Asignatura Datos del alumno Fecha

Innovación Docente e Apellidos: CASADO MUÑOZ

Iniciación a la 18/10/2020
Investigación Educativa Nombre: MARIA DEL CARMEN

Trabajo: Proyecto de innovación educativa

Título del proyecto. Proyecto “Re-mojado”
Características básicas: Objetivos generales del proyecto.
 Ofrecer una visión integral e integrada de la educación, trabajando los conocimientos
teóricos adquiridos de forma práctica.
 Promover acciones de colaboración interdisciplinar mediante la reflexión compartida, el
debate y el compromiso conjunto, fomentando además el trabajo cooperativo como
estrategia de enseñanza.
 Motivación del alumnado usando «conocimientos de preparación para la vida».
 Mejora de la conciencia ecológica y la importancia de la limpieza, mediante el estudio y
practica de temas ambientales y de sostenibilidad.
 Impulsar la igualdad de género y la educación inclusiva en trabajos de diseño, creación,
producción, carpintería, siembra, cuidados de jardinería ...
Características más destacadas
Participación del alumnado (desde 1ºESO a 2º determinados grupos de Bachillerato) y
desarrollo de la convivencia en el centro mediante implicación de todos ellos en la
creación de material mobiliario de uso diario, así como su cuidado y conservación.
Ciencias y tecnologías. Los contenidos que se trabajan son fundamentalmente Biología y
Tecnología (incluyendo el estudio de ecología, reciclado, sostenibilidad, hábitos
saludables, diseño de proyectos, diagramas de procesos, sistemas de regulación y control
automático, nuevas tecnología y trabajo por proyectos):
 Asignaturas relacionadas con tecnología: alumnos de 1º ESO, 2º ESO, 3º ESO y 2º
Bachillerato
 Robótica: 4º ESO y 1º Bachillerato
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Biología y ámbito científico de PMAR: 1º ESO, 3ºESO y 4º ESO
Expresión artística y cultural: desarrollo de la creatividad para la creación de propuestas
artísticas que añadan un plus de valor a las fabricaciones. En la asignatura de plástica con
alumnos de 2º ESO y 4º ESO.

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Tema 2. Actividades
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Uso efectivo de idiomas extranjeros a través de la traducción de los contenidos y carteles

explicativos del proyecto en alumnos de 1º ESO.
Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. En el desarrollo del
proyecto participan de forma activa todos los alumnos sea cual sea su condición o
capacidad mediante la colaboración en equipos de trabajo. Todos los cursos implicados
trabajaran este punto.
Hábitos saludables y actividades físico-deportivas. Mediante la creación y
mantenimiento del huerto escolar, desarrollo de hábitos saludables relacionados con la
alimentación. Todos los cursos implicados trabajaran este punto.
Educación para el Desarrollo Sostenible. Mediante el estudio, conocimiento, siembra y
mantenimiento de plantas de la flora autóctona; la elaboración de compost para las
jardineras y el huerto escolar y mediante la utilización de sensores alimentados por placas
solares. Todos los cursos implicados trabajaran este punto.
-Problemática (necesidad) a la que pretende responder el proyecto.
Este proyecto parte como respuesta ala escasez de bancos, papeleras y jardineras en los
patios a disposición de los alumnos. Además, se pretendió mejorar la estética del centro
para hacer el entorno escolar menos frío y más acogedor.
-Mejoras que se establecen con el proyecto innovación.
El proyecto se realiza básicamente para que el alumnado disfrute, trabaje y conserve lo
que ellos mismo han creado para y por el centro mediante la aplicación de los contenidos
teóricos aprendidos en clase, a través de:
1. Elaboración de jardineras, en donde se sembrarán diferentes plantas aromáticas y
medicinales autóctonas de nuestra comarca, acompañadas de un panel informativo
con la descripción, en castellano e inglés, de las características de la planta
correspondiente. Las jardineras incorporan sensores de humedad para el control del
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riego.
2. Elaboración de huertos escolares, con productos de la huerta talaverana, creado y
mantenido por el alumnado del centro. El huerto posee un sistema automático de
riego, alimentado por paneles solares, que controla la humedad de la tierra.

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3. Elaboración de mobiliario: bancos y papeleras, para los diferentes patios.

