Planeación 4 To Grado Semana 17 y 18 MEX

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2021– 2022

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL 03 AL 07 DE ENERO DEL 2022
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ÁMBITO SECUENCIA PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
Producción e interpretación de textos para realizar
Participación social 2. Realizar trámites y solicitar servicios.
trámites y gestionar servicios.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora y llena formularios sencillos.
Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos servicios públicos.
Llena formularios diversos para solicitar préstamo de libros de la biblioteca o acceder a diferentes servicios públicos que se brinden en la escuela o la
comunidad.
Analiza la información que se registra en este tipo de formularios y la relaciona con su uso y funciones.
Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de varios tipos de formatos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
Reconoce la utilidad de este tipo de documentos.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA
Leeremos la información de la actividad 1 de su libro de Español página 34, sobre los requisitos que le piden a Elena para jugar
INICIO:
futbol.
DÍA 1
Escribirán en los espacios en blanco del balón, los datos que creen que se le solicitan a Elena en el documento de registro.
DESARROLL
Observar las imágenes de la página 35 de su libro de Español y responder las preguntas sobre los documentos revisados.
O:
Mencionare a los alumnos que todas las anteriores imágenes son de textos llamados formularios.
Reflexionar acerca de: ¿qué diferencia al formulario, de los textos que han analizado en otras secuencias?, ¿dónde los has visto?,
CIERRE:
¿has realizado o llenado alguno?
INICIO: Comentaremos las preguntas y enunciados de las actividades 1 y 2, de la página 36 de su libro de Español.
DÍA 2
Leeremos la historia sobre Ana y Simón.

DESARROLL
Participaremos dialogando sobre la situación de los personajes del texto que leyeron y lo que tienen que hacer para lograr su
O:
objetivo.
CIERRE: Elaborarán en su cuaderno una lista de consejos para chicos que, como Ana y Simón, nunca han ido a una biblioteca.
DÍA 3
INICIO: Buscaremos en un diccionario físico o en línea el significado de la palabra formulario.

Escribirán en fichas las palabras y expresiones que vayan aprendiendo a lo largo del ciclo escolar, como la anterior que buscaron.
Destinarán una caja para guardarlas que será su fichero, mismo que pueden ordenar alfabéticamente.
Observarán el formulario de la página 37 de su libro de Español y escribir dentro de los recuadros la función que tiene cada
elemento señalado.
DESARROLL
Observaremos otro ejemplo de formulario en la página 38 de su libro de Español y preguntarles:
O:
¿Han visto o usado uno parecido? ¿dónde?
Comentare a los alumnos que las fichas de préstamo de libros que se usan en las bibliotecas, son un tipo de formulario.
Elegirán un libro de la Biblioteca de Aula que les interese leer para llenar la ficha de préstamo.
Elaborarán un borrador de una ficha de préstamos de libros.
CIERRE:
Compararla con la que viene en su libro de Español página 38.
Preguntarán de tarea a sus familiares qué formularios han usado y para qué.
Buscarán en la sopa de letras de la página 38 de su libro de Español, 5 palabras relacionadas con trámites que pueden solicitarse
INICIO: mediante formularios.
DÍA 4
Revisar si dichos trámites coinciden con los que les mencionaron sus familiares.
DESARROLL Observarán el siguiente video acerca de los formularios, sus tipos y usos. Disponible en:
O: https://www.youtube.com/watch?v=33GrpLQHoig
Realizarán apuntes en el cuaderno e incluir algunos ejemplos de formularios.
CIERRE:
Completarán la tabla de la página 40 del libro de Español acerca de tipos de formularios y sus respectivos usos.
Leerán en voz alta y por turnos asignados el cuento “Un viaje en tren”, de Martín Luis Guzmán, páginas 34 y 35 del libro de Lecturas
INICIO:
Cuarto grado.
Observarán las ilustraciones que acompañan el texto y comentar las siguientes preguntas:
DESARROLL
¿En qué época creen que sucede la historia?
O:
DÍA 5
¿Cómo se imaginan la vida de esa época?

Imaginarán que harían en tren y pensarán:
¿Qué llevarían con ustedes? ¿Por qué?
¿A dónde viajarían?
CIERRE:
Pensarán en un libro que quisieran llevar a un viaje en tren y comentarán:
¿Por qué creen que es el más adecuado?
¿Qué fue lo que más les llamó la atención del libro (la portada, la reseña, el autor, el título, etc.)?
RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto Español Cuarto grado.
Libro de Lecturas Cuarto grado. Actividades del libro de Español Cuarto grado.
Cuaderno de la asignatura. Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Enlace sugerido.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ÁMBITO SECUENCIA PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
Producción e interpretación de textos para realizar
Participación social 2. Realizar trámites y solicitar servicios.
trámites y gestionar servicios.
Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos servicios públicos.
Llena formularios diversos para solicitar préstamo de libros de la biblioteca o acceder a diferentes servicios públicos que se brinden en la escuela o la
comunidad.
Analiza la información que se registra en este tipo de formularios y la relaciona con su uso y funciones.
Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de varios tipos de formatos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
Reconoce la utilidad de este tipo de documentos.
INICIO: Recordaremos si alguna vez han ingresado a un taller o equipo deportivo en donde les hayan solicitado llenar algún formulario.
A partir del formulario llenado en la actividad anterior, responderán en su cuaderno las siguientes preguntas:
DÍA 1
DESARROLL ¿Qué función tiene?

