Colegio: Docente: ____________________

Estudios Sociales y Cívica, Grado 7, U2, Ruta didáctica 1

Contenido: Centroamérica y sus períodos históricos Páginas 52-53

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Centroamérica y sus períodos históricos: Ubicación y distinción de los tres períodos Interés en la historia de Centroamérica.
cronológicos correspondientes a las épocas:
- Época Prehispánica Prehispánica, Colonial y Republicana de la
- Época Colonial historia de Centroamérica en una línea de
- Época Republicana tiempo.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
2.1 Ubica con precisión los diferentes períodos históricos de  Análisis de la problemática social
Centroamérica (épocas Prehispánica, Colonial y Republicana) en una  Investigación de la realidad social
línea del tiempo, manifestando interés por la historia de  Participación crítica y responsable en la sociedad
Centroamérica.
Nivel exploratorio (Inicio) Nivel analítico (Desarrollo) Nivel evaluativo (Cierre)
Contenidos previos y motivación Técnica de lectura y comunicación Consolidación de lo aprendido

Explore los saberes previos de sus estudiantes a Solicite dos colaboraciones para leer por Motive para que participen en una lluvia
partir de la realización de la dinámica turnos la información de este contenido, de ideas para responder el cuestionario de
Explotando globos. Prepare con anticipación incluyendo la de los ladillos; promueva un la página 52. Anote en la pizarra la
globos (vejigas) inflados y coloque una análisis de las ideas medulares cada cierto respuesta de cada pregunta, y cuando haya
pregunta dentro de cada uno y repártalos en tiempo, con el fin de internalizar lo medular. consolidado de sus aportaciones, pídales,
dos bolsas o cajas (deben contener la misma que tomen nota en sus cuadernos.
cantidad). Realice un conversatorio para que contrasten
sus aportes en el Nivel exploratorio con las Permita que desarrollen en pareja las
Divida el grupo en dos e indique que se ideas que se presentan en el libro de texto a actividades 1 y 2 de la p. 53; supervise el
ordenen en fila; cuando usted pite, cada fin de que verifiquen sus aciertos o trabajo y revise que lo hayan finalizado
estudiante, en orden uno por uno, correrá desaciertos. satisfactoriamente. Luego sugiera que lean
hasta la caja o bolsa y tomará un globo, deberá de forma individual el documento de la
romperlo sentándose en él, coger el papel que Análisis actividad 3 de la misma página. Realice una
está dentro con una pregunta y responderla plenaria para revisar los aportes.
oralmente de forma correcta para que pueda Organice tríos e indíqueles que elaboren una
pasar el siguiente estudiante, si no lo hace de línea del tiempo a partir de la información y
forma correcta, el próximo de la fila del equipo que pasen a explicarla ante sus demás
pueda participar y así sucesivamente hasta compañeros y compañeras. Permita un
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finalizar con todas las preguntas. El juego para espacio para expresar y aclarar dudas al
cuando el primer equipo haya terminado de respecto; intervenga de manera oportuna.
romper los globos y gana el equipo que
responda correctamente al mayor número de
preguntas.

Algunas preguntas útiles podrían ser: ¿qué

países conformaron Mesoamérica?, ¿cuáles
países forman Centroamérica?, ¿cómo estuvo
comprendida la Época Prehispánica?, ¿de qué
forma se constituyó la Época Colonial?, ¿qué se
entiende por Época Contemporánea?, ¿Quién
fue Manuel José Arce?, ¿qué designa la palabra
emancipación?, etc. (estos son ejemplos y
considere otras que le pueden ayudar a
alcanzar el objetivo).
Indique a los estudiantes que ejerciten el contenido, en casa o en el aula, con el siguiente recurso ubicado en Recursos adicionales:
 Aprendiendo a ser libres (material interactivo)
 Un encuentro que cambió la historia (material interactivo)
 Un viaje por la historia de Centroamérica (material interactivo)
 Generador de ideas importantes – resumen (generador)

