen
el objeto rectangular que deseen y lo pinten.
 Brindamos a los niños figuras geométricas de papel de distintos colores,
pedimos que armen muñecos libremente.
 Metacognición:
 ¿Cómo identificaste el rectángulo? ¿Qué hiciste para descubrir el color
verde?
 Taller de indagación y descubrimiento
 Es importante que los niños y niñas, sepan que la betarraga tiene un
pigmento de color rojo.
 Preguntamos a los niños.
 ¿Por qué la betarraga me pinta la lengua?
 La docente entrega a cada niño una betarraga pequeña bien cocida, para
que la pele, utilizando la yema de los dedos.
 Pedimos a los niños que pasen varias veces la betarraga por su lengua.
 Pedimos a los niños que se observen sus dedos, manos u su lengua en un
espejo,
 Preguntamos ¿De qué color quedaron?
Comunicado: Enviamos una ficha a casa, para que los padres armen
un cubo de cartulina y lo envíen el día de mañana. Indicamos
también que envíen una pelota de tecnopor.
Beterraga
niños.
¿les gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
“CONOCEMOS EL NÚMERO 1”
PROPÓSITO: Los niños y niñas reconocen el número 1.

INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS  Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
DE CANTIDAD. cotidianas siguiendo un orden no
 Usa estrategias y procedimientos de convencional respecto de la serie numérica. Lista de cotejo
estimación y calculo.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO  Reconoce de manera espontánea, a través de sus Observación
PERSONA HUMANA, AMADA POR acciones diarias, el amor y cuidado que le directa
DIOS, DIGNA, LIBRE Y brinda su familia, como un indicio del amor de
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO Dios, y da inicio a acciones como colaborar,
LA DOCTRINA DE SU PROPIA saludar, despedirse y agradecer por propia
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO iniciativa.
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.

MATERIALES
 Actividades permanentes. Laminas
Motivación:
 Mostramos en una lámina los números.
 ¿estos números estuvieron de fiesta?
 Recojo de saberes Previos:
 ¿conoces a todos los números? ¿Dónde los vistes? ¿para que sirven?
 Planteamiento del conflicto cognitivo:
 ¿Cuál es el nombre de los números?
 Presentamos el tema: número uno
 Preguntamos: ¿Cuántos televisores hay en clase? ¿Cuántas escobas? ¿Cuántos
espejos? ¿Cuántas bocas tienes en tu cara? ¿y cuantas narices?
 ¿Cómo se escribe el número uno? Colores
 ¿Quién lo quiere escribir en la pizarra?
 Realizamos el trazo del número 1, señalando por donde se empezara a
escribir, ejemplo: “piquito, cuerpito”
 Repetimos el trazo mientras ellos lo harán con su dedo desde su sitio varias Pizarra
veces.
 En la pizarra colocamos un papelote con varios grupos.
 Preguntamos en que grupo hay un elemento.
 En el cartel de los números colocamos un ejemplo:
 Actividad de Religión: Papelote
 Ver:
 Presentamos a los niños las siguientes canciones y los animamos a
cantarlas.
 Colocamos una lámina de Jesús con los niños

 Observan la imagen y comentan.
 Preguntamos ¿Quiénes son? ¿Qué están haciendo? ¿Cuántos niños
hay? ¿Dónde está Jesús?
Juzgar:
 Propiciamos el dialogo en el aula, entorno a las situaciones que nos
hacen más amigos de Jesús, por ejemplo: Cuando comparten sus
materiales, ayudan a su compañero, obedecen a sus padres, no pelean,
etc. Expresarles que Jesús quiere que seamos amigos y que siempre nos
ayudemos. Cartulina
Actuar: plastificada
 Confeccionamos un corazón grande con cartulina plastificada para que
los niños peguen en el stikers de estrellas. Los motivamos a mencionar
que acción positiva realizarán para ofrecerla a su amigo Jesús. Goma
 Colorean una ficha: “ MI AMIGO JESUS”
Colores
Ficha
CIERRE  Se consolida el tema a través de preguntas y utilizandoJesusito de de
los trabajos mi vida
los niños. Jesusito de mi vida
ayuda de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo como yo
Eres niño
hicimos? ¿les gusto?
Por eso te quiero tanto
Y te doy mi corazón
DATOS INFORMATIVOS:
‘‘PRACTIQUEMOS LAS MEDIDAS PREVENTIVAS EN CASO DE

SISMOS”
PROPÓSITO: participamos en el simulacro.

INSTRUMENTO
EVALUACION
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Nombra algunos comportamientos
 Se valora a sí mismo.
durante el sismo. Lista de cotejo
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE  Describe e interpreta una ilustración
Observación
FORMA CRÍTICA referente al terremoto. directa
 Infiere e interpreta información del
texto.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,
COMO PERSONA HUMANA,  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE compartiendo con todos como amigos de
Y TRASCENDENTE, Jesús.
COMPRENDIEN
DO LA DOCTRINA DE SUS
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.

MATERIALES
Motivación:
 Mediante una canción: “La tierra se está moviendo”
Saberes previos:
Responden preguntas: ¿Qué se movía? ¿Si sucediera un temblor en el aula que
podemos hacer? ¿Cómo podemos?
 Se les dan la información explicando que debemos estar calmados, ubicarnos
en zonas seguras, salir afuera con cuidado y colocamos dentro del círculo
de seguridad en casos de sismos.
 Realizan juegos de dinámica referente al tema y explicando el significando de
las señales de seguridad ¿Qué debemos hacer si hay un sismo y estamos en
clase? ¿Dónde nos debemos ubicar?
 Se les muestra una lámina (donde está sucediendo un terremoto) observan,
describen las características más específicas de los personajes, objetos, de
la situación en general.
 Dibuja una acción de lo que deben hacer durante un sismo.
Realizan juegos de dinámica referente al tema y explicando el significando
de las señales de seguridad ¿Qué debemos hacer si hay un sismo y estamos
en clase? ¿Dónde nos debemos ubicar?
Se les muestra una lámina (donde está sucediendo un terremoto) observan,
describen las características más específicas de los personajes, objetos,
de la situación en general.
Dibuja una acción de lo que deben hacer durante un sismo.
 Actividad de Religión:
 Contamos a los niños, la Parábola del Hijo Prodigo.
 Preguntamos a los niños: ¿De qué trato la Parábola? ¿Por qué fue el hijo?
¿Cómo regreso?
 Indicamos a los niños que el amor de Dios es tan grande que, si nos
arrepentimos de algo malo que hemos hecho, él nos va a perdonar y va a Laminas
darnos otra oportunidad.
 Agradecemos a Dios por su inmenso amor y cantamos todos juntos la
siguiente canción: EL AMOR DE DIOS ES MARAVILLOSO
El amor de Dios es maravilloso Papelote
El amor de Dios es maravilloso
Grande es el amor de Dios
Tan alto que no puedo estar más alto que el Fichas
Tan bajo que no puedo estar más bajo que el
Grande es el amor de Dios
Entregamos una ficha para que coloreen
CIERRE  Se realizan a través de las interrogantes:
 ¿Les gustó lo que hicieron?
 ¿Qué utilizaron?
 Comentan en casa lo aprendido en el aula y en su cuaderno recortan y
pegan caritas en la acción correcta durante el sismo.
 Trabajan dactilopintura sobre la mochila en caso de sismo.
 Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones
DATOS INFORMATIVOS:
PROFESORA: Juanita Chávez García FECHA: 3 de junio del 2019
“CONOCEMOS NUESTRO PLANETA”
TÍTULO DE LA SESIÓN: PROPÓSITO: Que los niños identifiquen y valoren su Planeta.

INSTRUMENTO
EVALUACION
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Explora y observa hechos o fenómenos
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR de su entorno que contaminan el Medio
SUS CONOCIMIENTOS. Ambiente, haciendo uso de sus sentidos. Lista de cotejo
indagación Observación
directa
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora por iniciativa propia
LENGUAJES ARTISTICOS diversos materiales de acuerdo con
 Explora y experimenta los sus necesidades e intereses.
lenguajes del arte. Descubre las posibilidades
 Aplica procesos creativos. expresivas de sus movimientos y de
 Socializa sus procesos y proyectos. los materiales con los que trabaja.

MATERIALES
INICIO  Actividades permanentes.
 Motivación: Lamina
 La docente presenta a los niños una lámina de dos planetas; uno enfermo
y otro sano.
 Preguntamos a los niños: ¿Qué es esto? ¿Cómo se llama nuestro planeta?
 ¿Por qué está enfermo?
 Nuevo Conocimiento: Papelote
 Presentamos a los niños la siguiente canción en un papelote:
EL PLANETA TIERRA ES NUESTRO HOGAR
La Tierra es nuestro hogar
Seamos responsables
Entre todos la tenemos que cuidar
Es hora que pensemos en el agua.
Las plantas, la tierra y animales
sin eso la vida no es posible
por eso no hay que contaminarlos
Seamos responsables
 Con ayuda de una pelota grande, forrada con papel celeste y partes de color
verde (continentes), explicamos a los niños que nuestro Planeta se llama
Tierra y tiene forma de esfera. Verbalizamos también que está enfermo,
porque nosotros la contaminamos.
 Con anterioridad, pedimos a los niños que traigan pelotas de tecnopor e
indicamos que las pinten de color celeste y pinten algunas partes de color
Pelota de
verde, ayudamos a dibujar en un lado de la pelota una cara feliz y en la otra
tecnopor
una cara triste.
 Pedimos a los niños que comparen las dos caritas y verbalicen como
quisieran ellos que este su planeta.
 Indicamos la pelota de tecnopor en un palito de brocheta, para que se lleven Tempera
su planeta Tierra a casa.
 Entregamos una ficha para que coloreen su planeta Tierra.
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Plumones
 Entregamos a los niños una hoja blanca, tempera y sorbete, preguntamos
¿Qué forma tiene? ¿De qué color te toco?
 Colocamos una gota de témpera de cualquier color sobre la hoja.
 Explicamos que deberán coger el sorbete y soplar por uno de sus extremos la
gota de témpera. Preguntamos: ¿Qué creen que pasaría al soplar la gota de Hojas
témpera? Invitamos a intentarlo.
 Reunimos al grupo e invitamos a mirar el trabajo realizado. Preguntamos:
¿Qué figura se ha formado?
 Animamos a los niños a comparar sus figuras.
 Motivamos a realizar nuevamente la actividad, pero con dos gotas de témpera
de diferente color. Explicamos que primero soplarán una y luego la otra.
 Preguntamos a los niños: ¿Qué hiciste para que se forme la figura de tu hoja?
¿Tuviste alguna dificultad para emplear esta técnica?
 Exponen sus trabajos a sus compañeros.
niños.
¿les gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
“LA CONTAMINACIÓN”
PROPÓSITO: Los niños y niñas, aprenderán a cuidar su Medio Ambiente.

INSTRUMENTO
EVALUACION
directa
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa sus ideas acerca de sus
LENGUAJES ARTISTICOS vivencias personas usando diferentes
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos (El dibujo, la
lenguajes del arte. pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).

MATERIALES
 Motivación: Canción

 Confeccionamos títeres de bolsas con diferentes personajes y crear una
historia o cuento, por ejemplo
 ACUABASURA: Le encanta ensuciar el agua de los ríos, lagos, mares. Se pone
muy feliz cuando bota basura, detergente, etc. al agua.
 SMOGI: Le encanta todo lo que daña el aire Se ha vuelto muy famoso gracias
al humo que botan los carros, las fábricas y la basura cuando se quema.
 SUPER NATURA: Es el protector de la naturaleza y defiende a los seres vivos
y su ambiente de los ataques de Acuabasura y Smogi.
 Presentamos a los niños imágenes en secuencia de diferentes situaciones de
contaminación del medio ambiente para que las comparen: Para el primer
caso en la primera escena mostramos una playa limpia con un sol feliz; en la
segunda personas en la playa botando desperdicios; en la tercera playa sucia,
peces enfermos, sol triste. Para el segundo caso presentamos la primera
escena igual que el caso anterior, pero variando la segunda y tercera escenas:
en la segunda presentamos personas en la playa botando desperdicios en los
tachos de basura o bolsas y en la tercera la playa limpia y el sol feliz
 Comentamos con los niños y niñas la actitud de las personas en cada caso.
 Hacemos un recorrido por las instalaciones del colegio, llamamos su atención
sobre aquellas situaciones que pueden contaminar el ambiente.
Cuestionamos a los niños sobre lo que debemos hacer para evitar la
contaminación.
 Motivamos a los niños a comprometerse con acciones concretas para cuidar
el medio ambiente en el colegio, botar la basura en los lugares
correspondientes, mantener el salón ordenado y limpio, hablar en un tono
adecuado y no hacer ruido que pueda molestar a los demás, regar las
plantas, etc.
 Entregamos una ficha para que identifique las acciones que contaminan el
Medio Ambiente.
 TALLER MUSICAL:
 Invitamos a los niños y niñas a sentarse, formando una media luna y los
animamos a cantar la canción:
Aram, Sam, Sam
Arami, Arami
Guli, guli, guli, guli, guli
Aram, Sam, Sam
 Ayudamos a crear movimientos divertidos para la canción: Acompañamos la
canción con una pandereta.
 Dividimos a los niños y niñas en cuatro grupos mixtos y jugamos con ellos al
coro loco, indicamos que cada grupo cantará una parte de la canción
(imitando los movimientos con gestos). Primero hacemos que la canten en
orden. Luego indicamos que grupo iniciará y cual le seguirá. Podemos hacer
que un grupo cante dos veces seguidas su parte. Esto creará expectativa en el
grupo, ya que no sabrán en que momento cantar.
niños.
¿les gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Ciencia y ambiente GRADO: 3 años
“¿CÓMO DEBEMOS CUIDAR NUESTRO MEDIO

AMBIENTE?”
PROPÓSITO: Los niños y niñas aprenden a cuidar su Medio Ambiente.

INSTRUMENTO
EVALUACION
directa
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A  Realiza acciones y movimientos de
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD coordinación óculo-manual y óculo-
 Comprende su cuerpo. podal en diferentes situaciones
 Se expresa corporalmente. cotidianas y de juego según sus
intereses.

MATERIALES
 Presentamos a los niños y niñas un papelote con la siguiente poesía:
ONDA SALVADORA
Nuestro planeta esta enfermito,
Lo tenemos que sanar
Todos somos los doctores,
Juntos los tenemos que salvar
Comencemos en cada casa,
En cada colegio, en cada ciudad
Y la onda salvadora,
Seguro se expandirá
Enseñémosle a los hombres
Que la hicieron enfermar
Que planeando acciones buenas
Nuestro planeta se salvará.

 Realizamos un paseo por los alrededores del colegio. Observamos si hay
desperdicios en el suelo, el estado en el que se encuentran las plantas, si hay
mucho ruido o no, etc. Guiamos a los niños para que identifiquen
situaciones que contaminen su medio ambiente.
 Contamos y dramatizamos cuentos que tengan como argumento agentes
contaminantes, sus consecuencias y lo que podemos hacer para evitar la
contaminación y cuidar así nuestro Medio Ambiente. Por ejemplo, una
niña con su familia va a la playa y bota desperdicios al agua. Un pececito
se atora con un palito de helado botado por la niña, pero es salvado por su
mamá que sale a la superficie y comunica a la niña lo ocurrido. Le aconseja
arrojar basura en tachos o llevárselo en una bolsa y así contribuir con el
cuidado del Medio Ambiente.
 Pegamos en la pizarra. La silueta de un árbol alegre y u basurero,
pegamos en el árbol feliz situaciones que ayuden a cuidar el Medio
Ambiente y en el basurero pegamos situaciones que ensucia y deterioran
nuestro medio Ambiente.
 Entregamos una ficha para que coloreen situaciones que ayuden a cuidar
el Medio Ambiente.
 Cantamos canciones que inviten a mover las manos, dedos y muñecas:
Huaynos de los dedos de la mano
(MED)
Dedo meñique, dedo meñique
Donde estas
Aquí estoy
Como estas amigo
Yo muy bien amigo
Y se escondió
Y de escondió.
Dedo anular…
Dedo medio…
Dedo índice…
Dedo pulgar….
 Entregamos revistas a cada grupo y pedimos que cada integrante,
recorte una imagen. Animamos a rasgar con sus dedos tres figuras más.
 Motivamos a los niños y niñas a elegir una figura y pegarla sobre un
rectángulo de microporoso que tendrá hechos agujeros previamente en el
borde.
 Entregamos una aguja punta roma con lana y pedimos que pasen la
aguja por los agujeros de la silueta, como si estuvieran cociendo la figura.

niños.
¿les gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
AREA CURRICULAR: Ciencia y ambiente GRADO: 3 años
“APRENDAMOS A RECICLAR LA BASURA”
PROPÓSITO: Los niños y niñas aprenden a reciclar la basura.

INSTRUMENTO
EVALUACION
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Obtiene información sobre las directa
SUS CONOCIMIENTOS. materiales que explora a través de sus
 Diseña estrategias para hacer sentidos. Usa algunos objetos y
indagación. herramientas en su exploración.

MATERIALES
 Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción
LAS 3 R
(Tonada: Arroz con leche)
Planeta Tierra
Te quiero cuidar
Usando las 3 R
Lo voy a lograr
Reciclando si
Contaminando no
Reciclando la basura lo voy a lograr
Reutilizando si
Ensuciando no
Reutilizando la basura lo voy a lograr
Reduciendo si
Contaminando no
Utilizando las 3R
Te voy a cuidar
 Conversamos con los niños: ¿De qué trato la canción? ¿qué hacemos para
cuidar nuestro Medio Ambiente?
 ¿Qué podemos hacer con la basura que no desaparece?
 ¿cómo podemos hacer para que no dañe nuestro medio ambiente?
 La profesora comenta que, para ayudar al medio ambiente,
utilizaremos las “3R” ¿qué creen que significa?
 Son tres palabras que empiezan con ese sonido.
 Comentamos a los niños: “3R” significa REDUCIR (consumir
menos), REUTILIZAR (usar varias veces lo que tenemos) y
RECICLAR (fabricar objetos o juguetes nuevos con los residuos de
algunos productos) en cada caso se dan ejemplos.
 Entregamos a cada grupo cajas con papel lustre de un color,
indicamos a los niños que las forren, rasgando y pegando papel.,
indicamos que peguen el símbolo de reciclaje en cada una de ellas:
 Cuando las cajas estén forradas se coloca una tarjeta según el color
de la caja, y el símbolo de reciclaje.
PAPEL BOTELLAS DE
Y CARTÓN VIDRIO PLASTICOS Y BOLSAS
Colocan las cajas en un lugar estratégico, lecturamos los carteles

y a ¡reciclar!
Se les entrega diverso material (cajas de fósforo, semillas,
botellas de yogurt o gaseosa, papeles, paletas, etc). para que
clasifiquen y coloquen en el tacho que corresponde.
Verbalizan lo realizado, en otra hoja dibujan lo trabajado.
Exponen sus trabajos.
niños.
¿les gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
“FESTEJEMOS A NUESTRA BANDERA”
PROPÓSITO: Los niños y niñas, conozcan la historia de la Bandera del Perú.

