Planeacion 1 Grado Matematicas Apartir de 8 de Nov

Colegio Mathew Lipman
Ciclo escolar 2021-2022

Ficha de trabajo
Matemáticas 1
Nombre del Docente: Janett Nuñez Semana 13 de 48

08/11/21
EJE TEMÁTICO SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
PROPÓSITOS Que los alumnos indaguen en diversos medios acerca de las características de los números
decimales y su relación con los números fraccionarios.
Que los alumnos identifiquen el uso de los números decimales y fraccionarios en situaciones
cotidianas.
Que los alumnos resuelvan y propongan problemáticas en las que se combine el uso de números
decimales y fraccionarios.
PROYECTO FRACCIONANDO NÚMEROS, SUMANDO CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma

FAVORECEN Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES

ESPERADOS
Problemas aditivos DESARROLLO Resolver

Durante esta semana el profesor promoverá un repaso a la adición y sustracción de números problemas
fraccionarios. utilizando el
SUBTEMA máximo común
El docente pedirá a los chicos que se den a la tarea de buscar: divisor y el
Resolución de ¿Qué es un número decimal? mínimo común
problemas aditivos en ¿Cómo se expresa un número decimal? múltiplo.
los que se combinan ¿Cómo puedo convertir un número decimal en fracción?
números fraccionarios y ¿Cómo puedo convertir una fracción en número decimal?
decimales en distintos
A manera de lluvia de ideas, los estudiantes compartirán la información que han encontrado, el
contextos, empleando
profesor deberá anotar en el pizarrón lo que los chicos mencionan, y si en algún momento
los algoritmos
alguien dice una información errónea el profesor deberá intervenir de inmediato para aclarar
convencionales.
ese punto. Cuando los alumnos terminen de decir sus ideas, el profesor tomará la palabra y
hará una breve reseña de lo que se ha mencionado, pero tendrá que dar un estricto orden
dando orden para que no quede ninguna duda entre los alumnos.
Procederán a reunirse en equipos de 3 y harán un análisis sobre la utilidad de los números

decimales en la vida cotidiana:
¿En qué situaciones se ocupan los números decimales?
¿De qué manera influye el uso de números decimales y las fracciones en el hogar, la
Ficha de trabajo
Matemáticas 1
escuela y la comunidad?
¿De qué manera se usan los números decimales y las fracciones cuando se hace
referencia a problemáticas tan comunes como lo es el uso de internet, la televisión, la
lectura de un libro, etcétera?
CIERRE
Los equipos comentarán el análisis que han hecho y, entre todos, darán una conclusión acerca
de la importancia del tema tratado.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos:
o Realicen las investigaciones solicitadas por el docente.
o Identifiquen las características de los números decimales.
o Reconozcan la relación entre los números decimales y los fraccionarios.
o Identifiquen el empleo de números fraccionarios en situaciones cotidianas.
o Identifiquen el empleo de números decimales en situaciones cotidianas.
o Resuelvan situaciones problemáticas cuya solución dependa del uso de números fraccionarios y decimales.
o Propongan situaciones problemáticas cuya solución dependa del uso de números fraccionarios y decimales.
Evaluación sumativa:
• Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.

Ficha de trabajo
Matemáticas 1
15/11/21
PROPÓSITOS Que los alumnos indaguen sobre el método para resolver multiplicaciones de fracciones.
Que los alumnos analicen el método para resolver multiplicaciones con fracciones y que identifiquen
por qué es que se sigue tal procedimiento.
Que los alumnos elaboren problemas y ejercicios con los temas vistos durante este bloque y se
preparen, por equipos, para participar en un rally, que será efectuado la siguiente semana.