Enlaces sugeridos:
 Historia de El Salvador Tomo I
 Historia de El Salvador Tomo II
Actividad de evaluación Criterios de evaluación
 Resolución por medio de una lluvia de ideas del cuestionario de la  Ubicación de los diferentes períodos históricos de
página 52 y anotación de una respuesta ya consolidada Centroamérica en una línea del tiempo, manifestando interés
 Desarrollo en pareja de las actividades 1 y 2 de la p. 53 y lectura de por la historia de Centroamérica.
forma individual del documento de la actividad 3 de la misma página
y su revisión en plenaria
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Estudios Sociales y Cívica, Grado 7, U2, Ruta didáctica 2

Contenido: Primeros pobladores de Mesoamérica Páginas 54-59

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Primeros pobladores de Mesoamérica Investigación y representación gráfica en Interés por profundizar en el conocimiento de
un mapa de Mesoamérica de la posible las culturas prehispánica de Mesoamérica.
ruta que siguieron sus primeros
pobladores y explicación de la teoría que
la sustenta. Exactitud y creatividad al representar los
La influencia de las condiciones geográficas en el asentamientos indígenas.
desarrollo cultural de las principales etnias Explicación de la relación entre el medio
prehispánicas de Mesoamérica geográfico de Mesoamérica con el nivel
de desarrollo cultural de sus principales
civilizaciones prehispánicas. Orden al presentar información sobre los
Las organizaciones políticas de los pueblos sistemas de organización política de los
prehispánicos de Centroamérica. Semejanzas y Deducción de semejanzas y diferencias pueblos prehispánicos.
diferencias entre los sistemas de organización
política de los pueblos prehispánicos de
Mesoamérica.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
2.2 Investiga y representa en forma gráfica, en un mapa de  Análisis de la problemática social
Mesoamérica, la posible ruta que siguieron los primeros pobladores de  Investigación de la realidad social
Mesoamérica y explica la teoría que la sustenta.  Participación crítica y responsable en la sociedad
2.3 Explica con interés la relación de los asentamientos indígenas con
el medio geográfico de Mesoamérica, distinguiendo de forma clara en
un mapa las diferentes regiones.
2.7 Explica y presenta de forma clara y ordenada las semejanzas y
diferencias entre las organizaciones políticas de los pueblos
prehispánicos de Mesoamérica.
Nivel exploratorio (Inicio) Nivel analítico (Desarrollo) Nivel evaluativo (Cierre)
Desafío Técnica de lectura y comunicación Consolidación de lo aprendido
Consulte las dos imágenes que se encuentran en
estos sitios: Pídales que se organicen en cuartetos Supervise que respondan de forma individual
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para dar lectura por turnos a la el cuestionario de la p. 57; luego, realice una
a. //image.slidesharecdn.com/losmayas- información que corresponde a este puesta en común para comparar sus
150904001640-lva1-app6891/95/los-mayas- contenido, incluyendo la de los ladillos respuestas y validarlas.
6-638.jpg?cb=1441325858 (excepto la del QR); explique que deberán
b. st-listas.20minutos.es/images/2010- irla relacionando con el tema que se Sugiera que resuelvan en pareja las
04/206334/list_640px.jpg?1270164685 desarrolla. actividades 1, 2, 3 y 4 de la p. 59; luego, que
se unan con otra pareja para discutir y valorar
Descárguelas y colóquelas en diapositivas o Inste a que identifiquen las ideas la pertinencia del desarrollo. Indique que
proyéctelas directamente de los sitios para que medulares y las vayan analizando; permanezcan así para poder resolver la
sus estudiantes trabajen en pareja la elaboración deténgase en cada equipo para verificar actividad 5, la cual será revisada en una
de un cuadro resumen de dos columnas (una que estén trabajando según lo indicado y plenaria.
para la imagen a, titulada Imperios y culturas, y reforzar aspectos que crea conveniente.
otra para la b, titulada Zonas arqueológicas): Fijación
Análisis
 De la imagen a deberán escribir el nombre Inste a que permanezcan en el cuarteto
actual de los países que conformaron Indique que, a partir de las ideas formado anteriormente y lean la información
Mesoamérica y en cada uno deberán colocar medulares analizadas, elaboren un del QR de la p. 57 (Sitios relacionados con la
el imperio que corresponde y las culturas que cuadro resumen y lo compartan con otro sociedad cacical en la zona sur); realice una
habitaban. equipo verificando si no hace falta ningún plenaria para que expliquen sobre qué trata y
 De la imagen b deberán escribir el nombre de incluir algún aspecto. la relación que existe entre esta información y
las zonas arqueológicas por país. la del contenido.