INSTRUMENTO
EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Recupera información explícita de un texto
SU LENGUA MATERNA. oral. Menciona el nombre de personas y
 Utiliza recursos no verbales y personajes, sigue indicaciones orales o Lista de cotejo
paraverbales de forma estratégica. vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron. Observación
directa
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
PERSONA HUMANA, AMADA POR compartiendo con todos como amigos de
DIOS, DIGNA, LIBRE Y Jesús.
TRASCENDENTE, COMPRENDIEN
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO

MATERIALES
Motivación: Bandera
 Mostramos una bandera del Perú y preguntamos: ¿la conocen?
 ¿De qué color es? ¿qué forma tiene?
 ¿Por qué la bandera del Perú es roja y blanca?
 ¿Qué es la bandera?, ¿Dónde ves la bandera?
 Establecemos un clima motivador y agradable para que los niños puedan
escuchar, intervenir y preguntar con toda confianza durante la sesión.
 Presentamos a los niños, una caja cerrada, en la cual hay pegada la silueta Papelote
de una torta y Preguntamos ¿Qué habrá aquí adentro? ¿Por qué hay una
torta?
 Invitamos a los niños y niñas a abrir la caja, de la cual sacaran una Bandera Colores
del Perú.
 La docente indica que hoy es el cumpleaños de nuestra Bandera y por eso le
cantaremos una canción. Lamina
Banderita del Perú
lindos colores tienes tu
Blanco y rojo eres tú
Tus colores amo yo
 Mostramos una lámina del sueño de Don José de San Martín para que
observen y describan la ilustración.
 ¿Qué observan en la lámina? ¿han escuchado en alguna oportunidad este
texto?, ¿dónde?, ¿cuándo?; ¿cómo lo saben?; ¿de qué tratará? Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote
 Explicamos que sí San Martín no hubiera soñado con las parihuanas
nuestra bandera sería de otro color.
 Observan cómo fue nuestra bandera primero, luego y se quedó para Poesía
siempre así.
 Mostramos la bandera que usamos cada lunes, la observamos y
describimos: es de color rojo y blanco, tiene forma de rectángulo, con el
dedo pasamos por el borde de la bandera. Papelote
 Conversamos sobre el significado de los colores de la bandera del Perú.
 Rojo: representa la sangre que derramaron todos los peruanos por
defender la patria.
 Blanco: la paz, que debe haber en el Perú.
 Por lo que representa la bandera del Perú, no debemos jugar nunca con
ella.
 aprendemos una poesía a la bandera.
 Colocamos en un papelote la poesía “Banderita” con iconos.
 Leemos en grupo grande la poesía señalando la fila que corresponde.
 Invito a los estudiantes a expresar con sus propias palabras lo que
entendieron del texto.
 Participan de las actividades por el día de la bandera.
 Practicamos valores: La Obediencia
 Mostramos a los niños un papelote, con la siguiente poesía:
SOMOS NIÑOS OBEDIENTES
El niño Jesús es un niño obediente
Obedece a María y A su Padre San José
Yo también Quiero ser
un niño obediente
Obedecer a mi padre,
A mi madre
Y a mi profesora también.
 Con las siguientes preguntas, orientamos a los niños y niñas a reflexionar
sobre el valor del trabajo.
 ¿Sabes que significa el valor de la obediencia? ¿tú eres obediente?
 ¿A quiénes obedecía Jesús? ¿y tú a quienes obedeces? ¿Por qué?
 Explicamos a los niños, sobre el valor de la Obediencia.
 Entregamos una ficha para que coloreen.
niños.
¿les gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
LA COMUNIDAD EDUCATIVA, EL COLOR ANARANJADO”
PROPÓSITO: Que los niños identifiquen a las personas que trabajan en la Institución
Educativa.

INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos de su
CANTIDAD entorno según su color, identificando los colores
 Establece relaciones entre los objetos de primarios y secundarios. Lista de cotejo
su entorno según sus características
perceptuales Observación
SE COMUNICA ORALMENTE EN Participa en conversaciones o escucha cuentos, directa
SU LENGUA MATERNA. leyendas y otros relatos de la tradición oral.
 Obtiene información del texto oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le preguntan.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas acerca de sus
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos (El dibujo, la pintura, la
lenguajes del arte. danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

MATERIALES
INICIO Actividades Permanentes de Entrada:
Acciones de rutina.
 Motivación:
Cantamos todos juntos la canción: Yo tengo dos casitas
Canción
Yo tengo dos casitas,
dos casitas muy bonitas,
vivo en una con mis padres y hermanitos,
y en otra con mi ¡Miss! y compañeros.
Yo tengo dos casitas muy bonitas
Acompañamos el texto con la melodía del arroz con leche.

 Planteamos preguntas acerca del contenido del texto: ¿Tienes dos casitas?
¿Cuáles son?
¿Qué personas trabajan en tu colegio?¿Las conoces?
DESARROLLO  La docente con anterioridad, dibuja o pega flechas que nos dirigirán a los
distintos ambientes de nuestro jardincito.
 Jugamos a que somos periodistas y con ayuda de un micrófono entrevistamos Flechas
a las personas que encontramos en estos ambientes: ¿Cómo se llaman? ¿En
qué consiste su trabajo?, etc.
 Entregamos una hoja para que dibujen lo que más les gusto de la actividad.
 TALLER GRAFICO PLASTICO:
 Presentamos a los niños la siguiente canción: Papelote
YO SOY EL ANARANJADO
(Tonada: La plaga)
Yo soy el anaranjado
Me gusta bailar Canción
Y cuando estoy rocanroleando
Soy el anaranjado del lugar Ficha
Tu mezclas poco rojo
Y mucho amarillo
Y anaranjado te saldrá
Yo soy el anaranjado
Me gusta bailar… Tempera
 Entregamos a los niños temperas de color rojo y amarillo y preguntamos
¿Podemos mezclar estos dos colores? ¿Qué color descubriremos?
 Indicamos que agreguen en un vasito descartable transparente mucha Vaso
tempera amarilla y poca roja, su varita mágica será el pincel con el cual descartable
pronunciara las palabras mágicas: ¡Abra, cadabra patas de cabra que salga el
color anaranjado!
 Entregamos a los niños la ficha de una zanahoria , para que la pinten. Pincel
 Los niños exponen sus trabajos a sus compañeros y verbalizan como quedó.
 ACTIVIDAD LITERARIA:
 Pedimos a los niños que formen un círculo y se sienten en un cojín. Cojín
 Presentamos a los niños el títere de un animalito, el cual tenía su pelota
pequeña e indica a los niños que estaba muy aburrido.
 La docente le pregunta al sapito: ¿Qué podemos hacer, para que ya no estés
aburrido sapito?
 El sapito les dice a los niños que lo ayuden a crear un cuento el cual empezará
él, Había una vez un sapito…… y lo continuará el niño que agarre la pelota del
sapito y así todos deben intervenir.
 Los niños verbalizan de que trató el cuento.
niños.
DATOS INFORMATIVOS:
DIMENSIONES: GRANDE / PEQUEÑO

ESCUCHAMOS UN CUENTO
PROPÓSITO: Identifica tamaños: Grande - Pequeño.

INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS Expresa con su cuerpo o mediante algunas
DE MOVIMIENTO, FORMA Y acciones cuando algo es grande o pequeño.
LOCALIZACIÓN. Lista de cotejo
formas y relaciones geométricas. Observación
directa
 SE COMUNICA ORALMENTE Deduce características de personas,
EN SU LENGUA MATERNA personajes, animales y objetos en
Infiere e interpreta información del anécdotas, cuentos y rimas orales..
texto oral.

MATERIALES
 La docente dice vamos a jugar a estirarnos como los gigantes y a
encogernos como los enanos.
 ¿Cómo son los gigantes? ¿Cómo son los enanos?
 Formamos dos rondas una de niños y otra de niñas
 Preguntamos ¿Cuál de las dos rondas es más grande?, ¿Cuál es más
pequeña?,¿En qué ronda está Juan? ¿En qué ronda está José?
 Presentación del Tema: Hoy jugaremos con los tamaños.
 Construcción del Aprendizaje: La docente muestra a los niños dos
camisas. Camisas
 Preguntamos: ¿Son iguales?, ¿Por qué?

 ¿En la clase qué cosas son grandes o pequeñas?
 Se entrega a cada grupo siluetas diversas de diferentes tamaños.
 Observan, manipulan y juegan con ellas. Lluvia de
 La docente coloca dos cajas pequeñas en cada mesa para que coloque en preguntas
uno las figuras grandes, y en el otro las figuras pequeñas
 En una ficha identifica y pinta el objeto grande y marca el pequeño.
 Evaluación: Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividad Literaria: Siluetas
Motivación: La docente muestra la tapa del cuento “Ricitos de Oro”,
pregunta: ¿De qué se tratará este cuento?, ¿Quiénes serán los personajes?,
¿En qué lugar sucederá la historia?
Desarrollo: Narramos la historia, mostrando las escenas que aparecen en el
cuento.
Cuento
Laminas
Evaluación: Responden a preguntas de Comprensión:

¿Cómo era el papá oso?, ¿Cómo era la mamá osa?, ¿Y el osito bebé?
¿Dónde vivían los ositos?, ¿A quién encontraron cuando llegaros a su casa los
ositos?
Desarrollan una ficha gráfica.
Exponen sus trabajos y verbalizan.

niños.
gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
“JESÚS AMIGO DE LOS NIÑOS

DIMENSIONES: LARGO / CORTO
PROPÓSITO: Que identifique dimensiones “Largo – Corto” por comparación.

INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS Utiliza expresiones como largo-corto que
DE MOVIMIENTO, FORMA Y muestran las relaciones que establece entre su
LOCALIZACIÓN. cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el Lista de cotejo
 Comunica su comprensión sobre las entorno.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN  Dice de qué tratará, cómo continuará o directa
SU LENGUA MATERNA. cómo terminará el texto a partir de las
 Obtiene información del texto escrito. ilustraciones o imágenes que observa antes
 Infiere e interpreta información del y durante la lectura que realiza (por sí
texto escrito. mismo o a través de un adulto).
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y

PERSONA HUMANA, AMADA POR compartiendo con todos como amigos de
DIOS, DIGNA, LIBRE Y Jesús.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera

MATERIALES
 Actividades permanentes. Cintas
Motivación:
 La docente muestra dos cintas del mismo color, pero de diferente longitud




 Recuperación de saberes previos: Preguntamos ¿Serán iguales estas
cintas? ¿Cómo son?
 Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Qué puedo hacer para saber si
son iguales o diferentes estas cintas?
DESARROLLO  Presentación del tema: Hoy conoceremos objetos largos y objetos cortos.
 Invitamos a salir adelante a dos niñas (Una con el cabello largo y otra con el
cabello corto). Niñas
Diferentes
 Preguntamos: ¿Cómo es el cabello de estas dos niñas? objetos
 Se les muestra otros objetos largos y cortos como correas, hileras, colores,
pantalones.
 En cada caso nombran lo que es largo o corto.
 Se esconde en el aula siluetas de figuras largas y cortas. Siluetas
 Se coloca en la pizarra dos papelotes para que coloquen las figuras que
encuentren de acuerdo a su longitud largo- corto.
Papelotes
 La docente dice: Todavía está escondido un gusanito largo, largo, largo,
¿Dónde estará? Gusanito de
 Cuando lo encuentren les preguntamos ¿En qué papelote lo colocaremos? cartón
¿Por qué?
 Hacemos lo mismo con otras figuras
 Comparamos el cabello de diferentes niñas y nombramos, ¿Cómo es el
cabello de María? Y ¿Cómo es el cabello de Lady?
 Desarrollan una ficha referida a diferenciar lo largo y lo corto.
Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividad Literaria
Motivación: ¿Sabes lo que le pasó a Caperucita Roja por andar jugando?
Desarrollo: Narramos la historia de la Caperucita Roja haciendo hincapié en
el camino que siguieron la niña y el lobo.
Cuento
 Se dibuja en la pizarra los dos caminos.

 Preguntamos ¿Por qué se demoró en llegar la niña a la casa de la abuelita?
¿Por qué llegó rápido el lobo a la casa de la abuelita?
En una ficha pintan el camino corto pegan serpentina en el camino largo.
 Actividad de Religión.
 Ver: Ustedes tienen amigos, les gusta tener amigos, ¿Por qué?
 Jesús quiere ser amigo de todos los niños. Escuchan la lectura de la Biblia
Marcos 10, 13- 16
 Juzgar: Comentamos. A Jesús le gustan mucho los niños. Él está feliz cuando
los niños se le acercan, cuando le cuentan lo que les pasa, cuando lo
escuchan, cuando van a Misa.
 Actuar: Jesús quiere ser nuestro amigo ¿Tú también quieres ser amigo de Biblia
Jesús? Nos comprometemos a obedecer a nuestros padres y maestros,
ayudar a nuestros compañeros y a compartir para ser amigos de Jesús.
 Aprendemos la canción: “Yo tengo un amigo que me Ama”.
Yo tengo un amigo que me ama
Me ama, Me ama Canción
Yo tengo un amigo que me ama
Su nombre es Jesús
Que me ama, Que me ama
Que me ama
Si con tierno amor
Que me ama, Que me ama
Su nombre es Jesús

niños.
DATOS INFORMATIVOS:
“DEMOSTRANDO NUESTROS TALENTOS EL COLOR

MORADO”
PROPÓSITO: Que los niños y niñas demuestren sus talentos y descubran el color
morado.

INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los objetos de su
CANTIDAD entorno según sus características perceptuales al
 Traduce cantidades a expresiones comparar y agrupar aquellos objetos similares Lista de cotejo
numéricas. que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos. Observación
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora por iniciativa propia diversos directa
 Explora y experimenta los lenguajes del intereses. Descubre las posibilidades expresivas
arte. de sus movimientos y de los materiales con los
que trabaja.

MATERIALES
 Motivación: Rima
Mostramos un choclo morado y aprendemos una rima:
Con maíz morado
Mi mamita ha preparado
Una mazamorrita
Que me ha encantado.
 Recuperación de saberes previos: Preguntamos ¿Qué dice la rima?
¿Qué ha preparado mi mamita?
 ¿Qué otras cosas hay en la clase de color morado?
 Con anterioridad la docente pega en una pared tiritas de distintos colores,
formando un mural, y pega una frase que diga:
Tiras
 Indicamos a los niños, que el día de hoy seremos artistas y demostraremos

nuestros talentos.
 Pedimos que se sienten en media luna.
 Después de la participación de cada niño, lo premiamos, dándole su corona
de Rey o Reyna, según corresponda.
 Entregamos una hoja para que se dibujen demostrando su talento.
 TALLER GRAFICO PLASTICO:
 Presentamos a los niños la siguiente canción: Hoja bond
 La docente se viste con un traje de plástico de color morado, bailando y
cantando la siguiente canción: Colores
YO SOY EL MORADO
(Tonada: La plaga)
Yo soy el morado Lápiz
Me gusta bailar
Y cuando estoy rocanroleando
Soy el morado del lugar
Tu mezcla el rojo
Y el azul
Y el morado te saldrá
Yo soy el morado… Canción
Me gusta bailar…
 Entregamos a los niños témperas de color rojo y azul y preguntamos
¿Podemos mezclar estos dos colores? ¿Qué color descubriremos?
 Indicamos que agreguen en un vasito descartable
 Indicamos que agreguen en un vasito descartable transparente témpera roja Temperas
y azul, su varita mágica será el pincel con el cual pronunciará las palabras
mágicas: ¡Abra, cadabra patas de cabra que salga el color morado!
 Entregamos a los niños la ficha de unas uvas, para que la pinten. Vaso
 Los niños exponen sus trabajos a sus compañeros y verbalizan como quedó. descartable
 Indicamos a los niños que corran libremente por el patio.
 La docente con anterioridad, coloca 5 aros en fila (una fila para hombres y
otra para mujeres).
 Indicamos a los niños que salten de aro en aro, hasta llegar a la meta. Aros
 Toman aire (se inflan como globos), botan el aire (Se desinflan como globo)
 Entregamos una hoja en blanco y dibujan lo que más les gusto de la
Globos
actividad.

niños.
¿les gusto?
DATOS INFORMATIVOS:
“FESTEJEMOS A PAPÁ EN SU DÍA.”
PROPÓSITO: Que los niños valoren el trabajo que realiza su papá.

INSTRUMENTO
EVALUACION
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Se reconoce como miembro de su familia y
grupo de aula. Identifica a los integrantes de
 Se valora a sí mismo. ambos grupos. Lista de cotejo
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO  Reconoce de manera espontánea, a través de
Observación
PERSONA HUMANA, AMADA POR sus acciones diarias, el amor y cuidado que
directa
DIOS, DIGNA, LIBRE Y le brinda su familia, como un indicio del
TRASCENDENTE, COMPRENDIEN amor de DIOS, y da inicio a acciones como
DO LA DOCTRINA DE SUS PROPIA colaborar, saludar, despedirse y agradecer
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO por propia iniciativa.

MATERIALES
 Motivación:
 Presentamos un papelote con la siguiente canción:
PAPI, PAPI
(Tonada: Elsa)
Papi, papi
yo te juro que te quiero
que sin ti, yo moriría
si me faltara tu amor.
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿A quién le
dedicamos esa canción? ¿Por qué?
- Preguntamos a los niños y niñas ¿A qué se dedica tu papá? ¿Qué utiliza en su
trabajo?¿Dónde trabaja?
 Con anterioridad la docente coordino la visita de tres padres de familia
y los invitamos a pasar. Padres
 Se elige un moderador de la entrevista que da la bienvenida y los invita
a sentarse en unas sillas decoradas especialmente para ellos.
Silla
 La docente, anima los niños y niñas a realizar preguntas a los padres: Lluvia de
¿En qué trabajan? ¿En dónde trabajan? ¿Para qué trabajan? ¿Ayudan preguntas
en casa? ¿Salen a pasear con sus hijos? etc.
 Con anterioridad, pedimos a los niños y niñas que traigan las
fotografías de sus padres y cada uno describa sus características.
 Explicamos con ayuda de una lámina, que los padres no solo trabajan,
sino que también ayudan a limpiar la casa, hacer la tarea a los hijos y
sobre todo brindan Amor, comprensión y protección a sus hijos. Fotos
 Entre todos responden: ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Será

importante el padre en la familia? ¿Por qué?
 Entregamos una ficha para que coloreen las labores de papito.
 Actividad de religión:
 Presentamos a los niños y niñas la siguiente poesía:
Ficha
Poesía
 Preguntamos a los niños ¿De qué trató la poesía? ¿Quién es San José?
Mediante lluvia de ideas los niños comentan
 Comentamos con los niños sobre la historia de San José.
 Los niños comentan sobre las actitudes de San José. Cuando le dijeron
que iba se padre de Jesús
 Mostramos a los niños una ficha de San José, los niños decoran con
creatividad la ficha. Ficha
 TALLER GRAFICO PLASTICO:
 Proponemos a los niños elaborar una tarjeta para papá.
 Presentamos los materiales con los que trabajaremos: cartulina,
sticker, retazos de papeles de colores, plumones, etc.
 Exploran de manera libre los materiales. Cartulina
 Entregamos a los niños la silueta de una corbata, los niños decoran la
corbata con sticker y otros materiales con creatividad; escribimos una
pequeña frase que cada niño quiere dedicarle a su papá.
 Preguntamos a los niños ¿Cómo se sintieron durante la actividad? Papeles
¿Qué
les agradó más? ¿Qué les gustaría hacer la próxima vez?
Plumones

niños.
DATOS INFORMATIVOS:
“RECONOCIENDO LA VOCAL “E”
PROPÓSITO: Que los niños reconozcan la vocal: “E- e”

INSTRUMENTO
EVALUACION
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA  Escribe las vocales a su manera.
MATERNA. Lista de cotejo
Adecúa el texto a la situación
comunicativa, Observación
directa
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora por iniciativa propia diversos
LENGUAJES ARTISTICOS materiales de acuerdo con sus
 Explora y experimenta los lenguajes del necesidades e intereses.
arte.

