Sesion Mate 4°

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competenci Capacidades
a
Resuelve Traduce datos y condiciones a expresiones
problemas de algebraicas
regularidad, Comunica su comprensión sobre las relaciones
equivalencia algebraicas
y cambio.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)

El docente ingresa puntualmente al aula y saluda cordialmente a los estudiantes.
Inicia la sesión de aprendizaje preguntando a los estudiantes sobre la tarea dejada en la sesión
anterior. Les pide compartir las experiencias que tuvieron al visitar los hogares de los pobladores y
conversar con ellos acerca de cómo se verían afectadas sus actividades cotidianas debido a la
presencia de diferentes fenómenos naturales, como sequías, granizales, lluvias intensas, friaje,
huaicos, etc.
Dos estudiantes comparten, brevemente, las conversaciones con los comuneros.
El docente realiza la siguiente pregunta: ¿Qué relaciones existen entre los fenómenos naturales y
nuestra vida?
Los estudiantes responden en forma ordenada.
El docente dialoga con los estudiantes sobre las relaciones de dependencia que existen entre los
diferentes factores climáticos y las actividades en la comunidad. Por ejemplo, para que exista una
buena cosecha, debe haber lluvias pero no heladas muy intensas.
El docente problematiza lo siguiente:
• ¿Qué relaciones de dependencia podemos encontrar en nuestra vida?
• ¿Cómo nos afectan las lluvias prolongadas y repetitivas?
• ¿Qué significa erosividad de la lluvia?
Recoge los saberes previos de los estudiantes a partir de las interrogantes presentadas.
340
Organiza y sistematiza la información de acuerdo con los conocimientos previos de los estudiantes,
reconociendo su participación, actitud e interés al responder las interrogantes. Sin embargo, no
emite juicios de valor.
A continuación, indica lo que cada estudiante debe ser capaz de hacer al término de la sesión:
• Seleccionar un modelo y organizar datos al trabajar las funciones cuadráticas.
• Elaborar tablas y gráficos del modelo de la función que representa el índice de erosividad de la lluvia.
• Describir cómo es el valor del coeficiente principal con respecto a la gráfica de la función cuadrática.
El docente comunica a los estudiantes la utilidad e importancia del aprendizaje e indica las
actividades que deben realizar para el logro de los aprendizajes esperados:
• Identificar los elementos de una función cuadrática.
• Determinar el vértice de una función cuadrática.
• Organizar los datos en tablas para graficar funciones cuadráticas.
• Realizar las gráficas de funciones cuadráticas.
DESARROLLO (50 minutos)

El docente habla sobre la erosividad de las lluvias producidas en la región Puno.
Los estudiantes se agrupan en equipos de trabajo y leen el caso presentado sobre el fenómeno
natural de erosividad de la lluvia y desarrollan la actividad 1 (anexo 2). En esta, identifican los
datos de una función cuadrática en relación con el índice de erosividad de la lluvia.
Los estudiantes continúan con el desarrollo de la actividad 1 respondiendo las siguientes
acciones:
a. Identifica los datos de la forma general de la función cuadrática f(x) = ax2 + bx + c, y lo
relaciona con la función del índice de erosividad R(P)= 2,4619 P + 0,00 606 P2
F(x) = y = …
x=…
b. ¿Qué datos son necesarios para elaborar el gráfico de la función que representa el índice de
erosividad de la lluvia?
c. Completa la siguiente tabla haciendo uso de una calculadora. Para ello, reemplaza los valores
de “P” en la siguiente función: R = 2,4619 P + 0,006 06 P2.
d. ¿Cuál de las variables es la independiente? Fundamenta tu respuesta ………………….
R = 2,461 9 P + 0,006 06 P2 ………