Sugiérales que lo trabajen en una página aparte y

se lo presenten, pero antes, realice una puesta
en común para revisar de forma aleatoria.
Indique a los estudiantes que ejerciten el contenido, en casa o en el aula, con el siguiente recurso ubicado en Recursos adicionales:
 Antiguos ancestros de Mesoamérica (material interactivo)
 ¿cómo llegó el ser humano a América? (material interactivo)
 De nómadas a sedentarios (material interactivo)
 Mesoamérica, un tesoro cultural (material interactivo)
 Desigualdad en el mundo precolombino (material interactivo)
 Civilizaciones precolombinas (material interactivo)
 Generador de glosario (generador)

Enlaces sugeridos:
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 Los primeros hombres llegaron a América 15 000 años antes de lo que se creía hasta ahora
 Equidad educativa y diversidad cultural en América Latina
 Historia de la Humanidad
 Historia de América Latina - Imaginarios latinoamericanos
Actividad de evaluación Criterios de evaluación
 Resolución de forma individual del cuestionario de la p. 57 y  Investigación y representacion en un mapa de Mesoamérica de
socialización de sus respuestas en plenaria la posible ruta que siguieron los primeros pobladores de
 Desarrollo en pareja las actividades 1, 2, 3 y 4 de la p. 59 y Mesoamérica, explicando la teoría que la sustenta.
valoración de su pertinencia con otra pareja  Explicación de la relación de los asentamientos indígenas con el
 Resolución en cuarteto de la actividad 5 y su respectiva revisión en medio geográfico de Mesoamérica, distinguiendo en un mapa las
plenaria diferentes regiones.
 Lectura en equipo de la información del QR de la p. 57 y explicación  Explicación y representacion de las semejanzas y diferencias
en plenaria del tema que trata y su relación con la información de entre las organizaciones políticas de los pueblos prehispánicos
este contenido de Mesoamérica.
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Estudios Sociales y Cívica, Grado 7, U2, Ruta didáctica 3

Contenido: Cultura material e inmaterial prehispánica Páginas 60-61

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Cultura material: alimentación, agricultura Descripción y explicación de la cultura material y Valoración del aporte cultural positivo de
y arquitectura. Cultura espiritual: religión, espiritual de los pueblos prehispánicos en los pueblos prehispánicos que contribuyen
valores y familia Mesoamérica e identificación de la influencia a la identidad cultural de la sociedad
histórica de esa cultura en la sociedad actual. actual.

Elaboración de informes de visitas de campo o

investigaciones sobre museos, sitios arqueológicos
y otras evidencias de las culturas prehispánicas.

Redacción de propuestas para rescatar aspectos

valiosos de la cultura prehispánica en la comunidad
y el país para el refuerzo de la identidad cultural
local, nacional y centroamericana.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
2.4 Describe con claridad y detalle los aspectos de la cultura material  Análisis de la problemática social
y espiritual de los pueblos prehispánicos, explicando su influencia en  Investigación de la realidad social
la práctica de valores, actitudes, usos, costumbres y tradiciones  Participación crítica y responsable en la sociedad
vigentes en los países de Centroamérica.
2.5 Presenta creativamente informes sobre evidencias históricas de las
culturas prehispánicas observadas en visitas a museos, sitios
arqueológicos u otros medios.
2.6 Escribe propuestas de rescate cultural de los aportes de la cultura
prehispánica argumentando su importancia para la identidad cultural
local, nacional y centroamericana.
Nivel exploratorio (Inicio) Nivel analítico (Desarrollo) Nivel evaluativo (Cierre)
Contenidos previos Técnica de lectura Consolidación de lo aprendido