MATERIALES
Motivación: Cuerpo
 Presento en u papelote la escena de la rima:
Yo soy el elefante elegante
Que me gusta subir por la escalera Mesas
Para alcanzar una estrella.
 ¿Qué dice la rima? ¿Con que vocal empieza elefante?
Problematización: Sillas
 ¿Hay otras figuras que su nombre empiece con “E”?

 Cantamos la canción de la E.
 Pegamos la silueta de la vocal E.
 Describimos sus características: su cuerpo parece una manito con tres
Cajas
deditos, dos deditos son largos y uno es corto. Bloques de
 Pasamos el dedo por encima de la silueta. madera
Mesas
 Los niños lo harán desde su sitio, dibujando en el aire.
Sillas
 Invitamos a salir a la pizarra a dibujar la vocal E. Obstáculos
 Jugamos con los niños a reconocer y expresar la mayor cantidad de
palabras que empiecen con la vocal “E-e”, comenzando con el nombre
de sus compañeros de aula, familiares, animales, objetos, etc: Elena, Ficha
Ernesto, elefante, Enzo. Colores
 Se muestra a los niños la vocal “E-e” en plástico o en una tarjeta. La
vocal debe ser de tamaño visible para todos, debe estar delineada tal y
como es, sin ninguna transformación.
 Se emite el sonido de la vocal “E-e” y los alumnos la imitan. Latas de
 Se pregunta: ¿Cómo es esta vocal? colores
 Se le entrega una hoja con la vocal dibujada en todo el espacio y se le
pide que puncen sobre ella. Para ello, se le da la indicación de por
dónde debe empezar, hacia donde debe ir y en donde debe terminar el
trazo.
 Se le pide que delineen con sus dedos la vocal y que emita el sonido.
Para ello, puede pasar su dedo sobre la hoja que punzó.
 Se le pide que cierre los ojos y que dibuje en el aire la vocal “E-e”
 Entregamos una ficha, para que los niños reconozcan la vocal “E-e”.
 TALLER MUSICAL: Vaso
 Invitamos a los niños y niñas a sentarse, formando una media luna y
los animamos a cantar la canción: (La docente utiliza claves en el
momento que entona la canción) Colorante
vegetal rojo
goteros
lejía
agua
 La docente, golpea las claves en sus muslos y cuando dice ¡va! Las hace
sonar, levantando las manos y haciéndolas chocar arriba.
 Repartimos a los niños las claves o dos palitos de madera pequeños,
para que entonen la canción, haciendo uso de ellas.
 Dibujamos lo que más les gustó de la actividad.
los niños.
ayuda de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo
DATOS INFORMATIVOS:
“CONOCEMOS EL NUMERO 2”

INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
CANTIDAD cotidianas siguiendo un orden no convencional
 Comunica su comprensión sobre los respecto de la serie numérica. Lista de cotejo
números y las operaciones.
 Observación
directa
arte.


MATERIALES
Motivación:
 Presento en un papelote la escena de la rima: Papelote
El 2 es un patito
Que está tomando el sol,
Quiere refrescarse
Y se pega un chapuzón.
 ¿Qué dice la rima? ¿Qué es el numero 2? ¿Quién está tomando el sol?
Problematización:
 ¿sabes cómo se escribe el numero 2?
 Preguntamos ¡cuántos ojos tienes? ¿Cuántas manos? ¿Cuántas orejas?
Lluvia de
 ¿en algún lugar de la clase estará el numero dos? ¿Dónde?
preguntas
 En la pizarra realizamos el trazo del número dos.
 Invitamos a los niños a realizar el trazo junto con la profesora, desde su
sitio con el dedo, varias veces.
 Entregamos ganchos a cada grupo. Lapiz
 Los observan, manipulan y juegan con ellos.
 Forman grupos de dos ganchos y los encierran con plumón. Ganchos
 En la pizarra identifican los grupos donde hay dos elementos.
 Cuentan y escriben el número dos.
Plumón
 En una ficha realizan el trazo del número dos, luego pintan los grupos
que tienen dos elementos.
 TALLER GRAFICO PLASTICO: Colores
 Mostramos la silueta de un patito en una tarjeta.
 El patito pregunta: ¿Cuál es el número que está escondido en mi
cuerpo?
 Observan con atención, identifican y mencionan el número dos.
 Entregamos en una ficha la silueta de un patito para que repasen el Silueta
número dos, con crayola, varias veces, empezando del punto.
 Luego pintan con tempera todo su cuerpo.
Crayola
los niños.
DATOS INFORMATIVOS:
PROFESORA: Juanita Chávez García FECHA: 19 de Junio de 2019 del 2019
“¡Debo comer alimentos nutritivos!”
 PROPÓSITO: Reconocen alimentos nutritivos y no nutritivos.

INSTRUMENTO
EVALUACION
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Obtiene información sobre las características de
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS los objetos y materiales que explora a través de
CONOCIMIENTOS. sus sentidos. Lista de cotejo
directa
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas acerca de sus
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos (El dibujo, la pintura, la
lenguajes del arte. danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

MATERIALES
Motivación:
presentamos a los niños 3 siluetas de niños: uno desnutrido, otro saludable y Siluetas
otro obeso.
¿Por qué creen que están así estos niños? ¿Qué les habrá pasado? ¿Alguna vez
tú te has enfermado?
Problematización:
¿Cómo debo alimentarme para estar saludable?
¿Por qué estos niños se encuentran así? ¿Por qué en el Perú hay niños
desnutridos? ¿Cómo podemos hacer para que estos niños se nutran? ¿Qué Papelote
alimentos necesitan estos niños para crecer sanos y fuertes?
Solicito a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas.
Escucha sus respuestas y anoto debajo de cada pregunta. El papelote escrito
quedará a la vista durante toda la clase.
Dialogamos que los alimentos son todo lo que podemos comer sea nutritivo o
no, y que hay que saber elegir siempre los alimentos nutritivos y las golosinas Imágenes
se pueden consumir en ocasiones muy esporádicas como las fiestas, y hay que
consumirlas en poca cantidad ya que contienen químicos que nos hacen daño,
ocasionando enfermedades como la obesidad, caries.
La maestra les presenta el siguiente mapa conceptual de los alimentos
nutritivos no nutritivos lo explico (se pega en lugar visible).
Mapa
conceptual
Variedad de
alimentos
luego la maestra presenta una variedad de alimentos que los niños van
reconociendo y comentando sus características y experiencias.
En un papelote los niños pegan los alimentos nutritivos en la carita feliz y
carita triste alimentos no nutritivos. Tempera
Actividad gráfico plástica
 Motivación: Se les cuenta el cuento “HUELLITAS”
 Plasmamos las huellas de nuestras manos de distintas maneras: palma, Platos
empuñando, de costado, etc. en un papelote a las cuales se les dibuja sus caritas descartables
y se crea un cuento en relación con el medio ambiente.
 Desarrollo: Se coloca platos descartables de tecnopor en cada mesa con
tempera de distintos colores y se les indica que plasmen las huellitas de sus
deditos de distinta manera. Luego esperan que seque, dibujan sus caritas y
crean su cuento.
niños.
DATOS INFORMATIVOS:
“COMPARAMOS DIMENSIONES:
ALTO _ BAJO”
PROPÓSITO: Que identifique alto – bajo por comparación.

INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS  Expresa con su cuerpo o mediante algunas
DE MOVIMIENTO, FORMA Y acciones cuando algo es grande o pequeño.
LOCALIZACIÓN. Lista de cotejo
directa
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN  Dice de qué tratará, cómo continuará o
SU LENGUA MATERNA. cómo terminará el texto a partir de las
 Obtiene información del texto escrito. ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
SE DESENVUELVE DE MANERA  Realiza acciones y movimientos como
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU correr, saltar desde pequeñas alturas,
MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse –en los que
 Comprende su cuerpo. expresa sus emociones- explorando las
 posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos.

MATERIALES
Motivación:
 Se invita a salir adelante a dos niños
Niños
 Se les pregunta: ¿Son iguales estos niños? ¿Por qué?
 ¿ Cuál es el niño más alto?, ¿Cuál es el niño más bajo?
 Les decimos quiero saber quién es el niño más alto o más bajo de cada grupo,
¿Qué podemos hacer?
 Se miden y dan a conocer los resultados. Patio
 Salimos fuera del aula, observamos los árboles, resbalones.
 Identifican y nombran cuáles son altos y cuáles bajos.
 Retornan al aula y se le entrega a cada grupo cubos de madera para que
construyan torres altas y bajas. Cubos
 Dan a conocer la altura deadivinanza,
Adivinanza, sus producciones: “Torre alta, torre baja”.
 Se les entregaEs
unaalto, muy
ficha altoque
para tiene
la resuelvan, identificando lo alto y bajo.
 Exponen sus muchas
trabajoshojas y frutas
y verbalizan.
 Motivación:también
La docente llama la atención de los niños diciendo:
¿Qué será? El árbol
 Desarrollo: ¿Preguntamos de qué color son los árboles?, ¿Todos los árboles
son iguales?, ¿Cómo son?
 Se les entrega en un papelote a cada grupo dos árboles, uno alto y el otro bajo.
Papelote
 Rellenan con papel rasgado el árbol alto o bajo. Papel
 Evaluación: Exponen sus trabajos y verbalizan ¿Cuál es alto o bajo?

 Actividad Psicomotriz Goma
 Inicio: Se ubican en semicírculo y escuchan las reglas del juego.
 Realizamos ejercicios de calentamiento, trotando, saltando, corriendo.
 Desarrollo: Se coloca una marcha en el equipo, para que los niños se
desplacen de un lugar a otro.
 Se les entrega una tela cada dos alumnos, para que jueguen libremente.
 Nuevamente nos sentamos en semicírculo para que cada pareja haga la
demostración de lo que hizo con la tela.
 Los niños que observan cada demostración, imitan a sus compañeros.
Tela
 La docente dice podremos hacer bailar a las pelotas con la tela ¿Cómo?
 Pedimos que agarren de las puntas la tela, se coloca dos pelotas de trapo en el
centro y ¡A bailar pelotitas!
 Guardan los materiales y realizamos ejercicios de relajación.
 Cierre: Retornamos al aula y dialogamos sobre lo realizado en el patio.
 Se les entrega una ficha con un plumón para que dibujen lo que más les
agradó realizar.
 Exponen sus trabajos y verbalizan. Pelotas
Plumón

niños.
DATOS INFORMATIVOS:
“ME GUSTAN LAS VERDURAS”

PROPÓSITO: En esta sesión los niños y las niñas conocen acerca de las clases de verduras que
existen y que se necesitan para crecer sanos y fuertes.

INSTRUMENTO
EVALUACION
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Conoce la variedad de verduras de su
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS localidad.
CONOCIMIENTOS. Lista de cotejo
SE DESENVUELVE DE MANERA  Realiza acciones y movimientos de directa
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU coordinación óculo-manual y óculo-podal en
MOTRICIDAD diferentes situaciones cotidianas y de juego
 Se expresa corporalmente. según sus intereses.

MATERIALES
 Motivación:
 Títere de paleta de una papa y un tomate dialogan sobre las vitaminas que Títere de
nos brinda. paleta
 ¿conoces a estos alimentos? ¿Dónde los has visto? ¿para qué sirve? ¿te gusta
comerlos? ¿Qué otras verduras conoces?
¿Por qué debes comer verduras?
 ¿Tú has comido ensalada de verduras? Papelote
 ¿Con que alimentos se prepara este plato?
 Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas.
Escucha sus respuestas y anótalas debajo de cada pregunta. El papelote
escrito quedará a la vista durante toda la clase.
Con apoyo de siluetas les diré que las verduras nos alimentan que de origen
vegetal por que nacen de una planta y son muy nutritivos que nos ayudan a
estar sanos y no enfermarnos que debemos consumirlos diariamente ya sean
cocidas o de preferencias crudas, pero bien limpias. Tarjetas
 Se les presenta tarjetas de verduras, lo observan describen y mencionan sus
nombres: coliflor, zanahoria, alverjitas, tomates, perejil.
 Escribo lo que los niños expresan en papelotes.
 Colocan en cada grupo otras verduras: betarraga, zapallo, pepinillo, lechuga,
limón, habas, cebollas, etc. Verduras
 consolido el tema con siluetas destacando que las verduras son muy
nutritivas.
 Taller de psicomotricidad:
 Enseñamos a los niños la pandereta y las maracas, recordar cómo se llaman y
que sonido hacen. Caminar por todo el espacio y dar un salto cada vez que
suene un golpe de pandereta.
 Dar palmadas al ritmo de la pandereta (cambiar la velocidad del ritmo varias
veces). Para cuando deje de sonar.
 Subir y bajar los brazos al ritmo que se marque con las maracas.
Pandereta
 Saltar al ritmo de la pandereta y echarse en el suelo cada vez que deje de
sonar, dar golpes con la mano en la mesa, siguiendo el ritmo marcado con las
maracas.
Maracas
 Echarse boca arriba, levantar una pierna y mantenerla levantada, mientras se
cuenta hasta tres. Dejarla caer.
 Repetimos con la otra pierna.
 Entregamos una hoja, para que dibujen lo que más les gusto de la actividad.
Hojas
niños.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
“Que sabrosas son las frutas”
PROPÓSITO: Los niños y niñas conocen acerca de las clases de frutas que existen y que se necesitan
para crecer sanos y fuertes.
INSTRUMENTO
EVALUACION
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Nombra las variedades de frutas que hay en su
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS comunidad.
CONOCIMIENTOS. Lista de cotejo
directa
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN  Dice de qué tratará, cómo continuará o
SU LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del texto escrito. cómo terminará el texto a partir de las
 ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).

MATERIALES
Motivación:
 ¿Motivados por una canastita, qué abra adentro? ¿Qué será? ¿Qué creen
que hay? Canastita
 ¿Luego invito a una niña o niño a destapar la canasta y describen lo que
ven? Son frutas, ¿las conocen? ¿Cómo son? ¿Qué sabor tendrán? ¿las han
comido alguna vez? ¿Son dulces o ácidas?
 ¿Serán importantes las frutas para crecer y estar sano?
 ¿Qué podemos hacer con las frutas?
la pregunta de nuestro problema. Pizarra
 Dialogamos sobre el valor nutricional de las frutas a nuestro cuerpo con
vitaminas para protegernos de enfermedades, así como el uso que se les da
para elaborar productos como: vino, mermelada, yogurt, etc. Frutero
 Se les entrega un frutero con diferentes frutas, manipulan, las nombras, las
huelen y la descubren. Les pregunta: ¿Qué otras frutas conoces? Se irá
colocando tarjetas de frutas de otras localidades en un papelote.
 Nos ponemos de acuerdo como vamos a preparar la ensalada frutas.
 Nos lavamos las manos y las frutas, luego que están limpias las pelamos y las
picamos en cuadritos, servimos en platitos y echamos yogur y leche
condensada Nestlé. Y finalmente degustamos.
 Consolidarse dialogando que las frutas son importantes y necesarias y que
debemos comerlas todos los días.
 todos se comprometen a que siempre dentro de sus alimentos van a comer
frutas y evitar comer golosinas.
 Plan Lector Cuento
 Se pregunta a los niños si conocen todos los colores del arco Iris.
 Los señalamos en orden para que los nombren (paisaje).
 Les decimos que un día sucedió algo en el mundo de fantasía.
 Narramos la historia utilizando siluetas.
Un día se aparecieron el color rojo, el color

amarillo y el color azul en el mundo de fantasía Siluetas
querían pintar todas las frutas que hay allí.
El color rojo empezó a pintar el plátano, el color
amarillo le dijo no ¡Yo soy el que pintaré el
plátano!, pero el rojo no quería y empezaron a
jalonearse, el color azul que estaba cerca dijo,
¡No podemos pelear en este mundo!, ¡Nos
pueden descubrir! y ¡Nos pueden atrapar! Y ¡Ya
nunca podremos regresar a nuestro país!
El color rojo y amarillo se asustaron y
prometieron no pelear sino ponerse de acuerdo Papel
para pintar el mundo de fantasía.
 Responden a preguntas de comprensión:

Goma
 ¿Qué colores aparecieron en el mundo de fantasía?
 ¿Qué colores se empezaron a jalonear?
 ¿Qué les podía pasar a los colores si seguían peleando?
 ¿Qué deberían hacer para no ser descubiertos?
 Se les entrega una ficha con tres colores, para que peguen papel rasgado
sobre ellos.

los niños.
DATOS INFORMATIVOS:
“Practico hábitos alimenticios.”
PROPÓSITO: Que los niños y niñas practiquen hábitos alimenticios.

INSTRUMENTO
EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Recupera información explícita de un
LENGUA MATERNA. texto oral.
 Obtiene información del texto oral. Lista de cotejo
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como correr, saltar Observación

AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en directa
MOTRICIDAD los que expresa sus emociones- explorando las
 Comprende su cuerpo. posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la

MATERIALES
 Actividades permanentes. Cintas
Motivación:
 Se inicia la actividad presentando una lámina sobre hábitos.
 Recuperación de saberes previos:
 ¿Qué ven en la lámina? ¿Qué hace la familia? ¿Todos comen bien?
DESARROLLO  Presentación del tema:
 Les daré la nueva información referida de hábitos de higiene como: lavarse las
manos, lavar los alimentos antes de consumirlos, masticar bien con la boca Siluetas
cerrada y lo importante que es mantener estos hábitos.
 Los niños escuchan la historia “Don tenedor y Doña cuchara” comenta. Tarjetas
 Presentamos tarjetas: Buenos modales en la mesa
 En parejas observan y discriminan cual es el hábito correcto y practicarlo a la
hora de comer.
 Cada niño sacara el alimento cocido y picado, se colocara en fuente grande Papelotes
según la receta.
 En el aula los niños, nombran los alimentos con los que preparamos la
ensalada.
 Comen la ensalada usando cubiertos y practicando los hábitos aprendidos.
 Se limpian la boca con servilletas.
 Practican los hábitos aprendidos diariamente.
 Aprenden la canción “Los cubiertos”
 Taller de Psicomotriz
 Cada niño alista el material que trajo de casa
 Se organiza el espacio
 Salimos al patio, se les muestra el material y juntos construimos las reglas.
 Realizan ejercicios de calentamiento, trotando, saltando, adelantando,
Collar
retrocediendo.
 Se entrega a cada niño un collar de círculo o cuadrado.