 ¿En qué paradigmas crees que se encuadra este proyecto?
En un principio podría considerarse como CULTURAL O CONSTRUCTIVISTA puesto que es
el propio alumno el que trabaja, disfruta y conserven lo que han creado para el centro y
además es fruto de las necesidades del propio centro. Igualmente posee una lógica
inductiva que va desde lo particular a lo general.
No obstante, también podría considerarse como SOCIO-CRITICO debido a su carácter
transformacional puesto que el alumno hace un trabajo desde y para la sociedad con un
papel muy activo, transformando la propia realidad del centro. Por tanto, posee una
finalidad político-social, transformador y emancipatorio que además se difunde hacia
toda la sociedad mediante blogs y por redes sociales.
 Ámbito de innovación.
Ámbito de innovación socio educativo ya que busca la transformación y formación de
agentes que se relacionan con la comunidad escolar. Aparecen unas necesidades de
cambio donde deben colaborar equipos directivos, profesorado, así como estudiantes.
 Indicar si es un proyecto de innovación reactivo o proactivo, justificando la respuesta.
Reactivo, puesto que partimos de la problemática de la falta de bancos, papeleras y
jardineras. Se detectó este problema y se procedió a dar una solución que en este caso
involucró a todo el centro.
 Factores que pueden favorecer la innovación.
• La incorporación de las TIC para el diseño del mobiliario en la asignatura de tecnología

o informática.
• Excursiones a empresas de horticultura y de fabricación de mobiliario donde les

expliquen las necesidades de cada planta y la mejor forma de construcción de

mobiliario exterior.
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• Presentación por parte del alumnado en otros colegios con problemáticas semejantes
en los que resaltar los pros y los contras de la realización de este proyecto para ser
llevado a cabo por otros centros.
 Factores que pueden dificultar la innovación.

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• Falta de motivación de algunos alumnos que puede llegar a influir sobre otros.

• Falta de motivación del profesorado.

• Falta de financiación.

• Necesidad de cohesión de grupo a la hora de trabajar tanto por parte del profesorado
como del alumnado.
 Reflexión final
Tras la lectura de este proyecto de innovación docente que engloba a todos los cursos de
secundaria, educando constructivamente tanto áreas del conocimiento como culturales en
el alumnado, creo que este tipo de proyectos deberían estar mas extendidos en todo
nuestro territorio. El estado debería priorizar este tipo de educación y difundir aun más este
tipo de proyectos para que haya una mejor trasferencia en cuanto a conocimientos
innovadores dentro y fuera de las diferentes CCAA. El alumnado aquí aplica conocimientos
de biología, ingles o tecnología que se aprenden en el aula a la vida cotidiana.
Además, en este caso, el propio colegio el que a través de su blog e incluso a través de
Youtube y de su blog hace una retransmisión de todo lo ocurrido durante el proyecto. Una
difusión adecuada de este tipo de proyectos puede ayudar a otros colegios a que sigan el
mismo camino. Este tipo de problemática es normal en colegios pequeños, rurales o incluso
aquellos que se encuentran en zonas marginales, en los que este tipo de proyectos se
podrían extrapolar, puesto que como bien se indica en este proyecto el gasto económico es
mínimo (unos 1300€).
Desde otro punto de vista, hoy en día, con la tendencia global a desordenes alimentarios, la
iniciativa de este colegio para fomentar hábitos saludables puede ser extrapolado a la
realización de coloquios o charlas de personas que han sido protagonistas de ellos para que
el alumnado vea una autenticidad real ya que a veces la impersonalidad de las charlas
provoca en el propio alumno una desmotivación y pasividad importante.
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En conclusión, este tipo de proyectos puede ayudar no solo a la aplicación de los propios
conceptos que el alumnado aprende en clase, si no también da lugar a un crecimiento
personal en el que se crea un ambiente más distendido entre cursos, con compañeros con
dificultades (fomentando la empatía), promoviendo la apreciación por el mobiliario urbano y

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Tema 2. Actividades
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de la naturaleza. Todo lo que se aprende en el colegio o instituto tiene su aplicación para la

vida ya sea directa o indirectamente, y esta apreciación debe quedar clara a los ojos de
alumnado, para mi con este proyecto queda totalmente claro.

 Referencias
- Gatto, J. T. (2003). Against school. Harper’s Magazine, 307(1840), 33-38.
- Proyecto de innovación Educativa “Re-mojado” del IES Padre Juan de Mariana,
2018 (https://iespjmariana.es/proyecto-innovacion).

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