QUINTO GRADO (2° TRIMESTRE)

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

SEMANA 26
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE Escribir artículos de divulgación para su difusión.
ÁMBITO Estudio
Lean, escriban, organicen y publiquen artículos de divulgación científica.
PROPÓSITO Para ello, identificar la estructura, función y características de este tipo
de texto.
• Discusión para seleccionar un tema de interés.
• Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.
• Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.
• Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.
PRODUCCIONES
• borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes
PARA EL
características:
DESARROLLO DEL
--paráfrasis para ampliar o condensar la información.
PROYECTO
--apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.
--citas y referencias bibliográficas.
--puntuación y ortografía convencionales.
--cohesión en el texto.
TIPO DE TEXTO
Expositivo
CAMPO FORMATIVO
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de pos textuales.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y
sustentar sus argumentos.
Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos pos de textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las
relaciones de causa y efecto al redactar.
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunica vos para una audiencia específica
Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a par r de información provista por dos o
tres fuentes.
Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de
temas estudiados previamente
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. Amplía su
conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
 APRENDIZAJES TEMAS DE REFELEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS FAVORECEN
Comprensión e interpretación
Identifica la relación entre los • Distinción entre datos, argumentos y Emplear el lenguaje para
datos y los argumentos de un opiniones. comunicarse y como
texto expositivo. • Información contenida en tablas y instrumento para aprender
• Emplea citas y paráfrasis en gráficas, y su relación con el cuerpo del • Identificar las
la construcción de un texto texto. propiedades del
propio. Propiedades y tipos de textos lenguaje en diversas
• Interpreta la información • Características y función de los artículos situaciones
contenida en gráficas y tablas de divulgación. comunicativas
de datos. • Función y caracterís cas de las citas y • Analizar la
• Valora la importancia de referencias bibliográficas (en el cuerpo del información y
incluir referencias texto y al final de éste). emplear el lenguaje
bibliográficas en sus textos. • Recursos de apoyo empleados en los para la toma de
Producto final artículos de divulgación: tablas y gráficas decisiones
• Ar culos de divulgación de datos, ilustraciones, pies de ilustración • Valorar la diversidad
y recuadros. lingüística y cultural de
escritos y editados por los
Aspectos sintácticos y semánticos México
alumnos para su
publicación. • Formas de citar, referir y parafrasear
información.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Se explicará a los alumnos que los artículos de divulgación científica están elaborados a
par r de datos, argumentos y opiniones; pero que también, es muy frecuente que se
confundan los términos argumentar y opinar.
Por ellos se enfatizarán las diferencias de ambos términos.
INICIO
Después se preguntará: ¿Qué datos, opiniones y argumentos ofrece el autor para
apoyar sus afirmaciones?
Ahora, señalarán tres casos en que las afirmaciones sean argumentos, es decir, que se
apoyen en datos; y tres donde se expresen opiniones.
Cita textual o directa. Es una transcripción fiel del texto que consultamos. Para ello se
utilizan comillas, por ejemplo: “El hombre nace libre, responsable y sin excusas.” Jean-
Paul Sartre.
Cita no textual o indirecta. Es un resumen o una paráfrasis del texto que estamos
DESARROLLO
consultando. Puede ser específica, es decir, el resumen de una parte del texto, o bien,
general, pues resume el contenido total del texto.
Cita de cita. Se usa cuando se hace referencia a un texto citado por otro autor y del que
no se ha conseguido el original. Para este tipo de cita debemos utilizar la frase citado por.
Sobre las referencias bibliográficas se comentará lo siguiente:
Sirven para identificar la fuente de la cual se extrae la información. Es necesario colocar
las referencias bibliográficas para darle crédito al autor del texto que consultamos y por
atención al lector de nuestro artículo.
CIERRE
Este tipo de referencia con ene elementos esenciales y complementarios:
• Elementos esenciales: autor, título y pie de imprenta.
• Elementos complementarios: números de páginas, nombre del traductor,
prologuista, colección o serie, número de tomos, etcétera.
 DESAFÍOS MATEMÁTICOS
61. Patrones numéricos
LECCIÓN
62. Uso de patrones
TEMA Números y sistemas de numeración
Identificación de la regularidad en sucesiones con números (incluyendo
números fraccionarios)
CONTENIDOS
Que tengan progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o
continuar la sucesión.
• Que los alumnos construyan sucesiones con progresión aritmética
a partir de distintas informaciones.
INTENCIONES
• Que los alumnos determinen la regularidad de una sucesión con
DIDÁCTICAS
progresión aritmética y la apliquen para encontrar términos faltantes o
continuar la sucesión.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTÁNDARES Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Comenzaremos con la consigna de la lección “Patrones numéricos”.
En equipo, resolverán los siguientes problemas:
• Si una sucesión aumenta de 7 en 7, ¿cuáles son los primeros 10 términos si
el primero es 4?
• ¿Cuáles son los primeros 10 términos de una sucesión, si el primer término
es 9 y la diferencia entre dos términos consecutivos es 12?
• El primer término de una sucesión es 1/2 y aumenta constantemente 1/3,
INICIO
¿Cuáles son los primeros 10 términos de la sucesión?
• La diferencia entre dos términos de una sucesión es siempre de 1/4. Si el
primer término es 1/2, ¿cuál son los primeros 5 términos de la sucesión?
Se preguntará: ¿Cuál es la diferencia entre dos términos consecutivos?
Ante esta pregunta, se esperará que los alumnos descubran que se está hablando
del mismo número, es decir, el número que resulta de la diferencia entre dos
términos es el mismo que se suma a un término para obtener el siguiente.
 Enseguida se realizará la consigna de la lección “Uso de patrones”.
Reunidos en parejas, resolverán los siguientes problemas:
1. ¿Cuál de las siguientes descripciones corresponde a la regularidad de la sucesión ,
, , , , , ... 1/2, 1, 3/2, 2, 5/2, 3…. ?

