8.1. Lectura. Materiales Estructurados
8.1. Lectura. Materiales Estructurados
8.1. Lectura. Materiales Estructurados
HUMANIDADES
PROGRAMA ACADÉMICO DE
EDUCACIÓN
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
EDUCACIÓN
formación Profesional
Anabel
iv
DEDICATORIA
Marietta
v
ÍNDICE
Pág.
Página de Aprobación ii
Dedicatoria iv
Índice vi
Resumen vii
Abstract viii
Introducción ix
Capítulo I:
Materiales Educativos
vi
MATERIALES EDUCATIVOS ESTRUCTURADOS
RESUMEN
proceso de enseñanza-aprendizaje en los educandos. Son materiales que el docente tiene que
comenzar a aplicar en su clase diaria que va ayudar al niño y niña a estimular su imaginación
ser social.
Los materiales educativos estructurados son medios e instrumentos que permitan a los
estudiantes y docentes verificar el logro de los objetivos. Para ello el material tendrá que:
vii
STRUCTURED EDUCATIONAL MATERIALS
ABSTRACT
teaching-learning process in the students. They are materials that the teacher has to start
applying in his daily class that will help the child to stimulate his imagination and aim to
contribute to the progress of the integral personality as an individual being and as a social
being.
Structured educational materials are means and instruments that allow students and
teachers to verify the achievement of objectives. For this, the material will have to: promote
the integral and permanent evaluation of the students in group and individual form; provide
evaluation and self-assessment tools and propose activities to the appropriate type of
The present Research Work focuses on knowing the structured educational materials.
Important in theory because the results of the research work can be incorporated into
operationalize the variable under study, which will allow the development of the data
collection instrument. In the practical because it will allow the resolution of problems related
to structured educational materials and socially because the beneficiaries of the research will
viii
INTRODUCCIÓN
y abstracción.
Objetivos General
Objetivos Específicos
ix
✓ Identificar la utilización en los materiales educativos estructurados mediante su
referencia bibliográfica.
En cuanto dificultades, que, por cierto, siempre existen, destaca la bibliografía actualizada y
el tiempo, pero superados con dedicación, lo que nos permite presentar este modesto trabajo
Nuestro mayor agradecimiento a la Universidad Científica del Perú. Institución que hoy nos
Las Autoras
x
Capítulo I:
que los materiales educativos han venido asignando diferentes nombres porque autores lo
✓ Ayudar al maestro a mostrar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara.
por el estudiante
ofrece la naturaleza.
11
➢ Formativas: Que están encaminadas a contribuir el progreso de la personalidad
Cada disciplina científica tiene una metodología propia que demanda de un tratamiento
tecnologías apropiadas. Por ejemplo, la enseñanza de las ciencias nos ofrece la posibilidad
veraz y seleccionada de acuerdo al objetivo que se anhela alcanzar, desarrollar una estructura
repetición; logrando una presentación cuidadosa en su aspecto estético y variedad visual para
desarrollados de una determinada línea. Par lo cual el material educativo debe: consolidar
12
los objetivos básicos que se perdigue; garantizar la comprensión de los conceptos y mensajes
de tal modo que los estudiantes comprueben, comparen y apliquen la información teórica.
estudiantes y docentes verificar el logro de los objetivos. Para ello el material tendrá que:
✓ Motivar la clase
importante resaltar que los medios no tienen valor en sí mismo, son recursos importantes
Los recursos educativos se han clasificado en varios niveles teniendo en cuenta el grado de
concreción de los mismos, respecto a la experiencia del estudiante con el medio educativo –
13
experiencia directa, hasta las experiencias menos directas, producidas por los símbolos
visuales. La clasificación de Dale comprende doce niveles, que son los siguientes:
• Tomar fotografías
• Participar en deportes.
14
• Los modelos de esferas, de sistemas solares, de los átomos, etc.
• Las maquetas.
botánica, etc.
automóvil.
históricos, etc. Se adaptan muy bien para el estudio de la Historia, así como su efectivo
• Dramas
• Títeres
• Sociodramas
• Dramatizaciones espontaneas
alguna máquina.
• Utilizar el pizarrón
15
❖ Excursiones. Se ejecutan con el propósito de que los estudiantes tengan la
a través de:
• Visitas a fabricas
• Visitas a museos
trabajos, ya sea de creación individual o colectiva de los alumnos y/o producción industrial.
Estos trabajos que se muestran pueden ser de diferentes tipos: Exposición de especímenes
animales, pinturas, material didáctico para la ilustración de las ciencias, afiches, productos
combinaciones más perfectas entre el sonido y la imagen. Incluso mediante ella, podemos
• Observar programas de video cinta, que se pueden repetir las veces que se
desea.
preciso de su realización.
16
• Observar exposiciones o clases previamente elaboradas, sobre determinado
tema.
