Louis Corman/Josep Font

Test del dibujo de la familia

Manual de interpretación
Psic. Beatriz Guadalupe Maza Pérez M. Ed.

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 Test del dibujo de la familia

El test de la familia fue creado por Porot (1952) y está fundado en la técnica del
dibujo libre, que los niños practican con mucho agrado.

Se trata de una prueba de personalidad que puede administrarse a los niños de

cinco años hasta la adolescencia. Su uso e interpretación de los principios
psicoanalíticos de la proyección, ya que posibilita la libre expresión de los
sentimientos de los menores hacia sus familiares, especialmente de sus progenitores
y refleja, además, la situación en la que se colocan ellos mismos con su medio
doméstico (Vilches, 1987, p. 84).

Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes en las instrucciones

impartidas por Porot, quien le pedía al niño: “dibuja tu familia”. Corman indica:
“dibuja una familia, una familia que tú imagines”.

La ejecución del dibujo puede ser seguida por la realización de una breve
entrevista, la cual refuerza notablemente la interpretación que efectuará el psicólogo.
En efecto, después de elogiar al niño por lo que ha hecho, se le formulará una serie
de preguntas sobre la familia imaginada y sus integrantes. Para ello se incluirán
todas las preguntas que sean necesarias, considerando las circunstancias y
estimulando siempre la libre expresión del niño.

 Diversos enfoques de la propuesta del dibujo de la familia.

Entre las pruebas para niños, el Dibujo de la Familia tiene un gran valor
diagnóstico. Con ella se pueden conocer las dificultades de adaptación del medio
familiar, los conflictos edípicos y rivalidad fraterna. Además, refleja el desarrollo
intelectual del niño.

Es importante mencionar que el Dibujo de la Familia se utiliza más para valores

emocionales en el niño, que evaluar aspectos del desarrollo intelectual y de
maduración, aunque se utiliza incluso para evaluar algunos aspectos de los
problemas de aprendizaje. Es una de las técnicas de exploración de la afectividad
infantil que goza de mayor popularidad, en la cual se enfatiza el aspecto proyectivo.
Esta prueba evalúa clínicamente la forma en cómo el niño percibe subjetivamente las
relaciones entre los miembros de la familia y como se incluye él en este sistema.
Además, permite investigar sobre aspectos de la comunicación del pequeño con otros
miembros de la familia y de los miembros restantes entre sí.

Maurice Porot (1952) considera que decirle al niño que dibuje a su familia permite
conocerla tal como él se la representa, lo cual es más importante que saber cómo es
en la realidad.

Louis Corman (1961) considera que la proyección se da con mayor facilidad si la

indicación es más vaga, como: “dibuja una familia que tú imagines”. Esta consigna
permite, según el autor, que las tendencias inconscientes se expresen con mayor
facilidad.

En estudios más recientes, Korbman (1984) menciona que, en la práctica clínica

con niños pequeños, se encontró que la consigna más adecuada es “dibuja tu
familia”, lo que se fundamenta en el supuesto de que el niño es un sujeto en
formación en el que la represión es menor, no se defiende tanto como el adulto y, por
lo tanto, se proyecta abiertamente. Plantea además que es importante la proyección
total de la familia y decirle “dibuja tu familia” se presta a que dibuje su ideal.

Burns y Kaufman (1972) presentan una versión modificada de la prueba, la Prueba

Kinética del Dibujo de la Familia, para la cual proponen criterios de evaluación.

 Fundamentos de la prueba del Dibujo de la Familia.