Organice a sus estudiantes en pareja y Divida en dos a la clase y rífeles los dos Realice una plenaria para responder por
pídales que conversen a partir de las subcontenidos (Cultura material y Cultura medio de una lluvia de ideas el cuestionario
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siguientes preguntas: ¿qué es Joya de inmaterial). Solicite en cada grupo algunas de la p. 60. Copie en la pizarra la respuesta
Cerén y dónde se ubica?, ¿en qué consiste colaboraciones para leer la información. de cada pregunta ya consolidada de todas
la cultura material de una región y cuáles Promueva una conversación para que puedan las aportaciones y, luego, que las copien sus
son algunos ejemplos?, ¿en qué consiste la explicar las ideas que surjan a partir de cada cuadernos.
cultura inmaterial de una región y cuáles característica. Copie en la pizarra sus impresiones
son algunos ejemplos? y ¿qué es la cultura y, luego, pida que las anoten en su cuaderno. Pida que resuelvan de forma individual las
religiosa de los pueblos prehispánicos y actividades 1 y 3 de la p. 61 y realice una
cómo funcionaba? Análisis puesta en común para revisarlas. Luego inste
a que se unan a su compañera o compañero
Luego, que las socialicen con el resto de la Pídales que, simultáneamente durante la lectura, de la par y resuelvan la actividad 4 (también
clase; valore su pertenencia. vayan señalando las ideas medulares y que revísela en plenaria).
elaboren un esquema y lo analicen en pareja para
ver si se perfecciona; oriente en el proceso e Indique que la actividad 3 la trabajarán
intervenga a manera de evitar dudas. exaula y de forma individual; en la próxima
clase, revisarla por medio de una puesta en
común.
Indique a los estudiantes que ejerciten el contenido, en casa o en el aula, con el siguiente recurso ubicado en Recursos adicionales:
 La cultura del maíz (material interactivo)
 Mucho más que ruinas (material interactivo)
 Generador de ideas importantes – resumen (generador)

Enlaces sugeridos:
 La cultura del maíz
 Los pueblos indígenas en América Latina
 Espiritualidad y Religión en la Comunidad Ingahuasi del Perú
 Rituales prehispánicos
 La defensa de los derechos del hombre en América Latina (siglos XVI-XVIII)
 Historia de América Latina - Hora de dioses
Actividad de evaluación Criterios de evaluación
 Resolución por medio de una lluvia de ideas del cuestionario de la  Descripción de los aspectos de la cultura material y espiritual de
página 60 los pueblos prehispánicos, explicando su influencia en la práctica
 Desarrollo de forma individual las actividades 1 y 3 de la p. 61 y de valores, actitudes, usos, costumbres y tradiciones vigentes en
en pareja de la actividad 4; su revisión en plenaria los países de Centroamérica.
 Tarea exaula de la actividad 3 trabajada de forma individual y su  Presentación de informes sobre evidencias históricas de las
revisión en la próxima clase por medio de una puesta en común culturas prehispánicas observadas en visitas a museos, sitios
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arqueológicos u otros medios.

 Redacción de propuestas de rescate cultural de los aportes de la
cultura prehispánica, argumentando su importancia para la
identidad cultural local, nacional y centroamericana.
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Estudios Sociales y Cívica, Grado 7, U2 Ruta didáctica 4

Páginas 62-69 Contenido: Descubrimiento y conquista de Centroamérica

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Descubrimiento, conquista y período Construcción del perfil de España en la época del Criticidad al analizar el perfil de España
colonial en Centroamérica Descubrimiento del istmo centroamericano a durante la Conquista.
partir del análisis de su pensamiento, valores y
- Perfil de España durante el situación histórica.
descubrimiento del istmo
centroamericano Organización de información sobre los hechos Interés en los hechos históricos del
- Acontecimientos históricos más históricos más relevantes del Descubrimiento, la descubrimiento, la conquista y la colonización
relevantes del descubrimiento, la Conquista y la colonización de Centroamérica, de Centroamérica.
conquista y la colonización de destacando el papel de sus actores principales.
Centroamérica y sus actores
principales
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
2.8 Resume y comenta críticamente las características  Análisis de la problemática social
principales de España durante el descubrimiento del istmo  Investigación de la realidad social
centroamericano, relacionando su manera de pensar, sus  Participación crítica y responsable en la sociedad
valores y la situación histórica en dicho período.
2.9 Elabora con interés y esmero crónicas, líneas del tiempo y
resúmenes de los hechos históricos más relevantes del
descubrimiento, la conquista y la colonización de
Centroamérica, destacando el papel de sus actores principales.
Nivel exploratorio (Inicio) Nivel analítico (Desarrollo) Nivel evaluativo (Cierre)
Motivación y contenidos previos Técnica de lectura Consolidación de lo aprendido