La regularidad es que aumenta cada término de 2 en dos.

La regularidad es que al término anterior se le aumenta dos al
DESARROLLO numerador.
La regularidad es que al término anterior se le suma 2/2 para
obtener el siguiente término. La regularidad es que cada
término
La regularidad es que cada término obtener el siguiente
término. La regularidad es que cada término

Harán lo mismo con las demás sucesiones de la página 118 de su libro.

Al final se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las
siguientes cues ones:
• ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
CIERRE • ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos
pudieran avanzar?
• ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas
posteriores?

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Leer y escribir recados y cartas
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Identifica propósito, función, destinatario y remitente.
• Reconoce las partes con las que se componen los recados.
APRENDIZAJES • Lee e interpreta el contenido de recados.
ESPERADOS • Localiza expresiones que indican lo que se espera del remitente.
• Escribe fechas y horas.
• Redacta un recado completo
PROPÓSITOS Se familiaricen con diferentes pos textuales.
COMPETENCIA
Interpretar y escribir recados relacionados con asuntos de la vida cotidiana
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.
Obtener información específica de carácter factual de algunos textos orales.
EXPRESIÓN
ESTÁNDARES Detectar información específica y predecible en textos escritos
CURRICULARES A Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que un mismo
TRABAJAR sonido puede ser representado por varias letras.
Utilizar expresiones para dar descripciones básicas de uno mismo, de las personas
que lo rodean y del entorno.
MULTIMODALIDAD
Vincular signos y símbolos del entorno con su función y significado.literarios.
 ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR Y ESCRIBIR RECADOS
RELACIONADOS CON ASUNTOS DE LA VIDA COTIDIANA
Hacer con el lenguaje
•Escribir recados, a par r de un modelo y con ayuda del docente.
––Determinar el o los destinatarios y la acción o acciones que se espera realice un remitente.
––Responder preguntas sobre el cómo o por qué de las acciones que se espera realice un destinatario.
––Completar expresiones que indican acciones, a par r de un modelo.
––Practicar la escritura de horas y/o fechas y determinar su pertinencia en un recado.
––Escribir fórmulas pertinentes de cortesía, saludo y despedida.
––Redactar un recado incluyendo la totalidad de sus partes, a par r de un modelo.
Revisar que la escritura esté completa y cumpla con las convenciones ortográficas y de puntuación.