Soga

 Les pedimos que observen sus collares y que se junten de acuerdo a su collar.
 Cuando están juntos les preguntamos ¿Qué forma tiene su collar?
 La docente dice “Quiero saber quién tiene más fuerza los cuadrados o los
círculos”
 Se colocan en ambos lados de una soga y jugamos a jalar la soga.
 Se nombra a los ganadores.
Figuras
 Seguidamente cada niño elige un amigo, sacan las figuras que trajeron y
juegan libremente con ellas.
 Pedimos que coloquen todas las figuras geométricas en el centro y se sientan
alrededor.
 Se invita a salir solo a las niñas y que encuentren todos los círculos en un
tiempo determinado. Ficha
 Luego se invita solo a los niños para que encuentren todos los cuadrados. Colores
 Se corrige si es necesario en cada caso.
 Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajación.
 En el aula dialogan sobre lo realizado.
 Se les entrega una ficha para que dibujen lo realizado en el patio.
 Exponen sus trabajos y verbalizan.
niños.
N° COMPETENCIA:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES Obtiene información del texto oral.
DESEMPEÑO:
Recupera información explícita de un texto oral.
SI NO
01 Briceño Mogollon, Leandro A.
02 Barreto Odar, Alejandro D.
03 Burgos Vilchez, Ibredt
04 Cespedez Giron, Danna M.
05 Chinguel Mauricio, Jose M.
06 Espinoza Mogollon, Gia Luana
07 Pulache Castillo, Amos
08 Roca Espinoza Kamila
09 Rodriguez Nieves, Lucas Matias
10 Sosa Talledo, Lia Carolina
11 Vilchez Nolasco, Itzel
DATOS INFORMATIVOS:
“Mi lonchera nutritiva”
PROPÓSITO: Que los niños y niñas aprendan que alimentos llevan en su lonchera.

INSTRUMENTO
EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Recupera información explícita de un
LENGUA MATERNA. texto oral.
 Obtiene información del texto oral. Lista de cotejo
Observación
directa

MATERIALES
 Actividades permanentes. Lamina
 Motivación:
 Se inicia la actividad con una lámina en donde se aprecia a los niños con sus
loncheras.
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué ven en la lámina? ¿Dónde están los
niños? ¿Qué llevan a su colegio?
¿Qué alimentos llevan en su lonchera?
 Les daré la nueva información mediante siluetas de los alimentos que nos
sirven para crecer (nutritivos) y los que no se pueden traer por ser Siluetas
considerados alimentos chatarra.
 Nombran y diferencian los alimentos que le sirve para crecer y los que nos
malogran la muela y no nos hacen crecer.
 Observan imágenes de láminas y relaciona con acciones, coloca en la pizarra
siluetas de alimentos que eligen para traer en su lonchera.
 Se entrega el dibujo de una lonchera y revistas de productos para que recorten Imágenes
y peguen en su lonchera.
 Consolido el tema con los trabajos de los niños ¿Qué alimentos debemos traer
en la lonchera?
 Se envía copia sobre alternativas de loncheras nutritivas.
 Trabaja la técnica de dáctilo, pintan sobre la manzana.
Ficha
Actividad Literaria:
Se coloca una rima en un papelote: Revista

Realizamos lectura siguiendo la direccionalidad y linealidad de la escritura. Papelote
Preguntamos ¿Saben ustedes por qué se llama rima?
Les decimos que en las rimas hay muchas palabras que terminan igual.
En el papelote identifican las palabras que tienen el mismo sonido final. Ejm.
Sana
Rana
Mañana
Practicamos la rima y la recitan por grupos la rima
niños.
N° COMPETENCIA:
CAPACIDAD:
DESEMPEÑO:
Recupera información explícita de un texto oral.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
PROFESORA: Juanita Chávez García FECHA: 5 de julio del 2019
“Mi maestra, mi amiga””
PROPÓSITO: reconocen el trabajo que realiza el maestro.

INSTRUMENTO
EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
EN SU LENGUA MATERNA. da cuenta de algunas experiencias al interactuar
 Obtiene información del texto con personas de su entorno familiar, escolar o Lista de cotejo
local.
oral.
Observación
directa
respecto de la serie numérica.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.

MATERIALES
INICIO Motivación:
Se presenta los niños adivinanzas, las cuales serán leídas por la profesora,
acompañadas de gestos para que los niños puedan adivinar. Adivinanzas
 Dialogo con los niños(as), realizando las siguientes preguntas: ¿Cómo se
llama el lugar donde ustedes vienen a aprender? ¿Cómo se llamará la persona
que enseña a los niños?
 ¿Qué les enseña la profesora? ¿Cómo les enseña?
Establecemos los acuerdos del día de hoy, respetar sus compañeros, no pelear,
escuchar a sus compañeros y a la miss.
Rompecabez
 Se les mostrara a los niños piezas de un rompecabezas y con la ayuda de los as
niños(as) lo armamos, pegándolo en la pizarra, seguidamente se les
preguntara a los niños(as) ¿Quién es la persona de la imagen? ¿Qué nos
enseña la maestra?, conforme la respuesta de los niños(as) iré anotando en la
pizarra.
 Se les explica a los niños(as) el trabajo que realizan los maestros.
 Les digo a los niños que hoy vamos a conversar sobre su profesora que soy Papelote
yo, como soy, que les gusta, que no les gusta de mí.
 Dialogamos sobre mi persona, motivare que cada niño(a) exprese alguna de
sus vivencias conmigo, como soy con él, si lo abrazo, o trato bien o lo castigo.
 Consolidare el tema dialogando sobre mi trabajo en el aula, que cada una
somos diferentes, pero todas quieren mucho a sus niños, y por eso todos los 6
de julio de todos los años se celebra el día del maestro.
 Propongo a los niños(as) aprender un poema para la maestra, ¿Qué le
podemos decir a la maestra? Aprendemos el poema en conjunto y luego Tarjetas
individual.
Actividad de matemática:
 Les preguntare ¿Qué he traído? ¿Cuántas hay?
 Les diré que vamos a contar diversos objetos y acompañar con el número
que corresponde y estos serán del 1 al 4. Diversos
 ¿Cuántas botellas de color: rojo, azul, verde, amarillo, hay? objetos
 En el patio juegan una ronda se colocan botellas de colores en el suelo, luego
cogen cada uno una botella se agrupan de acuerdo a los colores, contamos
cuantos hay en cada grupo relacionamos con el numeral respectivo.
 En sus mesas manipulan diversos materiales como: latas, chapas, bloques
lógicos, etc., las cuentan y acompañan con el numeral respectivo (1, 2, 3,4)
Botellas
 Los niños observan las botellas llevadas al aula, manipulan, los contamos.
 En hojas de aplicación los niños cuentan las imágenes de diversos objetos y
relacionan con el numeral que corresponde (1, 2, 3,)
Latas
Chapas
Bloques
niños.
N° COMPETENCIA:
CAPACIDAD:
DESEMPEÑO:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“Ciclo de vida de los animales”
PROPÓSITO: Hoy conoceremos el ciclo de vida de los animales.

INSTRUMENTO
EVALUACION
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su curiosidad
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS sobre los objetos, seres vivos, hechos o
CONOCIMIENTOS. fenómenos que acontecen en su ambiente. Lista de cotejo
indagación.
SE COMUNICA ORALMENTE EN Recupera información explícita de un texto oral. Observación
SU LENGUA MATERNA. Menciona el nombre de personas y personajes, directa
 Infiere e interpreta información del sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más le
texto oral.
gustaron.

MATERIALES
INICIO Motivación:
Aprendemos una canción: “El pollito Lito”
El pollito lito en su cascaron Canción
Duerme tranquilito sobre su colchón,
Come la yemita toma el biberón
De leche y azúcar con gusto a bombón.
Le crecen las alas ya quiere volar
Le nace el piquito, quiere picotear
Le nace la fuerza, rompe el cascaron
El pollito lito ha nacido ya.
 Les hago preguntas a los niños(as) sobre la canción que les cante: ¿les gusto la
canción? ¿de quién habla la canción? ¿Dónde estaba el pollito? ¿con que rompe
el cascaron? ¿cuánto tiempo habrá estado el pollito en el cascaron?
¿Cómo es el ciclo vital de los animales? ¿Qué podemos hacer para saber cuál es Papelote
el ciclo de vida de los animales?
Escribimos en la pizarra todas las ideas dadas por los alumnos(as) respecto a la
pregunta de nuestro problema.
Muestro en un papelote la figura de una gallina y de un caballo.
Estos animales siempre fueron de este tamaño. ¿Cómo fueron antes? ¿Cómo
serán después y después?
Narramos la historia del Perro Bobby con apoyo de tarjetas “Bobby nació muy
pequeñito, pero gracias a los cuidados que le dieron sus dueños creció y creció, Tarjetas
cuando estuvo grande se juntó con una perrita y tuvieron muchos hijitos,
pasaron muchos años y Bobby murió.
La igual que Bobby los animales por ser seres vivos nacen, crecen, se
reproducen y mueren como los hombres y como las plantas.
Elaboramos un organizador visual del ciclo de vida del pollito. Imágenes
Comento brevemente el ciclo vital del pollito.
Entregamos a cada grupo tarjetas del ciclo vital de un ave y de un mamífero.
Muestro la imagen de un mamífero cuando está con su bebé en la barriga. ¿Qué
pasará después? Nace, crece, se reproduce y muere.
Hacemos lo mismo con el ciclo vital de las aves, en ambos casos utilizamos una
tira doblada para que según transcurra cada etapa se desglose.
Explicamos que los animales por ser seres vivos nacen – crecen – se producen
– mueren.
Actividad de comunicación:
Traza con distintos colores, el camino de cada mamá hacia su cría, encierra con
rojo la cría más pequeña, marca con azul la mamá que muge.
Colores
niños.
N° COMPETENCIA:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
APELLIDOS Y NOMBRES CAPACIDAD:
Problematiza situaciones para hacer indagación.
DESEMPEÑO:
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“Conocemos a los mamíferos y aves”

”
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos sobre las aves y mamíferos a partir de sus características.

INSTRUMENTO
EVALUACION
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Hace preguntas que expresan su curiosidad
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre los objetos de su directa
CANTIDAD entorno según sus características perceptuales
 Traduce cantidades a expresiones al comparar y agrupar aquellos objetos
numéricas. similares que le sirven para algún fin, y dejar
algunos elementos sueltos.
SE COMUNICA ORALMENTE  Participa en conversaciones o escucha
EN SU LENGUA MATERNA. cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que
 Obtiene información del texto le interesa saber o responde a lo que le
oral. preguntan.

MATERIALES
Motivación:
Se les muestra a los niños(as) un huevo, lo observan y describen.
Saberes previos: Huevo
Recojo las respuestas de los estudiantes como parte de los saberes previos:
¿para qué sirve? ¿Qué nos da? ¿Qué sale del huevo? ¿todos los animales nacen
de un huevo?
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán
 desarrollar mejor la sesión.
¿Cuáles son las características de los mamíferos y aves?
pregunta de nuestro problema. Pizarra
Se colocan la silueta de dos animalitos (pollito y cuy) al frente para que los
niños los observen.
En orden van mencionando las características de cada uno, mientras la Mapas
profesora va anotando en la pizarra.
Comparamos sus características.
La profesora presenta dos mapas conceptuales en donde se muestra y explica
las características de las aves y de los mamíferos.
Dialogamos sobre su forma de comer, trasladarse, volar y lo que cubre sus
cuerpos.
Pregunto ¿saben ustedes de donde nace el pollito y el cuy? ¿hay otro animal?
¿Cuáles?
En una lámina observan cómo nace un ave y un mamífero. Lamina
Concluimos los animales que nacen de un huevo se llaman aves y los que nacen
de la barriguita de la mamá se llaman mamíferos.
En ambos casos conversamos sobre ¿Dónde viven? ¿Qué comen? Se les entrega Animales de
animales de plástico o tarjetas para que los agrupan según sus características plástico
aves o mamíferos.
Actividad de Matemática:
Se les entrega a los niños imágenes de aves y mamíferos, ponen en un taper
rosado las aves y en el verde los mamíferos.
Trabajan de acuerdo a la consigna dada.
Dictado de números.
Imágenes
Actividad de comunicación.
Se les entrega a los niños(as) tarjetas con sus nombres, luego pregunto
¿Cuántos sonidos tiene su nombre? ¿con que sonido comienza? ¿saben con qué
sonido termina? Recuerdan con que sonido termina su nombre.
 Se pega figuras en la pizarra y se les pide a los niños(as) que busquen el que
tiene el mismo sonido final que su nombre.
Tarjetas
los niños.
N° COMPETENCIA:
conocimientos.
DESEMPEÑO:
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“Animales domésticos y salvajes”
PROPÓSITO: Conoceremos a los animales domésticos y salvajes a partir de sus características.

INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre los objetos de su directa
CANTIDAD entorno según sus características perceptuales
 Traduce cantidades a expresiones al comparar y agrupar aquellos objetos
numéricas. similares que le sirven para algún fin, y dejar
algunos elementos sueltos.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Comenta lo que le gusta o le disgusta de
LENGUA MATERNA. personas, personajes, hechos o situaciones
 Obtiene información del texto oral. de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.

MATERIALES
INICIO Motivación:
Mostramos una lámina donde se percibe un zoológico.
Lamina
Saberes previos:
¿Conocen el zoológico? ¿Qué animales están allí? ¿Por qué están encerrados?
Establecemos los acuerdos del día de hoy, respetar a sus compañeros, no pelear,
escuchar a sus compañeros y a la miss, trabajar en silencio.
¿En qué se diferencian los animales domésticos de los salvajes? Papelote
Mostramos 2 bolsas negras a los niños y preguntamos ¿Qué tendré aquí?
¿Quieren ver lo que tengo en estas bolsas?
Elegimos la bolsa y sacamos de ella tarjetas de animales domésticos o salvajes.
Los mostramos, nombramos y colocamos en un lado de la pizarra.
¿Dónde viven estos animales? ¿Qué tendrán igual? ¿Podré tener un elefante, Bolsa
tigre o león en mi casa? ¿Por qué?
Los nombramos como salvajes o domésticos. Tarjetas
Luego sacamos las tarjetas de la otra bolsa y los colocamos al otro lado de la
pizarra, mencionando su nombre.
Preguntamos: ¿Dónde viven estos animales? ¿Son grandes o pequeños? ¿Qué
tienen igual estos animales? ¿Podré tener uno de estos animales en mi casa?
¿Por qué? Organizador
Los nombramos como domésticos o salvajes. visual
Elaboramos con los niños un organizador visual en la pizarra con tarjetas de
animales domésticos y salvajes. Finalmente exponen el trabajo.
Explicamos las características de los animales domésticos y salvajes (hábitat,
alimentación).
Colocamos en cada mesa tarjetas de animales para que los separen como
domésticos y salvajes.
En una lámina identifican y nombran los animales domésticos y salvajes.
Actividad de matemática:
Observan los animales que están fuera del conjunto, luego marca con un aspa
los animales que no pertenecen al conjunto de animales domésticos y pinta los Plumones
que pertenecen.
Actividad de comunicación.
Motivación: nos disponemos a escuchar una lectura. Colores
Les leo la lectura “El águila y la zorra” con ayuda de imágenes.
Realizando la comprensión de lo leído responden preguntas: Ejm: ¿Qué
decidieron el águila y la zorra? ¿Dónde hizo su nido el águila? ¿Dónde Imágenes
construyo la zorra?
Narran la lectura escuchada mencionando las ideas principales.
Colorea la respuesta correcta.
niños.
N° COMPETENCIA:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
CAPACIDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑO:
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“Habitad de los animales.”
PROPÓSITO: Conoceremos el habitad de los animales.

INSTRUMENTO
EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Comenta lo que le gusta o le disgusta de directa
LENGUA MATERNA. personas, personajes, hechos o situaciones
 Obtiene información del texto oral. de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.

MATERIALES
INICIO Motivación:
 Motivo a los niños con una adivinanza:
En el agua siempre vivo, plateado es mi color, Adivinanza
Veloz como el rayo nado, ¿c0mo me llamo yo?
 Responden a preguntas: ¿saben que es un pez? ¿Aparte de los peces hay más
animales que viven en el agua? ¿Por qué crees que viven en el agua?
 ¿Un pez puede vivir fuera del agua?
¿Cómo son los peces y los animales que viven en el agua?¿Qué trabajaran hoy?
 Se les muestra a los niños(as) imágenes de animales que viven en el agua, Papelote
tierra y aire, los observan y describen.
 Comparamos sus características.
 Dialogamos que los animales acuáticos son los que viven en el agua tanto en el
mar como en agua dulce (ríos, lagos). Hay peces que se alimentan de plantas
que flotan en el agua o de las algas marinas y otros se alimentan de otros Imágenes
animales acuáticos.
 Los peces usan branquias para respirar y los delfines o ballenas usan
pulmones.
 Encontramos diferentes clases de peces, distintos tamaños y colores.
 Colorea a los animales que viven en el agua, recorta y pega uno en el recuadro
vacío. Tarjetas
 Entrega a niñas y niños imágenes de animales, y les digo que clasifiquen a los
animales de las imágenes. “Los clasificamos en los que vuelan y los que no
vuelan” luego a clasificarlos según sus características físicas. Por ejemplo, los
que tienen dos patas y los que tienen cuatro, seis u ocho patas.
 les pido que indiquen el criterio que usaron para clasificarlos, reflexiona con Pictograma
ellos: ¿se pudieron agrupar a todos los animales en la clasificación que
hicieron? reflexionamos junto con los niños(as) sobre que hay muchos
animales que están en peligro de extinción o amenazados y sobre lo
importante que es conservarlos y Colores
 cuidarlos, porque son parte de la riqueza nacional.
 Actividad de comunicación
Lápiz
 Motivación: nos disponemos a escuchar un cuento.
 Les leo el cuento “el pollito que se perdió” con ayuda de un pictograma.
 Responden preguntas de comprensión: ¿de dónde se alejó el pollito Lito?
¿Quién le pregunto: que haces caminando solo? ¿Quién es Lito?
 Colorea la respuesta correcta.
Narran el cuento mencionando las ideas principales.
niños.
N° COMPETENCIA:
conocimientos.
DESEMPEÑO:
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“MI PAÍS: EL PERÚ”
 PROPÓSITO: Hoy vamos a escuchar la historia de nuestro país y a conocer el mapa de Perú.

INSTRUMENTO
EVALUACION
 EXPLORA SU ENTORNO PARA Expresa como es la geografía de su localidad.
CONOCERLO
 Genera y registra datos o información. Lista de cotejo
Observación
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora por iniciativa propia diversos
directa
 Explora y experimenta los lenguajes intereses. Descubre las posibilidades
del arte. expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.