❖ Imágenes fijas. Son recursos que permiten visualizar objetos o fenómenos, pero en
que las imágenes fijas desempeñen con mayor efectividad su objetivo de presentar
situaciones inmóviles que trasfiera un mensaje, y que este sea comprendido por los
receptores.
• Afiches motivadores
• Fotografías, etc.
Otra forma de mostrar las imágenes fijas es acompañándolas con una guía explicativa
impresa sobre cada una de las vistas, puede ser leída por el profesor textualmente o
programas pedagógicos para diversas edades y sobre los temas más variados.
aclarar algunas ideas o procesos. Para dar recomendaciones sobre accidentes, tránsitos,
17
Igualmente, se le utiliza en la pizarra para completar los conceptos en las diversas líneas
poligonales, etc.
Los símbolos visuales están constituidos también por los diferentes tipos de letras que
❖ Símbolos verbales. Son los más alejados del contexto. conformados por los
enriquecimiento del léxico. El uso más correcto del lenguaje hablado, constituye un gran
general, para el logro de una adecuada comunicación entre el que enseña y el que
Representaciones
Medios sonoros
De la realidad
Símbolos visuales
Esquemas y gráficos
Cuadros
Fotografías
Proyecciones fijas
Modelos
Maquetas animadas
Filmes
Emisiones televisadas.
Experiencias directas
Clases – encuestas
Demostraciones
Trabajos prácticos
Experiencias dramatizadas
Objetivos aislados
Realidad
18
La realidad que representa Lefrane de los medios educativos, es en realidad una versión
modificada del Cono de Dale, En efecto, Lefrane también clasifica los medios didácticos
distando a los que se acercan más a la realidad de aquellos que se alejan de ella, es decir, de
a los medios y materiales educativos como elementos del curriculum igualmente de los
Entendiendo que los medios son los canales a través de los cuales se comunican los
mensajes y que los materiales educativos son los mismos medios cuando vehiculizan un
mensaje.
• La palabra hablada
• La palabra escrita
fotografías.
simuladores.
19
1.1.4.4. Materiales Educativos Concretos
debe haber una etapa previa de juego libre con la finalidad que el estudiante satisfaga su
materiales.
huecos para construcción, cubos, regletas, placas perforadas con sus respectivos elementos,
Son los recursos naturales o recuperables propios de la zona y otros elementos de uso
del infante en sus juegos y actividades como: chapitas, envases en desuso, botones, cordones,
inicial de Friedrich Frobel, sugirió el empleo de cubos, esferas y cilindros para que los
desarrollo, a tal punto que hasta se puede hablar de aparatos capaces de enseñar.
Pero, este auge sorprendente d los materiales encierra también un peligro latente: que la
confianza exagerada en ellos lleve a pensar que si una escuela no los tiene entonces es
imposible la enseñanza. Pero los materiales no son la panacea; tienen su lugar, su momento
La mejor manera de llevar a cabo nuestro propósito será ubicar los materiales en otras
actividades educativas, pues el papel de aquellos y su empleo varía según las acciones.
20
b) Actividades de demostración
c) Actividades de experimento
A., 1981)
✓ La construcción por los estudiantes debe hacerse observando las normas acerca de la
✓ Se debe elaborar en cooperación con todos los maestros de una escuela, ya que para
determinar sus características deben converger las experiencias, las conversaciones y las
conclusiones.
✓ Su selección se debe realizar en forma adecuada, para que disponga la escuela de los
elaborado.
✓ Debe ser de fácil manejo para los alumnos para quienes se ha elaborado.
✓ Debe ser sencillo y con características tales que pueda ser usado para el trabajo en
21
✓ Debe ser económico y no demandar grandes inversiones de parte del maestro y de la
institución.
a) En cuanto a su empleo.
✓ El maestro debe conocer el material, tanto su uso como sus características, para evitar
irregularidades.
✓ El maestro debe disponer de variado material, como para que se pueda hacer uso del
con quienes se ha de trabajar. Este ajuste debe hacerse a la edad, inteligencia y experiencia
✓ El uso del material didáctico supone el empleo económico del tiempo tanto en
✓ El material debe ser mostrado sin incurrir en la monotonía, es decir, sin caer en rutina
por cuanto hay el peligro de que los estudiantes pierdan el interés por lo cansado que resulta
su uso prolongado.
22
CONCLUSIONES
materiales educativos.
2. El éxito del uso de los materiales educativos estructurado de forma oportuna va ayudar a
5. Es importante resaltar que los medios no tienen valor en sí mismo, son recursos
23
RECOMENDACIONES
sobre materiales educativos estructurados para que los niños estimulen su imaginación
demostrar en la práctica conocimientos sobre los materiales estructurados para que así
24
Referencias Bibliográficas
25