Cuadernillo 1° Año. CICLO LECTIVO 2021

MATEMÁTICA
1° AÑO
ESTUDIANTE: _________________________
CURSO: ___________________
DOCENTE: ___________________________
E.P.E.T N° 9
PLOTTIER – 2021
MATEMÁTICA
1° AÑO
ESTUDIANTE: _________________________
CURSO: ___________________
DOCENTE: ___________________________
E.P.E.T N° 9
PLOTTIER - 2021
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MATEMÁTICA 1° Año – EPET N° 9 – PLOTTIER – AÑO 2021
ESTUDIANTES y FAMILIA:
El objetivo del presente material es brindar a los estudiantes un elemento básico para
desarrollar los contenidos de primer año en forma ordenada. Este apunte básico debe ser
complementado con el cuaderno de clase donde cada uno hará la práctica que se realice en clase y
todo otro material que se vea durante el año.
Este material teórico básico incluye ejercicios tipo de cada tema desarrollado. Es importante
mencionar que el nivel de contenidos y ejercitación deberá ser adecuado a las características propias
de cada curso, complementándose o ajustándose por cada profesor según sea el caso.
En la primera parte del trabajo áulico se lleva acabo con el trabajo práctico de ingresantes, con
el cual se buscará repasar contenidos vistos en primaria a través del planteo y resolución de diferentes
situaciones. La idea es que las mismas ofrezcan la posibilidad de repasar algoritmos y procedimientos
sencillos, y a la vez permitir al estudiante conocer otros temas, tener la posibilidad de ver su realidad
de otra manera; y poder usar otras habilidades más allá de las comúnmente utilizadas en el desarrollo
de operatorias numéricas abstractas (que serán vistas con más detalle a lo largo del resto del año).
Hace unos años este material se daba bajo la forma de cuadernillo de Ingreso, y debía ser realizado por
el estudiante antes de ingresar a la escuela. Pero se observaba que había mucha dispersión en la forma,
prolijidad y orden en que se hacían dichos cuadernillos, y podemos agregar a esos problemas que en
realidad la mayoría no lo hacía, o lo hacían a través de profesores particulares.
Los estudiantes que conforman nuestros primeros años provienen de muchísimas escuelas
primarias y traen contenidos previos distintos, como así también maneras de aprender y de mostrar
sus conocimientos diferentes. Realizar el dicho trabajo en el periodo de ambientación creemos que es
una buena manera de fomentar el intercambio de conocimiento, de posibilitar una más efectiva
nivelación y de ofrecer un espacio y tiempo para que cada estudiante se adapte a su nuevo ciclo y
ponga en común sus expectativas. Consideramos que los conocimientos solicitados son dados en
general en el transcurso de la escuela primaria, aunque puede ser que no hayan sido dados en la forma
que aquí se presentan. En muchas partes del cuadernillo no hay un listado de temas sino diferentes
situaciones. Todas las situaciones se hacen con el manejo básico de números naturales y racionales
(fracción y/o su expresión decimal) Se trata también de observar, interpretar, plantear y resolver
situaciones problemáticas sencillas.
Consideramos al periodo de ambientación y al trabajo práctico de ingresantes,

importantísimos en la transición que deberá realizar el/la estudiante entre la primaria y todo lo
“nuevo” que se abre ante ellos. Es una manera de darnos a todos los actores del proceso educativo
(alumn@s, padres y docentes) mayores tiempos, espacios y oportunidades. Pero entonces, el/la
estudiante no debe ver las tareas o aprendizajes solo como “notas” o “tareas impuestas”. El/la
estudiante tendrá que anteponer a lo anterior sus ganas de aprender, de acercarse a cada disciplina y
en particular a la matemática como una forma de entender la realidad que nos rodea y los problemas
cotidianos que se nos plantean. Es fundamental que ellos no generen una actitud de rechazo o presión
viendo su estudio como solo una obligación, sino que debe darse la posibilidad de descubrir en la
ejecución de cada trabajo sus capacidades y limitaciones, y así fortalecer su autoestima. Podrá así
encontrar satisfacción al resolver un problema, al buscar los datos y las incógnitas, al plantearlo o al
confrontar su solución a través de la verificación del mismo o en su interpretación con otros datos o
ejemplos de la realidad.
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Ganas + esfuerzo + perseverancia son una ecuación casi infalible para llegar adonde
queramos. Apliquemos todo para resolver el desafió de aprender matemática en primer año. Para
completar estas palabras a continuación les dejamos un breve texto del matemático Adrián Paenza,
léanlo por favor antes de empezar a resolver el cuadernillo.
Gracias por su atención

Del libro de Adrián Paenza– “ Matemática … ¿Estás ahí? – Episodio 2”
Las reglas del Juego… Como estudiar:
 La primera recomendación es: tomen la práctica y traten de resolver los ejercicios. Si se dan
por vencidos con uno, o simplemente no saben una definición, lean la teoría y vuelvan a
intentar tratando de razonar por analogía.
Eviten estudiar primero y enfrentarse después con la práctica.
 Traten de entender que significa cada enunciado propuesto, ya sea de un ejercicio o de un
resultado teórico
 Traten de fabricar ejemplos ustedes mismos… ¡Muchos ejemplos! Es una buena manera de
verificar que se ha comprendido el tema
 Dediquen una buena dosis de tiempo a pensar… ayuda… y es muy saludable
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MATEMÁTICA 1° AÑO
E.P.E.T N° 9 “EDUARDO V. GATTI”
PLOTTIER- 2021
CICLO BÁSICO
Departamento PROGRAMA REGULAR Ciclo Lectivo 2021

Validez Hasta Febrero 2022
MATEMÁTICA
Asignatura : MATEMÁTICA Año : 1º Año
UNIDAD N° 1 NÚMEROS ENTEROS: Signos y símbolos matemáticos. Conjunto, definición por extensión y por
comprensión, unión e intersección. Números Naturales. Concepto. Representación. Números Enteros: Concepto,
recta numérica. Suma algebraica. Supresión de llaves, corchetes y paréntesis. Multiplicación y división, reglas de
signos. Ecuaciones: concepto, resolución.
Ejercicios combinados y ecuaciones con las cuatro operaciones en Z. Problemas.
UNIDAD N° 2 NÚMEROS RACIONALES: Concepto. Representación. Lectura. Equivalencias y orden. Fraccione: propia,
unidad, impropia, aparente. Números primos y compuestos, MCD y mcm. Operaciones: suma, resta, multiplicación y
división, propiedades, regla de signos. Fracción: decimal, decimal periódico, numero mixto, transformaciones.
Porcentaje.
Ejercicios combinados y ecuaciones. Inecuaciones de primer grado con una incógnita. Problemas.
UNIDAD N°3 ÁNGULOS: Entes primitivos: Punto, recta, plano, semiplano, segmento, semirrecta. Posiciones de dos
rectas en el plano. Ángulos: Definición y clasificación. Figuras cóncavas y convexas. Sistemas de medición de ángulos.
Ángulos consecutivos, complementarios, suplementarios, adyacentes, opuestos por el vértice. Operaciones con
ángulos: suma, resta. Ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Ejercicios.
UNIDAD N° 4 POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN: Potenciación de enteros - racionales con exponente entero.

Concepto. Regla de signos. Propiedades. Exponente negativo. Radicación de enteros – racionales con índice entero.
Concepto. Regla de signos. Propiedades. Resolución de ejercicios combinados y ecuaciones con cuatro y seis
operaciones con Z y Q.
UNIDAD N° 5 SIMELA: SIMELA: Magnitud, cantidad, Longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. Reducciones y
equivalencias. Problemas.
UNIDAD N° 6 FIGURAS PLANAS: Figuras planas: Poligonal. Polígono: definición, clasificación, polígono regular.
Circunferencia. Triángulos: definición. Propiedades de los ángulos y los lados, relaciones entre lados y ángulos.
Perímetro superficie. Cuadriláteros: definición; clasificación. Propiedades de los ángulos y los lados. Perímetros
superficie. Resolución de problemas sencillos aplicando conceptos de SIMELA y figuras planas.
JEFE DE DEPARTAMENTO REGENTE

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PLOTTIER- 2021
MATEMÁTICA - EPET Nº 9 – Plottier – Año 2021
Pautas de trabajo para desarrollar el proceso de enseñanza- aprendizaje
1. El cuaderno es un elemento fundamental para el trabajo en el aula sea presencial o virtual y para el estudio de la
materia, por lo tanto debe estar siempre al día, completo, prolijo y ordenado. El docente lo revisará y controlará
periódicamente. Al comenzar el año, el alumno/a deberá tener un cuaderno tamaño cuadriculado de 80 hojas
como mínimo.
2. La primera hoja se destinará a la carátula (que tienen en la 2da hoja de este cuadernillo) en las siguientes hojas se
pegarán estas Pautas, el Programa de cursado del año y los Criterios de acreditación de la materia, todos firmados
por el alumno/a, padre, madre o tutor y profesora/a.
3. Todas las clases, el alumno debe:
 Mantener un ambiente cordial de trabajo; en la presencialidad respetando el protocolo. Está prohibido el uso
de aparatos electrónicos (celular, mp3, etc.) en el aula, salvo aquellos que sean para fines educativos, no es
para responder WhatsApp, llamadas, etc. En la virtualidad, en caso que el docente realice clase online
respetar el uso del chat, ingresar con nombre y apellido, cámara prendida (notificar situaciones particulares),
estar en un lugar silencioso.
 Respetar las indicaciones del profesor/a
 Tener los elementos necesarios en clase: lápiz, lapicera, goma, regla y todo otro elemento necesario según
los temas a estudiar. Recordar que ante la situación actual no se pueden prestar elementos, por lo cual la
falta de alguno de ellos imposibilitará el desarrollo de la actividad.
 Posibilitar el vínculo entre las familias y el profesor/a. Para ello debe hacer firmar por los padres o el tutor/a
toda comunicación que se realice en el cuaderno de comunicaciones y/o clase.
4. En el cuaderno, el alumno/a desarrollará todos los temas vistos en clase y las tareas solicitadas. (Si falta,
deberá copiar el trabajo desarrollado antes de siguiente clase, y/o resolver las tareas encomendadas); así podrá
estudiar para la siguiente clase, y pedir nueva explicación en caso de ser necesario. El/la alumno/a tratará de realizar
las tareas encomendadas aun con errores para permitirle mejorar, a partir de la corrección de la ejercitación principal
– tipo que se hará en el pizarrón, en el cuaderno o en las mismas instancias evaluativas.
5. Las evaluaciones escritas serán avisadas con siete días de anticipación como mínimo al igual que las entregas
de los trabajos prácticos. Dichas devoluciones serán sobre temas y ejercicios similares a los dados en clase
previéndose distintos tipos de dificultad.
6. Los procesos de enseñanza – aprendizaje y los objetivos propios del año son reforzados a través del armado
curricular propio del año y de todo el ciclo por lo que el alumno puede tratar de superar sus dificultades retomando
los contenidos en forma continua y preguntando cuando sea necesario.
7. El alumno no debe faltar a las evaluaciones avisadas o entregas de trabajos. En caso de faltar deberá traer
certificado médico dentro de las 48 HS, pudiéndose tomar la misma en forma oral o escrita en la clase que se
reintegre.
8. El respeto y la solidaridad por cada uno de los compañeros, por los profesores y la institución forman parte
del proceso enseñanza – aprendizaje y serán tenidos en cuenta.
9. El alumno debe realizar los esfuerzos necesarios para crecer en forma autónoma, responsable y creativa. Para
ello deberá organizar sus tiempos en casa como en la escuela.
10. La calificación será el resultado de las evaluaciones, el cumplimiento de las tareas, los trabajos prácticos
encomendados. La confección de la carpeta y la actitud frente a la asignatura, el respeto y solidaridad como fuera
indicado anteriormente. (Ver criterios de acreditación)
11. El alumno cuenta con Clases de Consultas gratuitas (se notificará cuando se habiliten), dictadas por la Jefe de
Departamento, los horarias y días, así como la metodología será notificada por cuaderno de comunicaciones.
Agradecido por su atención y quedando a su disposición.
____________ ______________________ _____________
Firma Alumno Firma Padre/ Madre/ Tutor Profesor de Matemática
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PLOTTIER- 2021
Unidad N° 1: NÚMEROS ENTEROS
¿Qué son los Números Enteros? Conjunto de números enteros.