MATERIALES
INICIO Motivación:
 Iniciaremos la sesión entonando la canción “Mi Perú”.
Saberes previos: Canción
 Comentamos sobre la canción, luego pregunto ¿Qué dice la canción? ¿Por qué
estamos orgullosos? ¿Dónde hemos nacido? ¿Cómo es nuestro Perú?
 ¿Saben ustedes cuándo es el cumpleaños del Perú?
Planificación: Establecer normas de convivencia para llevar a cabo la
actividad
 Iniciamos un diálogo: ¿Conocen ustedes cómo es la casa de todos los Lamina
peruanos?
 Se coloca en la pizarra el mapa del Perú
 Presentamos el mapa diciendo: Esta es la casa donde vivimos todos los

peruanos y se llama Perú.
 Repasamos con plumón la silueta del mapa del Perú, los niños lo harán con el Silueta
dedo desde su sitio.
 Dialogamos sobre el idioma que hablamos hoy en día (castellano) y aquel que Plumones
antes se utilizaba (Quechua).
 Luego les explico que el Perú es nuestra patria, el país donde hemos nacido y
que debemos respetarlo y quererlo mucho, finalmente les explico que el Perú
tiene numerosas riquezas naturales, entre ellas muchos animales, plantas,
hermosos paisajes y que cada lugar tiene diversas costumbres, bailes y
comidas.
 En un papelote dibujo el mapa del Perú y lo pego en el piso del aula, invito a
los niños que se acerquen a conocer el mapa del Perú.
 Señalando cada región decimos: “Aquí viven los niños de Lima”, “Aquí viven
los niños de Cuzco”, “Aquí viven los niños de Arequipa”, etc.
 Vivimos en diferentes lugares, pero todos somos peruanos. Papelote
 ¿Saben ustedes dónde vivimos nosotros?
 Ubicamos la región donde vivimos y la nombramos.
 Los ubico alrededor del mapa para que agarrados de la mano digan en voz alta
“Mi patria es el Perú, el lugar más hermoso donde hemos nacido”, luego
aplaudirán.
 Se les entrega a cada niño una ficha con el mapa del Perú, para que lo repasen Mapa
y punzan la región donde viven.
Taller Gráfico Plástico
 La docente ingresa al salón y dice: “La directora me ha dicho que tenemos que
adornar el salón con los colores del Perú”
 ¿Cuáles son los colores del Perú?
 Cada grupo hará un adorno, utilizando los colores rojo y blanco.
 Se les muestra modelos de cadenetas
Papel
 La docente hace la demostración de la ejecución de cada cadeneta. Tijera

 Se coloca en una mesa de adelante todos los materiales, para que elijan
libremente la cadeneta que realizarán.
 Se les entrega a cada niño lo que necesitará para hacer su cadeneta.
 La docente se acerca a cada grupo para apoyar a los niños. Goma
 A medida que van terminando la docente ayuda a unir los pedazos para
formar una cadeneta de cada modelo.
Cuando han terminado, limpian las mesas y ayudan a la docente a colocar las
cadenetas y ¡Listo!
niños.
N° COMPETENCIA:
Explora su entorno para conocerlo.
CAPACIDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES Genera y registra datos o información.
DESEMPEÑO:
Expresa como es la geografía de su localidad.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“LA ESCARAPELA
PROPÓSITO: Que realicen una escarapela gigante y que reciten una poesía.

INSTRUMENTO
EVALUACION
CONVIVE Y PARTICIPA Participa con satisfacción de actividades y
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA fiestas características de su país.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. Lista de cotejo
 Interactúa con las personas.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, Observación
SE COMUNICA ORALMENTE EN
leyendas, adivinanzas y otros relatos de la directa
SU LENGUA MATERNA.
 Infiere e interpreta información del tradición oral.
texto oral.

MATERIALES
INICIO Motivación:
 Observan la imagen de una escarapela.
 Saberes previos: Imagen
 Realizamos lluvia de preguntas: ¿Qué es una escarapela? ¿Quiénes usan la
escarapela? ¿porque usamos escarapela? ¿Qué colores tiene? ¿qué símbolo
patrio tiene es color?
 ¿La escarapela será un símbolo patrio?
 Planificación:
 Establecer normas de convivencia para llevar a cabo la actividad
 La docente pregunta: ¿Por qué nos hemos colocado una escarapela en el
pecho? Papelote
 Dialogamos: Todos los que vivimos en el Perú debemos colocarnos la
escarapela en el pecho, porque estamos de cumpleaños.
 “La escarapela es como una insignia que usamos los peruanos en el lado
izquierdo del pecho, muy cerca de nuestro corazón, porque debemos amar a
nuestro país”
 “La escarapela es como llevar, junto al corazón, una banderita de nuestra
nación”
 Se coloca en la pizarra una escarapela grande sin colores. Escarapela
 Preguntamos: ¿Qué había pasado con los colores de la escarapela? ¡Se los llevé
el viento!
 Se les pregunta ¿Podremos colocar los colores a la escarapela?, ¿Cómo?
 Dan a conocer algunas ideas.

Papel crepe
 Deciden la técnica a utilizar EMBOLILLADO
 Se les entrega pedazos de papel crepé rojo y blanco.
 Embolilla el papel, luego lo pegan de acuerdo al orden de las franjas y ¡Listo! Goma
 Con ayuda de la docente colocan en la puerta la escarapela.
 Actividad Literaria
 Se coloca en la pizarra un papelote con la poesía “Mi escarapela”
 La docente lee e invita a seguir la secuencia de la poesía.
Papelote
 Se forman dos grupos, uno de niñas y otro de niños.

 Recitan en forma intercalada cada renglón haciendo lectura de imágenes.
 Recitan solos la poesía con gestos y movimientos.
niños.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
N° COMPETENCIA:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común.
Interactúa con las personas.
DESEMPEÑO:
Participa con satisfacción de actividades y fiestas
características de su país.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“LA HISTORIA DE NUESTRO PERÚ
PROPÓSITO: Que conozcan a nuestros antepasados y que reconozcan la marca Perú.

INSTRUMENTO
EVALUACION
CONVIVE Y PARTICIPA Realiza actividades cotidianas con sus
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA compañeros y se interesa por conocer sus
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. costumbres, así como los lugares de los que Lista de cotejo
 Interactúa con las personas. proceden.
Observación
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personas usando diferentes lenguajes artísticos directa
LENGUAJES ARTISTICOS
 Aplica procesos creativos. (El dibujo, la pintura, la danza o el movimiento,
el teatro, la música, los títeres, etc.).

MATERIALES
INICIO Motivación:
Observan una lámina de Manco Cápac y Mama Ocllo fundando el imperio Lamina
incaico.
Saberes previos:
Formulo las siguientes preguntas: ¿Quiénes serán? ¿Dónde estarán? ¿Qué
estarán haciendo? ¿Qué llevan en la mano? ¿para qué le servirá?
 Planificación:
Establecer normas de convivencia para llevar a cabo la actividad
 Reunidos en asamblea, preguntamos a los niños: ¿Saben ustedes quiénes Papelote
vivieron “antes” que nosotros en el Perú?
 Dan a conocer sus pareceres.
 Narramos en forma breve la historia de nuestro Perú a partir de la leyenda de
manco Cápac y Mama Ocllo, haciendo uso de tarjetas.
Tarjetas
Verduras
Ficha
 Responden a preguntas de comprensión

 ¿De dónde salieron los primeros habitantes del Perú?
 ¿Cómo se llamaba el caballero? Y ¿la señora?
 ¿Cómo eran los Incas?
 ¿Qué pasó cuando se enteraron los españoles que en el Perú había mucho oro?
 ¿En el Perú siguen viviendo los incas?, ¿Los españoles?
 La docente dice: “En el Perú vivimos ahora nosotros, que al igual que nuestros
antepasados tenemos que defender y amar a nuestro país”
 Se les entrega una ficha para que recorten y peguen armando en forma
secuenciada la historia del Perú.
 Taller Gráfico plástico
 La docente muestra una cartulina enrollada, amarrada con una cinta.
Cartulina
 Pregunta ¿Qué creen que hay dentro de esta cartulina?
 Desatamos la cinta y desenrollamos en forma lenta.
 Se va mostrando de a poquitos lo que hay dentro.
 A medida que se va observando la figura preguntamos: ¿Qué es?
 Cuando aparece toda la figura Preguntamos: ¿La conocen?, ¿Alguna vez la
vieron?, ¿Dónde? ¿Qué se llama esta figura?
Envases
 Presentamos la marca Perú diciendo: “Esta es la marca Perú”

 Recorremos el camino de la marca Perú con el dedo.
 Donde vean esta marca quiere decir que está hecho en el Perú
 Buscan en envases de algunos productos como: galletas, fideos, etc, la marca Papel crepe
Perú
 La docente dice: vamos hacer la marca Perú para adornar nuestra clase.
 Se les explica la técnica a utilizar: “Estampado con bolitas de papel. Tempera
 Se hace la demostración de la técnica.
 Arrugar ¼ de papel A – 4, hasta formar una bolita.
 Entregar en un plato descartable témpera de color rojo.
 Mojar la bolita y empezar a estampar en la marca siguiendo la direccionalidad
de la escritura.
 Cuando terminan, colocan sus trabajos en la pizarra y realizan la coevaluación.
niños.
N° COMPETENCIA:
bien común.
DESEMPEÑO:
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros
y se interesa por conocer sus costumbres, así como
los lugares de los que proceden.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“NUESTRO MAR PERUANO
 PROPÓSITO: Hoy descubriremos la riqueza del mar peruano.

INSTRUMENTO
EVALUACION
 EXPLORA SU ENTORNO PARA Identifica las riquezas de nuestro mar peruano.
CONOCERLO
 Diseña estrategias para hacer Lista de cotejo
indagación.
Observación
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Recupera información explícita de un texto
directa
SU LENGUA MATERNA. oral. Menciona el nombre de personas y
 Infiere e interpreta información del personajes, sigue indicaciones orales o
texto oral. vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
CANTIDAD cotidianas siguiendo un orden no
 Traduce cantidades a expresiones convencional respecto de la serie numérica.
numéricas.

MATERIALES
INICIO Motivación:
 Se planteará una adivinanza: “Qué será, que será es inmenso, de color azul
tiene mucha agua y en el viven muchos peces” (El Mar) Adivinanza
 Se les preguntará a los niños: ¿Conoces él Mar? ¿Qué hay en nuestro mar?
¿Cómo es nuestro Mar?
 Planificación:
Establecer normas de convivencia para llevar a cabo la actividad
 Se les muestra una lámina del mar peruano les indico que la observen
detenidamente y contesten las siguientes preguntas: Lamina
 ¿Qué lugar es?, ¿qué observamos en ese lugar?
 ¿Cómo se encuentra el niño?, ¿por qué se encuentra así?
 Se les presentará a los niños una imagen del mar Peruano, indicándoles que
en nuestro mar peruano es de color celeste por la cantidad de agua que hay,
y tenemos muchas riquezas marinas como peces, aves guaneras, etc.
 Colocamos papelotes en la pizarra simulando ser el mar peruano, los niños
recortan diversos recursos (de diversos tamaños) que se encuentran en
nuestro mar, los van pegando de acuerdo a la información dada.
 Responden preguntas: ¿Qué hay en nuestro mar?
 Comentamos que con los peces podemos preparar muchos potajes Tarjetas
 Indico a los niños y niñas que observen detenidamente la lámina y, planteo
las siguientes preguntas para que generen un diálogo reflexivo y oriento la
toma de decisiones:
 Si nuestro mar es uno de los más ricos del mundo, con especies marinas tan
nutritivas, ¿por qué tenemos una población con serios problemas de
nutrición?, ¿cómo podemos dar a conocer lo aprendido hoy en clase?
 Actividad de Comunicación: Imágenes
 Motivación: nos disponemos a escuchar una lectura.
 Les leo la lectura “La foca Filomena” con ayuda de imágenes.
 Narran la lectura escuchada mencionando las ideas principales.
 Realizando la comprensión de lo leído responden preguntas: Ejm: ¿Quién es
filomena? ¿Qué comieron en la fiesta? ¿Qué no pudo soplar?
 Colorea la respuesta correcta.
 Actividad de Matemática:
 Luego en el patio jugamos a contar: cada niño con una silueta de pescado y
plantas, se agrupan luego contamos cuantos peces, cuántas plantas.
 Hacemos lo mismo con material concreto en el aula, luego colocamos cuenta
siluetas de peces.
 En hojas de aplicación dibujan la cantidad de peces contados.
Siluetas
CIERRE  Consolido el tema, utilizando los trabajos de los niños y planteando preguntas:
¿Qué hay en nuestro mar?
 En casa buscan en revistas, periódicos, imágenes relacionadas a nuestro mar
las pegan en sus cuadernos.
N° COMPETENCIA:
CAPACIDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES Diseña estrategias para hacer indagación.
DESEMPEÑO:
Identifica las riquezas de nuestro mar peruano.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“‘‘Conociendo la región costa y sus costumbres””
 PROPÓSITO: Hoy vamos a conocer la región de la costa y la ubicamos en el mapa de Perú.

INSTRUMENTO
EVALUACION
 EXPLORA SU ENTORNO PARA Nombra animales y plantas propias de la región
CONOCERLO Costa.
 Diseña estrategias para hacer Lista de cotejo
indagación.
Observación
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personas usando diferentes lenguajes artísticos directa
LENGUAJES ARTISTICOS
 Aplica procesos creativos. (El dibujo, la pintura, la danza o el movimiento,
el teatro, la música, los títeres, etc.).

MATERIALES
INICIO Motivación:
Se muestra imagen de una pareja bailando negroide en la parte costa del mapa
del Perú. Imagen
Saberes previos:
Se les preguntará a los niños: ¿De dónde serán?
¿En qué región vivimos nosotros?
 Planificación:
Establecer normas de convivencia para llevar a cabo la actividad.
 ¿Cuáles son las regiones naturales del Perú? ¿Qué color es la Costa?
 La costa es la franja pintada de amarillo ¿Es ancha o angosta? ¿qué tiene a Papelote
sus lados? (el mar y la sierra).
 Dialogamos sobre la región Costa, que sale mucho el sol, luego iremos Mapa
colocando siluetas de animales, plantas, viviendas propias de la región como regiones
también se les informará de las comidas dulces típicos forma de vestir,
música, etc.
 La costa es árida y plana, no tiene cerros y como está al lado del mar un gran
número de personas que viven en ella se dedican a la pesca.
 En imágenes observan, las calles de un lugar de la Costa, personas, casa,
dialogamos sobre lo que comen en la Costa, que plantas cultivan, que
animales crían en sus casas, luego observan en imágenes paisajes costeños: Imágenes
mar, ríos, mencionan características de nuestra geografía, comparan con lo
dialogado, responden preguntas: ¿Qué región es? ¿Qué hay en la región
Costa? ¿Qué animales crían? ¿Cómo son las casas?
Pizarra
 En la pizarra elaboramos mural de la región costa, los niños van colocando
las imágenes respectivas de acuerdo a lo dialogado y comprendido.
 Expresan lo que comprendieron de la información escuchada sobre la Costa.
toma de decisiones: ¿Cómo es la región? ¿Qué platos se preparan? ¿Cómo se
visten? ¿Qué costumbres conoces de la Costa?
TALLER GRAFICO PLASTICO:
En un papelote, presentamos a los niños y niñas la siguiente poesía:
MI SOMBRERO
Tengo un sombrero de colores
Y con él me gusta pasear Papelote

Salgo a la calle muy contento
Con mi sombrero especial

Diverso
Entregamos a los niños los distintos materiales, para que exploren, pinten y material
decoren su sombrero libremente.
Exponen sus trabajos a sus compañeros.

niños.
N° COMPETENCIA:
CAPACIDAD:
DESEMPEÑO:
Nombra animales y plantas propias de la región
Costa.
SI NO
01
Briceño Mogollon, Leandro A.
02
Barreto Odar, Alejandro D.
03
Burgos Vilchez, Ibredt
04
Cespedez Giron, Danna M.
05
Chinguel Mauricio, Jose M.
06
Espinoza Mogollon, Gia Luana
07
Pulache Castillo, Amos
08
Roca Espinoza Kamila
09
Rodriguez Nieves, Lucas Matias
10
Sosa Talledo, Lia Carolina
11
Vilchez Nolasco, Itzel
DATOS INFORMATIVOS:
“Nuestra sierra Peruana”
PROPÓSITO: En esta sesión vamos a conocer la región de la sierra y la ubicamos en el mapa de

Perú.

INSTRUMENTO
EVALUACION
 EXPLORA SU ENTORNO PARA  Identifica animales y plantas propias de la región
CONOCERLO Sierra.
 
Diseña estrategias para hacer indagación Menciona las características geográficas de la región Lista de cotejo
Sierra e imágenes.
Observación
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Recupera información explícita de un texto
directa
SU LENGUA MATERNA. oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.

MATERIALES
INICIO Motivación:
 Los niños observan imagen de una pareja con vestimenta de la región Sierra,
luego escuchan un huayno. Imagen
 Se les preguntará a los niños ¿De dónde serán estos niños? ¿En la Costa se
visten así? ¿Y la música, de donde será? ¿En qué región vivirán?

 Se les muestra una llamita en bulto. Los saluda y habla con los niños.
 ¿Qué es? ¿A qué región pertenece? ¿En dónde vive? Llama
 ¿Cómo es la sierra? ¿qué productos y animales hay en la sierra?
 Observan en el mapa del Perú, la franja de color café, la comparan con las
otras dos. Observan el lago Titicaca.
 Se les presentará a los niños un mapa con la región Sierra, explicándoles sobre
su geografía, los cerros, ríos, así mismo se nombrará animales y plantas Mapa
oriundas de esa región. Dialogamos que en la región Sierra, está llena de regiones
cerros y montañas, en algunas épocas del año hace mucho frío y cae nieve.
 Con ayuda de siluetas se va mencionando sus productos: papas, choclo,
quinua, tuna, su vestimenta, vivienda, instrumentos. Siluetas
 Dialogamos sobre las plantas que se cultivan, que animales crían, casas,
comidas. Les mostramos algunos productos de la Sierra, los reconocen y
expresan como los han comido.
 Indico a los niños y niñas que observen detenidamente la lámina y, planteo las
siguientes preguntas para que generen un diálogo reflexivo y oriento la toma
de decisiones: ¿Cómo son las casas? ¿Por qué? ¿Cómo se visten? ¿Qué
animales crían? ¿Cómo es paisaje? ¿Sera igual al de la Costa?
 Actividad literaria.
Lamina
 Presentamos a los niños y niñas la siguiente rima en un papelote:
Hay un camino y no se cual es
Laberinto, laberinto ¿Qué camino seguiré?
A la derecha O a la izquierda Papelote
Arriba o abajo iré
Laberinto, laberinto El camino encontraré

 Interrogamos: ¿Qué es un laberinto? ¿Qué camino seguiré?
 Creamos en el patio, pequeños laberintos, utilizando los objetos que se tienen
en el aula. Animamos a los niños a probar diferentes caminos e ir probando
todas las alternativas hasta encontrar el camino correcto. Patio
 Dibujamos laberintos en papelografos y los repartimos a los niños. Pedimos
que por grupos encuentren el camino correcto en el menor tiempo posible. El
grupo que termine
niños.
N° COMPETENCIA:
CAPACIDAD:
DESEMPEÑO:
 Identifica animales y plantas propias de la región Sierra.
Menciona las características geográficas de la región
Sierra e imágenes.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“Conozcamos la región selva y sus características”

PROPÓSITO: En esta sesión vamos a conocer la región de la sierra y la ubicamos en el mapa de
Perú.

INSTRUMENTO
EVALUACION
 EXPLORA SU ENTORNO PARA Identifica animales y plantas propias de la
CONOCERLO región Selva.
 Diseña estrategias para hacer indagación Lista de cotejo
Observación
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa sus ideas acerca de sus vivencias
directa
LENGUAJES ARTISTICOS personas usando diferentes lenguajes
Aplica procesos creativos. artísticos (El dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).

MATERIALES
INICIO Motivación:
Motivación:
Se les muestra un títere de un mono, saluda a los niños y les dice que él Títere
también vive en el Perú.
Saberes previos:
Se les preguntará a los niños ¿Quién nos saludó? ¿En qué parte del Perú vive?
¿Qué comen los monos?

