UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

Maestría en Educación con Orientación

en Innovación y Tecnología Educativa

MODELOS INTERACTIVOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

ACTIVIDAD 9: PROYECTO INTEGRADOR. ETAPA 3

Dr. Saúl Antonio Cuandón Vieyra

ALUMNOS EQUIPO 7:

AGUIRRE ROBLES ANAYELI

CADENA GIL FAUSTO
GONZÁLEZ CORNEJO JUDITH ITZEL
RAMÍREZ GUZMÁN ALICIA MARCELA
RODRÍGUEZ DE LA CRUZ ANDREA

DICIEMBRE 11, 2021.

INTRODUCCIÓN

En las modalidades no escolarizada a distancia y/o mixta se ofrece la oportunidad

de dar seguimiento y continuidad al aprendizaje de los estudiantes, no importando el
nivel educativo en el que se desarrollan. En ese sentido la situación reciente ha
ocasionado que las autoridades educativas planteen alternativas que permitan el
regreso a clases en espacios seguros. Se ha recomendado que el retorno a clases
sea de manera escalonada, alternando clases presenciales y a distancia, por lo que
el modelo mixto se ha convertido en una buena opción para dar continuidad a la
enseñanza. Dicha modalidad ofrece dos maneras para su impartición: modelo
disruptivo (la mayor parte del proceso se lleva a cabo mediante una plataforma y los
encuentros presenciales se dan con poca frecuencia) y modelo semipresencial
(mantiene las características de la educación tradicional, la mayoría de las clases
son presenciales, pero se hace uso de recursos que permiten realizar actividades a
distancia) (Hernández, 2020).

Se tomará como referencia la institución educativa Colegio Everest, ubicado en

Villahermosa, Tabasco. Dicha institución está dedicada a la atención de estudiantes
de nivel primaria para mejorar el desempeño de actividades escolares y ayudarlos a
tener un óptimo rendimiento académico. El equipo educativo está integrado por
profesionales en educación, quienes, a través del método constructivista, el cual
sugiere un aprendizaje significativo basado en la experiencia, desarrollan el proceso
enseñanza aprendizaje.
IMPORTANCIA QUE REVISTE LA PROPUESTA DE REDISEÑO. VENTAJAS Y
DESVENTAJAS DE SU USO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

La propuesta que planteamos se basa en la optimización del uso de tecnologías

dentro del modelo mixto nivel en el nivel básico de educación primaria del Colegio, a
través de la implementación de la interactividad es decir, idear estrategias que
permitan darle un mejor uso a esta y equilibrar las experiencias de mediación
existentes en el mismo modelo. Una de las problemáticas que hemos identificado a
lo largo de la revisión de la literatura en el curso es que en ocasiones los docentes
abusan del uso de recursos tecnológicos o bien se desatienden de esta parte,
poniendo en desventaja el propósito principal de la educación semipresencial.

Al respecto Villalba, et.al. (2020) mencionan:

El docente debe ser consciente de que el mundo educativo demanda lo que

el entorno en el que tiene lugar la enseñanza y la formación necesita, el cual
se vuelve dinámico y complejo debido precisamente al desarrollo de las
nuevas tecnologías. Por lo tanto, se hace necesario que el formador adquiera
los conocimientos suficientes e imprescindibles en el uso de las nuevas
tecnologías, así como una actitud positiva hacia éstas. (p.p.275)

Las ventajas más representativas de este modelo de acuerdo con la SEP (2021)
son:

● Permite enseñar y aprender más allá de las aulas.

● Estimula la transformación del sector educativo mediante la innovación
educativa.
● Alienta el hacer y resolver, más que memorizar y repetir.
● Facilita el aprendizaje personalizado, pues los estudiantes pueden tener
acceso a contenidos con diversos niveles de complejidad.
● Los estudiantes están en el centro del aprendizaje, dejan de ser actores
pasivos y asumen un papel más activo.
● Los alumnos pueden acceder a los contenidos todas las veces que sea
necesario y en los momentos que dispongan.
● Se extienden los espacios de aprendizaje.
● Favorece el trabajo colaborativo.
● Los maestros se convierten en un guía o facilitador de los aprendizajes.
En este contexto los estudiantes de la institución participan activamente a través de
las tecnologías ofrecidas para poder interactuar y adquirir nuevas habilidades que
sin duda son necesarias para la nueva sociedad del conocimiento que se rige
principalmente por la obtención y manejo de la información por lo que se desarrolla
en ellos el pensamiento crítico.

APLICACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA

Uno de los motivos principales por lo que es importante hacer esta actualización en
la interactividad del modelo, consiste en que el docente debe estar en constante
actualización, pues debe desarrollar habilidades para reconocer el sustento
pedagógico de los recursos tecnológicos que emplea, asimismo, encontrar una ruta
para dotar a todos los alumnos de estas habilidades, que implícitamente darán pie a
la formación de nuevas habilidades como pensamiento crítico, cooperación,
autonomía, etc.

Centrándonos en los alumnos es importante que esta optimización de recursos

busque emplear herramientas innovadoras que fomenten ellos la interactividad y
socialización que en ocasiones se ve coartada por el mismo modelo. Un ejemplo
son las posibilidades que ofrecen algunas plataformas tecnológicas educativas.

En ese sentido importante lo señalado por Morrissey (2008), el uso de las TIC
contribuye al desarrollo de la creatividad y la inventiva, habilidades que son
particularmente valoradas en el mercado laboral. El uso de las TIC como recurso
tecnológico es un factor clave para el cambio social.

DESARROLLO DE LAS IDEAS PRINCIPALES

Se tomará como referencia la institución educativa Colegio Everest, ubicado en

Villahermosa, Tabasco. Dicha institución está dedicada a la atención de estudiantes
de nivel primaria para mejorar el desempeño de actividades escolares y ayudarlos a
tener un óptimo rendimiento académico. El equipo educativo está integrado por
profesionales en educación, quienes, a través del método constructivista, el cual
sugiere un aprendizaje significativo basado en la experiencia, desarrollan el proceso
enseñanza aprendizaje.
 EXPOSICIÓN INTEGRAL DEL PROYECTO DE MANERA LÓGICA PARA SU
APLICACIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL MODELO INTERACTIVO

Para este Colegio, se identificó la necesidad de incluir en el plan de estudios,

estrategias y aprendizajes significativos para el modelo educativo actual, donde el
alumno es el centro, se busca dar continuidad al aprendizaje ante las limitantes que
se presentan para socializar las clases con un número específico de alumnos en el
aula debido a la pandemia. En ese sentido, se desarrollará un modelo educativo
mixto o semipresencial para llevar a cabo clases simultáneamente de manera
presencial y virtual. Es importante mencionar que la integración tecnológica dentro
de este modelo permite contar con recursos disponibles en red, internet y el uso de
plataformas educativas y/o de videoconferencia.

Este modelo educativo mixto, semipresencial, se apoya del uso de plataformas

educativas que apoyan al docente en la construcción de conocimiento y desarrollo
de habilidades de los estudiantes, permitiendo al docente ser más creativo e
innovador en la socialización de sus contenidos. Dentro de las características que
contiene este modelo, encontramos que las actividades educativas son
predominantemente presenciales y se apoyan en recursos de información y
comunicación telemáticos que brindan una interacción entre docentes y estudiantes,
centrando la enseñanza en el alumno. Un modelo mixto es aquel modo de aprender
que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial. (Coaten,
2003; Marsh,2003)

OBJETIVO

Incorporar el modelo interactivo mixto semipresencial dentro del nivel básico de

educación primaria del Colegio, con la finalidad de hacer uso de las tecnologías y
recursos con los que cuentan para lograr el desarrollo de actividades educativas
mediante clases híbridas para lograr un impacto innovador en el aprendizaje de los
alumnos.
JUSTIFICACIÓN

Este proyecto integrador tiene la finalidad de desarrollar un modelo educativo

interactivo en el nivel básico de educación (primaria), ya que, debido a la
contingencia sanitaria, es un modelo de enseñanza que combina herramientas y
recursos didácticos de la modalidad presencial y en línea, teniendo como finalidad
mejorar el aprendizaje del alumno, así como el proceso de enseñanza, donde
estudiante y docente generan un espacio de intercambio significativo.

Con base en lo anterior, nuestra propuesta es exponer un modelo educativo mixto

en donde el aprendizaje semipresencial permite combinar las clases presenciales
con las virtuales y la migración del aprendizaje rompa las barreras que limitan a la
educación ante la actual situación que vivimos. La incorporación del modelo mixto
en el Colegio se basa en la problemática del escenario epidemiológico y se refuerza
en la relación que tienen los alumnos constantemente en sus aulas con la
tecnología y el hecho de su misión de desenvolverse ante cualquier circunstancia,
acompañándolo de un feliz aprendizaje que le permita desarrollar seguridad,
independencia y capacidad de análisis.

De igual manera el modelo mixto permite combinar múltiples estrategias didácticas

para promover la colaboración entre todos los actores educativos. Las ventajas más
representativas de este modelo de acuerdo con la SEP (2021) son:

● Permite enseñar y aprender más allá de las aulas.