.
P 0 500 1000 1500 ……… 1573,6
.
¿Cuál de las variables es la dependiente? Fundamenta tu respuesta ……………………..
El docente monitorea a los estudiantes y, con mucha atención, observa cómo realizan el
registro de datos y la relación de términos de la función con la fórmula para calcular el índice
de erosividad de la lluvia.
341
Los estudiantes se agrupan en equipos de trabajo y leen el caso presentado sobre el fenómeno
natural de erosividad de la lluvia para desarrollar la actividad 2 (anexo 2). En esta, los
estudiantes representan la gráfica de la función índice de erosividad de la lluvia del distrito de
Limbani en el plano cartesiano.
Los estudiantes, ya formados en equipos de trabajo, continúan desarrollando la actividad 2
(anexo 2) y responden las interrogantes:
a. ¿Cómo se construye la gráfica del índice de erosividad de la lluvia en un plano cartesiano?
b. ¿Qué forma tiene la gráfica que elaboraste?
c. ¿Cómo se denomina a la gráfica que elaboraste? Fundamenta tu respuesta.
d. De la gráfica realizada, ¿puedes indicar cuál es el par ordenado que conforma el vértice?
e. Explica cómo es valor del coeficiente del primer término en relación con el gráfico realizado.
Durante el desarrollo de la sesión, el docente también atiende a los estudiantes en forma
personalizada, de acuerdo con las necesidades e intereses particulares de estos.
El docente retroalimenta mediante la siguiente pregunta:
Dada la función f(x) = ax2 + bx + c,
¿cómo podemos obtener las coordenadas del vértice V(Xv; Yv )?
Se sugiere seguir estos pasos:
̶b
1. Utiliza la siguiente xv = para calcular la primera componente de la
igualdad coordenada del 2a
vértice. 2
2. Reemplaza el valor Xv en la función f(x) = + bx + c, y encuentra el valor de Yv. De esta forma,

ax podrás determinar el vértice de la
parábola.
Los estudiantes, formados en equipos de trabajo, desarrollan la actividad de las páginas 210 y
211 de su cuaderno de trabajo. El docente monitorea, retroalimenta y apoya el trabajo de los
estudiantes.
También registra su desempeño en una lista de cotejo.
CIERRE (15 minutos)

El docente, con la participación de los estudiantes, plantea las siguientes conclusiones:
• La función cuadrática es una función polinomial de segundo grado y tiene la
forma f (x) = ax2 + bx + c, donde a ≠ 0.
• Su principal característica es que su gráfica es una parábola cuyo eje focal es vertical y su
dominio es el conjunto de los números reales.
• La regla de correspondencia de una función cuadrática se suele representar de la siguiente
manera: f (x) = ax2 + bx + c.
El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
• ¿Qué pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
• ¿Cuáles de los pasos mencionados fueron más complicados?
• ¿Cómo lograste superar estas dificultades?
342
EVALUACIÓN
Evaluación formativa. El docente registra el desempeño de los estudiantes en una lista de cotejo
(anexo 1).
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Elabora un organizador gráfico anotando los desastres más frecuentes producidos por las lluvias
intensas y las maneras de hacer frente a dichos desastres.
Resuelven la actividad de las páginas 212 y 213 de su cuaderno de trabajo.
MATERIALES Y RECURSOS
Texto escolar. Matemática 4. Cuaderno de trabajo. Matemática 4. Ficha de trabajo.
Papelotes, papeles, tizas y pizarra.
343
ANEXO 1
LISTA DE COTEJO
Docente Grado y
: sección:
INDICADORE Organiza
Identifica datos Realiza Explica los
S elementos aprendizajes
en tablas para gráficas
de una graficar de funciones logrados y sus
función funciones cuadráticas. procedimientos
cuadrática. cuadráticas. .
N.° ESTUDIANTE SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
S
1
10
11
12
13
14
15
344
INDICADORE Organiza
Identifica datos Realiza Explica los
S elementos aprendizajes
en tablas para gráficas
de una graficar de funciones logrados y sus
función funciones cuadráticas. procedimientos
cuadrática. cuadráticas. .
N.° ESTUDIANTE SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
S
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
345
ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO
INTEGRANTES
Erosividad de la lluvia en la región