La interpretación se fundamenta en las técnicas proyectivas. El dibujo constituye

un contenido manifiesto que requiere de una interpretación, pues existen contenidos
latentes en la representación que el niño hace de su familia. Al interpretar esta
prueba puede identificarse los mismos mecanismos de defensa que se manifiestan
en los relatos del TAT. Sin embargo, existen aspectos específicos de la interpretación
de los dibujos de la familia que consideramos importante mencionar.
 Al interpretar el test de un niño, hay que tomar en cuenta la etapa de desarrollo
cronológico en la que éste se encuentra, así como la fase del desarrollo emocional,
considerado desde la perspectiva psicoanalítica. En el dibujo de la familia se
manifiesta con claridad la dinámica triangular en la que el niño se estructura como
sujeto, por lo que la dinámica edípica adquiere gran importancia. Tal como lo
menciona Freud y otros autores, el niño se desarrolla a partir de una relación dual con
la madre, en la que en las primeras etapas se establece una simbiosis materno-
infantil, de modo que el niño es gratificado por la madre, y, por lo tanto, constituye el
primer objeto de identificación. Esta etapa constituye la etapa oral en cuanto al
desarrollo de la libido. Al llegar la etapa anal, el modo de satisfacción de la libido se
vincula con los esfínteres, el padre comienza a cobrar mayor importancia y la relación
del niño con ambos padres se da en un plano básicamente dual (ambos son
importantes para su identificación). En la etapa fálica el niño reconoce que existe un
vínculo erótico entre el padre y la madre y es entonces cuando se establece una
rivalidad con el padre, la cual debe resolverse, según Freud, por el temor a la
castración. Comienzan a cobrar importancia los conflictos de rivalidad fraterna. Al
llegar a la etapa de latencia, el niño debe tener cierta independencia emocional de
los padres y buscar satisfacción fuera de la familia, lo que generalmente coincide con
el ingreso del niño a la escuela y una mayor socialización. Estos aspectos del
desarrollo del niño se manifiestan en su dibujo, por lo que no se puede esperar un
mismo tipo de dibujos en un niño en la etapa fálica que en uno en la etapa de
latencia.

Otro aspecto importante en la interpretación del test es considerar el enfoque

estructural sobre la familia, planteado por Minuchin, que postula que ésta es una
estructura que constituye un sistema abierto. Así, la familia funciona como una
totalidad, donde la conducta de cada uno está relacionada y depende de los otros. El
sistema familiar se diferencia y desempeña sus funciones a través de subsistemas en
los que se incorpora con distintas relaciones complementarias. Para que el
funcionamiento familiar sea adecuado, los límites de los subsistemas deben ser
claros. Los principales subsistemas de una familia son el conyugal, parental y
fraterno.
 Aplicación de la prueba.

Corman aplica la prueba del Dibujo de la Familia de la siguiente manera: Se da u

lápiz y una hoja blanca al niño, se le permite que utilice otros elementos, por ejemplo,
una regla.

La indicación es: “dibuja una familia”, o bien, “imagina una familia que tú inventes
y dibújala”. Si el niño no entiende se puede agregar: “dibuja todo lo que quieras de
una familia, y si quieres objetos y animales”.

Al terminar de hacer el dibujo, se le elogia y se le pide que explique. El autor

recomienda que se le hagan una serie de preguntas: ¿Dónde están?, ¿qué hacen
ahí?, ¿cuál es el más bueno de todos en la familia?, ¿por qué?, ¿cuál es el más feliz?,
¿por qué?, ¿cuál es el menos feliz?, ¿por qué?, en ésta familia ¿tú a quién prefieres?,
¿cuál eres tú? (suponiendo que fueras parte de esta familia).

Lluis, Porot y Korbman consideran más adecuada la consigna: “dibuja a tu

familia”, ésta permite pedir al niño verbalizaciones acerca de su dibujo, tales como:
“platícame de….”, ¿cómo es contigo?, ¿cómo es cuando es bueno(a)?, ¿cómo es
cuando es malo(a)?

Korbman considera que dichas verbalizaciones proporcionan contenidos

manifiestos del niño que permiten cierto conocimiento acerca de él. Son más útiles
las verbalizaciones espontáneas, ya que representan asociaciones que pueden llevar
más fácilmente al contenido latente y a los deseos del niño.

Todos los autores consideran necesario el interrogatorio o discurso espontáneo del

niño para interpretar la prueba. Es importante conocer el contexto en el que se aplica
la prueba, ya que cualquier dibujo del niño tiene un valor transferencial cuando se
aplica en una situación clínica individual.