● Estimula la transformación del sector educativo mediante la innovación
educativa.
● Alienta el hacer y resolver, más que memorizar y repetir.
● Facilita el aprendizaje personalizado, pues los estudiantes pueden tener
acceso a contenidos con diversos niveles de complejidad.
● Los estudiantes están en el centro del aprendizaje, dejan de ser actores
pasivos y asumen un papel más activo.
● Los alumnos pueden acceder a los contenidos todas las veces que sea
necesario y en los momentos que dispongan.
● Se extienden los espacios de aprendizaje.
● Favorece el trabajo colaborativo.
● Los maestros se convierten en un guía o facilitador de los aprendizajes.
En este contexto los estudiantes de la institución participan activamente a través de
las tecnologías ofrecidas para poder interactuar y adquirir nuevas habilidades que
sin duda son necesarias para la nueva sociedad del conocimiento que se rige
principalmente por la obtención y manejo de la información por lo que se desarrolla
en ellos el pensamiento crítico.

TEMAS Y SUBTEMAS: ASIGNATURA: HABILIDADES DIGITALES

Lección 1 Las computadoras y sus usos

1.1 Computadoras de diferentes tipos

1.2 Usos de la computadora
1.3 Cuido la computadora y mi cuerpo
1.4 Proyecto Integrador- Los sentidos

Lección 2 Consultas en Internet

2.1 Haciendo una consulta

2.2 Propiedades de Internet: Seguridad
2.3 YouTube Kids
2.4 Proyecto Integrador- La seguridad en la red

Lección 3 Presentaciones electrónicas

3.1 Descripción de la ventana de PowerPoint

3.2 Planeación de mi primera presentación
3.3 Diseñar una presentación
3.4 Proyecto Integrador- Los deportes

Lección 4 Plataformas Web

4.1 Aplicaciones Web

4.2 La nube
4.3 Diseño y publicación de blogs
4.4 Proyecto Integrador – El portafolio de evidencias
REFERENTE TEÓRICO

Generalmente, al socializar los conocimientos dentro de la educación surgen

diversos retos dentro de la enseñanza, lo cual hace plantearnos la idea de aplicar
las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación), que permitan al
estudiante aprender de distintas formas. En esta misma línea el ambiente de
aprendizaje es un elemento esencial para lograr y construir los aprendizajes,
logrando una calidad educativa dentro del proceso de enseñanza y en la inserción
de este modelo se conjuga para impulsar al aprendiz a desarrollar sus
conocimientos con ayuda de los recursos y la tecnología disponibles en su entorno
académico para lograr una formación en los estudiantes. Romero (1997), citado en
el trabajo de Duarte, menciona que “Los espacios consagran relaciones de poder,
tanto en el proceso pedagógico como en el organizacional y de poder gobernativo”.

La tecnología, los recursos, la instrucción al docente, el aprendizaje centrado en el

alumno es importante en la transformación pedagógica de este modelo que permite
desarrollar la planeación de secuencias didácticas claves para el desarrollo de las
actividades dentro de las aulas híbridas. Razón por la cual, es de destacar que la
formación de los profesores es un punto específico e importante para poder lograr
las metas pedagógicas establecidas, ya que sin esta formación los docentes no
podrán crear y mucho menos innovar y en ese sentido también necesitamos dejar
de ser analfabetas digitales, el hecho de hacer presentaciones power point o
presentar un vídeo hablado sin imágenes o dibujos interactivos, no es significado de
estar haciendo o aplicando un modelo interactivo, ahora la internet, las TIC, las apps
y un sinnúmero de herramientas y plataformas nos ayudan a desarrollar este fin en
la educación en línea o virtual que se incluyen en la mixta, por lo que nos pone
como requisito que los docentes seamos autodidactas en diferentes herramientas
para la creación de materiales innovadores, creativos y sobre todo objetivos, con
videos o materiales cortos y de impacto, no podemos dejar de lado que el docente
requiere olvidarse de sus discursos frente a los estudiantes, ahora es un guía, un
tutor, un acompañante en la creación del conocimiento de sus alumnos, donde el
planteamiento pedagógico cambia completamente de presencial a distancia, donde
los estilos de comunicación, la organización e incluso la forma de evaluar y hacer el
seguimiento académico va a ser diferente al presencial, y es ahí donde es
importante aplicar los principios que Jacques Delors (1996) nos compartió “aprender
a aprender”, “aprender a convivir”, “aprender hacer” y “aprender a Ser” (UNESCO,
1996), pero no solo aplicarlo en nosotros como docentes sino inculcarlo en nuestros
alumnos.

En este sentido, nos apoyaremos en el modelo constructivista, el cual sugiere un

aprendizaje significativo basado en la experiencia, para desarrollar al máximo las
competencias del alumno de manera integral, fusionando sus capacidades,
conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que le permitan contar con
herramientas sobresalientes para triunfar en la vida.