Los números enteros son el conjunto de números formado por todos los números naturales (números positivos), el
cero y por los números negativos (esos más pequeños que cero y tienen un signo menos delante)
 Los números naturales: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7…..así hasta el infinito (∞): son los números positivos, podrían
escribirse como +1, +2, +3, +4, +5,… El signo positivo no se suele escribir. Si un número no lleva ningún signo
es positivo.
 El cero: 0 (No es positivo ni negativo, es neutro)
 Y los números negativos: -1, -2, -3, -4, -5, -6, -7… así hasta el menos infinito (−∞).
Si un número está precedido por un signo +, es mayor que 0 y es un número natural o entero positivo.
Si está precedido por un signo -, es menor que 0 y es un número entero negativo.
El 0 es un número entero que no es positivo ni negativo.
El conjunto de los números enteros se designa con la letra ℤ
ℤ = … , −2, −1, 0 , 1, 2, 3, …
ℤ¯ ℤ+
PARA PENSAR Y RESOLVER:

Actividad N° 1
1) Si se toma como referencia el instante del despegue de un cohete.

Asignen a cada momento el número entero correspondiente.
a. 20 segundos antes del despegue.
b. 7 segundos después del despegue.
c. El momento del despegue.
2) Expresen cada una de éstas situaciones con el número entero correspondiente.

a. Alejandro Magno murió 323 años a.C.
b. El Aconcagua está a 6.959 m sobre el nivel del mar.
c. En la Antártida se registran temperaturas de hasta – 60°C.
d. La empresa tiene una pérdida de $5.430.
e. El ascensor se encuentra en el quinto subsuelo.
f. Un buzo está a 230 m de profundidad.
g. El alcohol se solidifica a 110°C bajo cero.
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h. El “Titanic” está hundido a una profundidad de 4.000 m.
i. En el desierto las temperaturas llegan a 60°C.
j. Nerón murió en el 68 d.C.
k. El punto de ebullición del agua es de 100°C.
l. Debo $25 en la perfumería.
3)
a) Álvaro y Verónica estaban en la recepción de un hotel. Álvaro subió al piso 2 y Verónica descendió la misma
cantidad de pisos. Escribe esto con signos y números.
b) Dos equipos de barrio juegan un partido de fútbol. El equipo” Cóndor Prats” gana 3-0 al equipo “Deportivo
Agrícola”. Escriba la diferencia de goles para cada equipo con signos y números.
c) Claudio rindió una prueba con 46 preguntas. A cada respuesta correcta se le asignaba un punto; cada
incorrecta: -1 punto. Si Claudio contestó 23 preguntas correctamente y obtuvo cero puntos en total ¿Cuántos
puntos obtuvo por las respuestas incorrectas?
d) Si un minero baja a -25 metros en el interior de una mina de carbón, ¿Cuántos metros debe subir para llegar
a la entrada de la mina si está a nivel del mar?
e) Nicole y Pamela decidieron explorar cuevas subterráneas durante el verano. Si Nicole bajó a 50 metros y
Pamela a 30 metros. ¿Quién llegó más abajo?
f) Micaela y Eliana participan en un concurso de conocimientos. Por cada respuesta correcta se les asigna un
punto y por cada respuesta incorrecta -1 punto. Si Micaela lleva acumulados 20 puntos y Eliana -50 puntos,
¿Cuál de las dos ha contestado bien más veces?
Orden y representación en la recta numérica
En la recta numérica se representan los números naturales, el cero y los números enteros negativos.
¿Cómo se representan los Números Enteros?

A continuación te voy a explicar cómo se representan los números enteros en la recta numérica. Lo hacemos de la
siguiente manera:
1. Dibujamos la recta, dividida en partes iguales y ponemos el 0 en el centro
2. Colocamos los números positivos a la derecha del cero, aumentando su valor en una unidad, de izquierda a
derecha. Hasta aquí es como representar los números naturales.
3. Ahora colocamos los números negativos a la izquierda del cero. Va aumentando de derecha a izquierda. Todos
tienen el signo menos delante.
Mira cómo se representa desde -3 hasta 4 en la recta numérica.
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PLOTTIER- 2021
En la recta numérica es fácil ver cuando un número es menor que otro: el que está a la izquierda es el más chico. Por
ejemplo, -3 es menor que -2 porque está a la izquierda de -2.
−3 < −2
VALOR ABSOLUTO
Si consideramos los números 4 y -4 representados en la recta numérica, se observa que la distancia al 0 desde ambos
puntos es la misma.
La distancia entre cualquier número y el cero se denomina “Valor absoluto” o “módulo”. Se representa encerrando
al número y al signo entre dos barras verticales.
Cuando decimos cualquier número lo representamos con la letra x, puede ser un número negativo o positivo.
|𝑥 |: 𝑚ó𝑑𝑢𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑥
Veamos algunos ejemplos:
La distancia entre el 4 y el 0 es igual a 4, es decir: “el valor absoluto de 4 es 4” y se simboliza:
|4| = 4
La distancia entre el -4 y el 0 es igual a 4, es decir: “el valor absoluto de -4 es 4” y se simboliza |−4| = 4
Si bien los números representados en la recta son distintos, la distancia que los separa del 0 es igual; decimos entonces
que estos dos números tienen el mismo valor absoluto o módulo.
Cada número entero tiene su opuesto. El opuesto de un número tiene el mismo valor absoluto, pero signo contrario.
Por ejemplo: 4 y -4 son números opuestos. Se escribe -4 es opuesto de 4.
|−4| = |4| = 4
Conclusión:
Si tenemos que comparar los números negativos y los positivos, ten en cuenta que el orden va siempre de izquierda
a derecha, es decir, los números son menores cuanto más a la izquierda están y son mayores cuanto más a la derecha
están. Por tanto:
 Siempre los números negativos son menores que los números positivos.
 Los números negativos son menores que cero.
 Los números positivos son mayores que cero.
 Entre dos enteros positivos es mayor el de mayor valor absoluto (el que está más lejos del cero en la
recta numérica)
 Entre dos números enteros negativos el mayor es el de menor valor absoluto (el que está más cerca del
cero en la recta numérica)
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PLOTTIER- 2021
ACTIVIDAD N° 2
1) En el ascensor de un edificio, los 5 subsuelos están indicados con “-“delante del número.
a) Si quieres ir al 2° subsuelo ¿Qué botón tenés que apretar?__________________
b) Si estas en el 3er subsuelo y quieres ir al 4° piso, ¿Cuántos pisos tenés que subir?______________
2) Si las temperaturas bajo cero se indican con números negativos, ¿es cierto lo que piensa Oscar? ¿Por qué?
La Para llegar a 0°C la

temperatura temperatura
actual es -15° debería bajar unos
C 15°C
3) Ubica en la recta numérica los siguientes números: -2, 7, 9, -3, 5, 8.
4) En un edificio la planta baja está indicada como cero y los subsuelos con números negativos.
Completa el siguiente cuadro referido a los movimientos que realizan las personas que viven en el edificio cuando
viajan por el ascensor.
Sube en el piso Viaja en el ascensor Baja en el piso
1. -2 7 pisos hacia arriba
2. 4 6 pisos hacia abajo
3. 5 pisos hacia arriba 3
4. 8 pisos hacia abajo -2
5. 9 0
6. -3 7
5) Completa el cuadro con los valores correspondientes.
Número Opuesto Módulo Siguiente Anterior
1. 8
2. 6
3. -14
4. -3
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6) En la recta numérica se marcaron los números enteros m, b, c, d, e, f.

Observa la recta numérica y marca con una X si es V (verdadero) o si es F (falso), según corresponda en cada
caso.
1. m es el opuesto de b V F 6. e<0 V F
2. c es el opuesto de d V F 7. b >0 V F
3. f>e V F 8. b >d V F
4. d es el opuesto de b V F 9. |𝑒| > |𝑓 | V F
5. c<e V F 10. |𝑐 | < |𝑏| V F
7) Soluciona el siguiente crucinúmero:
Horizontales:
1. Número entero mayor que -9 y menor que -7

2. Número que está 7 unidades a la izquierda de 0 en la recta numérica
3. Dos números enteros consecutivos cuya suma es 13.
4. Números enteros mayores o iguales que -5 y menores que -3
5. Número que en la recta numérica esta -9 unidades a la izquierda de -3.
6. Número que está 5 unidades a la derecha de -4
7. Número opuesto a 7.
8. El anterior de -8.
Verticales:
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A. Dos números enteros consecutivos mayores que 5
C. Números enteros consecutivos negativos menores que -6
D. Número entero mayor que -1 y menor que 1
E. Número que está 10 unidades a la derecha de -5
F. Números enteros que están a la misma distancia de 0 en la recta numérica.
SUMA Y RESTA DE NÚMEROS ENTEROS
Para resolver una suma o resta de números enteros se debe proceder de la siguiente manera:
Resolver la operación de acuerdo al signo de los números:
 Si los números tienen el mismo signo, debo sumarlos y el resultado tendrá el signo de los números dados.
Ejemplos
6 + 4 = 10 −7 − 2 = −9
 Si los números tienen distinto signo, debo restarlos y el resultado tendrá el signo del mayor valor absoluto,
es decir del número más grande.
Ejemplos
6−4=2 −7 + 2 = −5
ACTIVIDAD N° 3
1. Calcula.
a) 9 − 28 = g) −5 − 17 =
b) 12 + 50 = h) 4 − 11 =
c) 39 − 47 = i) −10 + 2 =
d) 0 − 27 = j) −6 + 13 =
e) 92 − 100 =
f) −45 − 6 =
2. Completa la pirámide para que el número de cada ladrillo sea la suma de los dos que están debajo.
−1 −5
−4 −2 −3
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SUPRESIÓN/ELIMINACIÓN DE PARÉNTESIS
En los casos que exista un signo + o – delante del paréntesis, se deben eliminar teniendo en cuenta:
 Si el paréntesis tiene delante un signo “+” el signo del o los números encerrados en ellos no cambia.
Ejemplos:
(+2) + (+5 ) = 2 + 5 = 7
−8 + (−10) = −8 − 10 = −18
8 + (−12) = 8 − 12 = −4
−3 + (+7) = −3 + 7 = 4
 Si el paréntesis está delante un signo “-“el signo del o los números encerrados en ellos cambia.
Ejemplos:
(+7) − (+3) = 7 − 3 = 4
−9 − (−5) = −9 + 5 = −4
6 − (−8) = 6 + 8 = 14
−5 − (+7) = −5 − 7 = −12
ACTIVIDAD 4
1) Unan cada suma o resta con su expresión equivalente.
1.(−8) + (+3)
2.(−8) + (−3) a. −8 + 3
3.(−8) − (+3) b. −8 − 3
4.(−8) − (−3)
2) Resuelve las siguientes sumas y restas, eliminando previamente los paréntesis.
a) −5 + (+8) = f) −10 − (−2) =
b) −2 − (+4) = g) 15 + (−4) =
c) 3 − (+10) = h) −18 + (+13) =
d) 2 + (+3) = i) 25 − (−7) =
e) 5 + (−8) = j) −10 − (+4) =