O: ¿Por qué es importante brindar correctamente todos los datos que se solicitan?
¿Qué otros datos se podrían solicitar?
CIERRE: Comentaremos las preguntas realizadas.
Completarán con sus datos el formulario de la página 40 de su libro de Español, el cual es una ficha de inscripción a cursos y
INICIO:
deportes.
Analizarán que en los formularios como el anterior, se suele pedir un correo electrónico.
DESARROLL Registrarán sus datos en la imagen de un formulario para simular la creación de una cuenta de correo electrónico.
DÍA 2
O: Responderán las preguntas de la página 41 de su libro de Español y reflexionarán sobre lo que puede suceder si se comete un error
al llenar un formulario.
Señalarán la importancia de contar con la supervisión de un adulto al proporcionar datos personales para el llenado de
documentos.
CIERRE:
Escribirán en su cuaderno su propia definición de la palabra formulario, a partir del significado que encontraron en el diccionario en
sesiones pasadas.
DÍA 3
INICIO: Compartirán en grupo, algunas sugerencias para responder este tipo de textos y así conocer lo que otros opinan; a partir de ello,
realizar cambios o integrar nuevas propuestas.
Realizaremos un formulario que sea útil en su grupo o en la escuela. Considerar diseñarlo a mano o si es posible, en un dispositivo
electrónico.
DESARROLL Por ejemplo: para elaborar su formulario pueden pensar en una actividad que les gustaría realizar en su colonia o comunidad, como
O: organizar un equipo de voleibol o un grupo de baile, un campamento, realizar un viaje o excursión, un club de tareas, etc.
Explicare que para realizar este tipo de actividades se requiere de varias personas que deseen participar y de las cuales se ocupa
obtener información.
1. Inventarán los datos del formulario para la actividad que eligieron. Realizar en el cuaderno una lista de la información que
necesitarían saber de las personas para realizar la actividad elegida.
2. Elaborarán en el cuaderno un borrador del formulario.
CIERRE: 3. Una vez revisado su borrador, copiarlo en una hoja blanca.
4. Reproducirán el formulario para su empleo la última sesión.
Considerar todos los formularios contestados durante las clases pasadas, para elaborar el suyo y se sugiere revisar los elementos
más comunes de este tipo de textos, señalados en la ficha de la página 37 de su libro de Español.
Platicaremos acerca de algún cuento que les haya emocionado, conmovido o que sea su preferido y responder las siguientes
preguntas en el cuaderno:
¿Qué cuento de los mencionados les gustaría leer? ¿Por qué?
INICIO:
¿Qué sensaciones les provoca el cuento que les emociona?
¿Lo han leído más de una vez? ¿Cuántas?
DÍA 4
¿Por qué es su cuento preferido?

Comentare que, en ocasiones, la lectura provoca que nos identifiquemos con alguno de los personajes y cuestionarles sobre si les
DESARROLL ha ocurrido.
O: Realizar en su cuaderno un dibujo de algún personaje con el cual se identifiquen y redactar brevemente qué personaje es y en qué
creen que se parecen.
Seleccionarán un cuento que hayan leído todos y reflexionar sobre los siguientes cuestionamientos:
CIERRE: ¿Por qué piensan que el autor eligió ese final?
¿Dejarían el final cómo está o le cambiarían algo? ¿Qué modificarían?
Presentare la propuesta de formularios elaborados, expresando cuál es la utilidad para la cual fue creado y lo que aprendieron
INICIO:
sobre el tema.
DÍA 5
De ser viable, los formularios se comparten para ser contestados por otros compañeros o bien, se le pide a un familiar que los llene
DESARROLL
y brinde retroalimentación sobre el producto terminado.
O:
Responder la evaluación de la página 42 de su libro de Español.
CIERRE: Revisaremos lo que saben hasta el momento y valorar su desempeño durante la secuencia.
Libro de texto Español Cuarto grado. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de Lecturas Cuarto grado. Actividades del libro de Español Cuarto grado.
Cuaderno de la asignatura. Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Hojas blancas.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
BLOQUE 1 EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.
DESAFÍOS 10. La tienda de doña Lucha.
11. Los uniformes escolares.
CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar números
Análisis de expresiones equivalentes. decimales en contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos,
entre ellos, el algoritmo usual o convencional.
Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar y/o restar
números decimales, utilizando los algoritmos convencionales.
DÍA 1 Explicare que la palabra decimal quiere decir “basado en 10” (de la palabra latina décima: “una parte de diez”). Se entiende que un
número decimal tiene un punto decimal, el cual indica que los números situados a su derecha disminuyen su valor en potencias de
10.
INICIO:
Al realizar una suma de números decimales es importante ordenar los sumandos de acuerdo a su valor posicional, colocando los
puntos decimales en una misma columna:
17.591  sumando
+ 23.322  sumando
40.913  suma
Y al escribir las restas se debe cuidar que el minuendo sea mayor que el sustraendo:
45.60  minuendo
- 33.87  sustraendo
11.73  diferencia
DESARROLL Observaremos el siguiente video para repasar los puntos esenciales sobre cómo llevar a cabo sumas y restas con números
O: decimales. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=WuT-Ka03i2k
Realizar las actividades del anexo 01 del material didáctico de apoyo.
CIERRE:

