LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL JARDÍN DE INFANTES

Recomendaciones bibliográficas y audivisuales

A continuación se presenta una serie de recomendaciones extraídas de diversas fuentes: documentos
curriculares y de desarrollo curricular, artículos de revistas y libros. Esta selección no pretende ser
exhaustiva y por lo tanto somos conscientes de que no incluye la gran cantidad de materiales en circulación.

La colección “Enseñar Matemática. Nivel Inicial y Primario” coordinada por Claudia Broitman y elaborado
junto a Mercedes Etchemendy y Graciela Zilberman, tiene la intención de generar un espacio de
comunicación y difusión de ideas y experiencias para contribuir al mejoramiento de la enselanza de la
Matemática. Se incluyen entrevistas, artículos de especialistas, notas de maestros con relatos de experiencias
de aula; comentarios y sugerencias bibliográficas.
Cada número incluye un DVD con extractos de clases analizadas y comentadas, como así también
exposiciones de especialistas y docentes.

La Revista 12ntes nació en formato papel en 2006. Por entonces, y

gracias a un convenio con el Correo Argentino, se distribuía
gratuitamente en las 23.000 escuelas primarias del país.

Hoy, acorde con las nuevas tecnologías, está disponible en forma

libre y gratuita en formato digital para que la puedas leer en
computadoras, tablets, celulares o imprimirla.

Es un espacio donde los más destacados especialistas de la

educación hacen sus aportes teóricos, de investigación, sus
propuestas de trabajo para el día a día en la escuela. En cada número,
una temática.

Disponible en: https://12ntes.com.ar/revista-digital-12ntes/

La enseñanza de la matemática en el Jardín de Infantes – Recomendaciones bibliográficas y audiovisuales

 DGCyE (2002): “La enseñanza de la matemática en el nivel inicial”. En:
Orientaciones didácticas para el nivel inicial.Parte I.
Disponible en:
http://servicios2.abc.gov.ar/recursoseducativos/editorial/
catalogodepublicaciones/descargas/desarrollo_curricular/odei1.pdf
Se trata de un documento elaborado por la DGCyE que integra la “Serie
desarrollo curricular”. María Emilia Quaranta propone reflexionar, entre otras
cuestiones, por qué se enseña matemática en el jardín de infantes, qué se
entiende por trabajo matemático, cuál es el propósito que persigue la resolución
de problemas, cómo se conciben los conocimientos de los niños.

Castro, A. (1998) “La organización de las actividades de matemática en las salas.

Discusiones y posibilidades”. En: Educación Matemática, Revista 0 a 5. La
Educación en los primeros años. Ediciones Novedades Educativas.

En este artículo, la autora analiza y somete a discusión la organización de

situaciones habituales en torno a la toma de asistencia, el conteo de presentes y
ausentes, el trabajo en torno a las fechas, entre otras. A su vez, nos invita a
reflexionar sobre los problemas matemáticos involucrados.

Sadovsky, P.; Tarasow, P. (2013). Transformar ideas con ideas. El espacio de

discusión en la clase de Matemática. En Broitman, C. (comp.). Matemáticas en la
escuela primaria II. Saberes y conocimientos de niños y docentes. Buenos Aires:
Paidós.

Si bien no se trata de un texto encuadrado en el Nivel Inicial sino en el Nivel

Primario, lo incluimos en este listado de recomendaciones por su potencia para
profundizar y enriquecer algunas de las ideas que nos parecen importantes
acerca de los intercambios productivos en las aulas de Matemática.

Grimaldi, V.; Cobeñas, P.; Melchior, M.; Battistuzzi, L. (2015). Construyendo

una educación inclusiva: algunas ideas y reflexiones para la transformación de las
escuelas y de las prácticas docentes. Asociación Azul, La Plata.
Disponible en:
http://www.asociacionazul.org.ar/uploads/Construyendo_una_Educacion_Inclusi
va_-_Asociacion_Azul_1.pdf

Material en el que se comparten ideas centrales del marco de la Educación

Inclusiva.

La enseñanza de la matemática en el Jardín de Infantes – Recomendaciones bibliográficas y audiovisuales

Número y sistema de numeración

DGCyE (2003): “La serie numérica oral”. En: Orientaciones didácticas para el
nivel inicial. 2° parte.
Disponible en:
http://servicios2.abc.gov.ar/recursoseducativos/editorial/catalogodepublicaciones/
descargas/desarrollo_curricular/odei2.pdf

Se trata de un documento elaborado por la DGCyE que integra la “Serie

desarrollo curricular”. Aborda la enseñanza del sistema de numeración, haciendo
foco en el abordaje de la serie numérica oral. Distingue recitado de conteo
analizando en detalle los conocimientos involucrado en ambos. Incluye propuestas
de enseñanza analizadas didácticamente y registros de clase que ponen de relieve
los conocimientos de los niños y las intervenciones docentes.