La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de

actividades basadas en experiencias. El constructivismo ofrece un nuevo paradigma
para esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que han
surgido en los últimos años. Con la llegada de estas tecnologías, los estudiantes no
sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo de información ilimitada de manera
instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos
la dirección de su propio aprendizaje (Hernández, 2008). Si bien es cierto ya se
explicó las ventajas de este modelo mixto semipresencial, es oportuno comentar
que para que el funcione correctamente es preciso que el centro disponga de una
infraestructura tecnológica adecuada y que, lógicamente, el alumnado cuente con
los equipos necesarios en sus hogares. Por otro lado, no todos los centros ni
familias cuentan con estos recursos. De hecho, en muchos de ellos son los propios
estudiantes que asisten físicamente los que se turnan para transmitir con sus
smartphones o tabletas las explicaciones del profesor en tiempo real a los
compañeros que permanecen en sus domicilios, con los problemas técnicos (calidad
de imagen y sonido especialmente) y de concentración que esto provoca: los
alumnos que permanecen en casa terminan teniendo numerosos problemas para
seguir el funcionamiento habitual de la clase y algunos terminan exhaustos después
de varias horas delante de la pantalla (Tejada, 2020).

El E-learning según la Fundación para el desarrollo de la Función social de las

Comunicaciones (FUNDESCO), lo define como “Un sistema de impartición de
formación a distancia, apoyado en las TIC que combina distintos elementos
pedagógicos: Instrucción clásica (presencial o autoestudio), las prácticas, los
contactos en tiempo real (presenciales, videoconferencias o chats) y los contactos
diferidos (tutores, foros de debate, correo electrónico)” (Puente, 2002), mencionado
en Macías, (2010), así mismo el autor nos comparte las ventajas del agrupamiento
de la enseñanza presencial y a distancia como son:

● Optimización del tiempo presencial. Aumenta el número de alumnos

● Promueve la retroalimentación,
● Se enfoca en el objetivo de aprendizaje más que en el medio de llevarlo a
cabo
● El alumno cuenta en todo momento con el seguimiento del profesor
● Diversidad en cuanto a las a las técnicas y metodologías de enseñanza
● Desarrollar habilidades de pensamiento crítico. Flexibilidad
● Optimización pedagógica. Permite resolver el problema desde diferentes
enfoques

Entendemos que las ventajas mencionadas le dan gran importancia a la

comunicación entre estudiante y profesor y al tener a un docente presencial esta
comunicación se refuerza y el feedback es inmediato. Así mismo, como ya se
mencionó vamos a incorporar las TIC para desarrollar objetivos educativos,
actividades y contenidos, mismos que van a depender de las herramientas con las
cuales vamos a trabajar, ya que es importante estimular al estudiante con
multimedios, caricaturas, vídeos, dinámicas e incluso juegos educativos para que
exista una facilidad de transmisión del conocimiento y sobre todo de la información y
es aquí donde se nota la importancia de conectar las habilidades cognitivas (Smith,
2008), de los estudiantes desde un punto de partida guiándolos a cumplir una meta
pedagógicamente pertinente. Con base en las TIC podremos contar con soportes,
herramientas, bases de datos, bibliotecas virtuales y un sin fin de espacios donde se
comparte la información para que tanto los docentes como los estudiantes podamos
innovar en estas nuevas formas de acceso a la información y un nuevo modelo de
participación. No podemos dejar de lado, que ahora las redes sociales juegan un
papel importante en el desarrollo de estas actividades incluso se hace más sencillo
y adaptable para que los chicos puedan desarrollar sus capacidades y habilidades
digitales y el docente pueda sacar provecho de las diferentes herramientas que
contienen estas apps.
BASES TEÓRICAS DEL MODELO

Feldman, (2005), define el aprendizaje como “… un proceso de cambio

relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la
experiencia”, con lo que podemos comentar q puede existir y existe un cambio de
conducta y sobre todo en la capacidad conductual del estudiante este cambio puede
ser inmediato breve o duradero y tiene que ver a través de la práctica o la
experiencia. Para Schunk (1991), “el aprendizaje implica adquisición y modificación
de conocimientos, , estrategias, habilidades, creencias y actitudes”; según Schmeck
(1988), “… el aprendizaje es un sub-producto del pensamiento… Aprendemos
pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada por la calidad
de nuestros pensamientos. Gagné (1985), opina que “el aprendizaje consiste en un
cambio de la disposición o capacidad humana, con carácter de relativa permanencia
y que no es atribuible simplemente al proceso de desarrollo”. (Zapata-Ros, s.f.).