Resolverán la consigna 1 del desafío #10 del libro Desafíos Matemáticos página 26, donde darán solución a problemas que implican
INICIO: sumar números decimales en contextos de dinero, usando diversos procedimientos.
Observaremos la siguiente lista de precios de la papelería donde Fernanda compró sus útiles:
PAPELERÍA MANZANILLO
Lápiz $3.80 Libreta $32.25
Borrador $2.55 Cartulina $6.67
DESARROLL Plumas $5.65 Hojas de color $1.89
O: Colores c/12 $24.33 Carpeta $4.70
DÍA 2
Corrector $14.50 Regla $9.09

Juego de
$35.45 Plastilina $13.91
geometría
.
Copiarán la lista de precios y responder los siguientes problemas en el cuaderno, realizando las operaciones necesarias:
1. Si el fin de semana fui a la papelería Manzanillo y compré un lápiz, dos plumas y un corrector, ¿cuánto dinero gasté?
2. Juan fue a la papelería y compró dos juegos de geometría y una plastilina. ¿Cuánto dinero gastó?
CIERRE: 3. En la lista de útiles de Sofía, le pidieron 4 libretas. ¿Cuánto dinero gastará?
4. Gerardo tiene 3 hijos, y quiere llevarle una caja de colores y una libreta a cada uno, ¿cuánto dinero gastará?
En el cuaderno, escribir tres diferentes listas de útiles que podrían comprarse sin gastar más de $60 pesos. Para ello deberán
obtener el total de cada lista para corroborar que les resulte una cantidad menor de $60 pesos.
DÍA 3
Presentare el siguiente problema que resolverán a partir de la tabla de precios de la página 26 de su libro de Desafíos Matemáticos:
INICIO: Si fueras a desayunar a la tienda de doña Lucha acompañado de tu mamá o papá, ¿qué tortas y bebidas comprarían?, ¿cuánto
gastarían en total los dos?
DESARROLL Resolverán la consigna 2 el desafío #10 del libro Desafíos Matemáticos pág. 27.
O:
Realizar las actividades del anexo 02 del material didáctico de apoyo.
CIERRE:

Presentare el siguiente problema:
El maestro Juan compró en la tienda de doña Lucha una torta de pollo de $14.75 pesos, un jugo de $9.45 pesos y un yogur $15.95
INICIO: pesos. Si pagó con un billete de $50.00 pesos ¿cuánto dinero le deben regresar de cambio?
Una vez realizadas las operaciones y encontrado el resultado, corroborarlo con el uso de la calculadora y en caso de observar un
DÍA 4
error, corregirlo.
DESARROLL Resolverán la consigna 1 del desafío #11 del libro Desafíos Matemáticos página 28, en la cual solucionan un problema de suma y
O: resta de números decimales con algoritmos convencionales.
Realizarán en su cuaderno las siguientes operaciones con números decimales:
210.20+84.55= ____________ 12.65+35.20+20.3= ____________
CIERRE:
28.64 – 15.40= _______________ 123.25 – 89.45= ______________
1000.00 – 791.09=____________
Resolverán el siguiente problema:
Ayer fui a la tienda y compré un litro de leche y 4 manzanas, si en total fueron $36.50 pesos y pagué con un billete de $100 pesos.
DÍA 5
INICIO:
¿Cuánto dinero me sobró?
En caso necesario, explicar nuevamente el algoritmo convencional de la resta con números decimales.
DESARROLL Resolverán la consigna 2 del desafío #11 del libro Desafíos Matemáticos pág. 29.
O:
En el cuaderno, inventarán cinco sumas y cinco restas de números decimales y resolverlas
Realizar las actividades sugeridas del anexo 03 del material didáctico de apoyo.
CIERRE:

Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 26 a la 29. Ejercicios en el cuaderno.
Cuaderno. Resolución de desafíos del libro de texto.
Enlace sugerido.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
BLOQUE 1 EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.
DESAFÍOS 12. Butacas y naranjas.
13. Combinaciones
14. ¿Alcanza?
CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional Que los alumnos usen la multiplicación al resolver problemas de
entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de proporcionalidad.
procedimientos para el cálculo mental o escrito. Que los alumnos usen procedimientos personales y la multiplicación al
resolver problemas que implican un producto de medida.
Que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver problemas que
implican un producto entre medidas.
Reflexionaremos acerca de:
¿Recuerdan cómo se acomodan los alumnos cuando forman un contingente ya sea para las ceremonias o para algún desfile?,
INICIO: ¿recuerdan cuántas filas y cuántas columnas formaban para las ceremonias?, ¿cómo se acomodarían a un grupo de 24 niños?,
¿cómo se pueden acomodar si son 32?, ¿y si son 43?, ¿sobrarían niños o habría columnas con menos niños? De ser necesario
apoyarse de representaciones gráficas.
Explicare mediante la representación gráfica, la relación de la multiplicación con el uso de filas y de columnas, de manera que
comprendan que al aumentar o disminuir la cantidad en una de ellas afecta el total. Por ejemplo:
4 columnas de 30 refrescos= 30+30+30+30= 120 refrescos,
DÍA 1
5 columnas de 30 refrescos= 30+30+30+30+30= 150 refrescos,

DESARROLL 3 columnas de 35 refrescos y 1 columna de 33 refrescos=35+35+35+33= 138.
O: Resolverán el desafío #12 del libro Desafíos Matemáticos página 30, en el cual se debe utilizar la multiplicación para resolver
problemas de proporcionalidad.
Para revisar sus resultados del desafío, representarán gráficamente en su cuaderno las situaciones planteadas en los problemas.
Por ejemplo en el primer problema deberán dibujar 23 filas por 19 butacas (pueden representarlo con una cuadrícula) y colorear la
parte ocupada por los 400 alumnos y los 20 maestros.
Responderán las siguientes preguntas en su cuaderno referentes a los problemas del desafío contestado:
1. Si llegaran 5 maestros y 12 alumnos más, ¿ajustan las butacas del teatro para que se sienten?, ¿por qué?
CIERRE:
2. Si el mercado Independencia encarga 2 costales más de una gruesa de naranjas, ¿lograría ser el mercado con mayor cantidad de
naranjas?, ¿por qué?
Presentare el siguiente problema:
En la fonda de doña Luisa ofrecen 3 guisados diferentes (tatemado, hígado encebollado y tinga de pollo) y 3 sabores de agua fresca
INICIO: (horchata, limón y tamarindo). ¿Cuántas combinaciones diferentes de guiso con agua fresca se pueden formar?
Buscarán diversos procedimientos para obtener la respuesta correcta, de ser necesario pueden apoyarse de dibujos en el cuaderno
DÍA 2
para representar todas las combinaciones posibles.

Realizarán el desafío #13 del libro Desafíos Matemáticos pág. 31, en donde se debe combinar cada uno de los elementos de un
DESARROLL conjunto, con elementos de otro conjunto.
O: Una vez que hayan intentado obtener los resultados, apoyarse de su cuaderno para realizar la representación gráfica de las
combinaciones y comprobar sus resultados.
CIERRE: En caso de identificar errores, realizarán las correcciones necesarias.
Resolverán en el cuaderno el siguiente problema:
INICIO: Rubén saldrá de viaje, pero en su maleta solo puede llevar cinco playeras y tres pantalones. ¿Cuántas combinaciones distintas de
ropa puede realizar?
Representarán mediante dibujos o un esquema las combinaciones que puede realizar Rubén. Pueden emplear una tabla como la
siguiente para organizar las combinaciones:
Playeras color:
Pantalón café con  Verde
DÍA 3
DESARROLL Pantalón de mezclilla con 

O:
Pantalón negro
Analizarán la tabla con el objetivo de identificar la relación de las combinaciones y el algoritmo de la multiplicación, concluyendo
que el resultado surge de multiplicar la cantidad de playeras por la cantidad de pantalones, obteniendo así la cantidad total de
combinaciones posibles.
Observarán el siguiente video para analizar la relación de los problemas de combinaciones con el algoritmo de la multiplicación;
CIERRE: disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=C15lIwFyV6s
DÍA 4