 ¿Cómo es la selva? ¿qué animales hay en ella?
 Observan en el mapa del Perú la franja de color verde y la describen ¿por Mapa
qué es verde? Se les entrega siluetas de árboles y los pegan en ella. regiones
 Con ayuda de siluetas se mencionan las características de la selva,
productos: frutas, diversidad de árboles, madera, etc. vivienda, vestimenta,
ríos, petróleo, clima, etc.
 Comentamos sobre la riqueza de nuestro país y lo importante que es saber
valorarlo y cuidarlo. Hay personas que matan muchos animales y ocasionan
que algunas especies estén en peligro de extinción. Siluetas
toma de decisiones: ¿Cómo son las casas? ¿Por qué? ¿Cómo se visten? ¿Qué Lamina
animales crían? ¿Cómo es paisaje? ¿Sera igual al de la Costa y sierra?
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
 (Hacemos bailar los pañuelos)
 Sentados en círculo conversamos en asamblea sobre las danzas que bailamos
al iniciar el mes de Julio.
 La docente dice: “Vamos hacer bailar los pañuelos de acuerdo al ritmo de la
música del Perú” (Costa, Sierra y Selva).
Pañuelos
 Construimos las reglas para el juego.
 Escuchar la música.
Parlante
 No vale chocar los pañuelos con el compañero.
 Solo bailan los pañuelos.
USB
 Se entrega dos pañuelos a cada niño se enciende el equipo.
 Mueven los pañuelos en forma lenta – rápido de acuerdo al ritmo.
 Se forman grupos de cuatro niños para que creen nuevos movimientos con
los pañuelos.
 Se invita a cada grupo a demostrar sus creaciones.
 Los demás imitan.
 Se forman dos grupos y marchan con sus pañuelos de un lugar a otro.
 Guardan los materiales y dialogan sobre lo que hicieron.
 Se les entrega una hoja, para que dibujen lo que hicieron en el patio.
niños.
N° COMPETENCIA:
CAPACIDAD:
DESEMPEÑO:
Identifica animales y plantas propias de la región
Selva.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“LOS SIMBOLOS PATRIOS”
PROPÓSITO: Que conozcan los símbolos de la Patria

INSTRUMENTO
EVALUACION
CONVIVE Y PARTICIPA Se nombra a sí mismo como miembro del país al
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA que pertenece.
Observación
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Participa en conversaciones o escucha
directa
SU LENGUA MATERNA. cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
 Obtiene información del texto oral. relatos de la tradición oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.

MATERIALES
INICIO Motivación:
Aprendemos una poesía: MI PERÚ
Mi patria es libre, fuerte y hermosa, Poesía
Es soberana y es generosa.
Mi Perú es la tierra, donde se ha sufrido
Donde se ha soñado. donde se ha luchado
donde se ha vencido
¡VIVA MI PATRIA, VIVA MI PERÚ!
Se les muestra la bandera del Perú.
 Se les preguntará a los niños ¿Qué es? ¿Quién la creó? ¿Qué significan sus
colores? ¿Es un símbolo de nuestra patria?
 Se les muestra una lámina, en donde aparecen los símbolos patrios.
 Preguntamos: ¿Los conocen?, ¿Cómo se llaman?, ¿Que representan? Lamina
 Presentamos cada símbolo diciendo: “Este es el Escudo, el Himno y la
Bandera del Perú”
 Se coloca en la pizarra un escudo grande.
 ¿Han visto el escudo en algún lugar?, ¿Dónde?
 Observan el escudo y lo describen.

 Dialogamos sobre lo que representa la vicuña, el árbol de la quina y la
cornucopia en cada campo del escudo.
 La vicuña representa a la fauna peruana y es de fina contextura, grácil y
esbelta. Ficha
 El árbol de la Quina representa a la flora peruana y es considerada como
curativa del dolor humano y otorga el simbolismo de magnanimidad. Se
cuenta que en el pasado curó de graves fiebres a la esposa del Virrey Jerónimo Colores
Fernández de Cabrera.
 La Cornucopia derramando monedas simboliza la riqueza minera peruana
y señala la abundancia de recursos que el Perú tiene.
 Se les entrega una hoja impresa con el escudo con los campos vacíos.
 Pintan y completan de acuerdo al modelo.
 Otro símbolo de la patria es el himno nacional.
 Se les pregunta: ¿Sabes qué dice en la letra del Himno?
 Se coloca en el equipo el Himno Nacional, para que lo escuchen.
 Dialogamos: ¿Les gustó? ¿Qué dice la letra? ¿Cómo debemos cantarlo?
 En su letra habla de nuestra libertad y lo mucho que se luchó para lograrla. Papelote
 Damos las recomendaciones para cuando cantemos el Himno nacional:
 Quitándonos las prendas de la cabeza.
 Colocar la mano derecha en el pecho (corazón).
 Se coloca nuevamente el himno nacional.
 Parados y siguiendo las recomendaciones cantamos.
Plan lector
 Reunidos en asamblea, la docente pregunta: ¿Saben ustedes cuándo es el
cumpleaños del Perú?
 En el calendario cuentan los días que faltan para llegar al 28 de Julio.
 Se encierra el día 28 de Julio, para tener presente todos los días. Imágenes
 Se les narra una historia: “El cumpleaños del Perú”
En el Jardín de Niños, se preparó un desfile por el
cumpleaños del Perú
Cada niño debería llevar una bandera, que haría en su

casa
Pero Claudia se olvidó, cuando la profesora pidió que

saquen sus banderitas, Claudia se puso a llorar. Preguntas
Renzo su compañero, que había llevado dos banderas, le
prestó una.
Claudia y Renzo, desfilaron muy felices con sus

banderas.
Ficha
 Responden a preguntas de comprensión:

 ¿Por qué desfilarían los niños?
 ¿Qué deberían llevar para el desfile?
 ¿Qué pasó con Claudia?
 ¿Quién le prestó una bandera?
 ¿Si tú tendrías dos banderas y tu amigo no tiene qué harías?
 Se les entrega una ficha para que armen los nombres de los símbolos patrios,
utilizando sílabas.
 Lee cada nombre e identifica la cantidad de sonidos de cada símbolo. Ejm.

niños.
N° COMPETENCIA:
bien común.
DESEMPEÑO:
Se nombra a sí mismo como miembro del país al
que pertenece.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“Ordenamos cajitas según su tamaño”

PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a ordenar objetos tomando en cuenta una característica.

INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO DE EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre los objetos de su entorno
 Establece relaciones entre los objetos de su según su color y tamaño.
entorno según sus características
perceptuales
Lista de cotejo
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Participa en conversaciones o escucha cuentos, Observación

LENGUA MATERNA. leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula directa
 Obtiene información del texto oral. preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a
lo que le preguntan.
MATERIALES
INICIO Motivación:
 presento tarjetas con imágenes de objetos ordenados según el grosor, el tamaño y la
tonalidad de color, y una donde no se distinga ningún criterio. Esto, a fin de que los niños(as)
puedan identificarla y percatarse de la diferencia.
 Saberes previos: Tarjetas
 Los invito a observar las tarjetas y formulo preguntas: ¿qué objetos hay en cada tarjeta?,
¿cómo son?; ¿cómo está organizada la colección de objetos en las tarjetas? Escucho sus
respuestas y registro en la pizarra.
 Establecemos los acuerdos del día de hoy, respetar a sus compañeros, no pelear, escuchar a
sus compañeros y a la miss, trabajar en silencio.
DESARROLLO  Planteo la siguiente situación problemática:
 Marina tiene cinco cajas de cartón de diferentes tamaños y desea construir con ellas la torre
más alta. ¿Cómo crees que Marina podrá hacerlo? ¿Qué debe hacer primero? ¿Cómo debe Papelotes
colocar las cajas? Anota las respuestas de los niños(as) en la pizarra.
 Aseguro la comprensión del problema planteado mediante algunas preguntas: ¿qué tiene
Mariana?, ¿de qué tamaños son?, ¿qué desea construir?, etc.
 Invito a los niños y a las niñas a la búsqueda de estrategias; para ello, organizo en grupo y Tarjetas
reparte a cada grupo diversos materiales, como bloques de diferentes tamaños, colores,
pelotas de variados tamaños, etc. Luego, pregunto: ¿qué materiales tiene cada grupo?,
¿cómo son?, ¿cuáles son iguales?, ¿cuáles son diferentes?, ¿por qué? ¿cómo pueden Bloques
ordenar los bloques?, ¿por qué?; ¿de qué otra forma pueden ordenar los bloques?, ¿por
qué?; etc.
 Formo grupos de cinco estudiantes y pido que traten de construir la torre más alta con las
cajas que les proporciono. Orient0 de manera que logren construir de mayor a menor
tamaño. Pelotas
 Formalizo el aprendizaje de los niños(as) sobre los criterios que tomaron en cuenta para
resolver la situación planteada; para ello, realizo algunas preguntas: ¿qué tuvieron en
cuenta para ordenar los materiales?, ¿cómo los ordenaron?, etc. A partir de sus respuestas,
concluye que para ordenar una colección de objetos podemos tomar en cuenta algunas
características, como. Cajas
 Reflexiono con los estudiantes sobre la solución del problema, formulando las siguientes
preguntas: ¿Qué necesitaron para ordenar los objetos? ¿El primer objeto que colocaron
será del mismo tamaño que los demás? ¿Por qué? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo te diste
cuenta que no son iguales? ¿Fue necesario compararlos para ver si eran iguales?
 Los felicito por sus esfuerzos y reviso si cumplieron con los acuerdos del aula.
Actividad literaria:
 Se les cuenta el cuento de la Familia Osita.
 Preguntamos: ¿Cuántos integrantes formaban la familia Osita? ¿De qué tamaño eran?
¿Cómo eran sus platos y sus camas? ¿Todos los osos eran del mismo tamaño? Se narra una
historia con ayuda de ellos.
 “Los animalitos del bosque decidieron construir una muralla para protegerse de los
cazadores, los más grandes, que eran los ciervos y los osos buscaron piedras y troncos, los
medianos, que eran los castores, los conejos y los zorros, hicieron mezcla con barro y paja y
los más pequeños que eran los ratoncitos…”
¿Quiénes eran los animales grandes? ¿Quiénes eran los animales medianos?
¿Quiénes eran los animales pequeños? Lamina
 Se organiza una salida al parque, para que los niños recojan hojas de diferentes tamaños y
luego las clasifiquen.
 Traer al aula objetos, juguetes, utensilios de cocina y repartir a los niños. Pedirles que saquen
estos objetos y los comparen, luego que expliquen su utilidad, en que se parecen y en qué se
diferencia, indicarles que agrupen de acuerdo al tamaño.
Siluetas
CIERRE  Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas

 Autoevaluación: ¿me escuchaban los niños? ¿cantos niños participaron? ¿Cómo resolvieron el
problema? ¿cumplieron los acuerdos? ¿Cómo se sintieron?
 Metacognicion: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales utilizamos?
III. INSTRUMENTOS DE EVALUACION
N° COMPETENCIA:
Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES Establece relaciones entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales.
DESEMPEÑO:
Establece relaciones entre los objetos de su entorno
según su color y tamaño.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
‘‘Aprendemos sobre el pescador”

PROPÓSITO: Que los niños y niñas reconozcan la labor del pescador.

INSTRUMENTO
EVALUACION
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
SU LENGUA MATERNA. terminará el texto a partir de las ilustraciones o
 Obtiene información del texto escrito. imágenes que observa antes y durante la lectura Lista de cotejo
que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto). Observación
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora por iniciativa propia diversos directa
 Explora y experimenta los lenguajes del intereses. Descubre las posibilidades expresivas
arte. de sus movimientos y de los materiales con los
que trabaja.
MEDIOS Y
MATERIALES
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
INICIO  Motivación:
 Aprendemos y cantamos una canción de algo que sucedió en el mar: Juego
Pedro, juan, Jacobo en el barco (2 v)
En el inmenso mar, se fueron a pescar.
Uno, dos, tres pescaditos
Cuatro, cinco, seis pescaditos
Siete, ocho, nueve pescaditos,
Pescaron mucho hoy, en el inmenso mar.
 Formulo las siguientes preguntas: ¿de quienes se habla en la canción? ¿Dónde
estaban? ¿Qué estaban haciendo?
 ¿Cuántas sílabas tiene cada palabra o golpes de voz?
 Propósito:
 Hoy aprenderemos que las palabras están divididas en sílabas.
 Establecemos los acuerdos del día de hoy, respetar sus compañeros, no pelear,
escuchar a sus compañeros y a la miss.
DESARROLL  Presento a los niños un bolso mágico, pido a los niños(as) que me ayuden con el
O bolso mágico para ello deben repetir las palabras mágicas y soplar el bolso para
sacar una imagen. bolsa
 Los niños repiten las palabras mágicas: sinsarabrin, sinsarabran ahora que salga
un dibujo sin pan, cojo una imagen y se la muestro a los niños(as) Objetos
 Se realiza este proceso varias veces hasta sacar todas las imágenes que contiene
el bolso.
 Se formulan preguntas: ¿Qué observas en el dibujo? ¿Cómo crees que se llame? Siluetas
¿a qué se dedicará? ¿Por qué?
 Se colocaran imágenes referentes a la historia y se les presentara a los niños(as)
 Se realiza la lectura de imágenes y se narra el cuento siguiéndola secuencia de
las imágenes presentadas y formulando preguntas.
 Se presenta la lectura en un papelote y se procede a leer, realizando para ello la
lectura en voz alta y en eco.
 Se invita a los niños a sentarse cómodamente para escuchar la historia. Crayones
 Se realizan las siguientes preguntas: ¿les gusto la historia? ¿Cuál es la parte que
más les gusta de la historia? ¿Dónde vivía pedro? ¿Qué sucedió al llegar a la
playa? ¿Quién salió del fondo del mar? ¿a qué se dedicaba Pedro?
Ficha
 Invita a los niños(as) a comentar libremente el contenido del texto. Pido a cada
uno de los niños que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del
texto.
 Actividad gráfico plástica Lamina
 Motivación: Se les cuenta el cuento
 “HUELLITAS”
 Plasmamos las huellas de nuestras manos de distintas maneras: palma, Papelote
empuñando, de costado, etc. en un papelote a las cuales se les dibuja sus caritas
y se crea un cuento en relación con el medio ambiente.
 Desarrollo: Se coloca platos descartables de tecnopor en cada mesa con
tempera de distintos colores y se les indica que plasmen las huellitas de sus Tempera
deditos de distinta manera. Luego esperan que seque, dibujan sus caritas y crean
su cuento. Platos
descartables
CIERRE  Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas
 Autoevaluación: ¿me escuchaban los niños? ¿cantos niños participaron? ¿Cómo
resolvieron el problema? ¿cumplieron los acuerdos? ¿Cómo se sintieron? Ficha
 Metacognicion: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales
utilizamos?
N° COMPETENCIA:
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES Obtiene información del texto escrito.
DESEMPEÑO:
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de las ilustraciones o
imágenes que observa antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
‘‘Escuchamos y aprendamos Rimas”
PROPÓSITO: Que los niños y niñas aprendan rimas.

INSTRUMENTO
EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Participa en conversaciones o escucha
LENGUA MATERNA. cuentos, leyendas y otros relatos de la
 Obtiene información del texto oral. tradición oral. Lista de cotejo
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO  Participa en las prácticas de la confesión
PERSONA HUMANA, AMADA POR religiosa de sus padres y lo comenta a sus Observación
DIOS, DIGNA, LIBRE Y compañeros de aula. directa

MATERIALES
INICIO  Actividades permanentes. Papelotes
 Motivación:
 Se presenta a los niños unas rimas (papelotes)
 Leemos las rimas y preguntamos a los niños:
 ¿Qué dice la rima? ¿Qué he leído? ¿Les gusta? ¿Cómo suena?
Problematización:
 ¿Es fácil leer rimas?
 Dialogar con los niños sobre las rimas, que son frases que tienen palabras que Papelotes
suenan igual y puede ser al inicio o final de la palabra.
 Se colocan diversos papelotes con rimas, acompañados de imágenes, la
maestras pregunta:
 ¿Qué dirá? ¿Qué creen que dice aquí?
 Los niños se anticipan a la lectura y expresan las palabras que creen que dice
relacionando con las imágenes (Se escribe lo que los niños dicen)
 Luego se lee para los niños,
 gato – zapato niña – piña Ana – ventana cerro – perro
 Luego estos lo repiten, teniendo en cuenta el sonido final. Se hace énfasis en
los sonidos que riman.
 Se les entregará hojas con imágenes relacionan las que cuyos nombres rimen y
lo expresan varias veces. Imágenes
 Expresan si les gusto o no escuchar rimas.
 Actividad de religión
 Se les pregunta ¿Alguna vez has ido a misa con tus padres?, ¿Por qué fueron a
misa?, ¿Qué pasó en la misa?, ¿Dónde se escucha la misa?
 Se coloca una lámina en la pizarra.
 La observan, describen y responden.
 ¿Por qué crees que los adultos están molestos? ¿Está bien que los niños vayan
a la Iglesia a conversar? ¿Qué debemos hacer en la Iglesia?
Lamina
 Dialogamos: Todas las personas que conocen a Dios, van a la Iglesia a rezar,
porque es la casa de Dios.
 Cuando los niños van a la Iglesia, también deben acompañar a sus padres en
la oración.
 Cuando los niños conversan o juegan en la Iglesia molestan a los demás
porque la iglesia solo es un lugar de oración,
 Se comprometen ir el domingo a la Iglesia para participar de la Santa Misa,
porque la santa Misa es la fiesta del señor.
niños.
N° COMPETENCIA:
CAPACIDAD:
DESEMPEÑO:
Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas y otros relatos de la tradición oral.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“CONOCEMOS EL NUMERO 3”

INSTRUMENTO
EVALUACION
 Comunica su comprensión sobre los respecto de la serie numérica. Lista de cotejo
 Observación
directa
arte.


MATERIALES
Motivación:
 Presento en un papelote la escena de la rima: Papelote
El 3 es una serpiente
Que no para de bailar,
Es larga y muy delgada
Baila y baila sin parar.
Si quieres escribirlo
Tendrás que escuchar
Primero una barriga,
Luego otra
y…¡A jugar!
 ¿Qué dice la rima? ¿Qué es el numero 3? ¿Quién no para de bailar?
Problematización:
 ¿sabes cómo se escribe el numero 3?
 Invitamos a salir a 3 niños adelante.
Lluvia de
 ¿sabes cuantos niños están aquí adelante?
preguntas
 ¿Cómo es el numero 3?
 En la calase ¿Dónde está el numero 3?
 Realizamos el trazo correcto del número 3, empezando del punto.
 Repetimos el trazo varias veces, mientras que los niños lo harán desde Lapiz
su sitio con el dedo.
 Colocamos chapas en cada grupo, los niños(as) las observan, manipulan Ganchos
y juegan con ellas.
 Forman grupos de tres chapas y los encierran con plumón acrílico.
Plumón
 En un papelote colocan tres elementos donde se encuentra el número 3.
Ejm:
 En el cartel de los números completan con las siluetas. Ejm: Colores
 Cuentan y escriben el numero 3
 Se les entrega una ficha para que repasen el número 3 y pintan solo
donde hay 3 elementos.
Actividad musical.
 Motivación: Se les muestra un papelote con una canción, la Silueta
aprendemos y salimos a jugar al patio.
 Desarrollo:
Crayola
Que pase el rey
Que ha de pasar
El niño que pase
Se va a quedar
 En forma ordenada jugamos al que Pase rey.