CIENCIAS NATURALES
TEMA La propagación del sonido y sus aplicaciones en la audición
Estudien y detallen la propagación del sonido, la corriente eléctrica y la
PROPÓSITOS transferencia de calor; y que valoren su relevancia en la salud y el
aprovechamiento en dispositivos de uso diario.
AMBITO El cambio y las interacciones
- Vincula la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
APRENDIZAJES
- Detalla la propagación del sonido en la audición e identifica la relevancia
ESPERADOS
de evitar los sonidos intensos.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde el punto de vista
científico.
COMPETENCIAS QUE • Toma de decisiones beneficiosas para el ambiente y la salud dirigidas a la cultura
SE FAVORECEN de la prevención.
• Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en
distintos contextos.
 ACTIVIDADES
Llevarán a cabo la actividad “Transmisión del sonido en líquidos y gases”. Materiales: Una cinta métrica, Un
reloj mecánico en el que se escuche el segundero Trabajarán en equipo y efectuarán la actividad con el
menor ruido posible.
Un miembro del equipo tomará el reloj y se ubicará en un extremo del salón, los demás se colocarán al lado
opuesto. Avanzarán unos pasos e indicarán si logran escuchar el segundero del reloj. Anotarán a qué
distancia están de él.
Repetirán el mismo procedimiento y completarán la tabla de la página 107: en la primera columna señalarán
las distintas distancias en que midieron y con una palomita elegirá la calidad del sonido.
De acuerdo con los resultados de la tabla responderán: ¿a qué se debe que se transmita el sonido?, ¿cómo
se propaga el sonido?, ¿por qué?
Entre equipos comentarán sus respuestas y escribirán en su cuaderno una conclusión grupal.
Reflexionarán y contestarán: ¿cuál es la distancia en que se distorsiona la calidad del sonido? ¿Qué
importancia tiene el evitar sonidos intensos? ¿Existe algún riesgo al escuchar música a un volumen alto?
¿Por qué?
Después, realizarán la actividad “Teléfono”.
En parejas observarán la foto de la página 108 y elaborarán su propio teléfono con materiales que tengan en
casa o en la escuela.
Una vez que hayan terminado de elaborar su teléfono, cada quien tomará uno de los botes y se separarán
para extender el hilo. Ahora, alternando turno, cada uno hablará u utilizando el bote como bocina mientras el
otro escucha usando su bote como auricular.
Cada equipo podrá experimentar utilizando las cuerdas como se indica en el cuadro de la misma página. Lo
completarán y escribirán los resultados del grupo.
Contestarán las siguientes preguntas considerando los resultados de la tabla.
• ¿Por qué se puede oír la voz por el teléfono de hilo?
• ¿Cuál es la función de los botes perforados?
• ¿Cómo se transmite mejor el sonido, con la cuerda es rada o con la cuerda un poco floja?
• ¿La longitud y el grosor de la cuerda influyen en la calidad del sonido?
• ¿Mejoró o empeoró el sonido con el hilo mojado?
Entre equipos comentarán sus respuestas y escribirán en su cuaderno una conclusión grupal.

GEOGRAFÍA
TEMA Características socioeconómicas del mundo
EJE Componentes económicos
CONTENIDOS Las actividades primarias
Reconocer las características y la importancia de las actividades
PROPOSITOS
primarias en el mundo.
APRENDIZAJES Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
ESPERADOS cont i nentes en relación con los recursos naturales.
COMPETENCIAS QUE
Reflexión de las diferencias socioeconómicas
SE FAVORECEN

ACTIVIDADES

• En equipos, analizarán el mapa de disponibilidad de agua dulce en el anexo, página 193, y los
mapas de las páginas 49 y 92 del Atlas de geografía del mundo. Ubicarán aquellas regiones donde exista
mayor disponibilidad de agua por persona, como en Estados Unidos, Brasil y China.
• Ahora analizarán el valor de la producción en estos países, reflexionando y contestando lo siguiente.
¿Qué climas predominan en el cultivo de granos básicos?, ¿por qué? ¿Qué relación existe entre la
disponibilidad de agua y el cultivo de granos básicos? Comentarán sus respuestas con otros equipos.
• Compararán los mapas de las páginas 29 y 93 del Atlas de geografia del mundo y analizarán las
características del relieve en los países con mayor producción de carne. Localizarán Argentina, Australia y
Estados Unidos, identificando el relieve con elevaciones inferiores a 250 metros y contestando: ¿qué
relación existe entre el relieve y el desarrollo de la ganadería?

Ahora contrastarán el mapa de la página 38 del Atlas de geografia del mundo con el de la página 94 y
responderán: ¿qué países tienen alta producción pesquera debido a las corrientes marinas frías?
Después, se comentará que las corrientes marinas frías son ricas en nutrientes, ahí se concentran los
principales bancos de peces para alimentarse. Ahora, con ayuda del mapa de las páginas 72 y 73 del Atlas
de geografia del mundo, localizarán en el continente africano Namibia, Angola y Marruecos.
Responderán: ¿Qué corrientes marinas pueden influir en estos países?
Elaborarán una tabla; en la columna de la izquierda anotarán los países con mayor producción pesquera;
en la de la derecha, la corriente por la que está influido dicho país. Discutirán los resultados de manera
grupal.