ESPERADOS
Problemas INICIO Resolver

multiplicativos Los alumnos investigarán el método para resolver problemas de multiplicación de fracciones e problemas
inducidos por el profesor compartirán su información con el resto del grupo a través de algunos utilizando el
SUBTEMA ejemplos en el pizarrón. Se reunirán en equipos de 3 y harán un análisis acerca de porqué es que máximo común
la multiplicación se resuelve de esa manera; el análisis podrán hacerlo con dibujos o de la manera divisor y el
Resolución de que a ellos les parezca mejor. Compartirán el análisis con el resto del grupo. mínimo común
problemas que múltiplo.
impliquen la DESARROLLO
multiplicación y Procederán a resolver problemas que reflejen el uso cotidiano de problemas de multiplicación
división con con fracciones, si existiera una duda en algo, el maestro deberá apoyarse de los alumnos que han
números entendido, para resolverla.
fraccionarios en
distintos contextos, Los chicos deberán reunirse en equipos e ir preparándose para un rally que habrá la siguiente
utilizando los semana. La preparación deberá consistir en irse haciendo preguntas, entre integrantes de equipo,
algoritmos usuales. y plantear problemas que tengan que ver con los temas vistos, sobre todo lo referente a
fracciones, números decimales, máximo común divisor y mínimo común múltiplo. Los chicos
deberán mostrar al profesor los ejercicios que han resuelto durante la preparación.
EVALUACIÓN
o Realicen la investigación que se les solicita sobre el método para resolver multiplicaciones de fracciones..
Ficha de trabajo
Matemáticas 1

22/11/21
PROPÓSITOS Que los alumnos indaguen sobre el método para resolver la división de fracciones.
Que los alumnos analicen el método para resolver la división con fracciones y que identifiquen por qué
es que se sigue tal procedimiento.
Que los alumnos elaboren problemas y ejercicios con los temas vistos durante este bloque y se
preparen, por equipos, para participar en un rally.


ESPERADOS
Problemas multiplicativos DESARROLLO Resolver problemas

Los alumnos investigarán el método para resolver problemas de división con utilizando el máximo
SUBTEMA fracciones, en clase, a manera de lluvia de ideas, lo comentarán con el resto de sus común divisor y el
compañeros y el profesor, posteriormente procederán a hacer un análisis del porqué mínimo común
Resolución de problemas que creen que se resuelve de esa manera y no de manera directa como se hace en el caso múltiplo.
impliquen la multiplicación y de la multiplicación. Durante el análisis también hablarán acerca de la importancia de
división con números la división de fracciones en la vida cotidiana:
fraccionarios en distintos
contextos, utilizando los ¿Cómo es que se usa la división de fracciones en la vida cotidiana?
algoritmos usuales. ¿Hacer una división de fracciones sirve de igual manera que hacer una
división con números naturales?
¿Cuál es la diferencia entre una división de fracciones y una división con
números naturales?
Después del análisis los alumnos procederán a dar solución a diversos problemas en
los que se haga uso de las fracciones con números, además podrán utilizar otros
métodos, por ejemplo hacer un dibujo, una tabla, etcétera; el profesor empleará
problemas como los siguientes:
Patricia tiene una bolsa de papas y tiene que repartirla entre sus invitados,
ella quiere quedar con la mitad de las papas y tiene 5 invitados, ¿qué
porción de papas le corresponde a cada invitado?
Javier tiene 25 empleados, y en esta semana obtuvo 10,201 pesos de
ganancia, a él le corresponde quedarse con 2/3 de la misma y el resto
Ficha de trabajo
Matemáticas 1
repartirla entre sus empleados, ¿qué cantidad de dinero recibirá cada uno?
Los alumnos tendrán que reunirse en equipos (los mismos de la semana anterior) y
tendrán dos días para prepararse para el rally, en su preparación resolverán
problemas relacionados con división, multiplicación, suma y resta de fracciones;
además de problemas con mínimo común múltiplo y máximo común divisor; también
atenderán a compartir alguna información con un tema de cultura general asignado
por el profesor, por ejemplo, los Juegos Panamericanos 2011.
El profesor preparará preguntas relacionadas con los temas mencionados

anteriormente, además planteará algunos problemas que tendrán que resolver los
chicos.
EVALUACIÓN
 Verifique que, a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos:
o Investiguen el método para resolver la división de fracciones.
o Comprendan porqué la división de fracciones se resuelve de forma cruzada y no directa como en el caso de la
multiplicación.
o Resuelvan problemas y ejercicios con las operaciones trabajadas a lo largo del bloque.
o Colaboren en equipos y practiquen para llevar a cabo un rally.
• Durante el rally verifique si los alumnos:
29/11/21
Ficha de trabajo
Matemáticas 1
EJE TEMÁTICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
PROPÓSITOS Que los alumnos hagan una recapitulación de los temas vistos en geometría durante el bloque
anterior.
Que los alumnos resuelvan problemas relacionados con el uso de la mediatriz y bisectriz.
Que los alumnos propongan problemas relacionados con la mediatriz y bisectriz y que los compartan
con sus compañeros para que ellos los resuelvan.
PROYECTO ENTRE ÁNGULOS, DISTANCIAS Y TRAZOS… ¿PARA QUÉ ME SIRVE LA GEOMETRÍA?