DGCyE (2003):”Los procedimientos de conteo: algunas propuestas para su

enseñanza”. En: Orientaciones didácticas para el nivel inicial. 3° parte.
Disponible en:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/
capacitacion/documentoscirculares/2003/orientaciones_did_parte3.pdf

Se trata de un documento elaborado por la DGCyE que integra la “Serie

desarrollo curricular”. Aborda la enseñanza del sistema de numeración. Analiza
en detalle los desafíos a los que se enfrentan los niños al resolver problemas que
involucren el conteo y las variables didácticas que modifican la complejidad de
las situaciones y movilizan el uso, adaptación y construcción de conocimientos por
parte de los niños. Incluye propuestas de enseñanza analizadas didácticamente.

DGCyE (2005):”El trabajo con los números escritos en el nivel inicial.”. En:
Orientaciones didácticas para el nivel inicial. 4° parte.

Disponible en:
http://abc.gob.ar/inicial/sites/default/files/
1_orientaciones_didacticas_para_el_nivel_incial_4a_parte.pdf
Se trata de un documento elaborado por la DGCyE que integra la “Serie
desarrollo curricular”. Aborda la enseñanza del sistema de numeración. Las
autoras analizan en detalle los diversos problemas numéricos a los que los niños
se enfrentan al interpretar, producir y comparar diversas notaciones numéricas.
Incluye propuestas de enseñanza analizadas didácticamente.

La enseñanza de la matemática en el Jardín de Infantes – Recomendaciones bibliográficas y audiovisuales

 DGCyE (2009):”Representaciones sobre el papel en el aprendizaje y en la
enseñanza de la matemática” En: Orientaciones didácticas para el nivel inicial. 5°
parte.
Disponible en:
http://abc.gob.ar/inicial/sites/default/files/
4_orientaciones_didacticas_para_el_nivel_inicial_5_parte.pdf
Se trata de un documento elaborado por la DGCyE que integra la “Serie
desarrollo curricular. M. E. Quaranta y B. Ressia de Moreno, analizan en
profundidad las representaciones sobre el papel en el aprendizaje y la enseñanza
de la matemática. Señalan algunas condiciones respecto del trabajo con escrituras
matemáticas. Hacen referencia al trabajo sobre relaciones espaciales y formas
geométricas en el plano gráfico. Analizan las dimensiones del espacio con el que
se relaciona el sujeto y las situaciones que involucran la representación sobre el
papel.

Ministerio de Educación de la Nación. Serie Cuadernos para el aula.(2007) Nivel

Inicial. Volumen 2. Números en juego.
Disponible en: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001224.pdf

Se trata de un documento elaborado por el Ministerio de Educación de la Nación.

En este volumen, Adriana Castro describe y analiza didácticamente diversos
juegos. Los organiza bajo estos títulos: juegos para comparar colecciones, juegos
tradicionales, juegos para profundizar el orden de los números, juegos para
anticipar transformaciones de cantidades. En varias propuestas se usan cartas,
dados, fichas o tarjetas.

Bartolomé, O. y Fregona, D. “El conteo en un problema de distribución: una

génesis posible en la enseñanza de los números naturales”. En Panizza, M. (comp):
Enseñar Matemática en el Nivel Inicial y Primer Ciclo de EGB: Análisis y
Propuestas. Bs. As. Paidós.

Las autoras presentan y analizan en este capítulo la propuesta “vasitos y pinceles”

que involucra el conteo en un problema de distribución. Destacamos un aporte
central de este trabajo, nos referimos a que advierte sobre la importancia de
identificar el contenido que está en juego en cada propuesta de enseñanza. Cecilia
Parra, quien prologa la obra, introduce la pregunta acerca de si en esta propuesta
está en juego el número como memoria de la cantidad o representa un problema de
distribución.

Broitman, Claudia, “Análisis didáctico de los problemas involucrados en un juego

de dados”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, Nº 2, Buenos Aires,
La enseñanza de la matemática en el Jardín de Infantes – Recomendaciones bibliográficas y audiovisuales
 Ediciones Novedades Educativas, 1999.
La autora analiza en profundidad diversos problemas numéricos en torno a un
juego de dados: la minigenerala. Brinda herramientas para analizar las
propuestas de enseñanza, identificar los contenidos involucrados, analizar los
conocimientos que los niños pueden poner en juego, anticipar las variables
didácticas y las intervenciones docentes que pueden provocar avances en los
conocimientos de los alumnos.