Debe anotarse el orden de aparición de los personajes, tachaduras, dudas al

dibujar, así como los retrocesos.
 Interpretación de Louis Corman.

Corman interpreta el dibujo de la familia en base a 4 planos: gráfico, estructuras

formales, de contenido y de interpretación psicoanalítico.

1) Plano gráfico.

Se relaciona con todo lo concerniente al trazo, como la fuerza o debilidad de la

línea, amplitud, ritmo y sector de la página en que se dibuja.

Fuerza del trazo.- Trazo fuerte indica pasiones poderosas, audacia, violencia. Trazo
débil indica delicadeza de sentimientos, timidez, inhibición de los instintos,
incapacidad para afirmarse o sentimientos de fracaso.

Amplitud.- Líneas trazadas con movimiento amplio indican expansión vital y fácil
extraversión de las tendencias. Trazos cortos pueden indicar una inhibición de la
expansión vital y una fuerte tendencia a replegarse a sí mismo.

Ritmo.- Es frecuente que el niño tienda a repetir los trazos simétricos en todos los
personajes. Esta tendencia rítmica puede convertirse en un estereotipo y significa que
el niño ha perdido una parte de su espontaneidad y que vive apegado a las reglas. En
ocasiones puede indicar rasgos de carácter obsesivo.

Sector de la hoja.- El sector de la hoja que se utiliza para dibujar está en relación
con el simbolismo del espacio.

o El sector inferior corresponde frecuentemente a los instintos primordiales

de conservación de la vida. Corman señala que puede asociarse con
depresión y apatía.
o El sector superior se relaciona con expansión imaginativa, se le considera
la región de los soñadores o idealistas.
o El sector izquierdo puede representar el pasado y puede ser elegido por
sujetos con tendencias regresivas.
o El sector derecho puede corresponder a metas en relación con el futuro.
2) Plano estructural.

El plano formal considera la estructura de las figuras así como sus interacciones y
el marco inmóvil o animado en que actúan. Las estructuras pueden dividirse en 2
categorías:

Tipo sensorial.- Los niños que hacen dibujos de este tipo, por lo general trazan
líneas curvas y expresan dinamismo de vida. A estos niños se les considera
espontáneos y sensibles al ambiente.

Tipo racional.- Estos niños dibujan de manera más estereotipada y rítmica, de

escaso movimiento y personajes aislados. Los trazos que predominan son líneas
rectas y ángulos. A estos niños se les considera más inhibidos y guiados por las
reglas.

3) Plano de contenido o interpretación clínica.

Corman considera que la prueba del Dibujo de la Familia es una tarea

esencialmente activa. Nada se le impone al niño, excepto que los límites que le traza
la consigna.

Al crear el dibujo, el niño representa en él el mundo familiar a su modo, lo que da

lugar a que las defensas operen de manera más activa, las situaciones de ansiedad
se niegan con énfasis y las identificaciones se rigen por el principio del más fuerte. El
hecho de actuar como creador, le permite al niño dominar la situación. En muchos
casos, este dominio de la realidad conduce al niño a hacer deformaciones de las
situaciones existentes. El dibujo debe interpretarse primero en un plano superficial,
además debe compararse con la familia real.

o Si el niño no dibuja a algún miembro de la familia es necesario preguntar

si está ausente o ha muerto.
o Al personaje que el niño le muestre más atención es al que valora más.
o Al que omite o dibuja al final, dibuja más pequeño o apartado del grupo, es
al que valora menos.
 o Si en su dibujo, el niño suprime a algunos de sus hermanos, es posible que
se deba a una rivalidad importante con dicho hermano. Esto pudiera ser
generador de trastornos graves de adaptación a la vida familiar.
o Si dibuja animales en vez de personas puede simbolizar tendencias
impulsivas inconscientes. Un animal doméstico puede simbolizar
tendencias pasivas, mientras que uno salvaje puede simbolizar tendencias
agresivas.