ESPERADOS
Figuras y INICIO Resolver

cuerpos El profesor promoverá entre los alumnos que haya una recapitulación de los temas de geometría que se problemas
vieron en el bloque anterior. Tendrán que recordar, qué es una mediatriz y qué es una bisectriz y cómo geométricos
se hacen esos trazos, para ello podrán auxiliarse de su compás y reglas. que impliquen
SUBTEMA el uso de las
DESARROLLO propiedades de
Resolución de Una vez que los chicos han hecho una recapitulación, el profesor propondrá una serie de problemas para las alturas,
problemas poner en práctica los conocimientos, por ejemplo: medianas,
geométricos Pedro, Juan y Francisco vienen de tres puntos diferentes, quieren encontrarse en un punto mediatrices y
que impliquen medio, ¿cómo le pueden hacer para saber en dónde encontrarse? bisectrices en
el uso de las Adriana, Nancy y Samantha quieren ir a bailar, el lugar al que irán se encuentra justamente en triángulos y
propiedades de el centro. cuadriláteros.
la mediatriz de Adriana vive a 200 metros de Samantha.
un segmento y Nancy vive a 100 metros de Adriana
la bisectriz de La casa de Adriana se encuentra a 100° de la casa de Nancy.
un ángulo. Señala en un triángulo, el lugar en el que se encontrarán.
El profesor deberá ocupar ejemplos como los anteriores para que los estudiantes comprendan el uso de
la geometría, y en especial de las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ángulo,
en la vida cotidiana.
CIERRE
Cada uno de los estudiantes tendrá que proponer por lo menos dos problemas que se relacionen con el
uso de la bisectriz y la mediatriz; y deberán decirlos a sus compañeros para que los resuelvan.
A manera de sugerencia: El profesor podrá pedir a los estudiantes que lleven un mapa, o bien él llevará
un mapa y entregará a cada alumno una copia del mismo. Deberá pedirles que identifiquen la mediatriz
y bisectriz entre 2 ó 3 lugares diferentes.
Ficha de trabajo
Matemáticas 1
EVALUACIÓN
o Participen en la recapitulación de los temas de geometrías vistos en el bloque anterior.
o Identifiquen el uso de la mediatriz.
o Identifiquen el uso de la bisectriz.
o Resuelvan acertadamente situaciones cotidianas relacionadas con la mediatriz.
o Resuelvan acertadamente situaciones cotidianas relacionadas con la bisectriz.
o Participen proponiendo problemas relacionados con el uso de la mediatriz.
o Participen proponiendo problemas relacionados con el uso de la bisectriz.
• Durante el rally verifique si los alumnos:

06/12/21
EJE TEMÁTICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Ficha de trabajo
Matemáticas 1
PROPÓSITOS Que los alumnos analicen información referente a los perímetros a través de problemáticas de la vida
cotidiana.
Que los alumnos analicen información referente a las áreas a través de problemáticas de la vida
cotidiana.
Que los alumnos relacionen el perímetro con el área, a través de un análisis inducido a través de
actividades.
PROYECTO MIDIENDO, MIDIENDO… ÁREAS Y PERÍMETROS


