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Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo Nº 170/2009

FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INGRESO - DISCAPACIDAD AUDITIVA
Este Formulario debe contener la síntesis del proceso de evaluación diagnóstica integral realizada al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.

I SÍNTESIS GENERAL
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) según corresponda)
A. DEL ESTUDIANTE
      F M      
Nombres y Apellidos Género RUN
                       
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Edad (en años y meses) Nacionalidad Dirección del estudiante (calle, block, Nº)

                       

Comuna Ciudad Región (Nº) E-mail contacto
Curso ingreso al Curso
Beneficiario Ley SEP
Participación
SI      
establecimiento       Actual       anterior en PIE
Beneficiario JUNAEB NO Nº Años
      comprende habla Grado dominio comprende habla      
Grado dominio
Lengua de uso habitual distinta al castellano del estudiante del castellano
escribe lee escribe lee Otro

B. DEL ESTABLECIMIENTO
                 
Nombre del Establecimiento Tipo dependencia RBD
                       
Dirección (calle, Nº) Comuna Ciudad Región
           
Nombre Director Fono / E-mail contacto Firma Director/a

C.- DE LOS PROFESIONALES

Profesional responsable del proceso de evaluación integral del estudiante.
           
Nombres y Apellidos RUN
                 
Profesión/ Especialidad Cargo Fono contacto
                 
E-mail contacto Firma del profesional Fecha de registro de la información
Profesionales que han participado en el proceso de evaluación diagnóstica
Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
                       
                       
                       
                       
                       
Evaluación diagnóstica integral solicitada por : escuela familia servicio de salud otro (especifique)      

2.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA DE NEE

A. DIAGNÓSTICO DEL DEFICIT Marque con una equis (X) el diagnóstico del déficit asociado a NEE, emitido para el/la estudiante
Fecha emisión del diagnóstico      
Hipoacusia Moderada Hipoacusia Severa Sordera
Fecha consentimiento familia      
Marque aquellos criterios diagnósticos que presenta el o la estudiante:
Su capacidad auditiva presenta una pérdida igual o superior a 40 dB en ambos oídos.
Presenta limitaciones cuantitativas y cualitativas en la recepción, integración y manejo de la información auditiva.
Sus restos auditivos limitan su actividad y/o restringen su participación en situaciones cotidianas
Comparte características, valores y costumbres propias de la comunidad sorda
Es usuario/a de la lengua de señas chilena
OBSERVACIONES
Señale algún aspecto importante de enfatizar, ya sea relacionado con la identificación o con el diagnostico del estudiante.
     

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3. DOCUMENTOS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO

Anamnesis Entrevista a la familia Consentimiento de la familia Observación en la escuela Audiometría
Certificados/Protocolos/ Informes:
Escolar Social Neurológico Psicológico Fonoaudiológico Evaluación pedagógica Psicopedagógica
Valoración de salud Examen médico especialista (señale cuál)      
Otro(s) (especificar):       Señale el número de documentos que se adjuntan:
     

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FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INGRESO - DISCAPACIDAD AUDITIVA
II RESUMEN PROCESO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA RUN estudiante:      

1. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA O PSICOEDUCATIVA

A. ANTECEDENTES RELEVANTES RECOGIDOS DE LA ANAMNESIS
Señale aquella información relevante en el desarrollo del o la estudiante según datos recogidos en la entrevista de Anamnesis.
     

B. ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGÓGICOS

Para ser llenado en el establecimiento educacional por el equipo de aula y/o profesional(es) que realiza la evaluación psicopedagógica al
estudiante. Debe incluir información de diversas fuentes, tales como padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.
- Trayectoria escolar del estudiante:
Edad de ingreso al     Asistió a jardín infantil Ha repetido curso(s) Curso(s) que                  
sistema escolar Si No Si No ha repetido (curso /año) (curso /año) (curso /año)
    Opción educativa            
Nº de colegios en Motivo de los
(escuela común, especial,
que ha estudiado adultos, otra)
cambios
- Aspectos destacados en su historia educativa
En base a los antecedentes obtenidos durante la evaluación, señale aspectos relevantes de la conducta, rendimiento, participación, relaciones sociales, etc., y las barreras
o dificultades que ha debido enfrentar el/la estudiante en el contexto escolar y familiar
     

- Fortalezas personales y contextuales con las que cuenta el o la estudiante para enfrentar el proceso educativo
Asiste con regularidad a la escuela Trabaja bien solo Se acepta como persona sorda
Pregunta cuando no entiende Trabaja bien en grupo Se identifica con la comunidad sorda
Busca información en distintas fuentes Buen desarrollo de habilidades sociales Familia comprometida, brinda apoyo
Cumple reglas y responsabilidades Se relaciona bien con compañeros/as Familia bien estructurada, organizada
Tiene hábitos de estudio Se relaciona bien con los adultos Buen nivel educacional en la familia
Muestra interés por aprender Buen desarrollo de habilidades comunicativas Buen canal de comunicación familia-escuela
Es autónomo/a Asiste con agrado a la escuela Buen clima escolar de aula
Es persistente Respeta las normas del aula Escuela con orientación inclusiva
Tolera la frustración (acorde a edad) Pone atención al profesor/a Entorno comunitario apoyador
Otro(s) (especificar)      

- Dificultades relevantes que presenta el alumno o alumna en su situación escolar actual (marque lo que corresponda)
Escasos logros de aprendizaje Dificultad para participar en el aula Presencia conductas disruptivas
Retraso curricular significativo Dificultades de comunicación Escaso apoyo familiar
Alteraciones de salud Dificultades adaptación social Vulneración de derechos
Extrema vulnerabilidad social Asistencia muy irregular Otras      
-Desempeño en las asignaturas o ámbitos de aprendizaje
Bases Curriculares Señale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el/la estudiante –lo qué sabe y es capaz de hacer- respecto
Educación Parvularia del currículum o de los objetivos de aprendizaje para su curso o nivel de referencia.
Form. Personal social      
Com y lenguaje verbal
R. lógico-matemáticas
Relación medio social
Relación medio natural
Lenguaje artístico Señale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados y asignaturas o ámbitos principales en los que el estudiante presenta
Otro(s)… dificultades en su aprendizaje.
     
Asignaturas
Lenguaje y comunicación
Matemática
Ciencias
Artes
Ed. Física
-Habilidades del estudiante para aprender y participar en la sala de clases
(Habilidades: Cognitivas, Comunicativas, Sociales y afectividad, Hábitos de trabajo, Autonomía y cuidado de sí mismo, Motricidad, Capacidades senso-
perceptivas, Ámbito laboral y participación en la comunidad)
Señale logros relevantes o destacados y dificultades que presenta en su aprendizaje y/o para participar en el contexto escolar y familiar.
     

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C. CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

El contexto familiar del alumno/a El entorno socio-cultural del alumno/a Marque con una X según corresponda SI NO
Facilita Dificulta Facilita Dificulta La familia utiliza la lengua de señas chilena
su aprendizaje su aprendizaje Existe contacto con adultos sordos
su participación su participación La familia participa en actividades de la
la entrega de apoyos la entrega de apoyos comunidad sorda
Lengua(s) de uso habitual en la familia:      
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2. EVALUACIÓN ESPECÍFICA O ESPECIALIZADA RUN estudiante:      