Prepare con anticipación varios papelitos Organice varios equipos de manera de Solicite que respondan en equipo el cuestionario
(según número de estudiantes de la distribuir los subcontenidos que se presentan de las pp. 65 y 67; realice una puesta en común
sección) con aspectos del descubriendo y en este contenido (se pueden repetir) e inste a con sus respuestas revisando el acierto y
la conquista del continente americano. que lean la información incluyendo los ladillos, corrigiendo de ser necesario.
excepto el QR de la p. 64.
Antes de iniciar la clase elabore en la Divida a la sección en dos grupos y rífeles las
pizarra (o presente carteles) una tabla Sugiera que identifiquen las ideas importantes actividades de las pp. 68 y 69 (a uno asígneles las
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comparativa con dos columnas tituladas: y las usen para elaborar un mapa conceptual y actividades 1 y 2 y al otro, la 4 y la 5). Indíqueles
Descubrimiento y Conquista. Al iniciar una línea de tiempo. Supervise el proceso y que una vez desarrolladas de forma individual,
con la hora clase, pídales que tomen un oriente al respecto; revise de forma aleatoria. busquen a un compañero o compañera de otro
papelito de la caja o bolsa que les irá grupo y se intercambien las actividades para
pasando; luego, que pasen según el Análisis revisarlas (si no logra que se ubiquen con
orden de lista a pegar el papelito en la facilidad, forme usted dichas parejas). Luego
columna correspondiente, ya sea aspecto Oriente para que relacionen la información realice una plenaria para consolidar el desarrollo
del descubrimiento o de la conquista. que leyeron con aspectos actuales, por de todas las actividades.
ejemplo: ¿cómo fuera nuestra cultura si no
Evalúe la actividad con ayuda de sus hubiésemos sido conquistados?, ¿qué Fijación
estudiantes y verifique el nivel de características presentara nuestra cultura si
saberes previos. los alemanes nos hubieran descubierto y Pida que permanezcan con la pareja que
conquistado en vez de los españoles?, ¿qué eligieron e indíqueles que lean y analicen la
idioma habláramos si conserváramos nuestra información del QR de la p. 64 (Visiones sobre la
cultura aborigen? y otras que le puedan servir caída demográfica como consecuencia de la
para analizar nuestra actualidad cultural. Conquista); luego de relacionarla con los
aspectos medulares de este contenido, que
expongan su análisis al resto de la clase.
Indique a los estudiantes que ejerciten el contenido, en casa o en el aula, con el siguiente recurso ubicado en Recursos adicionales:
 Los viajes de Colón (material interactivo)
 Las rutas comerciales que llevaron a América (material interactivo)
 Choque entre dos mundos (material interactivo)
 Repartirse el botín del Nuevo Mundo (material interactivo)
 Resistencia a la conquista en Mesoamérica (material interactivo)
 Generador de análisis (generador)

Enlaces sugeridos:
 UNESCO incluye viajes de Colón en registro mundial
 Historia del cacao
 La ruta del esclavo
 Confrontación de culturas, el Nuevo Mundo y Europa
 Historia de América Latina – Colonización y «nueva sociedad»
Actividad de evaluación Criterios de evaluación
 Resolución en equipo el cuestionario de las pp. 65 y 67 y su  Resumen y comentario de las características principales de España
respectiva revisión en plenaria durante el descubrimiento del istmo centroamericano, relacionando
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 Desarrollo de forma individual de las actividades de las pp. su manera de pensar, sus valores y la situación histórica en dicho
68 y 69 y su respectiva revisión en pareja y, luego, en período.
plenaria  Elaboración de crónicas, líneas del tiempo y resúmenes de los hechos
 Lectura y análisis en pareja de la información del QR de la p. históricos más relevantes del descubrimiento, la conquista y la
64 y su relación con los aspectos medulares del contenido; colonización de Centroamérica, destacando el papel de sus actores
exposición en plenaria del análisis principales.
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Estudios Sociales y Cívica, Grado 7, U2, Ruta didáctica 5

Contenido: Período colonial en Centroamérica Páginas 70-74

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Características de la Colonia en Centroamérica Investigación y análisis de las Criticidad al analizar las características de
características principales de la vida la vida colonial.
colonial en Centroamérica, estableciendo
su influencia en la vida actual de los
pueblos centroamericanos.