-Constructivismo (propuesta elaborada por el equipo 7 para la Unidad I, 2021)

El constructivismo es una teoría que se centra en la construcción del conocimiento,

no en su reproducción. Un componente importante es que la educación se enfoca
en tareas auténticas. Dichas tareas son las que tienen una relevancia y utilidad en el
mundo real. Tiene sus raíces en la filosofía, psicología, sociología y educación. La
idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las
personas elabora nuevos conocimientos a partir de la base de enseñanzas
anteriores. El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en
actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les
explica. En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo.

El ambiente de aprendizaje constructivista tiene 8 características:

● provee a las personas del contacto con múltiples representaciones de la

realidad
● evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real
● se enfatiza al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo
● resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar
de instrucciones abstractas fuera del contexto.
 ● proporciona entornos de aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos
basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada de
instrucciones abstractas fuera del contexto
● fomentan la reflexión en la experiencia
● permiten el contexto y el contenido dependiente de la construcción del
conocimiento
● apoyan la «construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la
negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener
apreciación y conocimiento» (Jonassen, 1994).

Cognitivismo

En los principales rasgos del cognitivismo se destaca la importancia de los procesos

cognitivos de la información y la estructura cognitiva del aprendizaje que se vincula
al pensamiento humano encausado a la realidad de los conocimientos. Uno de los
problemas o retos dentro del proceso del cognitivismo es como percibe el
conocimiento el alumno y de qué forma intervienen los profesores para lograr los
aprendizajes.

Mayer (1992a y b) a través de Beltrán (2002) señala dos metáforas que presentan
un enfoque cognitivo: el aprendizaje como adquisición de conocimiento y el
aprendizaje como construcción de significado.

La metáfora del aprendizaje como adquisición de conocimiento en la enseñanza

tiene el propósito de transmitir la información, en este enfoque cognitivo la
instrucción se centra en el currículo logrando la experiencia que el aprendizaje
avance al mismo tiempo que el contenido y así el alumno paulatinamente finalice el
contenido curricular. En la revolución cognitiva este eje principal de la instrucción de
los contenidos del aprendizaje es donde el alumno adquiere paso a paso
conocimientos, información y el profesor asume el rol de ser transmisor de
conocimientos.

La corriente cognitivista del aprendizaje que menciona Mayer se entrelaza

plenamente con la metáfora del aprendizaje como construcción de significado en
donde la enseñanza se orienta al procesamiento cognitivo. En el aprendizaje escolar
y la realidad social nos encontramos a un estudiante más activo que busca el
significado de sus conocimientos y conocer sus propios procesos cognitivos.

Dentro de esta metáfora existen diversos enfoques teóricos uno de los más
relevantes son las aportaciones de Ausubel en donde menciona que el aprendizaje
debe ser ensamblado en su estructura cognitiva para alcanzar significatividad,
logrando que el conocimiento se transforme en nuevo conocimiento para aplicarlo a
diversas situaciones. Para Ausubel el conocimiento se organiza en estructuras
jerárquicas con una estructura cognoscitiva y un soporte o andamiaje cognitivo que
favorece el almacenamiento, el proceso y la interpretación del conocimiento.

Colaboracionismo

En el colaboracionismo o aprendizaje colaborativo, de acuerdo a García (2004) se

propicia el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales; permite el aprender
con otros, de otros y para otros a través del intercambio de ideas y tareas, se
desarrollen estos aprendizajes de forma más o menos guiada (cooperativo) (p.p.2).
Lo anterior se refleja de manera importante en un modelo de educación a distancia
en el que se tiene la ventaja de contar con herramientas que permiten este
enriquecimiento entre pares, como es en el uso de foros, chats, videoconferencias
etc.

Por otro lado, es importante reconocer al aprendizaje colaborativo como parte

esencial del Aprendizaje basado en problemas (ABP) ya que en palabras de
Escribano y del Valle (2015):

Una de las aportaciones relevantes del ABP dice que la estructura del
pequeño grupo ayuda a distribuir el rendimiento entre los miembros del
grupo; esta manera tiene la ventaja de que los miembros se reparten la
competencia dejando que el grupo entero aborde problemas que podrían ser
demasiado difíciles si cada estudiante lo hiciera por su cuenta. (p.p.66).

Es de suma relevancia que se aprovechen todos los beneficios que ofrecen las TIC
para desarrollar y poner en marcha entornos de formación que no solo se centren
en la enseñanza sino también en el aprendizaje de los alumnos, empleando
estrategias metodológicas que parten de la interacción, la colaboración y, sobre
todo, la participación del estudiante.

