Guia Gramatica

MARTA EZQUERRO
Es profesora de español desde hace más de 20 años.
Es Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad de Barcelona,

realizó los cursos de Doctorado de Literatura del Siglo de oro en la
Universidad Complutense de Madrid y se especializó en Español para
Extranjeros en la Universidad Menéndez Pelayo (Santander). Además es
escritora y ha dado clases de escritura creativa. Pasó de la enseñanza
presencial a ser docente en línea en 2016 y fundó la academia online
Marta spanishclass.
Es miembro del equipo académico y tutora de cursos en ELE

internacional desde 2018.
¿QUÉ ES LA GRAMÁTICA?
“Si la lengua es comunicación y la gramática es instrumento de la lengua, la

gramática es instrumento de la comunicación”
Ruiz Campillo (2004)
La gramática es la ciencia de la lengua que explica y determina cómo se combinan los

elementos de esta lengua. Es decir, es la relación entre la forma de una lengua
(construcciones sintácticas) y su significado. Dentro de la gramática se estudia la
fonética y fonología, la morfología y la sintaxis.
En el aula de ELE la gramática cobra una importancia fundamental. Cualquiera puede

coger una lista de palabras en otro idioma y aprenderse su traducción y significado.
Pero hablar una lengua y comunicarte con ella es mucho más que conocer el léxico:
tienes que saber construir frases y utilizarlas en un contexto adecuado para
comunicarte de forma efectiva.
Como profesores de español debemos buscar la manera más eficaz de abordar la

gramática para poder proporcionar a los estudiantes relaciones entre forma y
significado y elegir las formas gramaticales de forma consciente .
El profesorado de español debe conocer las explicaciones del funcionamiento de

cada forma gramatical y su relación con el significado. Además debe ser gestor de
procesos cognitivos en el aula y capaz de dar explicaciones basadas en esos
significados.
Esa formación docente nos ayudará a:

escoger los elementos que nos funcionen bien para la elaboración de materiales
adaptados a nuestros estudiantes y que mantengan esa coherencia entre forma y
significado
elaborar desde la realidad del aula una enseñanza basada en una óptica ecléctica
de la gramática.
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE
TENER UNA SESIÓN DONDE SE
TRABAJE LA GRAMÁTICA?
1. Delimitando el contenido gramatical que se va a trabajar y que viene determinado

por la unidad didáctica.
2. Estableciendo el objetivo que queremos cumplir.
3. Valorando el grado de complejidad de ese contenido gramatical en función del nivel

de los estudiantes.
4. Programando la secuencia de tareas teniendo en cuenta el trabajo que va a realizar

el alumno (contrastar, relacionar, seleccionar, etc.) para deducir la regla y,
posteriormente, alcanzar el conocimiento significativo de la misma.
5. Combinando actividades individuales con otras de trabajo en parejas o en grupo con

objeto de que fluya la comunicación.
6. Diseñando ejercicios donde prevalezca el intercambio de comunicación directo.

TIPOLOGÍA DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES PRECOMUNICATIVAS
Basadas en la precisión. Presentan estructuras, funciones y vocabulario

ACTIVIDADES COMUNICATIVAS
Basadas en la fluidez. Se centran en compartir e intercambiar
información
PROCESO DE TRABAJO GRAMATICAL
Sistematizar reglas
Facilitar ejemplos y explicaciones

Inducción
Generar el interés
Presentar la estructura o crear su necesidad
Crear un contexto
MEZCLAREMOS Y DECIDIREMOS QUÉ ASPECTOS QUEREMOS

TRABAJAR DESDE UN TIPO DE GRAMÁTICA U OTRA. LLEVAREMOS AL
AULA UNA GRAMÁTICA ECLÉCTICA Y ABSOLUTAMENTE ADAPTADA A
NUESTRA CLASE.
GRAMÁTICA TRADICIONAL
La gramática tradicional ofrece una visión estructural de la lengua. Se centra en la

forma, en las construcciones sintácticas, y a partir de ahí se aprende a poner en
práctica las construcciones que se han visto previamente.
En este tipo de gramática, el alumno memoriza la regla y aprende después a aplicarla.
En los últimos años, la gramática tradicional o formal ha tenido cada vez menos
cabida en la enseñanza de lenguas a favor de una visión más comunicativa y de uso
de contexto.
PERO....
Hay culturas de pensamiento muy estructuralista, como puede ser la china o la
japonesa, que prefieren un aprendizaje mucho más consciente, ordenado y lógico.
Necesitan empezar por un estudio detallado de la forma y desde ahí establecer
conexiones, similitudes y diferencias, entre su lengua madre y la lengua meta,
facilitando
así el aprendizaje y la comprensión.
La memorización y la traducción aparecen como elementos claves en el aprendizaje.
Aquí puedes ver dos actividades basadas en una gramática más tradicional donde se
trabajan las formas de los verbos en dinámicas divertidas y amenas para el
estudiante:
https://eleinternacional.com/blog/verbos-irregulares-en-espanol-presente-de-indicativo/

https://eleinternacional.com/blog/juego-de-frutas-para-conjugar-verbos/
GRAMÁTICA DE ENFOQUE
COMUNICATIVO Y NATURAL
Centrada absolutamente en la comunicación, da prioridad a una interacción más