Puno
La pérdida o erosividad del suelo no depende de las características
del suelo, sino de las características climáticas de la zona. Llegar a
conocer la erosión del suelo o su vulnerabilidad potencial es de gran
interés, ya que permitirá elaborar mapas de riesgos y —a partir de
ellos— establecer medidas preventivas. Los factores para medir
la erosión del suelo son el índice de la erosionabilidad del suelo,
la longitud de la pendiente, etc. Uno de los más importantes es el
índice de erosividad de la lluvia y su impacto en la pérdida del suelo.
Las fuertes lluvias producidas por el fenómeno de El Niño producen
desastres en zonas vulnerables.
Entre el 2012 y 2013, la precipitación media anual en la zona de
Limbani (Puno) fue de 1573,6 mm. La ecuación del índice de
erosividad es la siguiente: R = 2,4619 P + 0,006 06 P2,
donde R = erosividad de la lluvia y P = precipitación media anual.
346
ACTIVIDAD 1
Identifica datos de la función y relaciónalos con el índice de erosividad de la lluvia.
a. Identifica los datos de la forma general de la función cuadrática f(x)= ax 2 + bx + c, y

relaciónalos con la función del índice de erosividad R(P) = 2,4619 P + 0,00606 P2.
F(x) = y = …
x = ……
a = ……..
b = …….
c = ………
Sugerencia: Ordena la función R(p) en forma decreciente y compárala con los términos
semejantes “de” con la forma general
b. ¿Qué datos son necesarios para elaborar la gráfica de la función que representa el
índice de erosividad de la lluvia?
c. Completa la siguiente tabla haciendo uso de una calculadora y reemplaza los valores
de “P” en la siguiente función R = 2,4619 P + 0,00606 P2.
R = 2,461 9 P + 0,006 06 P2
P 0 500 1000 1500 2000 2500 30003500 4000 4500
¿Cuál de las variables es la independiente? Fundamenta tu respuesta.

¿Cuál de las variables es la dependiente? Fundamenta tu respuesta.
347
ACTIVIDAD 2
De acuerdo con la tabla anterior, realiza el gráfico del índice de erosividad de la lluvia.
Construye la gráfica del índice de erosividad de la lluvia en un plano cartesiano.
Describe qué forma tiene la gráfica que realizaste.
¿Cómo se denomina la gráfica? Fundamenta tu respuesta.
De la gráfica dada, ¿puedes indicar cuál es el par ordenado que conforma el vértice?
Explica cómo determinar el valor del coeficiente del primer término en relación con el gráfico
realizado.
Sugerencia: Para construir la gráfica, debes calcular el vértice y, a continuación, los interceptos
con los ejes; para comprobar, se puede hacer uso de un programa o software graficador.
348
ACTIVIDAD 3
Resuelve el siguiente problema:

Debido a las fuertes lluvias de esta semana, ha ocurrido un huaico en la carretera de
Huamachuco a Trujillo, cuyos escombros interrumpen el paso de los carros. El señor
Pablo, que es un vendedor de limas, está muy preocupado, ya que está transportando
100 kg de limas de Huamachuco hacia Trujillo con el fin de colocarlas en el mercado. Él
pensaba vender el kg a S/ 2,00, pero le informaron que el arreglo de la carretera
demorará varios días. Por cada día que pasa, se malogra 1 kg de limas, por lo que se ha
decidido aumentar el precio en S/ 0,1 por kilogramo. Si la función que representa el costo
de todas las limas en relación con el número de días que han transcurrido es:
f(x) = (100 ‒ x) (2 + 0,1x)
a. ¿En cuántos días debe vender las limas para que obtenga el máximo beneficio?
b. ¿Cuál será el beneficio máximo obtenido?
Sugerencias: Para dar solución al problema, elabora una tabla de datos tabulados para
ciertos valores de “x”, encuentra las coordenadas del vértice y realiza la gráfica
respectiva. Para comprobarlo se puede usar un software graficador.
349

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APRENDIZAJES ESPERADOS

INICIO (15 minutos)

DESARROLLO (50 minutos)

R = 2,461 9 P + 0,006 06 P2 ………

¿Cuál de las variables es la dependiente? Fundamenta tu respuesta ……………………..

2. Reemplaza el valor Xv en la función f(x) = + bx + c, y encuentra el valor de Yv. De esta forma,

CIERRE (15 minutos)

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Erosividad de la lluvia en la región

Identifica datos de la función y relaciónalos con el índice de erosividad de la lluvia.

a. Identifica los datos de la forma general de la función cuadrática f(x)= ax 2 + bx + c, y

P 0 500 1000 1500 2000 2500 30003500 4000 4500

¿Cuál de las variables es la independiente? Fundamenta tu respuesta.

Resuelve el siguiente problema:

f(x) = (100 ‒ x) (2 + 0,1x)

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