Conectivismo

El Conectivismo es considerado una teoría de aprendizaje para la era digital, sus

principales exponentes son George Siemens y Stephen Downes.De acuerdo con
Siemens (2004), el conectivismo es orientado por la comprensión de que las
decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente
se está adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la
información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad
de reconocer cuando una nueva información altera un entorno basado en las
decisiones tomadas anteriormente.

Para el conectivismo el aprendizaje puede residir fuera de nosotros (al interior de

una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de
información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen
mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.

El conectivismo tiene como principios:

● El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos

● El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones
● El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información
especializados
● La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un
momento dado
● La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar
el aprendizaje continuo
● La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una
habilidad clave
● La actualización (de un conocimiento preciso y actual) es la intención de
todas las actividades conectivistas de aprendizaje
● La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje –.
Coaching educativo

Asimismo, para este modelo será importante incluir el coaching, como estrategia de
formación, donde podremos incorporar diversas esferas del conocimiento y ámbitos
educativos, sobre todo la parte ontológica que muchas veces dejamos de lado para
no involucrarnos emocionalmente con los estudiantes; Hargreaves & Dawe (1990),
mencionan que “se utilizaba el coaching para investigar e interpretar las diferencias
entre la cultura colaborativa del profesorado y la colegialidad artificial”, razón por la
cual nos ayudará a sistematizar algunos procesos sobre todo metodológicos, donde
tendremos previsto que se incorporen algunos conceptos y bases de programación
neurolingüística “PNL”, ya hemos hablado del trabajo colaborativo, de la cognición y
sobre todo de Vygotsky, y es en este cuadro donde se expresa las modalidades y
enfoques teóricos del coaching para el apoyo profesional de los docentes. (Jimenez,
2011).

ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DEL MODELO EDUCATIVO INTERACTIVO

La flexibilidad y sobre todo la oportunidad de combinar estrategias así como
recursos métodos y en este sentido las modalidades escolarizadas y no
escolarizadas o presenciales en línea o a distancia, hace de este modelo que sea
óptimo para el desarrollo y construcción del conocimiento de los estudiantes a
través de herramientas presenciales que se usan en el aula, herramientas
tecnológicas, equipos de cómputo y sobre todo las TIC que se usan en línea o a
distancia a través de diversas plataformas educativas.

la virtualidad ayuda aquel espacio y el tiempo no sean rígidos, esto es no hay un

límite, la flexibilidad deriva del tiempo y las metas académicas que el alumno
requiere atender y cumplimentar en los espacios definidos para ello; si bien es cierto
que se combinan los elementos presenciales y en línea algunas de las
características son:

● uso y aplicación de alguna plataforma educativa

● planeación, diseño didáctico e instruccional especificado para la esta
combinación
● ajuste de las tareas u objetivos académicos a esta flexibilidad, sobre todo los
horarios y fechas de entrega
● es importante la mediación tecnológica, las herramientas que se usarán para
el proceso de enseñanza aprendizaje
● elaboración de evaluaciones para realizar en forma presencial, en línea o
virtual
● uso y aplicación de procesos autónomos de aprendizaje
● introducción de apoyos didácticos ya existentes en la internet (vídeos,
multimedia, juegos, etc.)

Cuando pensamos en implementar un modelo educativo interactivo, es importante

para el desarrollo del aprendizaje ya definir bien los objetivos académicos que
pretendemos consolidar, establecer qué tipo de tecnología, equipo de cómputo,
rapidez de la internet, y sobre todo la interactividad, y a todo esto ¿qué significa
interactividad?, Blanco Diez (1995) hace una buena reflexión de este concepto:

● interactividad como una de las características fundamentales del proceso de

aprendizaje
 ● interactividad refiriendo la integración y relación entre diversos medios y de
éstos con el estudiante
● interactividad entendida como acción de interconectar, a través de medios
técnicos a estudiantes dispersos, a productores de materiales y a profesores
que participan de forma remota en procesos de enseñanza a distancia

y nos sigue compartiendo “para que la palabra interactividad signifique algo en el

mundo educativo ha de hacer referencia al “diálogo” entre los diversos elementos
que están presentes en la construcción del conocimiento en situaciones de
aprendizajes estimulantes”. (Blanco, 1995, p. 41).