Herencia del período colonial en la actualidad de Investigación de evidencias históricas de Valoración crítica de los aspectos culturales
Centroamérica la Colonia en Centroamérica y explicación provenientes del período colonial en
de su influencia en la sociedad actual. Centroamérica.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
2.10 Indaga y comenta críticamente las características principales de las  Análisis de la problemática social
estructuras sociales y productivas en la época de la Colonia en  Investigación de la realidad social
Centroamérica, estableciendo su influencia en la sociedad actual.  Participación crítica y responsable en la sociedad
2.11 Presenta creativamente evidencias históricas de la Época Colonial
indagadas en visitas a museos, lugares históricos, uso de Internet, afiches
turísticos, etc. explicando críticamente su influencia en la actual sociedad
salvadoreña y centroamericana.
Nivel exploratorio (Inicio) Nivel analítico (Desarrollo) Nivel evaluativo (Cierre)
Motivación Análisis Consolidación de lo aprendido

Motive a ver el video llamado «Economía colonial»; Pídales que lean en silencio la Realice una plenaria para responder el
proyecte el link www.youtube.com/watch? información de las pp. 70 y 71, excepto la cuestionario de la p. 71; solicite una o dos
v=SuvdgjKfsD8 y pídales que pongan toda la del Doc. 7, y realicen una comparación colaboraciones para copiar en la pizarra el
atención posible y que vayan tomando nota de lo con lo presentado en el video del Inicio. consolidado de cada respuesta, luego, que
más relevante, que tenga relación con el título. Anime a que de forma voluntaria lean su cada quien las copie en su cuaderno
análisis. (pregunta y respuesta).
Antes, proporcióneles una guía la cual responderán
en pareja al finalizar el video; algunas preguntas Comunicación y técnica de lectura Oriente a que desarrollen de manera
pueden ser: ¿en qué siglo se dio la conquista de individual las actividades 1 y 2 de las pp.
américa y a manos de quiénes?, ¿cuáles eran los Forme tríos para que lean la información 73-74 y en pareja las actividades 3, 4 y 5;
productos agrícolas americanos desconocidos en de los subcontenidos Estructura social y supervise el proceso e intervenga según
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Asia y Europa?, ¿qué otros intereses que hacían Herencia colonial y conversen sobre las sea necesario. Pida que se unan dos
atractivo al continente americano?, ¿en qué año y ideas más importantes. parejas para comparar lo trabajado y
cómo inicia el auge la minería en América y cuándo mejorar su desarrollo; luego, revisarlo en
alcanza su punto más productivo?, ¿cuánto tiempo Luego pídales que elaboren un esquema plenaria.
estuvo alimentando la economía española el metal de pescado en un cartel y lo pasen a
extraído en minas americanas?, ¿a partir de qué año explicar ante sus demás compañeros y Fijación
se elaboraron las primeras monedas españolas y con compañeras.
cuáles metales?, ¿cuál fue el nombre de estas Solicite dos colaboraciones para que lean
monedas?, ¿qué países comercializaban con ayuda Para cerrar este nivel, realice un el Documento 7 (p. 71), por lo menos unas
de estas monedas?, ¿cuál era el verdadero conversatorio sobre lo medular de este dos veces, y pregunte a la clase con cuál
problema económico en los reinos europeos y a contenido (prepare con anticipación subcontenido se relaciona y qué ideas
causa de qué?, ¿en qué consistió el fenómeno de algunos aspectos o peguntas para guiar la complementa sobre este.
encarecimiento y abaratamiento y qué propició?, conversación).
¿qué país le causó grandes pérdidas económicas a la Luego sugiera que formen pareja y lean la
Corona española y cuáles fueron estas?, ¿cuáles son información del QR (p. 73: Estructura de
los monarcas que se mencionan en el video?, ¿cuál una ciudad colonial) y permita un espacio
fue uno de los fenómenos provocados por la llegada para que, de forma voluntaria expliquen
de los productos y metales a España y Europa? y sobre qué trata.
¿cómo funcionaba este fenómeno?