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3) Resuelve los siguientes problemas:

a) En un campeonato de fútbol, el equipo A jugo tres partidos y obtuvo los siguientes resultados: en el primer
partido perdió 2 – 5, en el segundo perdió 1 – 3 y en el tercero perdió 0 – 2 ¿Cuál es la diferencia de goles que
tiene el equipo A, al terminar el campeonato?
b) Sebastián rindió una prueba de 30 preguntas. Por cada respuesta correcta recibió 10 puntos; por cada
respuesta incorrecta, - 4 puntos; y por cada pregunta no contestada, -3 puntos. Si Sebastián respondió
incorrectamente las preguntas 10 y 15, y no contestó las dos últimas preguntas, ¿qué puntaje total obtuvo
por preguntas no contestadas o contestadas incorrectamente?
c) Dos buceadores descendieron, cada tres días, en la aguas de Iquique durante Febrero. La primera vez bajaron
a – 150 m, la segunda vez llegaron a – 147 m; y la tercera vez a – 163 m. ¿Cuántos m acumuló cada deportista,
en una semana?
d) Una persona nació en el año 17 antes de Cristo y se casó en el año 24 después de Cristo. ¿A qué edad se casó?
e) En el año 31 después de Cristo una persona cumplió 34 años. ¿En qué año nació?
f) Hace una hora el termómetro marcaba –2ºC y ahora marca 2ºC. La temperatura ¿ha aumentado o ha
disminuido? ¿Cuánto ha variado?
SUMA ALGEBRAICA DE NÚMEROS ENTEROS

Una suma algebraica es una combinación de términos aditivos y sustractivos (sumas y restas)
Ejemplo: - 3 + 8 – 6 + 10 = 9
Una regla práctica para resolver este tipo de operaciones es

 Agrupar los números positivos en un primer par de paréntesis y restarle los números negativos agrupados
en un segundo par de paréntesis.
 Resolver la resta teniendo en cuenta la regla práctica para sumar y restar.
7 + 5 − 6 + 3 − 12 + 5 + 2 − 9 =
(7 + 5 + 3 + 5 + 2) − (6 + 12 + 9) =
22 − 27 = −5
ACTIVIDAD N° 5
Resuelve las siguientes sumas algebraicas.
a) 6 − 7 + 4 − 9 + 2 − 3 + 10 =
b) 1 + 7 − 12 + 6 − 13 + 4 − 11 =
c) −8 + 3 − 9 + 4 + 1 − 7 − 13 =
d) −8 − 17 + 60 − 47 =
e) −23 + 41 − 29 + 23 =
f) −17 − 20 + 40 − 4 − 1 =
g) 15 − 23 − 8 + 12 − 1 =
h) 6 − 71 + 53 − 41 − 39 =
14
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i) 14 − 14 + 5 − 35 =
Propiedades de la suma y resta
SUMA RESTA
Elemento Neutro - a+0=0+a=a - a–0≠ 0–a
8+0=0+8=8 - 7–0≠0–7
Es el cero - 7 ≠- 7
Es el cero pero solo a la
derecha
- -
Conmutativa - a+b=b+a - a-b ≠ b-a
2+9=9+2 7 -3 ≠ 3 - 7
11 = 11 4 ≠ -4
Se cumple No se cumple
Asociativa (a+b)+c = a+(b+c) (a-b)–c ≠ a-(b-c)

(3+6)+5 = 3+(6+5) (9-5)-3 ≠ 9-(5-3)
9 + 5 = 3 + 11 4–3 ≠ 9-2
14 = 14 1≠7
SUMA ALGEBRAICA CON PARÉNTESIS, CORCHETES Y LLAVES
Una suma algebraica con paréntesis, corchetes y llaves es una sucesión de sumas algebraicas en la cual se han
intercalado pares de paréntesis, corchetes y llaves.
−1 + −2 + [−3 − (10 − 4) − 4] + 9 − 5 =
Para operar en forma sencilla hacemos:

 Resolver la operación en el interior de (); []; {}.
 Suprimir luego el (); []; {}.
Para suprimir un (); []; {} debemos tener en cuenta el signo que precede a dicho (); []; {}.
Regla para la supresión de (); []; {}.
 Si delante de un (); [] o una {} hay un signo (-) se cambian los signos de los términos
encerrados en él.
 Si delante de un (); [] o una {} hay un signo (+) se conservan los signos de los términos
encerrados en él.
(+) CONSERVA (-) CAMBIA
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PLOTTIER- 2021
Ejemplo: −1 + −2 + [−3 − (10 − 4) − 4] + 9 − 5 =
= −1 + −2 + [−3 − (6) − 4] + 9 − 5
= −1 + −2 + [−3 − 6 − 4] + 9 − 5
= −1 + −2 + [−13] + 9 − 5
= −1 + −2 − 13 + 9 − 5
= −1 + −6 − 5
= −1 − 6 − 5
−12
ACTIVIDAD N° 6
Resolver los siguientes ejercicios de sumas algebraicas en enteros. Usar reglas para supresión de paréntesis, corchetes
y llaves:
a) 9 − (12 − 6 + 2) + 4 + (−8 + 1) =
b) −(3 − 4 + 5) + 5 + (−6 + 2 − 4) =
c) −[(8 + 9) − (9 − 10) − (10 − 11)] =
d) [5 − (−3 + 1 − 8) + (−5 + 1)] − 7 =
e) [6 − (−2 + 1 − 7) + (−6 + 3)] − 4 =
f) −1 + [4 − (3 − 2)] − [2 + (−7 + 4)] − 6 =
g) 3 − [−2 + 1 − (4 − 5 − 7)] − 2 + [−3 − (5 − 6 − 1) + 2] =
h) − (−4 + 13) − [−10 − 8 + (10 − 8) + (−13 + 9)] + 3 − 16 =
i) −6 + 5 − [(1 + 4) − (3 − 2) + 3] + 7 − 4 =
j) −1 − (5 + 8 − 12) − 3 − [10 − 11 + (2 − 4 + 7) − 5] =
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
Multiplicación:
La multiplicación es una operación que se origina en la suma reiterada de un mismo
número.
16
PLOTTIER- 2021
Ejemplo 3 . 2 = 3 + 3 = 6 o 2+2+2 =6 (Dos veces 3 o tres veces 2)
En general podemos decir

𝒂 .𝒃 = 𝒑 a, b se llaman factores
p se llama producto
División
División exacta:
Dividir un número entero por otro es hallar un tercer número tal que multiplicando a este
por el segundo nos dé por resultado el primero.
Ejemplo: 8∶4=2 ↔ 2 .4 = 8
En forma general podemos decir:

𝑫∶𝒅=𝒄 ↔ 𝒄. 𝒅 = 𝑫 D se llama dividendo
d se llama divisor (≠ 0)
c se llama cociente
D, d, c ∈ Z
Para que la división sea entera el Dividendo debe ser múltiplo del divisor (dicho de otra manera el dividendo debe ser
divisible por el divisor).
División Entera:
En este caso al realizar la división tenemos un resto
Ejemplo: 65 ∶ 6 = 10 + 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑜 (5) ↔ 6 . 10 + 5 = 65
En forma general podemos decir:
D:d=c con resto ≠ 0 ↔ c.d+r=D
D, d, c significan lo mismo que en la división entera, r se llama resto.
Comportamiento del cero en la división:
 El cero como dividendo : 0:n=0 (0 : 4 es 0 porque 0. 4 = 0)
 El cero como divisor : n : 0 = indeterminado ( no hay número que por cero de n)
 El cero como dividendo y divisor 0 : 0 = indeterminado
Para multiplicar y dividir números enteros se multiplican o dividen los valores absolutos y para determinar el signo
hay que tener en cuenta los signos de los factores y aplicar la regla de los signos.
17
PLOTTIER- 2021
Sintetizando:
El producto o cociente de 2 números enteros de igual signo es positivo:
+.+=+ +:+=+ igual signo +
-. - = + - :-=+
El producto o el cociente de 2 números enteros de distinto signo es negativo:
+.-=- +:-=- distinto signo -
-. + = - -:+=-
 Ejemplos:
(+2). (+3) = +6 15 ∶ 5 = 3
(−3) . 5 = −15 32 ∶ (−2) = −16
5 . (−5) = −25 (−81) ∶ 9 = −9
(−12) . (−3) = 36 (−24) ∶ (−4) = 6
Para multiplicar o dividir más de dos números enteros, se deben aplicar las reglas anteriores y resolver las
operaciones de izquierda a derecha.
Ejemplos:
(+4). (−2). (−8) =
(−8) . (−8) =
+64
(−32): (+4): (−2) = (−6). (−4): (−3) = (+30): (−6). (+2) =
(−8): (−2) = (+24): (−3) = (−5). (+2) =
+4 -8 -10
ACTIVIDAD N° 7
1) Resuelve:
a) (+7). (−5) = g) 0 . (−3) = m) −3 . (−2). (−10). (−1). (−2) =
b) (−9). (−4) = h) −5 . (−6) .10 = n) 36 ∶ (−6): 2 =
18
PLOTTIER- 2021
c) (−25): 5 = i) −10 . 8 . (−2) =
d) −2.8 = j) −2 . (−3) . (−1) =
e) −3 . (−10) = k) −8 . (−5) .0. (−3) =
f)4 . (−50) = l)−1 . (−4) . (−1). (−6) =
2) Colocar en cada casillero un número entero de tal forma que sea igual al producto de los números contenidos
en los casilleros que se encuentran debajo de él:
-15 6 -12
5 -1
-54 -48
9 8
3
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
MULTIPLICACIÓN DIVISIÓN
Elemento Neutro a.1=1.a=a a:1= a 1: a  a
8.1=1.8=8 7:1=7 1: 6  6
Es el uno pero solo como divisor
Es el uno
Elemento Absorbente a.0=0.a=0 0:a= 0 a:0 a
7.0=0.7=0 0:9=0 5: 0  5
(indeterminado)
Es el cero Es el cero pero solo como dividendo
Conmutativa a.b=b.a a:bb:a
2.9=9.2 -9 :3  3 : (-9)
18 = 18 -3  -1/3
Asociativa (a.b).c=a.(b.c) (a:b):ca:(b:c)
(3.6).5=3.(6.5) ( 24 : 4 ) : 2  24 : ( 4 : 2 )
18 . 5 = 3 . 30 6 : 2  24 : 2
90 = 90 3  12
Distributiva a Suma p . ( a  b) = p . a  p . b p : ( a  b)  p : a  p : b
derecha
6 . ( 2 + 3) = 6 . 2 + 6 . 3 60 : ( 15 + 5)  60 : 15 + 60 : 5
6 . 5 = 12 +18 60 : 20  4 + 12
30 = 30 3  16
19
PLOTTIER- 2021
Resta (-2) . ( 8 - 5) = (-2). 8 – (-2).5 (-120) : ( 20 - 8)  (-120): 20 – (-120) : 8
(-2) . 3 = -16 +10 (-120) : 12  -6 +15
-6 = -6 -10  9
Distributiva a Suma ( a  b). p = a . p  b . p ( a  b): p = a : p  b : p

izquierda
( 6 + 2) . 4 = 6 . 4 + 2 . 4 ( 36 + 6) : 3 = 36 : 3 + 6 : 3
8 . 4 = 24 + 8 42 : 3 = 12 + 2
32 = 32 14 = 14
Resta ( 3 -5 ) . (-3) = 3 . (-3.) -5 .(-3) ( 48 -12 ) : (-4) = 48 : (-4.) -12 :(-4)