Por último, analizarán las dos imágenes de la página 114 y reflexionarán sobre las siguientes afirmaciones:
• Los bosques de donde se obtiene la mayor producción maderera son los de coniferas de las
regiones de clima frío, como los de Canadá y Rusia.
• En las selvas y los bosques tropicales, llamados de maderas finas, la explotación forestal está
limitada por la gran variedad de especies existente.
• La industria del papel consume el mayor porcentaje de la producción de maderas blandas, como la
de las coníferas.
Anotarán en sus cuadernos las causas por las que los principales productores y exportadores de madera se
localizan en el norte de los continentes americano y asiático.

HISTORIA
TEMA De los caudillos a las instituciones (1920-1982)
Panorama Del Periodo
Qué elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de México después de la
CONTENIDOS revolución?
De los caudillos al presidencialismo: la rebelión cristera. La creación y
consolidación
Situar temporal y espacialmente los principales acontecimientos que han
PROPÓSITOS
consolidado al país como un Estado de instituciones.
Ubica la formación de instituciones en el México posrevolucionario
APRENDIZAJES
aplicando los términos década y años, e identifica cambios en la
ESPERADOS
distribución poblacional.
Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
COMPETENCIAS Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

ACTIVIDADES

Se reunirán en equipos para analizar la información de las páginas 118 a la 124 de su libro de historia.
Posteriormente, en base a dicha información contestarán el siguiente cuestionario:
• ¿Qué ocurrió tan pronto inició su gestión el primer gobierno surgido de la revolución?
• ¿Por qué Venus ano Carranza comba o a ex revolucionarios, a legisladores y a gobernantes?
• ¿Por qué se inconformaron los campesinos y obreros en el gobierno de Carranza?
• ¿Qué le ocurrió a Carranza cuando un movimiento armado desconoció a su gobierno?
• ¿Qué ocurrió gracias a la gestión de Adolfo de la Huerta para solucionar los problemas que habían
alimentado el descontento popular?
• ¿Cuáles fueron los principales logros como presidente del general Álvaro Obregón?
• ¿Qué se propuso hacer durante su gobierno el presidente Plutarco Elías Calles?
• ¿Qué institución creó Plutarco Elías Calles en 1925?
• ¿Qué problemas enfrentó Calles en los dos últimos años de su gestión?
• ¿Por qué se originó la guerra Cristera?
• ¿A qué acuerdos llegaron la Iglesia y el gobierno federal para terminar con la guerra Cristera?
• ¿Qué propuso Plutarco Elías Calles para terminar con las rebeliones armadas por la Presidencia de la
República?
• ¿Qué nombre ene actualmente el PNR?
• ¿Cuándo se dice que un par do político es de oposición?
• ¿En qué año se fundó el PAN?
• ¿Cuándo se creó el Par do Comunista Mexicano?
• ¿Qué es un fraude electoral?
Por último, tomando en cuenta lo aprendido hasta ese momento acerca de la historia de México, cada
equipo elaborará una lista de problemas nacionales, planteará soluciones a los mismos y las discutirán.
Al final, cada equipo presentará su propuesta ante el grupo completo.

Formación cívica
Tema Vida y gobierno democráticos normas y acuerdos democráticos
En La Democracia Todos Tenemos Derechos Y Responsabilidades
Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos. Por
qué en la democracia se puede convivir armónicamente sin que sea
CONTENIDOS necesario que todos pensemos de la misma manera. Qué procedimientos
nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinión. Por qué el
consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qué valores
requiere poner en práctica la ciudadanía para fortalecer la democracia.
AMBITO Aula
Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia
APRENDIZAJES
democrática, basados en principios y valores reconocidos por
ESPERADOS
todos y orientados al bien común.
COMPETENCIAS QUE  Apego a la legalidad y sentido de justicia
SE FAVORECEN  Comprensión y aprecio por la democracia