INICIO: Presentare el siguiente problema:
José tiene una alberca que mide 45 m2. Si sabemos que tiene 9 metros de largo, ¿cuántos metros tendrá de ancho?
Explicare el concepto de metro cuadrado:
Es un cuadrado que mide un metro por cada lado, el cual es empleado como unidad de medida, por eso al multiplicar una
superficie de 3 metros ancho por 10 metros de largo, obtenemos un total de 30 metros cuadrados.
Resolverán el desafío #14 del libro de desafíos matemáticos pág. 32, donde utilizan la multiplicación para resolver problemas que
implican un producto entre medidas.
DESARROLL
Elegirán tres espacios de la casa en los cuales puedan medir el largo y ancho, por ejemplo el patio, el comedor y su recámara.
O:
Conseguiremos o elaboraremos un metro (con su regla pueden marcar en un pabilo o cuerda, 100 centímetros los cuales forman un
metro).
Anotarán en su cuaderno los resultados obtenidos al tomar las medidas y a partir de estas contestar:
CIERRE: ¿Cuántos metros cuadrados tiene cada uno de los espacios medidos?
¿Cómo fue el proceso y cuál fue la operación realizada para encontrar ese dato?
Resolverán en el cuaderno los siguientes problemas:
a) Un automóvil recorre 156.67 km en una hora. ¿Cuántos kilómetros recorre en 3.5 horas?
INICIO:
DÍA 5
b) Luis viaja todos los días de su casa a su trabajo y se traslada en su auto recorriendo solo de ida 55km. Si Luis viaja de lunes a
viernes ¿Cuántos kilómetros recorre a la semana?
DESARROLL En su cuaderno, realizarán la representación gráfica de los problemas del ejercicio anterior, lo cual permite comprobar la correcta
O: aplicación de la multiplicación para obtener el resultado.
CIERRE: Pueden utilizar la calculadora para revisar sus resultados.
Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 30 a la 32. Ejercicios en el cuaderno.
Cuaderno. Resolución de desafíos del libro de texto.
Enlace sugerido.
Metro / 1 metro de cuerda o pabilo.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1. ¿Cómo mantener la salud?
TEMA 3. Ciencia, tecnología y salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del
inmunológico. cuerpo humano.
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el
prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar fortalecimiento del sistema inmunológico.
seguimiento a su estado de salud. Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la
vacunación.
Observaremos un video que explica el funcionamiento del sistema inmunológico en la defensa y protección de nuestro cuerpo.
Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=_xkt0ky35Vo
INICIO: Reflexionaremos sobre las siguientes cuestiones y responderlas en su cuaderno:
¿Cuál es la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo?
¿Por qué es importante que nuestro sistema inmune funcione correctamente?
DÍA 1
¿Qué a beneficios aporta el llevar una dieta equilibrada y vacunarse para fortalecer el sistema inmunológico?
Escribirán en su cuaderno un listado de “Acciones para cuidar y mantener nuestro sistema inmunológico sano”. Considerar
aspectos como:
Alimentarse sanamente con una dieta variada y equilibrada.
DESARROLLO
Vacunarse para prevenir enfermedades.
:
Dormir 8 horas diarias.
Realizar actividad física con regularidad.
Mantener una buena higiene.
CIERRE: Ilustrarán cada una de las recomendaciones escritas.
DÍA 2

INICIO: Observarán el video “¿Cómo prevenir enfermedades? La vacunación | Videos Educativos para Niños”, que se encuentra en:
https://www.youtube.com/watch?v=eWMQWPQ8k1Y
Reflexionaremos y analizarán, acerca de que la vacunación es un proceso de prevención para que el sistema inmunológico los
proteja contra posibles enfermedades.
Responderán en su cuaderno las siguientes preguntas con base en su experiencia:
DESARROLLO ¿Los han vacunado alguna vez?
: ¿Saben para qué sirven las vacunas?
¿Qué vacunas les han puesto?
¿De qué enfermedades les protegen?
¿Dónde podrían revisar las vacunas que les han aplicado?
Leerán las páginas 28 y 29 de su libro de texto de Ciencias Naturales, en donde se habla sobre la “Importancia de las vacunas para
la prevención de enfermedades”.
Realizarán anotaciones en su cuaderno de la información más importante.
Reflexionarán acerca de: ¿por qué es importante que nos vacunen?
Realizar las actividades sugeridas del anexo 02 del material didáctico de apoyo.
CIERRE:

Enlaces sugeridos. Preguntas en el cuaderno sobre el funcionamiento y la participación del
Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, páginas 28 y 29. sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo.
Cuaderno. Listado de “Acciones para cuidar y mantener nuestro sistema inmunológico
sano”, con ilustraciones.
Anotaciones en el cuaderno sobre la “Importancia de las vacunas para la
prevención de enfermedades”.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1. ¿Cómo mantener la salud?
TEMA 3. Ciencia, tecnología y salud.
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la
seguimiento a su estado de salud. vacunación.
Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su
estado de salud y darle seguimiento.
INICIO: Conseguirán y explorarán su Cartilla de Vacunación.
Responderán en su cuaderno las siguientes preguntas a partir de la información que les brinda la Cartilla de Vacunación:
DÍA 1
DESARROLLO
¿Cuál fue tu primera vacuna?, ¿qué vacunas te han puesto?, ¿cuáles te faltan?, ¿qué edad tenías cuando te pusieron la primera
:
vacuna?, ¿cuándo te pusieron tu última vacuna?, ¿en cuánto tiempo aproximadamente te toca tu próxima vacuna?
Realizarán en su cuaderno un esquema sobre las vacunas que marca su cartilla de vacunación y que han recibido, anotando la
CIERRE:
fecha o edad en que se las aplicaron.
Recordaremos lo aprendido en la sesión anterior sobre el tema de la vacunación, mediante el video “Cómo conquistamos el virus
de la letal viruela”, disponible en:
INICIO:
https://www.youtube.com/watch?v=XI6M4a0bEZY
Retomaremos: ¿qué son las vacunas y para qué sirven?, ¿de dónde derivó la palabra vacuna?
Leerán la página 30 de su libro de Ciencias Naturales en donde se habla acerca de la viruela y la historia de su introducción durante
DÍA 2
la época de la Nueva España.