(-2) . (-3) = -9 + 15 (36) : (-4) = -12 + 3
6=6 -9 = -9
CONCLUSIÓN DISTRIBUTIVA La multiplicación es distributiva en la La división solo es distributiva en la suma y
suma y en la resta , tanto a derecha en la resta cuando la suma algebraica esta
como a izquierda como dividendo , o sea a la izquierda
ACTIVIDAD N° 8
Resolver aplicando la propiedad distributiva siempre que sea posible.
𝑎) 2 . (8 + 5 − 2) 𝑒) (−18 + 12 + 6): (−6) = 𝑖) (−2 + 5 + 7 + 8) . (−5) =
𝑏) 60 ∶ (5 + 10 + 5) = 𝑓) 10 . (−6 + 12) = 𝑗) (7 + 3 + 1) . 6 =
𝑐) − 3 . (4 − 9) = 𝑔) − 45 ∶ (−5 − 5 − 5) =
𝑑) 3 . (−4 − 8) = ℎ) (15 + 45 − 10) ∶ (−5) =
OPERACIONES COMBINADAS
Para resolver un cálculo combinado debe respetarse el orden de resolución de las operaciones, que es el siguiente:
1° Separar en términos
2° Deben resolverse las multiplicaciones y divisiones.
3° Deben resolverse las sumas y restas.
Hay situaciones en las que se debe alterar el orden de resolución y para ello se colocan los paréntesis necesarios.
Ejemplos donde debe respetarse el orden de resolución:
a. 3.4 − 8: 2 = b. 24: 3: 2 + 1 = c. 4. (−2). 3 − (−5). 6 =

12 − 4 = 8 8: 2 + 1 = −8.3 − (−30) =
4+1= 5 −24 + 30 = 6
20
PLOTTIER- 2021
Ejemplos donde debe resolverse primero la operación que encierran los paréntesis:
a. 6 − 3. (−2 − 3) + (−10) = b. 30: (4 − 2.7) + (−8: 2 − 3). 2 =
6 − 3. (−5) − 10 = 30: (4 − 14) + (−4 − 3). 2 =
6 + 15 − 10 = 11 30 ∶ (−10) + (−7) . 2 =
−3 − 14 = −17
ACTIVIDAD N° 9
Resolver las siguientes operaciones combinadas, teniendo en cuenta que primero debes separar en términos y
respetar el orden de las operaciones. Analiza el porqué de la presencia de paréntesis, corchetes y llaves antes de
suprimirlos incorrectamente.
a) 24 − 12 ∶ 4 + 5 . 2 − 8 =
b) −12 + 30: (2 + 8) − (3 − 7) =
c) 15 ∶ (−3) − 2 + (10 − 2) ∶ (−4) + 13 =
d) (30 + 8) ∶ (−2) − 5 − (5 − 9). (−8) =
e) [(32 − 2 . 3 + 4) ∶ (−3)] . (−2 + 9 ∶ 3) =
f) [(2 + 3) . (−3 − 2)] ∶ [−(7 + 8) + (−4 − 6)] =
g) (12 ∶ 2 − 3) . (−18 ∶ 3 − 2) ∶ [(−4) . (−3)] =
h) [(−18 + 32) ∶ (−7)] ∶ [3 − (1 − 3) . (−2)] =
i) −2 . 3 . (−1) . (−2 . 5 + 18 ∶ 6) =
21
PLOTTIER- 2021
ECUACIONES
El Lenguaje de la Matemática:
Para expresar enunciados o nociones matemáticos se puede utilizar el lenguaje coloquial o el simbólico. Veamos
algunos ejemplos:
Lenguaje Coloquial Lenguaje Simbólico
El doble de cuatro disminuido en tres 2.4 -3
El siguiente de un número x +1
Cualquier número mayor que 4 x>4
El lenguaje simbólico es de utilidad para expresar fórmulas, simplificar o acortar expresiones. Muchos problemas se
pueden resolver traduciendo los enunciados al lenguaje simbólico.
Ejemplos:
 Para ir a la escuela Roberto recorre una cierta distancia solo, y luego el doble de esa distancia la recorre
con su amigo Ezequiel. Si desde la casa de Roberto a la escuela hay 12 cuadras ¿Cuántas cuadras recorre
solo?
Si analizamos el problema veremos que los números son sencillos y podríamos realizar tanteos hasta
encontrar la solución. Sino llamamos d a la distancia que Roberto camina solo. Entonces la distancia que camina
solo sería d, mientras que con Ezequiel camina 2d .Además sabemos que la suma de las dos distancias son 12
cuadras. Podemos plantear toda la información a través de una igualdad donde d sería la incógnita.
(d + 2d = 12).
 Pedro, Juan y Cristian son tres amigos que deciden salir al cine. Pedro paga su entrada y la de Juan y
cuando termina la película invita a todos a tomar un helado gastando 12 $ más. Cristian, por su parte
paga su entrada y compra golosinas y gaseosas gastando 20 $ en total que es lo mismo que gasto Pedro
¿Cuánto cuesta la entrada?
Acá la incógnita es el valor de la entrada y la llamamos e. Por lo tanto Pedro gasto su entrada (e) más la entrada
de Juan (e) mas 12 $. El gasto de Pedro sería: e + e + 12. Este gasto es igual a lo que pago Cristian que es su
entrada (e) más 20 $, por lo que el gasto de Cristian sería: e + 20. Como ambos gastos son iguales podemos
plantear una igualdad donde e sería la incógnita (e + e + 12 = e + 20)
ACTIVIDAD N° 10
1. Traduzcan al lenguaje simbólico y resuelvan:

a. El siguiente de tres menos el anterior de dos.
b. La mitad de treinta.
c. Diez veces la suma de dos y siete.
22
PLOTTIER- 2021
d. El doble de cuatro.
e. El doble de la suma entre tres y cuatro.
f. El opuesto de seis más dos.
g. El triple de nueve aumentado en ocho.
h. La cuarta parte de ocho menos tres.
2. Unan con una flecha cada enunciado con la expresión simbólica correspondiente:
a. El siguiente de un número 𝑦<𝑥
b. El anterior a un número 𝑥2
c. El doble de un número 𝑥+1
d. El cuadrado de un número 2𝑥
e. Un número menor que otro 𝑥−1
3. Escriban cada uno de los siguientes enunciados en el lenguaje simbólico:

a. Dos es mayor que uno
b. Nueve es distinto de tres por cuatro.
c. Siete es mayor que cuatro y menor que diez
d. Cualquier número mayor o igual a tres y menor que once
ECUACIONES
Llamamos ecuación a las igualdades en las que aparecen elementos

desconocidos que llamamos INCOGNITAS. Las incógnitas se expresan
mediante símbolos arbitrarios o letras tales como x, y, z, hasta tanto se pueda
determinar el número con el que se verifica la igualdad .
Reducción y cancelación de términos
En toda igualdad tenemos dos miembros: 3+5−2+4 =7+5−3+2+3−4
Primer miembro segundo miembro
Reducir términos significa eliminar en un mismo miembro de una igualdad dos números de igual
valor absoluto pero signo contrario
En nuestro ejemplo se pueden suprimir en el segundo miembro el +3 y el –3 y la igualdad no varía
Cancelar términos significa eliminar en distintos miembros de una igualdad dos números de igual
valor absoluto y de igual signo (ley cancelativa) En nuestro ejemplo se pueden cancelar el +5
presente en ambos miembros y la igualdad no varía
Resolución de una ecuación de primer grado con una incógnita.
 Se llaman de primer grado porque las incógnitas están elevadas al exponente 1

Ej.: 2x +4
En cambio 2x² -3 =4 es una ecuación de segundo grado
23
PLOTTIER- 2021
 Se llaman con una incógnita porque solo uno de los valores es desconocido. (En el ejemplo anterior solo
desconocemos a la x)
En cambio 2x + 4y =50 tiene dos incógnitas que son x e y
 Todas las ecuaciones, una vez resueltas deben ser verificadas, permitiendo que quien las resuelva, realice las
operaciones de autocontrol implicadas.
 Resolver una ecuación significa encontrar el (los) valor(es) de la (las) incógnita(s) que hacen verdadera la
igualdad, es decir que permiten verificar dicha igualdad. Tales valores se llaman soluciones o raíces de la
ecuación.
Reglas prácticas para la resolución de una ecuación
(A estas reglas se deberán agregar algunos pasos cuando trabajemos con número racionales para contemplar las
particularidades de estos números, pero el procedimiento será el mismo)
 Separar en términos
 Operar en cada miembro (siempre que sea posible reduciendo y cancelando términos)
 Aplicar la propiedad distributiva si fuera necesario. Es necesario cuando hay dos o más x , encontrándose
alguna de ellas dentro de un ( ) ; [ ] o una { }
 Reducir y cancelar todos los términos posibles
 Asociar en un mismo miembro todos los términos con la incógnita y en el otro miembro los términos
independientes (las x con las x, los números con los números) operando luego en cada miembro.
 Para realizar el paso anterior y despejar la incógnita, se transponen (pasan) primero los términos y por último
los factores y divisores. Los términos pasan realizando la operación inversa a la que están realizando, es decir
que si están sumando pasan restando y si están restando pasan sumando. En cambio los factores que
acompañan a la incógnita pasan como divisores, y los divisores pasan como factores. En el caso de factores y
divisores pasan haciendo la operación inversa pero CON SU SIGNO.
Ejemplos:
a. 3𝑥 + 2 = 5𝑥 − 8 Ejemplo sin distributiva

3𝑥 − 5𝑥 = −2 − 8
−2𝑥 = −10
𝑥 = −10 ∶ (−2)
𝑥=5
Con este valor reemplazo en la ecuación original y verifico la igualdad 3 .5 + 2 = 5 .5 − 8
15 + 2 = 25 − 8
17 = 17
b. −6𝑥 + 2 = 20 + 3𝑥 Verificación
−6𝑥 − 3𝑥 = 20 − 2 −6 . (−2) + 2 = 20 + 3 . (−2)
−9𝑥 = 18 12 + 2 = 20 − 6
𝑥 = 18 ∶ (−9) 14 = 14
𝑥 = −2 14 = 14
24
PLOTTIER- 2021
c. 7𝑚 + 10 − 4 − 5𝑚 = 𝑚 + 30 − 3𝑚 Verificación
2𝑚 + 6 = −2𝑚 + 30 7 . 6 + 10 − 4 − 5 . 6 = 6 + 30 − 3 . 6
2𝑚 + 2𝑚 = −6 + 30 42 + 10 − 4 − 30 = 6 + 30 − 18
4𝑚 = 24 52 − 34 = 36 − 18
𝑚 = 24 ∶ 4 18 = 18
𝑚=6
d. 5 . (𝑥 + 4) = 3𝑥 + 31 − 3 Ejemplo con distributiva – Dos x y una de ellas está en ()

5 . 𝑥 + 5 . 4 = 3𝑥 + 28
5𝑥 + 20 = 3𝑥 + 28
5𝑥 − 3𝑥 = 28 − 20
2𝑥 = 8
𝑥=8∶2
𝑥=4
Con este valor reemplazo en la ecuación original y verifico la igualdad.
5 . (𝟒 + 4) = 3 . 𝟒 + 31 − 3
5 . 8 = 12 + 31 − 3
40 = 40
ACTIVIDAD N° 11
Resolver las siguientes ecuaciones y verificar.
a. 2𝑥 + 1 = 15
b. 6𝑥 − 2 = −20
c. 5𝑥 − 8 = 2 + 10𝑥
d. −3𝑥 + 9 = −3 + 2𝑥 − 8
e. 5𝑎 − 6 = 4 . (−6 + 𝑎)
f. (9 − 2). 𝑥 − 6𝑥 = −16
g. 3𝑥 − 3 . (2 − 𝑥) = 5𝑥 − 4
h. 3 . (2𝑥 − 11) = (𝑥 + 4). 3
i. 1 − 3 . (4 − 2𝑥) − 3 + 𝑥 = 0
j. (10𝑦 − 20): 5 = 3𝑦 − 3
k. (𝑥 + 3): 2 = 7
𝑥+3
l. + 4=8
2
m. (4𝑥 + 3): 9 − 15 = −12
25
PLOTTIER- 2021
Para resolver problemas (enunciados coloquialmente) a través del planteo y resolución de ecuaciones debemos:
 Leer atentamente el enunciado