 Se envía un comunicado, para que los padres envíen el día de mañana
medias de nylon usadas pero limpias.
 Finalmente evaluamos cómo nos salió la actividad.
los niños.
N° COMPETENCIA:
CAPACIDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
DESEMPEÑO:
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden no convencional
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
PROFESORA: Juanita Chávez García FECHA: 03 de Julio del 2019
“Ubicación en el espacio”
 PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a ubicarnos dentro y fuera.

INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”
DE MOVIMIENTO, FORMA Y y “fuera”, que muestran las relaciones que establece
LOCALIZACIÓN. entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.
Lista de cotejo
 Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como correr, saltar Observación
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse – directa
MOTRICIDAD en los que expresa sus emociones- explorando las
 Comprende su cuerpo. posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la

MATERIALES
INICIO  Actividades permanentes.
 Motivación:
 Mostramos una bolsa con algunos objetos y preguntamos ¿qué tendré aquí Bolsa
dentro?
 ¿Cuándo saco las cosas de la bolsa dónde estarán? Objetos
 ¿Cuáles están dentro y cuáles fuera de?

 Presentamos dos láminas del gatito de Carlos y continuamos la historia:
“previamente se recuerda dónde estuvo antes Laminas
 Colocamos chapas, paletas y una cajita encima de la mesa
 A cada indicación colocan las chapas dentro de la caja ¿qué se quedó fuera de la
caja? Chapas
 Dejan la caja vacía nuevamente, ahora colocan las paletas dentro de la caja
¿dónde están las paletas y las chapas?, guardan el material.
 Les decimos: Manitos dentro del bolsillo, manitos fuera del bolsillo. Paletas
 En tarjetas identifican lo que está dentro y fuera.
 Taller de Psicomotriz
 (Se desplazan siguiendo el ritmo) Caja
 Salimos al patio, y sentados en semicírculo dialogamos sobre los animalitos
que tienen en casa.
 ¿Cómo caminan? Tarjetas
 Preguntamos: si tú fueras un animalito ¿Qué te gustaría ser?
 Se juntan de acuerdo a sus preferencias y juegan libremente.
 Luego del tiempo previsto se llama al cada grupo de animales y les pedimos
que se desplacen de un lugar a otro.
 Cuando han terminado el desplazamiento, se les entrega una tiza para que Patio
dibujen un círculo grande que será su casita.
 La docente narra un breve cuento motor para reforzar nociones espaciales.
 “Vamos a imaginar que somos conejitos”
Tiza
Ficha
 Se aprovecha que estén dentro de la casa para realizar la relajación.
 “Los conejitos muy cansados de saltar y saltar se rascaron las orejitas, la
barriguita, la colita y se quedaron dormiditos hasta el día siguiente.
 Retornan al aula, recuerdan lo realizado y en una ficha dibujan su juego.
CIERRE  Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños.
 Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas con ayuda de las
siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿les gusto?
COMPETENCIA:
CAPACIDAD:
Comunica su comprensión sobre los números y las
N° APELLIDOS Y NOMBRES operaciones.
DESEMPEÑO:
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
numérica.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“Identifica su lado derecho e izquierdo en situaciones

nuevas”
PROPÓSITO: Que identifique alto – bajo por comparación.

INSTRUMENTO
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
DE MOVIMIENTO, FORMA Y que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
LOCALIZACIÓN. movimientos y acciones para desplazarse.
Lista de cotejo
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio. Observación
SE COMUNICA ORALMENTE EN Participa en conversaciones o escucha cuentos, directa
SU LENGUA MATERNA. leyendas y otros relatos de la tradición oral.
 Obtiene información del texto oral.

MATERIALES
Motivación:
 -Mostramos a 2 niños ¿hacia dónde están mirando?
 Saberes previos: Niños
 ¿Cuál es su hombro derecho? ¿Cuál es su rodilla izquierda?
 ¿Reconoces tu lado derecho e izquierdo?
 Narramos una historia de un niño que no sabía ¿cuál es su lado
derecho e izquierdo y se confundía, su mamá le pintó de rojo su lado
derecho, su lado izquierdo lo dejó en blanco. Historia
 Mostramos dos siluetas de un niño de frente y otro de espaldas.
 Observan e identifican en las siluetas los lados derecho e izquierdo.
 Practicamos con las siluetas haciéndolos pararse frente a frente, y Siluetas
darse la mano, y formarse uno detrás del otro.
 Colocamos una cinta roja en la mano derecha de cada niño.
 Invitamos a 4 niños a salir adelante y formarse uno detrás de otro y les Cinta
decimos: “Levanten la mano derecha”
 Observan que todas las manos tienen la cinta roja “colocarse frente a
frente y darse la mano derecha”
 ¿Qué pasó con las manos? ¿Por qué? Niños
 Pedimos a los niños se coloquen mirando hacia delante y hacia atrás.
 “Levanten su mano derecha” ¿qué pasó? ¿Por qué?
 “Levanten su mano izquierda” ¿Qué pasó? ¿Por qué?
 Agarrarse su ojo derecho, hombro derecho,….
 Con todos los niños del aula jugamos a formar dos filas, levantar su Juego
mano derecha e izquierda.
 Buscan a un compañero y se saludan dándose la mano derecha.
 En una ficha identifica y pinta de rojo el lado derecho de cada niño.
 Identifica en su trabajo lado derecho e izquierdo de los niños.
 Actividad gráfico plástica
 Motivación: Utilizando siluetas de un conejito, una zanahoria y un
laberinto narramos una breve historia.
 Preguntamos: ¿Todos los caminos hacen llegar a su comida al conejito?
¿Por qué?
 Desarrollo: Entregamos en una hoja un laberinto
 Los niños buscan el camino con su dedo
Siluetas
 Luego lo harán pintando el camino correcto con crayola.
Hoja
niños.
N° COMPETENCIA:
Resuelve problemas de forma movimiento y
localización.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en el espacio.
DESEMPEÑO:
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en
el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse.
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“Diferencia un ser vivo de un ser no vivo”
 PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a clasificar a los seres vivos y no vivos a partir de

sus características.

INSTRUMENTO
EVALUACION
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su curiosidad
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO Participa en las prácticas de la confesión directa
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, religiosa de sus padres y lo comenta a sus
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIEN compañeros de aula.
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
MATERIALES
Motivación:
 Se les enseña a los niños(as) una variedad de imágenes.
 Preguntamos a los niños(as): ¿qué observamos en las imágenes?
 Recojo las respuestas de los estudiantes, las organizo en la pizarra y planteo la
siguiente pregunta: ¿a qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no Imágenes
vivo?
Propósito:
INICIO Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán
desarrollar mejor la sesión.
 Se les muestra a los niños un video, en el que se describen las características de

los seres vivos:
 Luego, planteo las siguientes preguntas: ¿cuáles son las características que nos Papelotes
DESARROLLO ayudan a diferenciar unos seres vivos de los seres inertes.
Se les explica a los niños que los seres vivos son los que tienen vida, esto quiere Pizarra
decir que son toda la variedad de seres que habitan en nuestro planeta desde los
más pequeños hasta los más grandes, todas las plantas, animales hasta nosotros
los seres humanos.
 Los seres vivos nacen, crecen y se reproducen.
Los seres no vivos o inertes, no nacen, ni crecen, ni se reproducen y ni mueren.
(el aire, el viento. piedras, silla, pelota, lápiz)
En un papelote clasifican los seres vivos y no vivos.
Se realiza la siguiente pregunta: ¿Existe relación entre un ser vivo y no vivo?
Escribo en la pizarra la respuesta de los niños(as)
Recortan y pegan las figuras donde corresponde.
 Actividad de religión Tarjetas
Ver: Conversar con los niños sobre todo lo que debemos agradecer a Dios. Por
ejemplo; la vida y la salud, la creación, etc.
Juzgar: Explicar a los niños que nos comunicamos con Dios mediante la
oración (orar es conversar con Dios). Precisar que cuando conversamos con Dios Colores
lo debemos hacer de la misma manera que cuando hablamos con una persona a
la que queremos mucho. Cantamos la siguiente canción;
Ficha
EL TELÉFONO
Si tú quieres un teléfono
Para hablar con Dios (bis)
Ese teléfono no tiene número
Ese teléfono es la oración.
Actuar: Nos comprometemos a conversar con Dios todos los días.
Imagen
CIERRE Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas.
Autoevaluación: ¿me escuchaban los niños? ¿cantos niños participaron? ¿Cómo
resolvieron el problema? ¿cumplieron los acuerdos? ¿Cómo se sintieron?
Metacognicion: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales
utilizamos?
N° COMPETENCIA:
conocimientos.
DESEMPEÑO:
SI NO
DATOS INFORMATIVOS:
“‘‘Las abejas dan miel””
PROPÓSITO: En esta sesión conoceremos características de la abeja y los beneficios que nos brinda.

INSTRUMENTO
EVALUACION
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Reconoce los recursos naturales que nos
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS proporciona la abeja para su alimentación
CONOCIMIENTOS. diaria. Lista de cotejo
indagación.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Utiliza el conteo espontáneo en situaciones Observación
CANTIDAD cotidianas siguiendo un orden no directa
 Comunica su comprensión sobre los convencional respecto de la serie numérica.

MATERIALES
INICIO Motivación:
 Planteare una adivinanza
“Vuela de flor en flor Adivinanza
Se lleva su corazón
Y nos llena de miel
El tazón”
 ¿Qué es? ¿Qué nos da la abeja? ¿En que comemos la miel?
Problematización:
¿Qué nos da la abeja? ¿Para qué nos sirve la miel?
pregunta de nuestro problema. Pizarra
Observan un video de las abejas.
Les explico que las abejas elaboran la miel, pero antes van de flor en flor,
porque en las flores encuentran lo que necesitan para fabricarla. Televisor
La abeja absorbe un jugo dulce de la flor que se llama néctar a través de una
pajita muy pequeñita que tiene en su boca, cuando regresa a la colmena
convierte el néctar en miel. Miel
La miel es bueno comerla para la gripe, para nuestros pulmones y la podemos
comer con pan, jugos.
Les daré a los niños un poquito de miel, saborean y expresan su sabor.
Pregunto: ¿quién nos da la miel?
Ubican las características de la abeja y los beneficios que nos brinda.
Luego colorea los alimentos que nos brinda la abeja.
Ahora por grupo se les brinda un la silueta de una abeja y ellos tendrán que
rellenarlo hasta formar un linda abejita.
Siluetas
Actividad de Matemática.
Cuenta a las abejitas y únelas con cada pétalo.
Luego completa las oraciones escribiendo el número que le corresponde. Colores

niños.
N° COMPETENCIA:
conocimientos.
Diseña estrategias para hacer indagación.
DESEMPEÑO:
Reconoce los recursos naturales que nos
proporciona la abeja para su alimentación diaria.
A B C
DATOS INFORMATIVOS:
“RECONOCIENDO LA VOCAL “I”
PROPÓSITO: Los niños y niñas reconocen la vocal I – i.

INSTRUMENTO
EVALUACION
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA. Escribe las vocales a su manera.
 Obtiene información del texto Lista de cotejo
escrito.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas acerca de sus vivencias Observación
LENGUAJES ARTISTICOS personas usando diferentes lenguajes artísticos directa
 Aplica procesos creativos.
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos de coordinación
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU óculo-manual y óculo-podal en diferentes
MOTRICIDAD situaciones cotidianas y de juego según sus
 Se expresa corporalmente. intereses.

MATERIALES
INICIO Motivación:
 Se les muestra una iguana de juguete, en una lámina.
Saberes previos: Lamina
 ¿Cómo se llama este animal? ¿Dónde vive? ¿Qué come? ¿Cómo
empieza su nombre?
Conflicto cognitivo:
 ¿Qué otras palabras empiezan con I?
 Se les presenta siluetas de objetos cuyos nombres, empiezan con la vocal I -i,
por cada imagen se realizan preguntas, por ejemplo: ¿qué es? ¿cómo es? ¿para Silueta
qué sirve? ¿dónde la encuentras?, ¿Con que vocal empieza? entre otras.
 Se les entrega una hoja con cada una de las imágenes aprendidas, en la cual hay
un espacio en la parte inferior para que escriban la vocal con la que empieza.
 Dibujamos en el piso del patio la letra “i-i”, motivamos a los niños a caminar Hojas
por el contorno de la letra en el mismo sentido en el que se escribe en el papel.
 Realizamos con los niños el mural de la letra “I-i”, repartimos revistas y
encartes para que busquen figuras cuyos nombres empiecen con “I-i”, las
recorten y peguen en el papelote, animamos a decorar el mural con papeles de Papelote
colores.
 Entregamos una ficha para que reconozcan la vocal “I-i”.
 Actividad grafico plástico:
Ficha
 Repetimos la rima
Jacinta la iguana
Corría y reía
Con su amiga Juana.
 Vamos a pintar haciendo puntitos con plumones. Rima
 En una hoja impresa pintan la iglesia con puntitos de plumones de colores.
Pinta la vocal I con plumón y pinta las ventanas donde está la vocal I.
 Exponen sus trabajos. Plumones
 Taller psicomotriz:
 Corremos libremente en el patio, adelantamos y retrocedemos.
 Los niños se colocan en fila, al primero de cada fila, se le entrega un rollo de
papel.
 Sujetando el papel por la punta, pasara el rollo a su compañero de detrás. Y así
sucesivamente hasta que terminen el rollo.
 El juego comienza cuando suena la música. Patio
 Nos tumbamos boca arriba e imaginamos y realizamos ejercicios de
respiración. Rollo papel
 Entregamos una hoja en blanco y pedimos a los niños, que dibujen lo que más
les gusto de la actividad. Hoja
niños.
N° COMPETENCIA:
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES Obtiene información del texto escrito.
DESEMPEÑO:
Escribe las vocales a su manera.
A B C
DATOS INFORMATIVOS:
“DESARROLLAR EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
PROPÓSITO: Hoy vamos a aprender a contar los números del 1 hasta el 7.

INSTRUMENTO
EVALUACION
 Observación
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa sus ideas acerca de sus directa
 Explora y experimenta los lenguajes lenguajes artísticos (El dibujo, la
del arte. pintura, la danza o el movimiento, el
 teatro, la música, los títeres, etc.).

MATERIALES
INICIO Motivación:
Se les presenta a los niños(as) un cuento de los números.
 Recuperación de saberes Previos: Cuento
 Preguntamos ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué animalitos participan?
¿Cuántos eran? ¿Hasta qué número sabes contar?
 ¿Cómo contamos sin equivocarnos?
 Salimos al patio y decimos que vamos a contar todo hasta 7, es decir contamos
hasta 7 personas, 7 macetas, etc. Patio
 Pedimos que se ponga de uno y se cuentan solos señalándose.
 Se agrupan de 2 y se cuentan uno por uno señalándose.
 Se agrupan de 3 y así sucesivamente hasta llegar al 7.
 Jugamos a contar con la canción:
Siete muñecos tengo en mi cama

Seis de peluche y uno de lana,
Cinco en la cocina y dos en la almohada,
Cuatro con chalina y dos con pijama, Canción
Siete muñecos tengo en mi cama.
 Colocamos sobre el piso, materiales para que realicen el conteo: pelotas,
bolsas de granos, conos, latas, etc. Pelotas
 Pedimos que al contar formen filas ordenando los objetos de izquierda a
derecha y otras de arriba hacia abajo. Conos
 En el aula colocamos diferentes materiales sobre las mesas para realizar el
conteo. Latas
 Pedimos a los niños que cuenten hasta llegar a 7 utilizando un objeto para
cada número.
 Primero dejamos que cuenten libremente, mientras vamos escuchándolos.
 Luego nos sentamos por mesas e invitamos a contar a cada niño utilizando
los objetos.
 Al momento del conteo que realizan los niños debemos tener en cuenta que
debe ser pausado, secuenciado y de término a objeto (cuando cuentan deben Siluetas
señalar el objeto y nombrar el número).
 Colocamos siluetas en las mesas y pedimos que cuenten una por una hasta 7.
 Cuenta ordenadamente y sin equivocarte del 1 al 7.
Bajalenguas
 A cada mesa se le entrega bajalenguas, pintura y un papelote.
 Pedimos que cada niño cuente sus bajalenguas hasta 7, los pintan y peguen
en una parte del papelote agrupándolos y encerrándolos con una cuerda.
Pintura
 Expresividad Musical:
 Decimos que hoy aprenderemos como suenan las notas musicales
 Presentamos tarjetas de 7 colores diferentes con las notas musicales.
Papelote
 Hacemos escuchar la escala musical para que sepan que cada nota tiene un
sonido.
 Podemos utilizar el siguiente link para ayudar a escuchar las notas musicales.
Tarjetas
 Preguntamos ¿Todas las notas suenan igual?
 Con ayuda del xilófono escuchan las notas musicales mientras vamos
nombrándolas.
 Repetimos varias veces para que los niños las aprendan.
 Colocamos un xilófono en cada mesa y los niños uno por uno junto con la
maestra tocarán la nota indicada, reforzando el color que representa. Xilófono
 Por ejemplo:
 DO, DO, DO,
 DO, RE, DO, RE
 RE, MI, RE, MI, etc.
 Verbalizan lo realizado en la actividad.
En una hoja dibujan y pintan las notas musicales.

niños.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
N° COMPETENCIA:
CAPACIDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES Usa estrategias y procedimientos de estimación y
calculo.
DESEMPEÑO:
A B C
DATOS INFORMATIVOS:
“RELACIONA LA CANTIDAD CON EL NÚMERO

PROPUESTO”
PROPÓSITO: Hoy vamos a aprender a conocer y a escribir los números del 1 al 8.

INSTRUMENTO
EVALUACION
 Observación
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Obtiene información sobre las directa
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR características de los objetos y materiales
SUS CONOCIMIENTOS. que explora a través de sus sentidos. Usa
 Diseña estrategias para hacer algunos objetos y herramientas en su
exploración.
indagación.

MATERIALES
INICIO Motivación:
 Salimos al patio y nos sentamos en círculo.
 Colocamos en el centro el taper de números. Títere de
Recuperación de saberes Previos: paleta
 Preguntamos ¿Qué hay dentro del taper? ¿Qué son los números? ¿Para qué
sirven? ¿Dónde encontramos los números?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
 ¿Cuáles son los números y cómo se escriben?
 Sacan los números del taper, los manipulan y describen sus características.
 Jugamos a buscar los números en el aula, jardín y en la calle. Papelote
 En papelotes pegados en la pared, mostramos la correcta escritura de los
números, incidiendo que siempre se escriben de la izquierda hacia derecha.
 Colocamos diferentes materiales y los niños sobre el piso forman los
números.
 En el aula presentamos la banda numérica del 1 al 8 solo con números, no
con cantidades. No presentamos el 0, porque no es una cantidad, solo
representa ausencia.
Tarjetas
6 7 8
Verduras
 Pedimos que recuerden cuando contamos los números en orden, decimos que
ahora ya los conocemos y los vamos a nombrar enumerándolos en correcto
orden.
 Primero cuentan de manera verbal y luego leemos la banda numérica
indicándoles que debemos hacerlo de izquierda a derecha.
 Entregamos a cada niño su taper de números (si no se cuenta con el material
se preparará el material con ayuda de los PPFF) y pedimos que solo busquen
los números que están en la banda numérica.
 Les entregamos una banda de cartulina para que ellos coloquen los números.
Pandereta
 Volteamos la banda numérica de la pizarra y pedimos que coloquen en su
banda los números en orden.
 Luego trabajaremos la escritura de los números del 1 al 8.
Maracas
 Luego entregamos papel sedita de 8 colores y un papelote con los números del
1 al 8.
 Con las palmas de las manos enrollan el papel sedita formando tiras largas y
pegan sobre la silueta de cada número.
Hojas
 Trabaja respetando las indicaciones.