Señale fuentes de información e instrumentos de evaluación utilizados:
Anamnesis Entrevista a la familia Observación Otro (especificar):      
Aplicación de instrumento (cuáles):      
A.- AUDICIÓN
OD: Leve (20 – 40 dB) Severa (70 – 90 dB)
Rango de Moderada (40 – 70 dB) Profunda o sordera (sobre 90 dB) Neurosensorial
pérdida Localización Mixta
auditiva OI: Leve (20 – 40 dB) Severa (70 – 90 dB) Conductiva
Moderada (40 – 70 dB) Profunda o sordera (sobre 90 dB)
Adquisición Causas
Prelocutiva Prenatales Perinatales Postnatales
Genéticas Prematuridad Meningitis
Postlocutiva Adquirida por virus en la madre Bajo peso Ototóxicos
(Rubéola, Sífilis, etc.) Anoxia neonatal Otitis
Drogas ototóxicas en la madre Incompatibilidad Rh Afecciones Virales (sarampión,
Edad del diagnóstico:
Malformaciones congénitas Empleo de drogas ototóxicas parotiditis, etc.)
     
Asociada a algún Síndrome Hiperbilirrubinemia Otoesclerosis
(cual):      Otras:       Traumatismos
Otras:       Otras:      

Indicación de implementación auditiva: Su audición le permite (con implementación, si

Audífonos (OD OI ) Implante Coclear Otros       la utiliza):

Frecuencia de uso: Reconocer sonidos del ambiente

Permanentemente Sólo en el contexto escolar Sólo en el hogar No lo usa Identificar sonidos del lenguaje oral
Comprender el lenguaje oral
Estado de funcionamiento: No tiene audición funcional
     
B.- COMUNICACIÓN
Se expresa a través de: Lengua oral inteligible Comprende por medio de: Lengua de señas chilena
ininteligible Lengua oral
Lengua de señas chilena Gestos
Gestos Lectura labial
Escritura Lectura
Señale si utiliza (ya sea en español o lengua de señas chilena): Indique si:
Palabras (o señas) aisladas Repite o imita
Frases simples con errores gramaticales Sigue instrucciones: simples complejas
Frases simples correctamente formuladas Responde de manera atingente
Enunciados acordes a la edad con errores gramaticales Expresa lo que le gusta o llama su atención
Enunciados acordes a la edad correctamente formulados Expresa lo que necesita
Sinónimos Pregunta
Conceptos abstractos Emite comentarios
Marque aquellas habilidades cognitivas con las que cuenta el/la estudiante Señale si es capaz de:
Nomina Compara Asumir turnos
Describe Asocia Ceder turnos
Retiene y reproduce información Interpreta Mantener tópico de conversación
Clasifica Transfiere o generaliza lo aprendido Introducir un tópico nuevo
Describa brevemente las habilidades comunicativas y sociales del/la estudiante (señale aquellos aspectos no mencionados anteriormente, que considere
relevante para la toma de decisiones respecto de las adecuaciones y apoyos que el estudiante requiera):
     

C.- DESCRIPCIÓN DE LAS CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE (Según su propia estimación, señale las posibilidades con que cuenta el estudiante para
funcionar en el contexto escolar, con la implementación auditiva en el caso que la utilice).
Marque aquellas habilidades perceptivo-visuales con las que cuenta el/la estudiante
Coordinación visomotriz Constancia de la forma Discriminación visual Cierre visual 1/4
Memoria visual y visosecuencial Diferencia de figura y fondo Relación visoespacial
Su aprendizaje es preferentemente por vía: Su estilo de aprendizaje es:
Auditiva Visual con apoyo auditivo Activo Intuitivo Global
Auditiva con ayuda visual Visual Reflexivo Verbal Visual
Sensorial Secuencial
Describa características del estudiante frente a la lectura
Nivel lector Comprensión lectora
           