Si existe un conflicto manifiesto, ésta prueba ilustra acerca de su origen y

motivaciones; pero si no hay un conflicto actual, por muy interesante que sea lo que
revela la prueba, carece de interés clínico.

4) Interpretación Psicoanalítica.

Corman plantea que en la mayoría de los dibujos que los niños hacen acerca de su
familia, no representan a la familia real y objetiva, sino que se producen alteraciones
más o menos importantes, a través de las cuales se manifiestan los sentimientos del
dibujo.

En los casos en los que la representación de la familia es objetiva, se puede decir

que prevalece el principio de la realidad. En el extremo opuesto, se dan los casos en
los que todo es subjetivo. Los miembros de la familia dibujada no representan a los
de la familia con sus caracteres propios sino que son vistos a través de las
atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto, y por eso aparecen
deformadas. En este caso no tienen realidad objetiva y son únicamente producto de
la proyección de las tendencias personales.

Corman sugiere que ante el dibujo de una familia habrá que preguntarse en qué
nivel se sitúa la proyección. Las identificaciones serán entonces múltiples:

o En primer lugar, una identificación de realidad si el sujeto se representó a

sí mismo.
o En segundo lugar, la identificación del deseo o tendencia a través de la
cual el sujeto se proyecta en el personaje o los personajes que satisfacen
más la tendencia.
 o En tercer lugar existe una identificación defensiva, generalmente con el
poderoso que simboliza el superyó.

Otro aspecto a investigar en el dibujo son los mecanismos de defensa que utiliza el
niño frente a distintas fuentes de angustia, que se ven acentuadas por medio de la
valorización, desvalorización, relación a distancia y símbolos animales.

Valorización.- El niño considera más importante a quién más admira o teme,

también con quién más se identifica (conscientemente o no), lo cual se manifiesta
por la manera de dibujar a los personajes. Este personaje es dibujado en primer lugar
porque el niño piensa antes en él y le presta mayor atención. Este personaje es
ejecutado con mayor esmero, abundan cosas agregadas como adornos en la ropa,
sombreros, etc. También puede destacarse por su ubicación junto a un poderoso
(ubicado a un lado de los padres); también pueda ocupar una posición central en
donde la mirada de los otros converja hacia él.

Desvalorización.- Consiste en negar la realidad a la cual el sujeto no puede

adaptarse, lo cual se manifiesta a través de la supresión de uno de los miembros de
la familia o de alguna parte de ellos. Cuando la desvalorización de un personaje no se
manifiesta por su ausencia, puede expresarse de muchas maneras. Puede suceder
que el personaje desvalorizado aparezca representado con un dibujo más pequeño
que los demás, colocado último, con frecuencia a la orilla de la página, colocados
muy lejos de los otros o debajo, no tan bien dibujado como los demás o sin detalles
importantes, sin nombre; muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test.

Relación a distancia.- La dificultad del sujeto para establecer buenas relaciones

con ciertos miembros de la familia puede manifestarse en su dibujo por una efectiva
separación. El que lo representa se encuentra lejos de otro personaje o de todos los
demás. También hay casos (en menor frecuencia) en que la separación está indicada
más claramente por medio de un trazo que divide las diferentes partes del dibujo.

Símbolos animales.- El animal doméstico puede simbolizar el ocio o las tendencias

orales pasivas. El animal salvaje simboliza tendencias agresivas del niño. Habrá que
poner especial atención totalmente en su animal de identificación. No es extraño que
los animales representen a hermanos o hermanas cuya importancia se quiere
reducir. Puesto que la simbolización animal permite expresar más libremente sus
tendencias, se deduce que en ciertos casos se obtendrá una proyección mejor
indicándole que “dibuje una familia de animales”. Se hace principalmente en los
casos en que la inhibición frente al dibujo de la familia es muy intensa.

 Interpretación de Josep M. Lluis Font.

Este autor trata de dar una interpretación más sistemática del Dibujo de la
Familia. Se basa en 3 aspectos de interpretación.