ESPERADOS
Medida INICIO Resolver

El maestro pedirá a los alumnos que recuerden sus clases de matemáticas en la primaria cuando problemas
aprendieron a sacar perímetros. El profesor realizará una serie de preguntas sencillas a los jóvenes, por geométricos
SUBTEMA ejemplo: que impliquen
el uso de las
Justificación de ¿Qué es el perímetro? propiedades de
las fórmulas de ¿De qué manera se obtiene el perímetro? las alturas,
perímetro y área ¿Qué tengo que hacer si tengo una figura que mide lo mismo en todos sus lados y quiero medianas,
de polígonos obtener el perímetro? mediatrices y
regulares, con ¿Cómo obtengo el perímetro de una figura que mide diferente en la mayoría de sus lados? bisectrices en
apoyo de la ¿En la vida cotidiana, para que me sirve conocer la manera de obtener perímetros? triángulos y
construcción y cuadriláteros.
transformación DESARROLLO
de figuras. Para dar inicio a las actividades el profesor pedirá a los alumnos que comiencen por medir el perímetro
de algunos objetos que tengan a la mano, por ejemplo, el pizarrón, el pupitre, el salón, etcétera. De
preferencia, todos deberán medir las mismas cosas, al finalizar tendrán que intercambiar los datos que
consiguieron, ¿todos obtuvieron lo mismo?, en caso de que alguien haya obtenido una medida mayor o
menor a la que debe ser, ¿por qué obtuvo eso?, ¿de qué manera midió?, ¿qué complicaciones tuvo?,
etcétera.
Una vez que han medido perímetros, procederán al estudio de las áreas, mismas que el profesor no
debe aislar de los perímetros. Para ello, el profesor realizará nuevamente preguntas, por ejemplo:
¿Qué es el área?
¿Cómo se obtiene el área de una figura?
¿La manera de obtener el área de un triángulo es la misma en que se obtiene el área de un
cuadrado?, ¿cuál es la diferencia?
¿Para medir áreas se ocupan las mismas fórmulas que en los perímetros?, ¿por qué?, ¿cuál es
Ficha de trabajo
Matemáticas 1
la diferencia?
Los jóvenes elaborarán un formulario en el que colocarán las fórmulas para obtener el área de todas las
figuras geométricas, con esto no tendrán que memorizar la información y se facilitará el trabajo de los
alumnos.
El profesor pedirá a los chicos que resuelvan algunos ejercicios (problemas) en los que hagan uso de las
áreas y los perímetros, por ejemplo:
José tiene un terreno que mide 45 m de largo por 50 de ancho, pero tiene que repartirlo entre
sus hermanos y él. Él se dejará la mitad del terreno y la otra mitad la dividirá entre sus dos
hermanos, Pedro y Manuel. ¿Cuál es el perímetro total del terrero? ¿Qué área le corresponde a
él y cuál a cada uno de sus hermanos?
CIERRE
EVALUACIÓN
o Identifiquen situaciones cotidianas en las que se requiere del cálculo de áreas y perímetros.
o Obtengan acertadamente perímetros y áreas.

13/12/21
EJE TEMÁTICO Actividades Navideñas

Ficha de trabajo
Matemáticas 1
Se hizo la actividad del horneado de galletas

PROPÓSITOS
PROYECTO Hornear Galletas
Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS QUE SE Seguir Instrucciones
FAVORECEN Validar procedimientos y resultados
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
Galletas Royal icing Se realizo horneado de galletas en el tiempo autorizado. Se creo el proyecto para la unión de
compañeros, para enseñar el valor de
SUBTEMA compartir.
Seguimiento de instrucciones.
EVALUACIÓN
 Valore la participación de los alumnos durante la preparación.
o Traigan los ingredientes correctos.
o Identifiquen con claridad el procedimiento.
 Verifique si los alumnos:

10/01/22
Ficha de trabajo
Matemáticas 1
EJE TEMÁTICO MANEJO DE LA INFORMACIÓN
PROPÓSITOS Que los alumnos analicen información dada y completen sucesiones numéricas.
Que los alumnos resuelvan problemas de la vida cotidiana referentes al uso de la proporcionalidad
directa entre números fraccionarios.
Que los alumnos propongan sucesiones numéricas para que sus compañeros de clase las completen.
PROYECTO FRACCIONES EQUIVALENTES Y PROPORCIONALIDAD DIRECTA


ESPERADOS
Proporcionalidad y funciones INICIO Resolver

El profesor mostrará a los alumnos algunas series numéricas en las que tengan que problemas de
completar números faltantes, estas sucesiones deberán ser sencillas, por ejemplo: proporcionalidad
SUBTEMA directa en
3/4, 1/2, 4/4, 2/2,___, 3/2,6/4, 4/2 diferentes
Identificación y resolución de 1/8, 2/16, ___4/64, __ contextos de la
situaciones de proporcionalidad vida cotidiana,
directa del tipo “valor faltante” DESARROLLO poniendo énfasis
en diversos contextos, con Posteriormente se trabajarán ejercicios en los que se ponga en práctica la en los números
factores constantes proporcionalidad, pero poniendo énfasis en ejercicios con fracciones, por ejemplo: fraccionarios.
fraccionarios.
Cuando voy a la tienda y compro 1 1/4 de frijol, me cuesta 25 pesos, ¿cuánto
me costará comparar 42/4?
También podrán hacer ejercicios de equivalencia por ejemplo:
3/5= 6/10
5/7 (2)=
El profesor deberá emplear sucesiones numéricas más complejas que las primeras,
por ejemplo:
2/2, 2/6, 8/6,___,48/30,___