 Identificar la incógnita y los datos
 Escribir los datos en función de la incógnita
 Plantear la ecuación (igualdad)
 Operar para expresar la ecuación en forma más sencilla posible
 Hallar la solución para la ecuación
 Comprobar que la solución hallada cumple las condiciones del problema (verificar)
Resolver siguiendo los pasos enunciados anteriormente el siguiente ejemplo:
Diego le dice a un amigo “El doble de la edad que tengo más la edad que tendré dentro de tres años es 48 ¿Cuántos
años tengo?
ACTIVIDAD N° 12
Traduzcan al lenguaje simbólico y resuelvan
1. Pablo llevo en sus vacaciones 1.700 $. Esa cantidad representa 5 veces su ganancia semanal, más 120 que
tenía ahorrados ¿Cuánto gana Pablo por semana?
2. Si a la mitad de un número le quito ocho, obtengo -12 ¿De qué número se trata?
3. Dos amigos ganaron 7.460 $ con un billete de lotería y lo repartieron de forma proporcional al dinero que
cada uno aporto para comprarlo. Si uno de ellos puso el cuádruplo del otro ¿Cuánto gano cada uno?
4. La suma de tres números consecutivos es iguala 126 ¿Cuáles son los números?
5. Un señor recibe un pedido de 12 sillas iguales. En total paga $ 820, de los cuales $ 40 corresponden a los
gastos de transporte. ¿Cuál es el precio de cada silla?
6. ¿Cuál es el número cuyo doble más ocho nos da veinticuatro?
7. Si triplicamos la suma entre un número y seis, obtenemos 21. Calcular el número.
8. El triple de un número es igual al doble de su consecutivo más seis. ¿Cuál es el número?
9. Si a mi edad le sumo el triple de la edad que tenía hace seis años obtengo el doble de mi edad actual. ¿Cuántos
años tengo?
10. La edad de Miguel es tres veces la edad de Natalia, y la suma de ambas edades es 24 ¿Cuántos años tiene
cada uno?
26
PLOTTIER- 2021
Unidad 2: NUMEROS RACIONALES
Hay muchas situaciones de la vida cotidiana en las cuales utilizamos números.
Para contar, para expresar nuestra edad, para dar direcciones o teléfonos, etc., recurrimos en estos casos a los
números naturales. Pero si debemos calcular el peso o la estatura de una persona, los precios en un supermercado,
etc., necesitamos utilizar números racionales.
Se llama número racional a todo aquel que puede ser expresado como cociente entre dos números enteros.
Ejemplos:
4 1 15 0 50 13
2= 0,5 = −5 = − 0= −10 = − 2,6 =
2 2 3 9 5 5
El conjunto de los números racionales está formado por el conjunto de los números enteros y los números
fraccionarios, y se representa con una Q.
𝑸=𝒁∪𝑭
Los números racionales pueden expresarse mediante una fracción o una expresión decimal.
FRACCIONES
Una fracción es un cociente entre dos números enteros, a y b, llamados numerador y denominador, respectivamente.
El denominador indica la cantidad de partes iguales en las que se divide el entero, y el numerador cuántas de esas
partes debemos considerar.
Ejemplos
3
5
5 3
3 3
27
PLOTTIER- 2021
CLASIFICACIÓN DE FRACCIONES
PROPIAS: son aquellas donde el numerador es menor que el denominador, y representan un número menor que 1.
5
Ejemplo: < 1
7
IMPROPIAS: son aquellas donde el numerador es mayor que el denominador, y representan un número mayor que
1.
11
Ejemplo: >1
8
Estas fracciones también pueden expresarse también como números mixtos.
Ejemplos:
11 3 14 2
= 11: 8 = 1 = 14: 3 = 4
8 8 3 3
APARENTES: son aquellas donde el numerador es múltiplo del denominador, y representan un número entero.
8
Ejemplo: =2
4
ACTIVIDAD N° 13
1) Clasifica cada una de las siguientes fracciones en propias (P), impropias (I) o aparentes (A)
1 5 10 3 18 7
a) … b) 4 … c) … d) 4 … e) … f) 18 …
5 2 9
2) Escribe la fracción correspondiente a la parte pintada
28
PLOTTIER- 2021
3) Escribe la fracción que representa:
1) Un ángulo recto respecto de un giro 5) Un año respecto de un año.
2) Un minuto respecto de una hora. 6) una hora respecto de un día
3) Un mes respecto de un año. 7) Un día respecto de una semana
. 4) Un bimestre respecto de un año 8) Un lustro respecto de una década
4) Escribe en cada caso la fracción irreducible que indica:

a) Qué parte del total de localidades de un cine representa el número total de localidades vendidas sabiendo
que el cine tiene 300 butacas y se han vendido 180 entradas.
b) Qué parte del conjunto de alumnos de un curso representa el número total de mujeres en un curso de 40
alumnos si hay 5 varones.
FRACCIONES EQUIVALENTES
Las fracciones son equivalentes cuando representan la misma cantidad.

Para obtener fracciones equivalentes se debe multiplicar o dividir el numerador y el denominador de una fracción por
un mismo número distinto de cero.
Cuando se multiplica, se está amplificando la fracción
Ejemplo:
2 2.3 6
= =
5 5.3 15
Cuando se divide, se está simplificando la fracción
Ejemplo:
12 12: 6 2 2: 2 1
= = = =
72 72: 6 12 12: 2 6
Cuando simplificamos encontramos una fracción equivalente a la dada tal que sus términos son menores que los de
la fracción original. Cuando los términos de la fracción no pueden simplificarse más se dice que la fracción es
Irreductible o Irreducible.
Por ejemplo:
8 4 2 1
= = =
16 8 4 2
29
PLOTTIER- 2021
FRACCIONES DECIMALES: Si una fracción tiene como denominador la unidad seguida de ceros(10,100, 1.000, etc), es
una fracción decimal.
7 33 7
Ejemplos : , − 100 , 1000
10
A partir de ciertas fracciones se pueden obtener fracciones decimales y son aquellas en las cuales el denominador es
múltiplo de 2 y/o 5 solamente.
Ejemplos:
1 1.5 5 3 3.2 6 1 1.22 1.4 4 7 7.53 7.125 875
= = = = = = = = = =
2 2.5 10 5 5.2 10 25 25.22 25.4 100 8 8.53 8.125 1.000
ACTIVIDAD N° 14
1) Escribe tres fracciones equivalentes a las dadas y , de ser posible, que una de ellas sea decimal.
1 1
a) = e) =
2 25
3 5
b) − = f) =
4 6
5 9
c) = g) − =
3 14
7 3
d) − = h) =
5 40
2) Simplifica hasta obtener una fracción irreducible equivalente a las dadas.

6 20 72 121 250 36 17
a)24 b)45 c) 360 d) e) 100 f)90 g)34
33
RELACIÓN DE ORDEN EN Q
La relación de orden en el conjunto de los números racionales permite establecer, por ejemplo, cuando una fracción
es menor, mayor o igual que otra.
Hay varias formas de compararlas:
1) Se buscan fracciones equivalentes a las dadas de igual denominador y se comparan los numeradores de las
fracciones obtenidas. De esta manera es mayor la que tenga el mayor numerador.
Ejemplos:
5 3 1 2
𝑦 𝑦
6 4 3 5
30
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5 10 1 5
= 12 = 15
6 3
5 3 1 6
}⇒ > }⟹ < 15
6 4 3
3 9 2 6
= 12 = 15
4 5
2) Se calculan las expresiones decimales equivalentes a las fracciones dadas y se las compara.
Ejemplos:
1 3 2 5
𝑦 𝑦
4 8 3 9
1 2
= 1: 4 = 0,25 = 2: 3 = 0,666 …
4 3
1 3 2 5
} ⟹ < } ⟹ >
4 8 3 9
3 5
= 3: 8 = 0,375 = 5: 9 = 0,555 …
8 9
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE NÚMEROS RACIONALES
Dada una recta donde ya están representados los números enteros como hemos visto anteriormente, para
𝒑
representar un número fraccionario se divide en q partes iguales cada unidad, y se cuentan p a partir del cero en el
𝒒
𝒑
sentido que indique el signo de la fracción . Otra manera de representarlos es usando la expresión decimal
𝒒
equivalente de la fracción.
Ejemplos:
Para representar en la recta numérica distintas fracciones, se deben buscar fracciones equivalentes a las que se quiere
representar, con igual denominador, y luego dividir en partes iguales a la unidad representada en la recta.
Ejemplo
Otra forma de representarlos, aunque menos precisa, es transformar las fracciones dadas en expresiones decimales
y ubicarlas de forma aproximada en la recta numérica.
31
PLOTTIER- 2021
ACTIVIDAD N° 15
1) Halla las expresiones decimales equivalentes, comparar y completar con < ( menor), > (mayor) ó = ( igual)
2 5 1 3 3 5
a) ……… c) − … … … − e) − … … … −
3 6 3 10 2 4
…………….. …………………… ……………………
2 1 4 5 6 10
b) ……… d) ……… f) − … … … −
10 5 5 8 5 3
………………. ………………….. ……………………..
2) Transforma en fracciones decimales equivalentes de igual denominador y ordena de menor a mayor.
4 3 7 3 2 5
a) ; ; −− < −− < − − d) − ; − ; − −− < −− < − −
5 2 10 2 5 2
1 1 1 1 1 3
b) ; ; −− < −− < − − e) ; ; −− < −− < − −
3 2 5 10 100 100
1 5 2 4 5 7
c) − ; − ; − −− < −− < − − f) ; ; −− < −− < − −
3 6 3 3 6 12
3) Representar cada uno de los siguientes números en la recta numérica.
3 2 3 7 11 11
; ; − ; ; 2 ; − ;
4 3 2 5 3 6
4) Representa en la recta numérica cada uno de los siguientes tríos de números.
3 1 3
a) ;− ;
5 5 10
2 5 5
c) − ;− ;
3 6 3
b) 0,2; −0,3; −0,1
32
PLOTTIER- 2021
5) Ordenar de mayor a menor los siguientes números.
32 1 1 1 3
; 1,2 ; 1,4 ; ; 0,7 ; 0,23 ; ; 0,1 ; ;
54 5 4 6 10
EXPRESIONES DECIMALES
Si se efectúa la división entre el numerador y el denominador de una fracción, el cociente de la división es la expresión
decimal de la fracción.
Ejemplos:
1 6 1 11
= 1: 4 = 0,25 = 6: 5 = 1,2 = 1: 3 = 0,3333 … = 11: 30 = 0,366666 ….
4 5 3 30
ACTIVIDAD N° 16
Halla la expresión decimal equivalente a cada una de las siguientes fracciones.