Broitman, C., Kuperman, C. y Ponce, H., (2003): Números en el Nivel Inicial.

Buenos Aires, Hola Chicos.
Los autores presentan seis propuestas de enseñanza para el jardín de infantes en
las que se plantean diversos problemas numéricos: juegos con dados, juegos con
cartas, colecciones (propuesta para contar, interpretar y producir números), el
problema del tesoro, nuevos problemas para producir y comparar estrategias y
monedas y almanaques. Se brindan herramientas para analizar tanto los
procedimientos de los niños como las intervenciones docentes.

Broitman, C. y Kuperman, C. (2005): Interpretación de números y exploración de

regularidades en la serie numérica. Propuesta didáctica para primer grado: “La
lotería”. Universidad de Buenos Aires. OPFyL. Oficina de Publicaciones de la
Facultad de Filosofía y Letras.
Disponible en:
https://uruguayeduca.anep.edu.uy/sites/default/files/2017-05/
propuestadidacticaprimergradolaloteria.pdf
Se trata de una secuencia didáctica que apunta a promover avances en la
interpretación de números por parte de los niños, así como un análisis de las
relaciones entre la serie oral y la serie escrita. “Es una reelaboración de la
producida originalmente en el contexto de las investigaciones UBACYT dirigidas
por Delia Lerner a partir del estudio minucioso de la puesta en marcha de la
primera versión de la secuencia realizada en varias escuelas”.

Castro, A. y Penas, F. (2008): Matemática para los más chicos. Discusiones y

proyectos para la enseñanza del espacio, la geometría y el número. En Revista 0 a
5. La Educación en los primeros años. Ediciones Novedades Educativas.

Las autoras abordan en el capítulo 2 la relevancia del recitado y del conteo para
el aprendizaje del cálculo. En el capítulo 3, llamado “El jardín de las ocas”,
analizan propuestas que se apoyan en los juegos de recorridos.

La enseñanza de la matemática en el Jardín de Infantes – Recomendaciones bibliográficas y audiovisuales

 Lerner, D.; Sadovsky, P. y Wolman, S. (1994): "El sistema de numeración: un
problema didáctico". En Parra, C. y Saiz, I. (comps.): Didáctica de matemáticas,
Bs.As., Paidós.
El trabajo que presentan las autoras en esta oportunidad se ha constituido en
referencia necesaria para pensar en el aprendizaje y la enseñanza del sistema de
numeración. Se presentan los primeros avances y hallazgos de sus investigaciones
psicológicas y didácticas y que han seguido creciendo hasta la actualidad. Resulta
un aporte fundamental para ponerse en contacto con las hipótesis que los niños
construyen al interactuar con la numeración oral y escrita y para comprender los
fundamentos que ponen en discusión la enseñanza directa, lineal y fragmentada.

Quaranta, M. E.; Tarasow, P.; Wolman, S. ; (2003): “Aproximaciones parciales a

la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las
interpretaciones numéricas”. Op. cit.

Las autoras describen y analizan diversos conocimientos de los niños relevados a partir
de la secuencia de la lotería (secuencia didáctica que apunta a promover avances en la
interpretación de números por parte de los niños, así como un análisis de las relaciones
entre la serie oral y la serie escrita) Analizan diversos errores de los niños
considerándolos como acercamientos progresivos de los niños a la complejidad del
sistema de numeración. Señalan que los errores de los niños comunican un estado de
saber y no ausencia de conocimiento.

Ressia de Moreno, B. (2003): “La enseñanza del número y el sistema de

numeración en el Nivel Inicial y el primer año de la EGB”. Op. cit.

Este artículo describe y analiza diversos enfoques de enseñanza de la matemática que

ponen al lector en mejores condiciones de analizar tanto las prácticas de enseñanza como
las propuestas curriculares y editoriales. Asimismo permite analizar los diversos
conocimientos y procedimientos de los niños y tomar decisiones en relación a las
intervenciones docentes y la gestión de la clase. Se aborda en profundidad el aprendizaje
y la enseñanza del sistema de numeración. Se presentan y analizan didácticamente
diversas propuestas de enseñanza para la sala.

Ressia de Moreno, B. (2013): La enseñanza de contenidos numéricos en Educación

Inicial. Propuestas para las Salas. Buenos Aires, Aique.