21/3, 7/3, 31/3, 10/3,___, 13/3, 51/3,___
DESARROLLO
Una vez que el profesor ha propuesto algunos ejercicios de series y sucesiones
numéricas, los estudiantes deberán proponer, por lo menos dos cada uno, y decirlas a
sus compañeros para que las resuelvan entre todos.
Ficha de trabajo
Matemáticas 1
EVALUACIÓN
o Realicen el análisis de información.
o Completen acertadamente sucesiones numéricas.
o Den solución a situaciones cotidianas que requieran de cálculos de proporcionalidad directa entre números
fraccionarios.
o Participen proponiendo sucesiones numéricas.

17/01/22
Que los alumnos investiguen a través de videos en internet, la manera de resolver las
Ficha de trabajo
Matemáticas 1
PROPÓSITOS divisiones con números decimales.
Que los alumnos analicen e identifiquen situaciones de la vida diaria en las que usan las
divisiones con números decimales.
Que los alumnos resuelvan y propongan problemas en los que se haga uso de divisiones
con números decimales.
PROYECTO DIVIDIENDO DECIMALES, MULTIPLICANDO CONOCIMIENTOS
Resolver problemas de manera autónoma

COMPETENCIAS QUE Comunicar información matemática
SE FAVORECEN Validar procedimientos y resultados

ESPERADOS
Problemas multiplicativos DESARROLLO Resolver

Para estas sesiones se seguirá con la dinámica que se llevó la semana anterior. Los problemas que
SUBTEMA alumnos tendrán que buscar en internet algunos videos en los que se muestra la implican efectuar
manera de resolver divisiones con, en clase comentarán los videos que han visto y multiplicaciones o
Resolución de problemas que si han entendido o no. divisiones con
impliquen la división de Realizarán un análisis acerca de situaciones en las que les podría ser de utilidad esta fracciones y
números decimales en distintos parte de las matemáticas en la vida diaria, para ello se reunirán en equipos de 3 y números
contextos, utilizando el harán un listado de todas las situaciones que se les ocurran. Al término de 15 decimales.
algoritmo convencional. minutos, guiados por el profesor, intercambiarán sus listados de manera oral.
Posterior a esto procederán a resolver problemas con las diferentes posibilidades de
división con punto decimal que puedan existir, por ejemplo:
Será el cumpleaños de Camila y su mamá quiere dar bolsas de dulces para
los niños en la fiesta. Tiene en total 25.84 kg de dulces y asistirán a la
fiesta 40 niños, ¿cuánto les tocará de dulces a cada niño?
Martha tiene 475.85 pesos y quiere comprar unas blusas, cada blusa
cuesta $ 95.70, ¿para cuántas blusas le alcanza?
Adrián tiene 451 pesos, pero los quiere repartir entre sus 3 sobrinos,
¿cuánto le tocará a cada uno?
CIERRE
Una vez que los alumnos han resuelto los problemas dictados por el profesor, ellos
propondrán otros, mismos que pueden sacar del listado que hicieron al inicio de la
semana y decirlos a sus compañeros para que los resuelvan.
EVALUACIÓN
Ficha de trabajo
Matemáticas 1
o Realicen el análisis de información.

o Describan acertadamente el método para resolver divisiones con números decimales.
o Identifiquen situaciones en las que es necesario el uso de divisiones con números
decimales.