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III APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE RUN estudiante:      
A. Señale los ÁMBITOS GENERALES en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados:
Lenguaje Comunicación Acceso al currículum Aprendizajes curriculares Funcionamiento adaptativo Autonomía
Funciones cognitivas Funciones ejecutivas Adaptación social Otro(s)      
B. Describa de manera general los APOYOS PRIORITARIOS que se requiere implementar para favorecer el aprendizaje y la participación del/la estudiante en el contexto
escolar y familiar. Considere los siguientes tipos de apoyos:
PERSONALES Principales apoyos personalizados complementarios a la función docente, que requiere el/la estudiante.
CURRICULARES Principales adaptaciones curriculares que se requiere el/la para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el/la estudiante:
adaptaciones en la evaluación, en la metodología, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc
MEDIOS Y RECURSOS Medios y recursos materiales que deberán estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participación: material de enseñanza adaptado o
MATERIALES especializado, recursos tecnológicos, equipamientos específicos, eliminación de barreras arquitectónicas, sistemas de comunicación alternativo o
aumentativo, etc
ORGANIZATIVOS Principales estrategias organizativas que se implementarán para responder a las NEE: adecuación de los tiempos y espacio; formas de
agrupamiento y distribución del alumnado; trabajo colaborativo y tutoría entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc
FAMILIARES Principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superación de sus dificultades
TIPO DE APOYO DESCRIPCIÓN QUIÉN LO PROVEERÁ CONTEXTO
Requiere: Aula de recursos
Fonoaudiólogo
Apoyo pedagógico individual
Apoyo para incremento de vocabulario en LSCh Educador/a Diferencial Aula común
Personal Apoyo para incremento de vocabulario en español Co-educador/a Sordo/a En el hogar
Acceso a contenidos a través de LSCh Psicólogo
Apoyo conductual Otro (especificar):      
Otro (especificar):     
Otro (especificar):      
Requiere:
Metodología que incorpore elementos visuales Jefe de UTP Aula común
Resumen escrito de los contenidos Profesor de aula Aula de recursos
Curricular Textos adaptados Educador/a Diferencial Biblioteca
Evaluaciones escritas adaptadas Intérprete en LSCh Otro (especificar):
Incorporar contenidos (LSCh y cultura sorda)
Co-educador/a Sordo/a      
Otro (especificar):      
Requiere: Sostenedor/a Establecimiento
Timbres de luz
Material signado(material impreso informativo) Director/a Aula común
Medios y recursos Educador/a Diferencial Aula de recursos
Equipos para proyección en clases (data show, notebook)
materiales y/o
Videos subtitulados/con recuadro con intérprete en LSCh Intérprete en LSCh En el hogar
tecnológicos
Amplificación auditiva Otro (especificar): Otro (especificar):
Equipo FM            
Otros (especificar):      
Requiere:
Ubicación preferencial. Indicar:       Jefe de UTP Aula de recursos
Organización y Compañero/a tutor/a Profesor de aula Aula común
agrupamiento en el Co-enseñanza en algunas asignaturas Educador/a Diferencial Patio
aula Trabajo preferente en grupo Intérprete en LSCh Otro (especificar):
Trabajo preferente individual
Co-educador/a Sordo/a      
Otros (especificar):      
Requiere:
Familiar Apoyo en hábitos de estudio Psicólogo/a Aula de recursos
Apoyo en desarrollo de autonomía Madre/padre/familiar Hogar
Apoyo en desarrollo de tareas Co-educador/a Sordo/a Otro (especificar):
Nexo con la comunidad sorda Otro (especificar):            
Otro (especificar):      
Especificar:
Requiere: Co-educador/a Sordo/a
     
Talleres de LSCh (profesores, estudiantes, familia) Educador/a Diferencial
Otros:
Actividades con la comunidad sorda Otro (especificar):
Otro (especificar):            
                 

Otros (Indicar):

Señale las herramientas con las que cuenta la familia para apoyar al Señale los apoyos que requiere la familia para ayudar al estudiante a
estudiante. progresar en sus dificultades 1/4
           

OBSERVACIONES GENERALES
Señale conclusiones, aspectos a destacar, compromisos de la escuela, compromisos con la familia, aspectos importantes a destacar en el informe para la
familia, u otros aspectos relevantes que desee dejar consignados.
     

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