En la modalidad presencial ya realizamos interactividad dependiendo de las

situaciones del aprendizaje y existe un diálogo entre el docente y los estudiantes o
viceversa, Los canales de interactividad sedan:

● estudiante con el profesor ya sea individualmente o en grupo

● estudiante con los materiales como libros apuntes vídeos
● estudiante con el entorno, qué hacer esto es, en el aula, en las canchas
deportivas o en los diferentes espacios dentro de la unidad académica

Para el caso de la modalidad en línea, en la cual entendemos que el aprendizaje es

más abierto y flexible, ya que contamos con un sistema que da la gran posibilidad
de elegir cómo, cuándo y a qué ritmo queremos y puedan aprender. Esta
interactividad se da con todos los elementos de un sistema en los que concuerdan
el tiempo, el espacio, las herramientas o materiales multimedia conjugados para
atender las metas educativas.

Asimismo la interactividad con el entorno social, con la comunidad, y sobre todo el

referente en el cual se encuentra ubicada la escuela o incluso el espacio donde los
estudiantes realizarán esta interacción con las herramientas y/o equipos
tecnológicos a los que tengan disponibilidad, será la base para que la construcción
de su conocimiento sede guiada por su docente, ya que en ese sentido se
diseñarán, elaborarán, construirán e implementarán los docentes o un equipo de
expertos que realicen la instrucción y desarrollo de los elementos educativos para el
aprendizaje de los estudiantes. Y en ese sentido es importante que los docentes
tengan un papel muy activo ya que con base en sus propias experiencias de cómo
han aprendido o cómo pueden innovar el aprendizaje de los estudiantes realizando
alguna investigación podrán expresarse lo y compartirlo a los alumnos, “… los
procesos del desarrollo profesional en torno a comunidades de aprendizaje reflejan
el tipo de cambio que se desea en la práctica educativa - desde un movimiento de la
asimilación pasiva de la información hacia la construcción activa del conocimiento,
de tal modo que el proceso de innovar sea consistente en su contenido” (Dede,
2004a).

Una característica de este modelo es que se consideran elementos claves de la

comunicación masiva y bidireccional que propicia la interacción personal en el aula
entre el docente y el estudiante, como medio preferente de enseñanza, por la acción
sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo tutorial, que
proporcionan el aprendizaje autónomo de los estudiantes, además de reforzar la
habilidad de la comunicación efectiva a través de las plataformas amigables.
(González, 2015)

Autores como Romero (2005) y Brioli (2010) (como se citó en González, 2015)
mencionan las características del aprendizaje mixto:

1. A la modalidad semipresencial, se le pueden aplicar diversidad de

técnicas y metodologías de enseñanza.

2. Permite la interacción, el intercambio con grupos y contribuye de esa

manera al desarrollo de habilidades cognitivas

3. Tiene un diseño flexible, que permite que cada estudiante organice su

tiempo para desarrollar las actividades.

4. El estudiante cuenta con el apoyo del profesor, así como también con el
apoyo y colaboración de otros participantes.

5. Usa las TICs, como un recurso para complementar los contenidos de las
clases, lo que da versatilidad al proceso de aprendizaje.

6. Los materiales educativos digitales, pueden colocarse en diferentes

formatos.

7. La enseñanza está centrada en el estudiante.

8. El estudiante adquiere mayor autonomía y responsabilidad en un proceso

de aprendizaje compartido.
 9. El aprendizaje combinado estimula el desarrollo del pensamiento crítico,
pues los estudiantes al exponer sus ideas a través del aprendizaje
colaborativo.

10. El docente actúa como un mediador en el proceso de aprendizaje.

ESPACIOS Y ENTORNOS

El ambiente de aprendizaje es un componente importante para construir los

aprendizajes, obteniendo una calidad educativa en el proceso de enseñanza y con
la inserción de este modelo se conjuga para impulsar al estudiante a desarrollar sus
conocimientos con ayuda de los recursos y la tecnología disponibles en su entorno
académico. Romero (1997), citado en el trabajo de Duarte, menciona que “Los
espacios consagran relaciones de poder, tanto en el proceso pedagógico como en
el organizacional y de poder gobernativo”.

La UNESCO (1993) expresa que la educación a distancia “es una modalidad

educativa que permite el acto educativo mediante diferentes métodos, técnicas,
estrategias y medios, en una situación en que alumnos y profesores se encuentran
separados físicamente y sólo se relacionan de manera virtual”.

Cuando el modelo mixto se apoya en la tecnología tanto para la enseñanza

presencial como la no presencial, se presentan diferentes espacios y herramientas
que ayudan a la organización y puesta en marcha de las estrategias didácticas.
Salinas (2008) (citado en Ibáñez, 2018) menciona tres espacios que configuran los
ecosistemas tecnológicos: de distribución de materiales y recursos de aprendizaje
(guías, contenidos, actividades, etc.); de comunicación (profesor-alumno/s o
alumno-alumno) que den apoyo a la tutoría, a la comunicación social y al proceso
didáctico; y, de trabajo en grupo.