En esta obra, la autora profundiza el análisis de las propuestas de juego y en qué

sentido resultan un recurso para la enseñanza de la matemática. A su vez, dedica
un capítulo al aprendizaje y la enseñanza de la numeración escrita y otro a la
numeración oral. Incluye situaciones de enseñanza y una sección que se llama
“Voces en el aula” en el que se comparten producciones de los niños y aportes de
los docentes.

La enseñanza de la matemática en el Jardín de Infantes – Recomendaciones bibliográficas y audiovisuales

 Ressia de Moreno, B. (2007) “Representaciones escritas en el Jardín de Infantes”.
En: Enseñar matemática: Nivel Inicial y Primario, núm. 1. Buenos Aires, 12(ntes).
La autora hace referencia a los tipos de representaciones posibles en la resolución
de problemas y a las condiciones didácticas para la producción de las mismas. A
su vez, dedica el último apartado a los diferentes soportes sobre los cuales
realizar representaciones.

Saiz, I. y Aisemberg, G. (2004) “Trabajar con colecciones en el nivel inicial”, en

Enseñar matemática. Números, formas, cantidades y juegos. Revista 0 a 5. La
Educación en los primeros años. Ediciones Novedades Educativas.

Las autoras presentan y analizan diversas propuestas que involucran el trabajo

con colecciones en el jardín de infantes. Entre otras, hacen referencia a la
situación “Vasitos y pinceles” o a la preparación y distribución de materiales en
la sala.

Terigi, F., Wolman, S. (2007): “Sistema de Numeración. Consideraciones acerca

de su enseñanza”. En Revista Iberoamericana de Educación Nº 43.
Disponible en: http://www.rieoei.org/rie43.htm

En este artículo, las autoras abordan la problemática del fracaso escolar y la

discontinuidad de las trayectorias educativas de los alumnos y analizan “las
maneras en que la enseñanza usual del sistema de numeración puede estar
contribuyendo a la producción de fracaso escolar, y considera(n) las condiciones
que deben reunir las propuestas de enseñanza a fin de colocar a los niños en una
posición de creciente dominio en esta herramienta cultural”.

Wolman, S, (2001): “La enseñanza de los números en el Nivel Inicial y en el Primer Año
de la EGB”. En, Kaufman, A.M. (comp.) Letras y números. Alternativas didácticas para
Jardín de Infantes y Primer Ciclo de la EGB. Buenos Aires, Santillana.

La autora inserta su artículo en un recorrido de investigaciones psicológicas y didácticas

que estudian el aprendizaje y la enseñanza del sistema de numeración. Apoyándose en los
aportes de estos estudios analiza didácticamente diversas propuestas de enseñanza. Se
incluyen registros de clase que ponen al lector en contacto con las ideas de los niños y las
intervenciones del docente.

DGCyE (2015). La enseñanza del sistema de numeración. Propuestas que se

encuadran en actividades cotidianas de la sala.

La enseñanza de la matemática en el Jardín de Infantes – Recomendaciones bibliográficas y audiovisuales

 Videos disponibles en:
https://www.youtube.com/playlist?
list=PLdU_eTWumk_i0URwBdycR_HoaB2rYmNI7

Se trata de un micrositio elaborado por la Dirección Provincial de Educación

Inicial en el que se incluyen registros escritos y audiovisuales producto de la
planificación, observación y análisis de distintas propuestas de enseñanza
desarrolladas en cinco Jardines de Infantes del ámbito rural y urbano de las
Regiones 1, 2 y 21 de la provincia de Buenos Aires. Los registros audiovisuales
corresponden a una selección de fragmentos de distintas reuniones de trabajo en
las que participaron docentes, directivos, inspectores y miembros de los equipos
de la Dirección Provincial de Educación Inicial y de la Dirección de Formación
Continua de la provincia de Buenos Aires. Las situaciones de enseñanza que se
presentan, enfrentan a los niños a resolver distintos problemas numéricos en torno
al calendario y al inventario de los materiales de la sala.

Espacio y formas geométricas. Medida.

DGCyE (2009) Serie curricular. “La enseñanza de la geometría en el jardín de

infantes”. Elaborado por M.E. Quaranta y B. Ressia de Moreno.

Disponible en:
http://abc.gob.ar/inicial/sites/default/files/2_la_ensenianza_de_la_geometria_en_e
l_jardin_de_infantes.pdf

Se trata de un documento elaborado por la DGCyE que integra la “Serie

desarrollo curricular. M. E. Quaranta y B. Ressia de Moreno abordan
cuestiones ligadas al aprendizaje y a la enseñanza del espacio y las formas
geométricas y de la medida.