3 4 1 31
a) = d) − = g) − = j) =
5 9 100 15
3 25 1 25
b) = e) = h) − = k) =
40 6 30 8
153 5 3
c) = f) − = i) =
4 18 7
CLASIFICACION DE LAS EXPRESIONES DECIMALES
6
= 6: 5 = 1,2
5
23
𝐸𝑋𝐴𝐶𝑇𝐴𝑆( 𝑒𝑛 "𝑎𝑙𝑔𝑢𝑛" 𝑚𝑜𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜, 𝑒𝑙 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑠𝑒 ℎ𝑎𝑐𝑒 0) = 23: 1000 = 0,023
1000
15
{ = 15: 10 = 1,5
10
2
= 2: 3 = 0,666 … = 0, 6̂
3
𝐸𝑋𝑃𝑅𝐸𝑆𝐼𝑂𝑁𝐸𝑆 14
𝐷𝐸𝐶𝐼𝑀𝐴𝐿𝐸𝑆 𝑃𝑈𝑅𝐴𝑆 = 14: 9 = 1,555 … = 1, 5̂
9
85
̂
{99 = 85: 99 = 0,858585 … = 0, 85
𝑃𝐸𝑅𝐼𝑂𝐷𝐼𝐶𝐴𝑆(𝑒𝑙 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑜 "𝑛𝑢𝑛𝑐𝑎" 𝑠𝑒 ℎ𝑎𝑐𝑒 0)
37
= 37: 30 = 1,2333 … = 1,23̂
30
49
𝑀𝐼𝑋𝑇𝐴𝑆 = 49: 75 = 0,65333 … = 0,653̂
75
128
̂
{ { {495 = 128: 495 = 0,25858 … = 0,258
Un NÚMERO DECIMAL es PERIÓDICO, cuando la división no es exacta y se repite una cifra o un grupo de cifras
decimales, que se llama PERÍODO. Puede ser:
33
PLOTTIER- 2021
 PURO, cuando se repiten indefinidamente un mismo resto y una cifra o grupo de cifras, inmediatamente a la
derecha de la coma decimal, en el cociente;
 MIXTO, cuando el cociente está formado por una parte decimal que no se repite, es decir, no periódica, y
otra que se repite indefinidamente, en este caso, periódica.
EJEMPLOS:
2
 Número decimal periódico puro: = 2: 3 = 0,666 … = 0, 6̂ ( el 6 es el período)
3
37
 Número decimal periódico mixto: = 37: 30 = 1,2333 … = 1,23̂ (el 2 es la parte no peródica y el 3 es el
30
período)
PASAJE DE DECIMAL EXACTO A FRACCIÓN: Se escribe el numero completo en forma entera en el numerador, y en el
denominador se coloca el uno seguido de tantos ceros como cifras decimales tenga el número. Se simplifica si es
posible.
EJEMPLOS:
18 9 327 5 1
1,8 = = 32,7 = 0,05 = =
10 5 10 100 20
PASAJE DE DECIMAL PERIODICO A FRACCIÓN: En el numerador se escribe el número completo en forma entera y se
le resta la parte no periódica ( entera y decimal) expresada también en forma entera. En el denominador se coloca
tantos nueves como cifras periódicas tenga el número seguido de tantos ceros como cifras decimales no periódicas
tenga el número. Se simplifica si es posible.
EJEMPLOS:
3 1 17−1 16 227−2 225
0, 3̂ = = 1, 7̂ = = ̂=
2, 27 =
9 3 9 9 99 99
238−23 215 43 813−81 732 61

2,38̂ = = = 0,813̂ = = = ̂ = 1237−12 = 1225 = 245
1,237
90 90 18 900 900 75 990 990 198
ACTIVIDAD N° 17
1) Transforma en fracciones irreducibles las siguientes expresiones decimales finitas.
a) 0,55 = e) 0,225 =
b) −0,32 = f) −4,25 =
c) 1,4 = g) 25,8 =
d) −10,6 = h) 5,75 =
2) Transforma en fracciones irreducibles las siguientes expresiones decimales periódicas.
a) 0, 2̂ = e) 2, 4̂ =
b) 0, 5̂ = f) −2,31̂ =
34
PLOTTIER- 2021
̂=
c) −0, 25 g) −1,16̂ =
d) 0,16̂ = ̂=
h) 4,235
SUMA Y RESTA DE NÚMEROS RACIONALES
Para sumar o restar fracciones, de deben buscar fracciones equivalentes a las dadas, cuyos denominadores sean el
mínimo común múltilpo de los denominadores; luego, sumar los numeradores y, de ser posible, simplificar la fracción
resultante.
Ejemplos
1 5 3 20 25 24 21
a) + − = + − =
2 8 5 40 40 40 40
5 4 6 15 8 17
b) 1 − − = − − =−
2 3 6 6 6 6
3 1 3 2 20 15
c) + −5 = + − =−
4 2 4 4 4 4
1 3 3 5 8 3 50 32 15 67
d) 2 + 1 − = + − = + − =
2 5 4 2 5 4 20 20 20 20
ACTIVIDAD N° 18
1. Resuelvan las siguientes sumas algebraicas.

1 5 3
a) + + =
2 2 2
3 7 1
b) − − =
5 5 5
1 2
c) + −1=
3 5
3 1 3
d) + − =
10 5 2
3 1 5
e) − − +2=
8 4 2
7 5 7
f) + − =
4 3 8
2) Suprime los paréntesis y luego resuelve

5 1 5
a) 1 − ( − ) + =
8 4 2
3 1 43
b) − (− + − 1) =
10 5 10
43 11 3
c) − ( + ) + (−2 + ) =
8 4 2
17 7 2 9
d) − − (− + 2 ) − (− ) =
6 3 3 2
1 3 1 1 5
e) − [ + − ( + )] =
2 4 5 3 3
35
PLOTTIER- 2021
3) Plantea y resuelve los siguientes problemas.

1
a) Una bomba se hace funcionar durante tres dias para llenar una pileta. El primer día se lleno de la pileta, el
3
2 1
segundo día y el seguiente día . ¿qué parte de la pileta se llenó? ¿ qué parte de la pileta quedó sin llenar?
5 4
b) Jorge, que le había pedido prestado dinero a su amigo, se lo fue devolviendo de la siguiente manera: El
1 3 1 1
primer mes le devolvió del dinero prestado, el segundo mes , el tercer mes y el cuarto mes . ¿Saldó
5 10 3 6
Jorge su deuda? Justifica tu respuesta.
c) En una clase de 20 alumnos y alumnas, 2/5 son chicos. ¿Cuántas son las chicas?
d) Me he gastado la mitad de lo que llevaba y después la mitad de lo que me quedaba. ¿Qué fracción del total
me he gastado?
e) Un vendedor despacha, por la mañana las ¾ partes de las naranjas que tenía. Por la tarde vende 4/5 de las
que le quedaban. Si al terminar el día aún le quedan 100 kg de naranjas ¿Cuántos kg tenía?
f) Un caminante recorre en la primera hora 3/7 del camino, en la segunda ¼ del camino y en la tercera hora,
el resto. ¿En cuál de las tres horas ha caminado más deprisa?
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES
Para multiplicar dos fracciones, hay que multiplicar los numeradores y los denominadores entre sí, teniendo en cuenta
el signo de cada fracción y aplicando la regla de los signos.
En general:
𝑎 𝑐 𝑎.𝑐
. = 𝑏.𝑑
𝑏 𝑑
Ejemplos:
2 4 8 3 1 3 5 2 10 5 6 2 12
1) . = 2) − . = − 3) − . (− ) = = 4) . (− ) = −
3 5 15 8 4 32 7 4 28 14 5 5 25
Antes de efectuar la multiplicación de los numeradores y denominadores, se debe simplificar cualquier numerador
con cualquier denominador y viceversa.
Ejemplos:
1 1
2 2 2 5 4 2 3
4 4 25 40 8 10 9 4
1) 4 6 12
9.2 = 3 2) 15 .7. 6 = 21 3) 15 . 6 . 14 =7
3 1 3 1 5 2 7
1 1
DIVISIÓN DE FRACCIONES
Para dividir dos fracciones, hay que multiplicar el dividendo por la fracción inversa del divisor y así se obtiene el
cociente.
En general:
𝑎 𝑐 𝑎 𝑑
: = 𝑏.𝑐
𝑏 𝑑
36
PLOTTIER- 2021
Ejemplos:
1 2 1 3 3 3 7 3 5 15 3 2 3 3 9
∶ = 5 . 2 = 10 − 4 ∶ 5 = − 4 . 7 = − 28 − 7 ∶ (− 3) = − 7 . (− 2) = 14
5 3
ACTIVIDAD N° 19
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones, simplificando previamente siempre que sea posible.
4 3 1 8 25 5
a) − 15 . 5 . 8 = d) − 100 . (− 3 ) . (− 7) =
12 15 7 6 8 16
b) . (− 8 ) . (− 6) = e)40 . (− 18) . 20 =
25
2 5 14 7 22 3
c) . . (− 15) = f) − 12 . (− 21) . 121 =
30 4
2. Resuelve cada una de las siguientes divisiones, transformándolas previamente en multiplicaciones, y

simplificando cuando sea posible.
25 15 45 18
a) − 33 : 22 = d) 28 : 35 =
12 4 21 18
b) : (− ) = e) : (− ) =
35 21 25 15
7 14 16 20
c) − 12 : (− 20) = f) − 24 : 27
OPERACIONES COMBINADAS
Para resolver un cálculo combinado, debe respetarse el orden de resolución de las operaciones. Para ello, es
conveniente separar en términos antes de comenzar a resolver.
Orden de resolución de las operaciones:
1°- deben resolverse las multiplicaciones y divisiones.
2°- deben resolverse las sumas y restas.
Ejemplos:
1 3 5 2 2 4 3 5
+ 4 . 2 − 3: 5 = ( − )∶ + =
2 3 5 10 6
1 15 5 10 12 10 5
+ − 3. 2 = ( − 15) . +6=
2 8 15 3
1 15 15 2 10 5
+ − = − 15 . +6=
2 8 2 3
4 15 60 41 2 2 5
+ − = − − . + =
8 8 8 8 3 3 6
4 5
−9 + 6 =
8 15 7
− 18 + 18 = 18
37
PLOTTIER- 2021
ACTIVIDAD N° 20
1) Separa en términos y resuelve los siguientes cálculos combinados. Simplifica siempre que sea posible.
1 3 5 1 1 2 3
a) − . − = f) − + . (−1 + ) − 1 =
5 5 2 4 6 3 2
1 1 5 1 3 3 6 3 1
b) ( − ) . ( − ) = g) (− + : ) . (− ) + =
3 5 3 2 2 2 4 4 5
3 2 1 7 1 2 3 2
c) (1 − ) . (− ) + : 4 = h) − + . ( − ) − : 3 =
4 3 5 8 4 3 2 4
6 1 3 2 3 5 3
d) 3: (− ) − ( . − 2) = i) (1 − : ) . (− : − 1) =
5 2 2 5 10 8 4
2 4 2 3 4 3
e) . ( − 3) + : 5 = j) : 2 + (− ) : (2 − ) − 5 =
15 3 4 6 3 4
2) Resolver las siguientes operaciones combinadas transformando previamente las expresiones decimales en
fracciones irreducibles.
3
a) (1,2 + ) . 4 =
2
3 8 1
b) (0,2 + ) : − =
5 9 3
c) 0,3. (−0,8) =
d) −0, 5̂. (−1,2) =
3 3 13
e) 4 − 0, 2̂. 2 − 5 =
7 13
f) − 8 : 0,25 − + 0, 3̂ =
4
4
g) −0,02̂. 15 + 5 : (1 − 1, 3̂) =
1 10 3
h) . (− ) + 1, 2̂ . =
5 3 2
8 11
i) 5 . (1 − 2 ) − 0, 5̂. 4,5 =
21 3
j) 3
− 10 . (2, 2̂ − 0, 3̂) − 0,12̂ =
Resolución de Ecuaciones con Q:
Usaremos la misma regla práctica vista para enteros, pero luego de separar en términos y antes de aplicar
distributiva si fuera necesario o asociar las x, en el caso de existir decimales debe pasarse a fracciones y simplificarse
de ser posible. También debe tenerse en cuenta al aplicar la distributiva las reglas prácticas vistas para multiplicación
o división de racionales.
 Ejemplo con distributiva y números racionales Verificamos
1 𝟐 𝟐
0,2 . (𝑥 + 3) = 2𝑥 + 1 ∙ (− + 3) = 2 . (− ) + 1
5 𝟗 𝟗
2 1 −2+27 4
∙ (𝑥 + 3) = 2𝑥 + 1 ∙( )=− +1
10 5 9 9
1 1 25 −4+9
∙ (𝑥 + 3) = 2𝑥 + 1 ∙ =
5 5 9 9
1 1
∙ 𝑥 + ∙ 3 = 2𝑥 + 1 5 5
5 5 =
9 9
38
PLOTTIER- 2021
1 3
𝑥 + = 2𝑥 + 1
5 5
1 3
𝑥 − 2𝑥 = 1 −
5 5
𝑥−10𝑥 5−3
=
5 5
9 2
− 𝑥 =
5 5
2 9
𝑥 = ∶ (− )
5 5
2
𝑥=−
9
 Ejemplo de ecuación con distributiva y/o despeje en números racionales
5 2 5 1
(3𝑥 + ) ∙ + = −
4 3 6 3
Distributiva Despeje
5 2 5 1 5 2 5 1
(3𝑥 + ) ∙ + = − (3𝑥 + ) ∙ + = −
4 3 6 3 4 3 6 3
2 5 2 5 1 5 2 1 5
3𝑥 . + ∙ + =− (3𝑥 + ) ∙ =− −
3 4 3 6 3 4 3 3 6
5 5 1 5 2 2 5
2𝑥 + + = − (3𝑥 + ) ∙ =− −
6 6 3 4 3 6 6
10 1 5 2 7
2𝑥 + =− (3𝑥 + ) ∙ =−
6 3 4 3 6
5 1 5 7 2
2𝑥 + = − 3𝑥 + =− ∶
3 3 4 6 3
1 5 5 7
2𝑥 = − − 3𝑥 + = −
3 3 4 4
6 7 5
2𝑥 = − 3𝑥 = − −
3 4 4
12
𝑥 = −2 ∶ 2 3𝑥 = −
4
𝑥 = −1 𝑥 = −3 ∶ 3
𝑥 = −1
ACTIVIDAD N° 21
1. Resolver las siguientes ecuaciones y verificar.
1 7
a) 𝑥+ =
4 8
1 5 3
b) 𝑥 + =
2 4 8
1 1
c) 1, 6̂ − 𝑥=
3 6
2
d) − 𝑥 = 3𝑥 + 4
3
5 7 7 5
e) 𝑥− = 𝑥−
4 3 2 6
f) 0, 6̂𝑥 + 0,75𝑥 = 𝑥 + 2
1
g) 0,4 . (𝑥 + 5) = 𝑥
2
39
PLOTTIER- 2021
h) 0,6 . (𝑥 − 2) = 4𝑥 − 1
1
i) 2 . (𝑥 − ) = 3 . (5 − 2𝑥)
2
2
j) (5𝑥 − 2) ∶ 4 + = 𝑥
7
3 1 15
k) (𝑥 + ) ∶ =
8 5 8
2. Resolver
a. Se tienen 54 lápices de colores, 1/9 son de color rojo, 1/3 de color azul, 1/2 de color verde y el resto de color
amarillo. Se desea saber la cantidad de lápices amarillos que se tienen.
b. Se quiere hacer la marcación de un tramo de ruta de 60 km, primero se marcan 1/3 de ruta y luego 1/4 del
resto ¿Cuántos km quedan por marcar aún?
c. Florencia compro un jugo de naranja de 1 /4 litro, su hermano se tomó la tercera parte de la botella y ella la
quinta parte ¿Qué parte del jugo queda en la botella?
d. Pedro leyó ayer 1/5 de las páginas de un libro. Si hoy ha leído la mitad de lo que le quedaba, y todavía le
quedan 80 páginas ¿Cuantas páginas tiene el libro?
e. El segundo número de una combinación para abrir una caja fuerte es el doble del primero, y el tercer número
es un cuarto del segundo. Si la suma de los tres números es 42 ¿Cuál es la combinación?
f. Si a la mitad de cierto número se le aumenta en 8 unidades el resultado es 3. Calcular dicho número.
g. Si al duplo de un numero le quito 2/5, obtengo el resultado del producto entre 2/5 y 4 disminuido en
3/4.Calcular de que numero se trata.
h. Si a la suma entre un número y 4 la multiplicamos por 1/2, obtenemos el triplo de ese número más 3,5. ¿De
qué número se trata?
i. ¿Qué número debe restarse a 17/3 para obtenerse el triplo de ese número más 4?
j. La mitad de la suma de un número y 2 es igual al triplo de dicho número más 8/5. ¿Cuál es número?
40
PLOTTIER- 2021
UNIDAD N°3
ÁNGULOS
ÁNGULO: Un ángulo es la región del plano determinada por dos semirrectas cuyo origen es el
mismo punto.
̅̅̅ y ̅̅̅
Lado 𝑜𝑎 𝑜𝑏 (semirrectas) a
Elementos: Vértice o (punto) ̂