enfocada a la práctica y deja en segundo plano la forma. Es un aprendizaje natural y
menos reflexivo.
El alumno asimila el contenido gramatical a través de la repetición de fórmulas y de
supuestos de diferentes situaciones. Interioriza los contenidos pero no es realmente
consciente de ellos, al menos no en primer lugar.
Este tipo de gramática es muy útil para los más pequeños, ya que todavía no tienen
una conciencia gramatical de la lengua. Para llevarlo al aula, es muy frecuente pedir
representaciones de distintas situaciones, role play y repeticiones de fórmulas y
diálogos a partir de un modelo.
Aquí tienes un ejemplo de una actividad perfecta donde aprender vocabulario y

estructuras como "me gustaría" o "nunca he visto".
https://eleinternacional.com/blog/imprimele-los-animales/
GRAMÁTICA COGNITIVA
Forma y significado son inseparables, por eso, siempre que establezcamos una
relación entre una palabra o frase y una imagen que retrate su realidad, estamos
hablando de gramática cognitiva. Todo acto de habla tiene un objetivo comunicativo:
informar, ordenar, pedir, negar…
El alumno debe usar y construir la forma más adecuada de transmitir, y para ello
tenemos que darle importancia al contexto.
A nivel comunicativo y, sobre todo, pragmático, la gramática cognitiva es la más

cercana a la realidad que se va a encontrar el hablante y va a llevarle a una
comprensión mucho más amplia de la lengua y su comunidad de hablantes.
Para llevar al aula la gramática cognitiva, debemos partir de modelos reales de

conversación y de situaciones y proporcionar una reflexión acerca de las
construcciones que enseñamos: ¿en qué situaciones podríamos usar esta
construcción?
El docente cognitivo utiliza imágenes, el concepto de espacio para explicar lo

relativo a los tiempos verbales, metáforas, gestos, mímica, y contexto, mucho
contexto.
Aquí te dejamos una propuesta que utiliza este tipo de gramática acerca del
presente del subjuntivo.
PILI (la indicativa) MILI (la subjuntiva)
Pili tiene las cosas claras. Nunca A Mili siempre le dicen que es
tiene dudas acerca de lo que quiere insegura. Ella desea cosas pero duda
hacer. Está feliz con lo que tiene. ante todo. Sueña con lo que no tiene.
¿Quién habla, Pili o Mili?

Una casa que tiene jardín Un perro que es muy tranquilo.
Un amigo que tenga tiempo para salir Una bicicleta que tiene 8 ruedas.
conmigo. Un gato que sea siamés.
Un profesor que me ayude. Un móvil que es nuevo.
Un trabajo que me gusta. Un baño que tiene bañera.
Un piso que sea barato.
Animales
http://eleinternacional.com/
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Mis animales favoritos son ______________________________________
Nunca he visto ________________________________________________
Me gustaría tener ______________________________________________
Animales domésticos Animales salvajes

www.oleedu.pl
SALIDA
Juego de frutas
¿CUÁNTAS FRASES TIENES?
RES S S
OMB
R BO UTA
PRO
N
VE FR
TÚ
ELIGES
AR
YO COMPR
ER
TÚ TEN
TIR
ÉL PA
R
NOS - AR
OB
OTROS PR
VOS - E R
M
OTROS CO
PIR
ELLOS CU
ES
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YO REGAL
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TÚ Q UER
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NOS - AR
L
OTRAS PE
VOS - ER
RD
OTRAS MO
TIR
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ELLAS MPA
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“Si la lengua es comunicación y la gramática es instrumento de la lengua, la

La gramática es la ciencia de la lengua que explica y determina cómo se combinan los

En el aula de ELE la gramática cobra una importancia fundamental. Cualquiera puede

Como profesores de español debemos buscar la manera más eficaz de abordar la

El profesorado de español debe conocer las explicaciones del funcionamiento de

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1. Delimitando el contenido gramatical que se va a trabajar y que viene determinado

2. Estableciendo el objetivo que queremos cumplir.

3. Valorando el grado de complejidad de ese contenido gramatical en función del nivel

4. Programando la secuencia de tareas teniendo en cuenta el trabajo que va a realizar

5. Combinando actividades individuales con otras de trabajo en parejas o en grupo con

6. Diseñando ejercicios donde prevalezca el intercambio de comunicación directo.

TIPOLOGÍA DE LAS ACTIVIDADES

PROCESO DE TRABAJO GRAMATICAL

Facilitar ejemplos y explicaciones

MEZCLAREMOS Y DECIDIREMOS QUÉ ASPECTOS QUEREMOS

La gramática tradicional ofrece una visión estructural de la lengua. Se centra en la

La memorización y la traducción aparecen como elementos claves en el aprendizaje.

Centrada absolutamente en la comunicación, da prioridad a una interacción más

Aquí tienes un ejemplo de una actividad perfecta donde aprender vocabulario y

A nivel comunicativo y, sobre todo, pragmático, la gramática cognitiva es la más

Para llevar al aula la gramática cognitiva, debemos partir de modelos reales de

El docente cognitivo utiliza imágenes, el concepto de espacio para explicar lo

¿Quién habla, Pili o Mili?

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