24/01/22
Ficha de trabajo
Matemáticas 1
PROPÓSITOS Que los alumnos expresen sus conocimientos sobre las ecuaciones e primer grado.
Que los alumnos resuelvan problemas de la vida cotidiana en los que se hace uso de las
ecuaciones de primer grado.
Que los alumnos propongan problemas con situaciones de la vida cotidiana en las que se
haga uso de las ecuaciones de primer grado.
PROYECTO ECUACIONES DE PRIMER GRADO
COMPETENCIAS QUE Resolver problemas de manera autónoma

SE FAVORECEN Comunicar información matemática

ESPERADOS
Patrones y ecuaciones INICIO Resolver problemas que

El profesor pedirá a los alumnos que hagan una lluvia de ideas, respecto a impliquen el uso de
SUBTEMA sus conocimientos algebraicos, poniendo énfasis en las ecuaciones de ecuaciones de las formas:
primer grado: x + a = b; ax = b, y, ax + b
Resolución de problemas ¿Qué es una ecuación? = c, donde a, b y c son
que impliquen el ¿Qué es la ley de los signos? números naturales y/o
planteamiento y la ¿Qué es una ecuación de primer grado? decimales.
resolución de ecuaciones ¿Cómo se resuelve una ecuación de primer grado?
de primer grado de la ¿En qué casos es necesario utilizar las ecuaciones de primer
forma x + a= b; a x = grado?
b;
Si el profesor nota que los chicos no conocen la ley de los signos podría usar
a x + b = c, utilizando las
ejemplos claros y sencillos para hacer que los chicos la aprendan de
propiedades de la
inmediato.
igualdad, con a, b y c
números naturales,
DESARROLLO
decimales o fraccionarios.
Después de la lluvia de ideas el profesor tomará la palabra y hará una
retroalimentación respecto a lo que los alumnos han mencionado y les
pedirá a los chicos que traten de resolver algunos ejercicios sencillos sin
ayuda previa, esto podrán hacerlo por parejas, los ejercicios deberán ser
parecidos a los siguientes:
4+x=7
5 x = 35
6(x) + 3= 45
Después de 15 minutos el profesor pedirá que resuelvan entre todos los

ejercicios que se han pedido.
El paso siguiente será ejercitar ecuaciones de primer grado pero con la

resolución de problemas, es importantísimo que el docente dé éste paso,
Ficha de trabajo
Matemáticas 1
con el fin de que los alumnos encuentren utilidad en el tema y vean la

necesidad de aprenderlo o simplemente para encontrar en las matemáticas
una manera de facilitar la vida diaria. Podrá emplear ejemplo como los
siguientes:
Patricio tiene el doble de la edad que Jaime, y Lorenzo 3 años más

que Patricio, si la suma de sus edades es de 38, ¿cuál es la edad de
cada uno?
El perímetro de un rectángulo mide 50 metro, y la base mide 5

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Colegio Mathew Lipman

Ciclo escolar 2021-2022

Nombre del Docente: Janett Nuñez Semana 13 de 48

COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES

Problemas aditivos DESARROLLO Resolver

Procederán a reunirse en equipos de 3 y harán un análisis sobre la utilidad de los números

Nombre del Docente: Janett Nuñez Semana 14 de 48

COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES

Problemas INICIO Resolver

Nombre del Docente: Janett Nuñez Semana 15 de 48

COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES

Problemas multiplicativos DESARROLLO Resolver problemas

El profesor preparará preguntas relacionadas con los temas mencionados

EJE TEMÁTICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES

Figuras y INICIO Resolver

Nombre del Docente: Janett Nuñez Semana 17 de 48

COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES

Medida INICIO Resolver

Nombre del Docente: Janett Nuñez Semana 18 de 48

EJE TEMÁTICO Actividades Navideñas

Se hizo la actividad del horneado de galletas

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS

Nombre del Docente: Janett Nuñez Semana 19 de 48

EJE TEMÁTICO MANEJO DE LA INFORMACIÓN

COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES

Proporcionalidad y funciones INICIO Resolver

También podrán hacer ejercicios de equivalencia por ejemplo:

2/2, 2/6, 8/6,___,48/30,___

Nombre del Docente: Janett Nuñez Semana 20 de 48

Resolver problemas de manera autónoma

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES

Problemas multiplicativos DESARROLLO Resolver

o Realicen el análisis de información.

Nombre del Docente: Janett Nuñez Semana 21 de 48

COMPETENCIAS QUE Resolver problemas de manera autónoma

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES

Patrones y ecuaciones INICIO Resolver problemas que

Después de 15 minutos el profesor pedirá que resuelvan entre todos los

El paso siguiente será ejercitar ecuaciones de primer grado pero con la

con el fin de que los alumnos encuentren utilidad en el tema y vean la

Patricio tiene el doble de la edad que Jaime, y Lorenzo 3 años más

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2/2, 2/6, 8/6,_,48/30,_