Realice un conversatorio a partir de las respuestas

brindadas por las parejas y lograr sacar conclusiones
al respecto. Inste a que copien en su cuaderno las
respuestas correctas.
Indique a los estudiantes que ejerciten el contenido, en casa o en el aula, con el siguiente recurso ubicado en Recursos adicionales:
 Piratas del Caribe (material interactivo)
 Los poderes de la Colonia (material interactivo)
 En manos de pocos (tenencia de la tierra y riquezas en la Colonia) (material interactivo)
 De la conquista a la Colonia: un plan de saqueo (material interactivo)
 La deuda de Europa hacia América (documento)
 Generador de ideas importantes – resumen (generador)

Enlaces sugeridos:
 Patrimonio Cultural Centroamericano
 Historia de América Latina - Crisis del Orden Colonial
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Actividad de evaluación Criterios de evaluación

 Resolución en plenaria del cuestionario de la p. 71 y su anotación  Indagación y comentario de las características principales de
posterior en sus cuadernos las estructuras sociales y productivas en la época de la
 Desarrollo de manera individual las actividades 1 y 2 de las pp. 73-74 y Colonia en Centroamérica, estableciendo su influencia en la
en pareja las actividades 3, 4 y 5; revisión correspondiente en plenaria sociedad actual.
 Lectura del Documento 7 (p. 71) y su respectiva relación con el  Presentación de evidencias históricas de la Época Colonial
contenido que complementa indagadas en visitas a museos, lugares históricos, uso de
 Lectura en pareja de la información del QR (p. 73) y su explicación en Internet, afiches turísticos, etc. explicando su influencia en la
plenaria actual sociedad salvadoreña y centroamericana.

Estudios Sociales y Cívica, Grado 7, U2, Ruta didáctica 6

Contenido: Independencia de la Corona española Páginas 75-78
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Conceptuales Procedimentales Actitudinales

La independencia de España y el dilema: Elaboración de un cuadro sinóptico en el Valoración y criticidad ante el esfuerzo
Federación o anexión a México que se establezcan las características realizado por los pueblos de Centroamérica
principales del contexto socioeconómico, para lograr su independencia de la
político y cultural en que se enmarca la monarquía española.
Independencia de Centroamérica, y
establecer las relaciones de causas y
efectos.
Responsabilidad al opinar sobre
Contrastación de razones a favor y en acontecimientos de la historia a partir de su
contra de la anexión de las provincias de ubicación en el contexto histórico.
Centroamérica a México y su relación con el
contexto socioeconómico político y cultural
de la región en esa época.
Interés por la unidad de los pueblos
Descripción de las razones y del proceso de centroamericanos.
creación de la Federación Autónoma de las
Repúblicas en Centroamérica y análisis de
su importancia en el presente de la región
centroamericana.
Ventajas de la construcción de una federación de Criticidad para opinar sobre la disolución de
países centroamericanos para el desarrollo Investigación y análisis de los la federación de países centroamericanos.
humano de sus pueblos acontecimientos principales favorables y
desfavorables que sucedieron en el proceso
de creación y disolución de la República
Federal de Centroamérica.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
2.12 Elabora un cuadro sinóptico del contexto socioeconómico, político y  Análisis de la problemática social
cultural en que se enmarca la independencia de Centroamérica y establece  Investigación de la realidad social
de forma crítica las relaciones de causa y efecto, valorando el ideal de  Participación crítica y responsable en la sociedad
independencia.
2.13 Emite responsablemente juicios de valor sobre la decisión de anexión a
México, explicando las razones a favor y en contra a partir de su relación con
el contexto socioeconómico, político y cultural de la región, durante esa
época.
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2.14 Describe con interés las razones y el proceso de la creación de la

Federación Autónoma de Repúblicas en Centroamérica, argumentando su
importancia en el presente de la región centroamericana.
2.15 Investiga y comenta en forma crítica los principales acontecimientos
que favorecieron o afectaron la creación y el funcionamiento de la
República Federal de Centroamérica.
Nivel exploratorio (Inicio) Nivel analítico (Desarrollo) Nivel evaluativo (Cierre)
Motivación y contenidos previos Técnica de lectura y análisis Consolidación de lo aprendido