𝑎𝑜𝑏
o Ángulo convexo
̂
Amplitud 𝑎𝑜𝑏
̂
𝑎𝑜𝑏
Ángulo cóncavo b
En el ejemplo mencionado tenemos dos ángulos, el cóncavo y el convexo, por lo que otra
manera de definir los ángulos es mediante la intersección de semiplanos que contengan a los
diferentes puntos.
Clasificación de los ángulos:
Clase Amplitud Clasificación

Cóncavo 180° < 𝛿̂ < 360° Cóncavo
𝜀̂ = 180° Llano
Convexo 90° < 𝜋̂ < 180° Obtuso
𝛽̂ = 90° Recto
0° < 𝛼̂ < 90° Agudo
𝛼̂ = 0° Nulo
𝛽̂ 𝜋̂ 𝜀̂ 𝛿̂
𝛼̂
Agudo Recto Obtuso Llano Cóncavo
Actividad N° 22
1. Dibujar en una hoja aparte los siguientes ángulos indicando la clasificación de cada uno.
𝛼̂ = 67° 𝛽̂ = 0° 𝜋̂ = 123°
𝜀̂ = 180° 𝛿̂ = 45° 𝜔
̂ = 255°
2. Medir y clasificar los ángulos interiores en las siguientes figuras.

PLOTTIER- 2021
ÁNGULOS CONSECUTIVOS:
Son aquellos que tienen un lado y un vértice en común.
𝛼 𝛽
𝛽 𝛼 𝛼̂
𝛽
𝛼̂ y 𝛽̂ son consecutivos. 𝛼̂ y 𝛽̂ no son consecutivos

ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS:
Dos ángulos son complementarios si la suma de sus amplitudes es igual a 90°.
𝛼̂ + 𝛽̂ = 𝛼̂ 𝛽̂ 90° 𝛼̂ 𝑦 𝛽̂ son complementarios porque 𝛼̂ + 𝛽̂ = 90°

PLOTTIER- 2021
𝛼̂ es el complemento de 𝛽̂
̂𝛽 es complemento de 𝛼̂
ÁNGULOS SUPLEMENTARIOS:
Dos ángulos son suplementarios si la suma de sus amplitudes es igual a 180°.
+ 180° 𝜀̂ 𝑦 𝜋̂ son suplementarios porque 𝜀̂ + 𝜋̂ = 180°

𝜀 𝜋
ε̂ es el complemento de 𝜋̂.
π̂ es el complemento de 𝜀̂.
ÁNGULOS ADYACENTES:
Se llama ángulos adyacentes a todo par de ángulos que son consecutivos y suplementarios.
Los ángulos adyacentes tienen un lado en común y los otros dos lados son semirrectas opuestas.
Los ángulos adyacentes son

suplementarios.
𝛼 𝛽
𝛼̂ + 𝛽̂ = 180°
𝛼̂ y 𝛽̂ son adyacentes
ÁNGULOS OPUESTOS POR EL VÉRTICE:

Se llama ángulos opuestos por el vértice a todo par de ángulos que tienen el vértice en común y
sus lados son semirrectas opuestas.
𝛼 Los ángulos opuestos por el

𝛽 vértice son iguales.
𝛼̂ = 𝛽̂
̂ y 𝛽̂ son opuestos por el vértice.
α
SISTEMA SEXAGESIMAL
Para la medición de ángulos, se utiliza el sistema sexagesimal, en el cual un giro completo está
dividido en 360 partes iguales (grado), cada grado está dividido en 60 partes iguales (minuto) y
cada minuto en otras 60 partes iguales (segundo).
1 giro = 360°
1° = 60'
1' =60''
1° = 60' = 3.600''
PLOTTIER- 2021
A continuación, se ejemplifican las operaciones en el sistema sexagesimal de medición de

ángulos.
Suma de ángulos Resta de ángulos
95° 35' 54'' 94° 95'

+ 95° 35' 54''
12° 58' 36'' -
107° 93' 90'' 12° 58' 36''
+ 1° + 1' - 60'' 82° 37' 18"
108° 94' 30''
- 60'
34'
95° 35' 54'' - 12° 58' 36" = 82° 37' 18"
95° 35' 54'' + 12° 58' 36" = 108° 34' 30"
Actividad N° 23
1. Teniendo en cuenta el concepto de complemento y suplemento, completar.

a. El suplemento de un ángulo agudo es ………………………………………………………….
b. El suplemento de un ángulo obtuso es ………………………………………………………..
c. El suplemento de un ángulo recto es …………………………………………………………..
d. El suplemento de un ángulo llano es ……………………………………………………………
e. El suplemento de un ángulo nulo es …………………………………………………………….
f. El complemento de un ángulo agudo es ………………………………………………………
g. El complemento de un ángulo nulo es …………………………………………………………
h. El complemento de un ángulo recto es ………………………………………………………..
2. Marca con una cruz la respuesta correcta.

A veces Siempre Nunca
Dos ángulos consecutivos son Adyacentes
Dos ángulos adyacentes son Suplementarios
Dos ángulos opuestos por el vértice son Congruentes
Dos ángulos rectos son Suplementarios
Dos ángulos opuestos por el vértice son Adyacentes
Dos ángulos opuestos por el vértice son Complementarios
Dos ángulos agudos son Complementarios
Dos ángulos adyacentes son Consecutivos
Dos ángulos obtusos son Suplementarios
Dos ángulos opuestos por el vértice son Suplementarios
Dos ángulos adyacentes son Opuestos p/el vértice
Dos ángulos rectos son Complementarios
Dos ángulos suplementarios son Adyacentes
PLOTTIER- 2021
3. Marcar con una cruz en Verdadero (V) o Falso (F) según corresponda.
Verdadero Falso
Dos ángulos adyacentes son consecutivos
Dos ángulos adyacentes son complementarios
Dos ángulos adyacentes son suplementarios
Dos ángulos consecutivos son adyacentes
Dos ángulos suplementarios son adyacentes
Dos ángulos opuestos por el vértice son congruentes
4. Hallen el valor de cada uno de los ángulos en las siguientes figuras. (Justificar en cada
caso)
a. b.
𝛽 𝜋
𝛼 𝜀 𝛽
𝛿 𝛼 𝜀
𝛼̂ + 𝜀̂ = 70°
𝛼̂ = 𝜀̂
c. d.
𝛽
150°
𝛼 𝛼 𝜀
𝛽 𝜀
𝜋 153°
𝜀̂ = 𝜋̂ 𝜀̂ y 𝛽̂ son complementarios
5. Planteen y calculen en cada caso cada uno de los ángulos.

a. 𝜋̂ y 𝛽̂ son opuestos por el vértice y el complemento de 𝜋̂ mide 35°.
b. 𝜀̂ 𝑦 𝛼̂ son adyacentes y el complemento de 𝛼̂ mide 27°.
c. 𝛼̂ 𝑦 𝛽̂ son opuestos por el vértice y el adyacente de 𝛽̂ mide 104°.
d. 𝜋̂ 𝑦 𝜀̂ son adyacentes y el opuesto por el vértice de 𝜋̂ mide 83°.
6. Resuelvan cada una de las siguientes operaciones.

a. 47° 52′ 39" + 85° 24' 45" =
b. 95° 12′ 21" - 53° 50' 28" =
c. 26° 14′ 30" + 57° 50' 9" =
d. 126° 14′ 30" - 57° 50' 9" =
PLOTTIER- 2021
7. Hallar el valor de cada uno de los siguientes ángulos. (Justificar en cada caso)
1. 𝛼̂ = 32° 27′ 50" 2. 1̂ = 40° 18′ 20"