1) Características generales del dibujo.

o Tamaño.- En relación con el tamaño, se clasifica a los dibujos en 3

categorías: Grandes, normales y pequeños. Se considera que la relación
entre tamaño y espacio disponible se proyecta la relación dinámica entre
el niño y el ambiente, concretamente, ente el niño y las figuras parentales.
Por lo tanto, los dibujos grandes corresponden a niños que responden de
manera agresiva y expansiva ante las presiones del medio; los dibujos
pequeños, se asocian con sentimientos de inferioridad e inseguridad. AL
considerar el nivel sociocultural, los dibujos grandes se dan más
frecuentemente en niños de clase alta.
o Emplazamiento.- Se refiere al sector de la página en el que se sitúa el
dibujo. Arriba representa el mundo de fantasías, ideas y tendencias
espirituales; abajo significa lo concreto y sólido; al centro representa la
zona de los afectos y del corazón. Este autor plantea que la ubicación del
dibujo en el centro es lo normal.
o Sombreado.- Existen 2 categorías: los que tienen sombreado débil y los que
lo tienen en extensión notable y con intensidad; siendo en este último caso
donde se interpreta. Considera que el sombreado es un signo de ansiedad
más frecuentemente en primogénitos e hijos menores.
 o Borraduras.- Se considera cualquier intento de borrar que haya dejado
huella en el papel. Considera las borraduras como indicadores de ansiedad
y conflictos emocionales.
o Distancia entre los personajes.- La distancia física entre los personajes
representa la distancia emocional existente entre los mismos. La
representación de los personajes en planos diferentes refleja en algún
grado, falta de comunicación, a no ser que los distintos planos se
justifiquen por la presencia de un número elevado de personajes.

2) Valorización y desvalorización.

Con respecto a este punto, Font concuerda con lo anteriormente planeado por
Corman.

3) Componentes jerárquicos.

Se refiere al lugar que se adjudica a los diferentes subsistemas estructurales de la

familia.

o Bloque parental.- Cuando este bloque no aparece, el sujeto percibe

vínculos afectivos fuertes de alguno de los padres hacia alguno de los
hermanos. Proyecta su visión de algunos favoritismos o una situación de
rivalidad entre los hermanos por el afecto de los padres. No dibujar a los
padres juntos, intercalar a alguien entre ellos (hermano o a sí mismo)
siempre que los padres no estén desvalorizados, indica que el sujeto
considera privilegiado al personaje que se encuentra en medio o la
expresión de un deseo de sobreprotección o dependencia.
o Jerarquía de hermanos.- Es frecuente que se altere la jerarquía de
hermanos en el dibujo, por lo cual se considera de importancia cuando va
acompañada de otros indicios como borraduras, tamaño, sombreado,
supresión de algunos elementos o algunos otros semejantes.
 o Jerarquía familiar.- El orden jerárquico normal consiste en dibujar primero
al padre, luego a la madre y a continuación a los hermanos, por orden de
mayor a menor. Éste orden se altera cuando aparece clara desvalorización
de alguno de los miembros de la familia.

El Dibujo de la Familia es una prueba proyectiva y como tal, debe interpretarse con
base en la historia del sujeto y en relación con otras técnicas como la entrevista y
otras pruebas psicológicas. La entrevista debe incluir a los padres, puesto que el niño
es un sujeto en formación y mucho de lo que le pasa es un reflejo de lo que les
sucede a los padres.

Esta prueba permite apreciar cómo se siente el niño dentro de su ambiente

familiar, la relación que mantiene con sus padres y hermanos, vinculado muchas
veces con una conducta patológica constituida en el síntoma y formular una hipótesis
sobre la personalidad del sujeto estudiado, que debe corroborarse posteriormente a
través de un interrogatorio más amplio y con referencia continua a la entrevista e
historia personal. La prueba del dibujo de la familia es útil para planear la
intervención y/o para evaluar cambios en el tratamiento.

Es importante considerar en la interpretación la edad del niño, su etapa del

desarrollo y cuáles son las circunstancias por las que atraviesa el sujeto.