DESARROLLO
Explicare cómo la epidemia de viruela afecto a la población indígena, favoreciendo a los españoles en la conquista de México-
:
Tenochtitlán, mediante el siguiente video:
https://youtu.be/yowWHqVm0bQ
Relacionaremos el tema abordado con algunas epidemias y pandemias vividas en nuestra sociedad recientemente:
¿Qué relación encuentran?, ¿durante la epidemia de viruela existía vacuna?, ¿en las epidemias y pandemias recientes se ha
CIERRE:
encontrado alguna vacuna?
Elaborarán en su cuaderno, un texto breve en donde expliquen cuál es la importancia de las vacunas.
Cartilla de vacunación. Preguntas sobre su Cartilla de Vacunación y Esquema de vacunación.
Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, página 30. Texto sobre la importancia de las vacunas
Enlaces sugeridos.
Cuaderno.
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
BLOQUE 1. México a través de los mapas y sus paisajes.
EJE
Espacio geográfico y mapas.
TEMÁTICO
LECCIÓN 2. México y su división política.
Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de Localización en mapas de las entidades federativas que conforman el país.
México.
ACTIVIDADES PRESENCIAL
Observaremos la tabla de la página 20 de su libro de Geografía en donde se encuentra el nombre de las 32 entidades federativas,
sus capitales y el número de municipios que las conforman.
INICIO:
Subrayarán en la tabla la entidad donde viven con un color y señalar con diferentes colores (de su elección): las entidades que
tienen más municipios y las que tienen menos.
Conseguiremos un Mapa de México con división política y sin nombres, en el cual deberán colorear e identificar las entidades de
DÍA 1
las cuales recuerden o conozcan su ubicación.