𝛽̂ = 2̂ =
3̂ = 2̂
4̂ = 3̂ 1̂
𝛼 4̂
𝛽
3. 𝜋̂ = 132° 15′ 42" 4. 1̂ = 78° 36′ 44"
𝜀̂ = 2̂ = 62° 19′ 54"
3̂ =
𝜀 4̂ = 5̂ 2̂
𝜋 5̂ =
4̂ 3̂
1̂
8. Planteen las ecuaciones y hallen el valor de cada uno de los ángulos. (Justificar en cada
caso).
1. 𝛼̂ = 3𝑥 − 10° 2. 𝛼̂ = 5𝑥 − 15°
𝛽̂ = 𝜋̂ = 3𝑥 + 19°
𝛼 𝜋 𝛼
𝛽 𝛽
3. 𝜀̂ = 2𝑥 − 10° 4. 1̂ = 2𝑥
𝛽̂ = 3𝑥 − 75° 2̂ = 6𝑥
3̂ = 𝑥
𝜀 𝛽 2
1 3
𝜋
PLOTTIER- 2021
5. 𝜀̂ = 3𝑥 − 20°
𝛽̂ = 𝑥 + 20°
𝛿̂ = 5𝑥 + 10° 𝛽
𝜋
𝜀 𝛿
ÁNGULOS DETERMINADOS POR DOS RECTAS Y UNA TRANSVERSAL
Si tenemos dos rectas B y C, ambas cortadas por una tercera A, llamada transversal se forman 8
ángulos. Los mismos se clasifican en internos y externos.
Externos
5 6
1 2
Internos
3 4
7 8
Externos
Clasificación de los ocho ángulos de acuerdo con su posición respecto de las dos rectas y la
transversal.
Ángulos alternos
Internos: Son los pares de ángulos internos que están en
distintos semiplanos respecto de la transversal y no son A
adyacentes.
B
1̂ 𝑦 4̂ 2̂ 𝑦 3̂
Externos: Son los pares de ángulos externos que están en

distintos semiplanos respecto de la transversal y nos son C
adyacentes.
5̂ 𝑦 8̂ 6̂ 𝑦 7̂
PLOTTIER- 2021
Ángulos conjugados
Internos: Son los pares de ángulos internos que están en A
el mismo semiplano respecto de la transversal.
1̂ 𝑦 3̂ 2̂ 𝑦 4̂ B
Externos: Son los pares de ángulos externos que están en C

el mismo semiplano respecto de la transversal.
5̂ 𝑦 7̂ 6̂ 𝑦 8̂
Ángulos correspondientes A
Son los pares de ángulos que están en el mismo semiplano B
respecto de la transversal, pero uno es interno y el otro
externo y nos son adyacentes.
1̂ 𝑦 7̂ 6̂ 𝑦 4̂ 2̂ 𝑦 8̂ 5̂ 𝑦 3̂ C
ÁNGULOS ENTRE PARALELAS
En el caso particular donde las dos rectas M y N son paralelas y están cortadas por la transversal
R, los ocho ángulos determinados entre ellas cumplen las siguientes relaciones o propiedades.
Ángulos alternos entre paralelas

Propiedad: Son IGUALES M // N y C transversal
Internos 𝑐̂ = 𝑓̂
𝑑̂ = 𝑒̂ R
Externos 𝑎̂ = ℎ̂
𝑏̂ = 𝑔̂ M
Ángulos conjugados entre paralelas

Propiedad : Son SUPLEMENTARIOS
Internos 𝑐̂ + 𝑒̂ = 180°
𝑑̂ + 𝑓̂ = 180°
N
Externos 𝑎̂ + 𝑔̂ = 180°
𝑏̂ + ℎ̂ = 180°
Ángulos correspondientes entre paralelas
Propiedad: Son IGUALES
𝑎̂ = 𝑒̂ 𝑐̂ = 𝑔̂ 𝑏̂ = 𝑓̂ 𝑑̂ = ℎ̂
PLOTTIER- 2021
Actividad N° 24
1. Observen el dibujo y completen las frases con el ángulo que corresponda.

a. El conjugado interno de 𝜋̂ es…………..
b. El alterno externo de 𝛽̂ es…………….. 𝛼 𝛽
c. ̂
El correspondiente de 𝛿 es…………….. 𝜋 𝜀 M
d. ̂
El conjugado externo de 𝛼̂ ……………..
e. El alterno interno de 𝜀̂ es ………………. 𝜇 𝛾 R
𝜔 𝛿
2. Observen la figura y completen el cuadro usando las siguientes abreviaturas.

- AI (alternos internos) - CO (Correspondientes) A
- AE (alternos externos) - OV (opuestos por el vértice) 𝑎 𝑏
- CI ( conjugados internos) - AD (adyacentes) 𝑐 𝑑
- CE (conjugados externos) B
𝑒 𝑓
C 𝑔 ℎ
𝑎̂ 𝑑̂ 𝑓̂ 𝑒̂ 𝑔̂ 𝑐̂ ℎ̂ 𝑏̂
1. 𝑎̂
2. 𝑑̂
3. 𝑓̂
4. 𝑒̂
5. 𝑔̂
6. 𝑐̂
7. ℎ̂
8. 𝑏̂
3. Completen las siguientes frases con “iguales” o “suplementarios”.

a. 2̂ 𝑦 8̂ son………………………………. C
b. ̂2 𝑦 4̂ son………………………………. A
c. 1̂ 𝑦 3̂ son………………………………. 1 2
d. ̂1 𝑦 7̂ son………………………………. 3 4
̂
e. 5 𝑦 8̂ son……………………………….
f. 2̂ 𝑦 6̂ son………………………………. B
g. 4̂ 𝑦 6̂ son………………………………. 5 6
h. 7̂ 𝑦 5̂ son………………………………. 7 8
i. 8̂ 𝑦 4̂ son……………………………….
j. 6̂ 𝑦 3̂ son……………………………….
PLOTTIER- 2021
k. 2̂ 𝑦 7̂ son……………………………….
l. 3̂ 𝑦 4̂ son………………………………. A // B y C transversal
4. Calculen el valor de cada uno de los siguientes ángulos, justificando tu respuesta.
M // R y S transversal 𝛼̂ = 70°
a. 𝛽̂ = _________________________________________________ S
b. 𝛿̂ = _________________________________________________ 𝛼 𝛽
c. 𝜀̂ = _________________________________________________ 𝜀 𝛿
d. 𝜎̂ = _________________________________________________ M
e. 𝜋̂ = _________________________________________________ 𝜎 𝜇
f. 𝜔̂ = ________________________________________________ 𝜔 𝜋
g. 𝜇̂ = _________________________________________________ R
5. Calculen el valor de cada uno de los siguientes ángulos, justificando la respuesta.

A // B y C // D 𝛼̂ = 65° 38′
a. 𝛽̂ = _______________________________________________ A B
̂
b. 𝛿 = _______________________________________________ 𝛼
c. 𝜋̂ = _______________________________________________ 𝜇 𝜔
d. 𝜀̂ = _______________________________________________
e. 𝜇̂ = _______________________________________________ 𝜋 𝛿
f. 𝜔̂ = ______________________________________________ 𝜀 𝛽
6. Calculen el valor de cada uno de los siguientes ángulos, justificando la repuesta.

A // B // C y D transversal 𝛼̂ = 107° 36′ 44"
̂
a. 𝛽 = ____________________________________________ D
b. 𝜇̂ = ____________________________________________
c. 𝜀̂ = ____________________________________________ 𝛼 A
̂
d. 𝛿 = ____________________________________________
e. 𝜋̂ = ____________________________________________ 𝛽 B
𝜇
𝜀 C
𝛿 𝜋
7. Calculen el valor de 𝛼̂, 𝛽̂ y 𝜀̂, en cada uno de los siguientes casos.

PLOTTIER- 2021
a. A //B b. T // F
𝛼̂ = 3𝑥 + 10° 𝛽̂ = 4𝑥 + 12°
𝛽̂ = 5𝑥 − 50° 𝛼̂ = 3𝑥 + 40° G
C
𝛼 𝛽
A T
𝜀 𝛽 𝜀
B 𝛼 F
c. M // N d. P // R y N //S
𝛼̂ = 2𝑥 + 20° 𝛼̂ = 𝑥 + 30°
𝜀̂ = 3𝑥 − 40° 𝜀̂ = 2𝑥 − 60°
M N P R
R 𝛼 N
𝜀 𝛼
𝛽 𝛽 𝜀

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MATEMÁTICA

Consideramos al periodo de ambientación y al trabajo práctico de ingresantes,

Gracias por su atención

Las reglas del Juego… Como estudiar:

Departamento PROGRAMA REGULAR Ciclo Lectivo 2021

Asignatura : MATEMÁTICA Año : 1º Año

UNIDAD N° 4 POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN: Potenciación de enteros - racionales con exponente entero.

JEFE DE DEPARTAMENTO REGENTE

Pautas de trabajo para desarrollar el proceso de enseñanza- aprendizaje

Agradecido por su atención y quedando a su disposición.

____________ ______________________ _____________

Firma Alumno Firma Padre/ Madre/ Tutor Profesor de Matemática

Unidad N° 1: NÚMEROS ENTEROS

¿Qué son los Números Enteros? Conjunto de números enteros.

El conjunto de los números enteros se designa con la letra ℤ

PARA PENSAR Y RESOLVER:

1) Si se toma como referencia el instante del despegue de un cohete.

2) Expresen cada una de éstas situaciones con el número entero correspondiente.

Orden y representación en la recta numérica

¿Cómo se representan los Números Enteros?

Mira cómo se representa desde -3 hasta 4 en la recta numérica.

Veamos algunos ejemplos:

La distancia entre el 4 y el 0 es igual a 4, es decir: “el valor absoluto de 4 es 4” y se simboliza:

La distancia entre el -4 y el 0 es igual a 4, es decir: “el valor absoluto de -4 es 4” y se simboliza |−4| = 4

La Para llegar a 0°C la

3) Ubica en la recta numérica los siguientes números: -2, 7, 9, -3, 5, 8.

Sube en el piso Viaja en el ascensor Baja en el piso

1. -2 7 pisos hacia arriba

2. 4 6 pisos hacia abajo

3. 5 pisos hacia arriba 3

4. 8 pisos hacia abajo -2

5) Completa el cuadro con los valores correspondientes.

Número Opuesto Módulo Siguiente Anterior

6) En la recta numérica se marcaron los números enteros m, b, c, d, e, f.

4. d es el opuesto de b V F 9. |𝑒| > |𝑓 | V F

5. c<e V F 10. |𝑐 | < |𝑏| V F

7) Soluciona el siguiente crucinúmero:

1. Número entero mayor que -9 y menor que -7

SUMA Y RESTA DE NÚMEROS ENTEROS

2) Resuelve las siguientes sumas y restas, eliminando previamente los paréntesis.

a) −5 + (+8) = f) −10 − (−2) =

c) 3 − (+10) = h) −18 + (+13) =

e) 5 + (−8) = j) −10 − (+4) =

3) Resuelve los siguientes problemas:

SUMA ALGEBRAICA DE NÚMEROS ENTEROS

Una regla práctica para resolver este tipo de operaciones es

Propiedades de la suma y resta

Asociativa (a+b)+c = a+(b+c) (a-b)–c ≠ a-(b-c)

SUMA ALGEBRAICA CON PARÉNTESIS, CORCHETES Y LLAVES

Para operar en forma sencilla hacemos:

Regla para la supresión de (); []; {}.

c) −[(8 + 9) − (9 − 10) − (10 − 11)] =

d) [5 − (−3 + 1 − 8) + (−5 + 1)] − 7 =

e) [6 − (−2 + 1 − 7) + (−6 + 3)] − 4 =

f) −1 + [4 − (3 − 2)] − [2 + (−7 + 4)] − 6 =

g) 3 − [−2 + 1 − (4 − 5 − 7)] − 2 + [−3 − (5 − 6 − 1) + 2] =

h) − (−4 + 13) − [−10 − 8 + (10 − 8) + (−13 + 9)] + 3 − 16 =

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Ejemplo 3 . 2 = 3 + 3 = 6 o 2+2+2 =6 (Dos veces 3 o tres veces 2)

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