Castro, A. (2000), “Actividades de exploración con cuerpos geométricos.

Análisis de una propuesta de trabajo para la sala de cinco”. En: Malajovich, A.
(comp.), Recorridos didácticos en la educación inicial. Buenos Aires, Paidós.
La autora presenta una secuencia didáctica en la que se exploran las
características de los cuerpos geométricos a partir del sellado de sus caras.
Se analizan los conocimientos de los niños, las intervenciones docentes, las
decisiones en torno a los materiales y la organización de las interacciones
entre los niños.

Castro, A. y Penas, F. (2008): Matemática para los más chicos. Discusiones y

La enseñanza de la matemática en el Jardín de Infantes – Recomendaciones bibliográficas y audiovisuales

 proyectos para la enseñanza del espacio, la geometría y el número. En Revista
0 a 5. La Educación en los primeros años. Ediciones Novedades Educativas.

Los dos capítulos que concluyen esta obra están dedicados a la enseñanza de
la geometría (figuras geométricas) y del espacio (construcciones y
recorridos).

Quaranta, María Emilia y Ressia de Moreno, Beatriz (2004) “El copiado de

figuras como un problema geométrico para los niños”. En: Enseñar
matemática. Números, formas, cantidades y juegos. Colección de 0 a 5. Nº 54.
Buenos Aires, Novedades Educativas.

Las autoras presentan una secuencia de reproducción de figuras que permite

avanzar en la identificación de las características de las figuras geométricas.
El artículo incluye registros de clase en el que se analizan en detalle los
conocimientos que los niños ponen en juego y las intervenciones docentes.
Consideramos que es una propuesta que resulta interesante para abordar
contenidos ligados a la medida, dado que copiar un cuadrado implica hacerse
cargo de la igualdad de los lados.

Entrevista a Claudia Broitman y a Horacio Itzcovich (2009). En: La enseñanza

de la geometría en la escuela. Revista digital para el día a día en la escuela,
N° 3, Año 1. Buenos Aires, 12ntes.

Disponible en:
http://ecaths1.s3.amazonaws.com/novedadesdocentespsol/12ntes-digital-3.pdf

Si bien los entrevistados se refieren a la enseñanza de a la geometría en la

escuela primaria, hacen referencia a propuestas de nivel inicial que apuntan
a introducir el trabajo matemático en las aulas.

Quaranta, M.E. y Ressia de Moreno, B. (2009) Comunicación de información

espacial en el Nivel Inicial: un proyecto de producción e interpretación de
planos. En: La enseñanza de la geometría en la escuela. Revista digital para el
día a día en la escuela, N° 3, Año 1. Buenos Aires, 12ntes.

Disponible en:
http://ecaths1.s3.amazonaws.com/novedadesdocentespsol/12ntes-digital-3.pdf

Las autoras comparten un proyecto de sala realizado en tercera sección. El

proyecto apunta a la consideración y explicitación de algunas relaciones
espaciales por parte de los niños. Involucra la producción, interpretación y
revisión de planos del patio del jardin con la intención de entablar un
intercambio con niños de otro Jardín.

La enseñanza de la matemática en el Jardín de Infantes – Recomendaciones bibliográficas y audiovisuales

 DGCyE (2014) La enseñanza de la geometría en el jardín de infantes.
Videos disponibles en:
https://www.youtube.com/playlist?
list=PLdU_eTWumk_hfRJATNsKEqwzoMQ6XvBrk

Se trata de un micrositio elaborado por la Dirección Provincial de Educación

Inicial en el que se incluyen documentos de trabajo, imágenes (fotos y videos)
y registros de clases. Si bien la propuesta que se analiza en detalle involucra
la exploración e identificación de las caras de los cuerpos geométricos a
partir del sellado, se intenta reflexionar sobre la enseñanza de la geometría
más allá de esta situación particular.

Saiz, Irma, (2003): “La derecha... ¿de quién? Ubicación espacial en el nivel
inicial el primer ciclo de la EGB”. Op. cit.

En este capítulo la autora presenta y analiza en profundidad la secuencia

didáctica “La Granja”. A través de la misma, la autora aborda el problema
de la adquisición de conocimientos espaciales por parte de los niños y se
refiere a los problemas que involucra su enseñanza.

La enseñanza de la matemática en el Jardín de Infantes – Recomendaciones bibliográficas y audiovisuales