DESARROLLO Para identificar las entidades restantes, pueden consultar el mapa que se encuentra en la página 20 de su Atlas de México.
: A todos los estados deberán de escribirles su nombre.
Jugaremos a localizar entidades de la República Mexicana en un mapa interactivo, en el siguiente enlace:
https://online.seterra.com/es/vgp/3078
Jugaremos con el mapa interactivo del link anterior las veces que les sea posible, para practicar y aprender la ubicación de los
CIERRE:
estados que conforman el territorio de nuestro país.
Libro de texto de Geografía Cuarto grado, página 20.
Atlas de México página 20.
Mapa de México con división política y nombre de cada entidad federativa.
Mapa de México con división política sin nombres.
Observación y análisis de su participación en el juego.
Colores.
Enlace sugerido.
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
BLOQUE 1. México a través de los mapas y sus paisajes.
EJE
Espacio geográfico y mapas.
TEMÁTICO
LECCIÓN 2. México y su división política.
Reconoce la organización política y las entidades federativas de México. Diferencias en las características territoriales de las entidades federativas
(extensión, forma y límites).
Conseguirán un cartón de las medidas de una hoja tamaño carta (puede ser de una caja de cereal o galletas).
INICIO: Recortarán la silueta del mapa de México que realizaron la sesión anterior, en el cual escribieron los nombres de cada entidad (solo
cortar el área donde se encuentran los estados que conforman nuestro país).
Pegarán el resto del mapa (mares y países colindantes) en la base de cartón para que quede como un marco.
Recortarán cada una de las entidades, las más pequeñas pueden agruparlas con otra de mayor tamaño.
DÍA 1
DESARROLLO
Revolverán muy bien todas las entidades recortadas y jugar a armar el rompecabezas de México. Es importante cada que se
:
coloque un estado, leer su nombre para aprender su ubicación.
Practicarán el armado de su rompecabezas.
Jugarán a armar el rompecabezas en el menor tiempo posible:
En el aula, contare hasta tres y los niños desde su asiento arman el mapa; quien termina primero levanta la mano y gana si lo hace
CIERRE:
correctamente.
En casa pueden desafiar a un familiar a hacerlo en el menor tiempo posible.
Mapa de México trabajado la sesión anterior.
Base de cartón. Rompecabezas de México.
Pegamento y tijeras.
ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE 1. Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA ¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida?
El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
Describe el origen y proceso del poblamiento de América y del actual territorio ¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron
mexicano. desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida?
El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
Observarán la secuencia de las imágenes de las páginas 18 y 19 de su libro de historia, tratando de describir lo que ahí observan.
INICIO:
En su cuaderno definir con sus palabras lo que entienden por la palabra “nómada”.
DÍA 1
Investigarán el concepto de la palabra “nómada” y compárala con su propia definición. Copiar la definición investigada en el
DESARROLLO cuaderno.
: Leerán el apartado “El poblamiento: migrantes de Asia a América”, en la página 20 de su libro de Historia y subrayar la información
más importante.
CIERRE: Realizarán un resumen del tema leído en el cuaderno y agregar algunos dibujos alusivos al contenido.
Libro de texto de Historia Cuarto grado, páginas 18 a la 20. Definición de la palabra “nómada”.
Cuaderno. Resumen sobre “El poblamiento: migrantes de Asia a América”.
ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE 1. Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA Temas para comprender el periodo
Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio
mexicano.
INICIO: Leerán “Un dato interesante” de la página 21 de su libro de Historia.
Con base en la información leída, responder las siguientes preguntas en su cuaderno:
¿Cuántos años representan cada una de las unidades de medida del tiempo?
1 año: _____ días. 1 lustro: _____ años.
1 década: _____ años. 1 milenio: _____ años.
¿Cuántos años son 13 lustros?
¿Cuántos años son 5 siglos?
¿Cuántos años son 2 milenios?
DÍA 1
DESARROLLO
¿Cuántos años son 4 décadas?
:
¿Cuál sistema de numeración se emplea comúnmente para designar los siglos y milenios?
¿Qué significan las abreviaturas “a. C.” y “d. C.”?
¿Para qué usamos dichas abreviaturas?
Si hablamos del siglo XVI d.C., ¿qué año abarca?
Leerán y subrayarán lo más importante del apartado "Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano", en las
páginas 22 y 23 de su libro de Historia.
Elaborarán un breve cuestionario a partir de la información del apartado.
Responderán el cuestionario tratando de explicar las respuestas con sus propias palabras sin revisar el libro, de acuerdo a lo que
CIERRE:
comprendieron del tema.
Libro de texto de Historia Cuarto grado, páginas 21 a la 23. Preguntas sobre las medidas del tiempo contestadas en su cuaderno.
Cuaderno. Cuestionario contestado en su cuaderno.
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
BLOQUE 1. 2. Soy una persona con dignidad y capaz de SESIÓN
Los derechos humanos.
ejercer mis derechos.
Reconoce que es una persona con dignidad, que ejerce sus derechos y establece compromisos para promover el respeto y aprecio a la identidad, la dignidad y
los derechos de las demás personas.
Leerán la información de la página 20 de su libro de Formación Cívica y Ética sobre los derechos humanos.
INICIO: Escribirán en su cuaderno para qué sirven los derechos humanos y algunos ejemplos de ellos, que se mencionan en el texto de la
página 20.
Observarán las imágenes de los niños y niñas de la página 21 de su libro de Formación Cívica y Ética.
Copiarán en su cuaderno la información que se encuentra a un costado de cada imagen y escribir respecto a cada una, si se está
DÍA 1
garantizando o no algún derecho y por qué. Pueden emplear una tabla como la siguiente:
Información de la imagen ¿Garantiza un
DESARROLLO ¿Por qué?
derecho?
:
.
CIERRE: Reflexionarán acerca de la importancia de que existan derechos humanos y sean promovidos y respetados por todos.
Libro de Formación Cívica y Ética, páginas 20 a 21. Desarrollo de las actividades.
Cuaderno.
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
BLOQUE 1. 2. Soy una persona con dignidad y capaz de SESIÓN Las niñas y los niños tenemos derechos.
ejercer mis derechos. Niñas y niños defendemos nuestros derechos.
Reconoce que es una persona con dignidad, que ejerce sus derechos y establece compromisos para promover el respeto y aprecio a la identidad, la dignidad y