Prepare con anticipación algunas preguntas y Organice equipos y rífeles los cuatro Forme tríos para que respondan el
escríbalas en papelitos, los cuales colocará dentro subcontenidos en los que se estructura la cuestionario de la p. 77; revise y corrija en
de una vejiga inflada (según el número de información de este contenido (no importa plenaria.
estudiantes de su sección) y colóquelas en una que se repitan) y que la lean, incluyendo los
caja o bolsa. ladillos. Una dos tríos y, luego, a estos en pareja
(saldrán tres parejas) para que puedan
Durante la clase, aparte los pupitres o mesitas de Pídales que identifiquen las ideas desarrollar las actividades de las pp. 77 y 78.
trabajo y pídales que se formen en fila de tres en medulares y realice una puesta en común Revise de forma aleatoria el trabajo realizado
tres (para evitar desorden); explíqueles que con estas; luego oriente para que, a partir o hágalo con ayuda de los tutores.
cuando pite, los alumnos o alumnas de la primera de las ideas identificadas, preparen una
fila correrán a tomar una vejiga y la reventarán de exposición con ayuda de recursos visuales. Fijación
la forma que les sea más fácil y deberán
responder la pregunta que les salga en el papelito. Prepare una guía a partir de las ideas
Quien no lo haga o se equivoque tendrá que expuestas en este contenido e indique que la
preparar una breve exposición para la próxima resuelvan de forma individual. Aproveche
clase ampliando el tema al que se refiere la para colocar una nota en la evaluación
pregunta. sumativa.

Ejemplo de algunas preguntas referidas a lo

estudiado en sexto grado: ¿en qué consistió la
independencia de América?, ¿cuáles fueron sus
cusas internas?, ¿cuáles fueron sus causas
externas? (para las causas puede realizar tres
veces la misma pregunta y que mencionen solo
una sin repetirlas), ¿cuántos movimientos
independentistas se llevaron a cabo en América?,
¿quién fue Francisco Morazán?, ¿quién fue
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Gerardo Barrios?, ¿quién fue Rafael Carrera?,

¿quién fue Abrahán Lincoln?, ¿quién fue Benito
Juárez?, ¿quién fue Simón Bolívar?, ¿quién fue
José Martí?, ¿quién fue Manuela Saez?, ¿quién fue
Plocarpia Salaverrieta?, ¿quién fue María Dolores
Beyonda?, ¿quién fue Flora Tristan?, etc. (con los
personajes que amplíen sus aportes).
Indique a los estudiantes que ejerciten el contenido, en casa o en el aula, con el siguiente recurso ubicado en Recursos adicionales:
 Camino a la independencia (material interactivo)
 Independencia, ¿para quién? (material interactivo)
 Las cuatro patas de la independencia (material interactivo)
 Tras el sueño de Francisco Morazán (material interactivo)
 Nacen las naciones centroamericanas (material interactivo)
 ¿Quién era y qué hizo? (material interactivo)
 Generador de análisis (generador)

Enlaces sugeridos:
 Acta de independencia de Centroamérica
 Nacimiento y ocaso de la Federación de Centro América
Actividad de evaluación Criterios de evaluación
 Resolución en trío del cuestionario de la p. 77 y su revisión y corrección  Elaboración de un cuadro sinóptico del contexto
en plenaria socioeconómico, político y cultural en que se enmarca la
 Desarrollo en pareja de las actividades de las pp. 77 y 78 y su revisión independencia de Centroamérica y establece las relaciones
aleatoria o con ayuda de los tutores de causa y efecto, valorando el ideal de independencia.
 Realización de forma individual de una guía a partir de las ideas expuestas  Emición de juicios valorativos sobre la decisión de anexión a
en este contenido México, explicando las razones a favor y en contra a partir de
su relación con el contexto socioeconómico, político y
cultural de la región, durante esa época.
 Descripción de las razones y el proceso de la creación de la
Federación Autónoma de Repúblicas en Centroamérica,
argumentando su importancia en el presente de la región
centroamericana.
 Investigación y comentario de los principales
acontecimientos que favorecieron o afectaron la creación y
el funcionamiento de la República Federal de Centroamérica.
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