 Colocamos en la pizarra tarjetas con números del 1 al 8.
 Decimos que ganarán caritas felices aquellos niños que reconozcan los
números.
 Decimos un número y los niños salen corriendo a la pizarra y señalan el
número que indicamos.
 Taller de exploración:
 Nos sentamos y dialogamos acerca de la actividad que realizaremos.
 Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales.
 Decimos que haremos magia con la leche.
 Presentamos los materiales con los que trabajaremos: leche, colorante vegetal
(de las tortas), ayudín líquido.
 Exploran los materiales libremente.
 Explicamos el procedimiento:
 Echamos la leche, hasta cubrir el fondo del plato.
 Añadimos dos gotas de cada color, justo en el centro del plato con leche,
tocando un color con otro.
 Agregamos con un hisopo el lavavajillas líquido en el centro del plato y listo.
 El lavavajillas desplaza la grasa de la leche, moviendo con ello los colores, que
empiezan a formar círculos y mezclas sorprendentes.
 En una hoja dibujan la experiencia de la actividad.
 Verbalizan el procedimiento que realizaron en la experiencia.
niños.
N° COMPETENCIA:
CAPACIDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES Usa estrategias y procedimientos de estimación y
calculo.
DESEMPEÑO:
A B C
DATOS INFORMATIVOS:
“El Zapatero remendón”
PROPÓSITO:

INSTRUMENTO
EVALUACION
CONVIVE Y PARTICIPA  Reconoce a los servidores de su comunidad.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
Observación
RESUELVE PROBLEMAS  Utiliza expresiones como “encima”, directa
DE MOVIMIENTO, FORMA Y “debajo”, que muestran las relaciones que
LOCALIZACIÓN. establece entre su cuerpo, el espacio y los
 Usa estrategias y procedimientos objetos que hay en el entorno.
para orientarse en el espacio.
SE DESENVUELVE DE MANERA  Realiza acciones y movimientos de
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU coordinación óculo-manual y óculo-podal en
MOTRICIDAD diferentes situaciones cotidianas y de juego
 Se expresa corporalmente. según sus intereses.

MATERIALES
INICIO Motivación:
 Cantamos la canción: “El zapatero”
Yo le dije al zapatero, Canción
que me hiciera unos zapatos,
Con el piquito redondo,
como el que tienen los patos,
Y vaya zapatero como se equivocó,
me hizo los zapatos y el piquito no.
Recuperación de saberes Previos:
 Luego les pregunto: ¿Quién es la persona que hace los zapatos? ¿Quién los
arregla? ¿con que materiales los hace?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿Conocen al zapatero?
• Jugamos con los niños al zapatero. Uno de los niños hará de zapatero y los demás
serán los clientes. Ellos le dirán ¡señor zapatero, arrégleme mis zapatos! ¿Cuánto me Juego
va a costar? Al terminar el trabajo agradecerán diciendo “Muchas gracias señor
zapatero, los zapatos quedaron muy bonitos”. Se les proporciona algunas
herramientas.
• Dialogamos sobre la labor del zapatero.
Herramienta
• Punza los recuadros de las herramientas del zapatero une con una línea al zapatero y s
sus herramientas.
• Actividad de matemática
• Con ayuda de figuras se les enseña encima- debajo. Punzon
• Pega plastilina de diferentes colores sobre los zapatos que están encima de la mesa y
pinta de marrón los zapatos ubicados debajo de la mesa. Marca con punzón los Ficha
bordes de la mesa.
Taller psicomotriz:
 Salimos al patio y delimitamos el espacio en el que trabajaremos.
 Realizamos el calentamiento formando un círculo.
 Invitamos a los niños a pasar voluntariamente al centro para hacer algún movimiento
y los demás imitamos.
 Explicamos que jugaremos la carrera de los números. Patio
 Colocamos en la pared los números del 1 al 5 en distintos carteles.
 Forman 5 grupos y se colocan en la fila.
 Colocamos delante de cada fila 5 cajas con ganchos de ropa y otra con baberos con el
número de su fila.
 Cada primero de cada fila debe colocarse 5 ganchos en la cabeza contando y luego el
babero. Caja con
 Cuando termina corre a la fila de su cartel llevando en la boca una cuchara con un ganchos
huevo de plástico y lo deposita en el baldecito.
 Los demás niños harán lo mismo.
 Al sonido de la pandereta empieza el juego.
 Al terminar el último de la fila deben quitarse los ganchos lo más rápido que puedan.
 Ganará la fila que primero termine, pero deben gritar la fila del número… terminó
primero.
 Para la relajación realizamos ejercicios de estiramiento de piernas y brazos.
 Guardamos los materiales.
 En hojas dibujan lo que más les gustó de la actividad. Cuchara
niños.
N° COMPETENCIA:
bien común.
DESEMPEÑO:
Reconoce a los servidores de su comunidad.
A B C
DATOS INFORMATIVOS:
PROFESORA: Juanita Chávez García FECHA: 26 de agosto del 2019
“¡Que rico pan! ¿Quién lo hace?”
 PROPÓSITO: Hoy conoceremos al panadero de nuestra localidad y la labor que realiza.

INSTRUMENTO
EVALUACION
Observación
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS directa
EN SU LENGUA MATERNA. Escribe las vocales a su manera.
 Obtiene información del texto
escrito.
MATERIALES
Motivación:
 Se motivará a los niños(as) con una cajita de sorpresa, en ella contendrá imágenes
de los ingredientes que usa el panadero y se deducirá de que se trata. Caja
Saberes previos:
 Dialogamos sobre los insumos los objetos que descubrieron y preguntamos: ¿Qué
podemos hacer con estos productos? ¿Quién hace los panes? ¿Dónde los
compramos? ¿Cómo se llama el lugar donde venden los panes? ¿Qué se le dice a la
persona que hace los panes y los vende?
INICIO Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar
mejor la sesión.
Inicio el diálogo preguntando a los niños: ¿a quién hemos conocido?, ¿Qué pasaría
si no hubiera panadero?, ¿Quiénes harían el pan, las tortas?
Anoto en la pizarra las respuestas de los niños(as). Pizarra
DESARROLLO Luego pregunto sobre la importancia de un panadero en la comunidad: ¿creen
que es importante tener un panadero en la comunidad?, ¿por qué?, ¿qué podría
pasar si no hubiera un panadero cerca cuando estamos de cumpleaños?
Les presento una lámina del panadero, los niños(as) observan y la describen, luego
explico sobre la labor que hace el panadero en la comunidad, que es el que hace los
panes, biscochos, rosquitas, pasteles, empanadas, etc. Y lo prepara utilizando Lamina
diversos productos: harina, levadura, agua, sal, azúcar, mezcla todo, resultando
una masa y luego la lleva al horno caliente y durante una hora los panes ya están
listos para el consumo diario de las personas.
Indico a los niños y niñas que observen detenidamente la lámina y, planteo las
siguientes preguntas para que generen un diálogo reflexivo y oriento la toma de
decisiones: ¿Qué hace el panadero? ¿Cómo lo hace? ¿será importante su trabajo?
Actividad de comunicación:
 Presentamos a los niños y niñas la siguiente canción:
Canción

 Preguntamos a los niños: ¿Qué vocal es? ¿Qué palabras empiezan con la vocal “O-o”
 Presentamos a los niños un grupo de bits de imágenes que empiezan con las 5
vocales y unos tableros con las vocales y cuadros en blanco, se trata de recortar las
imágenes, plastificarlas y mezclarlas. El niño tendrá que colocar las imágenes en Bits
los tableros correspondientes a la vocal de la propia imagen.
 Dibujamos en el piso del patio la letra “O-o”, motivamos a los niños a caminar por el
contorno de la letra en el mismo sentido en el queSalió
se escribe en el la
la o, salió papel.
o, y casi no volvió...
 Presentamos la vocal “O-o”, y pedimos que modelen la vocal
salió la o, ysalió
algunos
la o, objetos cuyo
y casi no volvió...
nombre empiece con “O-o”, con arcilla. fui a comer tamales
 Realizamos con los niños el mural de la letra “O-o”, repartimos revistas y encartes
y engordó...
para que busquen figuras cuyos nombres empiecen con Papelote
fue a comer tamales yyengordó.
“O-o”, las recorten
peguen en el papelote, animamos a decorar el mural pintando con temperas.
 Entregamos una ficha para que reconozcan la vocal “O-o”.
Revistas
Tijeras
Autoevaluación: ¿me escuchaban los niños? ¿Cuántos niños participaron? ¿Cómo
Metacognicion: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales utilizamos?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
N° COMPETENCIA:
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
CAPACIDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES
Interactúa con las personas
DESEMPEÑO:
Conoce a los servidores de la comunidad.
A B C
DATOS INFORMATIVOS:
“¿Quién hace las casas?”
 PROPÓSITO: Hoy conoceremos al albañil de nuestra localidad y la labor que

realiza.

INSTRUMENTO
EVALUACION
Observación
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO Participa en las prácticas de la confesión directa
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, religiosa de sus padres y lo comenta a sus
MATERIALES
Motivación:
 Se motivará a los niños(as) con una cajita de sorpresa, en ella contendrá
imágenes de las herramientas que usa el albañil y se deducirá de que se trata. Caja
Saberes previos:
 Dialogamos sobre los insumos los objetos que descubrieron y pregunto: ¿Qué
podemos hacer con estas herramientas? ¿Quién hace las casas? ¿Qué materiales
utilizan para hacer las casas? Imágenes
INICIO Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán
desarrollar mejor la sesión.
Inicio el diálogo preguntando a los niños: ¿a quién hemos conocido?, ¿Qué
pasaría si no hubiera un albañil?, ¿Quiénes harían las casas, los edificios? Pizarra
DESARROLLO Anoto en la pizarra las respuestas de los niños(as).
Luego pregunto sobre la importancia de un albañil en la comunidad: ¿creen
que es importante tener un panadero en la comunidad?, ¿por qué?, ¿qué podría
pasar si no hubiera un albañil cerca?
 Les presento una lámina del albañil, los niños(as) observan y la describen,
luego explico sobre la labor que realiza el albañil en la comunidad, que es el
que hace las casa, los edificios, los hospitales, etc. Y los edifica utilizando Lamina
diversos productos: arena, ladrillos, cemento, agua.
 Se les entrega a los niños(as) un juego de bloques ara que armen una pared
con mucho cuidado al poner los bloques unos sobre otros para que no se
caigan. Bloques
 Indico a los niños y niñas que observen detenidamente la lámina y, planteo las
siguientes preguntas para que generen un diálogo reflexivo y oriento la toma
de decisiones: ¿Qué hace el albañil? ¿Cómo lo hace? ¿será importante su
trabajo?
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
 Presentamos a los niños los materiales y pedimos que los exploren y Diversos
describan sus características. materiales
 Indicamos a los niños, que doblen la hoja bond en dos y con ayuda de sus
dedos, repasen la línea media varias veces.
 Indicamos que echen témpera en un lado de la hoja y luego la cubran con la Hoja bond
otra mitad de la misma.
 Indicamos que froten la hoja varias veces y luego abran la hoja para que
observen que figura salió.
 Los niños y niñas, exponen sus trabajos a sus compañeros.
Autoevaluación: ¿me escuchaban los niños? ¿cantos niños participaron? ¿Cómo
utilizamos?
N° COMPETENCIA:
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
CAPACIDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES
DESEMPEÑO:
A B C
DATOS INFORMATIVOS:
“Mi amigo el Policía y Santa Rosa de Lima”
 PROPÓSITO: Hoy conoceremos a nuestro amigo el policía y la vida de Santa rosa de

lima.

INSTRUMENTO
EVALUACION
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO Participa en las prácticas de la confesión Observación
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, religiosa de sus padres y lo comenta a sus directa
MATERIALES
 Actividades de rutina: Rezo, cantos, asistencia.
 Cantamos la canción: “Policía”
Policía, policía
qué hace usted (2 v) Canto
cuido y protejo (2 v)
la ciudad, la ciudad
Los niños hacen la mímica de la canción, luego responden preguntas: ¿Qué dice la
canción? ¿Qué hace? ¿Qué cuida el policía?
INICIO ¿será importante que hay policía?
 Los niños(as) observan una imagen del policía y la describen.
 Dialogamos sobre la labor del policía que es nuestro amigo, de su trabajo
cuidando el bienestar de la comunidad, apresando a personas que nos pueden
DESARROLLO hacer daño, ordena el tránsito. Imagen
 El policía utiliza carro patrullero, uniforme verde, revolver, placa de identidad,
silbato.
 Une con una línea al policía con sus herramientas, recorta y viste al policía
adecuadamente.
Actividad de Religión
Se entrega un rompecabezas de Santa Rosa de Lima a cada grupo. Rompecabez
Cuando han terminado colocan sus rompecabezas en la pizarra. as
Se les pregunta a los niños ¿La conocen? ¿Dónde la vieron?, ¿Sabes cómo se
llama?, ¿Dónde habrá vivido?
Les decimos a los niños: “Mañana es feriado, no vamos a venir al Jardín”, porque
es el cumpleaños de Santa Rosita.
Dialogamos sobre el por qué es Santa. Lápiz colores
 Amaba a Dios.
 Oraba con mucha frecuencia
 Ayudaba a los necesitados.
 Hacía sacrificios por amor a Dios.
 La docente dice: “Les voy a contar una anécdota que le sucedióSanta
a santa Rosita”
Rosita,
 Les narramos la historia de los mosquitos de santa rosita”
 Responden a preguntas de comprensión: Santa Rosita
 Escriben una cartita como creen que se escribe a Santa Rosita. Y la colocan en el
A ti venimos con
pozo de los deseos.
CIERRE Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas. devoción
Autoevaluación: ¿me escuchaban los niños? ¿cuántos niños participaron?
¿Cómo resolvieron el problema? ¿cumplieron los acuerdos? ¿Cómo se sintieron?
utilizamos?
N° COMPETENCIA:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
CAPACIDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES
DESEMPEÑO:
A B C
DATOS INFORMATIVOS:
“Mi amigo el doctor y la enfermera.”
 PROPÓSITO: Hoy conoceremos a mi amigo el doctor y la enfermera.

INSTRUMENTO
EVALUACION
Observación
RESUELVE PROBLEMAS DE Utiliza el conteo espontáneo en situaciones directa
 Usa estrategias y procedimientos de convencional respecto de la serie numérica.

SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como correr,
MOTRICIDAD deslizarse –en los que expresa sus emociones–
relación al espacio, la superficie y los objetos
MATERIALES
Motivación
Comenzare contándoles que ayer estuve muy enferma que estuve con tos y me
dolía mucho la barriguita.
Saberes previos: Dialogo
Luego les preguntare a los niños: ¿Dónde creen que debí haber ido? ¿Qué cosa
debería tomar para sanarme? ¿alguna vez han ido al doctor?
 Entonamos la canción: “Ay doctor, doctor”
¿Qué dice la canción?
INICIO Problematización
 ¿saben que herramientas utiliza el doctor?
 Les presento la imagen de un doctor y una enfermera con sus respectivas

herramientas y les explico que el doctor y la enfermera son trabajadores de
nuestra comunidad, son muy importantes para nosotros ya que el doctor nos
DESARROLLO cura cundo estamos enfermitos y nos receta medicina para sanarnos y la Imagen
enfermera nos cuida y le ayuda al doctor.
 Trabajan de acuerdo a la consigna dada.
 Actividad de matemática.
 Con ayuda de una silueta se les enseña el número 9.
 Realiza el conteo hasta el número 9 con cuentas. Cuentas
 Salen a la pizarra y practican la escritura del número 9.
 Taller de Psicomotriz
 Salimos al patio, realizamos ejercicios de calentamiento, trotando, caminando,
saltando.
 Sentados en semicírculo, recuerdan las reglas de juego. Patio
 En el juego unos ganan y otros pierden.
 Lo más importante es participar.
 La docente les dice: “Vamos a imaginar que estamos en la competencia en la
que participaron la liebre y la tortuga”.
 Invitamos a salir a todos los hombres, luego lo harán las mujeres, los que tienen Juego
mandil, los que tienen sombrero, etc.
 Se da la partida y en cada caso identifican quién llegó primero y último.
 Se participa en distintas competencias: gateo, salto en un pie, en dos pies, etc.
 Retornan al aula
 Exponen su juego en una hoja. Hoja
 Exponen sus trabajos y verbalizan.
Autoevaluación: ¿me escuchaban los niños? ¿cuántos niños participaron?
¿Cómo resolvieron el problema? ¿cumplieron los acuerdos? ¿Cómo se sintieron?
utilizamos?
N° COMPETENCIA:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.
CAPACIDAD:
APELLIDOS Y NOMBRES
DESEMPEÑO:
A B C

Sesion de Aprendizaje 2019

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UNIDAD DIDÁCTICA 1: “Nos conocemos”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES MEDIOS Y

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES MEDIOS Y

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES MEDIOS Y

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES MEDIOS Y

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES MEDIOS Y

- Preguntamos a los niños: ¿Qué habrá dentro?

UNIDAD DIDÁCTICA 1: “Nos conocemos”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SECUENCIA PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES RECURSOS Y

Saberes previos  ¿tienes un perrito en tu casa? ¿tiene nombre? ¿obedece

Problematización  ¿es importante tener un nombre?

 Que los niños reconozcan que tener un nombre les da

CIERRE EVALUACION  Exponen sus trabajos.

CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA Y/O INSTRUMENTO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SECUENCIA PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES RECURSOS Y

Problematización  ¿En qué se diferencian los hombres de las mujeres?

Propósito  En esta sesión los niños(as) aprenderán diferencias entre

CIERRE EVALUACION  Exponen sus trabajos. - Lista de

UNIDAD DIDÁCTICA 1: “Nos conocemos”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SECUENCIA PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES RECURSOS Y

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SECUENCIA PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES RECURSOS Y

Propósito  En esta sesión los niños aprenderán a reconocer que todos

 Establecemos los acuerdos del día de hoy, respetar sus

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SECUENCIA PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES RECURSOS Y

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SECUENCIA PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES RECURSOS Y

 Hoy proponemos y practicamos los hábitos de higiene,

 Para lavar mi cabeza necesito……………………

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SECUENCIA PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES RECURSOS Y

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SECUENCIA PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES RECURSOS Y

CIERRE  Recuerdo junto con los niños(as) las actividades realizadas -

UNIDAD DIDÁCTICA 1: “Nos conocemos”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SECUENCIA PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES RECURSOS Y

UNIDAD DIDÁCTICA 1: “Nos conocemos”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SECUENCIA PROCESOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES RECURSOS Y

CIERRE  Dialogamos con los niños sobre las actividades - Lista de

UNIDAD DIDÁCTICA 1: “Nos conocemos”

TÍTULO DE LA SESIÓN: ‘‘Como es mi cuerpo”

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA Señala las partes de su cuerpo en sí mismo

-Se expresa corporalmente.

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA

TÍTULO DE LA SESIÓN: ‘‘Conozco las partes gruesas de mi cuerpo”

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS MEDIOS Y

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Conociendo las partes de mi cara”