ACTIVIDADES
Se les ayudará a que organicen una asamblea en el grupo para hacer la prueba del grado de consenso de
cinco normas o acuerdos que fortalezcan la convivencia democrática en el salón de clases y dictaminen las
consecuencias si se incumplen.
Para realizar la asamblea será necesario nombrar a tres alumnos, quienes se pondrán de acuerdo para
realizar las siguientes funciones.
• Presidir la asamblea.
• Registrar lo que sucede durante la asamblea y anotar los acuerdos tomados.
• Dar los turnos para hablar y regular los tiempos de participación.
Quien presida la asamblea reunirá las listas de normas y acuerdos con sus respectivas sanciones elaboradas
por los equipos. Solicitará al grupo que elija cinco que promuevan la convivencia pacífica, así como las
sanciones sugeridas para reparar el daño. El grupo podrá seguir estos pasos para seleccionar las normas y
sanciones.
• Revisar si hay propuestas repe das y borrarlas para que quede una lista más corta.
• Identificar qué propuestas ayudan a resolver los problemas, fortalecen la convivencia, responden a los
intereses del grupo y ayudan a corregir comportamientos que perjudican la convivencia.
• Indicar qué sanciones son justas y responden a las características de los acuerdos democráticos.
• Hacer los ajustes y las combinaciones necesarias para lograr un mayor acuerdo en el grupo.
Cuando hayan elegido las cinco reglas, cada integrante del grupo responderá de manera individual qué tan de
acuerdo o en desacuerdo está con cada una de las cinco reglas, considerando las cuatro opciones del grado
de acuerdo del consenso.
• Si en general el grupo responde “Estoy de acuerdo” o “No es perfecta, pero la acepto”, se podrá
aprobar por consenso.
• Si se responde “No me opongo, pero no me involucro” o “No estoy de acuerdo”, significa disenso. En
este caso, la norma, su sanción, o ambas, deben ser revisadas otra vez hasta que todo el grupo esté
satisfecho con lo propuesto.
¡Participemos!
La persona encargada de registrar lo sucedido en la asamblea presentará al grupo el acta en la que se
establecen los acuerdos tomados para fortalecer la convivencia en el grupo y las consecuencias de no
respetarlos.
Ese será el momento para que definan y asuman responsabilidades concretas como:
• Dar a conocer las normas y las consecuencias de su incumplimiento.
• Verificar que se apliquen las normas, se sancione y repare el daño cuando no se hayan cumplido. Las
decisiones tomadas por consenso promueven el compromiso, por lo que cada quien es responsable de
respetar lo acordado y no es necesario perseguir o tener atitudes policiacas cuando hay incumplimiento.
Escribirán en una cartulina las cinco normas y sus sanciones en caso de incumplimiento y las colocarán en un
lugar visible del salón.
Para valorar la importancia de la asamblea como un recurso para establecer acuerdos, se les coordinará para
hacer una ronda de comentarios a par r de las siguientes preguntas.
• ¿Lograron tomar acuerdos por consenso?
• ¿La asamblea fue un ejercicio democrático?
• ¿Los acuerdos tomados ayudan a resolver el problema de convivencia?
• ¿Los acuerdos tomados procuran el bienestar común?
Lo que aprendí
Responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas.
• ¿Por qué se puede convivir armónicamente en la democracia si las personas respetan las normas y
acuerdos?
• ¿Por qué es necesario contar con normas democráticas que se apliquen a todas las personas por igual?
Por último elaborarán una lista de tres temas o problemas que les gustaría proponer para las próximas
asambleas del grupo.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EJE Apreciación, Expresión y Contextualización
Artes visuales
Reconocer diferentes formas de
CONTENIDOS intervenir el espacio. Diseñar y crear
una instalación.
Identificar en su entorno varias formas de intervenir espacios.
APRENDIZAJES Identifica y u liza la instalación como recurso para manifestar ideas y
ESPERADOS experiencias personales.
Cultural y artística entendida como: la capacidad de entender y valorar
COMPETENCIA críticamente las manifestaciones culturales y artísticas propias y de los
otros en respuesta a las demandas que se generan en el entorno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Ahora, elaborarán la presentación y explicación de sus trabajos.
• También se solicitará a los estudiantes que en equipos investiguen el tipo de instalaciones artísticas que
hay en su entorno.
• Describirán y que explicarán qué tipo de instalación es y qué aspectos del arte alberga.
TRANSVERSALIDAD

Tema:
Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y
desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales).
Español
Difundiendo información
Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños.
Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo
personal.
Matemáticas
El costo de una adicción
Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y
décadas para mantener una adicción como el tabaquismo
Ciencias Naturales
Adicciones
Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas
medidas para evitarlas. Entrevistar a profesionales de la salud.
Geografía
Actividades económicas ilícitas
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana,
cocaína, heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades
ilícitas
Historia
Adicciones en la historia
• Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades
durante la etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas.
Educación Física
Actividad física y salud
Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la
prevención de adicciones.
Educación Artística
Aprender a decir no
Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de
protección ante las adicciones.
Valorar distintos recursos personales para la autoprotección.