Uno de los aspectos que configuran un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje

tiene que ver con el proceso de comunicación e interacción entre profesor-alumno,
alumno-alumno y alumno-contenido. En el diseño de estrategias didácticas, por un
lado, se aborda la estructura de comunicación (individual, gran grupo y
colaborativa); por otro lado, los medios (herramientas de comunicación y materiales
didácticos) (Ibáñez, 2018).
Como ya se comentó va a ser importante interactuar con el entorno natural, social,
comunitario y sobre todo real del estudiante, ya que el estudiante se adaptará a esta
interacción cuando le toque estar de manera presencial en su aula el entorno se
centrará en este espacio y el que cree el docente en ese sentido con los materiales
tácitos en donde la creatividad y la innovación dependen del equipo que hagan entre
estudiante y docente. sin embargo, para el caso en línea o virtual, el entorno cambia
completamente, normalmente usaremos o echaremos mano de alguna herramienta
o plataforma educativa, mismas que en la actualidad hay gran variedad, y en ese
sentido dependerá del contexto social, tipo de institución educativa, nivel
económico, compromiso con los estudiantes, desarrollo docente, entre otros para
definir cómo realizarán el uso y aplicación de las nuevas herramientas tecnológicas,
así como el tipo de equipos de cómputo o de telecomunicaciones incluso de
videoconferencia que la institución educativa usará para este proceso de enseñanza
aprendizaje.

Los espacios que requieren tanto docentes como estudiantes para el desarrollo de
sus actividades serán muy significativos, y esto deriva de que no todas las familias,
así como los docentes Tendrán el acceso a estos equipos, a las TIC o conectividad
que se necesite como ya se mencionó derivado de la economía familiar o incluso
social, puesto que en ese sentido en algunas casas contarán con alguna
computadora, un teléfono inteligente o alguna Tablet donde los estudiantes o sus
padres realicen esta actividad virtual o por el contrario en algunas familias no
contarán con ningún equipo, por lo que estarán buscando espacios como
cibercafés, laboratorios de cómputo, bibliotecas o en el caso de la Ciudad de México
ahora los Pilares, espacios donde posiblemente puedan hacer uso de equipos y
acceder a la internet y a la plataforma en la cual requieren atender, desarrollar,
cumplimentar y/o entregar tareas para cumplir los retos y objetivos académicos.

INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS DEL MODELO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE
Una de las ventajas de gran importancia es la comunicación entre estudiante y
profesor, y al tener a un docente presencial esta comunicación se refuerza y el
feedback es inmediato. Así mismo, al incorporar las TIC se desarrollarán objetivos
educativos, actividades y contenidos, mismos que van a depender de las
herramientas con las cuales vamos a trabajar, ya que es importante estimular al
estudiante con multimedios, caricaturas, vídeos, dinámicas e incluso juegos
educativos para que exista una facilidad de transmisión del conocimiento (y sobre
todo de la información), y es aquí donde se nota la importancia de conectar las
habilidades cognitivas (Smith, 2008), de los estudiantes desde un punto de partida
guiándolos a cumplir una meta pedagógicamente pertinente. Con las TIC
contaremos con soportes, bases de datos, herramientas, bibliotecas virtuales y un
sin fin de espacios donde se comparte la información, sin dejar de lado, que ahora
las redes sociales juegan un papel importante en el desarrollo de estas actividades.

Como hemos hecho referencia, sí la institución a previsto un desarrollo de

infraestructura de telecomunicaciones, equipo de cómputo, hardware así como el
software que usarán, la plataforma o herramienta educativa que será la base para
desarrollar el aprendizaje en línea o virtual, de ello dependen las herramientas con
las que se trabajarán las diversas evaluaciones, mismas que pueden ser
instrumentos usados en las sesiones presenciales o modificados para las sesiones
en línea o a distancia.

Enlistamos algunas herramientas tecnológicas que se pueden usar o se han usado

en la educación virtual o a distancia y que incluso pueden ser parte de la presencial:

● plataforma educativa
● correo electrónico
● foros virtuales
● redes sociales
● blogs
● encuestas virtuales o en línea
● programas de lenguaje y/o programación
● laboratorios virtuales
● juegos en línea
● podcasts
 ● wikis
● cuestionarios en forms
● mooc

Para el caso de los instrumentos estos ya se han aplicado en presencial y tienen su

variante para realizarlos en línea, virtual o a distancia

● rúbricas de evaluación
● Infografías
● Presentaciones digitales
● mapas mentales
● listas de cotejo
● Trabajos colaborativos
● ensayos y/o resúmenes
● Solución de casos
● Portafolio de evidencias
● demostración de conocimientos
● exámenes de conocimientos
● resolución de problemas
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