los derechos de las demás personas.
Leerán la información de la página 22 y 24 de su libro de Formación Cívica y Ética sobre algunos de los principales derechos de los
INICIO:
niños, niñas y adolescentes, y las acciones para defenderlos.
Leerán las situaciones que se presentan en la actividad 1 de la página 23 de su libro de Formación Cívica y Ética, en las cuales no se
DÍA 1
DESARROLLO están respetando los derechos y reflexionar acerca de si han vivido algo similar.
: Elegirán dos de las situaciones leídas y copiarlas en su cuaderno.
Escribirán en cada una de las situaciones elegidas ¿cómo actuarían para resolver la situación y defender sus derechos?
Explicare que:
CIERRE: Los derechos existen para garantizar la dignidad humana y para poder convivir con libertad, igualdad y paz. Sin embargo no basta
con tenerlos por escrito, es importante conocerlos y ejercerlos, lo cual es responsabilidad de todos.
Libro de Formación Cívica y Ética, páginas 22 a 24. Desarrollo de las actividades.
Cuaderno.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Reconoce cuando hay algo que no sabe o se le dificulta, y muestra
Autoconocimiento Autoestima
apertura para aprender, pedir ayuda o recibir realimentación.
En su cuaderno, completarán las siguientes frases y responderán la pregunta:
1.- Algo que no me sale muy bien es…
2.- Algo que se me dificulta es…
INICIO:
3.- Alguien que me puede ayudar en esos momentos es…
4.- ¿Cuáles de mis fortalezas me son útiles en esos momentos?
DÍA 1
Explicare sobre cómo la autoestima se relaciona con la imagen que percibimos de nuestras capacidades y rasgos. Registrarlo en su
cuaderno.
DESARROLLO
Es una representación y evaluación que hacemos del “yo”, lo que determina los sentimientos acerca de nosotros mismos e influye
:
en nuestro comportamiento. Esta autoevaluación se moldea, en gran medida, por la forma en que otros nos ven. Los niños con
una autoestima saludable son más propensos a tener conductas pro-sociales y son más capaces de manejar el estrés.
CIERRE: Analizaremos y reflexionaremos las actividades realizadas.
Cuaderno. Frases de autoevaluación sobre debilidades.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Comprende y aprecia la importancia de la reciprocidad para
Autoconocimiento Aprecio y gratitud
alcanzar objetivos propios y colectivos.
Cerrarán los ojos por un minuto y pensar en una persona que haya influido en sus vidas.
INICIO:
Puede ser alguien que los haya ayudado, acompañado, que los cuida o los apoya.
Completarán la siguiente frase: “Le doy gracias a… por…”.
DÍA 1
Escribirán en su cuaderno un texto breve sobre por qué esa persona es importante para ellos.
DESARROLLO
Pensarán en cómo se siente escribir sobre alguien que nos ayuda, qué se sentiría decirle a esa persona que lo apreciamos, cómo
:
creen que esa persona reaccione si escucha su texto.
Entregarán el texto a la persona a la cual se lo dedicaron, si se tiene la posibilidad y se desea.
CIERRE: Reflexionarán sobre el valor de la gratitud.
Cuaderno. Texto dirigido a una persona que influyó en sus vidas.
ASIGNATURA: ARTES
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara piezas artísticas tridimensionales e identifica sus
características.
Práctica artística Proyecto artístico
Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a
exhibir.
Reflexionarán sobre las diferencias entre las figuras tridimensionales y bidimensionales, retomando lo aprendido en las sesiones
anteriores.
Convertirán el dibujo realizado en la sesión anterior en una figura tridimensional. Para ello:
INICIO:
Pensar en una propuesta.
DÍA 1
Preparar los materiales (plastilina, papel maché, barro, cajas de cartón, etc.).
Elaborar la figura tridimensional a partir del dibujo plano, usando los materiales elegidos.
Expondrán la figura creada a un público:
DESARROLLO En el aula ante sus compañeros y desde su asiento.
: O bien, en un espacio de su casa para que sus familiares la observen.
Explicar cuál técnica y materiales emplearon, así como lo que les resultó más difícil.
CIERRE: Pediré opiniones sobre su figura tridimensional para que puedan obtener ideas de mejora.
Materiales para crear figuras tridimensionales. Figura artística tridimensional.
Dibujo bidimensional realizado la clase anterior.
ASIGNATURA: ARTES
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a
Práctica artística Proyecto artístico
exhibir.
Compartirán con los niños imágenes de figuras artísticas tridimensionales, donde se pueda apreciar el empleo de diversos
INICIO: materiales en su creación: barro, pasta de papel, masa, plastilina, material reciclado (latas, cartones, plásticos, etc.), cerámica,
piedra, entre otros.
Investigarán algunas técnicas para elaborar figuras artísticas tridimensionales.
Analizarán la información investigada.
DÍA 1
DESARROLLO Identificarán si existe relación entre la investigación y las técnicas que se emplearon para realizar las piezas artísticas que se les
: compartieron en imágenes.
En su cuaderno, realizarán un listado de las técnicas para elaborar piezas artísticas tridimensionales, agregando una breve
descripción de cada una.
Para complementar la información, observarán el siguiente video (del minuto 0:40 al 1:55) que explica algunas de las técnicas más
CIERRE: comunes:
https://www.youtube.com/watch?v=iMuzpDcu7Yw
Información sobre las técnicas para elaborar figuras artísticas tridimensionales. Listado de técnicas para elaborar piezas artísticas tridimensionales.
Cuaderno.
Imágenes de figuras artísticas tridimensionales.
Enlace sugerido.
VISITA:
https://materialeducativo.
org/
&
https://materialeseducativ
os.mx

Planeación 4 To Grado Semana 17 y 18 MEX

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación 4 To Grado Semana 17 y 18 MEX

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación 4 To Grado Semana 17 y 18 MEX

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2021– 2022

Leeremos la historia sobre Ana y Simón.

INICIO: Buscaremos en un diccionario físico o en línea el significado de la palabra formulario.

¿Cómo se imaginan la vida de esa época?

DESARROLL ¿Qué función tiene?

¿Por qué es su cuento preferido?

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

Corrector $14.50 Regla $9.09

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

5 columnas de 30 refrescos= 30+30+30+30+30= 150 refrescos,

para representar todas las combinaciones posibles.

DESARROLL Pantalón de mezclilla con 

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

la época de la Nueva España.

las cuales recuerden o conozcan su ubicación.

También podría gustarte